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CIENCIAS SOCIALES“La paz exige cuatro condiciones: verdad, justicia, amor y libertad”

Juan Pablo II (1920 – 2005)

PERIODO III DEL 2.015

GRADO 5º

Lic. ADRIANA CIFUENTES GONZALEZ

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vidaGUIA PROGRAMÁTICA DE AULA 2015 AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANAS

ESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO III PERIODO DOCENTE PLANEACION EJECUCIÓN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO

INDICADOR DE

CONFLICTOPREGUNTA

REFERENTE DEL SABER CONTENIDO

TEMAS

SER: LOGRO-COMPETENCIA DEL TALENTO

OBJETIVOMETA

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEÑO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE CALIDAD

DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

DESEMPEÑO RESULTADOS

EVALUACION RECURSO $

FUENTES BIBLIOGRA

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ESTAR AQUÍ Y AHORA

LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACION FECHA IH

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- Definición y clasificación de los recursos naturales: por su duración y uso.

- Acciones naturales y humanas que afectan los recursos naturales y conservación de los recursos naturales.

- Recursos naturales en Colombia.

- La actividad económica.

- Sectores económicos o productivos.

- Clasificación de los sectores económicos.

Competencias Ciudadanas – Libertad de Expresión

Define los recursos naturales.

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Definir y clasifica los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.

AULA - CASA

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tal Taller 6

Ag 18 al 21

Evaluación:continuadescriptivainterpretativaauto evaluaciónCUESTIONARIOS, CHARLAS, RELATOS, NARRACIONES, PRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICIÓNTEÓRICAS TALLERES

Módulo, lápiz o esfero negro y rojo, colores, borrador, tajalápiz, papel kraff o periódico, marcadores, temperas o papel iris, pegastic, fichas bibliográficas, cinta pegante, recortes.

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Clasifica los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.

Identificar acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

AULA - CASA

Identifica acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

Valorar la riqueza natural de Colombia. AULA - CASA

Define la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

Definir la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

AULA - CASA

Taller 7Ag 22 al 23

4Identifica los sectores productivos y las actividades propias de cada uno. .

Identificar los sectores productivos y las actividades propias del sector primario y secundario.

AULA - CASA

Posee capacidad para dar opiniones libremente en forma responsable.

Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

AULA - CASA

Taller 8Ag 24 y 25 4

Valora su proceso de aprendizaje.

Autoregulacion y prueba tipo icfes. AULA - CASA

Taller de RecesoAg. 26 y 27

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vida

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANASESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO III PERIODO DOCENTE GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

18 Los recursos naturales

Definir y clasifica los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.

SEMANA 1LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Copiar una máscara

Dará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Hacer la lectura correspondiente

Establecer ideas principales

Realización del Mapa mental del tema

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

19Acciones naturales que afectan los recursos naturales

Identificar acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

SEMANA 2LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

AdivinanzaDará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Realizar el crucigramaComparar con un compañero los crucigramas

Verificar los crucigramas

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

20Acciones naturales que afectan los recursos naturales

Identificar acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

SEMANA 3 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

AdivinanzaDará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Luego de la lectura crear una historieta para evitar la destrucción de los recursos

Socializar las historietas

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

21Conservación de los Recursos Naturales

Valorar la riqueza natural de Colombia.

SEMANA 4LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Adivinanza

Dará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Leer el texto

Plantear el diseño de un Afiche para conservar los recursos naturales

Socializar ante toda la comunidad educativa el afiche

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

22 Actividad Económica

Definir la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

SEMANA 6LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Trabalenguas

Dará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Luego de la lectura elaborar un friso. Socializar el friso.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vida

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANASESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO III PERIODO DOCENTE GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

23Sectores económicos y productivos

Identificar los sectores productivos y las actividades propias del sector primario y secundario.

SEMANA 7LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

TrabalenguasDará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Leer la información Realizar un mapa conceptual

Socializar el mapa conceptual

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

24 y 25Derecho a la liberta de expresión

Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

SEMANA 8LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Trabalenguas

Dará las orientaciones y explicaciones respetivas a la temática.

Debate sobre los videos y consignación

Comenta sobre los límites de la expresión Crear compromisos

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

26 y 27Evaluación, Nivelación o Profundización

Valorar su proceso de aprendizaje.

SEMANA 9 - 10LUGAR: AULATIEMPO:4 HORAS

Trabalenguas

Plantear la evaluación bimestral.Plan de Nivelación o de Profundización.

Presenta evaluación bimestral. Nivelación o Profundización.

Observaciones generales respecto a la clase de sociales, didáctica y profesor.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA:VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

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Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2014Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Recursos Naturales Taller # 6 Tiempo: 8 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, lápiz o esfero negro y rojo, colores, borrador, tajalápiz, papel kraff o periódico, marcadores, temperas o papel iris, pegastic.

Indicador de logro: Define los recursos naturales.Clasifica los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.Identifica acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

Objetivos: Definir y clasificar los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.

Identificar acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación.

Valorar la riqueza natural de Colombia.

Agenda 18. Fecha ______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up):

Copia al frente la figura, tratando de hacerla lo más parecida posible.

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Qué es un recurso natural? _______________________________________________________

______________________________________________________________________________

¿Qué recursos naturales conoces? __________________________________________________

______________________________________________________________________________

RECURSOS NATURALES

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Inducción al tema (Topic Induction)

acolorear.net

CLASES DE RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales se pueden clasificar de acuerdo a su duración. Según esto, se tienen recursos permanentes o inagotables, renovables y no renovables.

RECURSOS NATURALES PERMANENTES O

INAGOTABLES

Son aquellos que ofrece la naturaleza en grandes cantidades y, de acuerdo con el uso que el ser humano hace de ellos, siempre van a estar disponibles para ser utilizados, es decir existen permanentemente. Por ejemplo: el agua de los mares, el aire y la energía del sol.

RECURSOS NATURALES RENOVABLES

Los recursos renovables son aquellos que, a pesar de ser utilizados, tienen la capacidad de reponerse, es decir que se sustituyen por ley natural. Es el caso del suelo, la flora y la fauna. No obstante, los recursos renovables pueden desaparecer si las personas no los protegen o no los utilizan adecuadamente.

RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES

Son aquellos elementos de la naturaleza que no pueden ser reemplazados ni recuperados, es decir que se agotan y no se vuelven a regenerar (excluyendo la sal). Entre ellos están los minerales como el petróleo, el cobre, el hierro, el carbón y los metales preciosos.

Si los recursos naturales no renovables se utilizan irracionalmente se agotan. Nuestro compromiso es cuidar de cada uno de ellos, ya que de la conservación de los mismos depende nuestra vida.

CLASIFICACION DE LOS RECURSOS NATURALES SEGÚN SU USO

De acuerdo con las características y el uso que el ser humano le da a los distintos recursos naturales, se pueden clasificar en: energéticos, minerales y vitales.

Los recursos naturales son aquellos elementos que los seres humanos tomamos de la naturaleza, para explotarlos, aprovecharlos y satisfacer sus necesidades.

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www.nocturnar.com

grupopuntoaparte.blogspot.com

www.imagui.com

RECURSOS ELEMENTO RENOVABLEPOTENCIALMENTE

RENOVABLE

NO

RENOVABLE

ENERGETICOS

Combustible fósil X

Energía solar X

Energía eólica X

Energía geotérmica X

Energía de las mareas X

Energía hidroeléctrica X

Combustible orgánico X

Energía nuclear X

MINERALESMetálicos y preciosos X

No metálicos X

Los recursos naturales energéticos son aquellos que los seres humanos utilizamos para generar energía. En este sentido, los seres humanos tenemos dos formas de relacionarnos con los recursos naturales energéticos: la primera se refiere a nuestro cuerpo, el cual utiliza el aire para respirar y los alimentos para producir la energía necesaria, con el fin de que funcione nuestro organismo; y la segunda forma se refiere a la producción de energía externa a nuestros cuerpos, para generar calor o electricidad. Para esto se utilizan recursos como el petróleo, el cual se puede transformar en la gasolina, necesaria para mover vehículos.

