Fases y Momentos de la Investigación Evaluativa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”

SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMención Evaluación Educacional

Rosana TarazonaLuis TorresMa. Ivone González

Prof. Ma. José Vieira

Planteamiento del Problema

La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación. La necesidad de investigar está vinculada a la necesidad de dar respuesta a un problema concreto. La definición del área problemática goza ya de entrada con todo el estatus de una actividad científica.

El primer aspecto al que debemos prestar atención es el origen del problema de la investigación. Este problema puede originarse desde la teoría o puede arrancar de una situación práctica. Como acertadamente señalan Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 53):

Relevancia del planteamiento del problema• -Relacionar el problema dentro del contexto general y específico

del área de conocimiento donde se inserte.

• -Señalar la importancia de la investigación dentro del área seleccionada.

• -Justificar la necesidad de realizar la investigación.

• -Definir propósitos de la investigación.

• -Argumentar la conveniencia de la forma cómo se pretende acercarse a la solución del problema.

• -Presentar algunos datos que contribuyan a definir la investigación en proceso.

• -Describir situaciones importantes para la fundamentación del problema.

• Aspectos a considerar para el planteamiento de del problema

Para valorar el problema, el investigador puede formularse preguntas como:

¿El problema es real? ¿El problema es de interés? ¿El problema es relevante?

¿El problema es factible? ¿El problema es innovador?

Formulación del problema

Etapas del planteamiento del problema

(Latorre, Rincón y Arnal, 2003, pág. 59)

Área Problemática

Identificación Delimitación

Valoración del problema

RealRelevanteFactible

Formulación del problema

La elección del modelo evaluativo

Para evaluar un programa implica tomar decisiones sobre una serie de cuestiones teóricas relativas al tipo de estrategia —programa— que se pretende evaluar, las bases epistemológicas que justifican la construcción de los conocimientos, los criterios de valoración y la finalidad o usos que justifican la evaluación. (pág. 59)

Mario de Miguel Díaz

Tyler

Stake

Tyler centra la evaluación en los logros, en el rendimiento de los alumnos, más que en otras variables del proceso.

 

Tyler

El Modelo de Evaluación

Orientada en los Objetivos

Vásquez (2003) señala que “consiste en la comparación entre resultados

esperados (objetivos educacionales)

Resultados obtenidos (inferibles a través de las respuestas

proporcionadas por los alumnos en las

pruebas)

La finalidad de la evaluación

“La congruencia entre los objetivos y los logros” (Tyler,

1950 p. 69).

El método de Stake considera que se requiere recoger, analizar y presentar información referente a antecedentes, transacciones y resultados. (capacidades, logros, actitudes, aspiraciones, incluye también el impacto que ocurre en todos los participantes)

Conceptualizar las cuestiones y problemas

Identificar el alcance del programa

Panorama de las actividades del

programa

Describir los propósitos e intereses

Identificar los datos necesarios

para investigar los problemasSeleccionar observadores jueces e instrumentos, si

los hayObservar los antecedentes, la

s

transacciones y los resultados

propuestos

Desarrollar temas, preparar

descripciones y estudios de casos

concretos

Validación, confirmación, búsqueda de

Esquema para el uso

de la audiencia

Reunir los informes formales

Hablar con los clientes, el personal y las audiencias

Conclusión del grupo

• Definir el problema equivale a determinar la orientación que ha de dársele al estudio ya sea educativo o social

• Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo.

• En resumen, es importante destacar que preferiblemente, el planteamiento del problema se inicia con el abordaje en el desarrollo de la argumentación, que se presenta de lo general a lo particular. En este sentido, se pueden incorporar para el tratamiento del mismo: a) Ubicar el contexto donde se encuentra relacionado el área del problema. b) Factores que limitan e intervienen en el problema. C) Apoyo teórico o empírico relacionado con el problema.

Conclusión del grupo

• El problema debe plantearse de manera clara y precisa, hay que evitar las temáticas amplias y genéricas

• En consecuencia, el tema es sólo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. Es importante definir con claridad y precisión el problema, por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal