2.Sintetizar el€¦ · contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito...

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: LCL2B - LenguaCastellana y Literatura II (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deHumanidades y CienciasSociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Primera evaluación Fecha inicio prev.: 13/09/2019 Fecha fin prev.: 29/11/2019 Sesionesprev.: 44

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

COMUNICACIÓNORAL:ESCUCHAR YHABLAR.

Lacomunicaciónoral noespontánea enel ámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial. Sucaracterización.Comprensión yproducción detextos oralesprocedentes delos medios decomunicaciónsocial: génerosinformativos yde opinión. Lapublicidad.Presentaciónoral:planificación,documentación,evaluación ymejora.

1.Escuchar deforma activa yanalizar textosoralesargumentativosy expositivosprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,identificando losrasgos propiosde su género,relacionandolos aspectosformales deltexto con laintencióncomunicativadel emisor ycon el resto delos factores dela situacióncomunicativa.

1.1.1.Reconocelas distintasformas deorganización delcontenido en unaargumentaciónoral, analizandolos recursosverbales y noverbalesempleados por elemisor yvalorándolos enfunción de loselementos de lasituacióncomunicativa.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%

Eval. Extraordinaria:

0,110 CL

1.1.2.Analiza losrecursosverbales y noverbalespresentes entextos oralesargumentativos yexpositivosprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarialrelacionando losaspectosformales yexpresivos con laintención delemisor, el génerotextual y el restode los elementosde la situacióncomunicativa.



0,110 CL

2.Sintetizar elcontenido detextosexpositivos yargumentativosorales delámbitoacadémico:conferencias ymesasredondas;diferenciado lainformaciónrelevante yaccesoria yutilizando laescucha activacomo un mediode adquisicióndeconocimientos.

1.2.1.Sintetizapor escrito elcontenido detextos oralesargumentativos yexpositivosprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarialdiscriminando lainformaciónrelevante.



0,110 CL

3.Extraerinformación detextos oralesperiodísticos ypublicitariosprocedentes delos medios decomunicaciónsocial,reconociendo laintencióncomunicativa, eltema, laestructura delcontenido,identificando losrasgos propiosdel géneroperiodístico, losrecursosverbales y noverbalesutilizados yvalorando deforma crítica suforma y sucontenido.

1.3.1.Interpretadiversosanunciossonoros yaudiovisualesidentificando lainformación y lapersuasión,reconociendo loselementos queutiliza el emisorpara seducir alreceptor,valorandocríticamente suforma y sucontenido yrechazando lasideasdiscriminatorias.



0,110 CL

4.Realizar unapresentaciónacadémica oralsobre un temacontrovertido,contraponiendopuntos de vistaenfrentados,defendiendouna opiniónpersonal conargumentosconvincentes yutilizando lasTecnologías dela Información ylaComunicaciónpara surealización,evaluación ymejora.

1.4.1.Planifica,realiza y evalúapresentacionesacadémicasorales de formaindividual o engrupo sobre untema polémicode carácteracadémico o dela actualidadsocial, científicao cultural,analizandoposturasenfrentadas ydefendiendo unaopinión propiamedianteargumentosconvincentes.



0,110 AACLCSC

1.4.2.Recopilainformación asícomo apoyosaudiovisuales ográficosconsultandofuentes deinformacióndiversa yutilizandocorrectamentelosprocedimientosde cita.



0,110 CDIGCL

1.4.3.Clasifica yestructura lainformaciónobtenidaelaborando unguion de lapresentación.



0,110 AACL

1.4.4.Se expresaoralmente conclaridad,precisión ycorrección,ajustando suactuación verbaly no verbal a lascondiciones de lasituacióncomunicativa yutilizando losrecursosexpresivospropios delregistro formal.



0,110 CL

1.4.5.Evalúa suspresentacionesorales y las desus compañeros,detectando lasdificultadesestructurales yexpresivas ydiseñandoestrategias paramejorar susprácticas orales yprogresar en elaprendizajeautónomo.



0,110 AACL

COMUNICACIÓNESCRITA: LEERY ESCRIBIR.

Lacomunicaciónescrita en elámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial.Sus elementos.Génerostextuales.Análisis ycomentario detextos escritosdel ámbitoacadémico.Planificación,realización,revisión ymejora detextos escritosde diferentes

1.Comprender yproducir textosexpositivos yargumentativospropios delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarial,identificando laintención delemisor,resumiendo sucontenido,diferenciando laidea principal yexplicando elmodo deorganización.

2.1.1.Comprendeel sentido globalde textos escritosde carácterexpositivo yargumentativopropios delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarialidentificando laintencióncomunicativa delemisor y su ideaprincipal.

Eval. Ordinaria:Comentario:100%


0,200 CL

ámbitossociales yacadémicos.

2.1.2.Sintetizatextos decarácterexpositivo yargumentativopropios delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarial,diferenciando lasideas principalesy lassecundarias.



0,181 CL

2.1.3.Analiza laestructura detextosexpositivos yargumentativosprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarialidentificando losdistintos tipos deconectores yorganizadores dela informacióntextual.



0,181 CL

2.1.4.Producetextosexpositivos yargumentativospropios usandoel registroadecuado a laintencióncomunicativa,organizando losenunciados ensecuenciaslinealescohesionadas yrespetando lasnormasortográficas ygramaticales.Revisa suproducciónescrita paramejorarla.

Eval. Ordinaria:Ortografía:100%


0,500 AACL

2.Escribir textosexpositivos yargumentativospropios delámbitoacadémico conrigor, claridad ycorrección,empleandoargumentosadecuados yconvincentes yajustando suexpresión a laintencióncomunicativa yal resto de lascondiciones dela situacióncomunicativa.

2.2.1.Desarrollapor escrito untema delcurrículo conrigor, claridad ycorrecciónortográfica ygramatical,aplicando losconocimientosgramaticales ypragmáticos paramejorar laexpresiónescrita.



0,500 CL

2.2.2.En susproduccionesescritas ajusta suexpresión a lascondiciones de lasituacióncomunicativa(tema, ámbitodiscursivo, tipode destinatario,género textual...)empleando losrecursosexpresivospropios delregistro formal yevitando el usodecoloquialismos.



0,181 CL

2.2.3.Evalúa suspropiasproduccionesescritas y las desus compañeros,reconociendo lasdificultadesestructurales yexpresivas,recurriendo aobras deconsulta tantoimpresas comodigitales para sucorrección ydeseñandoestrategias paramejorar suredacción yavanzar en elaprendizajeautónomo.



0,181 AACDIGCL

3.Realizartrabajosacadémicosindividuales oen grupo sobretemaspolémicos delcurrículo o de laactualidadsocial, científicao culturalplanificando surealización,contrastandoopinionesenfrentadas,defendiendouna opiniónpersonal yutilizando lasTecnologías dela Información ylaComunicaciónpara surealización,evaluación ymejora.

2.3.1.Realizatrabajosacadémicosindividuales y engrupo sobre untemacontrovertido delcurrículo o de laactualidad social,cultural ocientíficaplanificando surealización,fijando suspropios objetivos,contrastandoposturasenfrentadasorganizando ydefendiendo unaopinión propiamediantedistintos tipos deargumentos.



0,181 CL

2.3.2.Utiliza lasTecnologías de laInformación y laComunicaciónparadocumentarse,consultandofuentes diversas,evaluando,contrastando,seleccionando yorganizando lainformaciónrelevantemediante fichas-resumen.



0,181 AACDIGCL

2.3.3.Respeta lasnormas depresentación detrabajos escritos:organización enepígrafes,procedimientosde cita, notas apie de páginas,bibliografía...



