3- El ABC de La Puntuación y Corrección
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El ABC de la puntuación y corrección
¿Cómo obtener los resultados de WAIS-IV?
CORRECCIÓN A NIVEL DE ÍNDICES Proceso de puntuación y corrección
Índice de Comprensión Verbal
Este% índice% da% cuenta% del% nivel% de% rendimiento% del% evaluado% en%habilidades% como% formación% de% conceptos,% razonamiento% verbal% y%conocimiento% adquirido% en% el% ambiente.% Las% subpruebas% incluidas% en%este%índice%son:%
Suplementaria%
Centrales%Analogías%
Vocabulario%Información%Comprensión%
ANALOGÍAS
Analogías
En%esta%subprueba%se%otorgan%0,%1%o%2%puntos.%%Para%otorgar%2%puntos,% la%respuesta%del%evaluado%debe%hacer%referencia%a%cualquier%clasificación)o)categoría)mayor)que)es)per5nente)para)ambos)elementos)del%ítem.%%Cuando% la% respuesta% manifieste% cualquier% propiedad% específica% que% consItuya% un%parecido%menor% o%menos% perInente,% o% una% clasificación%o% categoría%mayor% que% es%menos%perInente,%se%otorga%1%punto.%%Se%puntúa%con%0%cuando%las%respuestas%aludan%a%propiedades%que%no%son%perInentes%a% ambos% elementos,% sean% demasiado% generales% o% cuando% el% evaluado% describa% las%diferencias%en%lugar%del%parecido.%%La% puntuación% de% esta% subprueba% está% facilitada% por% los% ejemplos% que% están% en% tu%Manual%de%Administración%y%Corrección.%%
Analogías
Los dos tienen tornillos Son de madera
Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0
La%respuesta%del%ítem%4%hace%referencia%a%una%categoría)mayor% que% es% perInente% para% ambos) conceptos.% A%pesar%de%que%se%incluyen%detalles%que%no%son%parte%de%la%respuesta,%como%su%preferencia%por%el%caballo,%esta%no%la%malogra,%por%lo%que%debes%calificarla%con%2%puntos.%
Analogías
Los dos tienen tornillos Son de madera
Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0 0
La% respuesta% del% evaluado% en% el% ítem% 5% se% refiere% a% un%parecido) menor) que) es) menos) per5nente,% vale% decir%que%no%consItuye%una%categoría%conceptual%que%agrupa%ambos%conceptos.%Esta%respuesta%debes%calificarla%con%1%punto.%
Analogías
Los dos tienen tornillos Son de madera
Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0 0
0 La%respuesta%entregada%por%el%evaluado%en%el% ítem%6% hace% referencia% a% una% propiedad% que% es%demasiado% general% para% ambos% conceptos,% por% lo%que% no% da% cuenta% del% parecido% entre% ambos.% Esta%respuesta%obIene%0%puntos.%
VOCABULARIO
Vocabulario
Para% la% puntuación%de% esta% subprueba%debes% considerar% que% cualquier%significado% apropiado% que% entregue% el% evaluado% es% aceptable.% Además%de% las% respuestas% de% ejemplo% que% se% encuentran% en% el% Manual% de%Administración% y% Corrección% puedes% uIlizar% las% definiciones% que% se%encuentran%en%los%diccionarios%en%español.%%En% los% ítems%1% a% 3% las% respuestas% se% califican% con%0%o% 1%puntos;% en% las%siguientes,%debes%otorgar%0,%1%o%2%puntos%dependiendo%de%la%calidad%de%la%respuesta.%%Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%dar%cuenta%de%un%buen%entendimiento%de%la%palabra.%Para%ello,%debe%responder%uIlizando%un%buen%sinónimo,%un%uso%mayor,%caracterísIcas%principales,%y%en%el%caso%de%verbos,%un%claro%ejemplo%de%una%acción.%
Vocabulario
%Las% respuestas% correctas% de% contenido% pobre% y% general,% obIenen% 1%punto.% Estas% respuestas% pueden% ser% sinónimos% vagos,% un% uso% mayor%pero%no%elaborado,%o%usos%concretos%de% la%palabra%que%no%elaboran%su%significado.%%Se% puntúa% con% 0% cuando% las% respuestas% no% muestran% un% real%entendimiento%de% la%palabra,% o% aquellas%que% son% vagas% y%pobres% en%el%contenido,% incluso% luego% de% hacer% una% pregunta.% Las% definiciones% que%tengan%ninguna%relación%con%la%palabra%también%obIenen%0%puntos.%%%
Vocabulario
Algo propio de uno, privado.
Una persona tonta.
Alguien copuchento.
0
En% el% ítem% 10,% la% respuesta% del% evaluado% es% una%buena% definición% de% la% palabra% “ÍnImo”% en% la%medida% que% da% cuenta% de% las% caracterísIcas%esenciales%de%la%palabra.%Al%comparar%la%respuesta%con%los%ejemplos%en%el%Manual,%podemos%confirmar%la%puntuación.%
Vocabulario
Algo propio de uno, privado.
Una persona tonta.
Alguien copuchento.
0 0
La%respuesta%del%evaluado%en%el%ítem%no%refleja%el%significado%de%la%palabra%“ignorante”,%puesto%que%no%se%alude%a%sus%caracterísIcas%centrales%que%guardan%relación%con%el%no%saber.%Por%esto,%se%otorga%0%puntos.%
Vocabulario
Algo propio de uno, privado.
Una persona tonta.
Alguien copuchento.
