3. Detalle sobre los talleres del IV EE Abr2015 ·...

Fundación Claudio Naranjo. Calle Zamora, 46-48, 6º-3ª. 08005, Barcelona. +34 93 209 79 38 | Fax:+34 93 414 17 10 [email protected] | www.fundacionclaudionaranjo.com

Fecha: del 24 al 26 de Abril de 2015 Lugar: La Conreria (Carretera B-‐500 Km 6 (Tiana))

Barcelona

TALLERES DEL IV ENCUENTRO DE EDUCADORES

Los talleres se dividen en 2 bloques: Talleres para el Desarrollo Profesional (viernes y domingo) y Talleres para el Desarrollo Personal (sábado). Para ello se pueden elegir hasta dos talleres de cada bloque, contando así con 4 turnos: 1º -‐ Viernes por la tarde de 19.00 a 21.30 horas – Desarrollo Profesional 2º -‐ Sábado por la mañana de 10.00 a 12.00 horas -‐ Desarrollo Personal 3º -‐ Sábado por la tarde de 12.30 a 14.30 horas -‐ Desarrollo Personal 4º -‐ Domingo por la mañana de 10.00 a 12.30 horas -‐ Desarrollo Profesional 1º y 4º turno: TALLERES PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

(Viernes por la tarde y domingo por la mañana. A elegir 2)

1. “Una pedagogía integradora del acompañamiento de las emociones"

Por Verónica Antón Educación Infantil y Primaria En los últimos años la Educación Emocional y en Valores está muy presente en el discurso educativo. ¿Pero desde qué lugar se incluyen las emociones en la educación? Muchas veces esta dimensión parece haber ocupado un interés curricular más, una nueva exigencia tanto para el educador/a como para el niño/a. En este sentido nos preguntamos si este hecho de incluir las emociones como un contenido a enseñar al niño/a, por parte del adulto/a, no forma parte de la misma dinámica de la educación tradicional ya conocida, el adulto es el que transmite contenidos independientemente de que estos interesen o no al alumnado. En este taller abordaremos un enfoque en donde las emociones puedan estar contempladas transversalmente a todos los procesos que viven el niño y la niña en la escuela y en los aprendizajes. Pero sobretodo cómo las emociones son fundamentales como pilar en donde se apoya el vínculo entre educador/a y niño/a. Y es en este vínculo que construimos con el niño y la niña donde nos apoyaremos para acompañarle en la construcción de sus aprendizajes significativos para la vida.


2. Cerrar el círculo: del sueño a la celebración Por Teresa Fernández y Charlie Lenglez Equipos directivos, Equipo de Orientación y educadores Introducir el Sueño y la Celebración en el entorno escolar como complemento a las fases de Planificación y Acción. El sueño abre un espacio para desarrollar la creatividad, la intención y la conciencia, mientras que la celebración genera aprendizaje, sabiduría y nuevas percepciones. Se trata de aprender haciendo, situando al niño y a la niña en el centro del proceso educativo, de forma horizontal y colaborativa. Conectando la teoría y la práctica.

4. Cuando la razón y la intuición juegan de la mano Por Ana Baza Educación Social Lo apolíneo y lo dionisiaco podrían parecen polos opuestos, cuando son hijos de un mismo Dios y por lo tanto hermanos, ¿os imagináis poder conjugar el orden y la sabiduría con nuestras fuerzas transformadoras y creadoras? En este taller se busca la complementariedad entre estas dos fuerzas, presentes en cada ser humano, para estar y hacer desde otro lugar y poder, con nuevas herramientas, trasmitir a los menores a Ser con todas sus potencialidades y, tal y como dice Claudio Naranjo, “aprender, como los chamanes, de la propia inspiración y experiencia”. Os planteo un taller donde conoceréis y se podrán experimentar algunas técnicas y herramientas, adecuadas para trabajar con menores desde cualquier ámbito de actuación. Veremos cómo se pude conjugar el control apolíneo, como autorregulación y regulación de la clase con la entrega y espontaneidad dionisiaca, integrando pequeños ejercicios que ayudan a mejorar la auto regulación emocional, la atención, el clima del grupo y la generación de interacciones más cercanas y cálidas. A nivel individual, es muy eficaz para intervenir con menores a los que les es difícil explicar o acceder a lo que sienten respecto a su vida, poniendo el acento en la vivencia del presente y en el darse cuenta por si misma/o de su identidad y necesidades.

5. El Re-‐Nacimiento de la Tragedia Por Adolfo del Río Todos los niveles educativos En “El nacimiento de la tragedia” Nietzsche desarrolla la tesis según la cual dos grandes fuerzas opuestas gobiernan el arte: la fuerza dionisíaca y la fuerza apolínea. Estas dos fuerzas en otro tiempo unidas en la Tragedia griega, fueron separadas Utilizando ejercicios teatrales entrenaremos la escucha de nuestras emociones y necesidades, para reforzar el conocimiento de uno/a mismo/a y, dejándonos llevar por lo lúdico, recuperar la espontaneidad, la libertad y el placer, casi siempre tan estigmatizados por la sociedad y por nuestro sistema educativo.


6. Te conocerás, te conocerán: Demundus "Un juego cooperativo para aprender de sí mismo y de los demás"

Por Rosa Membrado y Bruno Ketels Educación Secundaria-‐ Bachillerato – FP -‐ Universidad Taller basado en el juego educativo Demundus, que representa un mundo simbólico con elementos básicos para el desarrollo del auto-‐conocimiento, la propia expresión y la posibilidad de relacionarse con los demás desde nuevos lugares. Las pruebas que plantea el juego abordan diferentes aspectos de la vida: nacimiento, amor, sexualidad, muerte, conflictos, autoridad, salud, enfermedad, futuro, familia..., desde aproximaciones corporales, cognitivas y emocionales. Este taller favorece el aprendizaje y la toma de conciencia en un contexto de diversión, resultantes de las sensaciones, las fantasías y las emociones que cada cual experimenta con el juego: relaciones humanas, alegría, empatía, éxito, cooperación, competitividad, liderazgo, creatividad, escucha, acompañamiento, soporte, comunicación… Este juego nos proporciona la oportunidad de experimentar comportamientos y practicar alternativas bajo una nueva luz, y en un entorno que favorece la exploración de la propia Gestalt y el desarrollo de nuevas competencias.

7. Los límites y el amor en educación Por Tania Rojo Educación infantil y primaria ¿Cómo me siento cuando recibo límites? ¿Qué pienso? ¿Qué hago? ¿Cómo es esto cuando yo los pongo? ¿Eso sucede? ¿Cuando? ¿Cómo lo hago? Este taller plantea una propuesta para explorar la propia vivencia de los límites. A través de la experiencia, podremos tomar más consciencia de cómo nuestra relación con éstos influye en cómo los acompañamos cuando estamos con l@s niñ@s. De esta manera podremos observar nuestras habilidades y dificultades al respecto, así como conocer mejor la posible carga personal que le estamos poniendo. En este encuentro también compartiremos formas alternativas y más respetuosas de verbalizar estos límites.

8. La energía del nacimiento llevada al aula Por Mónica Manso e Isabel Villanueva Todos los niveles educativos y educación no formal Todo comienzo es importante, la energía del nacimiento está presente en lo nuevo, en los inicios, en los cambios, en los proyectos que se gestan y se cuidan. Es necesario acoger con respeto y confianza estos procesos que pueden ser entendidos como ritos de paso y de transición. En este taller vivencial, compartiremos con calidez la energía del nacimiento y de la acogida, el cuidado de los primeros momentos y los efectos del miedo y del amor en los inicios y en la creación. Usaremos símbolos como el laberinto, los cuentos medicina, la fuerza del círculo, la escucha, el respeto a los ritmos internos y la presencia como elementos facilitadores del acompañamiento.