Los recursos naturales minerales son los materiales naturales e inorgánicos, como el hierro, el cobre y todos aquellos que se encuentran en las diferentes capas de la Tierra.

La mayoría de los recursos minerales son sólidos, no renovables y su explotación se realiza a través de la actividad minera.

Los recursos naturales vitales este concepto hace referencia a los seres vivos y a los elementos naturales indispensables para la vida, como el aire, el agua, el sol y el suelo.

Los seres vivos se pueden clasificar en dos grupos: la flora y la fauna. Los seres vivos, las plantas y los animales, pueden ser de vida silvestre o de vida doméstica.

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VITALES

Seres Vivos

Fauna X

Flora X

Biodiversidad X

Agua Agua potable X

Suelos

Suelos fértiles X

Aire Aire limpio X

MONITOREO: La docente explica y amplía la información dada. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos.

Trabajo de equipo: Working in teams:Haz grupos de 3 compañeros, realiza un mapa mental sobre el tema leído anteriormente. Consígnalo en tu cuaderno.

¿LEISTE EL TEXTO E HICISTE EL MAPA MENTAL? SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y hacer un mapa mental. Debe presentar éste trabajo en la próxima clase.

COMPETENCIAS CIUDADANAS – ANALICEMOS

Una familia de escasos recursos económicos tiene a su hijo becado en un muy buen colegio por su buen desempeño. Desafortunadamente está siendo agredido y maltratado por sus compañeros. A pesar de los esfuerzos hechos por las directivas y profesores de la institución para remediar esta situación. Los padres piensan que la mejor solución es un cambio de colegio. ¿Cuál de los siguientes aspectos podría impedir que esta solución sea la más conveniente?

a. Que la familia no tiene dinero para el pago de nuevo colegio.b. Que el estudiante va a extrañar a sus amigos en los descansos.c. Que va a pasar a un colegio mucho más grande y exigente académicamente.d. Que en el nuevo colegio puede haber menos actividades deportivas.

CUADERNILLO ICFES SABER 5. 2013.

TRABAJO EN CASA: Working from home:

Recorta un gráfico de cada uno de los recursos vistos en clase y pégalos en tu cuaderno.

Resuelva el siguiente cuestionario en tu cuaderno y estúdialo porque en la siguiente clase hay evaluación.

CUESTIONARIO DE REPASO

1. ¿Qué es un Recurso Natural?

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2. ¿Qué son recursos naturales permanentes o inagotables? 3. Menciona algunos recursos permanentes o inagotables 4. ¿Qué son recursos naturales renovables? 5. Menciona algunos recursos renovables 6. ¿Qué son recursos naturales no renovables? 7. Menciona algunos recursos no renovables 8. ¿Qué son recursos naturales energéticos? De ejemplos 9. ¿Qué son recursos naturales minerales? De ejemplos 10. ¿Qué es un Recurso Natural Vitales? De ejemplos

Agenda 19. Fecha _______________________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Adivinanza: Abierta siempre estoy para todos los niños. Cerrada y triste me quedo los domingos.

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Saben que es un desastre? _____________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué entiendes por inundación? _________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué haces cuando tiembla la tierra? _______________________________________________¿Sabes que es un deslizamiento de tierra y porque se produce? ________________________________________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction)

www.dibujosparacolorearinfantil.co

ACCIONES NATURALES QUE AFECTAN LOS RECURSOS NATURALES

www.123paracolorear.com

ACCIONES QUE AFECTAN LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales se pueden ver afectados por acciones naturales o fenómenos que los pueden destruir o acabar y por acciones humanas que los maltratan y agotan.

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idibujosparacolorear.com

Las inundaciones provocadas por fuertes y frecuentes lluvias, las cuales hacen subir el nivel de las aguas de ríos, lagos y quebradas hasta que se desbordan. Cuando ocurren las inundaciones las aguas arrastran lo que encuentran en su camino, causando un desastre.

Los deslizamientos de tierra son desprendimientos del suelo de las montañas, que pueden suceder por efecto de la acumulación de humedad en suelos muy inclinados o sin vegetación. Los deslizamientos arrastran viviendas, cultivos, animales y personas.

www.cucaluna.com

Las sequías ocurren cuando las lluvias son muy escasas o no caen durante un largo tiempo. Ante una sequía, los suelos pierden su humedad, las cosechas se acaban y, sobre todo, escasea el agua para el consumo de los seres vivos.

Los sismos o terremotos son los movimientos de la corteza terrestre, ocasionados por las fuerzas internas de la Tierra. Según su intensidad, los sismos pueden destruir edificaciones y cultivos y producir deslizamientos de tierra.

fichasparapintar.com www.coloreardibujos.org

Las erupciones volcánicas se producen cuando el cráter o la boca de un volcán salen gases, cenizas, rocas y materiales incandescentes llamados lava. Según la fuerza del fenómeno, puede destruir todo lo que encuentre a su alrededor. Además, la ceniza de los volcanes contamina las aguas, causa daño a los cultivos y afecta la salud de las personas.

Tsunami o Maremoto es un grupo de olas de gran energía y gran tamaño que se desplaza verticalmente. Estos fenómenos son provocados por los terremotos. Es frecuente que viajan grandes distancias a grandes velocidades.

es.wikipedia.org/wiki

Trabajo individual: Individual work: Con la información anterior desarrolle el siguiente crucigrama

HORIZONTALES

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2. Los movimientos de la corteza terrestre por fuerzas internas se llaman….4. En los Tsunamis o maremotos las _______ tiene gran energía, gran tamaño y se desplaza verticalmente.5. Cuando ocurre cualquier fenómeno natural afectando la naturaleza y las personas produce un…8. Las montañas que tienen cráter y producen lava se llaman…11. Cuando hay fuertes y frecuentes lluvias provocan las…

VERTICALES

1.Cuando los volcanes botan lava, se dice que hay…..3. Los desprendimientos del suelo de las montañas produce…6. Cuando hay un terremoto en el océano se produce….7. En una sequía escasea el…9. Las inundaciones hacen subir los niveles de agua de los…10. El deslizamiento de tierra es por acumulación de….12. Cuando las lluvias son escasas se produce la…

1.

3. 9.

6.

2.

7.

12.

11.

10.

5.

8.

12

4.

MONITOREO: La docente orienta las actividades dadas para que el estudiante las desarrolle adecuadamente. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos

¿LEISTE Y DESARROLLASTE EL CRUCIGRAMA? SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y desarrollar el crucigrama y entregarlo en la próxima clase.

COMPETENCIAS CIUDADANAS – ANALICEMOS

En un colegio los estudiantes tienen poco acceso a la lectura porque la biblioteca posee pocos libros. Camilo, un candidato al Consejo Estudiantil, propone que todos los estudiantes donen un libro al colegio. ¿Cuál de las siguientes condiciones tiene que darse para que la solución de Camilo pueda ser efectiva y mejorar el acceso a la lectura en la biblioteca?

a. Que todos los estudiantes tengan posibilidades económicas de comprar un libro.

b. Que la mayoría de los estudiantes voten por él y gane las elecciones del Consejo Estudiantil.

c. Que se haya hecho una lista de los libros más importantes para tener en la biblioteca.

d. Que todos los estudiantes decidan colaborar y apoyen la medida donado un libro.

CUADERNILLO ICFES SABER 5. 2013.

TRABAJO EN CASA: Working from home: Investiga que debes hacer en caso de un temblor de tierra y haz una cartelera.

