2009

Ministerio de Educación y Cultura

3° Ciclo EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

2009

Ministerio de Educación y Cultura

3° Ciclo EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

2009

Ministerio de Educación y Cultura

3° Ciclo EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

2009

Apoyo pedagógico a niños, niñas y jóvenes estudiantes de los niveles deEducación Escolar Básica y Educación Media

Niño, niña, joven estudiante de Paraguay:

El Ministerio de Educación y Cultura considera que todo tiempo es propicio para que

avances en el proceso de desarrollo de tus competencias y capacidades, tal como lo

establecen los programas de estudio de la Educación Escolar Básica y de la Educación

Media.

Este tiempo en que nuestro país vive una situación especial por la propagación de la

influenza A /H1 N1, obliga al Estado paraguayo a extender el periodo de vacaciones.

Sin embargo, esta circunstancia no debe significar inconvenientes en el desarrollo

normal de tus aprendizajes. Es por eso que el MEC te presenta estas propuestas

pedagógicas relacionadas con las capacidades abordadas en el área de Matemática

para que las realices en tu casa, con ayuda de tus familiares y, luego, cuando regreses

a la escuela o al colegio, puedas compartir con tus profesores tus logros y dificultades

en la resolución de los ejercicios.

Los ejercicios que se presentan en este documento están organizados para la

Educación Escolar Básica y para la Educación Media. En el caso de los ejercicios

planteados para la Educación Escolar Básica, éstos están ordenados por ciclos: primer

ciclo (1º, 2º y 3º grados), segundo ciclo (4º, 5º y 6º grados) y tercer ciclo (7º, 8º y 9º

grados). En cada uno de los ciclos, los ejercicios matemáticos se presentan en tres

niveles de complejidad. Te aliento a que, independientemente del grado que estés

cursando, realices los ejercicios propuestos para el ciclo en que estás e identifiques tus

propias posibilidades de avance; en algunos casos te parecerán muy fáciles y los

resolverás enseguida; en otros, puede que te sean más complicados. En esos casos,

pide la ayuda de tus familiares o, de lo contrario, deja esos ejercicios para conversar

con tu profesor o profesora cuando regreses al aula. Lo importante es que te animes a

explorar tus potencialidades

en la resolución de los

ejercicios matemáticos.

Es importante también que

distribuyas tu tiempo entre las

actividades propias de tu

ámbito familiar y las que se

proponen en este ejercitario

2009

Apoyo pedagógico a niños, niñas y jóvenes estudiantes de los niveles deEducación Escolar Básica y Educación Media

Niño, niña, joven estudiante de Paraguay:

El Ministerio de Educación y Cultura considera que todo tiempo es propicio para que

avances en el proceso de desarrollo de tus competencias y capacidades, tal como lo

establecen los programas de estudio de la Educación Escolar Básica y de la Educación

Media.

Este tiempo en que nuestro país vive una situación especial por la propagación de la

influenza A /H1 N1, obliga al Estado paraguayo a extender el periodo de vacaciones.

Sin embargo, esta circunstancia no debe significar inconvenientes en el desarrollo

normal de tus aprendizajes. Es por eso que el MEC te presenta estas propuestas

pedagógicas relacionadas con las capacidades abordadas en el área de Matemática

para que las realices en tu casa, con ayuda de tus familiares y, luego, cuando regreses

a la escuela o al colegio, puedas compartir con tus profesores tus logros y dificultades

en la resolución de los ejercicios.

Los ejercicios que se presentan en este documento están organizados para la

Educación Escolar Básica y para la Educación Media. En el caso de los ejercicios

planteados para la Educación Escolar Básica, éstos están ordenados por ciclos: primer

ciclo (1º, 2º y 3º grados), segundo ciclo (4º, 5º y 6º grados) y tercer ciclo (7º, 8º y 9º

grados). En cada uno de los ciclos, los ejercicios matemáticos se presentan en tres

niveles de complejidad. Te aliento a que, independientemente del grado que estés

cursando, realices los ejercicios propuestos para el ciclo en que estás e identifiques tus

propias posibilidades de avance; en algunos casos te parecerán muy fáciles y los

resolverás enseguida; en otros, puede que te sean más complicados. En esos casos,

pide la ayuda de tus familiares o, de lo contrario, deja esos ejercicios para conversar

con tu profesor o profesora cuando regreses al aula. Lo importante es que te animes a

explorar tus potencialidades

en la resolución de los

ejercicios matemáticos.

Es importante también que

distribuyas tu tiempo entre las

actividades propias de tu

ámbito familiar y las que se

proponen en este ejercitario

2009

Apoyo pedagógico a niños, niñas y jóvenes estudiantes de los niveles deEducación Escolar Básica y Educación Media

Niño, niña, joven estudiante de Paraguay:

El Ministerio de Educación y Cultura considera que todo tiempo es propicio para que

avances en el proceso de desarrollo de tus competencias y capacidades, tal como lo

establecen los programas de estudio de la Educación Escolar Básica y de la Educación

Media.

Este tiempo en que nuestro país vive una situación especial por la propagación de la

influenza A /H1 N1, obliga al Estado paraguayo a extender el periodo de vacaciones.

Sin embargo, esta circunstancia no debe significar inconvenientes en el desarrollo

normal de tus aprendizajes. Es por eso que el MEC te presenta estas propuestas

pedagógicas relacionadas con las capacidades abordadas en el área de Matemática

para que las realices en tu casa, con ayuda de tus familiares y, luego, cuando regreses

a la escuela o al colegio, puedas compartir con tus profesores tus logros y dificultades

en la resolución de los ejercicios.

