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3° SECUNDARIA UNIDAD 1 ALIMENTACIÓN SANA

24 AL 28 DE AGOSTO

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LUNES

SALUDO. ¡Hola cómo estás! los maestros te enviamos un saludo a ti y a toda tu familia.

FRASE DEL DIA. “Con hambre no se aprende ni se enseña”. Sonia Alesso

BEBER AGUA. Consume entre 6 a 8 vasos de agua al día para hidratar cuerpo y cerebro.

CULTURA DEL TÉ. Ingerir té o infusiones (llamadas té), proporciona a tu organismo salud y energía.

ACTIVACIÓN. Realiza la activación física integral en compañía de tu familia: estiramientos, patrón evolutivo

(Balanceo, reptar, gatear, braquear y caminar en forma erguida), trotar y velocidad, baile o danza. Incluye

siempre el patrón evolutivo.

MÍSTICA. Rescata un canto tradicional de tu familia, comunidad o colonia y practícalo.

FRASE DE LA ESCUELA: “Desde la escuela transformemos nuestros hábitos alimenticios en beneficio de una

vida mejor”.

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA El comunicado del 19 de agosto

Para evitar la propagación del covid-19.

Lávate las manos con frecuencia. Usa agua y jabón o un desinfectante de manos a base de alcohol. Mantén

una distancia de seguridad con personas que tosan o estornuden. Utiliza mascarilla cuando no sea posible

mantener la distancia física. No te toques los ojos, la nariz ni la boca. Cuando tosas o estornudes, cúbrete la

nariz y la boca con el codo flexionado o con un pañuelo (estornudo de etiqueta). Si no te encuentras bien

quédate en casa. En caso de que tengas fiebre, tos, dolor de cabeza y dificultad para respirar, busca atención

médica urgente.

TEMA GENERAL: Verduras, de fruto, bulbos, coles, hoja y tallo tierno, tubérculos, pepónides, quelites,

leguminosas, tallos.

DLI

EJE T. VOCABULARIO Y FRASES.

CONTENIDO. Conceptualización propia y del diccionario frases campo semántico, creación y revisión de

textos.

OBSERVACIÓN: Observa, siente, y huele alguna legumbre o verdura que tengas en casa.

DIBUJA: Alguna verdura o legumbre que haya en tu casa.

FRASE: La enfermedad o el malestar es sólo la advertencia que nos hace la naturaleza acerca de que hemos

acumulado inmundicias en alguna parte del cuerpo. Mahatma Gandhi

CAMPOS SEMÁNTICOS: Escribe 20 PALABRAS, acerca de legumbres y verduras, de preferencia que inicien

con “O” o que la tengan en la primera sílaba.

BINAS: Forma 7 binas con palabras del campo semántico. Las binas son dos palabras que forman un

concepto, ejemplo: chayote tierno.

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TRÍNAS: Forma 5 trinas con palabras del mismo campo semántico. Las trinas se forman con la unión de tres

palabras, zanahoria tierna jugosa.

CONCEPTUALIZA. Escribe con tus propias palabras qué es para ti una verdura y una legumbre.

DICCIONARIO. Consulta en el diccionario o enciclopedia las palabras verdura y legumbre.

ORACIONES. Escribe 5 oraciones relacionadas con las verduras y legumbres.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee en la página 20 del libro de Desarrollo Lingüístico Integral “la oración

copulativa, disyuntiva, causal e ilativa.

CONTRASTAR HIPÓTESIS. Encontraste diferencias ¿entre lo que tú pensabas que eran las verduras y

legumbres y lo que leíste en el diccionario? Escribe tu conclusión.

MATEMÁTICAS

EJE T. Lógica y conjuntos

CONTENIDOS. - Pensamiento lógico-supremo aristotélico: leyes lógico-formales de contradicción. - Juicios por la relación: categoría. - Inferencias inmediatas - Razonamientos disyuntivos. LECTURA MATEMÁTICA DEL CONTEXTO. Observa las verduras y legumbres que tienes en tu casa y forma

conjuntos. Represéntalos en números o letras.

MANEJO DEL LENGUAJE MATEMÁTICO: Utiliza los símbolos > mayor que, < menor que, = igual, ≠ no es

igual. Para ello consulta la página 11 de tu libro de Matemáticas.

MANEJO DE PALABRAS CLAVES. Lógica tradicional, Conversión, obversión, contraposición, inversión,

Razonamiento disyuntivo, proposición, categórico, hipotético, disyuntivo.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee de la página 21 del libro de matemáticas: Principios de razón suficiente,

juicios por la relación condicionales o hipotéticos; categóricos. Forma dos oraciones hipotéticas, dos

categóricas y dos disyuntivas, de acuerdo al texto

REFLEXIÓN MATEMÁTICA: ¿Cuál es el sentido de cada oración? ¿Qué diferencias encuentras en cada una

de éstas oraciones? ¿Qué significa para ti, la inferencia?

CONSTRUCCIÓN DE CONCLUSIONES Y/O INFERENCIAS. Explica el significado de la frase: ”todo tiene una

razón de ser”. ¿Qué inferencia puedes hacer al ingerir verduras, legumbres y frutas? ¿

CIENCIAS EJE T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

CONTENIDO. -El campo de estudio de las Ciencias Naturales.

ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO.

NOTA CIENTÍFICA. Lee la nota científica: Identifican sustancias antidepresivas y ansiolíticas en plantas

mexicanas, en tu libro de Ciencias: “Analizaron los compuestos químicos de las plantas toronjil…”

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VALIDACIÓN. La realidad material se trata de todo lo que existe y se puede ver, tocar, oler y sentir.

Observa tu entorno y describe aquellas cosas que reúnen estas características (ejemplo: una piedra, etc).

POSICIONAMIENTO. Con la participación de los integrantes de tu familia, describe cómo perciben las cosas

que nos rodean, con las que interactuamos, y a través de qué órganos de nuestro cuerpo. Asimismo, ¿Qué

puedes medir de esos objetos que observas?

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee el texto La realidad material en tu libro de ciencias, de la Unidad 1, los

primeros 3 o 4 párrafos.

CONSTRUCCIÓN DE INFERENCIAS. En base a la lectura realizada, “La realidad material” y la forma en que

percibes los objetos de la naturaleza, elabora una breve descripción relacionando ambos aspectos.

ENGLISH EJE T. VOCABULARY AND SENTENCES

CONTENT. Conceptualización propia y del diccionario, glosario, categorías, frases, campo semántico, creación de textos.

SENTENCE. Good afternoon teacher. How are you today? I´m fine.

THE WORD. Vegetables and legumes.

CONTEXT. Vegetables or legumes.

WATCH AND DRAW. Vegetable, legume or fruits.

FORM SEMANTIC FIELD. Forma un campo semántico de 15 palabras

Manzana, plátano, naranja, cebolla, jitomate, chile, chícharo, frijol, lenteja,

Verde, blanco, rojo, chico, mediano, grande.

Ask your partner whath kind of fruit does he like.

Example: Do you like bananas?. Yes, I do. ______No, I don’t.

FORM BINAS (FORMAR BINAS). Jitomate rojo- red tomato, pera dulce- sweet pear.

BODY OF KNOWLEDGE (CUERPO DEL CONOCIMIENTO). Para formar las binas, se escribe primero el adjetivo, seguido del sustantivo, de forma inversa a como se hace en Español, por ejemplo: manzana madura mature apple (mature-adjetivo, pear sustantivo); White house (White-adjetivo, house-sustantivo).

Lee en voz alta los siguientes sonidos de las letras del alfabeto de la lengua inglesa:

A (ei), B (bi), C (ci), D (di), E (i), F (ef), G (yi), H (eich), I (ai), J (yei), K (key), L (el), M (em), N(en), O (ou), P (pi), Q (kiu), R(ar), S (es), T (ti), U (iu), V (vi), W (dabliu), X (exs), Y (uai), Z (set).

Spell: frutas, legumbres y verduras.

Nouns: apple, banana, orange, onion, tomato, chili, pea, bean, lentil.

Adjetives: Green, White, red, small, medium, large, big.

Manzana, plátano, naranja, cebolla, jitomate, chile, chícharo, frijol, lenteja,

Verde, blanco, rojo, chico- pequeño, mediano, grande, grande.

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See you tomorrow teacher . nos vemos mañana maestro, (mother-madre, father-padre, friend-amigo).

ALIMENTACIÓN SANA

CONTENIDO: VERDURAS Y LEGUMBRES.

¿El dibujo que realizaste al inicio expresa la legumbre o verdura que trabajaste? Escribe tus reflexiones.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO: Lee el tema: “Alimentación y Salud”, del Eje Temático Seres vivos,

subtemas: La falta o carencia de nutrientes puede enfermarnos y Las verduras, en el libro de Ciencias.

