ZEHAZTAPENAK

HAUR HEZKUNTZA

3. maila

2019-2020

HAUR HEZKUNTZAKO HIRUGARREN MAILAKO ESPEZIFIKAZIOAK

DESKRIBAPENA

Haur Hezkuntzako bigarren zikloak hiru maila ditu, 3 urtetik 6 urte arte. Haur hezkuntzako zikloa ez da derrigorrezkoa. 3. maila Haur Hezkuntzako azken ikasturtea da.

Oinarrizko Arauak esteka honetan aurkitzen dira:

http://www.educacion.navarra.es/eu/web/dpto/normativa-segundo-ciclo-infantil

XEDEA ETA HELBURUAK

Haur Hezkuntzaren helburu nagusia ikasleen garapen fisikoa, afektiboa, soziala eta intelektuala bultzatzea da. Familiekin lan estuan. Lehenbiziko beren eta besteen gorputza eta ekintzarako ahalmenak ezagutzea eta desberdintasunak errespetatzen ikastea. Bigarren, gaitasun afektiboa garatzea eta pixkanaka harreman sozialeko jokabideak bereganatzea gatazkei konponbide baketsuak aurkitzen. Hirugarren, etapa honetan ere garapen sozialaren oinarriak finkatzen dira. Beren ingurune familiar, natural eta soziala behatu eta aktiboki aztertzea helburutzat hartzen da. Azkenik, norberaren autonomia gero eta garatuago izatea oso garrantsitsua da adin honetan. Prozesu honetan, ahozko hizkuntzak aparteko garrantzia du. Hala eta guztiz ere, ezin da ahaztu beste hizkuntzak daudela: adibidez, gorputzarena, plastikoa, musikala, irakur eta idazketarena, matematikoa, atzerriko hizkuntza, ikus-entzutekoa eta komunikatzeko gaitasuna garatzeko laguntza ematen dutenak.

ESKOLA EGUTEGI ETA ORDUTEGIA

- 366/2002 agindu foralak dioenez maila bakoitzak 175 eskola egun.

- Iraila, Ekaina eta Asteazkenetan. Goizez: 9:00-13:00. Azkeneko saioak 60 minutu iraunduko du.

- Beste egunetan: Goizez: 9:00-12,50.

Arratsaldez: 14,50-16,30

Bi ordu uzten dugu eguerdian legeak agintzen duen bezala.

- Saioen banaketa: Goizez: Bi saio (9-9,50 / 9,50-10,40) Atsedenaldia (10,40-11,10) Bi saio (11,10-12 / 12-12,50)

Arratsaldez: Bi saio (14,50-15,40 / 15,40-16,30)

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Aniztasun planak landu nahi du kalitatezko eskola, inklusibitatea, non ikasleei erakutsi behar diegun kritikoa, autonomoak, aktiboak izaten; gizartean parte hartzen; beraien arteko ezberdintasunak errespetatzen; eta datozkigun aldaketetara moldatzen.

Horretarako eskolak kultura digitala landu behar du, ikasle guztien beharrei erantzun behar die beren desabantailak desagertarazteko; bere prozesu hezitzaile guztien etengabeko ebaluaketa burutu behar du, berezko duen ingurune sozialean parte hartzeko.

Gure eskolan aniztasun plana zehazten da Heziketa Terapeutika zein Hizkuntza eta Mintzairako eta irakasle guztien lan normalizatuan, bai gela barruan bai kanpoan. Aurreko ikasturtean egiten dira kurtso honetarako laguntza guztien aurreikuspenak eta bertan parte hartuko dutenen ikasleena ere. Ikasturte berriaren hasieran irakasle guztiek ikasle guztiei aurrebaluaketa egiten diete eta bertan baieztatzen ala ezeztatzen da aurreikuspena eta horren ondorioz, ikasleen laguntzak zehazten dira. Kasu horietan Hezkuntz Laguntza Unitateak parte hartzen du, laguntza jasoko duen ikaslearentzat lan plana pertsonala egiten. Lan programa horiek gurasoei jakinarazten zaizkie eta lehenengo ebaluaketan eta urtarrila-otsaileko errebisioan baloratuko dira.

EBALUAZIO SAIOAK

Tutore bakoitzak bi elkarrizketa gutxienez izango ditu ikaslearen guraso edo arduradunekin.

IRAKASLERIA

Taldeak tutore arduradun bat izango du eta ordu lektiboak osatzeko irakasle osagarri bat, eta espezialistak beste arloetarako; hau da: Ingelera eta Erlijioa. Beste behar eta laguntzarako: Logopeda, PT eta Orientatzailea daude. OHAR GARRANTZITSUA: Orientatzailearekin lehenengo bilera eskatu ahal izateko, tutorearen bidez egin beharko da.

