Vinculo pedagógico maestro-alumno. La motivación a los alumnos. El juego en el proceso del aprendizaje. Conceptos: Aprendizaje - juego. Juego y trabajo grupal. El juego en la escuela. Juego como técnica de aprendizaje. Actividades cooperativas en la escuela.

““NUEVO ROL NUEVO ROL DOCENTE”DOCENTE”

VÍNCULO PEDAGÓGICO, VÍNCULO PEDAGÓGICO, MAESTRO-ALUMNOMAESTRO-ALUMNO

Docente, profesor o maestro; individuos que deben poseer habilidades pedagógicas Docente, profesor o maestro; individuos que deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes efectivos del para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.

Vinculo: “unión o atadura de una persona o cosa con otra. Se usa también para Vinculo: “unión o atadura de una persona o cosa con otra. Se usa también para expresar: unir, juntar o sujetar con ligaduras o nudos. Se refiere a atar expresar: unir, juntar o sujetar con ligaduras o nudos. Se refiere a atar duraderamente”.duraderamente”.

Es preciso distinguir dos conceptos diferentes: Es preciso distinguir dos conceptos diferentes: vínculovínculo (características de ligadura (características de ligadura inconciente) y inconciente) y relaciónrelación (multiplicidad de sus manifestaciones).multiplicidad de sus manifestaciones).

El vínculo da cuenta de una El vínculo da cuenta de una estructura. estructura. Es una experiencia emocional correspondiente a la ligadura entre dos o más personas Es una experiencia emocional correspondiente a la ligadura entre dos o más personas

en una familia, una persona y un grupo, partes de la misma persona, una emoción y en una familia, una persona y un grupo, partes de la misma persona, una emoción y otra, una emoción y un significado, etc. otra, una emoción y un significado, etc.

Lo emocional se refiere a un conjunto de vivencias y sentimientos, con los que la Lo emocional se refiere a un conjunto de vivencias y sentimientos, con los que la mente se puso en contacto, susceptibles de ser registrados y evocados.mente se puso en contacto, susceptibles de ser registrados y evocados.

El maestro se construye en la cotidianidad de su trabajo social, en la cotidianidad del El maestro se construye en la cotidianidad de su trabajo social, en la cotidianidad del trabajo áulico; trabajo áulico; el maestro y el alumnoel maestro y el alumno construyen el proyecto docente a través construyen el proyecto docente a través de la relación vincular.de la relación vincular.

El tipo de vínculo establecido entre el alumno y el profesor, será el que defina el tipo El tipo de vínculo establecido entre el alumno y el profesor, será el que defina el tipo de estructura de la conducta que se manifestará en la clase.de estructura de la conducta que se manifestará en la clase.

no siempre es fácil determinar ese objeto de la conducta, ya que puede ser externo; no siempre es fácil determinar ese objeto de la conducta, ya que puede ser externo; visible, concreto o interno; virtual e invisible para el maestro.visible, concreto o interno; virtual e invisible para el maestro.

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MAESTROMAESTRO

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MAESTROEl vinculovinculo pedagógico maestro-alumno, se genera en la escuela y éste está influido por:

- intereses, actitudes y características individuales de cada actor.

- Entorno institucional y socio cultural.

- Y por las propias características y complejidades del conocimiento que se está enseñando.

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“En todo momento el vínculo lo establece la totalidad de la persona en constante proceso de evolución”

AtracciónAtracción RechazoRechazo Dependencia Dependencia CooperaciónCooperación CompetenciaCompetencia

Si en la enseñanza se Si en la enseñanza se practica cada vez más un practica cada vez más un "natural" vínculo de "natural" vínculo de dependencia, y el profesor dependencia, y el profesor transmite que "saber es transmite que "saber es poder", se nulifica la poder", se nulifica la capacidad del alumno. capacidad del alumno.

Los “Ritos”, que por sus acciones repetidas resultan formas vacías de relación entre alumnos y maestros

el ritual de la clase expositiva, de la evaluación, de los exámenes, de la entrega de los trabajos prácticos.