ANÁLISIS. Describe los beneficios de consumir verduras y legumbres.

¿Qué le pasa a tu organismo si ingieres alimentos chatarra? ¿Qué le pasa a tu organismo si ingieres

alimentos sanos como verduras y legumbres?

PROYECTO. Elaborar un cartel en el cual se fomente el consumo de verduras y legumbres. Difundirlo en la

comunidad o colonia.

MARTES

SALUDO. ¡Hola! ¿Cómo estás? Los maestros te enviamos un saludo a ti y a toda tu familia.

FRASE DEL DÍA. “Aquellos que piensan que no tienen tiempo para una alimentación saludable, tarde o temprano encontrarán tiempo para la enfermedad”. Edward Stanley

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA El comunicado del 19 de agosto de 2020, para evitar la propagación del covid-19. La Pandemia está disminuyendo, sin embargo debemos continuar con las recomendaciones hechas por la Secretaría de Salud. Lávate las manos con frecuencia. Usa agua y jabón o un desinfectante de manos a base de alcohol. Mantén una distancia de seguridad con personas que tosan o estornuden. Utiliza un cubreboca o mascarilla cuando no sea posible mantener la distancia física. ¡No te toques los ojos, la nariz ni la boca! Cuando tosas o estornudes, cúbrete la nariz y la boca con el codo flexionado o con un pañuelo. Si no te encuentras bien quédate en casa. En caso de que tengas fiebre, tos, dolor de cabeza y dificultad para respirar, busca atención médica.

BEBER AGUA. Consume entre 6 a 8 vasos de agua al día para hidratar cuerpo y cerebro.

CULTURA DEL TÉ. Ingerir té o infusiones (llamadas té), proporciona a tu organismo salud y energía.

ACTIVACIÓN. Realiza la activación física integral en compañía de tu familia: estiramientos, patrón evolutivo (Balanceo, reptar, gatear, braquear y caminar en forma erguida), trotar y velocidad, baile o danza. Incluye siempre el patrón evolutivo.

MÍSTICA: Observa la imagen y realiza un comentario al respecto.

FRASE DE LA ESCUELA: “En nuestra escuela, ensayemos la alimentación que tendremos en nuestra casa.”

TEMA GENERAL: LA ALIMENTACIÓN

DLI EJE T. EXPRESIÓN ORAL.

Contenido. Aspectos lingüísticos de la lengua oral. Expresión corporal, mímica y oral

OBSERVACIÓN: Frutas.

DIBUJA. Una fruta que observes en casa.

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FRASE. La enfermedad o el malestar es sólo la advertencia que nos hace la naturaleza acerca de que hemos acumulado inmundicias en alguna parte del cuerpo. Mahatma Gandhi

CAMPOS SEMÁNTICOS. Escribe 20 palabras acerca de frutas, de preferencia que inicien con “e”, o que en la primera sílaba incluya la letra “e”, por ejemplo: pera, cereza, melón, cerca, mesa, lejos (inclúyelas).

BINAS. Forma 10 binas con palabras del campo semántico. Son dos palabras que forman un concepto, ejemplo: Pera tierna.

TRINAS. Forma 7 trinas con palabras del campo semántico. Se forman con la unión de tres palabras, por ejemplo: Mango verde agrio, mango maduro dulce, etc. Si no incluiste alguna palabra, lo puedes hacer.

CONCEPTUALIZA. Escribe lo que para ti son las frutas.

DEFINICIÓN. Consulta en el diccionario o enciclopedia la palabra fruta.

ORACIONES. Escribe 5 oraciones relacionadas con las frutas.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee en voz alta el tema: “La cucaracha soñadora” de tu libro de Desarrollo Lingüístico Integral.

En Lingüística, la Expresión Oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales, que deben seguirse para comunicarse con efectividad.

CONTRASTAR HIPÓTESIS. Describe las diferencias que encontraste, entre lo que pensabas que eran las frutas y lo que leíste en el diccionario. ¿Cuál es tu conclusión?

CONCEPTUALIZACIÓN. Del texto, localiza algunas palabras y escribe su significado.

LIBRE EXPRESIÓN O TEXTO LIBRE. Realiza un texto breve e invita a tus familiares a escucharlo y emitir un comentario.

MATEMÁTICAS

EJE T. ARITMÉTICA

CONTENIDOS. Sistema de numeración egipcio.

LECTURA MATEMÁTICA DEL CONTEXTO. Observa las frutas que tienes en tu casa y realiza un conteo de ellas.

MANEJO DEL LENGUAJE MATEMÁTICO. Consulta la tabla de los principales símbolos que utilizaremos en el curso, en la página 11 de tu libro y anota los que puedes utilizar.

MANEJO DE PALABRAS CLAVES. Sistema de numeración, símbolo, unidad, valor, número.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Realiza las lecturas, “Sistema de numeración egipcio” y “Número”, de tu libro de Matemáticas.

REFLEXIÓN MATEMÁTICA: Explica las características del sistema de numeración egipcio, a partir de expresar los siguientes números del Sistema decimal, en el Sistema de numeración egipcio: 9, 90, 900, 4, 40, 400.

CORRELACIÓN ENTRE RAMAS MATEMÁTICAS: Con Álgebra, Lógica, Medición.

CORRELACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS DISCIPLINAS: DLI, CIENCIAS, SOCIEDAD, CULTURA. Representa con las frutas que consideres, un sistema de numeración propio y escribe tres ejercicios con él.

CONSTRUCCIÓN DE CONCLUSIONES Y/O INFERENCIAS. ¿Cómo funcionaba el sistema de numeración egipcio y cuál es la relación con nuestro sistema de numeración actual?

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SOCIEDAD

EJE T. E.T. PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.

CONTENIDO. Procesos sociales, económicos, políticos, ecológicos y culturales después de la Primera

Guerra Mundial.

ACONTECIMIENTO SOCIAL. La pandemia producto/consecuencia del sistema económico.

El capitalismo en su triple crisis Mariana Mazzucato

El capitalismo enfrenta al menos tres grandes crisis: una crisis sanitaria inducida por la pandemia, que

rápidamente encendió la mecha de una crisis económica con consecuencias todavía desconocidas para

la estabilidad financiera, y todo esto en el contexto de una crisis climática que no admite respuesta

dentro del paradigma actual (business as usual). Esta triple crisis ha revelado varios problemas en

el modelo de capitalismo actual, que deben resolverse íntegramente mientras al mismo tiempo

enfrentamos la emergencia sanitaria inmediata. De lo contrario, solo resolveremos problemas en un

lugar y crearemos nuevos problemas en otro.

-PALABRAS CLAVE. Crisis climática (Ecológica), Económica, Salud, Alimentación, Pandemia.

-CONCEPTUALIZACIÓN. Explica con tus propias palabras el significado de las palabras clave.

-VALIDACION. Se han tenido otras pandemias con grandes afectaciones para la salud. La Organización Mundial de la Salud publicó un informe en el que alertó el riesgo de una pandemia global y en diciembre de 2019 surgió en China, el nuevo coronavirus SARS-Cov-2, que origina la pandemia por la enfermedad COVID-19. Hasta la fecha, las cinco pandemias más letales han sido, por este orden: Viruela, Sarampión, la mal llamada “gripe española” de 1918, la Peste Negra y el VIH. La actual pandemia ha traído como consecuencia efectos negativos en la sociedad, en todos los ámbitos económico, cultural, social ecológico.

DEFINIR LOS HECHOS HISTORICOS A ESTUDIAR. La Primera Guerra Mundial se le conoce así al conflicto armado entre 1914 y 1918, y que produjo más de 10 millones de muertes. Más de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados desde 1914 hasta 1918. Originado en Europa por la rivalidad entre las potencias imperialistas, se transformó en el primero en cubrir más de la mitad del planeta. Fue en su momento el conflicto más sangriento de la historia. Antes de la Segunda Guerra Mundial, esta guerra solía llamarse la gran guerra o la guerra de guerras. Posterior a ésta guerra, se origina la Pandemia de la “Gripe española”.

DISTINGUIR LOS ACTORES (CLASES SOCIALES) INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. ¿Cuáles consideras que son las clases sociales participantes en este hecho histórico? ¿Por qué consideras que se dio este hecho llamado la Primera Guerra Mundial?

-POSICIONAMIENTO. ¿Qué conocimiento tenías acerca de la Primera Guerra Mundial y las pandemias mundiales?

REFLEXIÓN-ABSTRACCIÓN. Desde los conocimientos que has adquirido, menciona ¿Quiénes son mas propensos enfermarse? ¿Quiénes pueden curarse y por qué?

CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA: Realiza la lectura “El periodo entre guerras”: El comienzo de los años 20, Los felices años 20, El crack de E.U.A. y Las razones de la crisis de tu libro de Sociedad.

