3 ppt taller marco curricular-30 mayo 2016

TALLER: IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL Dirección General de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística

• Fortalecer capacidades para la aplicación adecuada de Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica.

OBJETIVO GENERAL DEL OBJETIVO GENERAL DEL TALLERTALLER

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

A tener en cuenta para el A tener en cuenta para el taller:taller:

Soy puntualEs ganador

Apago mi teléfono celularEvito molestar a los participantes (vibración)

Anoto mis preguntas para entregarlas al secretario

Escucho a los y las participantes y al facilitador o la facilitadora

Estoy aprendiendo

Participo

• Modalidad: Virtual (http://digesutp.minedu.gob.pe/digesutpa3/ )• Duración: 14 semanas • Organización: Tiene 6 temas

Tema 1: Lineamientos normativos y marco conceptual Tema 2: Unidad de competencia, formulación de capacidades e indicadores Tema 3: Unidad de competencia, definición de contenidos y unidades didácticas Tema 4: Competencias para la empleabilidad Tema 5: Experiencias formativas en situación real de trabajo Tema 6: Itinerario formativo y sílabos

• Certificado: Nota igual o mayor a 13

CURSO DE PLANIFICACIÓN CURSO DE PLANIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

http://digesutp.minedu.gob.pe/digesutpa3/



Diseño Curricular Básico Nacional

• Decreto Supremo N° 010-2015-ED, publicado el 12 de agosto del 2015, que modifica el Reglamento de la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

• Resolución Viceministerial N° 069-2015-MINEDU, publicado el 2 de noviembre del 2015, que aprueba el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica y el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

Fundamentado en las demandas del sector productivo.

Formación integral con énfasis en la práctica.

ENFOQUEENFOQUE

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

COMPONENTES COMPONENTES CURRICULARESCURRICULARES

Se pueden realizar en:•Empresas.•Organizaciones.•Otras instituciones.•En el IEST – Proyecto o actividad productiva.

Conocimientos, habilidades y actitudes específicas vinculadas con una carrera.

Conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos.

TRAYECTORIA FORMATIVA

NIVELES FORMATIVOSNIVELES FORMATIVOS

Nivel Auxiliar TécnicoCertificado de Auxiliar

Técnico en «……………….»

Nivel TécnicoTitulo Técnico

en «……………….»

Nivel Profesional Técnico

Titulo Profesional Técnico en “…..”

Nivel Profesional Titulo Profesional

en “…..”

N° de horas: 950Créditos: 40




CRÉDITOS ACADÉMICOSCRÉDITOS ACADÉMICOS

- Los institutos superiores tecnológicos públicos diseñan sus planes de estudio incluyendo al 15% adicional de créditos. (RVM N° 070-2016-MINEDU) 26/05/2016

TécnicoTécnico Profesional TécnicoProfesional Técnico

Diez por ciento (15%) de créditos adicionales: haciendo un total de 92 créditos y 2144 horas. (**)

Diez por ciento (15%) de créditos adicionales: haciendo un total de 138 créditos y 3126 horas. (**)

DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS Y HORAS POR NIVELES FORMATIVOSDISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS Y HORAS POR NIVELES FORMATIVOS

Componentes del Currículo

Total de Créditos

Total de horas

Competencias Específicas (técnicas)

53

1760Competencias para la Empleabilidad

13

Experiencias formativas en situación real de trabajo (*)

14

Total 80

Componentes del Currículo

Total de Créditos

Total de horas

Competencias Específicas (técnicas)

89

2550Competencias para la Empleabilidad

19

Experiencias formativas en situación real de trabajo (*)

12

Total 120

(*) El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en situación real de trabajo se deberán distribuir en cada uno de los módulos formativos a lo largo del itinerario.(**) El número de horas adicionales toma en consideración el valor de 32 horas académicas.

Los IEST programa el periodo académico con una duración de 18 semanas que incluyen actividades de evaluación y recuperación de los aprendizajes. Cada periodo tiene un máximo de 22 créditos.

