2ºB Planificación Diaria U1 Lenguaje

7/23/2019 2B Planificacin Diaria U1 Lenguaje

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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN

SEGUNDO AO BSICOMAR

ZO ABRILMAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

E S T A D O

E S T A D O

E S T A D O

E S T A D O

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

(32 CLASES) (36 CLASES) (36 CLASES) (32 CLASES)1. Leer independientemente y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura para aumentar suconocimiento del mundo y desarrollar suimaginacin; por ejemplo:- cuentos folclricos y de autor- leyendas, otros

1. Leer independientemente y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura para aumentar suconocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;por ejemplo:- poemas- cuentos folclricos y de autor- fbulas- otros

1. Leer independientemente y familiarizarse con un ampliorepertorio de literatura para aumentar su conocimiento delmundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:- poemas- cuentos folclricos y de autor

1. Leer independientemente y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura para aumentar suconocimiento del mundo y desarrollar suimaginacin; por ejemplo:- cuentos folclricos y de autor- leyendas, otros

2. emostrar comprensin de las narracionesle!das: - e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita- reconstruyendo la secuencia de las acciones en la#istoria- identi$cando y describiendo las caracter!sticasf!sicas y sentimientos de los distintos personajes- recreando, a tra%&s de distintas e"presiones'dibujos, modelos tridimensionales u otras(, elambiente en el )ue ocurre la accin- estableciendo relaciones entre el te"to y suspropias e"periencias- emitiendo una opinin sobre un aspecto de lalectura.

2. emostrar comprensin de las narraciones le!das:- e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita- reconstruyendo la secuencia de las acciones en la#istoria- identi$cando y describiendo las caracter!sticas f!sicas ysentimientos de los distintos personajes- recreando, a tra%&s de distintas e"presiones'dibujos, modelos tridimensionales u otras(, el ambienteen el )ue ocurre la accin- estableciendo relaciones entre el te"to y sus propiase"periencias- emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura.

2. emostrar comprensin de las narraciones le!das:- e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita- reconstruyendo la secuencia de las acciones en la#istoria- identi$cando y describiendo las caracter!sticasf!sicas y sentimientos de los distintos personajes- recreando, a tra%&s de distintas e"presiones'dibujos, modelos tridimensionales u otras(, elambiente en el )ue ocurre la accin- estableciendo relaciones entre el te"to y sus propiase"periencias- emitiendo una opinin sobre un aspecto de lalectura. '*+2(

2. Leer #abitualmente y disfrutar los mejores poemasde autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.

. Leer independientemente y comprender te"tos noliterarios 'cartas, notas, instrucciones y art!culosinformati%os( para entretenerse y ampliar suconocimiento del mundo:- e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita- comprendiendo la informacin )ue aportan lasilustraciones y los s!mbolos a un te"to- formulando una opinin sobre alg n aspecto de lalectura.

. Leer #abitualmente y disfrutar los mejores poemas deautor y de la tradicin oral adecuados a su edad

. Leer independientemente y comprender te"tos noliterarios 'cartas, notas, instrucciones y art!culosinformati%os( para entretenerse y ampliar su

conocimiento del mundo: e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita comprendiendo la informacin )ue aportan las

ilustraciones y los s!mbolos a un te"to formulando una opinin sobre alg n aspecto de la

lectura. '*+ (

. Leer independientemente y comprender te"tos

no literarios 'cartas, notas, instrucciones y art!culosinformati%os( para entretenerse y ampliar suconocimiento del mundo:- e"trayendo informacin e"pl!cita e impl!cita- comprendiendo la informacin )ue aportan lasilustraciones y los s!mbolos a un te"to- formulando una opinin sobre alg n aspecto de lalectura. '*+ (

/. 0uscar informacin sobre un tema en una fuente

dada por el docente 'pgina de internet, seccin deldiario, cap!tulo de un libro, etc.(, para lle%ar a cabouna in%estigacin.

/. omprender te"tos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo: #acer preguntasmientras se lee. 3scribir creati%amente narraciones 'e"periencias

personales, relatos de #ec#os, cuentos, etc.( )ue tenganinicio, desarrollo y desenlace.

. 3scribir art!culos informati%os para comunicarinformacin sobre un tema.

4. omprender la funcin de los art!culos, sustanti%os yadjeti%os en te"tos orales y escritos, y reemplazarlos ocombinarlos de di%ersas maneras para enri)uecer oprecisar sus producciones.

/. 3scribir creati%amente narraciones 'e"perienciaspersonales, relatos de #ec#os, cuentos, etc.( )uetengan inicio, desarrollo y desenlace.

4. 3scribir correctamente para facilitar la comprensinpor parte del lector, usando de manera apropiada:- combinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i- r-rr-nr- signos de interrogacin y e"clamacin al inicio y $nalde preguntas y e"clamaciones- punto al $nalizar una oracin

/. Leer te"tos signi$cati%os )ue incluyan palabrascon #iatos y diptongos, con grupos consonnticos ycon combinacin ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i. '*+/(

6. 7denti$car el g&nero y n mero de las palabras paraasegurar la concordancia en sus escritos.

. omprender te"tos orales 'e"plicaciones,instrucciones, relatos, an&cdotas, etc.( para obtenerinformacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:- estableciendo cone"iones con sus propiase"periencias- identi$cando el propsito- formulando preguntas para obtener informacinadicional y aclarar dudas- respondiendo preguntas sobre informacin e"pl!citae impl!cita- formulando una opinin sobre lo escuc#ado

8. 9articipar acti%amente en con%ersaciones grupalessobre te"tos le!dos o escuc#ados en clases o temas de suinter&s:- manteniendo el foco de la con%ersacin- e"presando sus ideas u opiniones- formulando preguntas para aclarar dudas- demostrando inter&s ante lo escuc#ado- mostrando empat!a frente a situaciones e"presadas porotros- respetando turnos

. esarrollar la curiosidad por las palabras oe"presiones )ue desconocen y ad)uirir el #bito dea%eriguar su signi$cado. '*+ (

6. omprender te"tos orales 'e"plicaciones,instrucciones, relatos, an&cdotas, etc.( para obtenerinformacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:- estableciendo cone"iones con sus propiase"periencias- identi$cando el propsito- formulando preguntas para obtener informacinadicional y aclarar dudas- respondiendo preguntas sobre informacine"pl!cita e impl!cita- formulando una opinin sobre lo escuc#ado

4. omprender te"tos aplicando estrategias decomprensin lectora; por ejemplo:- relacionar la informacin del te"to con suse"periencias y conocimientos- %isualizar lo )ue describe el te"to '*+4(

4. isfrutar de la e"periencia de asistir a obras deteatro infantiles o representaciones para ampliar susposibilidades de e"presin, desarrollar su creati%idady familiarizarse con el g&nero.

. 3"presarse de manera co#erente y articulada sobretemas de su inter&s:- presentando informacin o narrando un e%entorelacionado con el tema- incorporando frases descripti%as )ue ilustren lo dic#o- utilizando un %ocabulario %ariado- pronunciando adecuadamente y usando un %olumenaudible- manteniendo una postura adecuada

6. 9articipar acti%amente en con%ersaciones grupalessobre te"tos le!dos o escuc#ados en clases o temasde su inter&s:- manteniendo el foco de la con%ersacin- e"presando sus ideas u opiniones- formulando preguntas para aclarar dudas- demostrando inter&s ante lo escuc#ado- mostrando empat!a frente a situacionese"presadas por otros- respetando turnos

6. 3scribir art!culos informati%os para comunicarinformacin sobre un tema ' *+6( 8. 3"presarse de manera co#erente y articulada sobre

temas de su inter&s:- presentando informacin o narrando un e%entorelacionado con el tema- incorporando frases descripti%as )ue ilustren lo dic#o- utilizando un %ocabulario %ariado- pronunciando adecuadamente y usando un %olumenaudible- manteniendo una postura adecuada

8. 3scribir correctamente para facilitar lacomprensin por parte del lector, usando demanera apropiada:- combinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i- r-rr-nr- may sculas al iniciar una oracin y al escribirsustanti%os propios- 3scriben correctamente palabras )ue contienenlas combinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui,g5e-g5i.- 3scriben correctamente palabras )ue contienen: r-rr-nr- 3scriben te"tos en los )ue utilizan may scula aliniciar una oracin y al escribir sustanti%os p ropios.- tilizan may sculas para escribir sustanti%ospropios y al iniciar oraciones. '*+8(

1ar diferentes roles para desarrollar sulenguaje y autoestima, y aprender a trabajar ene)uipo.

. =ecitar con entonacin y e"presin poemas, rimas,canciones, trabalenguas y adi%inanzas para fortalecerla con$anza en s! mismos, aumentar el %ocabulario ydesarrollar su capacidad e"presi%a


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO. 9articipar acti%amente en con%ersaciones

grupales sobre te"tos le!dos o escuc#ados en clases- temas de su inter&s:- manteniendo el foco de la con%ersacin- e"presando sus ideas u opiniones- formulando preguntas para aclarar dudas- demostrando inter&s ante lo escuc#ado- mostrando empat!a frente a situacionese"presadas por otros- respetando turnos. '*+ (O !"#$%&' "! U '*%* 1+ O !"#$%&' "! U '*%* 2+ O !"#$%&' "! U '*%* 3+ O !"#$%&' "! U '*%* 4+

UNIDAD 1

P# ,-!'.?e espera )ue los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclricos y de autor, para )uedesarrollen su comprensin de te"tos narrati%os de di%ersa !ndole y se familiaricen con di%ersas manifestaciones literarias.+dems, en esta unidad se incluye la lectura y el trabajo con te"tos no literarios, )ue ser%irn para ampliar los conocimientos delmundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. ?e busca )ue los conozcan algunas estrategias de comprensin lectora para )uepuedan aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de te"tos no literarios. 9or otra parte, se consolida el proceso delectoescritura con el repaso y el refuerzo de la lectura de palabras multisilbicas, #iatos, diptongos y otras combinaciones mscomplejas. 3n %ocabulario, se espera )ue los alumnos ad)uieran el #bito de preguntar por las palabras )ue no conocen, para)ue incrementen su %ocabulario diariamente con esta estrategia.3n escritura los estudiantes aprenden a escribir art!culos informati%os para compartir sus aprendizajes y conocimientosad)uiridos a tra%&s de la lectura. 3n este sentido, se espera )ue los estudiantes se enfo)uen principalmente en las ideas )ue)uieren comunicar y, una %ez )ue #an logrado transmitir ideas con efecti%idad, se centren en aspectos ortogr$cos comomay sculas, punto seguido y signos de e"clamacin y de interrogacin.@inalmente, se espera )ue, en comunicacin oral, los estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse con otros encon%ersaciones guiadas por el docente o realizadas en grupos pe)ue>os. ?e espera )ue discutan sobre temas )ue les llaman laatencin y sobre los te"tos le!dos y )ue incorporen el %ocabulario presente en ellos.

A&.'./*"!