CONSTRUCCION DE CONCLUSIONES O INFERENCIAS. Establece la relación entre las guerras mundiales y el surgimiento de la Pandemia de la Covid-19. Haz una línea del tiempo donde ubiques los hechos ocurridos, considerando as diferentes lecturas consultadas.

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SALUD EJE T. PROMOCIÓN DE LA SALUD, FORMACIÓN DE HÁBITOS Y CULTURA FÍSICA.

CONTENIDO. Higiene diaria, actividad física

SUJETO COGNOSCENTE: ¿Tienes las manos limpias?

POSICIONAMIENTO: Es importante ser limpios para una buena salud ¿Qué sabes de la higiene?

VALIDACIÓN. Como podrás notar son importantes las reglas de higiene por lo tanto explica en qué consisten.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Consulta en el anexo las recomendaciones que emite la secretaria de salud para una higiene en tiempos de pandemia.

ANÁLISIS, INFERENCIAS. ¿Consideras que con las medidas de higiene es posible controlar la pandemia?, ¿Sería posible que en casa podamos elaborar productos desinfectantes?

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA Inicia un proyecto para elaborar productos desinfectantes desde casa, evaluando los materiales que se necesitan y la posibilidad de obtener esos recursos, las condiciones técnicas para que los elabores.

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA

PROYECTO. Elaboración de carteles, productos desinfectantes, composta, germinados, autoproducción en casa.

NOMBRE. Cartel informativo de salud.

PROPÓSITO. Informar.

MATERIALES. Hojas de papel, lápiz, colores, tijeras, revistas, materiales diversos

RESPONSABLES. Cada estudiante

ACTIVIDADES. Una vez que se tenga la información, se jerarquice, fortalecerla con imágenes, dibujos, etcétera.

TIEMPOS. En distintos momento; al concluir la unidad se presenta completo.

BORRADOR. Primera presentación de tu trabajo.

MIÉRCOLES

SALUDO. ¡Buen día! Recibe un cordial saludo de tus maestros quienes deseamos estés bien este día.

FRASE DEL DIA. “Comiendo verduras, la enfermedad que nos dura”. Anónimo

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA.

La OMS anunció el 11 de febrero de 2020 que COVID-19 sería el nombre oficial de la enfermedad. El nombre es un acrónimo de coronavirus disease 2019 (enfermedad por coronavirus 2019, en español). Se procuró que el nombre no contuviera nombres de personas o referencias a ningún lugar, especie animal, tipo de comida, industria, cultura o grupo de personas, en línea con las recomendaciones internacionales, para evitar que hubiera estigmatización contra algún colectivo.

En español, el género de la denominación de la enfermedad puede ser tanto femenino como masculino; sin embargo, el femenino fue desde un principio el preferido por la Fundéu BBVA, y posteriormente por la Real Academia Española (RAE): la COVID-19, debido a que «COVID-19» es el acrónimo en inglés de enfermedad por coronavirus de 2019, donde enfermedad (palabra representada por la letra D, elemento principal del acrónimo) solo puede ser femenino en la lengua española.

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FRASE DE LA ESCUELA. Retomar la capacidad de producir nuestros propios alimentos desde la escuela, es recuperar el poder que nos han arrebatado. PNAEC

TEMA GENERAL. MAIZ Y CEREALES.

ACTIVACIÓN FISICA FAMILIAR. Ejercicios de estiramiento de cabeza a pies, desarrollo del patrón evolutivo

(balanceo 🐟, reptar 🐍, gatear , braqueo , caminar erguido🚶), Trotar🏃, Carrera de velocidad

MÍSTICA. Canción: El maíz. Se creativo y entona esta canción a tu gusto o sólo puedes leerla. Es el maíz una gramínea. Verde color, de hojas largas.

Maíz, maíz, maíz, el mundo dice gracias, maíz, maíz, maíz, qué bueno que existas.

Bien alto es, tallo macizo. Es el maíz gran alimento.

Maíz, maíz, maíz, el mundo dice gracias, maíz, maíz, maíz, qué bueno que existas.

DLI EJE T. VOCABULARIO Y FRASES.

Contenido. Conceptualización propia y del diccionario frases, campo semántico, creación y revisión de textos.

OBSERVACIÓN: Observa, siente, y huele alguna legumbre o verdura que tengas en casa.

DIBUJA: Alguna legumbres o verduras

Frase: La enfermedad o el malestar es sólo la advertencia que nos hace la naturaleza acerca de que hemos acumulado inmundicias en alguna parte del cuerpo. Mahatma Gandhi

CAMPOS SEMÁNTICOS: Escribe 20 PALABRAS, acerca de legumbres y verduras, de preferencia que inicien con “O” o la contengan en sus silabas.

BINAS: Forma 7 binas con palabras del campo semántico. Son dos palabras que forman un concepto, ejemplo: chayote tierno.

TRÍNAS: Forma 5 trinas con palabras del campo semántico. Se forman con la unión de tres palabras, garbanzos verdes sabrosos.

CONCEPTUALIZA: Escribe, qué es para ti una verdura y una legumbre.

DICCIONARIO: Consulta en el diccionario o enciclopedia las palabras verdura y legumbre.

ORACIONES: Escribe 4 oraciones relacionadas con las verduras y legumbres.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO: Lee de la página 196 del libro de DLI “predicados y argumentos”.

CONTRASTAR HIPÓTESIS: Encontraste diferencias ¿entre lo que tu pensabas que eran las verduras y legumbres y lo que leíste en el diccionario? Escribe tu conclusión.

MATEMÁTICAS

EJE T. GEOMETRÍA

CONTENIDOS. Historia de la Geometría.

LECTURA MATEMÁTICA DEL CONTEXTO. Observa las formas que tienen tanto el maíz como algunos otros cereales que haya en casa, así como la forma que tu propia casa tiene. Puedes trazar en tu cuaderno, esas formas.

MANEJO DEL LENGUAJE MATEMATICO. Selecciona en la Tabla de principales símbolos, aquellos que tengan relación con el contenido de hoy. Escríbelos en tu cuaderno. Si no sabes, solicita apoyo.

MANEJO DE PALABRAS CLAVES. Trazos, áreas, volúmenes, polígonos, ángulo, superficies.

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CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee el Tema: “Historia de la Geometría”, en el libro de Matemáticas, así como “Los recursos de la Geometría”.

CONCEPTUALIZACIÓN. Investiga el significado de las palabras mencionadas.

REFLEXIÓN MATEMÁTICA: ¿Cuál fue el principal problema al que se enfrentaron las antiguas culturas con respecto a la Geometría? ¿Cómo resolvieron ese problema? ¿Cómo podemos observar su influencia actual?

CORRELACIÓN ENTRE RAMAS MATEMÁTICAS: Con Aritmética, Algebra, Medición y Lógica.

CORRELACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS DISCIPLINAS: La Geometría se relaciona con Desarrollo Lingüístico, Ciencias, Sociedad, Cultura, Actividad Transformadora y Educación artística.

CONSTRUCCIÓN DE CONCLUSIONES Y/O INFERENCIAS. ¿Qué aplicación tienen estos conocimientos acerca de la Geometría, en tu contexto actual (actividades de tu familia, comunidad)? Menciónalas y escríbelas en tu cuaderno.

CIENCIAS EJE T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD

CONTENIDO. Características de los sólidos y los fluidos: forma, dureza y fluidez.

ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLOGICO.

NOTA CIENTÍFICA. Lee el texto: “10 alimentos para ser más inteligentes”, y contesta lo siguiente:

Elige tres alimentos que representen a los sólidos y tres de los fluidos. Indica su forma, su dureza y si fluyen. Puedes hacer una tabla en tu cuaderno para representar tus aportaciones.

¿Cómo identifican en tu casa si un alimento es sólido o fluido? ¿Para qué les es útil conocerlo? ¿Por qué piensan que los alimentos tienen esas características? ¿Qué sucedería si no tuviéramos este conocimiento? ¿Ha habido algún cambio que sus familiares recuerden en el proceso de desarrollo tecnológico? Por ejemplo: que un alimento sea manipulado de un modo y en la actualidad de otro, cambio de presentación.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Consulta en tu libro de Ciencias, el Tema: “Sólidos y fluidos”, pp. 21, 22 y 23.

MANEJO DE PALABRAS CLAVE. Modelo cinético molecular, Materia, Volumen, Compresibilidad, Sistema material.

Enuncia y explica los estados de la materia y contrástalo con el conocimiento previo que tenías acerca de ello. Asimismo investiga qué es el plasma como materia.

MODELO. A partir de lo que explica la Teoría Cinético-molecular, establece las características de sólidos y fluidos. ¿Cuáles alimentos son sólidos y cuáles fluidos? Plásmalo en un dibujo.