0 0 0
En% el% ítem% 12% el% evaluado% da% una% respuesta%que,%si%bien%no%es%incorrecta,%ella%no%da%cuenta%de% una% elaboración% del% significado% de% la%palabra.%En%este% senIdo,%el%evaluado%describe%solo% parcialmente% a% “Curioso”,% por% lo% que%debes%otorgar%1%punto.%
INFORMACIÓN
Información
Para% la% puntuación% de% esta% subprueba% es% importante% que% uIlices% las%respuestas% de% ejemplos% que% están% en% el%Manual% de% Administración% y%Corrección.%%En% general,% el% rango% de% respuestas% correctas% es% limitado% puesto% que%todas% las% preguntas% apuntan% a% conocimientos% específicos.% Por% esto% es%importante% que% revises% en% el% Manual% cuáles% son% las% respuestas% de% 1%punto.%
Información
Para tomar la temperatura
Un presidente de Estados Unidos
100 segundos 0
0 0
En% el% ítem% 3% y% 5% la% respuesta% es%correcta% puesto% que% da% cuenta% de% los%conocimientos% necesar ios% para%contestar%cada%pregunta.%%
Información
Para tomar la temperatura
Un presidente de Estados Unidos
100 segundos 0
0 0
El% ítem%4,%a%pesar%de%que% la% respuesta%inc luye% l a% un idad% de% med ida%(segundos),%no%responde%a%la%pregunta%del% ítem,% por% lo% que% se% considera%incorrecta.%
COMPRENSIÓN
Comprensión
Para%hacer%la%corrección%de%esta%subprueba%debes%uIlizar%el%Manual%de%Aplicación%y%Corrección.%En%él%encontrarás%respuestas%de%ejemplos%que%te%orientarán%en%la%puntuación.%%Los%puntajes%de%esta%subprueba%pueden%ser%0,%1%o%2,%dependiendo%de%la%respuesta% que% entregue% el% evaluado.% Para% determinar% esto,% en% el%Manual% se% esIpulan% conceptos% generales% asociados% a% las% posibles%respuestas.% Algunos% ítems% requieren% que% el% evaluado% responda%aludiendo%a%un%concepto%general;%en%otros,%es%necesario%que%entregue%más%de%un% concepto.% Si% en%uno%de%estos% ítems,%un%evaluado%dice% solo%uno,%deberás%hacer%una%pregunta%adicional%para%pedirle%un%segundo.%
Comprensión
Ponerla en el buzón
Para que no haya guerras y para aprender de su cultura
0
El% ítem% 4% el% evaluado% entrega% una%respuesta%que%describe%la%comprensión%de%la%situación.%Por%ello,%se%puntúa%con%2%puntos.%
Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos
Comprensión
Ponerla en el buzón
Para que no haya guerras y para aprender de su cultura
0 0
Para% obtener% la% puntuación% máxima% del%ítem%5,%de%acuerdo%al%Manual,%esta%debe%contener% al% menos% dos% conceptos%generales.% La% repuesta% del% evaluado%abarca%estos%dos%conceptos%generales%por%lo%que%se%otorgan%2%puntos.%
Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos
Comprensión
Ponerla en el buzón
Para que no haya guerras y para aprender de su cultura
Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos
0 0
0
Si% bien% el% evaluado%da%dos% respuestas% diferentes,% estas%pertenecen%a%un%mismo%concepto%general.%En%este%ítem,%al% igual% que%en%el% anterior,% para%obtener% la% puntuación%máxima%el% evaluado%debe% responder% con%al%menos%dos%conceptos% generales.% Sin% embargo,% solo% da% dos%respuestas%para%un%mismo%concepto,% incluso% luego%que%el%examinador%realizó%preguntas%adicionales,%por% lo%que%se%otorga%1%punto.%
Índice de Razonamiento Perceptual
Suplementarias%
Centrales%Construcción%con%Cubos%
Matrices%de%Razonamiento%Rompecabezas%Visuales%
Balanzas*%Figuras%Incompletas%
*%Solo%16%a%69%años%%
Este% índice%es%una%medida%de% razonamiento%fluido,%procesamiento%de%información% espacial% e% integración% visoamotora.% Las% subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%
CONSTRUCCIÓN CON CUBOS
Construcción con Cubos
Para%la%puntuación%de%esta%subprueba%debes%considerar:%
• En%los%ítems%1%a%4,%el%puntaje%máximo%es%de%2%en%caso%de%que%el%evaluado%construya%el%diseño%correctamente%en%el%primer%intento.%En%caso%de%que%lo%haga%correctamente%en%el%segundo%intento,%se%deberá%otorgar%1%punto.%
• Para%los% ítems%5%a%8,%son%4%puntos%el%puntaje%máximo%que%se%obIene%al%realizar%correctamente%el%diseño%dentro%del%Iempo%límite.%
• En% los% ítems% 9% a% 14% existe% una% bonificación% de% puntaje% por% una% rápida%construcción%de% los% ítems.%Se%otorga%el%puntaje%de%acuerdo%al% rango%de%Iempo%establecido%para%cada%uno%de%ellos.%
• Para%todos%los%ítems,%se%califica%con%0%puntos%si%el%evaluado%no%construye%el% diseño% correctamente,% Iene% errores% de% rotación% o% excede% el% Iempo%límite.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
Construcción con Cubos
Para% asignar% el% puntaje,% debes% considerar% el% Iempo%uIlizado% por% el% evaluado% en% cada% ítem% y% si% la%construcción%de%la%figura%es%correcta.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0
Construcción con Cubos
En% el% ítem% 5,% el% Iempo% de% ejecución% está% dentro% del%límite%y%la%construcción%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el%puntaje%máximo%del%ítem.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0 0
Construcción con Cubos
El%ítem%6%nos%muestra%una%construcción%correcta,%pero%el%Iempo% límite% fue% superado,%por% lo%que% se% considera%un%error%y%se%puntúa%con%0.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0
Construcción con Cubos
0 0
Al%igual%que%en%el%ítem%5,%en%el%7%el%Iempo%de%ejecución%está%dentro%del% límite%y% la% construcción%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el%puntaje%máximo%del%ítem.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0
