3 semana 7 11
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TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°37
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Global
2.3.-TÉCNICA: Conversación
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO Y SEXTO AÑO
USO DE LA H
SÉPTIMO AÑO
PREPOSICIONES
Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren significados dependiendo de las palabras entre las que se establece la relación.
PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO
APuede establecer la relación de dirección espacial
Íbamos a comprar un regalo a mi madre.
CONEstablece una relación de compañía
Luis se fue al cine con la hermana de Andrés.
CONTRAPuede establecer la relación de dirección espacial estática
Recuesta el paraguas contra la pared
PORPuede establecer la relación de ubicación espacial
Las cabras se van a comer por el monte
AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto
BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografíaDESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escribir palabras con la letra H correctamente Identificar las preposiciones y cuál es su significado
TEMA Uso de la H Las preposiciones
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
aam
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica Recordar el tema anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) Presentar un cartel con una lectura. Observar y leer el cartel Subrayar las palabras que contengan la letra H.
(A) Analizar las palabras subrayadas Leer el texto en la página 22. Buscar familias de palabras que contengan la letra H.
(S) Comprender el significado de las palabras nuevas.
Leer el texto página 28, 29 Escribir 10 oraciones con cada preposición A CON CONTRA POR
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
AM AA
AM
Utilizar el nuevo vocabulario.
TRANSFERENCIA
Buscar palabras en el diccionario que utilicen la letra. H. y ubicarlas en la familia que correspondan
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19
CUESTIONARIO1.- Leer los textos y escribir las palabras que lo definen.
....................
......................
......................
2.- Completo las oraciones con estas palabras
Salía tanto .............que casi no veía Si la chimenea ....debe haber alguien en casa
(G ) Presentar un cartel con una lectura. Observar y leer el cartel Subrayar las oraciones que tengan las
preposiciones a, con, contra, por(A)
Analizar las oraciones subrayadas Leer el texto en la página 28,29 Escribir oraciones con cada preposición
(S) Comprender el significado de las
preposiciones
TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo
pág. 20
CUESTIONARIO1.- Completa las oraciones con las siguientes proposiciones y explicar qué tipo de relación se establece en cada caso.
Hay bellos cuadros.....el museo de esta ciudad.------------------------------------------------------
Dijo que vendría ......hoy o mañana ------------------------------------------------------
Mis tíos irán a recogerme..... la estación del
AA
Un movimiento basado en el desarrollo de los valores humanos
Hacer de alguien humano
El género humano
humorista humareda humea humo
con por entre a para con en contra desde antes
La ropa aun esta................
3.- Escribo la palabra que pertenezcan a la familia de humor y se escriban con h ---------------- ------------------ --------------4.- Formar oraciones con cada una de las palabras de las columnas y las escribo
De la chimenea
Bromea Humedad
Esta casa Sale Con humorEl humorista
tiene Humo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
tren.------------------------------------------------------
Trabajaremos....... estos materiales-----------------------------------------------------
Si pasas...... Ambato, Ven a visitarme -------------------------------------------------------
Quisiera una mesa.............cuatro personas.------------------------------------------------------
Anita y yo fuimos caminando..........hasta la librería.
------------------------------------------------------ No a parado de llover...........ayer
----------------------------------------------------- No te apoyes.........esa pared
----------------------------------------------------
RECURSOS cartel Texto del alumno cuaderno de trabajo diccionarios
Texto del alumno cuaderno de trabajo cartel
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
Escribe correctamente las palabras que utilizan la letra h Ubica correctamente las palabras de acuerdo a cada
familia
Reconoce las diferentes preposiciones. Completa oraciones utilizando preposiciones.
TÉCNICA E INSTRUME
NTO
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°38
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Inductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SÉPTIMO AÑO
RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES
Dos rectas son paralelas, si no se cortan por mas que se prolonguen es decir si no tienen un punto en común.
Dos rectas son perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos
AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación
BLOQUE CURRICULARGeométrico Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Medir ángulos agudos, rectos, obtusos Evaluar la posición relativa a las rectas.