Los IEST públicos consideran la hora lectiva 45 minutos –tuno nocturno y 50 minutos turno diurno.

De la programación del periodo académicoDe la programación del periodo académico

De los formatosDe los formatosLos formatos establecidos por el DCBN serán actualizados por la DIGESUTPA de acuerdo a las necesidades del MINEDU y deberán ser publicados en la página web del MINEDU.

Del procedimiento de titulación Del procedimiento de titulación Hasta el 2018, los egresados de un IEST podrán acreditar el conocimiento de un idioma extranjera o o lengua nativa mediante una prueba de suficiencia aplicada por el IEST o mediante lo establecido en el literal f) del numeral 6.10”

(RVM N° 70-2016-MINEDU)

Los IEST de gestión pública deberán contemplar en sus planes de estudios las siguientes competencias: comunicación efectiva, inglés, medio ambiente y herramientas informáticas.

Competencias para la empleabilidadCompetencias para la empleabilidad

Experiencias formativa en situación real de trabajoExperiencias formativa en situación real de trabajoEl desarrollo de las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo podrá llevarse a cabo en:

• La empresa y en la institución educativa.• Solamente en la empresa.• Solamente en la institución educativa, siempre y cuando se cuente con proyectos o

actividades productivas y el contexto de la localidad que lo justifique.

Evaluación de los aprendizajesEvaluación de los aprendizajes• La calificación empleará una escala vigesimal, siendo la nota mínima aprobatoria 13

para las unidades didácticas y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

• La fracción mayor o igual a 0,5 se considera a favor del estudiante.

Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior TecnológicaEducación Técnico Productiva y Superior Tecnológica

CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA

Análisis de las actividades económicas, dónde se identifican procesos productivos que reflejan los estándares mínimos requeridos por el sector productivo.

PASOS PARA DEFINIR LAS PASOS PARA DEFINIR LAS CARRERAS PROFESIONALESCARRERAS PROFESIONALES

1

PASOS PARA DEFINIR LAS CARRERAS PROFESIONALESPASOS PARA DEFINIR LAS CARRERAS PROFESIONALES

Definición de carreras2

CRITERIOS PARA DETERMINAR LA DENOMINACIÓN DE LA CARRERACRITERIOS PARA DETERMINAR LA DENOMINACIÓN DE LA CARRERA

Debe reflejar una actividad principal del quehacer laboral vinculado con la carrera profesional. Debe ser promocionable (analizando al público objetivo a quien va dirigido: estudiantes, empresarios, padres, entre otros).

Los IEST puede agregar una mención, teniendo en cuenta que: • Debe ser diferente a la denominación de la carrera y a la denominación de

los módulos formativos.• Debe complementar el desarrollo de una o más unidades de competencia.• Puede ser una competencia adicional en el plan de estudios

NIVEL DE FORMACIÓNNIVEL DE FORMACIÓN

ESTRUCTURA DE LA CARRERA PROFESIONALESTRUCTURA DE LA CARRERA PROFESIONAL

Adecuación de Planes de EstudiosAdecuación de Planes de Estudios

INCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOFINCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOF

Cuando la carrera se encuentre registrada en el Catálogo, el plan de estudios de la carrera profesional debe contemplar :1

http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/catalogo-nacional-oferta-formativa.php

Link Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica - CNOF

INGRESAR A:

Ejemplo: Carrera profesional

Cuando la carrera no se encuentre registrada en el Catálogo:2

INCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOFINCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOF

Del Plan de estudio Del Plan de estudio • Una misma competencia puede ubicarse en uno o más programas de estudios o carreras

profesionales que procedan de una misma o diferente actividad económica del mismo o de diferente sector.

De la adecuación de los planes de estudios De la adecuación de los planes de estudios • Los IEST adecuarán el plan de estudios de cada programa o carrera profesional al DCBN en un

periodo máximo de 12 meses, después de publicado los estándares de dicho programa de estudios o carrera profesional en el Catálogo Nacional de Oferta Formativa.