- emostrar inter&s y una actitud acti%a frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la %aloracin del conocimiento)ue se puede obtener a partir de ella.- emostrar disposicin e inter&s por compartir ideas, e"periencias y opiniones.- emostrar respeto por las di%ersas opiniones y puntos de %ista, reconociendo el dilogo como una #erramienta deenri)uecimiento personal y social.- emostrar disposicin e inter&s por e"presarse de manera creati%a por medio de la comunicacin oral y escrita.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO

LECTURAS 0UNDAMENTALES3l docente debe seleccionar al menos oc#o cuentos, un poema y un te"to no literario de la lista )ue se presenta a continuacinpara trabajar durante la clase, adems de otros te"tos de su eleccin.

N%##%&' "! P " %! &% &' "! %*'$' % %! =apunzel - +nnimo 3l pez arco!ris - Aarcus 9$ster ?upongamos- 7%ar da oll Bo te curar& dijo el pe)ue>o oso - Canos# Damos a buscar un tesoro - Canos# Len de biblioteca - Aic#elle Enudsen ?apo y ?epo un a>o entero - +rnold Lobel aperucita roja tal como se la contaron a Corge - Luis Aar!a

9escetti Los tres lobitos y el coc#inito feroz- 3ugene Fri%izas ?iete ratones ciegos - 3d Boung aperucita =oja #arles - 9errault =icitos de oro y los tres osos - =obert ?out#ey 3l libro de oro de los ni>os 'antolog!a( - Dernica ribe 3l domador de monstruos - +na Aar!a Aac#ado 3l #ue%o ms famoso de la ciudad - Cuan arlos #andro La +>u>uca 'leyenda c#ilena(- +nnimo La serpiente emplumada de +sososca 'leyenda

nicarag5ense( - +nnimo 3l coyote y la tortuga 'leyenda #opi( - +nnimo Fanabata 'leyenda japonesa( - +nnimo uentas de elefante - Gelme Geine 3l pez coi 'leyenda c#ina( - +nnimo

0aila y sue>a. =ondas y canciones de cuna in&ditas -Habriela Aistral

Ae #uele a cuento '%arios poemas( - +lineEuppen#eim

e trompos y rayuelas '%arios poemas( - G&ctorAiguel ollado Ioo Loco '%arios poemas( - Aar!a 3lena Jals#

T"5. ! '."#%#' ! iccionario por imgenes de los in%entos - 0eaumont,

3mile y otros Los rboles ' oleccin escubrimos( - Coan 9ortell Ai pe)ue>a enciclopedia Larousse: aballeros y

astillos - +gnes DandeKiele 3l tomate ' oleccin iclos %itales( - 0arrie Jatts

3l #amster ' oleccin iclos %itales( - 0arrie Jatts La abeja de la miel ' oleccin iclos %itales( - 0arrie

Jatts La mariposa y la oruga ' oleccin iclos %itales( -

0arrie Jatts La mosca ' oleccin iclos %itales( - 0arrie Jatts


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UNIDAD 1O 7".'$ ! *" A,#" *' %7" I *'&%* #"! *" E$% /%&'- S/8"#'* !

?e espera )ue los estudiantes seancapaces de: Los estudiantes )ue #an alcanzado este aprendizaje:

1. Leer independientemente yfamiliarizarse con un amplio repertoriode literatura para aumentar suconocimiento del mundo y desarrollarsu imaginacin; por ejemplo:

cuentos folclricos y de autor leyendas otros

- Aencionan personajes de las obras le!das.- Aencionan te"tos y autores )ue #an le!do.- =elacionan aspectos de un te"to le!do y comentado en clases con otros te"tos le!dospre%iamente.- =eleen los te"tos )ue conocen.- ?eleccionan te"tos para leer por su cuenta.- =ecomiendan te"tos a otros.- Aani$estan su preferencia por alg n te"to.

2. emostrar comprensin de lasnarraciones le!das: - e"trayendoinformacin e"pl!cita e impl!cita- reconstruyendo la secuencia de lasacciones en la #istoria- identi$cando y describiendo lascaracter!sticas f!sicas y sentimientosde los distintos personajes

- recreando, a tra%&s de distintase"presiones 'dibujos, modelostridimensionales u otras(, el ambienteen el )ue ocurre la accin- estableciendo relaciones entre elte"to y sus propias e"periencias- emitiendo una opinin sobre unaspecto de la lectura.

- ontestan preguntas )ue aluden a informacin e"pl!cita o impl!cita.- Gacen un recuento de la #istoria oralmente, por escrito o a tra%&s de imgenes.- aracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.- escriben, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.- omparan a los personajes con personas )ue conocen.- 3stablecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes ye"plican por )u&.- 3"plican por )u& les gusta o no una narracin.

- =elacionan informacin )ue conocen con la )ue aparece en el te"to.- omentan situaciones de sus %idas )ue se asemejan a alg n elemento de la #istoria.

. Leer independientemente ycomprender te"tos no literarios'cartas, notas, instrucciones y

art!culos informati%os( paraentretenerse y ampliar su

- 3"plican, oralmente o por escrito, informacin )ue #an aprendido o descubierto en loste"tos )ue leen.- ontestan, oralmente o por escrito, preguntas )ue aluden a informacin e"pl!cita o

impl!cita de un te"to le!do.- Aencionan informacin del te"to le!do )ue se relaciona con informacin )ue #an


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOconocimiento del mundo:- e"trayendo informacin e"pl!cita eimpl!cita- comprendiendo la informacin )ueaportan las ilustraciones y loss!mbolos a un te"to- formulando una opinin sobre alg naspecto de la lectura. '*+ (

aprendido en otras asignaturas u otros te"tos.- escriben las imgenes del te"to.- Aencionan datos )ue aparecen en las ilustraciones de un te"to.- 3%al an si la imagen de un te"to corresponde a la informacin )ue aparece en &l.- umplen e"itosamente la tarea descrita en las instrucciones le!das.- 3"presan opiniones y las justi$can, mencionando informacin e"tra!da de te"tos le!dos.