ARLOAK ETA SAIOAK

D EREDUA

GAIAK ASTEKO SAIOAK

Nork bere burua ezagutzea eta autonomia pertsonala

7

Ingurunea ezagutzea 6

Hizkuntzak: komunikazioa eta irudikapena

6

Curriculumeko hiru arloetako jarduerak

4

Atzerriko hizkuntzaren errefortzua curriculumeko hiru

arloetan

4

Erlijioa / BSZ 1

TESTU LIBURUAK

Ikasleek hurrengo testu liburua erabiliko dute:

INGELESA DISCOVER WITH DEX MACMILLAN

ARLOEN ZEHAZTAPENAK

NORK BERE BURUA

EZAGUTU ETA AUTONOMIA PERTSONALA

1.- Gorputzaren ezaugarriak IDENTIFIKATU nortasun pertsonalaren eta mugen onarpena eta balorazio positiboa eraikitzeko. 2.- Gorputzaren eta nortasunaren ezaugarri bereizgarriak eta besteekiko dituen berdintasunak eta desberdintasunak IDENTIFIKATU errespetuzko jarrerak garatzeko. 3.- Nortasun sexualen ezaugarri indibidualak BEREIZI nork bere sexuarekiko irudi positiboa eraikitzeko 4.- Giza gorputzaren oinarrizko beharrak ADIERAZI, ERREGULATU eta KONTROLATU sentsazio atseginak eta desatseginak baloratzeko 5.- Sentimenduak, emozioak, bizipenak, lehentasunak, interesak... ADIERAZI eta ERREGULATU. 6.- Sentimenduak, emozioak eta beharrak adierazi eta gorputzak komunikatzeko dituen aukerak ESPERIMENTATU. 7.- Gorputzaren sentsazio eta pertzepzioak (zentzumenak eta beren funtzioak) gorputzaren eta kanpoko errealitatearen azterketan ERABILI. 8.- Gorputzaren KONTROLA (jarduera, mugimendua, arnasketa, atsedena, saiakuntza) ERAIKI, eta bere ahalbide eta muga motrizak ESPERIMENTATU. 9.- Norberaren gorputza, objektuak eta besteak abiapuntutzat hartuta, elkarrekintza soziala bultzatzen duten espazioetan LEKUTU eta ANTOLATU. 10.- Oinarrizko trebetasun motrizak (ibilera, lasterketa, jauzia, jaurtiketa...) ERABILI eta mugimendua KOORDINATU (koordinazio estatikoa eta dinamikoa).

11.- Orohar eguneroko bizitzan, AUTONOMIA eta EKIMENA ADIERAZI. 12.- Norbere burua eta ingurukoena EZAGUTU, ONARTU eta ERRESPETATU, aniztasuna modu positiboan BALORATUZ. 13. Autonomia jarrerak GARATU norbere zihurtasuna INDARTZEKO.

INGURUA EZAGUTZEA

1.- Bere inguruko espazioak (eskola, etxea, kalea,...) eta jarduerak IDENTIFIKATU eta horietan AUTONOMOKI ORIENTATU ETA JOKATU. 2.- Inguruko gauzekiko errespetua eta jakin-mina garatu eta elkarbanatzeko jarrera baikorra azaldu. 3.- Bere inguruko objektu naturalen edo artifizialen funtzioak eta erabilpenak IDENTIFIKATU. 4.- Bere inguruko (etxea, familia, eskola,herria...) giza taldeetako PARTAIDE (KIDE) sentitu eta norberaren lekua ezagutu eta BALORATU. 5.- Elkarbizitzarako oinarrizko arauak BARNERATU eta ERABILI. 6.- Inguruko pertsonek egiten dituzten lanen, hala nola produktu batzuen ekoizpen prozesua, lantokien kokapena, tresneria etab.en ezaugarriak BEREIZI eta ERLAZIONATU. 7.- Inguruko espazioetan eta bakoitzaren jardueretan segurtasun, osasun eta higiene neurriak ezagutu eta ERABILI. 8.- Bakoitzaren inguruko eta Euskal Herriko ohiturak, istorio txikiak, folklorea eta festak IDENTIFIKATU eta haietan PARTE HARTU. 9.- Bakoitzaren inguruko eta Euskal Herriko inguru natural eta sozialeko paisaiak BEREIZI. 10.- Hainbat bizitoki motak (landakoak, hirikoak, itsasaldekoak, basokoak,...) osatzen dituzten espazioa, bizidunak eta elementuak BEREIZI eta SAILKATU. 11.- Fenomeno atmosferikoak IDENTIFIKATU eta hainbat egoerekin ERLAZIONATU. 12.- Bere inguru hurbileko giza taldeak ezagutzeko interesa, errespetua eta parte hartzeko nahia ADIERAZI. 13.- Inguru naturala ezagutzeko interesa, errespetua eta zainketarako jarrerak GARATU.

INGURUA EZAGUTZEA

MATEMATIKA

Logika 1.- Objektuak ERLAZIONATU, SAILKATU eta BEREIZI, berdintzen dituzten ezaugarriak identifikatuz eta aipatuz. 2.- Gauza multzo batean objektu guztien ezaugarri komuna INFERITU. 3- Gauza multzo bat ORDENATU (serie bat osatuz) emandako erregelari jarraituz. Aritmetika 4.- Gauza multzoak KONPARATU eta gehiago, gutxiago ala hainbat dagoen ERABAKI. 5.- Zenbakien beharraz jabetu eta hauen erabilgarritasuna BALORATU. 6.- Multzo baten kopurua KALKULATU eta bildumak egin. 7.- Zenbakien grafia IDENTIFIKATU, kopuruarekin ERLAZIONATU eta grafia IDATZI. 8.- Problema errazak EBATZI (batuketa, kenketa nahiz kontaketa erabiliz). 9.- Lehen hamar zenbakien deskonposaketa BURUTU. Neurriak 10- Magnitudeen balioak KONPARATU eta ORDENATU zein den zein baino... adieraziz. 11.- Magnitudeei (luzera, pisua, kapazitatea, denbora) dagokien oinarrizko hiztegia duten mezuak egoki INTERPRETATU. Geometria 12.- Inguruan ditugun objektuen forma ezagunenak IDENTIFIKATU eta IZENDATU (karratua, triangelua, zirkuloa...). 13- Espazioan objektuek norberarekiko eta elkarrekiko gordetzen duten posizioa ADIERAZI eta espazioaren adierazpenari (goian, behean, aurrean, atzean, alde batean, bestean) dagozkion mezuak INTERPRETATU.

14.- Forma lauak eta bolumendunak AZTERTU.

HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIOA

ETA IRUDIKAPENA

HIZKUNTZA

1.- Hizkuntza sentimenduak, ideiak, interesak eta informazioa ezagutzeko ahozko eta idatzizko testuak ERABILI. 2.- Ipuin eta azalpenen gaia eta ideia nagusiak SINTETIZATU. 3.- Entzun edo irakurritako mezu sinpleak BEHATU eta AZTERTU. 4.- Norberaren hizkuntz produkzioak hobetu eta aberasteko interesa ADIERAZI. 5.- Oinarrizko hizkuntzaren osagaiak eta egiturak (testu sinplea, esaldiak, hitzak, silabak, fonemak, eta grafiak) BEHATU eta AZTERTU. 6.- Ahozko eta idatzizko hizkuntzak ERLAZIONATU. 7.- Kontsulta eta informazio baliabide sinpleak (gelako materiala) ERABILI. 8.- Ahozko eta idatzizko testuak EKOIZTU. 9.- Sormena eta ekimena ADIERAZI. 10.- Ahozkoak ez diren baliabideak ERABILI (gorputz adierazpena, irudia, hitzezkoak ez diren hotsak eta musika). 11.- Kultur adierazpenekiko (kantak, bertsoak, olerkiak, igarkizunak) sentsibilitatea, gozamena, arreta eta interesa GARATU. 12.- Elkarrizketa eta taldeko solasaldietan entzuteko eta parte hartzeko jarrera eta besteekiko errespetua GARATU.

ADIERAZPEN PLASTIKOA

1.- Norbere sentipenak, ideiak, pentsamenduak... adierazteko eta komunikatzeko plastikak eskaintzen dituen aukerak eta baliabideak ESPERIMENTATU eta ERABILI. 2.- Elkarlanean eta partaidetzan hainbat material erabiliz proiektu komunak ERAIKI. 3.- Sormena garatzeko, hainbat material MANIPULATU. 4.- Beste teknikekiko interesa pizteko eta horiek baloratzeko, argazkiz, telebistaz, bideoz,... sortutako imajinak BEHATU eta plastikoki ERABILI. 5.- Artelanak behatu eta plastikoki AZTERTU, eta eredutzat erabili. 6.- besteen ekoizpenekiko errespetua eta kritikotasun baikorra GARATU.

ADIERAZPEN MUSIKALA

1.- Soinuaren ezaugarriak (intentsitatea, iraupena, tinbrea, altuera) BEREIZI. 2.- Gure gorputzaren hots ahalbideak eta inguruko hotsak IDENTIFIKATU, BEREIZI eta SAILKATU. 3- Musikak eta gorputzak adierazpenerako eskeintzen dizkigun aukerak baloratu eta gozatu. 4- Euskal kultur giroko folklorean eta beste musika adierezpenekiko sentsibilitatean eta interesean aurreratzeko, gure kulturako abestiak, jolasak, doinuak, musika-tresnak eta dantzak ENTZUN, ABESTU, GOGORATU eta gorputzaren bidez ADIERAZI (dantza).

ERLIJIOA.

LEHENENGO HIRU HILABETEA 1. Gizartean, etxean eta ikastetxean laguntzeko prest zenbat pertsona dauden konturatu. 2. Pertsona hauen lana miretsi, errespetatu eta guztiagatik eskerrak eman. 3. Jesus gizartean nahiz ikastetxean etengabe gurekin dagoela jakin. 4. Kreazioaren istorioa eta elementuak ezagutzea eta ipuina ordenan jartzea. 5. Jesusen jaiotzarako prestatzea (Abendualdia) eta Gabonak, alai eta elkarturik egoteko garaia, ospatu. BIGARREN HIRU HILABETEA 1. Bakoitzaren desberdintasunak ezagutu eta onartu, eta besteenak errespetatu. 2. Noerbera bere gorputzarekin gustora sentitu. 3. Arazoetatik ateratzeko aholkatu eta lagundu ahal izango diguten pertsonak ezagutu. 4. Erlijio ikurrak ezagutu. 5. Xabier Frantziskoren bizitzaz zerbait ezagutu jolasaren bitartez. HIRUGARREN HIRU HILABETEA 1. Noeren istorioa landu eta Biblia liburua ezagutu. 2. Pertsona zintzoak izaten saiatu (laguntza ematen, elkar maitatzen, barkamena eskatzen). 3. Langileak izan bagara emaitza egokiak lortuko ditugula jakin eta jarrera hori mantendu behar da.

BSZ

Ipuin, jolas, antzerkien bitartez gaitasun sozialak eta pertsonalak lantzea (errespetua, parte hartzea, elkarbanatzea, autonomia, autoestimua, norbere buruarengan konfiantza,ziurtasuna)

INGELESA

HELBURUAK: 1.- Elkarrizketa sinpleetan parte hartzeko interesa izatea, ohiko jardueretan eta komunikazioko egoera arruntetan. 2.- Ingelesa hizkuntzaren sistema fonetikoa ezagutu eta pixkanaka barneratzea. Hori imitatzea. 3.- Ikasgelan jorratzen diren gaien eta egoeretako hitzak eta esapideak ezagutzea. 4.- Ikasgelan, jokoetan, azalpenetan eta abarretan agertzen diren egoeretan moldatzea. 5.- Abilezia eta prozedura batzuk erabiltzea: errepikatzea, buruz ikastea, hitzak eta esapideak keinuzko eta ikusizko elementuekin lotzea, hizkuntzaren lexikoa, formak eta egiturak ikasteko ereduak ikusi eta imitatzea. EDUKIAK: Ikasturtean zehar hasierako unitate motz bat eta 6 unitate landuko ditugu: 0. “Hello Dex”: koloreak, zenbakiak eta agurrak. 1. “Discover school”: eskolako guneak. 2. “Discover my body”: gorputz atalak. 3. “Discover my house”: etxeko guneak. 4. “Discover wild animals”: animalia basatiak. 5. “Discover fruit”: frutak. 6. “Discover jobs”: lanbideak. Ikasturtean honetan, sei gai hauetaz gain ospakizun desberdinei buruzko jarduerak eginen ditugu: urtebetetzeak, “Halloween”, Eguberriak eta Ihauteriak.

IRAKURKETA PLANA

Haur hezkuntzako 5 urtetako geletan, Irakurketa plana, lantzen diren bi hizkuntzetan

garatzen da.

Alde batetik, euskaraz, izen propio eta ipuinen inguruan, eta bestetik, ingelesaz ipuin

eta errutinen inguruan.

Hurrengo hauek dira euskaraz aurrera eramaten diren ekintza motak:

Aurreko urtean egindako ariketak errepikatu.

Gelako ikasleen izenak idatzi:

-Orden ezberdinean baina berdinak dituztenak.

-Hizki kopuru berdinak dituztenak.

-Berdin hasten direnak.

-Hizkiak eman eta beraiek ordenatu.

Ikasleen izenak maiuskulaz idatzi.