0,181 CL

4.Analizartextos escritosargumentativosy expositivospropios delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarial,identificandosus rasgosformalescaracterísticosy relacionandosuscaracterísticasexpresivas conla intencióncomunicativa ycon el resto delos elementosde la situacióncomunicativa.

2.4.1.Describelos rasgosmorfosintácticos,léxico-semánticos ypragmático-textualespresentes en untexto expositivo oargumentativoprocedente delámbitoacadémico,periodístico,profesional oempresarial,utilizando laterminologíagramaticaladecuada yponiendo demanifiesto surelación con laintencióncomunictiva delemisor y con losrasgos propiosdel génerotextual.

Eval. Ordinaria:Gramática:100%


0,320 CL

2.4.2.Reconoce,describe y utilizalos recursosgramaticales(sustituciónpronominal, usoreiterado dedeterminadasestructurassintácticas,correlacióntemporal...) yléxico-semánticos(sustitución porsinónimos,hipónimos ehiperónimos,reiteracionesléxicas...) queproporcionancohesión a lostextos escritos.



0,320 CL

2.4.3.Reconoce yexplica losdistintosprocedimientosde cita (estilodirecto, estiloindirecto u estiloindirecto libre ycita encubierta)presentes entextosexpositivos yargumentativos,reconociendo sufunción en eltexto.



0,181 CL

CONOCIMIENTODE LA LENGUA.

Análisis yexplicación delléxicocastellano y delosprocedimientosde formación.El adverbio.Tipología yvaloresgramaticales.Laspreposiciones,conjunciones einterjecciones.Tipología yvaloresgramaticales.Observación,reflexión yexplicación delsignificado delas palabras.Denotación yconnotación.Observación,reflexión yexplicación delas estructurassintácticassimples ycomplejas.Conexioneslógicas ysemánticas enlos textos.Observación,reflexión y

1.Reconocer yexplicar elproceso deformación delas palabras enespañol,aplicando losconocimientosadquiridos parala mejora,comprensión yenriquecimientodel vocabularioactivo.

3.1.1.Explica losprocedimientosde formación delas palabrasdiferenciandoentre raíz y afijosy explicando susignificado.



0,320 CL

3.1.2.Reconoce yexplica laprocedenciagrecolatina degran parte delléxico español yvalora suconocimientopara ladeducción delsignificado depalabrasdesconocidas.



0,320 CL

explicación delas diferentesformas deorganizacióntextual detextosprocedentes dediferentesámbitos. Laintertextualidad.Identificación yuso de losrecursosexpresivos quemarcan laobjetividad y lasubjetividad.Observación,reflexión yexplicación dela deixistemporal,espacial ypersonal.Conocimiento yexplicación delespañol actual.El español enla red. Lasituación delespañol en elmundo. Elespañol deAmérica.

2.Reconocer eidentificar losrasgoscaracterísticosde lascategoríasgramaticales,explicando sususos y valoresen los textos.

3.2.1.Identifica yexplica los usosy valores de lasdistintascategoríasgramaticales,relacionándoloscon la intencióncomunicativa delemisor, con latipología textualseleccionada, asícomo con otroscomponentes dela situacióncomunicativa:audiencia ycontexto.



0,320 CL

3.2.2.Seleccionael léxico y laterminologíaadecuados encontextoscomunicativosque exigen unuso formal yespecializado dela lengua,evitando el usodecoloquialismos,imprecisiones oexpresionesclichés.



0,181 CL

3.Identificar yexplicar losdistintos nivelesde significadode las palabraso expresionesen función de laintencióncomunicativadel discursooral o escrito enel queaparecen.

3.3.1.Explica conpropiedad elsignificado depalabras oexpresiones,diferenciando suuso denotativo yconnotativo yrelacionándolocon la intencióncomunicativa delemisor.



0,181 CL

3.3.2.Reconoce,analiza einterpreta lasrelacionessemánticas entrelas palabras(sinonimia,antonimia,hiperonimia,polisemia yhomonimia)comoprocedimiento decohesión textual.



0,181 CL

4.Observar,reflexionar yexplicar lasdistintasestructurassintácticas deun textoseñalando lasconexioneslógicas ysemánticas quese establecenentre ellas.

3.4.1.Reconocelas diferentesestructurassintácticasexplicando larelación funcionaly de significadoque establecencon el verbo dela oraciónprincipal,empleando laterminologíagramaticaladecuada.



0,181 CL

5.Aplicar losconocimientossobreestructurassintácticas delos enunciadospara larealización,autoevaluacióny mejora detextos orales yescritos,tomandoconciencia de laimportancia delconocimientogramatical parael uso correctode la lenguagramatical parael uso correctode la lengua.

3.5.1.Enriquecesus textos oralesy escritosincorporandoestructurassintácticasvariadas yaplicando losconocimientosadquiridos parala revisión ymejora de losmismos.



0,181 CL

3.5.2.Aplica losconocimientosadquiridos sobrelas estructurassintácticas de losenunciados parala realización,autoevaluación ymejora de lospropios textosorales y escritos,tomandoconciencia de laimportancia delconocimientogramatical parael uso correctode la lengua.



0,181 CL

6.Aplicar losconocimientossobre elfuncionamientode la lengua ala comprensión,análisis ycomentario detextos dedistinto tipoprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,relacionandolos usoslingüísticos(marcas deobjetividad ysubjetividad;referenciasdeícticastemporales,espaciales ypersonales yprocedimientosde cita) con la

3.6.1.Reconoce,analiza y explicalascaracterísticaslingüísticas y losrecursosexpresivos detextosprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,relacionando losusos lingüíticoscon la intencióncomunicativa delemisor y el restode los elementosde la situacióncomunicativa ytuilizando elanálisis paraprofundizar en lacomprensión deltexto.



0,181 CL

intencióncomunicativadel emisor y elresto de loselementos de lasituacióncomunicativa.

3.6.2.Aplica losconocimientossobre elfuncionamientode la lengua a lacomprensión,análisis ycomentario detextos de distintotipo procedentesdel ámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,relacionando losusos lingüísticos(marcas deobjetividad ysubjetividad;preferenciasdeícticastemporales,espaciales yprersonales yprocedimientosde cita) con laintencióncomunicativa delemisor y el restode los elementosde la situacióncomunicativa.



0,181 CL

3.6.3.Reconoce yexplica losdistintosprocedimientosde inclusión delemisor y receptoren el texto.



0,181 CL

3.6.4.Reconoce yexplica en lostextos lasreferenciasdeícticas,temporales,espaciales ypersonales enlos textos.



0,181 CL

3.6.5.Reconoce,explica y utilizalos distintosprocedimientosde cita.



0,181 CL

3.6.6.Revisatextos escritospropios y ajenos,reconociendo yexplicando susincorrecciones(concordancias,régimen verbal,ambigüedadessintácticas,coloquialismos,etc.) con criteriosgramaticales yterminologíaapropiada conobjeto de mejorarla expresiónescrita y avanzaren el aprendizajeautónomo.



0,181 AACL

7.Explicar laforma deorganizacióninterna de lostextosexpositivos yargumentativos.

3.7.1.Reconoce,explica y utilizaen textos propiosy ajenos lasdiferentes formasde estructurar lostextosexpositivos yargumentativos.



0,181 CL

UNIDAD UF2: Segunda evaluación Fecha inicio prev.: 02/12/2019 Fecha fin prev.: 20/02/2020 Sesionesprev.: 38



Competencias







0,110 CL




0,110 CL





0,110 CL





0,110 CL





0,110 AACLCSC




0,110 CDIGCL




0,110 AACL




0,110 CL




0,110 AACL


Lacomunicaciónescrita en elámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial.Sus elementos.Génerostextuales.Análisis ycomentario detextos escritosdel ámbitoacadémico.Planificación,realización,revisión ymejora detextos escritosde diferentes





0,200 CL

ámbitossociales yacadémicos.