Los ejercicios que se presentan en este documento están organizados para la

Educación Escolar Básica y para la Educación Media. En el caso de los ejercicios

planteados para la Educación Escolar Básica, éstos están ordenados por ciclos: primer

ciclo (1º, 2º y 3º grados), segundo ciclo (4º, 5º y 6º grados) y tercer ciclo (7º, 8º y 9º

grados). En cada uno de los ciclos, los ejercicios matemáticos se presentan en tres

niveles de complejidad. Te aliento a que, independientemente del grado que estés

cursando, realices los ejercicios propuestos para el ciclo en que estás e identifiques tus

propias posibilidades de avance; en algunos casos te parecerán muy fáciles y los

resolverás enseguida; en otros, puede que te sean más complicados. En esos casos,

pide la ayuda de tus familiares o, de lo contrario, deja esos ejercicios para conversar

con tu profesor o profesora cuando regreses al aula. Lo importante es que te animes a

explorar tus potencialidades

en la resolución de los

ejercicios matemáticos.

Es importante también que

distribuyas tu tiempo entre las

actividades propias de tu

ámbito familiar y las que se

proponen en este ejercitario

2009

de tal forma que, una vez reiniciadas las tareas en aula, estés en condiciones de

avanzar en tus aprendizajes.

Las actividades que se te presentan son ejemplos de cómo se podría abordar, en

parte, el desarrollo de capacidades de Matemática. Con ayuda del profesor o profesora,

las mismas serán afianzadas durante el proceso de clase presencial y, en caso de que

ya hayan sido abordadas, ésta será una oportunidad para fortalecer su desarrollo y/o

evidenciar en qué medida han sido logradas.

Ministerio de Educación y Cultura niko ojerovia nderehe ha oipota ndekatupyryve ára

ha ára. Eñeha’äkena avei nde rejepytaso orendive ha ambue ñane retäygua ndive,

ikatu haguäicha ñasë porä, oñondivepa, ko mba’asýgui oçuahëva ñandéve.

Ministro de Educación y Cultura

2009

EJERCITARIO

Antes de leer…1. A veces los malos entendidos nos juegan una mala pasada. ¿Recuerdas haber

vivido una situación así? Narra brevemente.

2. ¿Cómo te sentirías si alguien tomara algo tuyo sin pedírtelo? ¿Qué harías?

3. ¿Qué significa ser alguien “ingrato”? Explica brevemente.

4. El texto que vas a leer tiene que ver con “ser ingrato y mal educado”, ¿de quécrees que tratará? Fíjate en el título y elabora una hipótesis de lo que te pareceque hablará el texto.

5. Disfruta de la lectura.

El ladrón de bollos1

Una mujer esperaba su avión en elaeropuerto; era de noche y faltaban largashoras para el vuelo. En busca de algún buenlibro fue a la tienda, y por allí, compró unabolsa de bollos y halló un rincón para sí.Atenta estaba a su libro cuando a su costadovio a un hombre que se sentaba, tan audazcomo el peor. Él tomó uno o dos bollos de labolsa que estaba entre los dos. Ella fingió nover nada, para evitar discusión.Leyó y comió sus bollitos, siempre mirando el reloj. Mientras, el ladrón, tan fresco,disminuía su stock. Su irritación aumentaba viendo la bolsa menguar. “Fuera yo otra –pensaba- ¡buen golpe le habría de dar!”Cuando ella tomaba un bollo, él se llevaba uno más. Por fin, quedando uno solo, ellano supo qué hacer. Con una sonrisa nerviosa y una mueca de entender, él tomó elúltimo bollo y lo partió a la mitad.Le ofreció una parte a ella y se comió lo demás. Ella arrebató el pedazo, pensando:“Oh mi buen Dios, este tipo es atrevido, carece de educación. Ni siquiera ha dicho'gracias', como habría de esperar.”No recordaba otro insulto igual en toda su vida, y suspiró con alivio cuando el anunciollegó. Sin volver una mirada hacia el ingrato ladrón, recogió sus pertenencias y marchóhacia la salida.

1 Fuente: Canfield, Jack y Hansen, Mark (2001) Más Chocolate Caliente para el Alma. Buenos Aires:Atlántida. Págs. 185 y 186.

NIVEL 7 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

EJERCITARIO

Antes de leer…1. A veces los malos entendidos nos juegan una mala pasada. ¿Recuerdas haber

vivido una situación así? Narra brevemente.

2. ¿Cómo te sentirías si alguien tomara algo tuyo sin pedírtelo? ¿Qué harías?

3. ¿Qué significa ser alguien “ingrato”? Explica brevemente.

4. El texto que vas a leer tiene que ver con “ser ingrato y mal educado”, ¿de quécrees que tratará? Fíjate en el título y elabora una hipótesis de lo que te pareceque hablará el texto.