Bakoitzak bere abizena idatzi.

Zenbait izen idazteko zailtasunez ohartu.

Gelan dauden objektuen izenak idatzi (objektuen ondoan bakoitzaren izena jarri).

Ipuin bat irakurri kapituloka ahozko hizkuntza lantzeko.

Ipuin errazen irakurketa marrazkirik gabekoa.

Ipuinen izenburua asmatu eta folio batean idatzi.

Pertsonaiak izendatu eta arbelean idatzi.

Ipuin baten “bertsio“ ezberdinak landu.

Beste testu mota batzuk lantzen ditugu: zerrenda, eskutitzak, errezetak,

deskribapenak.

Ingelesaz alde batetik ikasitako kantak eta errimak birpasatzen dira.

Laguntzaileak berdinak diren izenburuak lotu behar ditu txartel bat bestearen gainetik

ipiniz. Eta bestetik, ikasturtearen zehar ikasitako ipuinen esker, pertsonaien izenak, ipuinen

izenburuak, ipuinen hiztegi garrantzitsuena hasten gara bereizten beste testu motak ere

ezagutuz.

ESKOLAKO KANPOKO EKINTZAK ETA ATERALDIAK

NORA

HELBURUA DATA

Barañaingo lakura Barañaingo konpartsa bisitatzera

Udazkena behatzea Bertako erraldoiak eta buruhaundiak ezagutzea

1. hiruhilean

Peru Harrira

Harriaren museoaren ezagutzea

2. hiruhilean

Astitzera (kanpaldia) Ipuin maratoia Kurtso bukaerako ateraldia

Etxetik kanpo egotearen esperientzia bizitzea. Euskara eta literaturaz gozatzea Zikloko haurren arteko harremanak bultzatzea

3. hiruhilean

* Beste ateraldi batzuk, eskaintzen arabera izango dira: txotxongiloak, antzerkia, entzunaldiak,…

ESPECIFICACIONES TERCER CURSO EDUCACIÓN INFANTIL

DESCRIPCIÓN

Esta etapa comprende tres cursos académicos, desde los 3 a los 6 años y no tiene carácter obligatorio. Se estructura en un ciclo de 3 cursos. Este curso es el último de dicha etapa.

En el siguiente enlace aparece la normativa básica

http://www.educacion.navarra.es/eu/web/dpto/normativa-segundo-ciclo-infantil

FINALIDADES Y OBJETIVOS

La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. En primer lugar, conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias, adquiriendo progresivamente autonomía en sus actividades habituales. En segundo lugar, desarrollar sus capacidades afectivas, relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. En tercer lugar, en esta etapa se adquieren las bases del desarrollo social, observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Por último, en esta etapa tiene gran importancia el desarrollo del lenguaje oral, sin olvidarnos por supuesto la existencia de otros tipos de lenguaje: matemático, musical, corporal, escrito, audiovisual etc.

HORARIO Y CALENDARIO ESCOLAR

Según la Orden Foral 366/ 2002, cada curso comprende un total de 175 jornadas lectivas y 925 períodos de clase de 50 minutos. - Septiembre, Junio y miércoles del curso: Horario de mañana: De 9:00 a 13:00 La última sesión es de hora. - El resto de los días: De 9 de la mañana a 12:50 del mediodía la tarde de 14:50 a 16:30. Al mediodía se hace descanso de dos horas como marca la ley. - Distribución de las sesiones: - Mañana: Dos sesiones (9:00-9:50 / 9:50-10:40) Recreo 10:40-11:10 Dos sesiones (11:10-12:00 /12:00-12:50) - Tarde: Dos sesiones (14:50-15:40 / 15:40-16:30)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El plan de atención a la diversidad fomenta una escuela de calidad, inclusiva, donde los alumnos/as sean críticos, autónomos, activos, que participen en sociedad, respeten las diferencias entre ellos/as y que favorezca la adaptación a los nuevos cambios del futuro. Para ello la escuela debe trabajar la cultura digital, debe responder a las necesidades de todo el alumnado, compensar las desventajas, estar en continua evaluación de sus procesos educativos, participar en el entorno social al que pertenece. En nuestro centro educativo este plan se plasma en el trabajo normalizado dentro y fuera del aula de las profesoras de E. Terapeútica , Audición y Lenguaje y del resto de profesorado, incluidos tutores. El curso anterior se realiza una proyección de todas las ayudas y de los alumnos/as con los previsiblemente vamos a trabajar. Al principio de curso se establece una valoración por parte del profesorado de todo el alumnado y posteriormente se estudia la posibilidad de recibir ayudas para los alumnos/as que lo necesiten. En estos casos, con el asesoramiento de la Unidad de Apoyo Educativo ,se establecen unos planes de trabajo personalizados. Estos planes son comunicados a las familias a principio de curso y se valoran posteriormente en la primera evaluación y en la revisión de enero-febrero.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Cada tutor/a realiza al menos dos entrevistas con las familias o tutores del alumnado.