TEMA ángulos agudos, rectos, obtusos Rectas paralelas y perpendiculares
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto en la pág. 16
(E) Trazar cada uno de los
ángulos.
(C) Comparar cada uno de los
ángulos trazados.(A)
¿Qué son los ángulos rectos? ¿Qué son los ángulos agudos? ¿Qué son los ángulos obtusos?
(G) Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA
Buscar en el aula ángulos. Graficar un ángulo recto,
agudo, obtuso.
Contestar las siguientes preguntas
Escribir en números romanos los siguientes números
2 5 9 10 15 20 34 36 45 90 8 56 67 98 67 45 56 34 78 64
Leer el texto página 14
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Trazar líneas en la pizarra.
(E) Trazar líneas paralelas y perpendiculares
utilizando las escuadras y el compás
(C) Comparar cada una de las líneas trazadas.
(A) ¿Qué son las rectas paralelas? ¿Qué son las rectas perpendiculares?
(G) Establecer conclusiones Buscar en el aula rectas paralelas y rectas
perpendiculares
TRANSFERENCIA
AM AA
AM
AA
RECTOS AGUDO OBTUSO
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°39
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Estudios Sociales
2.2.-MÉTODO: Comparativo
2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO
MAPAS Y LAS ESCALAS
MAPAS
Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.
ESCALAS
La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real.
Existen tres tipos de escalas.
SEXTO AÑO
SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORES
AGRICULTURA DE EXCEDENTE
Alrededor de 1.000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de andinoamerica ecuatorial. La agricultura se había perfeccionado con las mejoras en la
selección y uso de semillas y nuevas técnicas y regadío de cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de los que ya se cultivaba.
En las cosechas se obtenía mayor cantidad de productos que antes.
Ya no se consumían inmediatamente los productos y posible guardar o conservar parte de ellos esos son los excedentes
Las tribus estaban basadas en comunidades locales que tenían la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente.
La comunidad fue la base de la sociedad andinoamerica ecuatorial por muchos miles de años.
TRIBUS ESTRATIFICADAS
Con los excedentes, las tribus pudieron mantener a grupos especiales que surgieron en las sociedades. Eran soldados o y sacerdotes o samanes que se
dedicaban en forma permanente a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas y curaciones.
SEPTIMO AÑO
EDUCACIÓN LIMITADA
Las guerras de independencia afectaron a la educación. Muchos jóvenes fueron reclutados para los ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron cerrados. Los nuevos estados de Latinoamérica entre ellos ecuador en sus primeras décadas debieron volver a abrir La educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenia propiedades. Para ellos existían escuelas elementales en las ciudades o
pueblos grandes y se crearon colegios de secundaria.
Las mujeres de alta posición social recibían instrucción, algo de lectura y escritura
Unas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. La mayor parte de la población era analfabeta.
PENSAMIENTO REPUBLICANO
Al iniciarse la vida independiente, los pensadores discutieron sobre la forma de organizar los nuevos estados. Debatían sobre adoptar monárquicos como los de Europa o republicanos como los de Estados Unidos.
CULTURA POPULAR
La cultura popular llegaba a grupos reducidos. Las expresiones populares tuvieron en cambio mucha fuerza .En amplios sectores del pueblo se profundizo una conciencia mestiza.
AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAREl mundo,nuestra casacomún
ÉpocaAborigen (I)
El nacimientodel Ecuador
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómose expresan las distancias en dicho material.
Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.
Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en lavida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias,alimentación, diversiones y formas de la cultura popular.
TEMA Mapas y Escalas Agricultura excedente y tribus estratificadas Educación, Pensamiento Republicano y Cultura Popular.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
aam
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica Recordar el tema anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (O)
Observar las imágenes del texto página 14 y 15.
Leer el texto página 14, 15
(D) Describir las imágenes
observadas Enlistar los elementos más
importantes de los mapas y las escalas.
Identificar las características sobresalientes.
(C) Comparar los diferentes
gráficos. Elaborar un cuadro de
semejanza y diferencias entre los mapas y las escalas.
Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de mapas.
Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos
Leer el texto página 18,19 Realizar un organizador
grafico. Resolver la sopa de letras
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Presentar un cartel sobre la
agricultura y diferentes tribus.
(D) Describir las imágenes
observa das Enlistar los elementos más
importantes. Identificar las características
sobresalientes.(C)
Comparar los diferentes elementos.
Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias entre la actualidad y esta época
(A) Elaborar una rueda de
Leer el texto página 18,19 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto página 18,19
(D) Enlistar los elementos más importantes. Identificar las características
sobresalientes.(C)
Comparar los diferentes elementos. Elaborar un cuadro de semejanza y
diferencias entre esta época y el tiempo actual sobre la educación, pensamiento republicano, cultura popular.
(A) Elaborar un mapa conceptual
sobre el tipo de educación que recibían las personas de esta época
TRANSFERENCIA
AM AA
AM
AA
AM
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°40
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO
COMENSALISMO Y MUTUALISMO
SEXTO Y SEPTIMO AÑO
PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERA
Constituye los suelos agrícolas presentes en las regiones Costa, Sierra, Oriente.
En galápagos la agricultura casi es restringida
Se realiza en suelos humíferos
Constituye una de las bases económicas de nuestro país
Se ha incursionado en la práctica de la agricultura ecológica.
Tradicional, tiene malas prácticas agrícolas
PASTIZAL ANTRÓPICO
Son aptos para la siembra de gramíneas como maíz, trigo y arroz.
Representan una de las principales reservas de carbono lo que implica la la seguridad alimenticia conservación de la biodiversidad y conservación del agua
AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
BLOQUE CURRICULARLa Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos
Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.
TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico
aam
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema anterior Indagar conocimientos sobre los ecosistemas
acuáticos y terrestres.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO(O)
Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado.
(F.H )
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres vivos que conforman el entorno
Enlistar las respuestas de los niños(R.D)
Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página 30 Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el
mutualismo.(C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el texto leído.
(C.) Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA
Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el mutualismo.
Leer el texto página,31 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario Graficar el tipo de bosque
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Observación dirigida del entorno. Observar el cartel de los diferentes tipos de
bosques. Registrar lo observado.
(F.H ) Preguntar a los niños todos los arboles son
iguales. Existirán los mismos tipos de bosques en el
planeta tierra. Enlistar las respuestas de los niños
(R.D) Leer el texto en la página 31
(C.H) Comparar las respuestas de los niños con el
texto leído.(C.)
Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA Contestar el siguiente cuestionario
AM
AA
AA
AM
SEMEJANZASCOMENSALISMO MUTUALISMO
DIFERENCIASCOMENSALISMO MUTUALISMO
PLAN DE CLASE N°41
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Música
2.2.-MÉTODO: Suzuki
2.3.-TÉCNICA: Vocalización
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
AA
HIMNO DE GRATITUD AL MAESTRO
Gratitud al maestro que alumbra,nuestra vida y la llena de estrellasgratitud de la patria que en ellas,ve otro cielo en palabras de luz.
Gratitud de la patria que sabe,lo que sufre el maestro y se afana,frente al joven la voz del mañana,junto al niño inocencia y virtud.
Oh! Maestro que estás en la cátedra,de tus labios queremos la aurora,tu palabra es la luz que se aflora,y amanecen las cumbres del bien.
Nadie quiera laureles de gloria,si en el pecho de barro le falta,
la grandeza más noble y más alta,
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar el himno GRATITUD AL MAESTRO con una correcta vocalización.
HIMNO GRATITUD AL MAESTRO
PRE REQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Dialogar sobre las actividades que realiza el
maestro.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO(E) Cantar la primera parte del himno (I) Imitar a la maestra la primera parte del
himno(A) Estimular aciertos logrados al cantar el himno(R) Cantar el himno juntamente con los niños(A) Presentar el cartel del himno Cantar las siguiente estrofas del himno (A/P) Entonar todo el himno con ritmo y melodía.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Cantar correctamente el himno acompañado
del CD
CD Cartel Grabadora
Formar grupos y entonar el himno con la correcta vocalización de la letra.