PLANIFICACIÓN ÁULICA ANUAL

ESCUELA: EES Nº 66

CURSOS: 3°1 – 3°2 – 3°3 – 3°4

MATERIA: Matemática

DOCENTES: Biordo Rosana Gomez Haydee

CICLO LECTIVO: 2014

FUNDAMENTACIÓN

La matemática cuenta con una gran significación social por ser considerada de utilidad común en la mayoría de las disciplinas de la actividad del hombre.Cuando hablamos de matemática es común escuchar el término de “resolver problemas”. Pero la resolución de problemas no es el simple acto de utilizar un saber adquirido para lograr una solución, es mas, es elaborar con saberes ya adquiridos, saberes nuevos a partir del razonamiento que estas situaciones generen en los alumnos/as.Es por esto que la enseñanza de la matemática en este año de la ESB estará direccionada a ese fin: la utilización de situaciones problemáticas en distintos momentos de la clase para lograr la autonomía en el aprendizaje de los adolescentes. Con oportunas intervenciones del docente, ya sea para aclarar conceptos como para organizar los momentos de trabajo, así como para la reflexión y/o comparación de los resultados. Con este objetivo el docente hará énfasis en dos elementos puntuales para el proceso de enseñanza aprendizaje: el error y la carpeta.El error será el elemento que el docente podrá utilizar de distintas maneras, como punto de partida para guiar al alumno/a en el camino de la adquisición del contenido. El error permite direccional la actividad del docente y redireccionar el la conducta del alumno frente a su propio error; procurando que este sea autocrítico y reparador de este error.La carpeta requerirá una constante supervisión, ya que es el elemento o registro escrito que el alumno posee para la revisión de contenidos así como el elemento que provee al docente la información del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje

EXPECTATIVAS DE LOGRO DE APRENDIZAJE

Se espera en el transcurso del año los alumnos:

Dispongan de distintas estrategias para la resolución de situaciones intra y extramatematicas

Busquen distintas modalidades de solución de problemas matemáticos que le permitan el uso de criterios.

Generalicen conclusiones utilizando el lenguaje matemático especifico Construyan opiniones y conjeturas provisorias acerca de situaciones vinculadas al

algebra. Lean información de graficas y tablas matemáticas de diferentes tipos para

sustentar sus propios análisis críticos. Usen estrategias para estimar cantidades de distintas magnitudes.

EXPECTATIVAS DE LOGRO DE ENSEÑANZA

Para que las expectativas anteriores se logren exitosamente se espera que el docente:

Indague las estrategias que los alumnos despliegan al resolver problemas.

Prevea diferentes formas en las que los alumnos pueden proceder para resolver un problema.

Indique ventajas de las soluciones más económicas. Aliente a los alumnos a construir generalizaciones y formulas matemáticas. Acepte conclusiones provisorias y proponga actividades que permitan la evolución

de las mismas. Aliente el análisis crítico de tablas y gráficos. Ayude a los alumnos a construir otras conclusiones a partir de tablas y gráficos

extraídos de diferentes soportes, proponiendo puntos de vista diferentes de los originales.

Estimule a los alumnos a utilizar el registro de datos en el análisis de situaciones aleatorias

EJES TEMÁTICOS, NÚCLEOS Y CONTENIDOS

Números y operaciones

Números Racionales: definición. Expresiones decimales periódicas. Pasaje a fracción. Operaciones. Propiedades. Operaciones combinadas. Notación científica.Números reales: intervalos reales.

Introducción al algebra y al estudio de funciones

Ecuaciones con números racionales. Planteo y resolución de problemas. Inecuaciones. Sistemas de ecuaciones. Métodos de resolución.Funciones. Formulas, tablas y gráficos. Función lineal gráficos mediante el uso de pendiente y ordenada al origen. Función cuadrática.Trabajo con expresiones algebraicas. Polinomios. Definición. Partes. Operaciones.

Geometría y magnitudes

Razones y proporciones. Ecuaciones proporcionales. Teorema de Thales.Triángulos. Triángulos rectángulos. Trigonometría.

