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Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnologa e Innovacin Colciencias

Director General: Jaime Restrepo Cuartas

Subdirector General: Juan Jos Trujillo Ramrez

Direccin de Redes del Conocimiento:Sonia Esperanza Monroy Varela

PROGRAMA ONDAS

Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez

Coordinador Nacional de la Gestin Departamental:Jenny Ciprian Sastre

Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones:Adriana Carolina Zorro Zambrano

Coordinadora Jurdico Financiera:Mara Alejandra Rojas Luengas

Consultor del componente virtual:Mara del Pilar Senz Rodriguez

Autores:Mara Elena ManjarrsMarco Ral Meja Jimnez

Textos:Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido

Correccin de Estilo:Natalia Mendoza Dukn

Diseo, e ilustracin Original:Abelardo Borja - Francisco Borja

Armada, Compilacion:Ariel C Zaldua

Impresin: Prograf Ltda.

ISBN: 958813048-4

Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niezy el programa Ondas de Conciencias.

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El baile de los peces

Los peces bailan con el ritmo de las corrientes de las fuentes hdricas, se encuentran y crecenondeando su cuerpo al comps del agua. En muchos casos, la presencia o la salud de los peces

es un indicador del deterioro de una corriente de agua, incluso la existencia de determinadasespecies en una fuente hdrica, puede contarnos qu tan grave es el dao.

El deterioro de las corrientes de agua es un hecho grave que pone en riesgo la disponibilidadpresente y futura del recurso, sin embargo, este problema no se resuelve solamente con plantas detratamiento o la aplicacin de tecnologa. Este, es sin duda un hecho social y cultural que dependede las maneras de relacionarnos con la fuente hdrica, de lo que pensamos y los valores que tenemos

con respecto a las corrientes de agua, e incluso, a nuestra idea de

construccin de nacin.

En algunos casos las corrientes de agua son vistas como unacaera natural, que transporta desperdicios y que no tiene

mayor importancia para nuestras vidas. Pero pensandoen ellas como los hilos conductores de las comunidadesy especialmente como sustentadoras de la vida de las

regiones, nos damos cuenta que para pensar en el aguatenemos que pensar en todos, en nuestros paisanos, ennuestros vecinos, en nuestros amigos y hasta en quienesno son tan amigos. El deterioro de nuestras fuenteshdricas es un hecho compartido, con responsabilidadese intereses, pero que debe ser afrontado de manera

incluyente, democrtica y reconociendo nuestrosprejuicios y contradicciones.

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En este cuaderno vamos a avanzar en el conocimiento de las razones por las cuales se estdeteriorando la fuente hdrica, y para lograrlo desarrollaremos varias actividades. Primero,revisaremos todo lo que hemos avanzado en la investigacin y vamos a debatir sobre lo queentendemos del problema, para ponernos de acuerdo y aprender entre todos.

Luego desarrollaremos varios juegos y experimentos que nos permitirn comprender mejor algunosaspectos importantes con respecto al deterioro de las corrientes de agua, para enriquecer eldebate de los resultados de lo observado y lo escuchado.

A partir de esto, haremos entrevistas a varias personas conocedoras de la fuente hdrica, y conlo que nos digan podremos identificar los principales problemas de esta corriente. Finalmente,podremos verificar lo que hemos encontrado en el diagnstico hecho a partir de las entrevistas,

con la salida de campo, ya que en ella tendremos la oportunidad de enriquecer o corregir eldiagnstico que hemos hecho.

Para mirar adelante miremos hacia atrs

El grupo de investigacin tambin debe tener en cuenta los diferentes puntos de vista(geogrfico, histrico, social, etctera) que se encuentren para describir la fuente

hdrica o caracterizarlo, pues desde cada punto de vista pueden existir varias razonespara explicar el deterioro de la fuente hdrica, que deben ser tenidas en cuenta paracompletar un diagnstico amplio y profundo.

