3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y Retención
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1er Congreso Educativo Inacap. Sala 2 - Nivelación y Retención 3 Pedro Quiroga / Vrap: Innovación en los procesos de Evaluación y Nivelación de Competencias Básica en INACAP
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Innovación en los procesos de Evaluación y Nivelación de
Competencias Básica en INACAP
Mitzy RuízPedro Quiroga
Vicerrectoría Académica de Pregrado
Contexto en Educación Superior
• Complejo escenario de las competencias académicas de entrada de los jóvenes que ingresan a la Educación Superior
Presión Institucional
Uso de SinergiasInternas de Instituciones
Uso aplicado de Tecnología
al aprendizaje
IES
Iniciativas de Innovación Curricular
• Actualización de Áreas Formativas.
• Sistema de Competencias Genéricas.
• Sistema de Diagnóstico y Nivelación.
CONTEXTO: MARCO QUE ORIENTA LA GESTIÓN CURRICULAR
SISTEMA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Sistema de Diagnóstico y Nivelación
Matemáticas Comunicación
¿Qué mide?
Competencias para la vida y destrezas matemáticas, en cuatro Áreas Temáticas:• Resolución de
problemas• Proporcionalidad y
porcentajes• Álgebra• Funciones
El nivel de dominio de las competencias básicas en lenguaje y comunicación en: • Comprensión Lectora• Producción de textos.• Comunicación.
Cantidad de
preguntas
40 preguntas de selección múltiple
40 preguntas de selección múltiple
Modalidad de
respuesta
4 alternativas de respuesta
4 alternativas de respuesta
Tiempo máximo
para responder
90 minutos 90 minutos
El Diagnóstico de Autogestión corresponde a la forma abreviada del test “Factores Asociados al Estudio”, de García-Huidobro y Cols., que indaga sobre los factores cognitivos, afectivo-escolares y ambientales y de organización para el estudio que los autores postulan que intervienen en el aprendizaje académico y que permite tener un panorama general de cómo se estudia e identificar las áreas más deficitarias para implementar acciones correctivas.
1. Distribución del tiempo2. Lectura 3. Técnicas de estudio4. Preparación de pruebas
Reporte Cobertura por Diagnóstico
Reporte de Cobertura por Diagnóstico rendido
Cobertura por Institución Año 2013
Institución % Autogestión
Rendidos Autogestión
% Matemática
Rendidos Matemática
% Comunicación
Rendidos Comunicación
% promedio
Rendidos Promedio
C.F.T. 76 16374 76 16314 74 16060 75 16249I.P. 75 6567 75 6529 73 6416 74 6504
U.T.C.I 76 5664 76 5647 75 5571 76 5627Totales 76 28605 76 28490 74 28047 75 28381
Resultados de Logro por Institución
INSTITUCIÓN ALUMNOS RENDIDOS LOGRO PROMEDIO
CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA 16031 49
INSTITUTO PROFESIONAL 6449 52
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP 5572 53
PROMEDIO INACAP 28052 51
INSTITUCIÓN ALUMNOS RENDIDOS LOGRO PROMEDIO
CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA 15811 63
INSTITUTO PROFESIONAL 6319 65
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP 5521 66
PROMEDIO INACAP 27651 64
Matemática
Lenguaje y Comunicación
Cómo se hacía antes 2013
• Diagnóstico no Alineado a Nivelación
• Acciones de nivelación que cada Sede define y realiza no hay un trabajo colaborativo con Casa Central
• No existen asignaturas definidas curricularmente para nivelar competencias específicas de los alumnos.
Fuente: Programa de Competencias genéricas y Sello (2012)
Cómo se hace actualmente
• Sistema de diagnóstico y nivelación de competencias básicas.
• Perfil esperado permitió el diseño de un nuevo sistema de evaluaciones diagnósticas y de acciones de nivelación (Curriculares y Co curriculares) que se instalará de manera progresiva en las Sedes.
• Con ello, el sistema de diagnóstico y nivelación de competencias
básicas posee dos componentes:
a) Diagnóstico de competencias básicas para la Educ. Sup.
b) Nivelación de competencias básicas mediante intervención
curricular y co-curricular.