INFERENCIAS Y CONCLUSIONES. Reelabora tus alimentos seleccionados y agrega otros o corrige la lista de ejemplos. ¿El Gas es un fluido? ¿Por qué?

CULTURA EJE T. DESARROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL

IDENTIDA COMUNALISTA. Preguntas: 1. ¿Qué entiendes por identidad? 2. ¿Qué significa para ti comunalidad? Investiga las palabras: comunidad, comunalidad, identidad.

-DIALOGO: Comenta con tu familia el concepto y pide que compartan su opinión.

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-EL DISCURSO. ¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aún el calor de la tierra? ¿Dicha idea nos es conocida?

Si no somos, dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿cómo podrán, ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo, cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto es sagrado a la memoria y el pasado de mi pueblo. Extracto del texto: “Carta del jefe seattle al presidente de los estados unidos, 1854.

-COMO VEMOS EL MUNDO. ¿Desde tu comunidad como vemos las crisis en lo económico, social, cultural, ecológico, del Covid-19?

PATRIMONIO TANGIBLE: BREVE HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN. Consulta en tu libro de Sociedad, el Tema “Expansionismo Nazi”

PATRIMONIO INTANGIBLE. Lectura carta del gran jefe Seattle al presidente de Estados Unidos de Norteamérica. Texto página 22 cultura 2°

-REFLEXIÓN FILOSÓFICA: ¿Por qué es importante recuperar la memoria histórica? ¿Qué significaba para los Siux y los pueblos la tierra? ¿Qué relación puedes establecer entre estos dos documentos históricos?

ALIMENTACIÓN SANA

CONTENIDO VERDURAS Y LEGUMBRES.

¿El dibujo que realizaste expresa la legumbre o verdura que trabajaste? Escribe tus reflexiones.

TEXTO: Lee ¿QUÉ SON LAS LEGUMBRES Y VERDURAS? Y que son los alimentos chatarra.

ANALISIS: Escribe cuáles son los beneficios de consumir verduras y legumbres.

PROYECTO: Pancarta fomentando el consumo de verduras y legumbres. Inicia con la recolección de semillas para siembra, tierra y macetas o asigna un lugar para siembra, aunque estemos a medio periodo de lluvias. Podremos llevar a cabo la siembra de hortalizas.

JUEVES

SALUDO. ¡Hola! ¿Cómo estás? Los maestros te enviamos un saludo a ti y a toda tu familia.

FRASE DEL DÍA. “Comer verdura es cordura”. Refranero popular. CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA. El semáforo epidemiológico. El Dr. Hugo López–Gatell, subsecretario de Salud, informó que México llegó a los 537 mil 31 casos positivos a Covid-19, 5 mil 792 más que el martes pasado, así como a 58 mil 481 defunciones, un incremento de 707 con

respecto al día previo. Desde el Centro de Convenciones de San Luis Potosí, señaló que, en estos momentos la cifra de casos confirmados al SARS-CoV-2 sería de 573 mil 193 y de 60 mil 362 fallecimientos. El subsecretario agradeció a la población mexicana por mantener las medidas de higiene y sana distancia, puesto que como consecuencia se aprecia un descenso en el número de contagios de Covid-19; y llamó a no bajar la guardia y recordar que la epidemia sigue activa. Sobre el semáforo de riesgo, detalló que ahora se regirá bajo 10 indicadores y no cuatro, como se hacía anteriormente; subrayó que no se privilegia la economía sobre la salud, y las autoridades trabajan para encontrar el equilibrio. “En cuanto al semáforo, incorporamos un indicador que es el número básico de reproducción en el tiempo, además de tres indicadores muy útiles sobre la intensidad epidémica, qué tan baja o alta está la incidencia, lo mismo para la hospitalización y la dimensión de mortalidad”. El Universal.

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BEBER AGUA. Consume entre 6 a 8 vasos de agua al día para hidratar cuerpo y cerebro. CULTURA DEL TÉ. Solicita a tu mamá que te prepare una infusión (té) de la planta que tengas a la mano y

que acostumbren consumir.

ACTIVACIÓN. Realiza la activación física integral en compañía de tu familia: estiramientos, patrón evolutivo (Balanceo, reptar, gatear, braquear y caminar erguido), trotar y velocidad, baile o danza. Incluye siempre el patrón evolutivo.

MÍSTICA: Observa la imagen y realiza un comentario al respecto.

FRASE DE LA ESCUELA: “Es necesario el saber cómo está constituida una alimentación sana y equilibrada, desechar las comidas tóxicas que dañan la salud”.

TEMA GENERAL: LA ALIMENTACIÓN

DLI

EJE T. EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA

CONTENIDO. Uso y comprensión de las consonantes: b y v, palabras y textos narrativos.

OBSERVACIÓN. Observa los alimentos de origen animal que tienen y consumen en casa. Pregunta si son frescos o procesados. Haz una lista de todos ellos.

DIBUJA. De los alimentos enlistados, elige los que más llamen tu atención y realiza un dibujo de ellos. Agrégale la información que creas conveniente y coloréalos.

FRASE. La enfermedad o el malestar es sólo la advertencia que nos hace la naturaleza acerca de que hemos acumulado inmundicias en alguna parte del cuerpo. Mahatma Gandhi

CAMPOS SEMÁNTICOS. Escribe 20 palabras, acerca de los diferentes alimentos de origen animal, de preferencia que inicien con la vocal “O”, por ejemplo: chorizo, pollo. Incluye sustantivos y adjetivos.

BINAS: Forma 5 binas con palabras del campo semántico. Son dos palabras que forman un concepto.

TRINAS: Forma 5 trinas con palabras del campo semántico. Se forman con la unión de tres palabras.

CONCEPTUALIZA. Elige cinco palabras del campo semántico y escribe lo que para ti significan.

DICCIONARIO: Consulta en el diccionario o enciclopedia las palabras elegidas.

ORACIONES: Escribe 4 oraciones relacionadas con las palabras del campo semántico.

Haz lo mismo con el Tema: “Uso de la b y la v”. Revisa las normas y reglas ortográficas de la b y la v, así como las secuencias “bl” y “br”; las terminaciones “ba”, “bas”, “bamos”, “ban”.

CONTRASTAR HIPÓTESIS: Describe las diferencias encontradas entre lo que tu pensabas sobre el significado de las palabras elegidas y la consulta en el diccionario.

SOCIEDAD

EJE T. E.T. PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.

CONTENIDOS. La post-guerra y la reconstrucción de Europa; El fascismo Italiano.

ACONTECIMIENTO SOCIAL. La pandemia producto/consecuencia del sistema económico. Sus repercusiones durante la etapa de entreguerras.

Primera Guerra Mundial. Darío Echeverri

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La mayoría de los países involucrados no eran todavía independientes, formaban parte de los seis imperios o potencias coloniales (Reino Unido, Francia, Rusia, Alemania, Austria-Hungría, Imperio otomano). Sólo consiguen permanecer neutrales durante la contienda bélica, esencialmente América Latina y el norte de Europa. Entre 1914 y 1919, esta guerra produjo la pérdida de la vida de aproximadamente 30 millones de personas, entre civiles y militares. Los gases de combate, usados en 1915, dejaron 20.000 muertos y éxodos masivos de la población, las hambrunas, la guerra civil en Rusia y los conflictos regionales de la posguerra, pudieron haber causado entre 5 y 10 millones de muertos más.

Al final de la guerra, una pandemia mundial de gripe española, dejó decenas de millones de víctimas en Europa agravando el problema de los millones de prisioneros en las cárceles, más de 10 millones de refugiados en toda Europa, millones de viudas y huérfanos, desempleo, recesión económica y un costo de 180.000 millones de dólares a los principales países beligerantes europeos, que acabaron arruinados. A pesar de todo este sufrimiento, la humanidad se recuperó nuevamente.

-PALABRAS CLAVE. Pandemia, éxodo, recesión económica, países beligerantes, imperios, desempleo, posguerra, guerra civil, fascismo, Estado totalitario, Nacionalismo, Elites, Estado, fascismo italiano.

-CONCEPTUALIZACIÓN. Explica el significado de las palabras clave. Consulta el medio o fuente cercana a ti.

-VALIDACION. Menciona los principales hechos que se presentan, desde que fecha término de la Primera guerra mundial y la aparición de la “Gripe española”. En un mapa mundial, ubica los países participantes en la Primera Guerra Mundial. Ubica también el lugar donde dio inicio la pandemia en 1918. Colorea de un color a los países vencedores y los países que fueron derrotados.

DEFINIR LOS HECHOS HISTORICOS A ESTUDIAR. ¿Qué conocimiento tenías acerca de este tema? ¿Consideras que las confrontaciones bélicas son la única forma de resolver los conflictos?

DISTINGUIR LOS ACTORES (CLASES SOCIALES) INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. ¿Cuáles consideras que son las clases sociales participantes en este hecho histórico? ¿Por qué surgen estas expresiones de pensamiento posterior a la Guerra? Escribe las características.

-POSICIONAMIENTO. ¿Qué conocimiento tenías acerca de la Primera Guerra Mundial y las pandemias mundiales? ¿Menciona tu conocimiento acerca del fascismo italiano.

REFLEXIÓN-ABSTRACCIÓN. Desde los conocimientos que has adquirido, menciona ¿Quiénes iniciaron la Guerra mundial? ¿Por qué se dio este fenómeno social? ¿Contra quién se implementó?

CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA: Realiza la lectura “El periodo entre guerras”: “Las llamadas democracias representativa y el ascenso de los totalitarismos; “Los Fascismos”, “El Estado totalitario” y “El Fascismo italiano”.

CONSTRUCCION DE CONCLUSIONES O INFERENCIAS. ¿Cuál es la relación que existe entre la guerra mundial y la ocurrencia de las pandemias?

ENGLISH

EJE T. VOCABULARY AND SENTENCES

CONTENT. Conceptualización propia y del diccionario, glosario, categorías, frases, campo semántico, creación de textos.

SENTENCE. Good afternoon teacher. How are you today? I´m fine.

THE WORD. Cacao and pumpkin sedes.

CONTEXT. Cacao and pumpkin seeds.

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WATCH AND DRAW. Dibuja una “mazorca” de cacao y una calabaza, con sus respectivas semillas. Investígalo en alguna fuente informativa. Escribe para que se ocupan respectivamente y que productos se obtienen a partir de ellos e integra algunas de esas palabras a tu campo semántico.

FORM SEMANTIC FIELD. Forma un campo semántico de 10 palabras con respecto a estos frutos y sus semillas.

Ask your partner what kind sedes does he like.

Examples: Do you like cacao seeds? Yes, I do. ______No, I don’t.

Do you like pumpkin seeds? Yes, I do. ______No, I don’t.

Does Maria like orange sedes? Yes, she does. ______No, I doesn’t.

FORM TRINES (FORMAR TRINAS). Sweet hot Chocolate. Dulce chocolate caliente, Chocolate caliente dulce.

BODY OF KNOWLEDGE (CUERPO DEL CONOCIMIENTO). Para formar las trinas, se escriben primero los adjetivos, seguidos del sustantivo, de forma inversa a como se hace en Español, por ejemplo: manzana roja madura red mature apple (red y mature-adjetivos, apple sustantivo); Great white house (Great and white-adjetivos, house-sustantivo).

Spell: Elige 5 palabras del campo semántico y practica el deletreo.

Nouns: escribe los sustantivos de tu campo semántico.

Adjetives: escribe los adjetivos de tu campo semántico.

Dialogue: Hello! My name is ___________________ What is your name?

My name is ______________________. I am your new partner.

See you next week teacher. Nos vemos la próxima semana maestro, (mother, father, friend).

CULTURA

EJE T. DESARROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL

IDENTIDA COMUNALISTA. De acuerdo al concepto de comunalidad que investigaste en la sesión anterior, caracteriza los rasgos que se consideran en tu espacio comunitario y que es lo que comparten en común.

-DIALOGO. Solicita a tus padres que te apoyen a elaborar los rasgos que se comparten en tu comunidad.

-EL DISCURSO. ¿Qué es lo que permite mantener unida a la sociedad mexicana, representada por esa parte pequeña que es nuestra comunidad, o estado?

-COMO VEMOS EL MUNDO. ¿Desde el punto de vista familiar-comunitario, comenta con tus padres o familiares acerca de lo que pudimos hacer mejor para controlar más rápido la pandemia de la covid-19?

PATRIMONIO TANGIBLE: BREVE HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN. Consulta en tu libro de Sociedad, los Temas “Fascismo italiano” y “Expansionismo Nazi”. ¿Qué aspectos culturales y patrimoniales defendían los participantes en la Primera Guerra Mundial? Haz un breve escrito.

PATRIMONIO INTANGIBLE. ¿Qué pensamientos, conocimientos o creencias defendían las potencias que participaron en esta guerra y contra quién lo hacían? ¿Qué pensamientos, conocimientos o creencias defendemos en nuestra comunidad, lo que nos da identidad como pueblo?

-REFLEXIÓN FILOSÓFICA: ¿Por qué es importante recuperar la memoria histórica? ¿Consideras que se han perdido los conocimientos culturales de tu comunidad? Si no es así, ¿Cómo puedes identificarlo? Haz tus consideraciones y argumentaciones.

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SALUD

TEMA: ACTIVACIÓN FÍSICA

VALIDACIÓN. La pandemia de la covid-19 se acrecienta, debido a múltiples factores, entre ellos, lo que los

especialistas denominan comorbilidades provocadas por factores de riesgo como diabetes, hipertensión,

obesidad, y enfermedades respiratorias. Sin embargo, lo que causa estas enfermedades son nuestros hábitos

alimenticios y falta de actividad física, así como riesgos por la mala alimentación en grupos de alto riesgo.

NOTA CIENTÍFICA. Campeche es el primer estado en pasar a semáforo amarillo por la pandemia de

coronavirus; la mayoría del país se encuentra en semáforo de color naranja, lo que significa que hasta el

momento aún quedan restringidas algunas actividades, según indicó Ricardo Cortés Alcalá, director general

de Promoción a la Salud. El funcionario comentó que son 25 los estados que se encuentran en semáforo

naranja, mientras que otras seis entidades se encuentran en rojo; Campeche es el primer estado en pasar a

semáforo amarillo, lo que se permitirán las actividades como las deportivas en gimnasio, clubes deportivos,

entre otros.

ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Lee el Tema “Alimentación y salud en el libro de Ciencias. La alimentación, base de la salud.”

MANEJO DE PALABRAS CLAVE. Alimentación, salud, caloría, vitaminas, minerales, actividad física, sobrepeso, obesidad, diabetes, hipertensión.

CONCEPTUALIZACIÓN. Investiga el significado de las palabras clave

INFERENCIAS Y CONCLUSIONES. Desde las condiciones con que cuenta tu comunidad ¿Cuáles son las causas que influyen en desarrollar estas enfermedades? ¿Qué actividades pueden desarrollar para corregir y prevenir el desarrollo de esas enfermedades? Con respecto a la alimentación ¿Qué propuestas puedes llevar a cabo para evitar crecer sano y fuerte?

VIERNES

SALUDO. ¡Hola! ¿Cómo estás? Los maestros te enviamos un saludo a ti y a toda tu familia.

FRASE DEL DÍA. Los insectos son una fuente de proteína para la dieta de la humanidad.

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA. Higiene respiratoria.

Las organizaciones de salud recomiendan cubrirse la boca y la nariz con el codo flexionado al toser o estornudar o cubrirse la boca y la nariz con un pañuelo desechable (que luego debe desecharse de inmediato) y a continuación lavarse las manos con un desinfectante de manos a base de alcohol o con agua y jabón. Aquellos que sospechan que están infectados deben usar una mascarilla quirúrgica (especialmente cuando están en público) y llamar a un médico para recibir orientaciones. Al limitar el volumen y la distancia de viaje de las gotas respiratorias dispersas al hablar, estornudar y toser, las máscaras pueden beneficiar la salud pública al reducir la transmisión de aquellos infectados sin saberlo. Si no hay una máscara disponible, cualquier persona que experimente síntomas respiratorios debe cubrirse con un pañuelo al toser o estornudar, desecharlo rápidamente en la basura y lavarse las manos. Si no está disponible un tejido, las personas pueden cubrirse la boca o la nariz con el codo flexionado.

BEBER AGUA. Consume entre 6 a 8 vasos de agua al día para hidratar cuerpo y cerebro.

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CULTURA DEL TÉ. Ingerir té o infusiones de muicle proporciona a tu organismo defensas contra problemas

estomacales, hasta prevenir la leucemia, con alto contenido de nutrientes.

ACTIVACIÓN. Realiza la activación física integral en compañía de tu familia: estiramientos, patrón evolutivo (Balanceo, reptar, gatear, braquear y caminar erguido), trotar y velocidad, baile o danza. Incluye siempre el patrón evolutivo.

MÍSTICA: Queso y Tortilla (Fragmento) Yael Solt

Buenas tardes (buenas tardes)

Buenos dias eh

Buenas disculpe que tiene para comer

Le puedo ofrecer una quesadilla

Y que es lo que tiene esa quesadilla

Salsa verde roja queso y tortilla

Oh y que tienen los tacos dorados

Salsa verde roja queso y tortilla

Oh bueno y que tienen los chilaquiles

Salsa verde roja queso y tortilla

Queso y tortilla

Queso y tortilla este es el baile de la quesadilla

Sólo ponle la música y el ritmo, y a cantar.