Lo valioso del proceso docente, es todo lo que se enseña y la forma en cómo se enseña; el ritual puede ser enriquecedor en la medida en que cada acto introduzca característ icas novedosas.

TIPOS DE VINCULOS

TENER EN CUENTA:

LA MOTIVACION

¿Qué es? ¿De que depende?

¿Cómo se relaciona con la conducta?

¡¿Y Cómo motivo a los alumnos de mi escuela?!

MOVERSEPONER EN MOVIMIENTO

ESTAR LISTO

PARA LA ACCION

En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo.

Psicología

Trata de estudiar los Trata de estudiar los impulsos, tendencias y impulsos, tendencias y estímulos que acosan estímulos que acosan nuestra vida y nuestro nuestra vida y nuestro organismo.organismo. (motivo)(motivo)

Mecanismos

Fisiologicos

• Conducta motivada Conducta motivada

• Conducta instintivaConducta instintiva

Motivación

Estímulos

Instintos

ACCION

Toda actividad está

motiv

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por algo, y

ese algo es lo que

hemos llamado m

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satisfacción de la

necesidad.

EL JUEGO EN EL PROCESO

DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE:

“Proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia” (Beltrán, 1993; Shuell, 1986)

“Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación”. (Wikipedia-enciclopedia libre).

“Proceso por el cual un sujeto, en su interacción con el medio, incorpora la información suministrada por este, según sus necesidades e intereses, lo que elaborado por sus estructuras cognoscitivas modifica sus conductas para aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones inéditas del ámbito que lo rodea. El aprendizaje creativo requiere de la capacidad critica del sujeto” (comité de salud escolar, sociedad argentina de pediatria, 1984…)

JUEGO

Concepto fisiológico:

“…actividad que realizan los seres vivos superiores sin un fin aparentemente uti l itario, como medio para eliminar su exceso de energía”. (H Spencer)

Concepto psicológico:

"…actividad espontánea y desinteresada que exige una regla l ibremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás". (Guy Jacquin)

Concepto sociológico:"…el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se

real iza dentro de ciertos l ímites establecidos de espacio y t iempo, atendiendo a reglas l ibremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión y alegría". (J. Huizinga)

Sus funciones esenciales para la formación del ser humano

1- SIRVE PARA EXPLORAR: al mundo que rodea a quien juega y también a al mundo que rodea a quien juega y también a sus propias actitudes.sus propias actitudes.

2- REFUERZA LA CONVIVENCIA: El alto grado de libertad que el juego El alto grado de libertad que el juego permite, hace que las relaciones sean más saludables y dependiendo de la permite, hace que las relaciones sean más saludables y dependiendo de la orientación que el juego ofrece, puede modificar y mejorar las relaciones orientación que el juego ofrece, puede modificar y mejorar las relaciones interpersonales.interpersonales.

3- EQUILIBRA CUERPO Y ALMA: Debido a su carácter natural actúa Debido a su carácter natural actúa como un circuito autorregulable de tensiones y relajaciones.como un circuito autorregulable de tensiones y relajaciones.

4- PRODUCE NORMAS, VALORES Y ACTITUDES: Todo lo que sucede Todo lo que sucede en el mundo real puede ser utilizado dentro del juego a través de la en el mundo real puede ser utilizado dentro del juego a través de la fantasía. El juego nos puede formar en varias direcciones y cada una de ellas fantasía. El juego nos puede formar en varias direcciones y cada una de ellas puede hacer escuela.puede hacer escuela.

5- FANTASÍA: Transforma lo siniestro en fantástico, siempre dentro de un Transforma lo siniestro en fantástico, siempre dentro de un clima de placer y divertimento.clima de placer y divertimento.

6- INDUCE A NUEVAS EXPERIENCIAS : Permite aprender a través de : Permite aprender a través de aciertos y errores, pues siempre se puede recomenzar un nuevo juego.aciertos y errores, pues siempre se puede recomenzar un nuevo juego.

