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“Assim começou portanto todo o conhecimento humano, com intuições, passando daqui a noções e acabando com ideias”.

Kant

(Citação constante na 7ª Edição, 1952, do livro Fundamentos da Geometria, de David Hilbert)

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� Problema

¾Escola como organização social apresenta uma complexidade própria, acrescida de valências de ordem educativa, curricular e pedagógica;

¾As tecnologias de informação e comunicação (TIC) têm vindo a assumir um papel cada vez mais influente e imprescindível;

¾Necessidade de encararmos as várias componentes das organizações escolares numa perspectiva sistémica, com utilização adequada dos recursos tecnológicos.

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� Necessidades de Formação

¾A disciplina das TIC (9ºe 10ºanos) é uma das peças essenciais para promover nos jovens o conhecimento e as competências de utilização das TIC;

¾O ensino das TIC deverá ser feito em articulação e interacção com as demais disciplinas, por forma que os alunos sejam confrontados com a utilização das aplicações informáticas mais comuns em contextos concretos e significativos.

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� Objectivos

¾Promover competências no domínio das metodologias de trabalho inter e transdisciplinarcom a utilização das TIC;

¾Desenvolver:

¾Trabalho de projecto;

¾Trabalho colaborativo;

¾Construção de portefólios;

¾Espírito crítico.

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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos

¾Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com as TIC;

¾Planeamento, no seio do Conselho de Turma de actividades ou projectos que promovam a utilização das TIC em contextos inter e transdisciplinares;

¾Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo.

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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos

¾Recurso a ambientes RQOLQH sustentados em ferramentas de comunicação e de interacção e sua apropriação para a prática pedagógica;

¾Promoção da partilha de experiências, recursos e saberes no seio da comunidade educativa;

¾Ligação da formação à prática.

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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos

¾Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática lectiva;

¾Articulação entre as iniciativas, a formação e o acompanhamento na área TIC;

¾Promoção de uma dimensão colaborativa.

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� Introdução e enquadramento

¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;

¾A disciplina de TIC

¾Análise do programa e das orientações curriculares;

¾Trabalho de grupo no Conselho de Turma: envolvimento de outros professores

¾Articulação com a formação CRIE 2006.

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� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem

¾Metodologias de trabalho promotoras da inter e da transdisciplinaridade;

¾Modelos de desenvolvimento;

¾As TIC no ensino/aprendizagem.

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� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem

¾As TIC no ensino/aprendizagem

¾Trabalho prático, trabalho de projecto, trabalho colaborativo e construção de portefólios com TIC;

¾Interdisciplinaridade horizontal e vertical (níveis de ensino);

¾A disciplina de TIC como instrumento transversal de desenvolvimento TIC na Escola.

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� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem

¾Avaliação das aprendizagens

¾Objectivos;

¾Conteúdos;

¾Estratégias e instrumentos;

¾Papel das TIC.

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� Indicadores de avaliação

¾Qualidade das propostas de desenvolvimento curricular na disciplina de TIC;

¾Qualidade da participação presencial e RQOLQH;

¾Qualidade dos produtos resultantes do projecto;

¾Auto-Avaliação (relatório de reflexão crítica).

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� Indicadores de avaliação

¾Avaliação pelo formador;

¾Avaliação pelos formandos;

¾Avaliação por avaliador externo.

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� Introdução e enquadramento

¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;

¾A disciplina de TIC

¾Análise do programa e das orientações curriculares;

¾Trabalho de grupo no conselho de turma: envolvimento de outros professores;

¾Articulação com a formação CRIE 2006.

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&RQWH~GRV&RQWH~GRV

� Introdução e enquadramento

�Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06.

¾Qual deve ser a actuação de cada professor TIC, para implementar os princípios propostos pelo Ministério?

¾Quais são os aspectos mais relevantes, para o processo de ensino e aprendizagem dos princípios do quadro de referência?

¾Que outros aspectos, para além dos princípios enunciados, poderemos enfatizar relacionados com as TIC?

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&RQWH~GRV&RQWH~GRV

� Introdução e enquadramento

¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;

¾A disciplina de TIC

¾Análise do programa e das orientações curriculares;

¾Trabalho de grupo no conselho de turma: envolvimento de outros professores;

¾Articulação com a formação CRIE 2006.

Carlos Mesquita Morais

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