FRASE DE LA ESCUELA: Una alimentación suficiente, saludable y disponible para todos es un derecho humano esencial. Es un deber impulsarla desde la escuela. PNAEC

TEMA GENERAL: LA ALIMENTACIÓN

SUBTEMA. Insectos comestibles como fuente de proteína animal.

MATEMÁTICAS

EJE T. Álgebra.

CONTENIDOS E.T. ALGEBRA

CONTENIDO. Productos Notables.

LECTURA MATEMÁTICA DEL CONTEXTO.

MANEJO DEL LENGUAJE MATEMÁTICO. Consulta la tabla de principales símbolos y elige los que consideras necesarios, de acuerdo al tema a abordar.

MANEJO DE PALABRAS CLAVES. Fórmulas, binomio, trinomio, simétrico, término común, variable, exponente, multiplicado, divisor, diferencia, exacto, sumado, miembros, igualdad, despeje.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Revisa el Tema “Producto de binomios conjugados” y “Productos con un término común” de tu libro de matemáticas.

CONCEPTUALIZACIÓN. Investiga el significado de las palabras clave que sean por ti, desconocidas.

SÍNTESIS. Explica con tus palabras, el significado de binomios conjugados, así como, el procedimiento para llevar acabo el producto entre los binomios. Así mismo, el resultado obtenido. Realiza ejercicios propuestos y aplica el cálculo mental, una vez que hayas aprendido el procedimiento.

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REFLEXIÓN MATEMÁTICA. Auxíliate del siguiente ejemplo: (x-3)(x+5)= x2-15. Desarrolla el producto completo y obtén la regla para estos productos. ¿De qué manera puedes obtener el producto de binomios conjugados sin desarrollar todo el procedimiento?

CORRELACIÓN ENTRE RAMAS MATEMÁTICAS: Con Aritmética, Lógica y Medición.

CORRELACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS DISCIPLINAS. El Álgebra se relaciona con Ciencias, Sociedad, Cultura, Actividad transformadora.

CONSTRUCCIÓN DE CONCLUSIONES Y/O INFERENCIAS. Aplica el procedimiento para resolver los ejercicios de Producto de binomios conjugados, propuestos en tu libro de texto.

CIENCIAS

E.T. SERES VIVOS

CONTENIDOS. La importancia de una dieta equilibrada. / ¿Qué son las Calorías?

ACONTECIMIENTO CIENTÍFICO RECIENTE. Leer el siguiente texto, “La berenjena”, del libro de tercer grado la página 18. Reflexiona acerca de la importancia del consumo de hortalizas y granos.

LA BERENJENA. Es una hortaliza que suele distinguirse por su forma ovoide así como su intenso color púrpura. Sin embargo, existen muchos tipos de formas y colores para las distintas variedades de berenjenas. Todas ellas tienen una gran cantidad de nutrientes que son beneficiosos para la salud y nos ayudan en todos estos ámbitos: Salud del corazón: Las berenjenas contienen fibra, potasio, vitamina C, vitamina B-6, que apoyan la salud del corazón. Su alto contenido en flavonoides está asociado a un menor riesgo de mortalidad por enfermedades cardiovasculares, incluso si se toma en pequeñas cantidades. Otros beneficios: colesterol, cáncer, función cognitiva, control de peso.

VALIDACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO. Del texto que leíste, ¿Qué piensas acerca de la importancia para el organismo, el consumir esta hortaliza? ¿Conoces las propiedades de algunos alimentos de origen vegetal? ¿Qué necesitas hacer para nutrirte mejor?

POSICIONAMIENTO DEL OBJETO DE ESTUDIO. ¿En tu familia y comunidad que conocen acerca de la ingesta de la alimentación sana? ¿Te ayuda a mejorar tu salud? Comparte lo que saben tú y tu familia.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Del libro de tercer grado de Ciencias, lee el Tema: “Alimentación y salud”. Se requiere que leas las páginas 50 a la 54 y para hacerlo, puedes tomar un descanso y posteriormente de nutrir tu cuerpo, puedes nutrir tu conocimiento.

PALABRAS CLAVE. Alimentación, dieta, salud, caloría, vitaminas, minerales.

CONCEPTO. Alimentación. Es la ingestión de alimento por parte de los organismos para proveerse de sus necesidades alimenticias, fundamentalmente, para conseguir energía y desarrollarse.

CONSTRUCCIÓN DE INFERENCIAS. De acuerdo a la lectura realizada, ¿Cómo puedes lograr una alimentación sana? ¿Qué función tienen los nutrientes que te aportan las hortalizas y frutas? ¿Cuáles son los principales nutrientes que obtienes al consumir verduras y frutas? ¿Qué son las calorías? ¿Qué provoca en tu organismo el consumo de comida chatarra o comida basura?

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ECOLOGÍA

CONTENIDO. -Los microorganismos del suelo.

PALABRAS CLAVE. Microorganismo, suelo, biofertilización, composta, materia orgánica.

CONCEPTO. Los microorganismos del suelo, son los componentes más importantes de este. Constituyen su parte viva y

son los responsables de la dinámica de transformación y desarrollo.

SUJETO DEL CONOCIMIENTO. Describe alguna práctica que conozcas acerca del uso de los microorganismos en tu comunidad. ¿Por qué es importante mantener el suelo en condiciones naturales?

VALIDACIÓN. ¿Desde cuándo se realiza la práctica de mejoramiento del suelo? ¿Cómo se realiza en tu comunidad?

CUERPO DEL CONOCIMIENTO Consulta en el anexo, los textos “La importancia de los microorganismos en el suelo” y “La fertilidad del suelo”.

INFERENCIAS Y CONCLUSIONES. ¿Cuál es la importancia de los microorganismos en el suelo?

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA Elabora un proyecto para la elaboración de una composta con el propósito de elaborar tu huerto en casa y en la escuela para producir tus propios alimentos.

EDUCACIÓN ARTISTICA INTEGRAL

EJE T. ESTUDIOS DE LAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS

POSICIONAMIENTO. Con el dibujo que realizaste en Desarrollo Lingüístico Integral, realizarás la siguiente actividad.

VALIDACIÓN. ¿El dibujo representa lo que tú quieres expresar? Escribe lo que expresas.

CUERPO DEL CONOCIMIENTO. Consulta de textos: (sobre el sombreado). El Cross Hactching, es la técnica de dibujos artísticos a lápiz que consiste en contornear el tono, textura y sombreado del dibujo utilizando las líneas paralelas, pero estas deben tener poco espacio entre sí. Es decir, cuando estas líneas se cruzan, forman un tramado cruzado. Luego de convertirse en líneas diagonales, se puede obtener menor o mayor oscuridad, según la separación que se deje en cada espacio. Así crearás un dibujo sorprendente

Circulismo, técnica de dibujo artístico a lápiz

Tal como su nombre lo indica, este método emplea una serie de círculos muy pequeños que se superponen entre sí. Aquí, no es necesario que cada círculo sean perfecto, solo es suficiente que sean pequeños y que estén muy juntos. La oscuridad o la sombra van a depender de los tamaños de los círculos que se realicen.

El circulismo es útil para dibujar a lápiz la piel de las personas, debido a que el acabado es irregular. Por ello, para esta técnica de dibujo artístico a lápiz se recomienda que se hagan los círculos suavemente en la hoja. Con esta técnica, se pueden dar acabados especiales a los poros del rostro, y es casi uno de los últimos acabados que se dan antes de terminar el boceto.

Prueba la técnica del sombreado para tu dibujo artístico

Para perfeccionarte aún más con el dibujo artístico a lápiz, prueba la técnica del sombreado, esta se divide de dos maneras: con trama abierta y cerrada. Se diferencian en la forma en que se utiliza el lápiz, es decir, este objeto se usa en un ángulo cerrado, aumentando o disminuyendo la presión, produciendo sombreados en forma de zigzag abierto, líneas paralelas cerradas y líneas separadas

INFERENCIAS, REFLEXIONES. Explica ¿Qué representa tu dibujo? ¿En qué otras situaciones de tu vida familiar pudieras aplicar el dibujo? ¿Qué elementos le agregarías a tu dibujo para que se entienda mejor?

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ACTIVIDAD TRANSFORMADORA

PROYECTO. Elaboración de carteles, productos desinfectantes, composta, germinado, autoproducción en casa.

NOMBRE. Cartel informativo de salud.

PROPÓSITO. Informar a la comunidad acerca de la pandemia actual y los cuidados necesarios.

MATERIALES. Hojas, lápiz, colores, tijeras, revistas, materiales diversos.

RESPONSABLE. Cada estudiante y padres de familia.

ACTIVIDADES. Una vez que se tenga la información la jerarquice, fortalezca con imágenes, dibujos, etc.

TIEMPOS. En distintos momentos. Al concluir la unidad se presenta completo.

BORRADOR. Primera presentación de tu trabajo.

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA. Elabora un proyecto para la elaboración de una composta con miras a producir tus propios alimentos.

REFLEXIÓN FILOSÓFICA

Elabora un texto breve con las respuestas de las siguientes preguntas.

¿Qué son los alimentos chatarra y qué perjuicios provocan a tu organismo?

¿Qué beneficios tiene el consumo de verduras y legumbres a tu salud y a la de tu familia?

¿Qué enfermedades provoca la comida chatarra?

¿Qué alimentos sanos consumen en tu familia y cuáles son comida chatarra?

¿Qué consecuencias consideras que trae la ingesta de alimentos sanos y que consecuencias trae la ingesta

de alimentos chatarra?

EVALUACIÓN

¿Qué hice?

¿Cuándo lo hice?

¿Cómo lo hice?

¿Por qué y para qué lo hice?

¿En beneficio de quién lo hice? ¿A quién beneficia el consumo de alimentos procesados?

¿A quién perjudica el consumo de alimentos procesados? ¿A quién beneficia y perjudica el consumo de

alimentos sanos?

¿En qué puedo mejorar?

¿En dónde debo o puedo aplicar lo que he aprendido?

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ANEXOS

PROCEDIMIENTO PARA EL TRABAJO DE DIBUJOS SOMBREADO A LÁPIZ.

Primera representación

Análisis del espacio y dimensión largo, ancho y alto.

Sombra, trazo.

Representación de realidad.

Punto de luz y sombra

Ejercicios a lápiz

Posteriormente trabajar el color

Interpretación de dibujos, pinturas y murales.

Construcción de sus murales

Dejar la libertad de ir acrecentando sus capacidades.

TÉCNICA DEL SOMBREADO, PARA DIBUJO

CONSULTA LA SIGUIENTE PÁGINA SOBRE TÉCNICA DE SOMBREADO.

http://blogs.fad.unam.mx/academicos/enrique_dufoo/wp-content/uploads/2014/08/El-Ashurado-o-sombreado-por-trama.pdf

Empecemos con la técnica de sombreado básico en la cual se encuentran dos formas: abierta o cerrada

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El lápiz se usa en un ángulo cerrado, aumentando o disminuyendo la presión, dando como último resultado de sombreados: zigzag abierto,

líneas paralelas cerradas y separadas.

Otra técnica es el "cross hatching" que es un tramado cruzado. Dibujas una serie de líneas diagonales y luego inclinas el papel y dibujas otra serie de líneas que se crucen. Puede obtener una mayor o menor oscuridad según la separación que dejes entre las líneas.

Otra de las técnicas es el "circulismo" consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se superpone entre sí. No es necesario que los círculos sean perfectos, solamente hacerlos pequeños y juntos. La oscuridad de la sombra depende del tamaño de los círculos que dibujemos así como la presión que hagamos con el lápiz. El circulismo es muy útil para dibujar la piel de las personas, ya que el acabado es irregular. Para este caso es bueno hacer los círculos suavemente.

Finalmente, de las técnicas mencionadas se pueden contemplar con suavidad. Utilizando un trozo de papel normal, alguna tela suave o un

esfumino mezclado el grafito que pintamos el nuestro dibujo. El resultado es un color uniforme y

suave.

CIRCULISMO.

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MICROORGANISMOS DEL SUELO BENEFICIOSOS PARA LOS CULTIVOS Be ne f i c ia l m ic roo rg an isms fo r so i l

1.- Importancia de los microorganismos del suelo. 2.- Hongos del género Trichoderma. 3.- Ventajas de Trichoderma y formas de actuación. 4.- Inconvenientes. 5.- Aplicación en el Suelo. 6.- Productos comerciales con Trichoderma. 7.- Otros microorganismos del suelo beneficiosos para los cultivos.

1. IMPORTANCIA DE LOS MICROORGANISMOS DEL SUELO.

Los microorganismos del suelo, son los componentes más importantes de este. Constituyen su parte viva y son los responsables de la dinámica de transformación y desarrollo. En un solo gramo de tierra, encontramos millones de microorganismos beneficiosos para los cultivos.

En desinfecciones severas, como las que se realizan en cultivos bajo plástico, anulamos muchos de estos microorganismos, que estaban de forma natural en el suelo. En cierta medida, esta idea va paralela a la actual medicina en el hombre; ¿es bueno tomar un medicamento que nos anule aquellos microorganismos perjudiciales, pero… a la vez, elimine también aquellos que nos son beneficiosos? Estos microorganismos beneficiosos que se encuentran en el suelo, son bacterias, actinomicetos, hongos, algas y protozoarios. Un suelo fértil es aquel que contiene una reserva adecuada de elementos nutritivos disponibles para la planta, o una población microbiana que libere nutrientes que permitan un buen desarrollo vegetal.

Cuando se quema un bosque, observamos la importancia de todo lo que estamos diciendo, ya que muere toda la plantación, pero muere también el suelo de esta, por lo que tardará mucho tiempo en recuperarse. En la agricultura tradicional, se alternaban las líneas de cultivo en el suelo, o bien se dejaba descansar la tierra durante un tiempo. Actualmente, en la agricultura intensiva, el suelo apenas está sin cultivo, y se planta siempre en la misma línea de terreno, por lo degradamos el suelo rápidamente. Por todas estas razones, se está empleado lo que se denomina “Biofertilización”, que consiste en aumentar el número de microorganismos de un suelo, para de esta forma, acelerar todos los procesos microbianos, aumentar la cantidad de nutrientes asimilables por la planta, etc. Una biofertilización correcta, ayuda a una fertilización tradicional, reduciendo el uso de energía de la planta a la hora de absorber los distintos nutrientes, disminuye la degradación del agroecosistema y reduce la pérdida de nutrientes del suelo por lixividados, sobre todo de nitrógeno. Pero estos microorganismos actúan a la vez como agentes de control biológico, con lo que reducimos aquellos microorganismos indeseables en el suelo y favorecemos los organismos útiles para los cultivos, con lo que aumentamos la producción de la planta. Existen muchos hongos en el suelo que son beneficiosos para las plantas. Un hongo, está constituido por una serie de filamentos más o menos anchos, que se les denomina hifas. Al conjunto de hifas del hongo, se le denomina micelio. La forma de reproducción de los distintos hongos se realiza mediante las esporas, que se producen en los cuerpos fructíferos. La espora para un hongo, es algo similar a la semilla para una planta.

El ciclo de vida de los distintos hongos que producen enfermedades en las plantas, es muy diferente de unos a otros. Todos comienzan con una espora que al germinar, produce una serie de hifas, que producirán una serie de cuerpos fructíferos, generándose nuevas esporas. En este artículo, nos centraremos en unos hongos que son beneficiosos para el suelo y para la planta, y que se engloban dentro del Género Trichoderma.

2. HONGOS DEL GÉNERO TRICHODERMA. El género Tricoderma está compuesto por hongos que se encuentran presentes en forma natural, en casi todos los suelos y hábitats del planeta. Es un Deutoromiceto perteneciente al grupo de los Hifomicetos, y se caracteriza porque se desarrolla rápidamente y emite gran cantidad de esporas verdes. Es un hongo que frecuentemente se encuentra sobre madera y tejidos vegetales en descomposición. Es un organismo dominante en los suelos, debido a su naturaleza agresiva y su capacidad metabólica para competir con la abundante microflora circundante.

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Al introducir en el suelo algún producto con este hongo, las cepas de Trichoderma germinarán y desarrollarán un micelio óptimo y necesario para actuar frente a los patógenos, que estén presentes en el suelo o que pudieran llegar a aparecer. Este hongo es fácil de aislar y reproducir, por lo que muchas empresas están apostando por su comercialización, ya que al aplicarlo al suelo beneficia a la planta como veremos posteriormente, y no la perjudica, ya que no puede penetrar en las raíces.

3. VENTAJAS DE TRICHODERMA Y FORMAS DE ACTUACIÓN.

La forma más común que tiene el Trichoderma de parasitar a otros hongos, es el parasitismo directo. Además, Trichoderma secreta enzimas (celulasas, glucanasas, lipasas, proteasas y quitinasas) que ayudan a disolver la pared celular de las hifas del huésped, facilitando la inserción de estructuras especializadas y el micelio de Trichoderma, absorbiendo los nutrientes del interior del hongo huésped. Al final el micelio del hongo parasitado queda vacío y con perforaciones, provocadas por la inserción de las estructuras especializadas de Trichoderma.

Así como ejemplo, podemos explicar el ciclo biológico de Tricoderma frente a Rhizoctonia, patógeno de raíces de tomate, mediante micoparasitismo en un cultivo. Una vez que Trichoderma se ha enrollado alrededor de las hifas del patógeno, libera una batería de enzimas hidrolíticas que degradan la pared celular del patógeno. Se puede observar posteriormente, la erosión de la pared celular del patógeno y los hoyos por los cuales, ha penetrado en el interior el hongo Trichoderma. Este proceso permite que Trichoderma penetre dentro del mismo, degradando su contenido citoplasmático, utilizándolo parcialmente o totalmente como nutriente.

El parasitismo directo no es el único método que tiene Trichoderma para parasitar a otros hongos. También produce antibióticos que le permiten inhibir el desarrollo de otros hongos o bacterias, que compiten por nutrientes y espacio. Cuando la cantidad de patógeno es muy grande, las hifas de Trichoderma lo rodean, emitiendo antibióticos que paralizan el crecimiento sobre todo del mismo. Posteriormente lo mata por micoparasitismo como vimos anteriormente. Podemos mencionar incluso, que este hongo es capaz de detectar la pared celular del microorganismo patógeno, y emitir un antibiótico específico para este.

Sin embargo, para lograr una competencia efectiva, es necesario que Trichoderma colonice el sustrato primero, o al mismo tiempo que el patógeno. La competencia a nivel del sistema radicular se produce por las secreciones de importantes cantidades de nutrientes de las raíces, en activo crecimiento para hongos del suelo. Es decir, este hongo desarrolla lo que se denomina “nicho ecológico”; ocupa el sitio físico, y en el mismo se alimenta, se reproduce, etc., en este mismo sitio, por lo que es muy difícil que otro hongo u otro organismo patógeno, pueda colonizar la misma porción de suelo. Esta forma de actuación es la que se aplica en semilleros, por lo que en la preparación del sustrato, previa al tren de siembra, se aplica este hongo para conseguir el efecto anteriormente explicado.

Trichoderma es un hongo que crece relativamente rápido, con un micelio aéreo ligeramente algodonoso, que desprende un ligero olor a coco. La reproducción se logra a través de abundante formación de conidias de color verde opaca y ocasionalmente blancas.

También se deben considerar la formación de clamidosporas, que corresponde a hifas (células del hongo) cuyas paredes son más gruesas de lo normal y pueden actuar como esporas. Las formulaciones comerciales de Trichoderma normalmente están hechas a base de esporas y/o clamidosporas, dependiendo de la forma de fabricación. Pero este hongo tiene también una serie de efectos secundarios en el suelo. Emite vitaminas que absorbe la raíz, con lo que la planta crece más rápido y emite también gran cantidad de enzimas, que hace que la raíz se alimente mejor. Este hongo se alimenta de nitrógeno, fósforo, potasio y microelementos, en caso de que no tenga ningún hongo para alimentarse , y mejora también la estructura del suelo.

Estos efectos secundarios del hongo en suelo y raíces, se producen de forma simultánea con el ataque del hongo al patógeno. Con este hongo se solubilizan también mejor los abonos de la fertirrigación, así como los que se han aplicado en abono de fondo.

4. INCONVENIENTES.

El problema que se ha encontrado hasta ahora es que no se ha descubierto ningún fijador, que sea capaz de colocar el hongo Trichoderma en la parte aérea de la planta, por lo que se están desarrollando distintas líneas de investigación en este sentido. Es decir, podemos controlar las enfermedades de cuello y raíz, pero no las aéreas.

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No obstante, a nivel de laboratorio, el hongo Trichoderma es capaz de anular gran cantidad de hongos patógenos aéreos como Botrytis. De hecho, si colocamos en un cultivo de laboratorio Trichoderma antes que Botrytis, este último hongo no es capaz de desarrollarse. Este hongo no es sistémico, es decir, no entra en ningún momento dentro de la planta.En caso de que la planta esté infectada por algún hongo patógeno, es aconsejable utilizar cualquier fungicida químico, para bajar la población del hongo patógeno, y posteriormente utilizar Trichoderma. Entre una plantación y otra, es aconsejable realizar otro tratamiento con el hongo Trichoderma.

5. APLICACIÓN EN EL SUELO.

La aplicación de este hongo al suelo, es un complemento a las desinfecciones tradicionales, que se suelen realizar en los suelos en enarenados de los invernaderos. Se puede realizar una desinfección suave, como es la solarización, y posteriormente aplicar el hongo por el riego. No obstante, en muchas ocasiones cuando realizamos una desinfección severa de un suelo, el producto desinfectante no llega a puertas del invernadero, caminos, etc., y el patógeno se refugia en estas zonas. Como hemos matado toda la vida del suelo, este se encuentra en estado virgen , por lo que el patógeno se desarrolla más rápido y con mayor virulencia, que antes de la desinfección. No podemos aplicar excesivos fungicidas químicos ya que matamos el hongo Trichoderma. De todas formas hay que comentar que existen algunos que sólo matan un tanto por ciento de este hongo, recuperándose posteriormente, si bien hay otros que si lo anulan totalmente. Podemos realizar una desinfección con productos químicos, pero a las dos semanas debemos aplicar microorganismos beneficiosos, para que estos compitan con los posibles patógenos. El producto lleva el microorganismo en estado latente; es lo que se conoce como unidad formadora de colonias. Es por esto, que es conveniente que el suelo esté húmedo cuando se aplica el mismo, para que se pueda emitir rápidamente el micelio.

Una gran ventaja de la aplicación de este hongo, es que al ser un tratamiento biológico, no deja ningún residuo en el fruto. Actualmente se puede aplicar este hongo por el riego, o de forma sólida con cierto contenido de materia orgánica.

6. PRODUCTOS COMERCIALES CON TRICHODERMA.

Los productos comerciales con este hongo son un biopreparado que contiene microorganismos naturales del suelo en estado latente, que intervienen en el ciclo de biodegradación de materiales orgánicos y minerales, convirtiéndolos en nutrientes asimilables por las plantas. Se recomienda almacenar este producto en frío a una temperatura comprendida entre 4 y 14 grados centígrados. De todas formas si mantenemos el producto durante 2 o 3 días a temperatura ambiente, no se alteran las propiedades del producto. A una temperatura comprendida dentro del intervalo anterior, se garantiza una caducidad de un año, es decir, a partir del año algunas esporas empiezan a morir. A temperatura ambiente, el producto se conserva bien durante 2 o 3 meses. Algunos productos comerciales llevan más de una cepa de Trichoderma. Al tener varias cepas del hongo, tenemos también un abanico grande de actuación del hongo frente a diversas enfermedades. La apariencia de un suelo con este hongo, es que la planta está más desarrollada, las raíces están más desarrolladas y con mayor número de pelos absorbentes Debemos destacar que los productos comerciales con este hongo no son enraizantes, aunque si mejoran la actividad de las raíces y mejora las propiedades del suelo.

7. OTROS MICROORGANISMOS DEL SUELO BENEFICIOSOS PARA LOS CULTIVOS.

No solo existen hongos beneficiosos para los cultivos, sino que existen otros seres mucho más pequeños que los anteriores, que también tienen grandes efectos positivos en la planta. Algunas bacterias, han demostrado una gran capacidad en la fijación biológica de nitrógeno libre y no simbiótico. Estas bacterias elaboran una serie de metabolitos como vitaminas, enzimas y otros compuestos beneficiosos para la planta, que van a ser absorbidos por las raíces. Todos estos nutrientes estimulan el crecimiento y desarrollo de las plantas. Con la aplicación de productos que llevan estas bacterias, se aumenta también la porosidad y capacidad de retención del suelo. La mayor actividad de estos microorganismos se realiza desde la superficie del suelo, hasta unos 20 centímetros de profundidad. Sus colonias permanecen adheridas en las partículas del suelo y sobre las raíces de las plantas, ya que así les aportan sustancias orgánicas, que son utilizadas como alimento. Existen productos compuestos por estos microorganismos y que se caracterizan por su motilidad de los mismos, ya que están provistos de flagelos, y presentan respuesta a factores quimiotácticos, permaneciendo durante un largo periodo de tiempo, en la rizosfera de los cultivos. Así por ejemplo la bacteria denominada Azospirillum, realiza la fijación biológica del nitrógeno, es decir transforma el nitrógeno molecular del suelo o la atmósfera, en nitrato o amonio. Esta bacteria también solubiliza mejor el fósforo del suelo, por lo que cuando desciende la temperatura y se producen las típicas pigmentaciones violetas en las hojas de los cultivos, con esta bacteria, el fósforo está más fácilmente asimilable por la planta.

Miguel Ángel Cervantes Flores. Profesor Titular del Centro de F. P. Campomar

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