0 0
Construcción con Cubos
0
Para% el% ítem% 8% el% evaluado% cumple% con% el% Iempo,%construye%la%figura,%pero%esta%está%rotada.%La%rotación%de%30º% o%más% se% considera% un% error,% por% lo% que% obIene% 0%puntos.%
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0
0 0
Construcción con Cubos
0 0
Para%calificar%el%ítem%9,%debemos%evaluar%si%el%diseño%es%correcto%y%si%se%realizó%dentro%del%Iempo%límite.%%El% puntaje% final,% en% caso% que% el% diseño% sea% correcto,%dependerá%del%Iempo%de%ejecución.%En%este%ejemplo,%el%evaluado% demoró% 24’’,% Iempo% que% se% encuentra%comprendido%en%el%rango%de%21a30,%por%lo%que%obIene%5%puntos.%
MATRICES DE RAZONAMIENTO
Matrices de Razonamiento
Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem,% se%puntúa% con% 1.% En% el% caso% de% que% la% respuesta% sea%incorrecta,%se%otorgan%0%puntos.%
Matrices de Razonamiento
En% el% Protocolo% de% Registro% están%marcadas% con% un% color% diferente% las%respuestas%correctas%de%cada%ítem.%
Matrices de Razonamiento
0 0 0 0 0 0 0 0
Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%está% marcada% como% correcta% en% el%Protocolo,%se%asigna%1%punto.%En%el%caso%de%que%la%respuesta%del%evaluado%no%sea%igual%a%la%marcada%como%correcta,%se%puntúa%con%0%puntos.%
ROMPECABEZAS VISUALES
Rompecabezas Visuales
Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente,% dentro% del%Iempo%limite,%se%puntúa%con%1%punto%por%cada%ítem.%En%el% caso%de%que% la% respuesta% sea% incorrecta%o% esté% fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%
Rompecabezas Visuales
En%el%Protocolo%de%Registro%están%marcadas%con% un% color% diferente% las% tres% respuestas%correctas%para%cada%ítem.%%
Rompecabezas Visuales
0 0 0 15’’
12’’
23’’
0 0 0 0 0 0
0 0 0
Si% las% respuestas% del% evaluado% son% las%mismas% que% están% marcadas% como%correctas%en%el%Protocolo%y% las%hizo%dentro%del% Iempo% límite,% se% asigna% 1% punto.%Recuerda% que% deben% estar%marcadas% las% 3%opciones% de% respuesta% correctas% para%calificar%con%1%punto%cada%ítem.%
Rompecabezas Visuales
0 0 0 15’’
12’’
23’’
0 0 0 0 0 0
0 0 0
En% el% caso% de% que% las% respuestas% del% evaluado% no%sean% iguales% a% las% marcadas% como% correctas,% o% las%haya%dado%fuera%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0%puntos.%
BALANZAS
Balanzas
Para%la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes%tener% en% cuenta% el% Iempo% empleado% y% la% respuesta%entregada% por% el% evaluado.% Si% responde% correctamente,%dentro% del% Iempo% limite,% se% puntúa% con% 1% punto% por%cada%ítem.%En%caso%de%que%la%respuesta%sea%incorrecta%o%esté%fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%
Balanzas
A% la% derecha% del% número% de% ítem% se% encuentra% el%Iempo% límite% para% su% ejecución.% Las% respuestas%correctas%se%encuentran%marcadas%con%color.%
Balanzas
0 0
0 0
0 0
10’’
12’’
22’’
Si% la% respuesta% del% evaluado% es% la%misma% que% está%marcada%como%correcta%en%el%Protocolo%y% la% realiza%dentro%del%Iempo%límite,%se%otorga%1%punto.%
Balanzas
0 0
0 0
0 0
10’’
12’’
22’’
En% caso% de% que% la% respuesta% del% evaluado% no% sea%igual%a%la%marcada%como%correcta,%o%la%realice%fuera%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0%puntos.%
FIGURAS INCOMPLETAS
Figuras Incompletas
Para% la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes%tener%en%cuenta%el%Iempo% empleado,% la% respuesta% entregada% por% el% evaluado% y% si% éste% señala%correcta%o%incorrectamente%en%la%imagen.%%%En%el%Manual%de%Aplicación%y%Corrección%se%entrega%una%tabla%que%esIpula%las%respuestas% correctas% de% “1% punto”% y% aquellas% respuestas% de% “1% punto% si% el%evaluado%señala%correctamente%SC”.%En%el%caso%de%esta%úlIma%columna,%para%obtener% la% puntuación%máxima% del% ítem% es% necesario% que% además% de% dicha%respuesta,% el% evaluado% señale% correctamente% lo% que% falta% en% la% imagen% y% lo%haga%dentro%del%Iempo%límite.%En%caso%que%un%evaluado%dé%una%respuesta%que%requiera%de%una%señalización,%debes%decir:%“Muéstreme%dónde”.%
Figuras Incompletas
Si% el% evaluado% no% entrega% una% respuesta% verbal,% pero% señala% correctamente%dentro%del%Iempo%límite,%otorga%1%punto.%De%hacerlo%incorrectamente%o%fuera%del%Iempo%límite%debes%calificar%con%0%puntos.%%En%el% caso%de%que%el%evaluado%señale% correctamente,%pero%de%una% respuesta%verbal%que% la%malogra,%mostrando%un%error%en% su% señalización,% califica% con%0%puntos.%
Figuras Incompletas
0 0
22’’
Los dientes del cuchillo
Agua 9’’
14’’
El tronco del árbol 0
Si% el% evaluado% entrega% un% respuesta% de% “1% punto”,%como% se% señala% en% el%Manual% y% lo% hace% dentro% del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%1%punto.%
Figuras Incompletas
0 0
22’’
Los dientes del cuchillo
Agua 0 9’’
14’’
El tronco del árbol 0
En% el% ítem% 7,% el% evaluado% da% una% respuesta% que%requiere%de%una%señalización%adicional.%Como%no% lo%hace,%obIene%0%puntos.%%
Figuras Incompletas
0 0
22’’
Los dientes del cuchillo
Agua 0 9’’
14’’
El tronco del árbol 0 0
Aunque% la% respuesta% sea% correcta% y% haya% señalado%correctamente%en%la%imagen,%si%esto%se%realiza%fuera%del% Iempo% límite,% como% es% en% el% caso% del% ítem% 8,%esta%se%puntúa%con%0%puntos.%
Índice de Memoria de Trabajo
Suplementaria%