9. ¿Hay que matar al lobo? Por Eva Martínez Educación infantil, primaria y secundaria Como humanos, vivimos inmersos en un complejo magma de emociones y sentimientos. Como educadores/as, enseñamos y ofrecemos permiso para vivir y mostrar ciertas emociones, mientras otras quedan en la sombra. Hemos querido reproducir los valores del héroe o de la princesa de los cuentos, y hemos perdido de vista lo que hay de nosotros/as en la madrastra, el lobo o el ogro. Educar es un trabajo puramente relacional, vale la pena pues apostar por una relación basada en la honestidad y la autenticidad. Los cuentos nos permiten poner nombre y voz a todo aquello que en ocasiones no nos atrevemos ni a sentir, nos ayudan a poner luz en nuestros rincones más oscuros. Por eso nos hacen más humanos; y por esta misma razón, son una potente herramienta educativa y de crecimiento. Durante el taller conoceremos títulos que nos permitirán abordar el mundo emocional, con el fin de que los educadores puedan incorporar espacios de autenticidad y crecimiento en su práctica diaria. Hablaremos sobre cuáles son los mejores cuentos, sobre cómo pueden beneficiar a nuestro alumnado, y sobre si al final, hay que casarse con la princesa y matar siempre al lobo.

10. Unir la mente y el corazón. Introducción a la pedagogía sistémica Por Montserrat Clapers Todos los niveles educativos Las aportaciones de la visión sistémica a los centros educativos facilitan la entrada de un nuevo paradigma pedagógico que facilita a los/as docentes una ampliación de la mirada hacia la realidad educativa y con ella la posibilidad de comprender mejor lo que está pasando y aportando soluciones a antiguos bloqueos. Desde esta nueva mirada se puede divisar el próximo tramo de camino a recorrer hacia una educación integral. En el taller veremos los fundamentos de la pedagogía sistémica y algunas herramientas para aplicarlos.

11. Las Polaridades en Dragon Dreaming Por Juliana Simoes y Johnny Azpilicueta Equipos directivos, Equipo de Orientación y educadores Cómo transformar tensiones destructivas en polaridades creativas. Transitando del paradigma del excluyente “O” a la cultura del integrativo “Y”. Encontrando sinergias en todas nuestras relaciones. Integrando lo individual y lo colectivo, la teoría Y la práctica, cuadrando el círculo de lo racional Y lo intuitivo. Un ciclo contínuo en el que celebramos con gratitud, soñamos un futuro deseado, planificamos nuestro camino, y actuando en el presente, celebramos cada aprendizaje

12. Introducción a la Educación Creadora: El mito del arte infantil" Por Rubén Rodríguez Educación Infantil, Primaria y Secundaria La Educación Creadora establece unas condiciones en las que todas las personas pueden sentirse seguras y afirmarse sin depender de un modelo. El desarrollo de la capacidad creadora para


cualquier circunstancia de la vida se basa en la posibilidad de reencuentro con todo lo que se tiene de diferente, original y personal, sin inhibiciones y lejos de la exhibición. Libre de modelos, comparaciones y juicios, el miedo desaparece, los límites se rompen y se evoluciona más allá de lo que imaginamos ser capaces. Así se puede improvisar, investigar, crear y desarrollar la actividad más seria y rigurosa que existe: el juego.

13. Arteterapia: una herramienta educativa Por Ernest Rosell Todos los niveles educativos La acción artística pone en funcionamiento la experiencia y aprendizajes personales, convirtiendo en actos los propios recursos expresivos. La creación artística conjunta nos da la oportunidad de poner en juego el potencial de aptitudes personales a la vez que promueve el desarrollo de las habilidades relacionales. Esta experiencia de arteterapia se fundamenta en la expresión individual para la creación en grupo

14. Acompañar el dolor en las pérdidas Por Àngels Miret i Rial Todos los niveles educativos y no formal Os propongo un taller vivencial donde compartir cómo nos sentimos en relación a nuestras pérdidas, a nuestros duelos y a nuestra propia muerte. ¿Cómo vivimos las pérdidas en los centros educativos? ¿Cómo las afrontamos? No hay vida sin muerte, entonces ¿por qué vivimos de espaldas a ella? Hablaremos de las pérdidas que nos afectan a lo largo de la vida y de cómo nos enfrentamos a ellas a nivel personal y a nivel profesional. Os invito a conversar sobre la armonía y el equilibrio entre la vida y la muerte, sobre lo apolíneo y lo dionisiaco de estas dos compañeras de viaje.

15. Educadores: entre la disciplina y lo espontáneo, una experiencia didáctica Por Marina Gutiérrez Educación Primaria, Secundaria y Personal del Departamento de Orientación Una propuesta práctica y vivencial para des-‐cubrirte un poco más como educador o educadora, partiendo de estos dos aspectos. Ampliar el registro de ti mism@ y con esto propiciar la extensión de tus recursos en clase. Un taller para indagar… ¿cómo es mi papel en el Arte de Enseñar? ¿Qué puedo mejorar?


2º y 3º Turno: TALLERES PARA EL DESARROLLO PERSONAL (sábado por la mañana. A elegir 2)

1. Una exploración de los deseos Por Lluis Fusté En este taller realizaremos una serie de experiencias para contactar con nuestros deseos más nucleares, explorar qué hago con ellos y encontrar las formas más adecuadas para llevarlos hacia su realización.

2. La neutralidad que permite ver las cosas como son Por Vicens Olivé Fritz Perls, el creador del enfoque gestáltico, aprendió de varias fuentes, entre ellas del filósofo Sigmund Friedlander del cuál incorporó la denominada “indiferencia creativa”, también llamado “punto cero”. En este taller profundizaremos en la vivencia de este “punto cero” de comprensión holística para aprender que, desde este lugar, cada un@ de nosotr@s puede tener una vivencia muy diferente de nuestro día a día, sobretodo de las situaciones que nos son problemáticas, siendo ello un gran recurso para vivir más en paz. Se trata de ver y vivir las diversas circunstancias de la vida desde este lugar de neutralidad, sin dejarse llevar por ninguna tendencia aparente, por motivadora que parezca de entrada. Es el mismo estado que se consigue con la meditación profunda, donde en este concepto se conoce como “el testigo interior”. Para conseguir este estado de neutralidad es imprescindible la armonización de ambos hemisferios cerebrales y eliminar todo rastro de estrés.

3. Dejarse ir en la improvisación Por Consuelo Trujillo “El placer de ver Teatro, de jugar al Teatro, es un impuso elemental del ser humano... Porque en cada persona vive, más o menos consciente, un deseo ardiente de transformación.” Max Reinhard. Dejarse ir en la Improvisación, explorar nuestros personajes menos conocidos, aquellos que nos ponen en contacto con esa fuente de conocimiento que reside en nuestra sabiduría más intuitiva. Trabajaremos aproximándonos a ese estado de libertad interna, permisividad profunda y experimentación sin juicio que ayuda a que aflore y se expanda el don creativo que cada cual lleva dentro.

4. El desapego a través del no hacer Por Enrique Villatoro Gran parte del sufrimiento que tenemos en la vida es fruto de nuestro deseo insaciable por tener, conocer, controlar, etc. y su consecuencia de estar en búsqueda y movimiento constante. Este deseo perpetuo e insaciable nos conduce, en última instancia, a un estado de insatisfacción


crónico en el que cuanto más tenemos más queremos y, en lugar de complacernos, cada vez nos sentimos más ávidos, ansiosos e insatisfechos. En lugar de esta incesante búsqueda y movimiento interno y externo la alternativa es aprender a parar y a pararnos. El comienzo de ello es tomar conciencia del piloto automático que habitualmente llevamos puesto y empezar a hacer de manera diferente lo que tenemos tan automatizado.

5. Canto dionisíaco en el aula: Dejarse fluir con la voz Por Rosa Medina En este taller aprenderemos técnicas de liberación emocional en el aula a partir de nuestra voz cantada. Los programas, las clases, la estructura de la escuela, horas de estar sentados, etc... hace que el alumnado estén como en corsés de disciplina y orden. Promover pequeños espacios de voz y canto libre, antes o al terminar la clase, para soltar, fluir, moverse, gritar, cantar jerigonzas y/o entonaciones puede ayudar a concentrar después las energías en una atención más consciente.