5. Disfruta de la lectura.

El ladrón de bollos1

Una mujer esperaba su avión en elaeropuerto; era de noche y faltaban largashoras para el vuelo. En busca de algún buenlibro fue a la tienda, y por allí, compró unabolsa de bollos y halló un rincón para sí.Atenta estaba a su libro cuando a su costadovio a un hombre que se sentaba, tan audazcomo el peor. Él tomó uno o dos bollos de labolsa que estaba entre los dos. Ella fingió nover nada, para evitar discusión.Leyó y comió sus bollitos, siempre mirando el reloj. Mientras, el ladrón, tan fresco,disminuía su stock. Su irritación aumentaba viendo la bolsa menguar. “Fuera yo otra –pensaba- ¡buen golpe le habría de dar!”Cuando ella tomaba un bollo, él se llevaba uno más. Por fin, quedando uno solo, ellano supo qué hacer. Con una sonrisa nerviosa y una mueca de entender, él tomó elúltimo bollo y lo partió a la mitad.Le ofreció una parte a ella y se comió lo demás. Ella arrebató el pedazo, pensando:“Oh mi buen Dios, este tipo es atrevido, carece de educación. Ni siquiera ha dicho'gracias', como habría de esperar.”No recordaba otro insulto igual en toda su vida, y suspiró con alivio cuando el anunciollegó. Sin volver una mirada hacia el ingrato ladrón, recogió sus pertenencias y marchóhacia la salida.

1 Fuente: Canfield, Jack y Hansen, Mark (2001) Más Chocolate Caliente para el Alma. Buenos Aires:Atlántida. Págs. 185 y 186.

NIVEL 7 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

EJERCITARIO

Antes de leer…1. A veces los malos entendidos nos juegan una mala pasada. ¿Recuerdas haber

vivido una situación así? Narra brevemente.

2. ¿Cómo te sentirías si alguien tomara algo tuyo sin pedírtelo? ¿Qué harías?

3. ¿Qué significa ser alguien “ingrato”? Explica brevemente.

4. El texto que vas a leer tiene que ver con “ser ingrato y mal educado”, ¿de quécrees que tratará? Fíjate en el título y elabora una hipótesis de lo que te pareceque hablará el texto.

5. Disfruta de la lectura.

El ladrón de bollos1

Una mujer esperaba su avión en elaeropuerto; era de noche y faltaban largashoras para el vuelo. En busca de algún buenlibro fue a la tienda, y por allí, compró unabolsa de bollos y halló un rincón para sí.Atenta estaba a su libro cuando a su costadovio a un hombre que se sentaba, tan audazcomo el peor. Él tomó uno o dos bollos de labolsa que estaba entre los dos. Ella fingió nover nada, para evitar discusión.Leyó y comió sus bollitos, siempre mirando el reloj. Mientras, el ladrón, tan fresco,disminuía su stock. Su irritación aumentaba viendo la bolsa menguar. “Fuera yo otra –pensaba- ¡buen golpe le habría de dar!”Cuando ella tomaba un bollo, él se llevaba uno más. Por fin, quedando uno solo, ellano supo qué hacer. Con una sonrisa nerviosa y una mueca de entender, él tomó elúltimo bollo y lo partió a la mitad.Le ofreció una parte a ella y se comió lo demás. Ella arrebató el pedazo, pensando:“Oh mi buen Dios, este tipo es atrevido, carece de educación. Ni siquiera ha dicho'gracias', como habría de esperar.”No recordaba otro insulto igual en toda su vida, y suspiró con alivio cuando el anunciollegó. Sin volver una mirada hacia el ingrato ladrón, recogió sus pertenencias y marchóhacia la salida.

1 Fuente: Canfield, Jack y Hansen, Mark (2001) Más Chocolate Caliente para el Alma. Buenos Aires:Atlántida. Págs. 185 y 186.

NIVEL 7 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

A bordo ya del avión, instalada en su asiento, decidió sacar el libro y terminar lanovela. La mano, dentro de la bolsa, le deparó una sorpresa: ante sus ojos tenía labolsa de bollos intacta.“Si los míos están –se quejaba desesperadamente-, ¡aquéllos eran de él, que me diouna gran parte!” Solo entonces comprendió, ya sin poder disculparse, que era ella laladrona, grosera y, además, la ingrata.

Valerie Cox6. Analiza lo ocurrido siguiendo la estructura de cualquier narración. Para ello,

resume en dos o tres oraciones lo que pasó en:

a. La introducción:

b. El nudo:

c. El desenlace:

7. Describe brevemente a los personajes, considerando las situaciones que se hanpresentado y cómo cada uno ha actuado.

8. ¿Qué fue lo que falló en esta situación?, ¿cómo pudo haberse evitado loacontecido?

9. ¿Qué te pareció el final de la historia?

10.¿Por qué te pareció que “ella” no llegó a pensar que podría no tratarse de subolsa? ¿Influyó el miedo o la circunstancia en ella?

11.Describe cómo se sintió ella. Luego, cómo se habrá sentido él durante el tiempoque estuvo al lado de ella.

12.Si vos hubieras sido “él”, ¿qué habrías hecho?

Prepárate para escribir…13.Elige un nombre a cada uno de los personajes. Luego, supón que la mujer tiene

la posibilidad de escribirle una carta al señor.

14.Redacta la carta. Cuida el lenguaje para que se adapte a la situación en la quese encuentra ella luego de lo sucedido.

Tu carta deberá reunir las siguientes características:a. Ser clara.b. Utilizar expresiones de cortesía.c. Utilizar un tono agradable.d. Responder a la situación acontecida en la historia leída.

Además, cuida que tu carta siga la estructura de este tipo de texto y que tusexpresiones sean correctas ortográficamente.