Agenda 20. Fecha ______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Adivinanza: Entra el estudioso, nunca el holgazán, va buscando libros

que allí encontrará. Aprendizaje previo (Previous Learning)

ACCIONES HUMANAS QUE AFECTAN LOS RECURSOS NATURALES

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¿Saben que cosas hace el hombre que puede dañar los recursos naturales? ______________________________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction)

Los seres humanos nos beneficiamos de los recursos que ofrece la naturaleza, pero realizamos diariamente algunas actividades que perjudican su conservación como:

La contaminación que es la alteración de las propiedades de algún recurso natural como el agua o el aire, la cual afecta gravemente el equilibrio de la vida y afecta las plantas, los animales y el ser humano.

www.educima.com

www.educima.com

La deforestación o la destrucción progresiva de la vegetación de un territorio por la acción humana. Debido a este fenómeno, en los últimos años se ha talado casi la mitad de los bosques tropicales del mundo y los que quedan están siendo destruidos a un ritmo muy acelerado.

La deforestación deteriora los suelos, causa erosión y atenta contra la existencia de miles de especies vegetales y animales.

La sobreexplotación que indica la utilización exagerada de los recursos naturales por encima de su capacidad de recuperación, con lo que se pone en peligro su existencia. Por ejemplo la caza sin control de un determinado animal hasta provocar su extinción y el uso desmedido del suelo hasta ocasionar su desgaste.

www.colorearjunior.com

Trabajo individual: Individual work: Con la información anterior haz una historieta en tu cuaderno mostrando acciones que puedan ayudar a evitar la destrucción de los recursos naturales de nuestro planeta.

MONITOREO: La docente orienta las actividades dadas para que el estudiante las desarrolle adecuadamente. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos.

¿LEISTE E HICISTE UNA HISTORIETA INSTRUCTIVA PARA LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES?

SI NO

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Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y hacer una historieta y entregarlo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA: Working from home: TRAE MATERIALES NECESARIOS PARA ELABORAR UN AFICHE.

Agenda 21. Fecha ______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Adivinanzas: Zorra le dicen, ya ves, aunque siempre del revés, se lo come el japonés y plato muy rico es. ¿Qué es?

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Qué puede hacer el hombre para conservar los recursos naturales? ____________________________________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction)

Los recursos naturales son necesarios para el desarrollo de nuestra vida. Por eso tenemos el compromiso de protegerlos y conservarlos para nosotros y las futuras generaciones.

A continuación se mencionan algunas recomendaciones que debemos tener en cuenta para la conservación del aire, el agua, el suelo y las especies vegetales y animales.

Protección del airePara mantener el aire limpio y puro se deben hacer acciones como:

Sembrar árboles y plantas. Evitar quemas de basuras y combustibles. Disminuir el tránsito de automóviles. Estimular el uso de bicicletas. Evitar el uso de aerosoles, plaguicidas e insecticidas.

Conservación del aguaPara conservar el agua es necesario:

Reforestar con árboles nativos de la región. Mantener limpias las fuentes de agua y sus alrededores. Evitar la erosión. Utilizar la cantidad de agua necesaria para las diferentes actividades. Mantener las llaves cerradas si no están en uso.

Cuidados del sueloLas recomendaciones para conservar y proteger el suelo son:

Reforestar o plantar nuevos árboles. Rotar los cultivos o las cosechas. Utilizar moderadamente fertilizantes en los cultivos. Reciclar basuras para evitar su acumulación. Utilizar abonos naturales de origen animal o vegetal.

CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES

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Conservación de especies vegetales y animalesTodos los animales y plantas tienen una función importante para el desarrollo de la vida. Podemos protegerlos con acciones como:

Conservar el bosque natural. Prevenir los incendios forestales. No maltratar ninguna especie. Evitar la tala de bosques. Respetar su entorno y medio ambiente natural.

Trabajo de equipo: Working in teams:Reúnanse en grupos de 4 compañeros y según el tema asignado por tu profesora has el bosquejo de un afiche y luego lo hacen en el papel correspondiente y en el tamaño adecuado, siguiendo las recomendaciones de tu profesora; luego pueden exponerlas en los corredores o carteleras de la Institución.

MONITOREO: La docente orienta las actividades dadas para que el estudiante las desarrolle adecuadamente. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos.

¿LEISTE E HICISTE EL AFICHE SIGUIENDO LAS RECOMENDACIONES DADAS?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y hacer un afiche y entregarlo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA: Working from home:

Resuelva el siguiente cuestionario en tu cuaderno y estúdialo porque en la siguiente clase hay evaluación.

CUESTIONARIO DE REPASO1. ¿Qué son las inundaciones? 2. ¿Qué son los deslizamientos de Tierra? 3. ¿Qué son las sequías? 4. ¿Qué son los sismos o terremotos? 5. ¿Qué es la contaminación? 6. ¿Qué es la desforestación? 7. ¿Qué es la sobre explotación? 8. ¿Qué acciones se pueden hacer para proteger y conservar el aire, el agua y las especies

vegetales y animal?

EVALUACION – EVALUATIONITEMS Siempr

eCasi Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Define y clasifica los recursos naturales de acuerdo a su duración y uso.

COEVALUACIONHETEROEVALUACIONAUTOEVALUACION

Identifica acciones que afectan los recursos naturales y promueve su conservación

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Valora la riqueza natural de Colombia

Elaboraste el mapa mental sobre recursos naturales

Desarrollaste el crucigrama

Te interesaste por hacer una historia educativa para el cuidado de los recursos naturalesRealizaste el mejor afiche para exponerla en la Institución

Pusiste atención a las explicaciones de tu profesora y las observaciones para mejorar su desempeño Cumpliste con tus tareas

Hiciste disciplina en las diferentes actividades

Crees que es importante cuidar los recursos naturales

Te interesaste por el tema y la importancia de cuidar nuestros recursos naturales

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compa;ero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJE

TALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

Recursos Naturales

OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: el niño debe desarrollar los planes de apoyo que en cada agenda se propone para mejorar su desempeño.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTÓ PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA?SI NO

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www.imagui.com

Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2014Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Actividad Económica Taller # 7 Tiempo: horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, lápiz negro y rojo, fichas bibliográficas, cinta pegante, colores, borrador, tajalápiz, recortes.

Indicador de logro: Define la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

Identifica los sectores productivos y las actividades propias de cada uno.

Objetivo: Definir la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

Identificar los sectores productivos y las actividades propias del sector primario y secundario.

Agenda 22. Fecha: _________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Trabalenguas: cómo quieres que te quiera si el que quiero que me quiera no me quiere como quiero que me quiera.

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Sabes qué es la economía? _______________________________________________________

______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD ECONÓMICA

Para la próxima clase trae fichas bibliográficas, cinta

pegante, esferos o plumones de varios colores, revistas,

tijeras, pegastic.

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Inducción al tema (Topic Induction): Lean con atención el siguiente texto.

es.123rf.com

bejomi1.wordpress.com

atochaemprende.wikispaces.com

micolecciondedibujosinfantiles.blogspot.com

Trabajo individual: Individual work: Con la anterior información elabora un friso.

Poco a poco, la humanidad ha pasado a producir enormes cantidades de productos y servicios. A este conjunto de acciones se le denomina actividad económica y busca, fundamentalmente, satisfacer las necesidades humanas a través de un proceso que incluye tres pasos: producción, distribución y consumo.

La producción se refiere a la elaboración y obtención de todo tipo de objetos, utilizando los recursos que brinda la naturaleza. La producción la realizan miles de personas que trabajan en actividades variadas, como el cultivo de plantas, la cría de ganado, la extracción de minerales o la elaboración de distintos artículos en las fábricas.

La distribución es el proceso que permite llevar los diversos productos a las personas o empresas que lo necesitan. Esto se hace a través de las plazas de mercado, las tiendas de barrio, las grandes cadenas de almacenes o supermercados o las empresas dedicadas al comercio. Como puedes ver, en esta fase el papel clave lo desempeñan los comerciantes y las empresas que prestan servicios de transporte.