Centrales%Retención%de%Dígitos%
AritméIca%Secuenciación%Letras%–%Números*%
*%Solo%16%a%69%años%%
Este% índice% entrega% una% medición% de% la% capacidad% para% recibir% una%canIdad% de% información,% sostenerla% en% el% almacén% de% corto% plazo% y%operar% con% ella% hasta% alcanzar% un% objeIvo% preaestablecido.% Las%subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%
RETENCIÓN DE DÍGITOS
Retención de Dígitos
En% esta% subprueba% se% otorgan% 0% o% 1% puntos% por% cada% intento,%sumando%un%máximo%de%2%puntos%en%cada% ítem,% tanto%para%Dígitos%Orden% Directo% (DOD),% Dígitos% Orden% Inverso% (DOI)% y% Dígitos%Secuenciación%(DS).%%Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de%Registro%y%en%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%
Retención de Dígitos
9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9
0 0 0 0 0 0 0 0
Para%DOD,% compara% la% respuesta%del% evaluado%con% los%dígitos% del% intento.% Si% en% ambos% están% los% mismos%dígitos,% en% el% mismo% orden,% otorga% 1% punto% en% el%intento.%%El%puntaje%del% ítem%está%determinado%por% la% suma%del%puntaje%en%cada%intento.%
Retención de Dígitos
1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4 0 0 0
1 - 2 - 3 2 - 2 - 5 1 - 2 2 - 4 0 0 0
Para% DOI% y% DS,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los%dígitos%que%están%en% la% columna%“Respuesta%correcta”.% Si%en%ambas%están%los%mismos%dígitos,%en%el%mismo%orden,%otorga%1%punto%en%el%intento.%%El%puntaje%del%ítem%está%determinado%por%la%suma%del%puntaje%en%cada%intento.%
ARITMÉTICA
Aritmética
Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem% dentro%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%1.%En%el%caso%de%que%la%respuesta% sea% incorrecta% o% la% realice% fuera% del% Iempo%límite,%se%otorgan%0%puntos.%
Aritmética
6
8
5 32’’
27’’
22’’ 0 0 0
En% el% Protocolo% de% Registro% se%indica% la% respuesta% correcta%para%cada%uno%de%los%ítems.%
Aritmética
6
8
5
0 0 0 32’’
27’’
22’’
Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%se% indica%en%el%Protocolo%de%Registro%y%esta%se%realiza%dentro%del%Iempo%límite%(30’’),%se%otorga%1%punto.%
Aritmética
6
8
5
0 0 0 32’’
27’’
22’’
Si%la%respuesta%es%incorrecta,%a%pesar%de%que%se% entregue% dentro% del% Iempo,% esta% se%puntúa%con%0.%
Aritmética
6
8
5
0 0 0 32’’
27’’
22’’
Las%respuestas%correctas%que%son%entregadas%fuera% del% Iempo% límite,% son% consideradas%incorrectas%y%otorgan%0%puntos.%
SECUENCIACIÓN LETRAS - NUMEROS
Secuenciación Letras-Números
En% esta% subprueba% se% otorga% 0% o% 1% por% cada% intento,% sumando% un%máximo%de%3%puntos%en%cada%ítem.%%Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de%Registro% y% en% el% Manual% de% Administración% y% Corrección% en% dos%columnas%diferentes.%Una%de%ellas% con% los%números%primero% y%otra%con%las%letras.%
Secuenciación Letras-Números
1 – 7 - G 0 4 – 9 - H Q - 3 – 7 Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P
0 0 0 0 0
0 0
Recuerda%que% en% esta% subprueba,% el% evaluado%puede% dar% dos% respuestas% diferentes% y% ambas%están%correctas.%Las%dos%posibilidades%correctas%para%cada%ítem%están%señaladas%en%el%Protocolo%de%Registro%y%Manual.%
Secuenciación Letras-Números
1 – 7 - G 0 4 – 9 - H
Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P
0 0 0 0 0
0 0
Q - 3 – 7
Para%la%corrección%de%esta%subprueba,%compara%la% respuesta% del% evaluado% con% los% dígitos% y%letras%que%están%en%alguna%de%las%dos%columnas%de%“Respuesta%correcta”.%Si%ambas%conIenen%la%misma%información,%en%el%mismo%orden,%otorga%1%punto%en%el%intento.%
Secuenciación Letras-Números
1 – 7 - G 0 4 – 9 - H
Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P
0 0 0 0 0
0 0
El% puntaje% del% ítem% está% determinado% por% la%suma% del% puntaje% en% cada% intento,% pudiendo%obtener% un%máximo%de%3% puntos% en% cada%uno%de%ellos.%
Q - 3 – 7
Índice de Velocidad de Procesamiento
Suplementaria%
Centrales%Búsqueda%de%Símbolos%
Claves%Cancelación*%
*%Solo%16%a%69%años%%
Este% índice% ofrece% una% medida% de% la% habilidad% del% evaluado% para%responder% rápido% y% correctamente% en% tareas% que% exigen% escaneo,%secuenciación%o%discriminación%de%información%sencilla%presentada%por%canal%visual.%Las%subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
Búsqueda de Símbolos
Para%una% fácil% corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%uIliza%la%PlanIlla%de%Corrección%que%está%en%la%batería%de%WAISaIV.%Con%ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las% respuestas% del%evaluado.%%Para%obtener%el%puntaje%total%bruto%de%la%subprueba%debes%sumar%todas% las% respuestas% correctas% y% restar% las% incorrectas.% Las%omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%
Búsqueda de Símbolos
UIliza% la%PlanIlla%de%Corrección%para%revisar%cuáles% fueron% las%respuestas% correctas% e% incorrectas.% Para% ello,% compara% si% los%esmmulos%marcados%por%el%evaluado%son%los%mismos%que%están%destacados%en%la%PlanIlla%de%Corrección.%
Búsqueda de Símbolos
10 0
En%la%parte%inferior,%registra%el%número%total%respuestas% correctas% e% incorrectas% de% cada%página.%
CLAVES
Claves
Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba% uIliza% la%PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de%WAISaIV.% Con% ella%podrás%ver%fácilmente%cuáles%fueron%las%respuestas%del%evaluado.%%Para%obtener%el%puntaje%bruto%de%esta% subprueba%debes%sumar%cada%uno%de%los%símbolos%correctos%que%el%evaluado%haya%marcado.%%