2009

A bordo ya del avión, instalada en su asiento, decidió sacar el libro y terminar lanovela. La mano, dentro de la bolsa, le deparó una sorpresa: ante sus ojos tenía labolsa de bollos intacta.“Si los míos están –se quejaba desesperadamente-, ¡aquéllos eran de él, que me diouna gran parte!” Solo entonces comprendió, ya sin poder disculparse, que era ella laladrona, grosera y, además, la ingrata.

Valerie Cox6. Analiza lo ocurrido siguiendo la estructura de cualquier narración. Para ello,

resume en dos o tres oraciones lo que pasó en:

a. La introducción:

b. El nudo:

c. El desenlace:

7. Describe brevemente a los personajes, considerando las situaciones que se hanpresentado y cómo cada uno ha actuado.

8. ¿Qué fue lo que falló en esta situación?, ¿cómo pudo haberse evitado loacontecido?

9. ¿Qué te pareció el final de la historia?

10.¿Por qué te pareció que “ella” no llegó a pensar que podría no tratarse de subolsa? ¿Influyó el miedo o la circunstancia en ella?

11.Describe cómo se sintió ella. Luego, cómo se habrá sentido él durante el tiempoque estuvo al lado de ella.

12.Si vos hubieras sido “él”, ¿qué habrías hecho?

Prepárate para escribir…13.Elige un nombre a cada uno de los personajes. Luego, supón que la mujer tiene

la posibilidad de escribirle una carta al señor.

14.Redacta la carta. Cuida el lenguaje para que se adapte a la situación en la quese encuentra ella luego de lo sucedido.

Tu carta deberá reunir las siguientes características:a. Ser clara.b. Utilizar expresiones de cortesía.c. Utilizar un tono agradable.d. Responder a la situación acontecida en la historia leída.

Además, cuida que tu carta siga la estructura de este tipo de texto y que tusexpresiones sean correctas ortográficamente.

2009

A bordo ya del avión, instalada en su asiento, decidió sacar el libro y terminar lanovela. La mano, dentro de la bolsa, le deparó una sorpresa: ante sus ojos tenía labolsa de bollos intacta.“Si los míos están –se quejaba desesperadamente-, ¡aquéllos eran de él, que me diouna gran parte!” Solo entonces comprendió, ya sin poder disculparse, que era ella laladrona, grosera y, además, la ingrata.

Valerie Cox6. Analiza lo ocurrido siguiendo la estructura de cualquier narración. Para ello,

resume en dos o tres oraciones lo que pasó en:

a. La introducción:

b. El nudo:

c. El desenlace:

7. Describe brevemente a los personajes, considerando las situaciones que se hanpresentado y cómo cada uno ha actuado.

8. ¿Qué fue lo que falló en esta situación?, ¿cómo pudo haberse evitado loacontecido?

9. ¿Qué te pareció el final de la historia?

10.¿Por qué te pareció que “ella” no llegó a pensar que podría no tratarse de subolsa? ¿Influyó el miedo o la circunstancia en ella?

11.Describe cómo se sintió ella. Luego, cómo se habrá sentido él durante el tiempoque estuvo al lado de ella.

12.Si vos hubieras sido “él”, ¿qué habrías hecho?

Prepárate para escribir…13.Elige un nombre a cada uno de los personajes. Luego, supón que la mujer tiene

la posibilidad de escribirle una carta al señor.

14.Redacta la carta. Cuida el lenguaje para que se adapte a la situación en la quese encuentra ella luego de lo sucedido.

Tu carta deberá reunir las siguientes características:a. Ser clara.b. Utilizar expresiones de cortesía.c. Utilizar un tono agradable.d. Responder a la situación acontecida en la historia leída.

Además, cuida que tu carta siga la estructura de este tipo de texto y que tusexpresiones sean correctas ortográficamente.

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. ¿Conoces los acrósticos? Son poemas en los que las letras iniciales de losversos forman una palabra o un mensaje. ¿Qué otras formas parecidas conocesdonde se escriban textos haciendo juego de letras o palabras?

2. ¿Conoces la canción titulada ABC, interpretada por Sin Banderas? Si ya laconoces, podrías resumir brevemente de qué habla la canción? Si no, imaginade qué podría tratarse y escribe tu parecer.

3. Lee el poema. Si te fuera posible, consigue la canción y escúchala.

ABCCanción interpretada por Sin Bandera

Composición: Noel Schajris y Leonel Garcia

Nacen mis mejores Madrugadasde tu "M" de Mujer, Maravillosa y Mágica.

Nacen mis Amores y Alegrías,de tu "A" de Ángel divino

que me vino a visitar.

Nacen también de tu "L" de Locura,las más bellas Lunas Llenas

que he podido yo mirar;y de tu "C" nace un Cielo de Cometas

y de estrellas que Completanmi Constelación de amar.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un sol que sale por sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,

darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor.

NIVEL 8 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. ¿Conoces los acrósticos? Son poemas en los que las letras iniciales de losversos forman una palabra o un mensaje. ¿Qué otras formas parecidas conocesdonde se escriban textos haciendo juego de letras o palabras?

2. ¿Conoces la canción titulada ABC, interpretada por Sin Banderas? Si ya laconoces, podrías resumir brevemente de qué habla la canción? Si no, imaginade qué podría tratarse y escribe tu parecer.