El consumo corresponde a la satisfacción de las necesidades de las personas con los artículos o productos que han comprado o los servicios que han adquirido. Es lo que a diario haces cuando comes tus alimentos, utilizas el vestido, usas los servicios públicos, te diviertes con juguetes o presencias un espectáculo deportivo en un estadio.

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MONITOREO: La docente orienta las actividades dadas para que el estudiante las desarrolle adecuadamente. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos

¿LEISTE EL TEXTO Y ELABORASTE EL FRISO? SI NO

Plan de Apoyo Papitos: Lee y haz un friso sobre el tema visto en clase y preséntalo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA (Working from home): Investiga el proceso de elaboración de un producto realizado en una fábrica y describe en un pequeño resumen como fue elaborado y has dibujos si son necesarios.

Agenda 23. Fecha ___________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Trabalenguas: El volcán de parangarangutirimicuaro se va a desparangarutimicuar el que lo desenparangarancutirime un buen despangatirimicuador será.

Aprendizaje previo (Previous Learning)

Si compras un paquete de papas fritas en la caseta, podrían contar cómo fue que llegaron hasta allí. Explica la totalidad del proceso. _________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction)

actividadesinfantil.com

SECTORES ECONOMICOS Y PRODUCTIVOS

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naturaleza. Son actividades que producen materias primas y alimentos no procesados en industrias.

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www.xtec.cat

dibujos-pintar.com

picasaweb.google.com

Agricultura y Ganadería: Las actividades agropecuarias son la base del desarrollo económico de un país, pues proporcionan los alimentos para el sostenimiento de sus habitantes. Allí se cultivan hortalizas, frutas y se crían animales de los cuales se aprovechan la leche, la carne, la piel, los huevos.

Minería: Comprende actividades como la exploración y explotación de carbón, petróleo, hierro, níquel, platino y piedras preciosas como el oro, las esmeraldas y la plata.

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Pesca: Ocupa un lugar importante en la economía de varios grupos humanos. Se realiza en el mar, ríos, ciénagas y lagunas. Actualmente, se ha desarrollado la piscicultura, que consiste en la cría de peces en estanques artificiales

Recursos forestales: La tala de bosques y la explotación del caucho han deteriorado el equilibrio ambiental de las regiones selváticas del país. Los bosques naturales pueden constituir un recurso cuando se explotan de manera sustentable.

naturaleza. Son actividades que producen materias primas y alimentos no procesados en industrias.

22

El sector económico o productivo secundario, también es conocido como sector industrial y comprende todas las actividades económicas relacionadas con el procesamiento y la transformación de los alimentos y de las materias primas en la producción de diferentes artículos. Estas actividades pueden ser manufactureras o industrializadas.

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Industria pesada se encarga de procesar materias primas en bienes de equipo. Por ejemplo la fabricación de químicos, plásticos, vidrio, etc.

Industria liviana procesa materias primas y productos semielaborados para producir bienes de consumo. Ejemplo: la industria alimenticia, textil, de muebles, editorial, de gaseosas y bebidas, etc.

Sector terciario: Este sector también se conoce como el sector de servicios. En este sector se encuentra el comercio nacional e internacional de los productos generados por el sector primario y secundario y la prestación de servicios públicos y privados a la comunidad, como el servicio de salud, educación, financiero, transporte, turismo, etc. La finalidad de este sector es la de garantizar el bienestar de las personas.

Es un sector de amplio y constante crecimiento, pues cada día surge un servicio más que puede prestarse a la comunidad.

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Trabajo de equipo: Working in teams:Con un compañero utilicen la información anterior y completen el siguiente mapa conceptual. Utiliza el esquema que aparece en la siguiente página y sigue las orientaciones de tu profesora.

MONITOREO: La docente orienta las actividades dadas para que el estudiante las desarrolle adecuadamente. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos

¿LEISTE E HICISTE EL MAPA CONCEPTUAL CON TU COMPANERO? SI NO

Plan de Apoyo Papitos: El niño leer y hacer el cuadro conceptual y preséntalo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home

Glosario (Glossary) Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas de la inducción del tema y consígnelos en tu cuaderno.

Resuelva el siguiente cuestionario y estúdialo porque en la próxima clase tienes evaluación.

CUESTIONARIO DE REPASO

1. ¿Qué es la actividad económica? 2. ¿Cuáles son los tres pasos del proceso económico3. ¿Qué es la producción? 4. ¿Qué es la distribución? 5. ¿Qué es el consumo? 6. ¿Cuáles son los sectores económicos? 7. ¿En qué consiste el sector primario? 8. ¿Cuáles actividades económicas hacen parte del sector primario? 9. ¿En qué consiste el sector secundario? 10. ¿Cuáles industrias hacen parte de sector secundario? 11. ¿En qué consiste el sector terciario? 12. ¿Qué servicios hacen parte del sector terciario? 13. ¿En qué consiste el sector cuaternario? 14. ¿Qué actividades hacen parte del sector cuaternario?

Sector cuaternario: Conforman este sector todas las actividades que aplican y desarrollan tecnología de punta y que han provocado cambios acelerados en la forma de vida de las personas. Hacen parte de este sector las telecomunicaciones, la biotecnología, la informática, el mercadeo, el diseño industrial y los servicios a empresas que apoyan su desarrollo con complejos programas de computación y en el desarrollo científico.

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EVALUACIONITEMS Siempr

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Algunas veces

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Define la actividad económica como la interacción de producir, distribuir y consumir.

COEVALUACIONHETEROEVALUACIO

NAUTOEVALUACION

Identifica los sectores productivos y las actividades propias del sector primario y secundario.Pusiste atención a tu profesora a las explicaciones y orientaciones

Tuviste disciplina en el desarrollo de las diferentes actividades y clases

Cumpliste con tus tareas

Te gustaría conocer la economía nacional e internacional

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compañero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJETALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

ACTIVIDAD ECONOMICA

OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: El niño debe realizar todos los planes de apoyo de cada una de las agendas para mejorar sus desempeños.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTASTE EL PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA?SI NO

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICAÁrea: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Cuarto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Competencias CiudadanasDerecho a la Libertad

Taller # 8 Tiempo: 2 horas

26

Recursos: Módulo, Objetos para confeccionar una caja y decorarla con motivos alegres.

Indicador de logro: Posee capacidad para dar opiniones libremente en forma responsable.

Objetivo: Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

Agenda 24. Fecha: _________________________________________________

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Tú que haces para crear ambientes de paz? ________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction):

Los niños tienen derecho a la libertad de expresión

Todos los niños tienen derecho a expresar sus opiniones y a que éstas sean tenidas en cuenta por su familia y profesores. Los niños tienen derecho a informarse y a comunicarse con los demás. También tienen el derecho a compartir sus puntos de vista con otros.

Trabajo individual: Individual work: Tu profesora te mostrará unos videos sobre el derecho a la liberta de expresión https://youtu.be/bFVJSJdYuRA https://youtu.be/3_N52WEFehY https://youtu.be/AYz7mnt-1DA Obsérvalo, analícelo y consigna lo necesario para dejar este tema claro.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

Haz una tarjeta expresando tus sentimientos. Ten en cuenta la buena letra y ortografía.

Agenda 25. Fecha: _________________________________________________

Trabajo de equipo: Working in teams:A cada estudiante se le entrega una hoja de papel para que escriban en cada papel un comentario hiriente que hayan escuchado en la escuela.

En la pared pegaremos estos papeles distribuidos así: "broma/juego" y "muy hiriente/degradante". Pida a cada participante que pongan cada expresión en el lugar que, según su opinión, le corresponda en la escala. A continuación pídales que estudien en silencio lo que hay en la pared.

Tu profesora organizará pequeños grupos y te entregará palabras que se han considerado más ofensivas. Pida a alguien de cada grupo que lea la primera palabra o expresión. El grupo debe aceptar que se trata de un comentario hiriente y comentar: 1) si debe permitirse a la gente decir cosas así y 2) qué hacer si eso sucede. Repítase con cada palabra o expresión.