• En el caso de que un IESt haya adecuado el Plan de estudios de una programa o carrera profesional al DCBN de ls EST, antes de la publicación de los estándares de dicho programa de estudio o carrera profesional en el CNOF, tendrá un plazo de 12 meses para adecuar dicho plan de estudio a los referidos estándares a partir del día siguiente de la publicación de los mismos.

(RVM N° 70-2016-MINEDU)

Planes de EstudiosPlanes de Estudios

Plan de estudioPlan de estudio

Es la organización del conjunto de módulos formativos correspondientes a un programa de estudios que, ordenados y secuenciados permiten alcanzar las capacidades previstas.

DENOMINACIÓN DEL MÓDULO

Una vez identificada la carrera profesional del Catálogo Nacional de la Oferta Formativa publicado en portal web del MINEDU, analizar la Unidad de Competencia y determinar el nombre el módulo. Este debe ser preciso, claro y guardar relación con la función productiva descrita en la UC.

31

Paso 1

Analizar el mercado, de acuerdo a las variables del

entorno del negocio, público objetivo y recursos

disponibles.

Análisis de mercado

Unidad de Competencia

Denominación del módulo

EJEMPLO

32

DEFINICIÓN DE CAPACIDADES

Analizando la Unidades de competencia y su indicadores de logro, se establecen las capacidades.

Unidad de Competencia Capacidad

UC Nro. 1

Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad “n”

Paso 2

Estructura para la formulación de la capacidad:

Verbo en infinitivo + objeto/contenido + condición

33

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

Se seleccionan aquellas necesarias en función al modelo educativo, características del entorno productivo, características del estudiante, naturaleza y características de la carrera profesional y al nivel formativo.

Su grado de complejidad y priorización están relacionados al nivel de exigencia requerido en el contexto laboral.

PARA IEST PÚBLICOS

Comunicación efectiva, inglés, cuidado del medio ambiente y herramientas informáticas.

Una vez definidas las competencias para la empleabilidad ha desarrollar, se infiere y redacta la capacidad o capacidades correspondientes.

Paso 3

34

PARA IEST PÚBLICOS

Comunicación efectiva, inglés, cuidado del medio ambiente y herramientas informáticas.

Competencia Créditos

Comunicación efectiva

Expresar y comprender de manera clara conceptos, ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para comunicarse e interactuar con otras personas en contextos sociales y laborales diversos.

3

Inglés

Comprender las ideas principales de textos claros y en lengua estándar referidos a asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, y a temas actuales o asuntos de interés personal o profesional.Interactuar en diversas situaciones y conversaciones que traten temas cotidianos de interés personal y profesional.Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, y justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes con claridad y coherencia.

3

Medio Ambiente

Interactuar con el entorno, de forma responsable, preservando y cuidando el ambiente natural, cultural y social, previniendo y contrarrestando los efectos negativos generados por las actividades productivas y la acción humana.

2

Herramientas informáticas

Utilizar de manera adecuada las diferentes herramientas informáticas de las TIC para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas vinculados al área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.

2

35

DETERMINACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO

Definido el módulo y sus capacidades se establecen los indicadores de logro, que son resultados de aprendizajes que evidencian el logro de la capacidad.

Unidad de Competencia Capacidad Indicador de Logro

UC Nro. 1 Capacidad 1

Indicador de logro 1


Indicador de logro “n”

UC Nro. 2

Capacidad 1Indicador de logro 1


Capacidad 2




Paso 4

Estructura para la formulación del indicador:

Verbo en presente indicativo + objeto/contenido + condición

36

DEFINICIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos son saberes (habilidades, conocimientos y actitudes) necesarios para adquirir las capacidades. Se enuncian y organizan temáticamente considerando su nivel de complejidad y pueden partir de lo simple a lo complejo, de los general a lo específico .