3. Lee el poema. Si te fuera posible, consigue la canción y escúchala.

ABCCanción interpretada por Sin Bandera

Composición: Noel Schajris y Leonel Garcia

Nacen mis mejores Madrugadasde tu "M" de Mujer, Maravillosa y Mágica.

Nacen mis Amores y Alegrías,de tu "A" de Ángel divino

que me vino a visitar.

Nacen también de tu "L" de Locura,las más bellas Lunas Llenas

que he podido yo mirar;y de tu "C" nace un Cielo de Cometas

y de estrellas que Completanmi Constelación de amar.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un sol que sale por sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,

darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor.

NIVEL 8 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. ¿Conoces los acrósticos? Son poemas en los que las letras iniciales de losversos forman una palabra o un mensaje. ¿Qué otras formas parecidas conocesdonde se escriban textos haciendo juego de letras o palabras?

2. ¿Conoces la canción titulada ABC, interpretada por Sin Banderas? Si ya laconoces, podrías resumir brevemente de qué habla la canción? Si no, imaginade qué podría tratarse y escribe tu parecer.

3. Lee el poema. Si te fuera posible, consigue la canción y escúchala.

ABCCanción interpretada por Sin Bandera

Composición: Noel Schajris y Leonel Garcia

Nacen mis mejores Madrugadasde tu "M" de Mujer, Maravillosa y Mágica.

Nacen mis Amores y Alegrías,de tu "A" de Ángel divino

que me vino a visitar.

Nacen también de tu "L" de Locura,las más bellas Lunas Llenas

que he podido yo mirar;y de tu "C" nace un Cielo de Cometas

y de estrellas que Completanmi Constelación de amar.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un sol que sale por sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,

darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor.

NIVEL 8 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

2009

Nace Siempre, Simple y Suavementede tu "S" de Silencio,esta adoración por ti.Nace de tu "Z" ese Zumbidoque aún escucho en mis oídosde ese beso que te di,y de tu "V" nacen mis ganas de Verte,un Valor que me hace fuerte y una Vida que Vivir.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...

Y ayudarme en la lecturaen las frases de tu piel,acentuarme la ternura y el placer.Poner el punto y aparte,al dolor que ya pasóy escribir la introducción para este amor.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor...

4. Analiza la estructura del poema. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene?

5. Fíjate en el uso particular de las mayúsculas en el texto; ¿con qué intención sehabrán usado las mayúsculas de esa forma?

6. El poema es un juego de palabras. Explica en qué consiste este juego depalabras en el caso de ABC.

7. Explica qué simboliza el título. ¿Por qué te parece que sus autores habránelegido ese título? ¿Te parece que resulta significativo?

8. Resume en un párrafo los sentimientos expresados en la poesía.

9. En toda la poesía existen elementos de la naturaleza. ¿Qué efectos crea en laimagen del lector o del que escucha la música esos elementos? Por ejemplo:madrugada, las más bellas lunas llenas… ¿qué imagen uno se forma en lamente con estas expresiones?

10.Describe lo que ves o imaginas cuando lees o escuchas estas expresiones:

2009

Nace Siempre, Simple y Suavementede tu "S" de Silencio,esta adoración por ti.Nace de tu "Z" ese Zumbidoque aún escucho en mis oídosde ese beso que te di,y de tu "V" nacen mis ganas de Verte,un Valor que me hace fuerte y una Vida que Vivir.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...

Y ayudarme en la lecturaen las frases de tu piel,acentuarme la ternura y el placer.Poner el punto y aparte,al dolor que ya pasóy escribir la introducción para este amor.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor...

4. Analiza la estructura del poema. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene?

5. Fíjate en el uso particular de las mayúsculas en el texto; ¿con qué intención sehabrán usado las mayúsculas de esa forma?

6. El poema es un juego de palabras. Explica en qué consiste este juego depalabras en el caso de ABC.

7. Explica qué simboliza el título. ¿Por qué te parece que sus autores habránelegido ese título? ¿Te parece que resulta significativo?

8. Resume en un párrafo los sentimientos expresados en la poesía.

9. En toda la poesía existen elementos de la naturaleza. ¿Qué efectos crea en laimagen del lector o del que escucha la música esos elementos? Por ejemplo:madrugada, las más bellas lunas llenas… ¿qué imagen uno se forma en lamente con estas expresiones?

10.Describe lo que ves o imaginas cuando lees o escuchas estas expresiones:

2009

Nace Siempre, Simple y Suavementede tu "S" de Silencio,esta adoración por ti.Nace de tu "Z" ese Zumbidoque aún escucho en mis oídosde ese beso que te di,y de tu "V" nacen mis ganas de Verte,un Valor que me hace fuerte y una Vida que Vivir.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...

Y ayudarme en la lecturaen las frases de tu piel,acentuarme la ternura y el placer.Poner el punto y aparte,al dolor que ya pasóy escribir la introducción para este amor.

Te nace un Mar con "M" de Milagroy un Sol que Sale por Sorpresa desde el Sur.Puede escribir lo que es hoy tu abecedario,darme toda la poesía y corregir la ortografía...De mi amor...

4. Analiza la estructura del poema. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene?

5. Fíjate en el uso particular de las mayúsculas en el texto; ¿con qué intención sehabrán usado las mayúsculas de esa forma?

6. El poema es un juego de palabras. Explica en qué consiste este juego depalabras en el caso de ABC.

7. Explica qué simboliza el título. ¿Por qué te parece que sus autores habránelegido ese título? ¿Te parece que resulta significativo?