CONSTRUCTORES DE PAZ – DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESION

CONSTRUCTORES DE PAZ – LIMITES A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN

27

Por último, comente con la clase los derechos y obligaciones que implica el lenguaje ofensivo:o ¿Está obligado el profesorado a impedir los insultos agresivos en la escuela?o ¿Está obligado el alumnado a no usarlos en privado? En caso afirmativo, ¿por qué?o ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para poner fin a los insultos?o ¿Por qué es importante?

EVALUACION – EVALUATIONITEMS Siempr

eCasi

Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Tienes claridad en el derecho de la libertad de expresión

COEVALUACIONHETEROEVALUACIO

NAUTOEVALUACION

Pusiste atención a tu profesora y al video

Consignaste sobre la temática vista en clase

Cumpliste con tus tareas

Te comportas disciplinadamente en clase

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compañero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJETALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

Competencias Ciudadanas

El derecho a la libertad de expresión

OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: el niño debe desarrollar las actividades planteadas en ésta agenda para mejorar su desempeño.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTASTE EL PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA?

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SI NO

QUERIDOS ESTUDIANTES, DEBES CORREGIR Y ESTUDIAR TODOS LOS CUESTIONARIOS Y/O TRABAJOS HECHOS EN LAS EVALUACIONES DE LOS TALLERES, EN LA PROXIMA CLASE HAY UNA EVALUACION SOBRE ESTAS

TEMÁTICAS.

SI AUN DEBES LOS PLANES DE APOYO ES LA OPORTUNIDAD DE PRESENTARLOS PARA MEJORAR SUS DESEMPEÑOS.

FIRMA DE LOS PAPITOS: _____________________________________________________

Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: MI PROCESO DE CONTROL Y EVALUACION

Taller de Receso

Tiempo: 4 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, fotocopias de evaluación, lápiz negro y rojo, colores.

Indicador de logro: (Valoración) Conoce las temáticas de sociales de cuarto vistas hasta ahora.

Objetivo: Demostrar el dominio de la temática de sociales obteniendo buenos desempeños. Agenda 26 y 27. Fecha: _________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Trabalenguas: perejil comi, perejil cene,cuando me desemperejilare.

Trabajo individual: Individual work: Presenta evaluación por escrito.

Responda la pregunta problematizadora de la guía. Argumente la pregunta respondiendo todo lo que aprendiste durante el semestre.

29

PLAN DE NIVELACION III PERIODO

QUERIDOS PAPITOS Y ESTUDIANTES: se debe estudiar todos los cuestionarios hechos en las evaluaciones de los talleres, presentar todos los talleres con las actividades completas y bien realizadas.

Se volverá a revisar talleres y aplicar una evaluación escrita.

TODO ESTO LO DEBE PRESENTAR EL DIA _______________________________________________

FIRMA DE LOS PAPITOS: _____________________________________________________

Para el plan de profundización traer material para realizar un friso.

PLAN DE PROFUNDIZACION III PERIODO

El petróleowww.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/petroleo.html

La palabra petróleo viene del latín petra (piedra) y óleo (aceite); significa literalmente aceite de piedra. Es un líquido oleoso, más ligero que el agua, se encuentra en su estado natural, formando a veces grandes manantiales en los estratos superiores de la corteza terrestre, arde con facilidad.

Todo comenzó a girar en torno del petroleo, la economía, el trabajo, el transporte, la fuerza, la energía, las medicinas, los viajes intergalácticos, los grandes inventos: carros, aviones, barcos, cohetes, locomotoras y paremos de contar...

es.123rf.com

¿Qué se sabe realmente sobre el petróleo?

Es un material de origen biológico, oscuro, aceitoso, pegajoso y no se pudre.

Se encuentra en el subsuelo y al salir de la tierra se endurece al contacto con el aire.

Puede arder y producir mucho calor.

Se aplican tres métodos importantes para aprovecharlo: exploración, explotación y producción

Del petróleo se sacan derivados muy importantes como el gas, la gasolina, gasoil, nafta, fueloil, diesel, lubricantes, disolventes, plásticos, nailon, kerosén, asfalto y cientos de productos más.

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¿Cuándo, cómo y porque surgió el petróleo?Hace unos 600 millones de años el mar cubría casi toda la tierra, en sus aguas vivían seres pequeñísimos: gusanos, caracoles, y plantas marinas como las algas. Estos animales pequeños eran el alimento de animales más grandes que para aquel entonces poblaban la tierra.Había exuberantes bosques, a medida que se extinguían y se iban descomponiendo, se fueron depositando  en el fondo de los mares y ríos. Estos depósitos formaron capas de tierra sedimentarias, que, al pasar los años se convirtieran en rocas. Con el aumento de la temperatura y la presión se transformó muy lentamente en un líquido espeso y aceitoso al que se le dio el nombre de petróleo.

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Como la tierra estaba en proceso de formación se daban constantemente movimientos bruscos, (terremotos, temblores) los que fueron dando origen a las montañas, mesetas, valles. Así, el petróleo fue quedando bajo varias capas de la corteza terrestre. Este migró a lo largo de fracturas para acumularse en gruesas capas de arenas del período, formándose los yacimientos de donde el petróleo es extraído actualmente.

Como su nombre lo indica los hidrocarburos son compuestos de carbono e hidrógeno, los cuales a temperatura ambiente y presión normal, pueden encontrarse en estado gaseoso, líquido o sólido. Comercialmente, el término petróleo crudo se refiere a los hidrocarburos líquidos, a los hidrocarburos gaseosos se les denomina gas natural, y los hidrocarburos sólidos reciben el nombre de asfalto (bitumen) o cera (parafina). La mayoría de los petróleos crudos, aun cuando son líquidos, contienen gases y sólidos en solución.

¿Dónde hay petróleo?Son muy pocos los países que tienen yacimientos de petróleo. Muchos países tienen petróleo pero no lo explotan ni lo comercializan por ser tan poco. Esto sería demasiados costos, por lo tanto, se limitan a guardarlo como reserva para casos de emergencia.

Otros viven del  petróleo, es decir, su economía depende totalmente de este producto. Los países que viven de este tipo de encomia están:  Argelia, Indonesia, Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, Irán, Arabia Saudita, México, Unión Soviética y Venezuela entre otros.

Trabajo individual: Individual work: Luego de la lectura haz un friso donde se encuentre lo más importante del petróleo.

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CIENCIAS SOCIALES“Hemos aprendido a volar como lo pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como

hermanos”

Martin Luther King

PERIODO IV DEL 2.015

GRADO 5º

Lic. ADRIANA CIFUENTES GONZALEZ

33

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vidaGUIA PROGRAMÁTICA DE AULA 2015 AREA DE CIENCIAS SOCIALES 10 SEMANAS

ESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO IV PERIODO DOCENTE PLANEACION EJECUCIÓN SEGUIMIENTO Y

CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTOINDICADOR

DE CONFLICTOPREGUNTA

REFERENTE DEL SABER

CONTENIDO TEMAS

SER: LOGRO-COMPETENCIA DEL TALENTO

OBJETIVOMETA

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEÑO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE CALIDAD

DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

DESEMPEÑO RESULTADOS

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FUENTES BIBLIOGRAF

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ESTAR AQUÍ Y AHORA

LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACIÓN FECHA IH

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Líneas de tiempo.

Periodos de la Historia de la Humanidad

Etapas de la Historia de Colombia.

Época Precolombina.

La Conquista.

Época Colonial

La Independencia

Competencias Ciudadanas – Libertad de opinión

Organiza sucesos y eventos en líneas de tiempo.