7- VUELVE A LAS PERSONAS MÁS LIBRES: Dentro de un juego existen Dentro de un juego existen infinitas posibilidades, que permiten a las personas que juegan estructurarse infinitas posibilidades, que permiten a las personas que juegan estructurarse y desestructurarse frente a las dificultades.y desestructurarse frente a las dificultades.

JUEGO Y TRABAJO GRUPAL

El juego como medio de acción, moviliza los contenidos internos y las potencialidades sensibles e inteligente del alumno en su contexto grupal, facilitando la emergencia y desarrollo de estas.

El grupo de trabajo es un “conjunto de individuos que interaccionan entre si compartiendo ciertas normas de una tarea”; definición que remite al vinculo como aspecto fundamental en la dinámica del grupo.

EL JUEGO EN LA ESCUELA

En el juego las consecuencias no tendrán repercusión real, por este motivo, es un espacio de placer y seguridad, donde es posible experimentar

con las emociones auténticas y aprender.

La Escuela sería el ámbito

ideal para tener la

oportunidad de jugar, ya que se

pierde todo el potencial de educar a través de lo

lúdico.

En este espacio, se pueden modificar conductas y actitudes.

Aquí la motivación, es la consecuencia del propio placer por el juego y paralelamente se observa la necesidad de descubrir, de experimentar (l igada al juego infantil).

Juego; medio de expresión, instrumento de conocimiento, medio de socialización, regulador y compensador de la afectividad y efectivo instrumento de desarrollo de las estructuras del pensamiento; es un medio esencial de organización, desarrollo y afirmación de la personalidad.

Para obtener un máximo rendimiento del potencial Para obtener un máximo rendimiento del potencial educativo será necesaria una intervención didáctica educativo será necesaria una intervención didáctica consciente y reflexiva encaminada a:consciente y reflexiva encaminada a:

Permitir el crecimiento y desarrollo global de los niños mientras viven situaciones de placer y diversión.

Construir una vía de aprendizaje del comportamiento cooperativo propiciando situaciones de responsabilidad personal, solidaridad y respeto hacia los demás.

Propiciar situaciones que supongan un reto, pero un reto superable.

Evitar que en los juegos siempre destaquen, por su habilidad, las mismas personas: diversificando los juegos dando más importancia al proceso que al resultado final.

Favorecer la máxima participación y, sobre todo, evitar la eliminación de niños durante el desarrollo del juego, buscando alternativas a esta situación.

Los juegos pueden estimular el Los juegos pueden estimular el

desarrollo de algunas actitudes como:desarrollo de algunas actitudes como: Las capacidades para resolver Las capacidades para resolver

problemas. Una buena alternativa problemas. Una buena alternativa es el trabajo grupal. es el trabajo grupal.

La sensibilidad necesaria para La sensibilidad necesaria para reconocer como está el otro, sus reconocer como está el otro, sus preocupaciones, sus expectativas, preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades, su realidad; ser sus necesidades, su realidad; ser empáticos.empáticos.

Aprender a convivir con las Aprender a convivir con las diferencias de los demás, valorar y diferencias de los demás, valorar y expresar la importancia del otro, expresar la importancia del otro, con sus percepciones, sus aportes con sus percepciones, sus aportes y sus diferencias. y sus diferencias.

Las capacidades necesarias para Las capacidades necesarias para poder expresar sentimientos, poder expresar sentimientos, emociones, conocimientos, emociones, conocimientos, experiencias, afecto, problemas, experiencias, afecto, problemas, preocupaciones.preocupaciones.

Estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o invalidan, el

proceso de aprendizaje.

Hay emociones que favorecen el aprendizaje y hay otras que lo perjudican u obstaculizan.

Estados anímicos como la alegría, afecto, entusiasmo, impulsan con la energía emocional adecuada a llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje.

EL JUEGO COMO TÉCNICA DE APRENDIZAJE El juego se lo relaciona con la niñez; con El juego se lo relaciona con la niñez; con

respecto al mundo adulto, solo se lo respecto al mundo adulto, solo se lo vincula a juegos competitivos. vincula a juegos competitivos.