UNIDAD 1

O 7".'$ ! *" A,#" *' %7" I *'&%* #"! *" E$% /%&'- S/8"#'* !?e espera )ue los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes )ue #an alcanzado este aprendizaje:/. Leer te"tos signi$cati%os )ue incluyan palabras con #iatos ydiptongos, con grupos consonnticos y con combinacin ce-ci,

)ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i. '*+/(

- Leen en %oz alta, sin e)ui%ocarse, palabras con #iatos ydiptongos.

- Leen en %oz alta, sin e)ui%ocarse, palabras con lascombinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i.. esarrollar la curiosidad por las palabras o e"presiones )ue

desconocen y ad)uirir el #bito de a%eriguar su signi$cado.'*+ (

- 7denti$can )u& palabras de un te"to no conocen.- 9reguntan a un adulto o un par el signi$cado de una palabra)ue no comprenden al leerla o escuc#arla.- 3"plican con sus propias palabras el signi$cado de lost&rminos desconocidas.

4. omprender te"tos aplicando estrategias de comprensinlectora; por ejemplo:- relacionar la informacin del te"to con sus e"periencias yconocimientos

- %isualizar lo )ue describe el te"to '*+4(

- 3"plican lo )ue saben de un tema antes de leer un te"to sobreel mismo.- =elacionan, oralmente o por escrito, alg n tema o aspecto delte"to con sus e"periencias o conocimientos pre%ios.

- escriben o dibujan lo )ue %isualizan a partir de una lectura.6. 3scribir art!culos informati%os para comunicar informacinsobre un tema '*+6(

- 3scriben un prrafo sobre un tema.- 7ncorporan en sus prrafos descripciones o datos sobre eltema.

8. 3scribir correctamente para facilitar la comprensin porparte del lector, usando de manera apropiada:- combinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i- r-rr-nr- may sculas al iniciar una oracin y al escribir sustanti%ospropios- 3scriben correctamente palabras )ue contienen lascombinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i.

- 3scriben correctamente palabras )ue contienen lascombinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi, gue-gui, g5e-g5i.- 3scriben correctamente palabras )ue contienen: r-rr-nr- 3scriben te"tos en los )ue utilizan may scula al iniciar unaoracin y al escribir sustanti%os propios.- tilizan may sculas para escribir sustanti%os propios y aliniciar oraciones.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOanotan el t!tulo de los diferentes te"tos )ue leen durante ela>o y complementan sus registros con ilustraciones. on el$n de )ue aprendan a identi$car sus propios gustos, puedendibujar un s!mbolo como para mostrar si la lectura lesgust o no.

C'"##" omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase.

Se les asi !a "!a le#$"%a #&'(le'e!$a%ia (a%a lee% e! s"s )& a%es* Se e+al"a%, #&'(%e!si ! le#$&%a al .i!al /e la "!i/a/ 0#lase N 213

ESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LASNECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOlase 2 2 Leer

independientemente yfamiliarizarsecon un ampliorepertorio deliteratura paraaumentar suconocimiento delmundo ydesarrollar suimaginacin; porejemplo:

cuentosfolclricos y deautor

leyendas otros

=ecomendarun libro a uncompa>eroocompa>era.

I '&'

?aludo inicial. =ecuerdan las normas de con%i%encia )ue deben respetar

durante el desarrollo de la clase. Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M 2. 3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el

docente. +cti%an conocimientos pre%ios.

D"!%##

Los alumnos crean una in%itacin de lectura para uncompa>ero. 3n ella, proponen un t!tulo de una leyenda ocuento y e"plican la razn por la cual lo recomiendan.7lustran la in%itacin con un dibujo relacionado con el te"to yla $rman. 9ara $nalizar la acti%idad, el docente pone todaslas in%itaciones en un canasto y las redistribuye a losalumnos, cuidando de )ue cada uno reciba un te"to )ue a nno #aya le!do.

espu&s de leer el te"to recomendado, los alumnosresponden al compa>ero de )uien recibieron la in%itacin,comentando si les gust el te"to y proponi&ndole otralectura.

C'"##"

omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase.

3%aluacinformati%a

ESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LASNECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:

PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:


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0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOopinin sobre unaspecto de lalectura.


0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOen el )ue ocurre laaccin- estableciendorelaciones entre elte"to y sus propiase"periencias- emitiendo unaopinin sobre unaspecto de lalectura.

pizarrn. Luego, asumen el rol de periodistas y seorganizan en grupos para escribir preguntas a unpersonaje elegido. Los alumnos intercambian suspreguntas con otro grupo y las contestan, poni&ndoseen el lugar de los personajes. @inalmente, cuelgan lostrabajos en la sala para )ue todos puedan mirarlos.

C'"##"

omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase.


0ECuca, les puede #acer preguntas como:- Q+ )u& objeto o fenmeno natural le da e"plicacin estaleyendaR

- Q ul es la causa de la gran pena de la jo%en +>u>ucaR- ?eg n la leyenda Qpor )u& la jo%en +>u>uca se con%irti en

3%aluacinformati%a


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO- recreando, atra%&s dedistintase"presiones'dibujos,modelostridimensionalesu otras(, elambiente en el)ue ocurre laaccin- estableciendorelaciones entreel te"to y suspropiase"periencias- emitiendo unaopinin sobre unaspecto de lalectura.

SorRna %ez )ue los estudiantes #an respondido y comentado las

preguntas, el profesor les da el nombre de otro objeto similaral del te"to )ue acaban de leer y les pide )ue, en parejas,in%enten una leyenda )ue siga la misma estructura. 9orejemplo, luego de leer La auuca , el profesor les #abla delcopi#ue y les da las siguientes indicaciones:- Duel%a a leer la leyenda de la a>u>uca.- 7n%ente una leyenda sobre el origen del copi#ue )ueconsidere una #istoria de amor en )ue los j%enes seseparan.

3"pli)ue cmo la mujer se con%ierte en copi#ue para estarcerca de su amado.3l profesor selecciona las mejores leyendas de sus alumnos ylas publica en la sala de clases, junto a la leyenda de laa>u>uca, bajo el t!tulo NLeyendas sobre Sores c#ilenasT.C'"##"

omentan y comparten con el curso sus trabajos. ?ocializan su e"periencia durante la clase.


0ECal&ticas.

na %ez terminado el proyecto, los estudiantescaminan por la sala simulando )ue %an en auto yrespetando cada uno de los signos. 9aracomplementar, el docente puede designar a unalumno el rol de polic!a, )uien debe asegurarse de)ue las se>ales sean respetadas. @inaliza la acti%idadcon%ersando con los alumnos sobre e"perienciasrelacionadas con el respeto de las reglas del trnsito.

C'"##"

omentan y comparten con el curso sus trabajos. ?ocializan su e"periencia durante la clase.

3%aluacinformati%a


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LASNECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOde un te"to corresponde a la informacin )ue aparece en &l. - umplene"itosamente la tarea descrita en las instrucciones le!das. - 3"presanopiniones y las justi$can, mencionando informacin e"tra!da de te"tosle!dos.

C'"##" ?ocializan su e"periencia durante la e%aluacin.


0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOel te"to creado, identi$)uen y mar)uen a)uellas palabras)ue lle%an la letra H. Luego el docente les e"plica las reglasortogr$cas )ue rigen el uso de la g.

C'"##"= omentan y comparten con el curso sus trabajos.

?ocializan su e"periencia durante la clase.


0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOH y ubicarlos en lugares %isibles de la sala para )ue losalumnos conozcan cmo se escriben.

C'"##" omentan y comparten con el curso sus trabajos. ?ocializan su e"periencia durante la clase.


PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOellas en sus cuadernos, separando bajo cada oracin lapalabra destacada en s!labas, para obser%ar cmo funcionael diptongo. 9ara $nalizar la acti%idad, el docente les pide)ue lean estas palabras en %oz alta, marcando la di%isin des!labas, y las escriban en una tarjeta )ue se pegar en lasala.= esarrollan $c#a de aprendizaje.. = Los alumnos practican la lectura de %arios trabalenguas,repitiendo despu&s del profesor cuantas %eces sea necesario#asta poder decirlos de manera Suida. Luego, %oluntarios lospresentan delante del curso.+lgunas ideas de trabalenguas )ue incluyen combinacionesconsonnticas son: NFres tristes tigresT, NAanuel Aic#o porcapric#oT, N mo )uieres )ue te )uieraT, N9edro 9ablo 9&rez9ereiraT, N9ablito cla% un cla%itoT, N3l arzobispo de

onstantinoplaT, NLas planc#as de 9anc#aT, etc.

C'"##"

= omentan y comparten con el curso sus trabajos. ?ocializan su e"periencia durante la clase.


0EC


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO'*+ (

D"!%##

= 3l docente e"plica a los estudiantes )ue leern un cuentoen el cual probablemente encuentren palabras )ue noconozcan. Leen el cuento en grupo y marcan las palabrasdesconocidas. +notan en sus cuadernos las oraciones en lascuales aparecen las palabras )ue marcaron, dejando cincol!neas en blanco bajo cada una.3l docente solicita a diferentes alumnos )ue lean en %oz altacada oracin y:- anota la palabra- e"plica el signi$cado de la palabra- e"plica el signi$cado de la oracin9ara cada palabra, los estudiantes anotan sinnimos, #acenun dibujo, anotan la de$nicin y escriben dos oracionesnue%as con cada palabra.


?ocializan su e"periencia durante la clase.O !"#$%&' "! % * &" ."+3s recomendable )ue, antes de comenzar la lectura de un te"to, el profesor anote en el pizarrn las palabras )ue los alumnosprobablemente desconocen, con sinnimos y el dibujo correspondiente. +ntes de leer, el profesor e"plica cada palabra. e estamanera, mientras leen, los alumnos pueden comprender el te"to ms fcilmente.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOdesconocen yad)uirir el#bito dea%eriguar susigni$cado.'*+ (

3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el


D"!%##= 3l docente pregunta constantemente a los estudiantes )u&palabras no conocen, aclara palabras nue%as y mantiene undiccionario disponible para consultarlo. na %ez terminada lalectura de un te"to, el profesor selecciona a)uellas )ue sonnue%as para los estudiantes y )ue tienen una probabilidadalta de aparecer en otros te"tos a futuro. 3labora, enconjunto con el curso, un organizador gr$co en el cualregistra la informacin sobre las palabras seleccionadas. 9orejemplo:

MADRIGUERA

(*' /7 )

S' - ' !Huarida, refugio, escondrijo,cue%a.

D"@ '&'-na madriguera es unagujero )ue un animale"ca%a en la tierra para#abitar o protegerse de losdepredadores y del clima

O#%&' "!- La %*#'8/"#% de los conejos estaba escondida del%iento y los zorros.- 9ara protegerse de la llu%ia, la tarntula ca% una

%*#'8/"#% )ue le sir%i como refugio.C'"##"= omentan y comparten con el curso sus trabajos.