No olvidemos que durante todas las actividades pueden surgir nuevas cosas que el grupode investigacin de la institucin educativa debe ir agregando al mapa de la fuentehdrica para enriquecerlo y complementarlo, incluyendo todos los descubrimientos de

las actividades de este cuaderno.

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Recordemos que el mapa de la fuente hdrica es un referente sntesis y en l debemos incluir losaspectos nuevos encontrados en el proceso investigativo.

Actividad Uno. Soemos la fuente hdrica deseadaA. Negociacin cultural y dilogo de saberesPara empezar la investigacin sobre los problemas de la fuente hdrica, ser necesario que el grupode investigacin intercambie sus conocimientos y saberes sobre la situacin de contaminacin dedicha fuente y sobre cul es la fuente hdrica soada, para as identificar una situacin deseadacon el fin de que los miembros del equipo tengan ideas similares y que sean enriquecidas con elaporte de todos.

Las causas de contaminacin de la fuente hdrica que cada uno sabe pueden ser muy distintas,pero todas son valiosas y hacen aportes diferentes segn la situacin en que se hayan conocido,por ejemplo: cuando alguno de los paps explicaba la fuente hdrica durante un paseo, lo que seaprendi en las clases de ecologa, los avances del Proyecto Ambiental Escolar y especialmente, losdescubrimientos y las ideas encontradas en el desarrollo del cuaderno Los abuelos de las montaas.

Cmo?La discusin la deben organizar Los pioneros, en el lugar y la hora que ms les convenga a todos. Enla discusin del grupo de investigacin sobre las causas de deterioro de la fuente hdrica puedenestar todos los interesados en el tema de la institucin o la comunidad, pero especialmente debenasistir los miembros del grupo de investigacin.

La forma puede ser una mesa redonda, en la que se organice el debate alrededor de varios temasclaves que te sugerimos a continuacin.

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Temticas

- Las principales causas de deterioro de la fuente hdrica, por ejemplo: deforestacin, vertimientode aguas negras del pueblo, etc.

- Los efectos de las causas del deterioro, sobre las caractersticas de la fuente hdrica.- El lugar donde se llevan a cabo las causas de deterioro de la fuente hdrica.- Quines son las personas y/o organizaciones causantes del deterioro?- Cules son las consecuencias del deterioro de la fuente hdrica para la vida de las personas?- Un balance de cmo afecta otras situaciones vecinas nuestra fuente hdrica.

Responsables Los pioneros Los defensores del agua Lo Maestros(as) acompaantes coinvestigadores Asesor de lnea temtica Los guardianes del tesoro los voceros

Producto de las actividades realizadas

La fuente hdrica deseadaPara pensar en la fuente hdrica que queremos, tenemos que conocer la fuente que tenemoscerca ahora, por eso en este espacio discutiremos sobre las experiencias y los conocimientos quehemos acumulado; tambin vamos a necesitar de nuestra imaginacin y creatividad para pensaren el futuro, para resolver algo que no podemos ver, pero que si logramos ponernos de acuerdo,podremos conocer y eso es la fuente hdrica que soamos.

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Problema identificado Causas delproblema

La fuente hdrica quesoamos

Cmo imaginamos lasolucin al problema

El diagnstico de la fuente hdrica actual es la principal herramienta para saber cules son susproblemas y as planear la fuente hdrica que queremos. En este diagnstico tambin podremosconocer la fuente hdrica en todas sus facetas a partir de su caracterizacin.

En el Mirador ambiental encontramos informacin del diagnstico de los problemas, su caracterizaciny el mapa de la fuente hdrica. Ahora debemos agregar la informacin siguiente:

Las conclusiones generales de cada tema deben ser escritas en el Cuaderno de Sistematizacinde cada curso. Los guardianes del tesoro con el apoyo del Observatorio del agua, hacenla sntesis de la institucin educativa, que d cuenta de la investigacin desarrollada, as como delproceso metodolgico.