2010 2011 2012
Un poco de Historia Inacapina de la Nivelación
• Se inicia el proyecto
de actualización de
asignaturas de
matemática, por área
académica.
• Proyecto de
actualización de
asignaturas de
matemática, por área
académica.
• Programa de
mejoramiento de las
matemáticas, en
conjunto la
nivelación de
competencias.
• Trabajo en Sede con
“Coordinadores de
Matemática”
• Actualización de
asignaturas, de
matemática por área
académica.
• Implementación del
piloto: Estrategias
curriculares y co-
curriculares (2 sedes).
• Se aprueba por parte
de la VNS el ofrecer
estrategias de
nivelación a nivel
nacional 2013.
• Actualización de
asignaturas por área
académica.
• Material de apoyo
Semana de Inducción y
asignaturas.
• Proyecto de nivelación.
• Plataforma
Matemáticas con
Inacap Virtual (VRIP)
2013
Experiencia Internacional: Algunas Recomendaciones
• Ayudar a los estudiantes en el tránsito de estudios secundarios a ser más efectivos en el aprendizaje durante la universidad
• Mejorar la comunicación y la relación entre docentes, staff y estudiantes
• Identificar y responder a los estudiantes en situación de riesgo
(UK Higher Education: Retention & Engagement Project, 2012)
Evaluación diagnóstica- Matemáticas- Comunicación Efectiva- Autogestión
CURRICULAR CO-CURRICULAR
Nuevos Programas de Asignaturas Matemáticas
Módulos de Matemática, Autogestión y Comunicación
NIVELACIÓN INACAP
Semana de Inducción
Apoyo Virtual
Apoyo Académico Presencial
Atención Psicoeducativa
Guías, videos, cuestionarios,
tutorías
Material - Merchandising
Material
MONITOREO - EVALUACIÓN
Asignaturas de Nivelación
Comunicación Efectiva
TICS
Autogestión
Matemáticas
Capacitación docente
Material complementario
Aumento de horas
Por área /Transversales
Materiales de Apoyo a las iniciativas
RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS ASIGNATURAS
1. Materiales Semana de Inducción.
2. Plataforma de tutoría on line matemáticas
3. Manual de asignaturas transversales: Plan de clases
Actividades
E-actividades
Rúbricas
Textos de Apoyo
PPT
Guías de ejercicios
4. Manual de Apoyo Docente de Competencias Genéricas y Sello.
5. Materiales de las asignaturas de TICS y TCOE.
6. Uso Ambiente de Aprendizaje INACAP.
• Analizar procesos y resultados del proyecto de nivelación (cobertura, asistencia de estrategias y determinar su impacto en los resultados académicos)
• Servir como sistema para ajuste de estrategias curriculares y co-curriculares (prevenir abandono y no progresión de alumnos)
» Información para ajustes que realizará la VRAP al Curriculum y determinar la pertinencia de materiales entregados
• Evidenciar las posibles mejoras en nivelación de asignaturas en aspectos curriculares y co-curriculares.
Objetivos de la estrategia de seguimiento y retroalimentación
curricular
¿Dónde están la Innovaciones?
• Evaluación Diagnóstica que permite focalizar estrategias en alumnos con problemas en áreas específicas (matemáticas)
• Gestión de información en Sede para la toma de decisiones académicas
• Apoyo central con material de apoyo docentes y alumnos, semana de inducción y en las asignaturas.
• Uso de plataforma virtual que entrega material adicional y focalizado en áreas débiles de alumnos
Desafíos a la innovación
• Progresivamente, contar modos de operar comunes entre sedes y nivel central, respecto de Apoyos Académicos (Proyectos estratégicos entre VRAP-VNS)
• Reconociendo las diversidad de contextos de cada Sede
• Consolidar un sistema de monitoreo y toma de decisiones basado en evidencia concreta (Pring & Thomas, 2004).
• Generar modelos estadísticos que permitan determinar la efectividad de la Nivelación y focalización de estrategias de aprendizaje.
• Innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos y docentes involucrados en las asignaturas niveladoras
• Uso de Tics, material de apoyo para docentes y alumnos, entre otros.