?ocializan su e"periencia durante la clase.O !"#$%&' "! % * &" ."+ 9ara 3strategias de desarrollar el objeti%o de aprendizaje, %er ane"o M 1


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOE

lase16

2 omprenderte"tosaplicandoestrategiasde

comprensinlectora; porejemplo:- relacionar lainformacindel te"to consuse"perienciasyconocimientos

- %isualizar lo)ue describeel te"to '*+4(

onstruirconocimientoscomplementarios a un cuento.

I '&'

?aludo inicial. =ecuerdan las normas de con%i%encia )ue deben respetar

durante el desarrollo de la clase.

Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M 16. 3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el


D"!%##

= +ntes de leer una leyenda, como La serpienteemplumada, el docente lee en conjunto con los estudiantesun art!culo )ue #able sobre la laguna de +sososca o sobre la

llegada de los espa>oles a icaragua. na %ez )ue #an le!doy comentado el te"to, el profesor anota algunas ideas en elpizarrn )ue se pueden relacionar con La serpienteemplumada. Luego leen la leyenda y, cuando terminan, eldocente incluye en sus comentarios diferentes preguntas)ue ayudan a )ue los estudiantes relacionen la informacinaprendida en el art!culo con lo relatado en la leyenda.

C'"##"

?ocializan su e"periencia durante la clase.

3%aluacinformati%a

.



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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOPARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

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?ocializan su e"periencia durante la clase.ESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LASNECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOilustraciones del te"to original.

C'"##" omentan y comparten con el curso sus trabajos. ?ocializan su e"periencia durante la clase.

O !"#$%&' "! % * &" ."9ara esta acti%idad con%iene preguntar primero a los alumnos )ue tienen muc#a imaginacin para )ue los otros tengan unmodelo y sepan )u& #acer. Luego, se puede e"tender el ejercicio a otros alumnos, apoyando el desarrollo de las descripcionescon preguntas abiertas )ue les permitan profundizar lo )ue imaginaron.ESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LASNECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO- 3"plican con sus propias palabras el signi$cado de lost&rminos desconocidas.

- 3"plican lo )ue saben de un tema antes de leer un te"tosobre el mismo.- =elacionan, oralmente o por escrito, alg n tema o aspectodel te"to con sus e"periencias o conocimientos pre%ios.- escriben o dibujan lo )ue %isualizan a partir de unalectura.



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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOayudarlos a estructurar la escritura, el profesor puede usar elsiguiente modelo:

LA PLAZA DE C


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOestudios a una localidad de #ile o el mundo. 9ara esto,%otan entre todos a dnde )uieren ir. uando se #a decididoel destino, el docente encarga a los estudiantes )ue, enparejas, creen art!culos informati%os para aprender sobre ellugar antes de #acer el %iaje. e este modo, escribenart!culos sobre el paisaje, los animales, las plantas, los#abitantes y sus trabajos, cocina, %estimenta, arte, m sica y

otras caracter!sticas cla%e de la zona )ue %isitarnimaginariamente. na %ez terminados los art!culos, los leeny los e"#iben en la sala para )ue todos aprendan.

C'"##" ?ocializan su e"periencia durante la clase.

O !"#$%&' "! % * &" ."+9or su ri)ueza geogr$ca y patrimonial un buen destino para in%estigar con los estudiantes es 7sla de 9ascua. 9odr encontrarinformacin abundante y adecuada para ni>os en #ttp:WWKKK.c#ileparaninos.clWtemasWrapanuiWinde".#tml


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO +cti%an conocimientos pre%ios.

D"!%## 3l docente presenta a los estudiantes un proyecto para

a%eriguar sobre diferentes seres )ue #abitan un jard!n. 9araesto, organiza una %isita a terreno y otra a la biblioteca. 3n laprimera pueden %isitar el patio del colegio, una plaza, un

terreno agr!cola o un rea %erde natural cercana a laescuela. 7denti$can los distintos seres %i%os presentes:plantas, #ongos, l!)uenes, insectos, pjaros y otros animales.3l profesor organiza a los estudiantes en grupos y entrega acada uno el nombre de un ser %i%o )ue #an obser%ado para)ue lo in%estiguen. Luego, %an a la biblioteca y, con ayudadel encargado, buscan informacin en libros y enciclopediaspara escribir un art!culo informati%o. +l escribir, siguen elmismo es)uema propuesto en la acti%idad 1 y agregan unailustracin. 9ara $nalizar, pueden ubicar los art!culos concarteles en el terreno in%estigado y con%ersar sobre cmocada #abitante se relaciona con los otros.

C'"##" ?ocializan su e"periencia durante la clase.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOparacomunicarinformacinsobre untema '*+6(

informacin. durante el desarrollo de la clase. Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M 2/. 3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el docente. +cti%an conocimientos pre%ios.

D"!%##

3l docente pide a los estudiantes )ue pregunten en suscasas )u& tradiciones conocen en su familia, desde remedioscaseros #asta celebraciones de $estas religiosas )uepro%ienen de la cultura propia u otras. 9ide a los alumnos )ueescriban un prrafo en el cual describan esta tradicin.

3l docente pregunta a los alumnos )u& familiares, %ecinos oconocidos )ue %i%an en otros lugares tienen ocupaciones )uea ellos les llaman la atencin. 3n conjunto, elaboran una listade ocupaciones en el pizarrn, #asta )ue todos #ayan elegidouna. Luego a%eriguan en )u& consiste e"actamente cadaocupacin y escriben un prrafo informati%o sobre el tema.9resentacin

n guardapar)ue es una persona )ue trabajacuidando un par)ue nacional.