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Actividad Dos.Identificacin de los problemas de las fuentes hdricas

A. Juegos y experimentos

Con los juegos y experimentos entenderemos mejor los principales acontecimientos que sucedenalrededor de las corrientes de agua. Lo que descubras, podrs aplicarlo en las discusiones de lassalidas de campo.

Es muy importante que durante estas actividades ests muy pendiente de lo que sucede, puescuando observamos estamos jugando a buscar, a descubrir algo nuevo que muy pronto vamosa conocer. A travs de la observacin podemos encontrar cosas que antes eran invisibles oincomprensibles, y luego, cuando las describimos y descubrimos podemos contarles a los demsque esas cosas nuevas existen. Situaciones que estaban all pero no eran visibles, es decir, que nolas podamos ver de manera simple.

Los juegos y los experimentos son actividades que sirven como insumo para la salida de reconocimientode la fuente. En los juegos y los experimentos profundizaremos algunas ideas importantes para quepodamos entender muchas cosas que vamos a observar (Aprendizaje por indagacin crtica).

El juego de este cuaderno es:1. La fuente hdrica que compartimos

Los experimentos son:a. Las caractersticas invisibles del aguab. Los tipos de contaminacin del agua

Entonces vamos a experimentar, a jugar y a observar!

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Experimento. Las caractersticas invisibles del aguaEn este experimento explorars las caractersticas que hacen al agua potable, tema fundamentalpara la salud pblica, ya que el agua tiene caractersticas invisibles a los ojos, pero que le dan unaimportancia vital para las personas.

El reconocimiento de varias fuentes de agua se realizar a travs de otros sentidos, como elgusto y el olfato, que nos permitirn confrontar caractersticas imperceptibles a los ojos. Con estaexperiencia podrs discutir con tu compaeros del grupo de investigacin sobre las propiedadesdel agua, al comparar varias fuentes hdricas y comprender la importancia y las implicaciones delas caractersticas del agua para el consumo humano.

Materiales- Una botella de agua fresca del acueducto- Una botella de agua envasada en bolsa

- Una botella de agua hervida y enfriada- Una botella de agua lluvia- Una botella de agua carbonatada con gas

Construccinc. Organicen una mesa con vasos de cada una de las aguas descritas.d. Prueben un sorbo de cada una de las aguas y llena el cuestionario de la gua de observacin.

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Acueducto

Envasada

Hervida

Con gas

Lluvia

Tipo de agua Color Turbiedad Sabor Olor

IMPORTANTE: En el caso de que exista algn riesgo al ingerir cualquier tipo de agua sugerido en lagua, evita tomarla y limita tus observaciones al color, olor y turbiedad de la muestra de agua.

Gua de observacin

Llenen el siguiente cuadro, responde en la tabla describiendo cmo es el color, la turbiedad, elsabor y el olor de cada uno de los tipos de agua.Responde las siguientes preguntas

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Cules son las diferencias en el color de los cinco tipos de agua?Cules son las diferencias en el sabor de los cinco tipos de agua?Cules son las diferencias en la turbiedad de cada una?Cules son las diferencias en el olor de cada tipo de agua?

Gua de discusin

Cules son las razones por las que existen diferencias en el sabor del agua, si todas pareceniguales?De los tipos de agua que probaste, cul es el agua ms segura para tomar?, por qu?De los tipos de agua que probaste, cul es el agua menos segura para tomar?, por qu?Cules son las propiedades invisibles del agua que la hacen diferente, aunque no se puedan ver?Otras anotaciones que pueden realizar a partir del ejercicio desarrollado.

B. Juego: La fuente hdrica que compartimos

Las corrientes de agua son medios de comunicacin, son distribuidores constantes de lquido eincluso marcan lmites territoriales. Tambin son un referente regional, desde el cual se deben

establecer interrelaciones entre comunidades, ecosistemas, culturas y gobiernos.