Claves
Para% revisar% cuáles% fueron% las% respuestas%correctas%e%incorrectas,%coloca%la%PlanIlla%de%Corrección% sobre% el% Cuadernillo% de%Respuestas.%
Claves
Compara% el% símbolo%de% referencia%con%lo%dibujado%por%el%evaluado.%Se%considera% correcta% la% respuesta%por% cada% dibujo% que% corresponde%efecIvamente%con%la%clave%dada.%
CANCELACIÓN
Cancelación
Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba%uIliza% la% PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de%WAISaIV.% Con% ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las%respuestas%del%evaluado%y%si%son%estas%las%correctas.%%Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% cada% ítem% debes% restar% el%número% de% respuestas% incorrectas% de% las% correctas.% Las%omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%%El%puntaje%bruto%total%corresponde%a% la%suma%de% los%puntajes%obtenidos%por%el%evaluado%en%cada%ítem.%
Cancelación
Para% revisar% cuáles% fueron% las%respuestas% correctas% e% incorrectas,%sobrepón% la% PlanIlla% de% Corrección%sobre%el%Cuadernillo%de%Respuestas.%
Cancelación
Aquellos%esmmulos%marcados%por%el%evaluado%y% que% están% dentro% del% cuadrado,% son%correctos.%Aquellos%marcados%y%que%no%están%dentro%del%cuadrado,%son%incorrectos.%
Cancelación
El%puntaje%total%se%obIene%de%la%resta%entre%el%total%de%esmmulos%correctamente%marcados%y%los%esmmulos%incorrectos.%
Otras puntuaciones
*%Solo%16%a%69%años%%
En% algunas% de% las% subpruebas% ya% vistas,% existe% un%Ipo%de% puntuación%diferente% al% Puntaje% Bruto.% Las% subpruebas% que% conIenen% estas%puntuaciones%son:%
Construcción%con%Cubos%Retención%de%Dígitos%
Secuenciación%Letras%a%Números%
CCSB%MSDD,%MSDI%y%MSDS%MSLN*%
CONSTRUCCIÓN CON CUBOS SIN BONIFICACIÓN
Construcción con Cubos
En% esta% subprueba% existe% la% puntuación% denominada% Construcción% con%Cubos% Sin% Bonificación% por% Iempo% o% CCSB,% la% que% corresponde% a% los%puntajes% obtenidos% por% el% evaluado% sin% que% se% considere% la% bonificación%otorgada%por%el%Iempo%de%realización%en%los%ítems%del%9%al%14.%Para%calcular%este%puntaje%debes%considerar%que%si%el%ítem%fue%realizado%correctamente%y%dentro%del%Iempo%límite,%el%evaluado%obIene%4%puntos.%
CCSB)
6’’
61’’
12’’
5’’
24’’
40º
0
0 0
Construcción con Cubos
0 0
CCSB)
Una% vez% que% tengas% corregidos% todos% los% ítems,% suma% el%puntaje%obtenido%en%ellos%sin%considerar% la%bonificación%por%Iempo.% En% este% caso,% para% el% ítem% 9% solo% otorgaremos% 4%puntos,%por%haber%realizado%correctamente%la%construcción%y%dentro%del%Iempo%límite.%
Construcción con Cubos CCSB)
Cuando%tengas%la%suma%de%los%puntos%en%todos%los%ítems,% sin% considerar% la% bonificación% por% Iempo,%regístrala%en%el%recuadro%dedicado%para%esto%al%final%de%la%página.%
RETENCIÓN DE DÍGITOS MSDD, MSDI, MSDS
Retención de Dígitos
En% la% subprueba% Retención% de% Dígitos% encontramos% tres% puntajes%complementarios:% Mayor% Secuencia% Dígitos% Directos% (MSDD),% Mayor%Secuencia%Dígitos%Inversos%(MSDI)%y%Mayor%Secuencia%Dígitos%Secuenciación%(MSDS).%%Estos%puntajes% corresponden%al% número%mayor%de%dígitos%que%el% evaluado%logró%retener,%por%cada%una%de%las%secciones%de%la%subprueba.%
MSDD,)MSDI)y)MSDS)
Retención de Dígitos
9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9
0 0 0 0 0 0 0 0
Revisa% entre% las% respuestas% del% evaluado%cuál% Iene% más% números,% y% que% esté%correcta.%
Retención de Dígitos
9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9
0 0 0 0 0 0 0 0
Registramos% este% puntaje% en%nuestro%Protocolo.%
Retención de Dígitos
1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4 0 0 0
1 - 2 - 3 2 - 2 - 5 1 - 2 2 - 4 0 0 0
Para%MSDI%y%MSDS%hacemos%el%mismo%cálculo%anterior% y% lo% registramos% en% nuestro%Protocolo.%
SECUENCIACIÓN LETRAS – NÚMEROS
MSLN
Secuenciación Letras - Números MSLN)
El% puntaje% correspondiente% a% Mayor% Secuencia% Letras% a% Números%perteneciente%a%la%subprueba%Secuenciación%Letras%a%Números%corresponde%al%número%mayor%en%la%secuencia%de%letras%y%números%que%el%evaluado%logró%responder%en%los%ítems%correctos.%
1 – 7 - G 0 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P
0 0 0 0 0
0 0
Al% igual% que% para% los% puntajes% de% Mayor%Secuencia%en%Retención%de%Dígitos,%para%esta%subprueba% debemos% ver% cuál% fue% el% mayor%número% de% letras% y% números% en% la% úlIma%respuesta%correcta%del%evaluado.%
Secuenciación Letras-Números
1 – 7 - G 0 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P
0 0 0 0 0
0 0
En%este%ejemplo,% la%úlIma%respuesta%correcta%Iene%3%letras%y/o%números.%Este%es%el%puntaje%que%se%registra%en%el%Protocolo%para%MSLN.%
Secuenciación Letras-Números
COMPLETACIÓN PÁGINA DE SUMARIO
Convirtiendo los puntajes brutos a equivalentes
Cálculo de edad
Y para establecer los PC en relación a la suma de los PE:
30
A.2 a A.6
27 33 29 62
101 53 94-107 0
SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO Procedimiento de
Substitución y Prorrateo
• Nos permitirá obtener los Puntajes Compuestos cuando no tenemos los 10 Puntajes Equivalentes de las pruebas centrales.
• Máximo dos procedimientos por evaluación.
• Juicio clínico.