0,181 CL




0,181 CL




0,500 AACL





0,500 CL




0,181 CL




0,181 AACDIGCL





0,181 CL




0,181 AACDIGCL




0,181 CL





0,320 CL




0,320 CL




0,181 CL


Análisis yexplicación delléxicocastellano y delosprocedimientosde formación.El adverbio.Tipología yvaloresgramaticales.Laspreposiciones,conjunciones einterjecciones.Tipología yvaloresgramaticales.Observación,reflexión yexplicación delsignificado delas palabras.Denotación yconnotación.Observación,reflexión yexplicación delas estructurassintácticassimples ycomplejas.Conexioneslógicas ysemánticas enlos textos.Observación,reflexión y





0,320 CL




0,320 CL

explicación delas diferentesformas deorganizacióntextual detextosprocedentes dediferentesámbitos. Laintertextualidad.Identificación yuso de losrecursosexpresivos quemarcan laobjetividad y lasubjetividad.Observación,reflexión yexplicación dela deixistemporal,espacial ypersonal.Conocimiento yexplicación delespañol actual.El español enla red. Lasituación delespañol en elmundo. Elespañol deAmérica.





0,320 CL




0,181 CL





0,181 CL




0,181 CL





0,181 CL





0,181 CL




0,181 CL

6.Aplicar losconocimientossobre elfuncionamientode la lengua ala comprensión,análisis ycomentario detextos dedistinto tipoprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,relacionandolos usoslingüísticos(marcas deobjetividad ysubjetividad;referenciasdeícticastemporales,espaciales ypersonales yprocedimientosde cita) con la




0,181 CL

intencióncomunicativadel emisor y elresto de loselementos de lasituacióncomunicativa.




0,181 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,181 AACL





0,181 CL

8.Reflexionarsobre larelación entrelos procesos deproducción yrecepción de untexto,reconociendo laimportancia quepara sucomprensióntienen losconocimientosprevios que seposeen a partirde lecturasanteriores quese relacionancon él.

3.8.1.Expresasus experienciaslectoras de obrasde diferente tipo,género, etc. ysus experienciaspersonales,relacionándolascon el nuevotexto para llegara una mejorcomprensión einterpretación delmismo.

Eval. Ordinaria:Literatura:100%


0,268 CECCL

9.Conocer lasituación delespañol en elmundo, susorígeneshistóricos y susrasgoscaracterísticos,valorandopositivamentesus variantes.

3.9.1.Conoce lasituación actualde la lenguaespañola en elmundodiferenciando losusos específicosde la lengua enel ámbito digital.



0,268 CDIGCL

3.9.2.Conoce losorígeneshistóricos delespañol enAmérica y susprincipales áreasgeográficasreconociendo enun texto oral oescrito algunosde los rasgoscaracterísticos yvalorandopositivamentesus valorandopositivamentesus variantes.



0,268 CL

EDUCACIÓNLITERARIA.

Estudiocronológico delas obras másrepresentativasde la literaturaespañola delsiglo XX hastanuestros díasAnálisis defragmentos uobrassignificativasdel siglo XXhasta nuestrosdías.Interpretacióncrítica defragmentos uobrassignificativas

1.Conocer losaspectostemáticos yformales de losprincipalesmovimientosliterarios delsiglo XX hastanuestros días,así como losautores y obrasmássignificativos.

4.1.1.Desarrollapor escrito concoherencia ycorrección lascaracterísticastemáticas yformales de losprincipalesmovimientos delsiglo XX hastanuestros días,mencionando losautores y obrasmásrepresentativas.



0,268 CECCL

del siglo XXhasta nuestrosdías.Planificación yelaboración detrabajosacadémicosescritos opresentacionessobre temas,obras o autoresde la literaturadel siglo XXhasta nuestrosdías.

2.Leer yanalizar textosliterariosrepresentativosde la historia dela literatura delsiglo XX hastanuestros días,identificando lascaracterísticastemáticas yformales yrelacionándolascon el contexto,el movimiento,el género al quepertenece y laobra del autor yconstatando laevoluciónhistórica detemas y formas.

4.2.1.Analizafragmentosliterarios del sigloXX, o en su casoobras completas,hasta nuestrosdías,relacionando elcontenido y lasformas deexpresión con latrayectoria yestilo de suautor, su géneroy el movimientoliterario al quepertenece.



0,268 CECCL

4.2.2.Comparadistintos textosde diferentesépocasdescribiendo laevolución detemas y formas.



0,268 CECCL

3.Interpretar demanera críticafragmentos uobras de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,reconociendolas ideas quemanifiestan larelación de laobra con sucontextohistórico,artístico ycultural.

4.3.1.Interpretade manera críticafragmentos uobras completassignificativos dela literatura delsiglo XX hastanuestros días,reconociendo lasideas quemanifiestan larelación de laobra con sucontextohistórico, artísticoy cultural.



0,268 CECCL

4.Desarrollarpor escrito untema de lahistoria de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,exponiendo lasideas con rigor,claridad ycoherencia yaportando unavisión personal.

4.4.1.Desarrollapor escrito untema de lahistoria de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,exponiendo lasideas con rigor,claridad,coherencia ycorrección yaportando unavisión personal.



0,268 CECCL

5.Elaborar untrabajo decarácteracadémico ensoporte papel odigital sobre untema delcurrículo deLiteraturaconsultandofuentesdiversas,adoptando unpunto de vistacrítico ypersonal yutilizando lastecnologías dela información.

4.5.1.Lee textosinformativos enpapel o enformato digitalsobre un temadel currículo deLiteratura delsiglo XX hastanuestros días,extrayendo lainformaciónrelevante paraampliarconocimientossobre el tema.



0,268 AACDIGCL

UNIDAD UF3: Tercera evaluación Fecha inicio prev.: 21/02/2020 Fecha fin prev.: 11/05/2020 Sesionesprev.: 35



Competencias







0,110 CL




0,110 CL





0,110 CL





0,110 CL





0,110 AACLCSC




0,110 CDIGCL




0,110 AACL




0,110 CL




0,110 AACL


Lacomunicaciónescrita en elámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial.Sus elementos.Génerostextuales.Análisis ycomentario detextos escritosdel ámbitoacadémico.Planificación,realización,revisión ymejora detextos escritosde diferentesámbitossociales yacadémicos.





0,200 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,500 AACL





0,500 CL




0,181 CL




0,181 AACDIGCL





0,181 CL




0,181 AACDIGCL




0,181 CL





0,320 CL




0,320 CL




0,181 CL


Análisis yexplicación delléxicocastellano y delosprocedimientosde formación.El adverbio.Tipología yvaloresgramaticales.Laspreposiciones,conjunciones einterjecciones.Tipología yvaloresgramaticales.Observación,reflexión yexplicación delsignificado delas palabras.Denotación yconnotación.Observación,reflexión yexplicación delas estructurassintácticassimples ycomplejas.Conexioneslógicas ysemánticas enlos textos.Observación,reflexión yexplicación delas diferentesformas deorganizacióntextual detextosprocedentes dediferentesámbitos. Laintertextualidad.Identificación yuso de losrecursosexpresivos quemarcan laobjetividad y lasubjetividad.Observación,reflexión yexplicación dela deixistemporal,espacial ypersonal.Conocimiento yexplicación delespañol actual.El español enla red. Lasituación delespañol en elmundo. Elespañol deAmérica.