Esta experiencia ldica nos permitir comprender la responsabilidad que rodea el consumo y lacontaminacin del agua, y a partir de dicha responsabilidad debemos plantear propuestas de usoracional del agua, como un compromiso tico.Materiales

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- Un vaso de agua potable- Una cucharita por cada estudiante- Marcadores- Cinta- Rectngulos de papel de 5cm x 15cm- Una libra de sal

Construccin

a. Marquen el vaso de agua con el nombre de la fuente hdrica ms importantede la regin.

b. Cada uno de Los defensores del agua deben tener una cartulina con el nombre de una de laspoblaciones relacionadas con la fuente hdrica.

c. En cada turno un participante tiene derecho a tomar todas las cucharaditas de agua quequiera, pero por cada cucharadita de agua debe agregar una de sal a la jarra. La cucharaditade agua simboliza el agua que demanda cada pueblo, la sal simboliza la contaminacin que elmismo pueblo vierte en la fuente hdrica. El siguiente participante tiene que beber de esamisma agua.

d. El juego inicia con el miembro del grupo de investigacin con el nombre de la fuente hdrica,sigue con el que tenga el nombre de la poblacin ms cercana al nacimiento de la fuentehdrica, luego el que tenga la poblacin ms cercana y as sucesivamente.

e. El juego termina cuando ya no se pueda beber ms agua del vaso.

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Gua de observacinTodos los pueblos pudieron beber agua de la fuente hdrica?, por qu?Hasta qu pueblo se pudo beber el agua de la fuente hdrica?Desde qu pueblo se hizo desagradable beber el agua de la fuentehdrica?Cuntos pueblos pudieron beber agua?, cuntos no?

Gua de discusinPor qu no todos pudieron beber agua?De qu manera se puede organizar el juego para que todos puedanbeber agua, atendiendo el orden con el que se jug?, cul es la mejor?Cules son los problemas sociales alrededor del deterioro de la fuente

hdrica?En la vida real, qu pueden hacer los pueblos para conservar susfuentes hdricas?Otras anotaciones que surjan del ejercicio.

C. Experimento: Los tipos de contaminacin del aguaA partir de esta experiencia los investigadores pueden acercarse a la esencia e implicaciones delos tipos de contaminacin del agua, identificando sus caractersticas bsicas y estudiando las

maneras de purificarlas.

Materialesa. 4 frascos de vidrio transparente, pueden ser envases de mermelada.b. 5 gotas de tintac. 2 cucharadas de aceite de cocinad. Hojas de plantas verdes y secas

e. Piedritas pequeas y tierra

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Desarrollo

a. Marquen los cuatro envases del uno al cuatro.b. Llenen los cuatro envases hasta los 3\4 de su volumen.c. Al envase nmero 1 agrguenle las dos cucharadas de

aceite, revuelve con una cuchara y sigue la gua deobservacin.

d. Al envase nmero 2 agrguenle las cinco gotas de tinta,revuelve con una cuchara y sigue la gua de observacin.

e. Al envase nmero 3, agrguenle las hojas secas y verdes,revulvelo todo con una cuchara y sigue la gua de

observacin.f. Al envase nmero 4, agrguenle la tierra y las piedritas,revulvelas con una cuchara y sigue la gua de observacin.

Gua de observacin

Para el envase nmero 1Despus de revolver con la cuchara, respondan las

siguientes preguntas:De qu color se torna el agua?El aceite desaparece?

Despus de dejar reposar por dos horas la mezcla, observan lo siguiente:En dnde se concentra el aceite?La cantidad de aceite es la misma?

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Para el envase nmero 2Despus de revolver con la cuchara, respondan las siguientes preguntas:

Qu pasa con la tinta?De qu color se torna el agua?

Despus de dejar reposar por dos horas la mezcla, observen lo siguiente:La mezcla sigue igual?La tinta se comporta como el aceite?