Nos regresa a la infancia para revivir su Nos regresa a la infancia para revivir su sentido instintivo de placer y de libertad, sentido instintivo de placer y de libertad, de amor y aunque sea por unas horas de amor y aunque sea por unas horas produce una onda de plena satisfacción y produce una onda de plena satisfacción y bienestar. bienestar.

Concepción cultural; se concibe como Concepción cultural; se concibe como responsable a aquel que ni juega, ni responsable a aquel que ni juega, ni fantasea. El adulto, se limitara a operar fantasea. El adulto, se limitara a operar sobre el mundo de lo real.sobre el mundo de lo real.

Este valor transmitido desde el hogar y la Este valor transmitido desde el hogar y la escuela, ha influido negativamente en la escuela, ha influido negativamente en la liberación de la capacidad creativa del liberación de la capacidad creativa del hombre de nuestra cultura; alejándolo del hombre de nuestra cultura; alejándolo del placer lúdico.placer lúdico.

El juego permite un vuelco de todo el ser y El juego permite un vuelco de todo el ser y una liberación energética que se reconoce una liberación energética que se reconoce en la alegría (sentimiento muchas veces en la alegría (sentimiento muchas veces relegado de los ámbitos de enseñanza). relegado de los ámbitos de enseñanza).

El juego generador de placer.

Medio instrumental que Medio instrumental que ayuda a cumplir el objetivo y ayuda a cumplir el objetivo y que abre un amplio campo que abre un amplio campo para manifestar la expresión, para manifestar la expresión, el trabajo creador y la el trabajo creador y la inventiva.inventiva.

Activa la conducta del grupo. Activa la conducta del grupo. Cuanto mas elaboración Cuanto mas elaboración demande, cuanto mas alegría demande, cuanto mas alegría le proporcione, mejor se le proporcione, mejor se comprenderá la necesidad de comprenderá la necesidad de aprender a construir en un aprender a construir en un clima de cooperación y clima de cooperación y respeto.respeto.

El juego como medio para lograr la acción del grupo.

El juego como disparador de la capacidad expresiva.

Juego como elemento activo, que desata la potencialidad expresiva.

La educación tradicional, adeuda la estimulación integral.

Si la escuela limita los códigos a dos (oral y escrito), cercena otros canales sensibles y enriquecedores en la evolución integral de sus capacidades mentales, sociales y corporales.

El juego dispara el desarrollo de todos los sentidos.

Expresión como un entendimiento que posibilite la construcción y el acuerdo de metas comunes, la capacidad de transformar tanto la realidad interna como externa.

Desencadena un sentido de la fluidez expresiva y emocional, que libera de las imposiciones de la lógica, del estatus, que limita la iniciativa y la expansión libre de cada sujeto.

Se expande de un modo integral Se expande de un modo integral y liberador. y liberador.

El trabajo en grupo promueve un El trabajo en grupo promueve un clima de distensión y alegría, clima de distensión y alegría, liberador de la fantasía, liberador de la fantasía, curiosidad y la búsqueda. curiosidad y la búsqueda.

El juego, favorece el El juego, favorece el conocimiento de los objetos conocimiento de los objetos lúdicos, desarrollando la lúdicos, desarrollando la estimulación de un registro estimulación de un registro sensible, que incrementa la sensible, que incrementa la adquisición de datos de la adquisición de datos de la realidad. realidad.

El juego revitaliza y promueve la imaginación.

En el docente se observa con frecuencia una disociación entre “lo que dice que hay que hacer” y “lo que hace”, entre lo “que cree que transmite” y “lo que en realidad comunica”.

Frente a las consignas que implican un pasaje a la acción, surge en forma natural:

- Temor frente al objeto o recurso lúdico. - Actitud de bloqueo o dependencia de otros compañeros.- Reacciones evitativas o respuestas emocionalmente

alteradas.- Actitud muy detallista que dificulta la amplitud de la tarea.- Aislamiento emocional de la tarea grupal. - Dificultades para acatar las consignas lúdicas.

Frente a estos obstáculos: 12. Desde la dinámica del trabajo. 13. Desde la reflexión.