6. Desapegarse de los mandatos familiares Por Juan Carlos Calvo Toda persona pertenece a una familia e inevitablemente está inmersa en la red de vínculos afectivos de este sistema familiar. En muchas ocasiones nos apegamos a determinados patrones de comportamiento, empujados por el anhelo de lo que nos faltó en la infancia; Identificar y liberarse de estas apegos que en muchas ocasiones se tornan en ataduras, es el camino para poder alcanzar la libertad de ser quien somos y poder alcanzar una aceptable estabilidad emocional.

7. Saber escuchar lo que realmente queremos Por Jose Luis Pérez Vamos a explorar el mundo del deseo. Mejor dicho, de los deseos. Hay deseos que nos hacen crecer y otros que nos hunden más en los apegos y trampas del carácter; hay veces que deseamos para no enterarnos de algo más profundo y hay veces que no sabemos lo que queremos para evitarnos tener que cambiar y salir de la zona de comodidad. Abrirnos al deseo conveniente a nuestro desarrollo.

8. Análisis de los deseos incumplidos Por Concha Álvarez La forma en que vamos viviendo nuestra vida, nos va llevando a dejar en el camino muchos deseos incumplidos, a la vez que vamos tomando decisiones que, muchas veces, no satisfacen nuestras propias necesidades. ¿Deseamos dar un paso más hacia lo que queremos? ¿Queremos dar un paso más hacia lo que deseamos?


Proponemos crear un espacio para adentrarnos en nuestros deseos, poder darles voz, escucharlos sin juicios, compartirlos, brindarnos la posibilidad de un encuentro íntimo con nosotros y nosotras mismas, a la vez que un encuentro auténtico con los demás.

9. Enterándome Por Toni Lladó Exploraremos la entrega a través del contacto con el niño/a interior para así ir dando espacio a esta parte de nosotros/as mismos/as que facilita el acompañamiento a otras personas. Integrándola en el presente ampliamos la capacidad de dar cabida y sostén a aquellos aspectos instintivos y emocionales desde una mirada adulta que se percata y se hace cargo.

10. La escucha, una práctica necesaria e imprescindible en el aula y demás ámbitos educativos

Por Lola Sánchez Una propuesta para tomar conciencia de cómo escuchamos a nuestro alumnado, compañeros/as y demás personas de la Comunidad Educativa. Practicar la escucha activa como medio para poder trabajar con una verdadera comunicación y obtener así unas relaciones más plenas que posibiliten tratar aspectos tanto apolíneos como dionisiacos, pues ambos son necesarios para el desarrollo integral del alumnado.

11. Técnica Alexander: desde el cuerpo: parar, tomar conciencia y elegir la dirección a tomar Por Itziar Castillo Más allá de la capacidad humana de interponer una pausa entre el estímulo y la respuesta está la de contemplar y valorar la dirección a seguir en cada momento. Esta técnica propone una guía consciente y precisa que, desde el cuerpo y de un modo no directivo, es un camino integrador entre el impulso y el control de la razón, entre Apolo y Dionisos y puente también entre la sanación y el aprendizaje para la vida. El cuerpo es manifestación, anclaje y vía excepcional para romper el círculo de automatismos inscritos desde el carácter y transformarlos en desarrollo de potencialidades y maduración de la persona. El tratamiento de los hábitos inconscientes del cuerpo nos abre a la unidad que está esperando en nuestro ser hace mucho tiempo.

12. Gestalt, una terapia, una filosofía de vida y un campo de autoconocimiento Por Enrique de Diego Propongo un trabajo personal en grupo, facilitado por elementos tan sencillos como la conciencia corporal, la respiración, el darse cuenta, potenciando el mundo emocional, el cómo, acotando las evitaciones y todo ello en el impermanente presente. Con el trabajo se mostrará en vivo y en directo una intervención individual en grupo. Sobre la base de un tema que quiera traer a sesión, dándole la misma relevancia que cuando nos encontramos con una situación imprevista, delicada... con algún alumno o alumna en el aula

13. El teatro como liberación y autoconocimiento


Por Estudio Corazza: Alberto López Murtra, Oscar Velado y Cristina Segovia Publio Terencio, dramaturgo de la antigua Grecia dijo: "Hombre soy, nada de lo humano me es ajeno". El teatro genera un encuentro con la luz y sombra de nuestro ser. Es un espacio donde la variedad de personajes internos pueden expresarse. Un ritual profundamente liberador y sanador.