Para el envase nmero 3

Despus de revolver con una cuchara, respondan las siguientespreguntas:De qu color se torna el agua?Qu pasa con las hojas verdes y con las hojas secas?

Despus de dos horas de observacin, respondan las siguientespreguntas:De qu manera cambia el agua?

Qu pasa con las hojas verdes y secas?

Para el envase nmero 4Despus de revolver con una cuchara, respondan las siguientespreguntas:Cul es el color del agua?De qu manera cambia el agua?

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Despus de dos horas de reposo de la mezcla, respondan las siguientes preguntas:

De qu manera cambia el agua despus de las dos horas?Qu pasa con la tierra y con las piedritas?

Gua de discusin

Cul es la razn para que en los envases haya existido comportamientos diferentes?

Cul es la diferencia ms importante entre lo que observaron que pas en el envase nmero1 y en el envase nmero 2?Cul fue la diferencia ms importante que observaron en el agua del envase nmero 3 y elenvase nmero 4?Cul mezcla es ms fcil de separar?, por qu?Cul es la mezcla ms difcil de separar?, por qu?

Imagina la manera de separar cada una de las mezclas, comprenlas con la de sus compaeros,escojan la mejor, por ser sencilla, econmica y efectiva.

A partir de lo anterior, crees que hay tipos de contaminacin ms graves que otros?, culespueden ser?, por qu?Otras anotaciones que te surjan del ejercicio

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Para curiosos

- Pregunten en qu lugares se hace tratamiento a las aguascontaminadas, organicen salidas con sus compaerosinvestigadores para conocer estos lugares.

- Averigen cmo maneja la ciudad las aguas residuales delos hogares y las industrias, por dnde las conduce?, adnde van a llegar?, qu caractersticas tiene?, cul esel impacto sobre los ecosistemas vecinos?

Los defensores del agua realizan un diagrama de lascorrientes que muestra cmo se conducen las aguas de

la fuente hdrica ms cercana, y por donde van las aguasresiduales que llegan a l, traten de entender cmo se

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distribuyen geogrficamente las aguas. Identifiquen los puntos ms crticos e importantes paralas aguas de la regin.

D. Entrevistas con los conocedores de las fuentes hdricas

Con las entrevistas podremos conocer las opiniones de las personas que conocen las fuentes hdricasdesde varios puntos de vista: los abuelos que han vivido cerca de l y lo conocen mejor que nadie,los profesionales de la autoridad ambiental que conocen la fuente hdrica con sus mediciones ycontroles, o las personas que trabajan junto a l.

Con las entrevistas Los defensores del agua podremos identificar las opiniones de las personas queconocen la fuente hdrica desde varios puntos de vista: los abuelos y abuelas que han vivido cercade l y lo conocen mejor que nadie, los profesionales de la autoridad ambiental que conocen lafuente hdrica con sus mediciones y controles, o las personas que trabajan junto a ella.

Todas estas personas tienen algo que decir y que es muy importante, as que ser necesario quete des cuenta de que cada persona tiene ideas diferentes de lo que sucede en la fuente hdrica.

La labor de grupo de investigacin de la institucin educativa ser armar un rompecabezascon las fichitas de los aportes de cada una de las personas que se entrevistan.

Al final de la prctica deberemos tener un cuadro con las causas de deterioro de la fuentehdrica, sus consecuencias para la vida de la gente, las personas o grupos de personasque causan el deterioro, el lugar y el momento en el que ocurre el deterioro de lafuente hdrica y las personas responsables de controlar las causas del deterioro.

No olviden los resultados obtenidos en las actividades del Cuaderno Los abuelos delas montaas, pues este trabajo debe ser aprovechado para hacer ms profundas las

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entrevistas, haciendo preguntas ms especficas y analizando con ms conocimientos la informacinque se obtenga.

Se sugiere leer los escritos que el grupo ha realizado y a partir de ello, seleccionan las preguntasque les permitirn avanzar y profundizar lo realizado hasta el momento.