El juego como develador de la conducta real.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

“COOPERATIVAS” EN LA ESCUELA. Hacer un relevamiento a partir de la opinión de los alumnos de los juegos y Hacer un relevamiento a partir de la opinión de los alumnos de los juegos y

deportes que más les gustan.deportes que más les gustan. Proponer la construcción de murales cooperativos, con fotos y dibujos realizados Proponer la construcción de murales cooperativos, con fotos y dibujos realizados

por ellos.por ellos. Confeccionar un periódico con todas las buenas noticias, palabras cruzadas, Confeccionar un periódico con todas las buenas noticias, palabras cruzadas,

poesías, etc.poesías, etc. Localización en el globo terráqueo de los países que en su forma de vivir sean Localización en el globo terráqueo de los países que en su forma de vivir sean

más cooperativos.más cooperativos. Confeccionar los materiales a ser utilizados, explicado la importancia de los Confeccionar los materiales a ser utilizados, explicado la importancia de los

trabajos en grupos.trabajos en grupos. Crear juntos un símbolo para cada grupo, canciones, gritos de paz, etc.Crear juntos un símbolo para cada grupo, canciones, gritos de paz, etc. Mirar juntos con los alumnos videos que tengan mensajes positivos y luego hacer Mirar juntos con los alumnos videos que tengan mensajes positivos y luego hacer

juntos reflexiones sobre los mismos.juntos reflexiones sobre los mismos. Presentar juegos cooperativos y a partir de los mismos estimular la creación y Presentar juegos cooperativos y a partir de los mismos estimular la creación y

transformación de otros juegos (competitivos), volviéndolos más cooperativos.transformación de otros juegos (competitivos), volviéndolos más cooperativos. Utilizar la música y el baile, como forma de integrar y aproximar a los niños.Utilizar la música y el baile, como forma de integrar y aproximar a los niños. Mostrar otras formas de practicar el deporte, eliminando el carácter competitivo Mostrar otras formas de practicar el deporte, eliminando el carácter competitivo

y mostrando otras alternativas que existen para jugar en la escuela.y mostrando otras alternativas que existen para jugar en la escuela.

HABILIDADES DESARROLLADAS CON LA

COOPERACIÓN. Habilidades intelectuales:

Imaginar, preguntar, concentrar, decidir y adivinar.

Habilidades interpersonales: Explicar, entender, retribuir y ayudar.

Habilidades e relación con los otros: respeto, apreciación, paciencia y apoyo.

Habilidades físicas: hablar, oír, observar, coordinar y escribir.

Habilidades personales: Alegría, comprensión, discreción, entusiasmo y sinceridad.

Juego e Inteligencia EmocionalJuego e Inteligencia Emocional

Te mantiene en contacto con tu fís ico. Como todos los animales, tenemos la necesidad de jugar.

Te proporciona una situación segura para ensayar tus emociones. El juego es una franja de entrenamiento para cualquier área de nuestra vida. De pequeños, jugamos para poder aprender el difícil arte de vivir: cómo ser adulto, cómo enfrentarse a situaciones atemorizantes, etc. En un marco de juego es donde aprendemos nuestras futuras actitudes adultas. Como adultos, el juego nos ofrece la oportunidad de continuar ensayando actitudes y analizando sus consecuencias sin riesgo real.

Te aleja de las emociones negativas con las que vives. El juego nos aparta de las preocupaciones conscientes. Al jugar redefinimos qué partes de la realidad son importantes para nosotros. Esto es debido a la parte absorbente del juego. Nos permite dejar de tomarnos demasiado en serio a nosotros mismos durante un rato.

INTELIGENCIA SOCIAL LA MENTE DEL GRUPO

“Ninguno de nosotros es tan inteligente como todos nosotros juntos”. (Refrán japones)

Cuando los equipos funcionan bien los resultados no son aditivos, sino multiplicativos, porque los mejores talentos de una persona contribuyen a catalizar los de los demás y terminan produciendo resultados que trascienden con mucho el logro aislado de cualquiera de sus integrantes.