8. Resume en un párrafo los sentimientos expresados en la poesía.

9. En toda la poesía existen elementos de la naturaleza. ¿Qué efectos crea en laimagen del lector o del que escucha la música esos elementos? Por ejemplo:madrugada, las más bellas lunas llenas… ¿qué imagen uno se forma en lamente con estas expresiones?

10.Describe lo que ves o imaginas cuando lees o escuchas estas expresiones:

2009

a. Cielo de cometas y estrellas:

b. Un sol que sale por sorpresa desde el sur:

Prepárate para escribir…

11.Si tuvieras que continuar este poema con 3 estrofas más, ¿qué podrías decir?Sigue las siguientes indicaciones:

a. Elige la idea que quieras transmitir.b. Cuida la coherencia con lo que ya se ha dicho.c. Sigue el mismo estilo de la canción.d. Escribe un borrador.e. Ajusta hasta el más mínimo detalle, y ¡LISTO!

12.Elige otra canción que te guste. Copia la letra y realiza un análisis, parecido alque ya hiciste. No olvides considerar, sobre todo, las ideas y el contenido de lacanción.

13.Comparte tus trabajos con tus compañeros a vuelta de las vacaciones.

2009

a. Cielo de cometas y estrellas:

b. Un sol que sale por sorpresa desde el sur:

Prepárate para escribir…

11.Si tuvieras que continuar este poema con 3 estrofas más, ¿qué podrías decir?Sigue las siguientes indicaciones:

a. Elige la idea que quieras transmitir.b. Cuida la coherencia con lo que ya se ha dicho.c. Sigue el mismo estilo de la canción.d. Escribe un borrador.e. Ajusta hasta el más mínimo detalle, y ¡LISTO!

12.Elige otra canción que te guste. Copia la letra y realiza un análisis, parecido alque ya hiciste. No olvides considerar, sobre todo, las ideas y el contenido de lacanción.

13.Comparte tus trabajos con tus compañeros a vuelta de las vacaciones.

2009

a. Cielo de cometas y estrellas:

b. Un sol que sale por sorpresa desde el sur:

Prepárate para escribir…

11.Si tuvieras que continuar este poema con 3 estrofas más, ¿qué podrías decir?Sigue las siguientes indicaciones:

a. Elige la idea que quieras transmitir.b. Cuida la coherencia con lo que ya se ha dicho.c. Sigue el mismo estilo de la canción.d. Escribe un borrador.e. Ajusta hasta el más mínimo detalle, y ¡LISTO!

12.Elige otra canción que te guste. Copia la letra y realiza un análisis, parecido alque ya hiciste. No olvides considerar, sobre todo, las ideas y el contenido de lacanción.

13.Comparte tus trabajos con tus compañeros a vuelta de las vacaciones.

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. Antes de leer dos poemas muy bellos, reflexiona sobre el siguiente párrafo:

2. ¿Qué opinas de la información del párrafo anterior? ¿Te parece que realmentees así?

3. Averigua con tus padres cómo era el paisaje del entorno de tu comunidad hace20 años atrás. Si es posible, dialoga con tu abuelo o un vecino mayor ypregúntale cómo era tu comunidad hace 40 o más años.

4. Anota las respuestas que obtuviste para compartir con tus compañeros a vueltade las vacaciones.

5. Seguidamente, leerás dos poemas de dos grandes escritores paraguayos. Unoexpresa la preocupación por la depredación de los árboles de nuestro país; elotro presenta una bellísima descripción del lapacho, árbol símbolo del paisajeparaguayo. Disfruta de la lectura de ambos.

NIVEL 9 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Ay, que talaron el árbol¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Y de sus arteriasbebieron toda la savia.

Asesinos amaestradoscon hachas de herrumbre pardas.

Cubrieron de tajos hondossu joven cuerpo a mansalva.

Los pájaros ateridostrinan con voz coagulada.

La sangre es verde y la sangreriega la flor desolada.

¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Félix de Guarania

En nuestro país, y en todo el mundo, se están perdiendo miles de hectáreas de bosques cada año. El serhumano, en su afán de progreso, y en la mayoría de las veces con una absoluta falta de conciencia yprevisión del futuro, destruye el pulmón que le está permitiendo respirar aire puro. Al mismo tiempo, sesecan grandes extensiones de tierra, con lo que se pierde, además de la flora y la fauna, el agua, que ya esun problema gravísimo en muchas partes del mundo.

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. Antes de leer dos poemas muy bellos, reflexiona sobre el siguiente párrafo:

2. ¿Qué opinas de la información del párrafo anterior? ¿Te parece que realmentees así?

3. Averigua con tus padres cómo era el paisaje del entorno de tu comunidad hace20 años atrás. Si es posible, dialoga con tu abuelo o un vecino mayor ypregúntale cómo era tu comunidad hace 40 o más años.

4. Anota las respuestas que obtuviste para compartir con tus compañeros a vueltade las vacaciones.

5. Seguidamente, leerás dos poemas de dos grandes escritores paraguayos. Unoexpresa la preocupación por la depredación de los árboles de nuestro país; elotro presenta una bellísima descripción del lapacho, árbol símbolo del paisajeparaguayo. Disfruta de la lectura de ambos.

NIVEL 9 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Ay, que talaron el árbol¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Y de sus arteriasbebieron toda la savia.

Asesinos amaestradoscon hachas de herrumbre pardas.