Probabilidades y estadística

Calculo de probabilidades simples. Probabilidad de Laplace. Combinatorias. Variación. Permutación.

TIEMPO

Durante el primer trimestre se trabajara, además del periodo dedicado al diagnostico del grupo, el primer eje propuesto en esta planificación.En el segundo trimestre, se desarrollaran el segundo eje. Este eje presenta una extensión significativa de contenidos por lo cual necesitar mayor tiempo de desarrollo.Los otros dos ejes se ampliaran en el tercer trimestre.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El proceso de enseñanza aprendizaje se realizara utilizando como ejes fundamentales, la resolución de situaciones y el error como elemento de discusión de resultados.De esta manera el alumno resolverá las situaciones plantadas sin la presión de que tengan que estar obligatoriamente bien resueltas. Los errores cometidos serán expuestos en el pizarrón y a partir de allí extraídas las conclusiones necesarias.Toda la exposición de la misma se realizara en forma dialogada y motivando la participación de la totalidad del grupo.

El trabajo bibliográfico se realizara por lo proporcionado por el docente, y la consulta de algunos libros que se encuentren en la biblioteca.La investigación por medios informáticos tecnológicos será recomendada.

RECURSOS METODOLÓGICOS

Los recurso ha utilizar serán los elementos de trabajo diario de los alumnos, como su carpeta y ejercitaciones, clases expuestas por ellos. Información extraída de Internet. Y competencias que se encuentren por fuera de los contenidos planificados para la incentivación y la aceptación de la matemática como herramienta para el trabajo cotidiano. Además contamos este año con el acompañamiento del Plan Mejoras para el acompañamiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

CRITERIOS Y ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en esta materia procurara orientarse no solo a la resolución directa de ejercicios sino al desarrollo aspecto lógico deductivo del alumno. Para ello la evaluación es considerada como un proceso continuo donde toda actividad entre el docente y el alumno es elemento para tal fin.Para esto se tendrá en cuenta la capacidad del alumno para:

Comprobar con la ayuda del docente la valides del teorema de Thales Modelizar situaciones geométricas y extrageometricas haciendo uso de los

conocimientos disponibles y reflexionando sobre la adaptación de los mismos para producir nuevos conocimientos.

Conocer las razones trigonométricas. Verificar la validez de propiedades conocidas en los campos numéricos estudiados

en el 3º año. Anticipar resultados de distintos tipos de cálculos en forma autónoma en el marco

de la resolución de problemas. Interpretar gráficos y formulas que modelicen situaciones diversas. Resolver sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Establecer semejanzas y diferencias entre probabilidad y azar.

Todo esto se realizara durante el desarrollo de las clases, la exposición oral de los alumnos, las evaluaciones escritas, los trabajos en carpetas en forma diaria, las tareas domiciliarias. Etc.

PROYECTO ANUAL

Durante el presente ciclo lectivo se preparara a los alumnos para participar del proyecto de olimpiada Matemática: Matanmatica cuya finalidad es fomentar la construcción de los conocimientos a partir de la resolución de situaciones problemáticas.

BIBLIOGRAFÍA

L a bibliografía que el alumno podrá utilizar será: Matemática ES 5, Horacio Itzcovich. Ed. D.G.C y E Matemática 9. Ed Puerto de Palos. Autores Varios. Matemática 9. Ed. Santillana. Autores varios.

La bibliografía de consulta del docente será: Matemática I. Ed. Santillana. Pablo J. Kaczor, Eleonora franco y otros. Matemática I Ed. Puerto De Palos, Adriana Berio, María Colombo y otros. Matemática II Ed. Puerto De Palos, Adriana Berio, María Colombo y otros.

Matemática / Polimodal Funciones I. Longseller. Silvia Altman, Claudia Comparatore, Liliana Kurzrok

OBSERVACIONES

La presente planificación queda sujeta a posibles cambios un el transcurso del ciclo lectivo por motivos que así lo requieran.