Substitución
Substitución
Centrales
Suplementarias
Substitución
Analogías
Vocabulario
Información
Construcción con Cubos
Razonamiento de Matrices
Rompecabezas Visuales
Retención de Dígitos
Aritmética
Búsqueda de Símbolos
Claves
Comprensión
Balanzas
Figuras Incompletas
Secuenciación Letras-Números
Cancelación
16a69%
16a69%
16a69%
Substitución
Substitución en Comprensión Verbal y en Razonamiento Perceptual Evaluado de 70 años
Substitución
En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70
años o más, no es posible realizar el procedimiento de
substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento
o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que
prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás
obtener puntajes compuestos para estos índices.
Prorrateo
Prorrateo
El prorrateo es un procedimiento que te entrega un puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del evaluado en un índice.
En general, este es un procedimiento que debe evitarse ya que viola las reglas estandarizadas de administración y aumenta el error de medición de los puntajes compuestos.
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
7 + 6 = 13
Prorrateo
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
Prorrateo
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
Prorrateo
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
4. Coloca el puntaje prorrateado en el espacio
correspondiente de la página Resumen y anota
al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue
prorrateado.
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice. En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.
Prorrateo
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
Prorrateo
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
Prorrateo
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8
3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
Prorrateo
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8
3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes
4. Coloca el puntaje prorrateado en el recuadro Escala Total de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
¿Dudas?
PUNTAJES PARA ANÁLISIS Lineamientos generales para el cálculo y su interpretación
La página de Puntajes para Análisis contiene una serie de procedimientos que te permitirán profundizar en el rendimiento cognitivo de tu evaluado mediante la comparación de diversos puntajes. Esta página está dividida en tres partes: • Comparaciones de puntajes a nivel de índice y de subprueba. • Fortalezas y debilidades del sujeto en función de su propio
rendimiento. • Análisis de procedimiento.
Comparación de Diferencias
Para%realizar%comparaciones%de%diferencias%%a%nivel%de%índices%y%de%subpruebas%debes%uIlizar%%la%parte%superior%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%
29
23
6
50
11
20
8
17
48
20
10
29
31
17
30
6
9
13
4
15
12
7
11
8
14
6 6
6 6 6
9 9
9 9 9
13
13 13 13
14 14
7 7
7 7
4 4
11
15 15
8 8
6
6 6 5
12 12 5
10
36 16 22 13 87
36
16
22
13
87
112
73
83
92
107
79
4
67 12
29
105-118
66-87
98-115 74-97
85-100
9 15 12
2012
6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13
112 73 107 83 92
09 18
04 03 1986
26 14 06 Gregorio Casas
Javier Olivares
Debemos%traspasar%los%puntajes%compuestos%de%la%Página%Sumario%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%
29
23
6
50
11
20
8
17
48
20
10
29
31
17
30
6
9
13
4
15
12
7
11
8
14
6 6
6 6 6
9 9
9 9 9
13
13 13 13
14 14
7 7
7 7
4 4
11
15 15
8 8
6
6 6 5
12 12 5
10
36 16 22 13 87
36
16
22
13
87
112
73
83
92
107
79
4
67 12
29
105-118
66-87
98-115 74-97
85-100
9 15 12
2012
6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13
112 73 107 83 92
09 18
04 03 1986
26 14 06 Gregorio Casas
Javier Olivares
Luego,%los%puntajes%equivalentes%de%Retención%de%Dígitos,%AritméIca,%Búsqueda%de%Símbolos%y%Claves%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%
|%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica%en%el%protocolo%con%todos%los%pares.%
39 5 29 -34 -10 24 4 1
Ahora%debemos%uIlizar%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%
Dirígete%a%la%tabla%B.1%y%ubica%el%rango%de%edad%de%tu%evaluado.%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia%que%hayamos%seleccionado.%%%
¿Qué es el valor crítico?
El%más%alto%=%1,90%
El%más%bajo%=%1,70%
El%más%alto%=%1,90%
El%promedio%=%1,80%
El%promedio%=%1,80%Rango%=%5%cms%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia%que%hayamos%seleccionado.%%%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
En%este%ejemplo,%hemos%seleccionado%un%nivel%de%significancia%de%.15.%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
9.0 7.8
Debemos%realizar%este%procedimiento%con%todos%los%índices%restantes.%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
Traspasamos%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice.%
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6
Para%idenIficar%los%valores%críIcos%para%la%comparación%a%nivel%de%subpruebas%debemos%uIlizar%la%tabla%B.3.%
IdenIficamos%los%valores%críIcos%para%una%significancia%de%.15%(zona%sombreada)%para%los%pares%de%subpruebas%necesarias.%
Traspasamos%estos%valores%al%recuadro%correspondiente%de%la%tabla%Comparación%de%Diferencias.%
13 9 7 6
4 -1
2.4 2.8
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8
Ahora,%con%la%tabla%completa%debemos%comparar%la%columna%diferencias%con%el%valor%críIco.%Si%la%diferencia%entre%los%índices%es%mayor%que%el%valor%críIco,%debes%encerrar%la%S%en%la%columna%Diferencia%SignificaIva.%Si%la%diferencia%entre%índices%es%menor,%debes%encerrar%en%un%círculo%N.%Realiza%este%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%restantes.%%%%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8
Ahora%debes%seleccionar%una%base%de%comparación%para%idenIficar%la%tasa%base%de%las%diferencias%significaIvas.%
Para%este%ejemplo,%seleccionaremos%la%muestra%total%como%base%de%comparación.%
En%la%tabla%B.2%idenIficamos%los%pares%de%índices%que%tuvieron%diferencias%significaIvas,%idenIficamos%la%diferencia%de%puntaje,%y%seleccionamos%la%columna%que%debemos%uIlizar%en%función%de%la%dirección%de%la%diferencia.%
Traspasamos%ese%valor%a%la%columna%de%tasa.%Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%significaIvas%restantes.%
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8
0.1
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8
0.1
2.1 0.5
5.6
Debes%realizar%el%mismo%procedimiento%en%la%tabla%B.4%para%idenIficar%la%tasa%base%en%las%comparaciones%a%nivel%de%subprueba.%
112
73
107 83
112 112
73
73
107
107 83 83
13 9 7 6
39 5 29 -34 -10 24 4 -1
9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.8
0.1
2.1 0.5
5.6
Con%esto%hemos%completado%las%comparaciones%de%diferencias%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%
8.1
Comparación de Diferencias
El CIT de WAIS-IV es el indicador de funcionamiento cognitivo general que da cuenta del rendimiento promedio del evaluado en todas las subpruebas centrales que se hayan administrado.