0,320 CL




0,320 CL





0,320 CL




0,181 CL





0,181 CL




0,181 CL





0,181 CL





0,181 CL




0,181 CL

6.Aplicar losconocimientossobre elfuncionamientode la lengua ala comprensión,análisis ycomentario detextos dedistinto tipoprocedentes delámbitoacadémico,periodístico,profesional yempresarial,relacionandolos usoslingüísticos(marcas deobjetividad ysubjetividad;referenciasdeícticastemporales,espaciales ypersonales yprocedimientosde cita) con laintencióncomunicativadel emisor y elresto de loselementos de lasituacióncomunicativa.




0,181 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,181 CL




0,181 AACL





0,181 CL

8.Reflexionarsobre larelación entrelos procesos deproducción yrecepción de untexto,reconociendo laimportancia quepara sucomprensióntienen losconocimientosprevios que seposeen a partirde lecturasanteriores quese relacionancon él.

3.8.1.Expresasus experienciaslectoras de obrasde diferente tipo,género, etc. ysus experienciaspersonales,relacionándolascon el nuevotexto para llegara una mejorcomprensión einterpretación delmismo.



0,268 CECCL

9.Conocer lasituación delespañol en elmundo, susorígeneshistóricos y susrasgoscaracterísticos,valorandopositivamentesus variantes.

3.9.1.Conoce lasituación actualde la lenguaespañola en elmundodiferenciando losusos específicosde la lengua enel ámbito digital.



0,268 CDIGCL

3.9.2.Conoce losorígeneshistóricos delespañol enAmérica y susprincipales áreasgeográficasreconociendo enun texto oral oescrito algunosde los rasgoscaracterísticos yvalorandopositivamentesus valorandopositivamentesus variantes.



0,268 CL

EDUCACIÓNLITERARIA.

Estudiocronológico delas obras másrepresentativasde la literaturaespañola delsiglo XX hastanuestros díasAnálisis defragmentos uobrassignificativasdel siglo XXhasta nuestrosdías.Interpretacióncrítica defragmentos uobrassignificativasdel siglo XXhasta nuestrosdías.Planificación yelaboración detrabajosacadémicosescritos opresentacionessobre temas,obras o autoresde la literaturadel siglo XXhasta nuestrosdías.

1.Conocer losaspectostemáticos yformales de losprincipalesmovimientosliterarios delsiglo XX hastanuestros días,así como losautores y obrasmássignificativos.

4.1.1.Desarrollapor escrito concoherencia ycorrección lascaracterísticastemáticas yformales de losprincipalesmovimientos delsiglo XX hastanuestros días,mencionando losautores y obrasmásrepresentativas.



0,268 CECCL

2.Leer yanalizar textosliterariosrepresentativosde la historia dela literatura delsiglo XX hastanuestros días,identificando lascaracterísticastemáticas yformales yrelacionándolascon el contexto,el movimiento,el género al quepertenece y laobra del autor yconstatando laevoluciónhistórica detemas y formas.

4.2.1.Analizafragmentosliterarios del sigloXX, o en su casoobras completas,hasta nuestrosdías,relacionando elcontenido y lasformas deexpresión con latrayectoria yestilo de suautor, su géneroy el movimientoliterario al quepertenece.



0,268 CECCL

4.2.2.Comparadistintos textosde diferentesépocasdescribiendo laevolución detemas y formas.



0,268 CECCL

3.Interpretar demanera críticafragmentos uobras de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,reconociendolas ideas quemanifiestan larelación de laobra con sucontextohistórico,artístico ycultural.

4.3.1.Interpretade manera críticafragmentos uobras completassignificativos dela literatura delsiglo XX hastanuestros días,reconociendo lasideas quemanifiestan larelación de laobra con sucontextohistórico, artísticoy cultural.



0,268 CECCL

4.Desarrollarpor escrito untema de lahistoria de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,exponiendo lasideas con rigor,claridad ycoherencia yaportando unavisión personal.

4.4.1.Desarrollapor escrito untema de lahistoria de laliteratura delsiglo XX hastanuestros días,exponiendo lasideas con rigor,claridad,coherencia ycorrección yaportando unavisión personal.



0,268 CECCL

5.Elaborar untrabajo decarácteracadémico ensoporte papel odigital sobre untema delcurrículo deLiteraturaconsultandofuentesdiversas,adoptando unpunto de vistacrítico ypersonal yutilizando lastecnologías dela información.

4.5.1.Lee textosinformativos enpapel o enformato digitalsobre un temadel currículo deLiteratura delsiglo XX hastanuestros días,extrayendo lainformaciónrelevante paraampliarconocimientossobre el tema.



0,268 AACDIGCL

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

METODOLOGÍA Orientaciones Atendiendo a los principios que figuran en la legislaciónvigente y los planteamientos pedagógicos de la Educación Secundaria, la metodologíautilizada será esencialmente activa para todos los bloques de contenidos. Partimos, portanto, del aprendizaje significativo y funcional, combinando siempre las distintas formasde construcción del conocimiento a partir de los recursos de que se disponga, sin olvidarla presencia activa del alumnado y su trabajo participativo en el proceso, tanto de formaindividual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar y reelaborar los conocimientosprevios con la ayuda del profesor, incrementándolos por medio de la asociación entreaquellos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos nuevos con la experienciapersonal y los contrastará con los de sus compañeros, por lo que resulta fundamental eltrabajo en equipo.

Espacios El espacio habitual para el desarrollo de las clases será una de las dos aulas-materia de Lengua. La distribución del alumnado en la misma está condicionada allimitado espacio del que disponemos y al elevado número de alumnado que hay endeterminados grupos. Aún así, a pesar de las dificultades materiales, intentaremosaprovechar dicho espacio para favorecer tanto el trabajo individual como el colectivo, elintercambio de experiencias y las exposiciones de grandes grupos. Cada una de las dosaulas-materia de Lengua dispone de pizarra digital, que será utilizada por el profesor ypor los/las alumnos/as siempre bajo la supervisión del docente.

Intentaremos utilizar también, en la medida de lo posible, la biblioteca de centro para eldesarrollo de algunas actividades o clases, siempre y cuando haya espacio suficientepara todos/as los/las alumnos/as del grupo. De todas formas, fomentaremos el usoautónomo de la biblioteca del centro a través de las actividades propuestas en el aula.En cuanto al uso de las aulas de ordenadores del centro, este no será una prioridad, yaque el número de ordenadores por aula es insuficiente para el número de alumnos/aspor curso, de forma que han de compartir cada ordenador entre tres o cuatrocompañeros/as, lo que propicia la distracción del alumnado y ralentiza el proceso deaprendizaje. En cambio, aprovecharemos las pizarras digitales instaladas en las aulas yfomentaremos el trabajo con las nuevas tecnologías a través de las actividadespropuestas en el aula.

Para llevar a cabo este tipo de aprendizaje, se intentará integrar de manera adecuada eltratamiento teórico y conceptual con la introducción de contenidos a partir del trabajopráctico. Asimismo, es esencial que la actividad de clase se oriente de forma que puedamotivar la reflexión del alumnado sobre el uso de la lengua como instrumento necesariopara conseguir una mejora efectiva en sus capacidades de comprensión y expresión.Por tanto, el mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos de todotipo (lectura comprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudiogramatical, con enunciados sencillos, pero debidamente contextualizados.