PROFESORADO

El grupo tiene una tutora y otra profesora para completar las horas lectivas más profesorado especialista, en este caso de Religión e Inglés. Como profesorado de apoyo contamos con PT,Logopeda y Orientador. NOTA IMPORTANTE: Si se desea tener una primera entrevista con la Orientadora, se debe solicitar a través del tutor/a.

AREAS Y SESIONES SEMANALES

MODELO D

AREAS SESIONES

SEMANALES

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

7

Conocimiento del Entorno 6

Lenguajes: Comunicación y representación

6

Actividades de las tres áreas del currículo

4

Refuerzo en lengua extranjera en las tres áreas del currículo

4

Religión / VSC 1

LIBROS DE TEXTO

Los alumnos/as utilizarán el siguiente libro de texto:

INGELESA DISCOVER WITH DEX MACMILLAN

ESPECIFICACIONES POR ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

1.- IDENTIFICAR total o parcialmente las características y cualidades de su cuerpo, para formar una valoración positiva de sí mismo y de sus limitaciones. 2.- IDENTIFICAR el cuerpo, cualidades de identidad y las semejanzas y diferencias que tiene con los demás para desarrollar actitudes de respeto 3.- DISTINGUIR las cualidades individuales que definen la identidad sexual para crear una imagen positiva de su propio sexo 4.- EXPRESAR, REGULAR y CONTROLAR las necesidades básicas corporales, para valorar las sensaciones agradables o desagradables que estas nos proporcionan. 5.- DEMOSTRAR y REGULAR poco a poco sentimientos, emociones, vivencias, prioridades, intereses 6.- EXPERIMENTAR las posibilidades de comunicación que ofrece el cuerpo, demostrar sentimientos, emociones y necesidades, 7.- UTILIZAR las sensaciones corporales y las percepciones exteroceptivas ( los sentidos y sus funciones) distinguiendo entre las que proporciona el propio cuerpo y las exteriores 8.- EXPERIMENTAR sus posibilidades y límites motores e ir reforzando el control postural 9.- ORGANIZARSE Y SITUARSE en los entornos sociales que impliquen interacción social, partiendo de su cuerpo, los demás y los objetos. 10.- UTILIZAR las habilidades motrices básicas (caminar, correr, saltar, lanzar....). y COORDINAR el movimiento tanto estático como dinámico, 11- DEMOSTRAR autonomía e iniciativa en su conducta, en sus juegos y en general en las actividades cotidianas. 12.- CONOCER, ACEPTAR Y RESPETARSE a sí mismo y a los demás, valorando positivamente las diferencias. 13.- DESARROLAR actitudes autónomas para REFORZAR la seguridad en uno mismo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.- IDENTIFICAR Y ACTUAR AUTÓNOMAMENTE en su entorno (colegio, calle, casa) desarrollando actitudes ecológicas y ayudando en la conservación del medio. 2.- DESARROLLAR la curiosidad y el respeto por el medio físico y social, demostrando actitudes positivas ante los objetos 3.- IDENTIFICAR los objetos naturales y artificiales de su entorno, así como las características físicas, funciones y el uso que de ellos hacemos en la vida cotidiana. 4.- VALORAR y SENTIR la pertenencia a un grupo social determinado: la casa, la familia, la escuela, el pueblo..... 5.- UTILIZAR Y ASIMILAR las pautas y normas básicas de convivencia en grupo. 6.- DIFERENCIAR y RELACIONAR las características de los diferentes trabajos que realizan las personas del entorno así como los productos que producen y los materiales que utilizan, 7.- Conocer y UTILIZAR las medidas de seguridad, salud e higiene que se dan en las diferentes actividades relacionadas con cada ámbito y con los espacios que lo rodean 8.- IDENTIFICAR Y PARTICIPAR en las costumbres, pequeñas historias, folclore y fiestas de Euskal Herria y del entorno cercano de cada uno 9.- DIFERENCIAR el paisaje social y natural de Euskal Herria y del entorno de cada uno, 10.- DISTINGUIR Y CLASIFICAR los espacios, seres vivos y elementos que encierran las diferentes formas de vida (bosques, costas, campos, ciudades… ) 11.- IDENTIFICAR los fenómenos atmosféricos y a su vez, relacionarlos con las diferentes situaciones de la vida, 12.- DEMOSTRAR, respeto, interés y actitud participativa hacia los grupos sociales de su entorno. 13.- DESARROLLAR actitudes de respeto, interés y cuidado hacia el entorno natural.

MATEMÁTICAS Lógica 1.- RELACIONAR, CLASIFICAR Y DIFERENCIAR los objetos, identificando y mencionando las características que los asemejan y diferencian, 2- INFERIR en una característica común entre un grupo de objetos 3.- ORDENAR un grupo de elementos (hacer una seriación), siguiendo unas reglas, Aritmética 4.- COMPARAR, DECIDIR si hay más, menos o la misma cantidad de objetos entre los conjuntos 5.- SER CONSCIENTE Y VALORAR la necesidad de los números y la utilidad de estos. 6.-CALCULAR la cantidad de un conjunto de objetos enumerándolos como también AGRUPARLOS 7.- IDENTIFICAR la forma de los números relacionándolos con la cantidad correspondiente y escribir la grafía. 8.- RESOLVER problemas simples de sumas y restas para hacer frente a pequeños problemas de la vida cotidiana. 9.- HACER la descomposición de los primeros diez números. Medida 10.- COMPARAR y ORDENAR diferentes magnitudes 11.- INTERPRETAR el lenguaje correspondiente a las magnitudes (longitud, peso, capacidad, tiempo…) Geometria 12.- IDENTIFICAR y NOMBRAR las formas más conocidas (cuadrado, triángulo, círculo) para avanzar en el conocimiento de los objetos que nos rodean. 13.- EXPRESAR la posición que guardan los objetos en el espacio como entre ellos e INTERPRETAR correctamente los mensajes relacionados con la interpretación del espacio (arriba, abajo, delante, detrás, en un lado, en el otro). 14.- ANALIZAR las figuras planas y las figutras con volumen.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE

1.- UTILIZAR textos orales y escritos, para expresar sentimientos, ideas e intereses y adquirir nuevos conocimientos. 2.- SINTETIZAR el tema y las ideas principales de cuentos y explicaciones 3.- OBSERVAR Y ANALIZAR mensajes sencillos tanto orales como escritos 4.- DEMOSTRAR interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las producciones de cada uno. 5.- OBSERVAR y EXAMINAR composiciones y estructuras básicas de la lengua (textos simples, oraciones, palabras, sílabas, fonemas y grafía) 6.- RELACIONAR el lenguaje oral y escrito 7.- UTILIZAR recursos simples de consulta e información (material del aula) 8.- PRODUCIR textos orales y escritos, 9.- DEMOSTRAR creatividad e iniciativa. 10.- UTILIZAR Y VALORAR las formas de comunicación no verbales tales como expresión corporal, sonidos, imagen, música, etc. 11.- DESARROLLAR SENSIBILIDAD por los textos poéticos culturales (canciones, versos, adivinanzas, poesías) tradicionales o no tradicionales,. 12.- PRACTICAR el diálogo para expresar las necesidades de uno mismo y para respetar las intervenciones de los compañeros

EXPRESIÓN PLÁSTICA

1.- EXPERIMENTAR y UTILIZAR diferentes recursos plásticos para comunicar y expresar en las diferentes producciones, las ideas, sentimientos... de uno mismo.

2.- CONSTRUIR mediante el trabajo en equipo proyectos comunes utilizando diferentes materiales. 3- MANIPULAR diferentes materiales para desarrollar la creatividad. 4- OBSERVAR y UTILIZAR de forma plástica imágenes de la televisión, de video, de fotografías... para que tengan interés en diferentes técnicas y sepan valorarlas. 5.- OBSERVAR y ANALIZAR diferentes obras de arte y utilizarlas como modelo. 6.- DESARROLLAR una actitud crítica y de respeto hacia las producciones plásticas de los demás.

EXPRESIÓN MUSICAL 1.- DISCERNIR diferentes propiedades del sonido (intensidad, duración, altura, tinbre) 2- IDENTIFICAR, DISTINGUIR y CLASIFICAR sonidos del entorno y del cuerpo. 3- VALORAR Y GOZAR de las posibilidades que ofrece tanto la expresión musical como la corporal. 4.- ESCUCHAR, CANTAR, RECORDAR y EXPRESAR a través del cuerpo (danza) las canciones, juegos, melodías, instrumentos musicales y bailes de nuestra cultura para así poder progresar en el interés y sensibilidad en el entorno del folklore euskaldun como en otras interpretaciones musicales.