Sin embargo, al ser un promedio, en su construcción puede haber diferencias significativas entre los puntajes índice que lo componen.
En caso que de las haya, no debes real izar interpretaciones a nivel de CIT puesto que no es un buen indicador del funcionamiento cognitivo global en la medida que existen diferencias significativas de rendimiento entre los índices que lo componen.
Comparación de Diferencias
Al obtener una diferencia entre puntajes cuyo resultado sea igual o mayor al valor crítico, debes considerarla como una diferencia atípica entre puntajes y no como resultado del error de medición.
Si la diferencia entre los puntajes no es significativa, esto indica que el rendimiento del evaluado es similar en ambos dominios. Si por el contrario, la diferencia es significativa, esto indica que el rendimiento en ambos dominios es diferente.
Comparación de Diferencias
Una de las preguntas que debes hacerte al analizar las
diferencias entre los puntajes es qué frecuencia de ocurrencia
(tasa base) vas a considerar suficiente para considerarla
atípica. Una frecuencia de ocurrencia de 1% es infrecuente,
pero a partir de una frecuencia de 15% o más, debe llamar tu
atención. Usa tu juicio clínico al analizar cada caso.
Comparación de Diferencias
En algunas situaciones, comparar dos subpruebas específicas puede entregar información de relevancia para analizar de manera más precisa el perfil cognitivo de un evaluado.
En la página de Puntajes para Análisis existe una sección para realizar dos comparaciones a nivel de subprueba: 1) entre Aritmética y Retención de Dígitos (IMT) y 2) Búsqueda de Símbolos y Claves (IVP).
Fortalezas y Debilidades
Para%realizar%el%análisis%de%Fortalezas%y%Debilidades%debemos%seleccionar,%en%primer%lugar,%la%base%de%comparación.%
En%nuestro%ejemplo%había%diferencias%significaIvas%entre%ICV%e%IRP,%por%lo%que%resulta%conveniente%uIlizar%medias%separadas%para%ambos%índices.%
29
23
6
50
11
20
8
17
48
20
10
29
31
17
30
6
9
13
4
15
12
7
11
8
14
6 6
6 6 6
9 9
9 9 9
13
13 13 13
14 14
7 7
7 7
4 4
11
15 15
8 8
6
6 6 5
12 12 5
10
36 16 22 13 87
36
16
22
13
87
112
73
83
92
107
79
4
67
12
29
105-118
66-87
98-115
74-97
85-100
9 15 12
2012
6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13
112 73 107 83 92
09 18
04 03 1986
26 14 06 Gregorio Casas
Javier Olivares
Traspasamos%los%puntajes%de%la%página%Sumario%a%los%recuadros%correspondientes.%
6
9
4 15
6 12
6 9
4 15
6 12
Sumamos%los%puntajes%de%cada%índice%por%separado,%colocamos%los%resultados%en%los%recuadros%correspondientes%y%luego,%realizamos%la%operación%que%se%indica.%%
36 16
12 5.3
12
12
12
5.3
5.3
5.3
0.7 -3
1.3 3
0.7 0
Como%seleccionamos%medias%diferentes%para%ICV%e%IRP,%debemos%uIlizar%esta%sección%de%la%tabla.%
IdenIficamos%los%valores%críIcos%de%acuerdo%al%nivel%de%significancia%y%los%traspasamos%a%la%tabla%de%Fortalezas%y%Debilidades.%
En%este%ejemplo,%uIlizaremos%un%nivel%de%significancia%de%.15.%
6 9
4 15
6 12
36 16
12 5.3
12
12
12
5.3
5.3
5.3
0.7 -3
-1.3 3
0.7 0
3.1 2.9
Colocamos%los%valores%críIcos%de%todas%las%subpruebas.%
2.2 2.0
2.5 1.8
6 9
4 15
6 12
36 16
12 5.3
12
12
12
5.3
5.3
5.3
0.7 -3
3
0.7 0
3.1 2.9
2.2 2.0
2.5 1.8
Luego,%comparamos%la%diferencia%con%los%valores%críIcos.%Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%esa%subprueba%consItuye%una%fortaleza%o%una%debilidad,%dependiendo%de%la%dirección%de%la%diferencia.%
-1.3
6 9
4 15
6 12
36 16
12 5.3
12
12
12
5.3
5.3
5.3
0.7 -3
3
0.7 0
3.1 2.9
2.2 2.0
2.5 1.8
-1.3
6 9
4 15
6 12
36 16
12 5.3
12
12
12
5.3
5.3
5.3
0.7 -3
3
0.7 0
3.1 2.9
2.2 2.0
2.5 1.8
Para%determinar%la%tasa%base%de%las%subpruebas%que%consItuyen%Fortalezas%o%Debilidades,%debes%uIlizar%la%diferencia%de%puntaje%e%idenIficar%el%porcentaje%de%la%población%que%obtuvo%esa%diferencia.%Debes%colocar%ese%valor%en%la%columna%Tasa%Base.%
5
-1.3 2
Fortalezas y Debilidades
Esta sección te permite identificar las subpruebas en las que el evaluado obtuvo un rendimiento por sobre o debajo de su propio promedio. Con ello podremos identificar aquellas habilidades que debes considerar como fortalezas o debilidades.
Al evaluar a una persona y realizar el análisis de fortalezas y debilidades, es importante tener claro: • Antecedentes relevantes • Motivo de consulta • Conducta observada • Resultados los obtenidos en otras evaluaciones
Fortalezas y Debilidades
Si realizaste una substitución de una subprueba central por una suplementaria puedes utilizar los valores que se encuentran en la tabla, pero debes evaluar el error de medición que esto implica y tener precaución en la interpretación de los resultados.
Fortalezas y Debilidades
Puedes escoger entre dos bases de comparación para el
cálculo de fortalezas y debilidades:
• Media de las 10 subpruebas centrales
• Medias de CV y RP
La decisión para seleccionar una u otra base de comparación debe estar fundamentada desde tu juicio clínico.