Cmo?

Para la realizacin de las entrevistas ser necesario que el grupo de investigacin se divida eltrabajo, pero en este caso es muy importante que las preguntas sean iguales, para que se puedancomparar los resultados de cada entrevista.

Les sugerimos que las personas a entrevistar sean como mnimo las siguientes:- Los abuelos(as) y las personas mayores que han conocido desde nios la fuente hdrica, ellos son

quienes poseen ms conocimiento sobre la historia de esta corriente, aspecto fundamentalespara entender lo que pasa en l.

- Los profesionales encargados de la autoridad ambiental local, ellos nos permitirn conocer lasrazones tcnicas de la contaminacin de la fuente hdrica. Asegrense de que lo que ellos

digan lo puedas entender, solicitando que lo hagan con palabras sencillas.

- Las personas que viven o trabajan en la orilla de la fuente hdrica como los pescadores,campesinos, navegantes, entre otros. Ellos pueden darte una idea de la regin que recorre lafuente hdrica y sus problemas.

- Un representante de la alcalda, pues l nos podr indicar cul es el punto de vista de la alcaldamunicipal sobre los problemas de la fuente hdrica.

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No olviden, que se pueden entrevistar a otras personas que creas que pueden hablar sobre losproblemas de la fuente hdrica, esas personas pueden ser algunas que ya se entrevistaron cuandoestaban haciendo el cuaderno de Los abuelos de las montaas.

En las entrevistas debes asegurarte de resolver las siguientes preguntas:

Cules son los principales problemas que tiene la fuente hdrica?Cules son las consecuencias de estos problemas para la comunidad?Cules son las causas de cada uno de los problemas?Cundo y dnde ocurren estos problemas?Quines son los causantes de los problemas?Quines son los encargados de controlar y arreglar los problemas identificados?Qu se puede hacer para arreglar estos problemas?Y otras que el grupo selecciones a partir de los conocimientos que ya posee sobre la fuente hdrica.

Es fundamental que el grupo de investigacin tenga claras las respuestas de los entrevistados(podran usar grabadora de periodista o que varios investigadores escuchen y tomen apuntes porseparado para que nada se escape). Al final de las entrevistas todos los grupos de investigacindeben reunirse para exponer sus resultados y para que todos conozcan las respuestas. Recuerden

que al grabar deben solicitar la autorizacin del entrevistado.

Despus de exponer los resultados, el grupo de investigacin, con el apoyo de Los guardianes deltesoro y Los pioneros deber analizar cada una de las respuestas y a partir de esto, construir lasrespuestas colectivas. Estos resultados deben ser consignados en la agenda ambiental institucionalque se est elaborando.

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Problema

Basuras en la ribera de la fuente hdrica

Desaparicin de selvas

El vertimiento de aguas negras

Es muy importante que no olviden el mapa de la fuente hdrica, los resultados de cada entrevistason la materia prima para seguir construyndolo; en este caso, podrn dibujar las causas queoriginan el deterioro de la fuente hdrica.

Gua de discusin

Recuerden las diferentes descripciones que se le dieron a la fuente hdrica? (La geogrfica, lahistrica y las dems) La idea es que el grupo de investigacin de la institucin educativa puedaidentificar los diferentes problemas de la fuente hdrica teniendo en cuenta estas descripciones,y que pueda analizar las respuestas con los conocimientos que se descubrieron.

Les sugerimos estos pasos para que se pueda ordenar la discusin:

a. Se identifican las diferentes versiones sobre cada problema, la de los campesinos, la de losfuncionarios y la de la alcalda.

b. A partir de todas las versiones, el equipo de investigacin elabora su propia respuesta sobre los tiposde problema, en el anlisis respectivo, en el cual se incluyen los elementos que ya han investigado.