7nformacin 1

9atrullan los par)ues para )ue las personasno #agan fogatas ni recolecten plantas ocacen animales sin permiso.

7nformacin 2

Fambi&n gu!an e"cursiones y ense>an sobreel par)ue a los %isitantes..

7mportancia

?u trabajo es estar cerca de la naturaleza ycuidarla.

C'"##" omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOpara facilitar lacomprensin porparte del lector,usando de maneraapropiada:- combinacionesce-ci, )ue-)ui, ge-

gi, gue-gui, g5e-g5i- r-rr-nr- may sculas aliniciar una oraciny al escribirsustanti%os propios- 3scribencorrectamentepalabras )uecontienen lascombinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi,gue-gui, g5e-g5i.- 3scribencorrectamentepalabras )uecontienen: r-rr-nr- 3scriben te"tosen los )ue utilizanmay scula aliniciar una oraciny al escribirsustanti%ospropios.- tilizanmay sculas paraescribir sustanti%ospropios y al iniciaroraciones. '*+8(

qui =ecuerdan las normas de con%i%encia )ue debenrespetar durante el desarrollo de la clase.

Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M2 .

3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el

docente.

+cti%an conocimientos pre%ios.D"!%## 3l docente escribe oraciones en el pizarrn en las

cuales se utiliza inadecuadamente alguna de estascombinaciones. 9or ejemplo:-3l ni>o comi cece.-Vuiero un cilo de arroz, por fa%or.Luego pide a alumnos )ue las lean y discuten )u&di$cultades puede tener el lector con estas oraciones)ue estn mal escritas.3l docente anota las s!labas ce, ci, que, qui , en elpizarrn. Luego anota o proyecta palabras incompletas)ue los alumnos deben completar con las s!labas )uecorrespondan. 3l docente lee las palabras en %oz altapara )ue los estudiantes puedan identi$car si sepronuncian como WUW o como WsW. + continuacin, losestudiantes escriben una oracin con cada palabra. 3ldocente les pide )ue, en forma %oluntaria, lean susoraciones y las registra en el pizarrn, subrayando lass!labas en estudio. ?e sugiere #acer un cartel con laspalabras aprendidas, ubicarlo en un lugar %isible de lasala y %ol%er a utilizar estas palabras en otrasacti%idades.Luego, en el curso de la semana, realizan otrasacti%idades para aplicar sus conocimientos, como:- buscar palabras con ce, ci, que, qui en un te"to, engrupo o indi%idualmente- escribir oraciones )ue contengan palabras con ce, ci,que, quiC'"##"

omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase



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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOPARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOpropios y al iniciaroraciones. '*+8(

ESTIMADO(A) DOCENTE+ RECUERDE 9UE PUEDE MODI0ICAR LAS PLANI0ICACIONES DE ACUERDO A LAS

NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES:PARA UNA CORRECTA APLICACIN DE LA PLANI0ICACIN DIARIA RECUERDE CON0ECCIONAR Y;O REUNIR ELMATERIAL UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES:

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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOlos )ue utilizanmay scula al iniciaruna oracin y alescribir sustanti%ospropios.- tilizanmay sculas para

escribir sustanti%ospropios y al iniciaroraciones. '*+8(

- escribir oraciones )ue contengan la mayor cantidad deerres y )ue #agan sentido- preparar un dictado con palabras )ue contengan errey doble erre

C'"##" omentan y comparten con el curso sus respuestas.

?ocializan su e"periencia durante la clase


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOcombinaciones ce-ci, )ue-)ui, ge-gi,gue-gui, g5e-g5i.- 3scribencorrectamentepalabras )uecontienen: r-rr-nr

- 3scriben te"tos enlos )ue utilizanmay scula al iniciaruna oracin y alescribir sustanti%ospropios.- tilizanmay sculas paraescribir sustanti%ospropios y al iniciaroraciones. '*+8(

may sculas y puntos y otro al )ue se le #an borrado lossignos de puntuacin. Luego sacan conclusiones.3l docente entonces resume los criterios para el uso demay sculas: inicio de oracin y sustanti%os propios.Luego entrega a los estudiantes un te"tocompletamente escrito en min sculas y les indica )uecolo)uen las may sculas necesarias, marcndolas con

un color diferente. uando #an terminado re%isan enconjunto y los alumnos se>alan las razones para usarmay sculas de acuerdo con lo %isto anteriormente.


O !"#$%&' "! % * &" ."?e sugiere #acer un cartel recordando el uso de las may sculas, para )u& sir%en y algunos ejemplos para cada una, y ubicarlo enun lugar %isible de la sala.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOcon%ersacin- e"presandosus ideas uopiniones- formulandopreguntas paraaclarar dudas

- demostrandointer&s ante loescuc#ado- mostrandoempat!a frente asituacionese"presadas porotros- respetandoturnos. '*+ (

D"!%##

= 3l docente in%ita a los alumnos a leer un te"to de maneraindi%idual. Luego dirige una con%ersacin en la )ue les pide)ue cuenten )u& les pareci nue%o o inspir su curiosidad y)u& les gustar!a a%eriguar sobre ello. Fras la con%ersacin,

los in%ita a indagar sobre estos temas en su familia o en labiblioteca para compartirlo con el curso en la siguiente clase.