RELIGIÓN

PRIMER TRIMESTRE 1. Darse cuenta que hay mucha gente dispuesta a ayudarnos tanto en la sociedad, en casa como en la escuela. 2. Valorar el trabajo de estas personas, respetarlo y saber agradecer. 3. Saber que Jesús está con nosotros en la sociedad, en casa y en la escuela. 4. Conocer la historia de la Creación. 5. Prepararse para el nacimiento de Jesús y celebrar la Navidad como una fiesta de unión y alegría. SEGUNDO TRIMESTRE 1. Analizar y respetar las diferencias de cada uno y las de los demás. 2. Sentirse bien cada uno consigo mismo. 3. Conocer a personas les pueden ayudar y aconsejar en caso de tener problemas. . 4. Conocer símbolos religiosos. 5. Conocer parte de la vida de Francisco Javier por medio de juegos. TERCER TRIMESTRE 1. Trabajar la historia del Arca de Noe. Conocer la Biblia. 2. Intentar ser personas buenas (dando ayuda, queriéndonos, pidiendo perdón…). 3. Nos hemos sentido bien durante el curso y hemos tenido resultados adecuados. Mantendremos esta actitud

VSC Trabajar las habilidades sociales y personales (respeto, participación, compartir, autonomía. autoestima, auto confianza, seguridad) mediante cuentos, juegos, teatros.

INGLÉS

OBJETIVOS: 1.- Interés por participar en interacciones orales sencillas, en rutinas y situaciones habituales de comunicación. 2.- Reconocer e ir asimilando el sistema fonético inglés. Imitarlo. 3.- Conocer el vocabulario y las expresiones de los temas y situaciones trabajados en clase. 4.- Desenvolverse en las situaciones cotidianas desarrolladas en la clase, así como en juegos, explicaciones, etc. 5.- Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación e imitación de modelos, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. CONTENIDOS: Durante el curso trabajaremos una pequeña unidad introductoria y 6 temas más: 0. “Hello Dex”: colores, números y saludos. 1. “Discover school”: espacios de la escuela. 2. “Discover my body”: partes del cuerpo. 3. “Discover my house”: espacios de casa. 4. “Discover wild animals”: animales salvajes. 5. “Discover fruit”: frutas. 6. “Discover jobs”: profesiones. En este curso escolar, además de éstos seis temas realizaremos actividades relacionadas con diferentes celebraciones: cumpleaños, “Halloween”, Navidades y Carnaval.

PLAN DE LECTURA

El alumnado de este curso se acercan al lenguaje escrito desde las dos lenguas que se

trabajan en clase.

En euskera, por medio de sus nombre y de los cuentos que se trabajan en clase, y en inglés

por medio del poster de canciones y rimas.

Estas son las actividades que se realizan en euskera:

- Actividades realizadas durante el curso anterior.

- Escribir los nombres de los compañeros/as de clase:

-Los nombres que tienen las mismas letras pero en diferente orden.

-Los nombres con la misma cantidad de letras.

-Los que empiezan igual.

-Dar letras y ellos deben ordenarlas.

-Escribir sus propios nombres en mayúscula.

Escribir cada uno su apellido.

Darse cuenta de la dificultad de escribir determinados nombres.

Escribir los nombres al lado del dibujo de objetos comunes de la clase.

Leer un cuento por capítulos para trabajar el lenguaje oral.

Lectura de cuentos fáciles sin dibujos.

Escribir los nombres y personajes e los cuentos.

Conocer un cuento en sus diversas versiones.

Se trabajan diversos tipos de texto a lo largo del curso: listas, cartas, recetas, descripciones,

notas...

En inglés, por un lado se repasan las rimas y las canciones. El responsable cada día debe

unir las dos tarjetas de los títulos de las canciones o rimas. Por otro lado a lo largo del curso

se trabajan los títulos de los cuentos, los personajes de cada uno de ellos, el vocabulario

más importante trabajando a la vez diferentes tipos de texto: notas, descripciones,

felicitaciones, listas, canciones, recetas.....

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXCURSIONES

LUGAR OBJETIVO FECHA

⚫ Lago de Barañain ⚫ ⚫ Comparsa de Barañain

Observación del otoño Conocer los gigantes y cabezudos locales

1er trimestre

⚫ Peru Harri

Conocer el museo de la piedra

2º trimestre

Astitz (campamento) Maratón de cuentos Salida final de curso

Vivir la experiencia de estar fuera de casa. Disfrutar con la literatura en euskara Impulsar las relaciones entre los niños y niñas de E.I

3er trimestre

* Otras actividades complementarias se realizarán en función de las ofertas que podamos recibir: marionetas, teatro, audiciones…