Fortalezas y Debilidades
El que un puntaje de una subprueba se encuentre fuera del promedio respecto del mismo sujeto quiere decir que las habilidades evaluadas por ella tienen un mayor o menor desarrollo respecto de las otras.
Al identificar una fortaleza o debilidad, es importante que utilices más instrumentos para poder contrastar los resultados que obtengas con el fin de evitar la sobre interpretación de las diferencias de puntaje. En este sentido, te sugerimos reunir una mayor cantidad de evidencia para fundamentar la interpretación que hagas del rendimiento, para ir corroborando o descartando la hipótesis inicial sobre el perfil cognitivo.
Análisis de Procedimiento
Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la%tabla%C.1.%
Debes%comenzar%ingresando%los%puntajes%brutos%de%procedimiento%(CCSB,%DOD,%DOI%y%DS)%en%los%recuadros%señalados.%
28 12
8 8
28 12
Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la%tabla%C.1.%
IdenIficamos%el%puntaje%bruto,%realizamos%la%conversión%y%lo%colocamos%en%el%recuadro%correspondiente.%
6
28 12
8 8
6 15
11 11
Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todos%los%puntajes%brutos%de%procedimiento.%
28 12 8
6 15
8 11 11
Luego,%traspasamos%los%puntajes%equivalentes%a%los%recuadros%apropiados%de%la%tabla%Comparación%de%diferencias%de%Puntajes%Equivalentes.%Realizamos%lo%mismo%con%todos%los%puntajes.%
6 15 15
11 11 11 11
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
En%este%recuadro%debemos%colocar%el%puntaje%equivalente%de%Construcción%con%Cubos.%
6
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
Realizamos%la%operación%que%se%indica%en%cada%fila.%
0 4 4 0
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6 0 4 4 0
UIlizamos%la%tabla%C.2%para%seleccionar%el%valor%críIco%correspondiente%para%cada%comparación%y%lo%colocamos%en%la%columna%Valor%CríIco.%
2.9 3.1 3.0 3.0
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6 0 4 4 0
2.9 3.1 3.0 3.0
Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%marcamos%S;%si%la%diferencia%es%menor,%marcamos%N.%
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6 0 4 4 0
2.9 3.1 3.0 3.0
UIlizamos%la%tabla%C.3%para%colocar%la%tasa%base%de%las%diferencias%significaIvas.%
8.9 15.0
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6 0 4 4 0
2.9 3.1 3.0 3.0
En%esta%columna%debemos%colocar%los%puntajes%de%Mayor%Secuencia%de%las%subpruebas%respecIvas.%
6
8 6
7
8.9 15.0
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6 0 4 4 0
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
6
8 6
UIlizamos%la%tabla%C.4%para%indicar%la%tasa%base%de%cada%puntaje.%La%tasa%base%puede%ser%en%función%del%grupo%etario%o%de%todas%las%edades.%Finalmente,%colocamos%los%valores%en%la%columna.%
54.9
12.7 26.8
7 5.6
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
6 7 8 6
54.9 5.6 12.7 26.8
Ahora%debemos%traspasar%estos%valores%a%los%recuadros%respecIvos.%Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica.%
6 6 7
7 8 8
1 2 -1
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
0 4 4 0
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
6 7 8 6
54.9 5.6 12.7 26.8
6 6 7
7 8 8
1 2
UIliza%la%tabla%C.6%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDI.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%
5.6
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
0 4 4 0
-1
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
6 7 8 6
54.9 5.6 12.7 26.8
6 6 7
7 8 8
1 2
UIliza%la%tabla%C.7%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%
5.6 4.2
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
0 4 4 0
-1
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
6 7 8 6
54.9 5.6 12.7 26.8
6 6 7
7 8 8
1 2
UIliza%la%tabla%C.8%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDI%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%
5.6 4.2 67.6
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
0 4 4 0
-1
28 12 8
6 15
8 11 11
6 15 15
11 11 11 11
6
6 7 8 6
54.9 5.6 12.7 26.8
6 6 7
7 8 8
1 2
5.6 4.2 67.6
2.9 3.1 3.0 3.0
1.0 2.6
0 4 4 0
Has%completado%el%Análisis%de%Procedimiento.%
-1
Análisis de Procedimiento
Este análisis te ayudará a evaluar estilos de procesamiento de información específica, lo que te resultará de utilidad para describir fortalezas y debilidades cognitivas, realizar decisiones clínicas o generar estrategias de intervención específicas.
Análisis de Procedimiento
El análisis de procedimiento te permite realizar un análisis cualitativo de los puntajes de tu evaluado. Las respuestas poco usuales y los patrones de respuesta te entregan información relevante para la evaluación cognitiva, puesto que te permiten profundizar sobre el modo en que tu evaluado está respondiendo en algunas subpruebas.
Además de los puntajes de procedimiento, es importante examinar el proceso que realiza un evaluado para lograr una respuesta correcta o las razones por las que se equivocó.
Análisis de Procedimiento
El análisis de procedimiento se realiza en dos niveles: inter e intrasujeto.
El análisis intersujeto permite comparar el rendimiento del evaluado con el de la muestra normativa.
Para realizar el análisis intrasujeto debes realizar los cálculos que se indican en las secciones restantes de la sección Análisis de Procedimiento.
Análisis de Procedimiento
Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB)
Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)
Secuenciación Letras – Números (SLN)
Análisis de Procedimiento
Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB)
Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)
Secuenciación Letras – Números (SLN)
Análisis de Procedimiento
Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB)
Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)
Secuenciación Letras – Números (SLN)
MSDD MSDI MSDS
Análisis de Procedimiento
Construcción con Cubos sin Bonificación por tiempo (CCSB)
Dígitos Orden Directo (DOD), Dígitos Orden Inverso (DOI) y Dígitos Secuenciación (DS)
Secuenciación Letras – Números (SLN)
MSDD MSDI MSDS
MSLN
SISTEMA AUTOMÁTICO DE CORRECCIÓN
Plataforma CEDETi UC
El ABC de la puntuación y corrección
¿Cómo obtener los resultados de WAIS-IV?