Será labor prioritaria del profesor ayudar al alumno/a a inducir y sistematizar de maneraadecuada los contenidos programados. Asimismo, se procurará consolidar lascapacidades y los conocimientos adquiridos mediante actividades y prácticasespecíficas. Se trata por tanto de una metodología activa: será el alumno el queconstruya su propio aprendizaje; el profesor será un mediador-guía que le ayudará ainvestigar, encontrar y seleccionar los apoyos que favorezcan el desarrollo adecuado. Aesto ayudará la distribución del centro en aula ¿ materia, ya que el alumno dispone dematerial audiovisual, libros, diccionarios... en el aula para su consulta.

Por último, no debemos olvidar que nuestra asignatura no es sólo de Lengua sinotambién de Literatura. Por tal razón, se intentará fomentar la originalidad y creatividadcomo fuente de placer estético, para que, si el alumno capta este valor, se vea atrapadoen la afición a la lectura y escritura.

Agrupaciones Los agrupamientos del alumnado dentro del aula, a lo largo del curso,deben ser flexibles y responder al objetivo y principio de la actividad que se lleve a cabo.Así, se mantendrá la formación en ¿gran grupo¿ o ¿grupo clase¿ para las actividades otrabajos colectivos, en las que se pretende aglutinar a toda la clase alrededor de unaidea (por ejemplo, las exposiciones del docente, la lectura en voz alta, la presentaciónde trabajos por parte del alumnado, la corrección de actividades, etc.).

Se agrupará a los/las alumnos/as en grupos pequeños para actividades que refuercenla adquisición de contenidos y estrategias. El docente procurará que este tipo deagrupamientos sean lo más heterogéneos posible, para fomentar el aprendizajecooperativo y colectivo. Finalmente, se aplicará también el trabajo individual, puesto quees el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza, adecuándose alritmo y posibilidades de cada sujeto. Asimismo, es el más adecuado para afianzarconceptos, consolidar estrategias de trabajo aprendidas y permite al docente realizar unseguimiento más pormenorizado del proceso de aprendizaje de cada alumno/a,comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando las dificultades quepuedan encontrarse.

Distribución temporal de los contenidos La estructura general de trabajo que se aplicaráen las unidades didácticas responde esencialmente al siguiente esquema: 1.Actividades de motivación y detección de conocimientos previos: dependiendo de loscontenidos que haya que desarrollar, se podrán utilizar mecanismos como la lectura ycomentario de un texto adecuado y relacionado con la temática de la unidad, un debatesobre algún aspecto relativo al tema, proyecciones de videos relacionados con lamateria a tratar, etc.

2. Actividades de desarrollo, en las que se trabajarán lecturas de textos diversos, apartir de las cuales se generarán debates o comentarios que ayuden al alumnado ainferir los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica. Esta actividad serácompletada con la exposición de contenidos por parte del docente, que completará asílas informaciones obtenidas por el método anterior. A su vez, los/las alumnos/assintetizarán individualmente o en grupos reducidos (mediante resúmenes, esquemas,mapas conceptuales...) los conceptos vistos en la unidad didáctica trabajada.3.Actividades de consolidación y aplicación, realizadas por el alumnado de formaindividual, con las que se pretende asegurar la comprensión, por parte del alumno/a, delos contenidos trabajados, así como su incorporación al uso propio de la lengua. 4.Actividades de ampliación y refuerzo, necesarias para cubrir los distintos ritmos deaprendizaje del alumnado de la clase.

5. Actividades de evaluación, que servirán para valorar el grado de consecución de losobjetivos trabajados en cada una de las unidades didácticas.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actuaciones de apoyo ordinario Se estableceránMedidas de Apoyo Ordinario según marca el artículo 6 del Decreto n.º 359/2009, de 30de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad delalumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 1. Las adecuaciones delcurrículo al contexto y al alumnado que no supongan la alteración de los objetivoscomunes prescriptivos (según el Decreto 359, artículo 6). Aquí hablamos de adaptaciónen la metodología establecida con carácter general para cada curso; flexibilidad en latemporalización de los estándares de aprendizaje, y adecuación de los instrumentos deevaluación. 2. Otras estrategias organizativas y curriculares que favorezcan la atenciónindividualizada del alumnado y la adquisición de las competencias básicas y losobjetivos de la etapa (según el Decreto 359, artículo 6).

- Actividades de refuerzo y ampliación. Servirán para reforzar aquellos objetivos paracuya adquisición el alumnado presente mayores dificultades, y para completar y ampliarcontenidos de especial interés para los alumnos, respectivamente. - Actuaciones paraACNEE y ACNEAE: Quedan reflejadas en los PTI realizados a tal efecto encoordinación con el tutor del grupo y el Departamento de Orientación. - Alumnos conintegración tardía en el sistema educativo Tras una prueba de evaluación inicial, seenviará un informe al Departamento de Orientación, y se coordinarán con este lasmedidas específicas que se vayan a tomar, tales como centrar los apoyos en este tipode alumnado, o proponer un Plan de Trabajo Individualizado para el alumnado.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN Los estándares de calificación se agrupan dentro de los siguientesbloques temáticos, que servirán para que el alumno pueda comprender mejor el procesode evaluación y su propio grado de conocimiento y desarrollo en la materia:conocimiento lingüístico, conocimiento literario, comprensión y expresión oral y escrita,corrección ortogramatical, y fomento de la lectura y el gusto literario. Dichos bloqueshan sido nombrados en relación con el tipo de instrumento con el que se evaluarán, y entorno al cual han sido agrupados en el programa aNota. Estos instrumentos sonllamados, respectivamente: Lingüística: hace referencia a pruebas objetivasrelacionadas con dichos conocimientos: gramática del castellano, semántica, etc.

Literatura: hace referencia a pruebas objetivas relacionadas con la evaluación delconocimiento teórico-práctico de la realidad de la literatura española comprendida en loscontenidos correspondientes a cada curso. Comprensión y expresión: hace referencia apruebas objetivas relacionadas con la correcta comprensión textual y expresión textual¿tanto literaria como no literaria- en castellano. Al agruparse aquí estándaresdifícilmente desligables de los correspondientes a los dos bloques temáticos anteriores,especialmente los relacionados con la comprensión y expresión escritas, eldepartamento considera necesario transferirlos a dichos bloques donde podrán serevaluados ya que se trata de destrezas necesarias para alcanzar otros estándares.

Ortografía: hace referencia a la corrección en la expresión escrita del castellano, en todoaquello referente a las incorrecciones gramaticales y ortográficas que el alumno puedacometer. Plan lector: hace referencia a la evaluación del plan lector, mediante el cual seevaluarán los contenidos relacionados con la lectura libre e interpretación de obrasliterarias. Observación directa: hace referencia a todo aquello evaluado mediante laobservación directa en el aula, como pueden ser los contenidos relacionados con laexpresión y la comprensión oral del alumnado.