Hay contenidos que son la base para el aprendizaje de otro, van secuenciados tomando en cuenta el proceso de aprendizaje.

Paso 5

Unidad de Competencia Capacidad Indicador de Logro Contenidos

UC Nro. 1 Capacidad 1


...Indicador de logro 2


UC Nro. 2

Capacidad 1Indicador de logro 1

…Indicador de logro 2

Capacidad 2


…Indicador de logro 2


ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACION REAL DE TRABAJO

Se selecciona las capacidades específicas y de empleabilidad que se requieran consolidar, complementar y fortalecer.

37

Se podrá desarrollar en:a. la Empresa y en el IESTb. Solamente en la empresac. Solo en la IEST a través de proyectos o actividades productivasproyectos o actividades productivas.

Paso 6

38

DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS MINIMOS

Se definen el equipamiento, espacios e instalaciones y el perfil profesional del docente requeridos.Paso

7

Equipos, herramientas,

maquinaria

Infraestructura: aulas pedagógicas, talleres, laboratorios, campo

Perfil docente

39

DETERMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Es una unidad formativa que debe comprender los aprendizajes pertinentes para el desarrollo de la capacidad, sea esta específica o para la empleabilidad, asegurando la relación coherente entre las capacidades, los indicadores de logro y los contenidos de aprendizaje.

La denominación de la UD debe ser clara, concisa y debe comunicar la(s) capacidad(es) y los contenidos que se abordan.

Paso 8

Capacidad Indicadores Contenidos

C1

C2

C3

C “n”


C1


C “n”


C2

C3

40


C1

C2

C3

C “n”

Capacidad Indicadores Contenidos Créditos Horas

C1


C “n”


C2

C3

DISTRIBUCION DE CRÉDITOS Y HORAS

Se realiza considerando el nivel de complejidad de la(s) capacidad(es) a desarrollar y de los contenidos de aprendizaje vinculados a ellos, así como al desarrollo biopsicosocial del estudiante y sus conocimientos previos.

Paso 9

EJERCICIO DE EJERCICIO DE DISTRIBUCIÓDISTRIBUCIÓN N DE CRÉDITOS DE CRÉDITOS Y HORASY HORAS

(*) Teoría 16 horas y Práctica 32 horas académicas, 1 hora pedagógica = 50 minutos.

Créditos de la UD Créditos Teóricos Créditos

Prácticos HT HP Horas semestrales Horas semanales

1 0 1 0 32 32 22 0 2 0 64 64 4 1 1 16 32 48 33 0 3 0 96 96 6 1 2 16 64 80 5 2 1 32 32 64 44 0 4 0 128 128 8 1 3 16 96 112 7 2 2 32 64 96 6 3 1 48 32 80 55 0 5 0 160 160 10 1 4 16 128 144 9 2 3 32 96 128 8 3 2 48 64 112 7 4 1 64 32 96 66 0 6 0 192 192 12 1 5 16 160 176 11 2 4 32 128 160 10 3 3 48 96 144 9 4 2 64 64 128 8 5 1 80 32 112 7

39

42

ORGANIZACIÓN DEL ITINERARIO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Se elabora tomando en cuenta el cuadro de distribución de créditos y horas según el nivel formativo de la carrera.

Paso 10

Redactar la unidad de competencia

43

ELABORACIÓN DEL SÍLABO

El Sílabo o Syllabus es el documento oficial de planificación y guía para el desarrollo de una unidad didáctica, de obligatorio cumplimiento, en que aparece el nombre de la Unidad Didáctica, sus datos de identificación y el docente responsable, entre otros componentes del currículo.

• Información general• Sumilla• Unidad de Competencia• Capacidad(es)• Indicadores de logro• Competencias para la empleabilidad• Actividades de aprendizaje• Metodología• Recursos didácticos• Evaluación• Fuentes de información• Firmas o visado

Paso 11

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