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c. A cada problema ambiental identificado, se le debe escribir la informacin requerida paradefinirlo, un ejemplo sencillo puede ser:

Tabla de diagnsticod. Se escriben los problemas

encontrados en carteleras,para que todos los compaerosde la institucin educativa seenteren del avance del grupode investigacin.

e. Se dibuja en el mapa de la fuentehdrica los problemas que seencontraron con la mayorcantidad de informacin quese pueda poner, haciendo unasntesis en el que pueda serpresentado por los Voceros a

personas que no participanen la investigacin.

En la salida de campo,comprobaremos y mejoraremoslos planteamientos de las tablasde diagnstico.

Problema Basuras en la rivera de la fuente hdrica

Consecuencia Se contamina el agua de la fuente hdrica y se generanenfermedades para la gente

Causa No hay recoleccin ni relleno sanitario para guardar lasbasuras

Cundo Todos los das se bota basura a la fuente hdrica

Dnde Las basuras aparecen a 500m del pueblo (ver mapa)

Quines son No existe manejo adecuado de las basuras por que lalos causantes alcalda no lo ha implementado

Quin debe controlar La Corporacin Autnoma Regional y la alcalda

Qu se puede hacer Que la comunidad hable con la alcaldapara manejar para resolver el problema.estos problemas

Que se encuentre una manera provisional de manejarlas basuras, mientras que se construye el rellenosanitario.

Que se separe la parte reciclable de la basura para quese genere menos cantidad.

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E. Salida de campo

En la salida de campo Los defensores del agua podremos comprobar lo que hemos aprendidoa lo largo de este proceso, y tambin explorars cosas que en ninguna otra parte puedes

encontrar. La cuenca de una fuente hdrica es un espacio vivo, que debe ser explorado conmucha atencin. En esta salida vamos a concentrarnos en los problemas de contaminacin dela fuente hdrica para elaborar el diagnstico.

En la salida de campo podremos enriquecer las tablas de diagnstico y el mapa de la fuente hdrica,pero para ello, todos los miembros del grupo de investigacin de la institucin educativa debetener en cuenta lo siguiente:

a. Preparar las tablas de diagnstico teniendo en cuenta los problemas identificados en ellas.b. Preparar distintas maneras de verificar esos problemas, por ejemplo, haciendo nuevasentrevistas, tomando fotografas de los problemas, haciendo dibujos, entre otros. No olvidesque estar cerca del problema te permitir hacer observaciones directas, lo que te dar laoportunidad de constatar y mejorar el diagnstico.

c. Asegrense de recorrer, en la medida de lo posible, las zonas en las que se puedan observar losproblemas identificados previamente, para ello puede ser muy til el mapa de la fuente hdrica.

d. Ser de gran ayuda contar con la gua de alguna persona que conozca bien la ribera y puedaorientar las entrevistas mientras se hace un recorrido por la orilla de la fuente hdrica.

e. Estar atentos a elementos nuevos que aparezcan y que no se haban observado antes.

Toda la informacin de la preparacin de la salida, puede ser escrita en tablas como la que est acontinuacin. Usa una tabla para cada problema identificado, y con esto aseguras que todo estclaro.

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Problema identificado

Lugar en el que se vaa observar el problema

Quines coordinan/ Cundo se hace la salida

Maneras en las que se vaa verificar el problema

Qu se necesita?

- Los resultados de la entrevistas

- Cmara fotogrfica- Una o varias bolsas trasparentes para la recoleccin de material de trabajo- Lupa- Linterna- Ropa cmoda- Otros medios que se utilicen de acuerdo a la creatividad del grupo y de la forma que se acuerde

para la presentacin de resultados.

Qu podemos ganar con la salida?

- Que podamos contrastar los resultados de las entrevistas con las observaciones en la fuentehdrica.

- Que tengamos una experiencia en el ro, nos acerquemos al entendimiento de la cuencahidrogrfica y obtengamos informacin para el inventario de fauna y flora propuesto en elcuadernillo.