Cubrieron de tajos hondossu joven cuerpo a mansalva.

Los pájaros ateridostrinan con voz coagulada.

La sangre es verde y la sangreriega la flor desolada.

¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Félix de Guarania

En nuestro país, y en todo el mundo, se están perdiendo miles de hectáreas de bosques cada año. El serhumano, en su afán de progreso, y en la mayoría de las veces con una absoluta falta de conciencia yprevisión del futuro, destruye el pulmón que le está permitiendo respirar aire puro. Al mismo tiempo, sesecan grandes extensiones de tierra, con lo que se pierde, además de la flora y la fauna, el agua, que ya esun problema gravísimo en muchas partes del mundo.

2009

EJERCITARIOAntes de leer…

1. Antes de leer dos poemas muy bellos, reflexiona sobre el siguiente párrafo:

2. ¿Qué opinas de la información del párrafo anterior? ¿Te parece que realmentees así?

3. Averigua con tus padres cómo era el paisaje del entorno de tu comunidad hace20 años atrás. Si es posible, dialoga con tu abuelo o un vecino mayor ypregúntale cómo era tu comunidad hace 40 o más años.

4. Anota las respuestas que obtuviste para compartir con tus compañeros a vueltade las vacaciones.

5. Seguidamente, leerás dos poemas de dos grandes escritores paraguayos. Unoexpresa la preocupación por la depredación de los árboles de nuestro país; elotro presenta una bellísima descripción del lapacho, árbol símbolo del paisajeparaguayo. Disfruta de la lectura de ambos.

NIVEL 9 LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Ay, que talaron el árbol¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Y de sus arteriasbebieron toda la savia.

Asesinos amaestradoscon hachas de herrumbre pardas.

Cubrieron de tajos hondossu joven cuerpo a mansalva.

Los pájaros ateridostrinan con voz coagulada.

La sangre es verde y la sangreriega la flor desolada.

¡Ay! Que talaron el árbolde mi selva paraguaya…

Félix de Guarania

En nuestro país, y en todo el mundo, se están perdiendo miles de hectáreas de bosques cada año. El serhumano, en su afán de progreso, y en la mayoría de las veces con una absoluta falta de conciencia yprevisión del futuro, destruye el pulmón que le está permitiendo respirar aire puro. Al mismo tiempo, sesecan grandes extensiones de tierra, con lo que se pierde, además de la flora y la fauna, el agua, que ya esun problema gravísimo en muchas partes del mundo.

2009

6. Con ayuda del diccionario, aclara el significado de los vocablos que no conoces.

7. Una vez aclarados los vocablos desconocidos, vuelve a leer los dos poemas.Luego, describe brevemente de qué hablan ambas poesías.

8. Realiza un análisis comparativo de ambas obras. Sigue la siguiente estructura:

Ay, que talaron el árbol LapachoEstructura (N° de versos y estrofas) Estructura (N° de versos y estrofas)

¿Tiene rima? Ejemplifica ¿Tiene rima? Ejemplifica

Lapacho

Copa de vino añejo que desbordala sutil embriaguez de sus colores.

Encaje, cromo y luz en el que bordanlos pájaros la gloria de sus flores.

Mano morena que enguantada en lilaacaricia el azul de las mañanas.

Badajo florecido de la esquilatriunfal del firmamento que se inflama.

Mancha de luz al borde de un camino,jalón del campo y corazón del viento,

árbol que tiene para sí el destinode ser la primavera en todo tiempo.

Y ya solo en la tarde clara y bella,embriagado de luces y colores,

es el árbol que enciende las estrellascon la llama morada de sus flores.

José-Luis Appleyard

2009

6. Con ayuda del diccionario, aclara el significado de los vocablos que no conoces.

7. Una vez aclarados los vocablos desconocidos, vuelve a leer los dos poemas.Luego, describe brevemente de qué hablan ambas poesías.

8. Realiza un análisis comparativo de ambas obras. Sigue la siguiente estructura:

Ay, que talaron el árbol LapachoEstructura (N° de versos y estrofas) Estructura (N° de versos y estrofas)

¿Tiene rima? Ejemplifica ¿Tiene rima? Ejemplifica

Lapacho

Copa de vino añejo que desbordala sutil embriaguez de sus colores.

Encaje, cromo y luz en el que bordanlos pájaros la gloria de sus flores.

Mano morena que enguantada en lilaacaricia el azul de las mañanas.

Badajo florecido de la esquilatriunfal del firmamento que se inflama.

Mancha de luz al borde de un camino,jalón del campo y corazón del viento,

árbol que tiene para sí el destinode ser la primavera en todo tiempo.

Y ya solo en la tarde clara y bella,embriagado de luces y colores,

es el árbol que enciende las estrellascon la llama morada de sus flores.

José-Luis Appleyard

2009

6. Con ayuda del diccionario, aclara el significado de los vocablos que no conoces.

7. Una vez aclarados los vocablos desconocidos, vuelve a leer los dos poemas.Luego, describe brevemente de qué hablan ambas poesías.

8. Realiza un análisis comparativo de ambas obras. Sigue la siguiente estructura:

Ay, que talaron el árbol LapachoEstructura (N° de versos y estrofas) Estructura (N° de versos y estrofas)

¿Tiene rima? Ejemplifica ¿Tiene rima? Ejemplifica

Lapacho

Copa de vino añejo que desbordala sutil embriaguez de sus colores.