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Explicar por medio de una línea de tiempo los periodos de la historia de la humanidad a nivel general. AULA - CASA

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Taller 9Ag. 28 a la 30

CRITERIOS:PROCESUALCONTEXTUALINTEGRALERRORES-LOGROSMOTIVACIÓN Y ESTÍMULO CONSTANTEPARTICIPATIVAPLANEADA CONTINUAPERMANENTE REFLEXIVADESCRIPTIVAINTERPRETATIVACARACTERÍSTICAINDIVIDUAL DEL ESTUDIANTEFLEXIBLE Y SISTÉMICAOBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACIÓINVESTIGATIVA

MEDIOS: CONSULTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, RELATOS, NARRACIONES, JPRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICIÓNTEÓRICAS TÉCNICAS DE SENSIBILIZACI, TALLERES

INSTRUMENTOS:PLANILLAS, FICHAS,

CONCEPTOS VALORATIVOSD-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR.

Módulo, lápiz o esfero negro y rojo, esferos de colores o plumones, fichas bibliográficas, pegante, fotografías, cinta pegante, hoja cuadriculada.

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Argumenta los períodos de la Historia de la Humanidad

Reconoce las etapas de la historia de Colombia

Resaltar las etapas de la historia de Colombia en la precolombina y en la conquista.

AULA - CASA

Taller 10Ag. 31 a la 34

8

Valora la historia de Colombia conociéndola mejor

Realizar una serie de preguntas y las resuelve. AULA - CASA

Crear una sopa de letras con personajes de la colonia. AULA - CASA

Comunica sucesos importantes en la independencia de Colombia

Elaborar un mapa mental sobre los sucesos de la independencia de Colombia y lo sustenta.

AULA - CASA

Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

AULA - CASA

Taller 11Ag 35 y 36

Taller de RecesoAg. 35 a la 37

4

4

Posee capacidad para dar opiniones libremente en forma responsable.

Valora sus progresos

34

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vida

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 10 SEMANASESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO IV PERIODO DOCENTE

GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

28 Líneas de tiempo

Organizar sucesos y eventos en líneas de tiempo.

SEMANA 1LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Describir el dibujo

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer el texto, identificar las ideas principales y consignar. Hacer la línea de tiempo de su propia vida.

Socializar las líneas de tiempo.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

29División del tiempo histórico I

Argumenta los períodos de la Historia de la Humanidad

SEMANA 2LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Ronda Infantil

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer el texto, identificar ideas principales. Consignar mapa mental.

Plantear el mapa mental.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

30División del tiempo histórico II

Argumenta los períodos de la Historia de la Humanidad

SEMANA 2LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Ronda Infantil

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer el texto, identificar ideas principales. Consignar mapa mental.

Plantear el mapa mental.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

31Etapas de la Historia de Colombia I

Reconoce las etapas de la historia de Colombia

SEMANA 4 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Ronda Infantil

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer y consignar ideas principales.

Plantear cinco preguntas del tema.

Socializan ideas principales.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

32Etapas de la Historia de Colombia II

Valora la historia de Colombia conociéndola mejor

SEMANA 5 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Adivinanza

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer y subrayar ideas principales

Plantear cinco preguntas del tema.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIIITECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA – CUNDINAMARCA

La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vida

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 10 SEMANASESTUDIANTE: GRADO QUINTO CURSO IV PERIODO DOCENTE

GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

33Etapas de la Historia de Colombia III

Comunica sucesos importantes en la independencia de Colombia

SEMANA 6 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Adivinanza

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Leer y realizar un mapa mentalPlantear cinco preguntas del tema.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

34 Desarrollo del Cuestionario

Valora sus progresos

SEMANA 7 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Adivinanza

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la informaciónHeroevaluación

Resolver el cuestionario de preguntas planteadas por los estudiantes. Autoevaluación.

Resolver CuestionarioCo evaluación

Verificar y/o corregir respuestasAclarar dudas

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

35 y 36 La libertad de opinión

Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

SEMANA 7 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Adivinanza

Orienta las actividades de cada taller, explicando y/o ampliando la información

Desarrolla pensamiento crítico a través de actividades en clase

Análisis de las situaciones planteadas en clase

Verificar y/o corregir respuestasAclarar dudas

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

37 y 38Evaluación, Nivelación o Profundización

Valora sus progresos

SEMANA 8 9 10 LUGAR: AULATIEMPO:2 HORAS

Trabalengua

Plantear la evaluación bimestral.Plan de Nivelación o de Profundización.

Presenta evaluación bimestral. Nivelación o Profundización.

Observaciones generales respecto a la clase de sociales, didáctica y profesor.

EMOCIONAL: COGNITIVA: PROPOSITIVA: VALORATIVACRONOSRELATORGUÍA

Gratitud y aula en adecuada condición

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Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Líneas de tiempo Taller # 9 Tiempo: horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, lápiz o esfero negro y rojo, esferos de colores o plumones, fichas bibliográficas, pegante, fotografías, cinta pegante, hoja cuadriculada.

Indicador de logro: Organiza sucesos y eventos en líneas de tiempo.Argumenta los períodos de la Historia de la Humanidad.

Objetivos: Explicar por medio de una línea de tiempo los periodos de la historia de la humanidad a nivel general.

Agenda 28. Fecha: _______________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): En plenaria describa el siguiente dibujo.

LINEAS DE TIEMPO

37

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Saben que es una línea de tiempo?

___________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction): http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

El campo de estudio de la Historia es inconmensurable, abarca todo lo que ha sucedido desde la aparición de la humanidad y hasta este preciso momento. Para poder comprender el conocimiento histórico, los historiadores establecieron divisiones temporales que conocemos como Eras, Períodos y Épocas.

La forma más sencilla y clara de entender el tiempo histórico es “viéndolo”. Si “vemos” el tiempo en una imagen se puede adquirir mayor conciencia del transcurso temporal. Las líneas del tiempo se utilizan precisamente para entender, a través de la visibilidad, el tiempo histórico.

Hay distintos tipos de líneas del tiempo. Las que abarcan largos períodos y por lo tanto expresan generalidades, mientras

otras son muy específicas y detallan hechos puntuales. Hay líneas de tiempo de un día, un año, una vida, una época, un período, de pocos años, de miles de años.

No es difícil hacer una línea del tiempo, sólo hay que cuidar que la escala de medición que utilicemos exprese claramente el valor temporal que nos interesa presentar. También es importante establecer gráficamente las diferencias temporales, utilizando para cada época un color y los distintos sucesos o hechos con símbolos fáciles de identificar.

es.wikipedia.org

38

Prehistoria

Edad de Piedra Edad de los Metales

P a l e o l í t i c o MesolíticoN e o l í t i c

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Cobre

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Bronce

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HierroP a l e o l í t i c o

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Paleolítico superior

Epi-paleolítico

Proto-neolítico

Historia (Occidente)

Protohistoria

Edad Antigua Edad Media

sigloXV

Edad Moderna

sigloXVIII

EdadContemporáne

a

Antigüedad clásica

Antigüedad tardía

Alta Edad

Media

Baja Edad Media

Plena Edad

MediaCrisis

sigloXVI

sigloXVII

sigloXIX

sigloXX

sigloXXI

Momento Individual (Individual Moment)

Luego de la lectura y explicaciones de tu profesora, tu profesora te guiará para hacer la consignación de éste tema en tu cuaderno.

MONITOREO: La docente explica y amplía la información dada. Aclara dudas frente al tema. Refuerza los conocimientos.

¿LEISTE Y CONSIGNASTE EN TU CUADERNO LAS IDEAS PRINCIPALES?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y consignar en tu cuaderno y traerlo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home: Entre todos vamos a construir una línea de tiempo, para esto necesitamos investigar algún suceso ocurrido en determinada edad de la historia.

Debes traer imágenes para representar las edades, por ejemplo: Prehistoria (primeros cazadores y agricultores, cuevas…), Edad Antigua (faraones y las pirámides, griegos y sus templos, romanos y sus obras de ingeniería), Edad Media (Caballeros y castillos), Edad Moderna (navíos, grandes inventores), Edad Contemporánea (fábricas, ordenadores, robots…). Tú profesora te asignará sobre el tema a investigar.