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- Que hayamos analizado y discutido los resultados del diario de campo, de acuerdo a las preguntasde discusin.

- Que hayamos recogido, pegado y sistematizado los materiales de la cuenca.- Elaboracin del inventario de fauna y flora.

Quines estn a cargo?

Los pioneros debern coordinar la organizacin logstica de la salida, teniendo en cuenta lostiempos, los lugares, los responsables, los objetivos y las metas de cada labor, para asegurar elcumplimiento de los objetivos de la salida.

Materiales

Los materiales se elegirn de acuerdo a las formas en que el grupo investigador haya decididoverificar y enriquecer la observacin de cada problema. En cada caso los materiales puedenser cmaras fotogrficas o de video, elementos para hacer dibujos, metros (para medir reasreforestadas, por ejemplo), etc.

Gua de discusin

En la salida, el grupo de investigacin de la institucin educativa seguramente encontrarnuevos elementos para entender los problemas que sufre la fuente hdrica, es muy importanteque estos elementos sean identificados y se aadan a las tablas de diagnstico.

Para que el grupo pueda avanzar con las experiencias de cada una de las impresiones yactividades de los investigadores durante la salida, se debe organizar una reunin de discusinsobre los avances de la investigacin durante la salida.Es importante que Los guardianes del tesoro registren las conclusiones del debate en el

Cuaderno de Sistematizacin.

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Aportes o correcciones a partir de la salida de campoProblema identificado

Para facilitar el debate sugerimos los siguientes temas:

a. En qu se diferenci lo que observaron, con lo que esperaban o se imaginaban?b. Cules son los aportes o correcciones al diagnstico de los problemas?

Para sistematizar esta actividad tomen fotografas que luego pegars en el Cuaderno deSistematizacin.

Gua de discusin

Para facilitar el debate sugerimos los siguientes temas:

En qu se diferenci lo que observaron en realidad con lo que esperaban o se imaginaban?Cules son los aportes o correcciones al diagnstico de los problemas? (para esto se puedeutilizar el formato de la siguiente tabla)

Producto de la actividad realizada

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Situacinactual de la fuente

hdricaAgenda

SITUACIN DESEADA DE LA FUENTEHDRICA

Responsablesde las acciones

y entidadescompetentes

La situacin de la fuentehdrica es la contaminacinde basuras por parte delos pobladores de la rondade la fuente hdrica.

Soamos una fuente hdrica, sinbasuras donde los pobladores sonconsientes de la importancia de lafuente.

Actividad Tres. Construccin de la agenda

Para construir la agenda vamos a transitar cuatro pasos muy importantes, el primero es definiry describir la situacin actual de la fuente hdrica, la segunda parte es pensar la fuente hdrica

soada, es decir, cmo queremos que sea nuestra fuente, la tercera parte es reflexionar acercade cules son las acciones, actividades que podemos realizar para lograr que la fuente hdrica seconvierta en la fuente que soamos, y la cuarta parte es pensar en quin puede ayudar y culesson las entidades a las que corresponde el cuidado de la fuente hdrica, para que sea lo soado yqu polticas pblicas tendran que implementarse para ello.

Este cuaderno, El baile de los peces, desarrollar la tercera parte de la agenda: La situacindeseada, la fuente hdrica que soamos despus de las entrevistas, de los juegos y de la salida

de campo. Ahora tenemos los elementos necesarios para definir e identificar en qu condicionesactuales se encuentra la fuente hdrica seleccionada.

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La elaboracin de la fuente hdrica, se hace con la participacin de los estudiantes, profesores ypadres de familia. El desarrollo de esta actividad es fundamental para la construccin de la agenda.

Sistematizacin:Los guardianes del tesoro recogen las agendas ambientales y el diario decampo de cada grado y con el apoyo del Observatorio del agua escriben un relato sntesisinstitucional que da cuenta de los hallazgos y propuestas planteadas como resultado del procesoinvestigativo.

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