14. El percatarse y el dejarse llevar en la Gestalt Por Leonor Martorell Cada momento es único y creativo. Estar presente es una capacidad de todo ser humano para percibir lo esencial del momento, que se está dando en la relación ya sea con nosotros/as mismos/as o con el otro. Este percatarse a veces se limita por ciertos conceptos, juicios o ideas. Darnos cuenta de nuestras sensaciones, emociones y mente, posibilita sentir un instante más vivo, con mayor libertad y espontaneidad y a la vez nuestra relación con Yo-‐Tú mejora, generando una comunicación más congruente y auténtica con nuestro alumnado, de persona a persona, de ser a ser. En este taller viajaremos desde el cuerpo, las emociones, la palabra y su expresión, tanto en una comunicación intrapersonal como interpersonal.

15. El contacto con el cuerpo y el sexo (sólo a las 12.30 del sábado) Por Mireia Darder Podremos experimentar la conexión con nuestra parte más instintiva, que nos puede llevar a sentir sensaciones corporales y así poder saber qué necesidades tenemos. La conexión con el instinto nos permite saber cuál es nuestro deseo y como expresar nuestra fuerza para poder conseguirlo. Todo ello lo haremos desde el movimiento y la conexión con la energía corporal.

16. Cuando los niños aprenden y los adultos juegan (sólo a las 10.00 del sábado) Por Natatxa Molina Demasiado a menudo nos olvidamos de que obligamos a los niños a ser adultos comportándonos nosotros como niños. Propuesta experiencial desde el enfoque gestáltico que plantea atendernos para poder atender a los otros; Y en esta ocasión nuestras potencialidades: las de trabajo (disciplina, control, esfuerzo,...) y las de juego (espontaneidad, creatividad, placer,...) pretendiendo una sana integración de ambas.

TALLERISTAS CORPORALES (Sábado y domingo a las 8.00 hs.)

1. Activando mi cuerpo. Activando mi sentir

Por Jaume Calafat


En la primera parte del taller se hará un trabajo más energético y de movimientos más expansivos, la música acompañará este proceso. Constará de un desbloqueo suave de todo el cuerpo y una pequeña dinámica de juego con todo el grupo. En la segunda parte no habrá música, para favorecer el contacto con el ritmo propio de cada participante, será un trabajo más suave, más sensitivo. Se trabajará la dualidad: contacto conmigo -‐ contacto con el grupo, te entrego mi peso -‐ sostengo tu peso, y así irá perdiendo intensidad, hasta el contacto más sutil. La finalidad del taller es activar el cuerpo y movilizar la energía en él, para que esté más disponible y a la vez favorecer el contacto con la quietud y la sensibilidad. En definitiva creando un estado receptivo para participar en los talleres de la jornada.

2. Explorando con DeepDance Por Carol Villalón Un trabajo de conciencia corporal, movimiento y música donde, con la ayuda de la música, hacemos un recorrido por los 7 ritmos del ciclo de las necesidades (ciclo gestáltico): la sensación, la conciencia, energetización, acción, contacto, consumación y retirada. Siempre buscando la integración de los 3 centros; lo que noto, lo que siento y lo que pienso.

3. Cuerpo, contacto y expresión Por Marina Gutiérrez Este espacio matinal será como abrir las ventanas para despertar, des-‐cubrir, estimular y comenzar a darle dimensión "al Apolo y el Dionisio" que habitan en mí. El vehículo será el cuerpo y los instrumentos que lo animan (la respiración, el movimiento, el juego y la observación)

4. Bioenergética y Movimiento Por Omar Darío Gulchin Una invitación a despertarse en el cuerpo, descubrir la vibración energética que naturalmente tenemos y movilizarla en uno/a mismo/a y en el grupo. Las posiciones bioenergéticas trabajan las tensiones musculares, aligeran corazas y permiten la libre circulación de energía. Una mayor disponibilidad energética amplia la percepción propia y la del mundo lo que favorece la propia escucha y el autoapoyo.

3. Detalle sobre los talleres del IV EE Abr2015 ·...

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