DEBO INVESTIGAR SOBRE: ___________________________________________________

No debes faltar con tu tarea, de lo contrario se citará a sus padres.

FIRMA DE PADRE O ACUDIENTE: ____________________________________________________

Glosario (Glossary) Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas de la inducción del tema y consígnalas en tu cuaderno.

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Agenda 29. Fecha: _______________________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Ronda Infantil: Paris se quema

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Cuáles son las eras de la historia?

___________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction): Recuerdas la Tarea, prepárala!!!Aquí tu profesora te irá contando sobre la división del tiempo y el que le correspondió traer la imagen a representar la debe entregar para ir construyendo la línea de tiempo, tu profesora la va pegando en un listón de papel periódico que ha preparado para ésta actividad.

PREHISTORIA

Desde la aparición del hombre (diferenciación de las distintas especies del género Homo, subtribu hominina, superfamilia Hominoidea, orden de los primates), de fechas inciertas, hace más de dos millones de años; hasta la aparición de la escritura, en torno al IV milenio a. C.

PALEOLÍTICO (etimológicamente Antigua Edad de Piedra, por la piedra tallada). Los hechos más decisivos son los ligados a la evolución humana, en lo físico, y a la evolución cultural primitiva (utilización de herramientas y del fuego y desarrollo de distintos tipos de colaboración y conducta social primitiva; destacadamente el lenguaje). La economía se limitaba a una relación depredadora con el medio ambiente (caza, pesca y recolección), lo que no impedía un impacto notable.

culturas.dibujos.net

Paleolítico inferior. Primeros modos de talla lítica de instrumentos, (Australopitecus, Homo habilis y Homo ergaster. Homo erectus Homo antecessor y Homo heidelbergensis).

Paleolítico medio. Ligado a cambios en la cultura material (Hombre de Neanderthal y Homo sapiens).

DIVISION DEL TIEMPO HISTÓRICO I

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MESOLÍTICO/EPIPALEOLÍTICO/PROTONEOLÍTICO. Periodo de transición, ligado a los cambios que produjo el fin de la última glaciación. Desde el X milenio a. C. hasta el VIII milenio a. C., aproximadamente. En las zonas en las que significó una transición hacia el neolítico se denomina mesolítico, mientras que en el resto, en las que sólo significa una fase de continuación del paleolítico, se denomina epipaleolítico.

NEOLÍTICO (etimológicamente "nueva Edad de Piedra", por la piedra pulimentada). Del VIII milenio a. C. al IV milenio a. C. aproximadamente. Su inicio en cada zona está ligado al desarrollo de la denominada Revolución Neolítica: sustitución de la economía depredadora (caza, pesca y recolección) por la economía productora (agricultura y ganadería), lo que intensificó extraordinariamente la densidad de población y el impacto en el medio ambiente. Aparición de la cerámica, sustitución del nomadismo por el sedentarismo (asentamientos estables o aldeas).

web.educastur.princast.es

EDAD DE LOS METALES Desde el IV milenio a. C., es aún prehistórica en la mayor parte del mundo. Innovaciones tecnológicas de difusión paulatina (metalurgia, rueda, arado, vela). Algunas aldeas se amurallan y aumentan de tamaño hasta transformarse en ciudades. La economía y la sociedad se hace más compleja (excedentes, comercio a larga distancia, especialización del trabajo, estratificación social con una élite dirigente caracterizada por la exhibición de riqueza en

forma de armas y monumentos funerarios).

El tránsito a la historia se dará cuando se complete la formación de las sociedades complejas (civilizaciones) con estado y religión institucionalizada, que producirán la escritura.

Calcolítico o Edad del Cobre (III milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental).

Edad del Bronce (II milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental).

Edad del Hierro (I milenio a. C. aproximadamente, en Europa Occidental, hasta la romanización).

HISTORIA

Desarrollo de la escritura como consecuencia de la aparición de los primeros estados. IV milenio a. C. en Sumeria.

PROTOHISTORIA Período de solapamiento: las civilizaciones que desarrollan escritura dejan constancia escrita no sólo de sí mismas, sino de otros pueblos que no lo han hecho. Habitualmente los pueblos colonizadores son los que dejan testimonio histórico de su relación ante los pueblos indígenas.

EDAD ANTIGUA

Nacimiento de la civilización en el Mesopotamia, Antiguo Egipto, Levante Mediterráneo y el resto del Mediterráneo Oriental China.

Antigüedad clásica: Entre el siglo VIII a. C. y el siglo II d. C.. De validez restringida a las civilizaciones griega y romana, caracterizadas por la cultura clásica del Imperio romano y unos precoces conceptos de libertad, democracia y ciudadanía que se basaban paradójicamente en la sumisión de otros pueblos y la utilización intensiva de la fuerza de trabajo esclava. Simultáneamente se desarrolló el Imperio persa, que pone en contacto las civilizaciones mediterráneas con las civilizaciones asiáticas, especialmente la hindú, mientras que las civilizaciones de Extremo Oriente, como la china, se desarrollan de forma prácticamente independiente, y las americanas en total desconexión.

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Antigüedad tardía: De validez restringida a Occidente, es un periodo de transición, desde la crisis del siglo III hasta Carlomagno o la llegada del Islam a Europa (siglo VIII), en que el Imperio romano entra en decadencia y sufre el impacto de las invasiones germánicas, nuevas religiones monoteístas (cristianismo e Islam) se imponen como religiones dominantes y el modo de producción esclavista se sustituye por el modo de producción feudal. En Oriente sobrevive el Imperio bizantino rehelenizado.

Momento Individual (Individual Moment: Consigna en tu cuaderno los sucesos que están expuestos ya en la línea de tiempo.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

Glosario (Glossary) Busca en el diccionario el significado de cuatro palabras que no hayas entendido de la inducción del tema visto en ésta clase y consígnalas en el cuaderno.

NOTA: Trae la tarea pendiente del suceso que te correspondió. No la olvides!!!

Agenda 30. Fecha: _______________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction): Continuamos con la línea de tiempo!!!Aquí tu profesora te seguirá contando sobre la división del tiempo y se seguirá construyendo la línea de tiempo, tu profesora la seguirá pegando en el listón de papel periódico.

EDAD MEDIA

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DIVISION DEL TIEMPO HISTÓRICO II

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Alta Edad Media: siglo V al siglo X. Una época oscura por la escasez de fuentes escritas, debida al retroceso de la vida urbana y de la descomposición del poder político que caracterizan al feudalismo. La Iglesia, se convierte en la única continuidad de la tradición intelectual. La nobleza y el clero, vinculados familiarmente, son los señores que ejercen el poder político, social y económico sobre los campesinos sometidos a servidumbre. Castillos y monasterios se imponen en un paisaje de bosques, baldíos y pequeñas aldeas casi incomunicadas.

Baja Edad Media: Del siglo XI al siglo XV. A veces se restringe al siglo XIV y al siglo XV, como Crisis de la Edad Media o Crisis del siglo XIV; denominándose el periodo del siglo XI al siglo XIII como Plenitud de la Edad Media. Se produce una revolución urbana y un aumento de la actividad comercial y artesanal de una incipiente burguesía, al tiempo que se fortalece el poder de las monarquías feudales. Los poderes universales (Pontificado e Imperio) se enfrentan y entran en crisis. Las Cruzadas demuestran la capacidad de expansión europea hacia el oriente del Mediterráneo

EDAD MODERNA

De mediados o finales del siglo XV a mediados o finales del siglo XVIII. Se toma como hitos que marcan su comienzo la Imprenta, la toma de Constantinopla por los turcos o el descubrimiento de América; como final, la Revolución francesa, la Independencia de los Estados Unidos de América o la Revolución industrial. Es por primera vez, un periodo de validez casi mundial, puesto que para la mayor parte del mundo, significó la imposición de la civilización occidental y la denominada economía-mundo. Se inició con la era de los descubrimientos y la expansión del imperio español y el portugués, mientras el mundo de las ideas experimentaba las innovaciones del Renacimiento, la Reforma Protestante y la Revolución científica; contrapesadas por la Contrarreforma y el Barroco. A lo largo de todo el periodo se van gestando los modernos conceptos de nación y

estado.