Los porcentajes destinados a dichos bloques son: PRIMER CICLO: Lingüística 20 %Literatura 20 % Comprensión y expresión 20 % Ortografía 10 % Plan lector 15 %Observación directa 15 % SEGUNDO CICLO: Lingüística 30 % Literatura 20 %Comprensión y expresión 10 % Ortografía 10 % Plan lector 15 % Observación directa15 % 1º BACHILLERATO: Lingüística 30 % Literatura 20 % Comprensión y expresión 20% Ortografía 10 % Plan lector 10 % Observación directa 10 %

2º BACHILLERATO: En 2º de Bachillerato, para facilitar la comprensión de la relacióndel alumnado entre estándares e instrumentos, y para facilitar también la asimilación delformato propio del examen de acceso a la Universidad, hay unos ligeros cambios: elinstrumento denominado ¿comentario¿ engloba, por un lado, contenidos relacionadoscon la ¿comprensión y expresión escrita¿ y, por otro lado, aquellos conocimientos de¿lingüística¿ que no hacen referencia a la ¿gramática¿. Por tanto, los porcentajesdestinados a los instrumentos de evaluación quedarían del siguiente modo: Comentario:40 % Literatura: 25 % Gramática: 25 % Ortografía: 10 %

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Evaluación de la práctica docente Con elfin de valorar la adecuación de la programación diseñada y de que se desarrollen lasdiferentes unidades didácticas, se llevarán a cabo las siguientes medidas: a) Tras laevaluación inicial, que se realiza al principio de curso, los profesores del departamentoincluirán en la programación aquellas medidas o consideraciones que considerenoportunas para satisfacer las necesidades del alumnado; sobre todo, las referidas asecuenciación de contenidos y medidas de atención a la diversidad para alumnos connecesidades educativas especiales o con desfase curricular, grado de cumplimiento dela programación y otros aspectos que se consideren oportunos.

b) Después de la primera y segunda evaluación, se dedicará una reunión ordinaria dedepartamento para analizar los resultados obtenidos por los alumnos y el grado decumplimiento de la programación. A partir de este análisis, se podrá reajustar lasecuenciación de contenidos, se podrán priorizar objetivos o contenidos que merezcanuna especial atención o que no se estén atendiendo adecuadamente, reajustar peso deestándares, o se podrán proponer nuevas medidas de atención a las necesidades ydemandas del alumnado. d) Tras la evaluación final, se dedicará una reunión dedepartamento al análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y grado decumplimiento de la programación, para decidir qué modificaciones o innovacionesdeben incluirse en la misma para el próximo curso. Las consideraciones finales seránrecogidas en la memoria final que elabora anualmente el departamento. La evaluacióntendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos talescomo:

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTREDentro de la programación del curso, se pueden considerar dos tipos de estándares enreglas generales: aquellos que hacen referencia a contenidos que se apoyan unos enotros y cuyo aprendizaje se puede organizar gradualmente, y por otro lado aquellos quehacen referencia a contenidos aislados del resto de contenidos, cuyo aprendizaje espuntual. Por lo tanto, a la hora de valorar la consecución o no de dichos estándares setendrá en cuenta esto, en relación con la forma en que se podrán recuperar. Paraaquellos estándares que se pueden seguir evaluando de forma continua por compartirinstrumentos de evaluación con aquellos que se impartirán posteriormente (por ejemplo,una regla ortográfica determinada medida en un ejercicio general de expresión escrita, oel conocimiento de una determinada forma de organización sintáctica en un ejercicio deanálisis sintáctico) no será necesario un examen específico de recuperación.

Para aquellos estándares que se han de evaluar en instrumentos de evaluaciónespecíficos (por ejemplo, el conocimiento de las lenguas de España, o el conocimientode las características del Renacimiento literario) se organizará un examen específico derecuperación tras cada evaluación o al final del curso, para aquellos alumnos que nohayan alcanzado dichos estándares.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

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PLAN DE REFUERZO, APOYO O RECUPERACIÓN Evaluación ordinaria Se realizarándistintos tipos de pruebas durante el curso con el fin de cuantificar el grado deadquisición de los distintos estándares de aprendizaje, así como el grado de logro de lasdistintas competencias básicas. Entre otros, podrán emplearse como instrumentos deevaluación: exámenes, trabajos de investigación, exposiciones orales, redacciones,comentarios de texto, cuestionarios de autoevaluación y coevaluación del proceso deenseñana-aprendizaje, creaciones literarias, etc. El número de pruebas que serealizarán por evaluación dependerá de la materia tratada y será cada profesor el quedecida su número y momento (en la medida de lo posible, consensuado este con losalumnos).

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

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Sobre la recuperación de la materia durante el curso Cada profesor podrá establecer lasmedidas de recuperación que considere oportunas, según el curso-nivel en el queimparta clase. En este sentido, siempre que sea posible, se tendrá en cuenta si losestándares a recuperar se van a ir ampliando a lo largo del curso (evaluación continua),o si se trata de estándares que no vuelven a tratarse más adelante. En este último caso,el profesor podrá establecer una prueba de recuperación para que los alumnos seancapaces de alcanzar los estándares de aprendizaje establecidos.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

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Recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores. El alumnado con la materiade Lengua pendiente de cursos anteriores recibirá del jefe de departamento el siguientedocumento con toda la información necesaria para llevar a cabo la recuperación de lamateria durante el curso: DOCUMENTO DE CONFORMIDAD MATERIASPENDIENTES Recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores. ¿Cómo? Larecuperación de materias suspensas de cursos anteriores se realizará según vienedetallado en el CASO 1 (alumnos de 2º ESO) y en el CASO 2 (alumnos de 3º, 4º ESO y1º BACH.). ¿Quién? Aunque el jefe del departamento de Lengua Castellana y Literaturaes el coordinador y responsable de los alumnos con materias suspensas de cursosanteriores, será tu profesor/a de Lengua el/la que te mantenga informado/a sobre tuavance en la recuperación de la asignatura.

¿Cuándo? A principio de curso: Deberás firmar un documento en el que se te informa deque tienes pendiente la recuperación de la materia de algún curso anterior. Tuprofesor/a de Lengua te indicará: Lo que tienes que realizar en cada momento. Si vascumpliendo los objetivos. Tras la primera y segunda evaluación, tu profesor te dirá: Sitienes que presentarte a las pruebas cuatrimestrales de recuperación y qué te tienesque estudiar para presentarte a dichas pruebas. ¿Qué? Lo que tienes que estudiar pararecuperar se indica a continuación según el curso en el que estés y la materia quetengas suspensa. CASO 1: Alumnos en 2º de ESO con la materia de 1º suspensa: Siapruebas la 1ª y 2ª evaluación de 2º, los contenidos de 1º quedan aprobados. Si tras laprimera evaluación tu profesor/a ve que tienes dificultades para aprobar, podráspresentarse a las dos convocatorias previstas (él/ella te lo dirá): 1ª convocatoria: 3-7 defebrero de 2020. 2ª convocatoria: 1-5 de junio de 2020.

En este caso, ¿qué me estudio? Al ser la misma materia la de 1º y la de 2º, te van apreguntar lo mismo que estés dando, pero con actividades y preguntas más breves ysencillas. CASO 2: Alumnos en 3º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato: Si apruebas la 1ª y2ª evaluación, quedan aprobados todos los contenidos excepto los de Literatura. Loscontenidos de Literatura podrás recuperarlos en cualquiera de las dos convocatorias. Túmismo/a podrás repartirlos como mejor se adapten a tus circunstancias. Si tras laprimera evaluación tu profesor/a ve que tienes dificultades para aprobar, podráspresentarse a las dos convocatorias previstas (él/ella te lo dirá): 1ª convocatoria: 3-7 defebrero de 2020. 2ª convocatoria: ESO y 1º bachillerato: 1-5 de junio de 2020. 2º debachillerato: 20-24 de abril de 2020.