Encaje, cromo y luz en el que bordanlos pájaros la gloria de sus flores.

Mano morena que enguantada en lilaacaricia el azul de las mañanas.

Badajo florecido de la esquilatriunfal del firmamento que se inflama.

Mancha de luz al borde de un camino,jalón del campo y corazón del viento,

árbol que tiene para sí el destinode ser la primavera en todo tiempo.

Y ya solo en la tarde clara y bella,embriagado de luces y colores,

es el árbol que enciende las estrellascon la llama morada de sus flores.

José-Luis Appleyard

2009

Idea principal o idea clave del texto. Idea principal o idea clave del texto.

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Recursos literarios. Identifícalos

Y de sus arterias…………………….bebieron toda la savia.………………….Los pájaros ateridostrinan con voz coagulada…………………….

la sangre riega la flor desolada……………………..

Cubrieron de tajos hondossu joven cuerpo a mansalva………………………

Recursos literarios. Identifícalos

Copa de vino añejo………………….

Mano morena que enguantada en lila…………………..

tarde clara y bella………………….

la llama morada de sus flores…………………..

Los recursos literarios convierten la lengua común en la lengua literaria, en unlenguaje caracterizado por la belleza. Fíjate en los efectos de los adjetivos en estetexto. Estos ejemplos son claros:

9. Si suprimiéramos los adjetivos, la diferencia sería notoria. Compruébalo y luegoexpresa tu parecer sobre la importancia de utilizar adjetivos en estos dospoemas.

10. Lo mismo pasa con las metáforas. Fíjate la imagen que crea en la mentedel lector estas dos: copa de vino añejo / mano morena enguatada en lila…¿Qué es lo que el autor quiso decirnos con estas expresiones?, ¿es posible quela mano y la copa estén siendo comparadas con el tronco y las ramas dellapacho?

11. En la literatura, encontramos obras en las que se expresanpreocupaciones de manera bella como ocurre en el poema Ay, que talaron elárbol. En cambio, otros escritores prefieren crear cuentos fantásticos, lejos delos problemas cotidianos. Expresa tu opinión sobre los escritores

selva paraguaya / asesinos amaestrados / tajos hondos / joven cuerpovino añejo / sutil embriaguez / mano morena / badajo florecido / llama morada

2009

comprometidos con su realidad como Félix de Guarania. ¿Te parece que lapoesía puede ser un medio para manifestar de manera bella las preocupacionescotidianas?

12. Describe las cualidades que encontraste en ambos poemas. Y elige uno,el que más te ha gustado. Justifica esta elección.

Prepárate para escribir…13. Considerando los ejemplos leídos, escribe otro poema. En él, podrás

expresar una preocupación por alguna realidad como el deterioro del medioambiente, o simplemente redacta un poema descriptivo de algún árbol, río,arroyo o paisaje que te haya gustado. Utiliza adjetivos precisos, metáforas,imágenes visuales, y otros recursos que conozcas.

14. Una vez elaborado tu poema, evalúa su corrección y su calidad comotexto literario: ¿es un poema bello?, ¿tiene musicalidad?, ¿expresa realmente loque quisiste decir?, ¿el lenguaje es correcto?

15. Realiza los ajustes necesarios y cuando vuelvas de las vacaciones alcolegio o a la escuela, comparte tu trabajo con tus compañeros.

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2009

comprometidos con su realidad como Félix de Guarania. ¿Te parece que lapoesía puede ser un medio para manifestar de manera bella las preocupacionescotidianas?

12. Describe las cualidades que encontraste en ambos poemas. Y elige uno,el que más te ha gustado. Justifica esta elección.

Prepárate para escribir…13. Considerando los ejemplos leídos, escribe otro poema. En él, podrás

expresar una preocupación por alguna realidad como el deterioro del medioambiente, o simplemente redacta un poema descriptivo de algún árbol, río,arroyo o paisaje que te haya gustado. Utiliza adjetivos precisos, metáforas,imágenes visuales, y otros recursos que conozcas.

14. Una vez elaborado tu poema, evalúa su corrección y su calidad comotexto literario: ¿es un poema bello?, ¿tiene musicalidad?, ¿expresa realmente loque quisiste decir?, ¿el lenguaje es correcto?

15. Realiza los ajustes necesarios y cuando vuelvas de las vacaciones alcolegio o a la escuela, comparte tu trabajo con tus compañeros.

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2009

comprometidos con su realidad como Félix de Guarania. ¿Te parece que lapoesía puede ser un medio para manifestar de manera bella las preocupacionescotidianas?

12. Describe las cualidades que encontraste en ambos poemas. Y elige uno,el que más te ha gustado. Justifica esta elección.

Prepárate para escribir…13. Considerando los ejemplos leídos, escribe otro poema. En él, podrás

expresar una preocupación por alguna realidad como el deterioro del medioambiente, o simplemente redacta un poema descriptivo de algún árbol, río,arroyo o paisaje que te haya gustado. Utiliza adjetivos precisos, metáforas,imágenes visuales, y otros recursos que conozcas.

14. Una vez elaborado tu poema, evalúa su corrección y su calidad comotexto literario: ¿es un poema bello?, ¿tiene musicalidad?, ¿expresa realmente loque quisiste decir?, ¿el lenguaje es correcto?

15. Realiza los ajustes necesarios y cuando vuelvas de las vacaciones alcolegio o a la escuela, comparte tu trabajo con tus compañeros.

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