C'"##"

omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la clase

O !"#$%&' "! % * &" ."3sta acti%idad puede realizarse a partir de lecturas literarias o no literarias. 3s importante buscar lecturas )ue muestren elmundo y aporten conocimientos nue%os a los alumnos para )ue esta con%ersacin resulte fruct!fera. na idea para comenzar lacon%ersacin es centrarse en las palabras )ue desconocen, pues esto indica )ue probablemente el tema tampoco les es familiar.?e sugiere realizar esta acti%idad frecuentemente, moti%ando a los alumnos a buscar y compartir informacin adicionalrelacionada con las lecturas realizadas.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOescuc#adosen clases -temas de suinter&s:-manteniendoel foco de la

con%ersacin- e"presandosus ideas uopiniones- formulandopreguntaspara aclarardudas-demostrandointer&s ante

lo escuc#ado- mostrandoempat!afrente asituacionese"presadaspor otros- respetandoturnos. '*+ (


D"!%## 3l docente in%ita a los alumnos a leer en forma indi%idual

un cuento. Luego gu!a una con%ersacin en )ue cada unomenciona lo )ue ms le gust de la #istoria le!da. 9ara

fomentar el intercambio entre los alumnos, el docente lesense>a )ue pueden participar, #aciendo comentarios ypreguntas a sus compa>eros. 3l profesor puede tener $c#asde dos tipos para entregar a los alumnos cuando #acen uncomentario o una pregunta. ada %ez )ue alguien terminade #ablar, recibe una $c#a. +s!, ellos pueden e%aluar )u&inter%enciones pueden #acer y preocuparse de #ablar ms ode #acer #ablar a otros. Fambi&n es un mecanismo para )ueel profesor obser%e )u& alumnos no #an participado y planeecmo integrarlos.

3l docente in%ita a los alumnos a leer en forma indi%idual

un cuento o una leyenda. Luego dirige una con%ersacin enla cual los estudiantes e"presan sus opiniones sobre distintosaspectos de la lectura. 3s necesario )ue el profesor pida alos alumnos )ue fundamenten sus opiniones.


O !"#$%&' "! % * &" ."?e sugiere fomentar un clima de respeto, pidiendo a los estudiantes mirar a la persona )ue #abla.3ste tipo de acti%idad es una oportunidad para promo%er la empat!a y el respeto por las diferencias indi%iduales.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOlase

12 emostrar

comprensinde lasnarracionesle!das '+*2(

3%aluarcomprensinlectora.

I '&' ?aludo inicial. =ecuerdan las normas de con%i%encia )ue deben respetar

durante el desarrollo de la clase. Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M 1. 3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por el


D"!%##

3scuc#an instrucciones para desarrollar la prueba decomprensin lectora del te"to entregado en la clase M1.

=ealizan control de lectura seg n instrucciones.

C'"##"

omentan y comparten con el curso sus respuestas. ?ocializan su e"periencia durante la e%aluacin

3%aluacin@ormati%a


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICOAPRENDIZAJ

Elase 2 2 Los nue%e

*bjeti%os de+prendizaje dela nidad 1.

Aonitorear ela%ance de losaprendizajesad)uiridos.

I '&' ?aludo inicial. =ecuerdan las normas de con%i%encia )ue deben respetar

durante el desarrollo de la clase. Leen en la pizarra y comentan objeti%o de la clase M 2.

3scuc#an y comentan las acti%idades de la clase. 9articipan en acti%idad de moti%acin guiada por eldocente.

+cti%an conocimientos pre%ios.

D"!%##= =ealizan acti%idad de e%aluacin. 9rueba Heneral nidad 1.


3%aluacin?umati%a

ANE O N>1 (C %!" N>1 )

esarrollar la curiosidad por las palabras o e"presiones )ue desconocen y ad)uirir el #bito de a%eriguar su signi$cado. '*+ (


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LENGUAJE Y COMUNICACIN - PLANIFICACION DIARIA UNIDAD 1 SEGUNDO AO BSICO= 3l docente usa una serie de estrategias para )ue los estudiantes se acostumbren a preguntar siempre el signi$cado de laspalabras )ue no conocen. 9ara lo anterior, despu&s de leer un te"to puede:- pedir a cinco alumnos )ue recuerden o anoten una palabra )ue no conozcan del te"to )ue leen en clases- %eri$car )ue comprendan las palabras de un te"to, releyendo frases )ue las contengan y preguntando )u& se dice en ellas- modelar las preguntas sobre %ocabulario; por ejemplo: Nme pregunto )u& )uerr decir esta palabra, Qalguien me puedeayudarRT- #acer preguntas ms elaboradas para )ue los alumnos usen las palabras en diferentes conte"tos o situaciones

- subrayar las palabras )ue no conocen en los te"tos )ue leen para preguntar su signi$cado al profesor o a otro adulto )ue puedasaber.O !"#$%&' "! % * &" ." ?e recomienda considerar las siguientes estrategias para realizar la instruccin de %ocabulario:- ?eleccionar un m"imo de tres palabras de una lectura para #acer el trabajo de %ocabulario de la clase. 3stas palabras debenser nue%as para los alumnos, indispensables para la comprensin del te"to y susceptibles de ser encontradas en una %ariedad desituaciones.- +ntes de comenzar el trabajo de %ocabulario, es necesario recordar a los alumnos la importancia de aprender palabras nue%as.- espu&s de la lectura, se destacan las palabras nue%as y se las de$ne de manera amigable, considerando el conte"to de lalectura.- ?iempre es necesario ir ms all del te"to espec!$co, relacionando las palabras reci&n aprendidas con las e"periencias de losestudiantes.

- 9ara e%aluar la comprensin, se puede pedir a los estudiantes )ue formen oraciones con las palabras en discusin.- 9ara asegurar )ue los alumnos incorporen las palabras nue%as a su repertorio, con%iene #acer acti%idades de e"tensinrelacionadas con los t&rminos aprendidos.

2ºB Planificación Diaria U1 Lenguaje

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