En este caso, ¿qué me estudio? Serás evaluado de los contenidos del curso actual,pero con un grado de dificultad igual al del curso que debes recuperar. Tu profesor/a teindicará cuáles son esos contenidos. En cuanto a aquellos estándares relativos aexposiciones orales, observación directa, etc., el profesor/a encargado/a de la materialos evaluará a lo largo del curso con los instrumentos elegidos para tal fin informando alalumno del proceso de evaluación.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

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2ºTrimestre

3ºTrimestre

Recuperación de alumnos absentistas Si, por distintos motivos, un alumno dejara deasistir a clase, o bien no se incorporara y, por tales causas pasara a ser consideradoabsentista, dentro del protocolo de absentismo, está establecido que estos alumnosdeben tener la posibilidad de poder ser evaluados, de manera que, a final de curso,podrán presentarse y realizar las pruebas necesarias que demuestren la adquisición delos distintos contenidos tratados durante el curso.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Evaluación extraordinaria En la convocatoria de septiembre, los alumnos que no hayanalcanzado los niveles de logro en la mayoría de los estándares del curso, estaránobligados a realizar una prueba de recuperación exclusivamente de aquellos estándaresque no hayan sido superados. Además de una prueba objetiva (examen), los profesorespodrán establecer otros tipos de instrumentos, si se diera el caso de que los estándaressuspensos no puedan ser evaluados mediante dicha prueba. Así, se podrán empleartrabajos, realización de actividades, lecturas, etc.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, asícomo los libros de texto para los alumnos: ¿ Libro de texto y/o apuntes: Los libros detexto utilizados en el presente curso son los siguientes: 1º ESO Lengua Castellana yLiteratura. José Manuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesorlingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas.SM. ISBN 978-84-675-7793-8. 2015 2º ESO Lengua Castellana y Literatura. JoséManuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesor lingüístico); ÁngelGarcía Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas. SM. ISBN 978-84-675-8687-9. 2016

3º ESO Lengua Castellana y Literatura. José Manuel Blecua (coordinador); LeonoradoGómez Torrego (asesor lingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar PérezEsteve, Felipe Zayas. SM. ISBN 978-84-675-8455-4. 2016 4º ESO Lengua Castellana yLiteratura. José Manuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesorlingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas.SM. ISBN 978-84-675-8707-4. 2016 2º BACHILLERATO Lengua Castellana y LiteraturaII. Inmaculada Perán Rex, Juan Antonio Belmonte Sánchez, Agustín Pérez Leal, AntonioFernández del Amor, Amparo Ricós, Francisca Caparrós, Juan Ramón TorregrosaTorregrosa. Ed. Sansy. ISBN 978-84-15721-44-4. 2018 1º/2º REFUERZOCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Lengua y Literatura 1º y 2º.AA.VV. Serie Avanza, Edit. Santillana.

¿ Cuaderno de trabajo. ¿ Libreta de vocabulario. ¿ Libros de lectura obligatoria. Losespecificados anteriormente. ¿ Libros de lectura o fragmentos representativos de lasépocas literarias que se estén estudiando. ¿ Otras fuentes bibliográficas y de consulta(diccionarios, enciclopedias, manuales específicos, etc.), recomendadas por el profesortextos y fichas de distinta naturaleza recopilados y seleccionados por el profesor,empleados para actividades de lectura comprensiva, comentario crítico y refuerzo yampliación de los contenidos trabajados en las unidades. ¿ Películas. ¿ Audiciones detextos de diverso tipo. ¿ Proyecciones de esquemas, trabajos, textos, etc. preparadaspor el profesor y/o por los alumnos. ¿ Periódicos y revistas. ¿ Pizarra digital.

Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula(Recursos de la Intranet del Centro, Recursos de Internet, Moodle, etc.). Las diferentesTecnologías de la Información y la Comunicación nos pueden ofrecer muchos recursosen nuestra labor educativa, como la ampliación extraordinaria de todo tipo deinformación en texto, imagen y sonido, considerada desde distintos aspectos como elalmacenamiento, recuperación, manipulación, difusión y publicación. Con las TICtambién desarrollaremos la utilización de nuevas formas de expresión y comunicación,nuevos códigos y lenguajes y nuevas herramientas didácticas como el correoelectrónico, páginas web específicas de Lengua y Literatura o la utilización delprocesador de textos.

Así, podemos resumir los contenidos y ámbitos a desarrollar en los siguientes:utilización de la pizarra digital, uso de procesadores de textos y programas didácticosconcernientes a los distintos ámbitos del currículo (Moodle, wiki, etc.), búsqueda deinformación por Internet, manejo de una cuenta de correo como medio de intercambiode comunicación, utilización de enciclopedias digitales, etc.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

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2ºTrimestre

3ºTrimestre

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES Actividades que nocomportan salida del centro: DESCRIPCIÓN DELA ACTIVIDAD: ¿Olimpiada ortográfica¿. Losalumnos competirán en un concurso ortográfico anivel de centro, donde trabajarán sobre palabrasque generan habitualmente errores ortográficos.A los ganadores se les darán premios porconcretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos loscursos excepto 2º de Bachillerato, cuyos alumnossí podrán participar de forma voluntaria eindividual. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria.PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO:segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN:segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: En laclase ordinaria de Lengua, y los recreos que senecesiten. LUGAR DE REALIZACIÓN: El aulaordinaria y la Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio yBegoña Sarrión Tornero, Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:¿Participación certamen literario Albacara¿.Como parte del Plan de Fomento de la Lectura,los alumnos realizarán un taller de escrituracreativa de temática libre, siguiendo las bases delcertamen literario ¿Albacara, Escuela demandarines¿, dirigido a estudiantes de entre 12 y18 años. Todos los alumnos crearán su propianarración y, solo aquellos que lo deseen ycumplan con las bases del concurso, podránpresentar sus escritos al certamen. CURSOSQUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DEACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD:ocasional. FECHA DE INICIO: primer trimestreFECHA DE FINALIZACIÓN: primer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: se llevará a cabo en casa yel profesor controlará la evolución de los trabajosdurante el mes de octubre. LUGAR DEREALIZACIÓN: casa y clase. PROFESORESASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José RódenasMuñoz, Maravillas Abril Lorencio, Begoña SarriónTornero y Loli Navarro Moreno.

Actividades que comportan salida del centro:Asistencia a una actuación teatral: Eldepartamento estará atento a la oferta teatral enlas localidades cercanas al centro, paraseleccionar aquellas que puedan ser de interéspara el alumnado. En el momento en que estasactuaciones teatrales se concretasen, seagruparía al alumnado de la forma más adecuada(implicando varios niveles en una mismaactuación, si fuera conveniente) atendiendo acriterios curriculares y de utilidad. Cada cursopodrá asistir a un máximo de una actuaciónteatral, salvo excepciones debidamentejustificadas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Salida paraasistir a representación teatral. El departamentode Lengua tratará de contratar una salida paraasistir a una representación que aún está porconcretar por falta de propuestas. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: por concretarFECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: 1º y 2º de la ESO. Puede que 3ºtambién. LUGAR DE REALIZACIÓN: Caravacade la Cruz ¿ Teatro Thuiller a ser posible.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿LaCelestina¿. Los alumnos asistirán a larepresentación de dicha obra y, si es posible, a laCasa-museo de Miguel Hernández. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: 25/02/2020 FECHADE FINALIZACIÓN: 25/02/2020TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: 4º de la ESO y 1º de bachillerato.LUGAR DE REALIZACIÓN: Teatro Circo,Orihuela. PROFESORES ASIGNADOS A LAACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, MaravillasAbril Lorencio, Begoña Sarrión Tornero y LoliNavarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Visita a laBiblioteca Regional¿. En colaboración con eldepartamento de Música y de la materia deIniciación a la Investigación, el departamento deLengua colaborará asistiendo con los alumnos deprimera etapa de la ESO a la Biblioteca Regionalde Murcia, donde conocerán el funcionamiento dela misma, pues se trata de un recurso importanteen las tareas de investigación y que guarda unaestrecha relación con los contenidos del área deLengua Castellana y Literatura. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: según disponibilidadFECHA DE FINALIZACIÓN: según disponibilidad.TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Música y Lengua. CURSOSQUE PARTICIPAN: 1º y 2º de ESO LUGAR DEREALIZACIÓN: Murcia, Biblioteca Regional ytienda Apple, Nueva Condomina. PROFESORESASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: María PastoraMoya Cabrera, José Ródenas Muñoz, LuisaMaría Soria de Paco.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Periódicodigital del centro¿. Actividad de ampliaciónpensada principalmente para aquellos alumnoscon mayor capacidad de adquisición decontenidos, de modo que creen, dirijan ycoordinen, siempre bajo la supervisión delprofesor, la elaboración de contenidos aptos paraun periódico (semanal, quincenal¿) dondeademás se pueda implicar al resto decompañeros. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHADE INICIO: primer trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: mes de mayo-junio.TEMPORALIZACIÓN: en horas de clase y casa.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS:interdepartamental, pero principalmente los deldepartamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: principalmente 1º de bachillerato,aunque se buscará la colaboración de alumnosde otros cursos. LUGAR DE REALIZACIÓN:Aulas y casa.

PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio yBegoña Sarrión Tornero, Loli Navarro Moreno yotros profesores de los departamentos que sequieran adherir.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿A la cazadel gazapo¿. Los alumnos participarán a lo largode todo el curso en la búsqueda de erroresortográficos, discursivos, etc. que aparecen en losmedios de comunicación, aportando la pruebagráfica y añadiendo la corrección normativapertinente. A los ganadores se les darán premiospor concretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todoslos cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHADE INICIO: primer trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: en clase y en casa.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Selfiesliterarios¿. Los alumnos participarán en unconcurso en el que deberán fotografiarse, a serposible sin que se distingan sus rostros, junto aun libro y en un paisaje atractivo. A dicha foto sele añadirá una cita literaria especificando el autor.CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos.Los alumnos podrán participar de forma voluntariae individual. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: trimestral.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Se recomienda que en exteriores.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:¿Microrrelatos temáticos¿. Los alumnosparticiparán en un concurso de microrrelatos anivel de centro, sobre un tema que se acordaráen relación al Oróspeda Cultural. A los ganadoresse les darán premios por concretar. CURSOSQUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DEACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD:ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestreFECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: En la clase ordinaria deLengua o en casa. LUGAR DE REALIZACIÓN: Elaula ordinaria y la Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿SanValentín¿. Los alumnos participaránvoluntariamente en la realización de cartas deamor, amistad, admiración¿ dirigidas acompañeros y/o profesores que depositarán enun buzón preparado para tal fin. Alumnosvoluntarios serán los encargados de la entrega delas cartas. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos loscursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria.PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO:segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN:segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGARDE REALIZACIÓN: Aula, casa y centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Carnavalliterario¿. Actividad que consistirá en que losalumnos y profesores que participen seleccionenun autor y un texto del mismo para ser leído en labiblioteca del centro el día acordado. Tendrán queir con un disfraz que esté relacionado con sulectura. El público asistente dispondrá de unlistado en el que aparezcan todos los autores ylecturas que se van a recitar y deberácompletarlo. El ganador o ganadores obtendránun obsequio. CURSOS QUE PARTICIPAN: todoslos cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: ocasional.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Encuentroscon autores¿. Como parte del Plan de Fomentode la Lectura, los alumnos leerán durante el cursouna serie de lecturas obligatorias elegidas de talmodo que tengan la oportunidad de conocer aalguno de los autores de las mismas, quevendrán al centro para hablar de sus libros y de lacreación literaria. CURSOS QUE PARTICIPAN:todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: ocasional.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Elprofesor estará a disposición de las familias y de los alumnos para todas aquellas dudasque pudieran surgir en el proceso de enseñanza. La aplicación Infoalu es uno de losinstrumentos más valiosos para esta tarea, puesto que permite estar en comunicacióndirecta con la familia en todo momento de múltiples formas. Asimismo, una relacióncercana con el alumnado permite conocer de primera mano sus impresiones personalessobre el proceso de enseñanza, que el profesor debe tener en cuenta como profesionalde la educación para todo aquello que pueda revertir en una mejora del procesoeducativo.

Otros métodos para hacer de las relaciones profesores-familias y profesores-alumnos (yviceversa) un mecanismo fluido de comunicación que favorezca la tarea de enseñanza-aprendizaje son, por un lado, además de Infoalu, la aplicación TOKAPP que, comonuevo instrumento que establece la Consejería de Educación, permite la comunicacióninmediata entre alumnos, padres y profesores, además de una forma de que los padresreciban al instante información sobre la asistencia a clase de sus hijos; por otro lado,también están las entrevistas personales o telefónicas que se pueden concertar y quedeben quedar recogidas en Infoalu ¿Entrevistas¿.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LALECTURA 1º de ESO: Alcolea, A.: El retrato de Carlota. Editorial Anaya. Madrid. 2003.Sierra i Fabra, J.: El fabulosos mundo de las letras. Ediciones SM. Colección El barcode vapor (12ª edición). Madrid. 2015. El asesinato de la profesora de lengua, AnayaGallego, Laura. Crónicas de la Torre. El valle de los lobos, SM Poesía: Selección depoemas. 2º de ESO: Philippe Nessmann Bajo la arena de Egipto. Antonio MartínezMenchén La espada y la rosa. Carlos Ruiz Zafón El príncipe de la niebla.

3º de ESO: Freire, Espido. El misterio del arca, Anaya Casona, Alejandro. La dama delAlba El Lazarillo (pueden elegir editorial )¿ 4º de ESO: G. A. Bécquer Leyendas. Leante,L.: Los resistentes. Ediciones Irreverentes. Madrid. 2019. García Lorca, F.: La casa deBernarda Alba. Editorial Austral. Madrid. 2010. 1º BACHILLERATO: De Rojas, F.: LaCelestina. M. de Cervantes Selección de capítulos de El Quijote. Calderón de la Barca,P.: La dama duende. Castalia. Madrid. 2015 (O cualquier otra comedia o dramabarrocos). Lope de Vega. Fuenteovejuna, Anaya 2º BACHILLERATO: Poesía: Selecciónde textos. Miguel Delibes Los santos inocentes Antonio Buero Vallejo Historia de unaescalera

Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente: Taller para el fomento de la lectura y escritura. El fomento de la lecturase trabajará a través de los ejercicios de lectura, representación, dramatización y engeneral todas las actividades conjuntas que se realicen en el aula. Asimismo, sellevarán a cabo actividades como asistir a representaciones teatrales que guardenrelación con las lecturas realizadas, así como el encuentro con escritores que les hablensobre el proceso creativo.

En el presente curso 2019-2020, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, apropuesta del equipo directivo, será el encargado de llevar a cabo y coordinar un controldel progreso de la velocidad y comprensión lectoras a través de unos marcadores quese establecerán a partir de unas preguntas referidas a una serie de textos. Este procesose realizará en varios momentos del curso con el fin de conocer si existe evolución ymejoría en las dos destrezas antes mencionadas: velocidad lectora y comprensiónlectora.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LAESCRITURA A lo largo del curso, se irá informando a los alumnos sobre los principaleseventos literarios y culturales de la región: celebraciones, concursos literarios,centenarios, premios, publicaciones, noticias, versiones cinematográficas de novelas,etc. así como de las principales novedades literarias que vayan surgiendo, tantonacionales como internacionales, para intentar fomentar su inquietud e interés cultural.MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LACOMPETENCIA ORAL En lo referente a la capacidad para expresarse correctamente,conviene recordar que este es uno de los puntos fundamentales de esta asignatura ypor tanto se trabajará a lo largo de todo el curso de diferentes maneras, tal y comoaparece reflejado en los criterios de evaluación.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa duranteel periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos;b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


2.Sintetizar el€¦ · contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito...

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