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EDAD CONTEMPORANEA

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El comienzo de la transición demográfica (primero en Inglaterra, poco después en el continente europeo y posteriormente en el resto del mundo) produce una verdadera explosión demográfica que altera de forma radical el equilibrio social y el del hombre con la naturaleza, sobre todo a partir de la segunda revolución industrial (paso de la era del carbón y de la máquina de vapor a la era del petróleo y el motor de explosión y la era de la electricidad).

La primera mitad del siglo XX se marcó por dos guerras mundiales y un período de entreguerras. La segunda mitad del siglo XX se caracterizó por el equilibrio del terror entre las dos superpotencias (Estados Unidos y la Unión Soviética), y la descolonización del Tercer Mundo, en medio de conflictos regionales de gran violencia (como el árabe-israelí) y una aceleración de la innovación tecnológica (tercera revolución industrial o revolución científico-técnica). Desde 1989, la caída del muro de Berlín y la desaparición del bloque comunista condujeron al mundo actual del siglo XXI presidido por la globalización tanto de la economía como de la presencia política, militar e ideológica de la única superpotencia, así como de sus aliados (potencias clásicas -Unión Europea, Japón), socios o posibles rivales (potencias emergentes -China-) y opositores (potencias menores, como algunos países islámicos, y movimientos a veces expresados en terrorismo.

Momento Individual (Individual Moment:

Ahora consigna lo visto en clase de los sucesos resaltados en la línea de tiempo construida por todos.

¿LEISTE, JUNTO CON TU PROFESORA CONSTRUYERON LA LINEA DEL TIEMPO Y LO CONSIGNASTE EN EL CUADERNO?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el niño debe leer y hacer un mapa mental y traerlo en la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

Glosario (Glossary) Busca en el diccionario el significado de otras tres palabras que no hayas entendido de la inducción del tema visto esta agenda y consígnalas en tu cuaderno.

Haz un pequeño paralelo entre las edades de la Historia y escribe lo más importante de cada uno de ellas, consulta tú módulo y/o tú cuaderno. Estúdialo porque en la próxima clase habrá evaluación.

EDADES SUCESOS IMPORTANTESPREHISTORIA

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EDAD ANTIGUA

EDAD MEDIA

EDAD MODERNA

EDAD CONTEMPORANEA

EVALUACION – EVALUATION

ITEMS Siempre

Casi Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Explica por medio de una línea de tiempo evidenciando los periodos de la historia de la humanidad a nivel general.

COEVALUACIONHETEROEVALUACIONAUTOEVALUACION

Realizaste el paralelo con hechos significativos

Pusiste atención a las explicaciones de tu profesora

Cumpliste con las tareas asignadas

Fuiste disciplinado en las diferentes actividades y clases

Es importante conocer la historia de la humanidad

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.

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Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compañero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJE

TALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

LINEA DE TIEMPO

OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: el niño debe desarrollar todos los planes de apoyo de cada agenda para mejorar sus desempeños.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTASTE EL PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA? SI NO

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, lápiz o esferos negro y rojo.

Indicador de logro: Reconoce las etapas de la historia de Colombia.

Valora la historia de Colombia conociéndola mejor.

Comunica sucesos importantes en la independencia de Colombia.

Objetivo: Resaltar las etapas de la historia de Colombia en la precolombina y en la conquista.Realizar una serie de preguntas y las resuelve.

Crear una sopa de letras con personajes de la colonia.

Elaborar un mapa mental sobre los sucesos de la independencia de Colombia y lo sustenta.

HISTORIA DE COLOMBIA I PARTE

Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Etapas de Historia de Colombia

Taller # 10 Tiempo: 8 horas

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Agenda 31. Fecha: _______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Ronda infantil: Cuando tengas ganas…

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Qué recuerdas de la historia de Colombia? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction):

http://www.colombiaaprende.edu.cowww.colorearjunior.com

En este sentido, se pueden identificar cinco períodos:

El período indígena comienza con la aparición de los primeros pobladores en territorio colombiano.El período de la Conquista se inicia con el Descubrimiento de América en 1.492 y la posterior conquista de su territorio hasta el año 1.550.El período Colonial empieza en el año 1.550 con la instauración de la Real Audiencia, primera institución española en nuestro territorio.El período de la Independencia comienza en 1.780 con la Insurrección de los Comuneros.El período de la República se proclama en 1.819 con la creación de la Gran Colombia y se protocoliza con la primera Constitución de la República de la Gran Colombia en 1.821. El período de la República llega hasta nuestros días. En 1.991 se redactó la Nueva Constitución de Colombia durante el gobierno de Cesar Gaviria.

EPOCA PRECOLOMBINA

pintardibujo.com

La historia de nuestro país se puede clasificar en varios períodos, teniendo en cuenta la importancia de los hechos ocurridos.

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LA CONQUISTA

www.pelauts.com

La conquista se inició en 1509, cuando España decidió colonizar el Nuevo Continente. Los europeos encontraron pueblos dispersos en el continente y en clara desventaja tecnológica para enfrentarlos. El Rey de España dio a los conquistadores el derecho a fundar poblaciones bajo la misión de convertir a los indígenas al cristianismo y dar tributos a la corona.

Durante esta época los nativos cambiaron el oro que poseían por espejos, telas y otros objetos que los colonizadores ofrecían y que sólo representaban una pequeña parte de lo que valían los tesoros que entregaron.

PROCESO DE LA CONQUISTA

Éste proceso de conquista en nuestro país se hizo por diferentes rutas debido a que la mayoría de las expediciones trabajaban por su cuenta.

Las primeras expediciones en el territorio se llevaron a cabo en el Atlántico en 1499, cuando Alonso de Ojeda llegó a la Guajira, aunque el proceso de colonización empezó realmente en 1509, cuando Rodrigo de Bastidas recorrió toda la Costa Atlántica y ayudó en la creación de las gobernaciones de Nueva Andalucía y Castilla de Oro, además fundó a San Sebastián de Urabá y en 1525 a Santa Marta.

En 1513 Vasco Núñez de Balboa descubrió el océano pacífico y en 1519 Pedrarias Dávila trasladó la población de Santa María Antigua del Darién a la costa del pacífico para fundar posteriormente a Panamá. De allí partieron expediciones para descubrir la Costa Pacífica del territorio.

El oriente lo descubrieron comerciantes alemanes interesados en buscar riquezas. Encargaron de ello a Ambrosio Alfínger, conquistador alemán, quien en 1531 salió de Maracaibo e ingresó al territorio de lo que es actualmente Valledupar, para luego instalarse en el actual Norte de Santander.

En España había muchas personas sin oportunidades ni dinero y gran número de éstas vieron en el descubrimiento de nuevas tierras la única forma de superarse económicamente. La conquista era la mejor forma de obtener esclavos, tierras y dinero.

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En 1533 Pedro de Heredia erigió Cartagena para defenderse de los ataques de los indígenas y para construir un punto de partida para nuevas expediciones hacia el interior.

En 1535 José Spira y Nicolás de Federman fueron nombrados gobernadores de Coro, representando a la Casa Welter (banco alemán) y a Carlos V de España, respectivamente. Este nombramiento ocasionó rivalidad y los dos se lanzaron a expediciones hacia la cordillera Oriental.

El descubrimiento de Perú animó a muchos a explorar otras regiones, por ello Sebastián de Belalcázar organizó expediciones desde Perú hacia el norte y en 1536 fundó a Santiago de Cali y Popayán.

Por órdenes del gobernador de Fernández de Lugo, en 1536 Gonzalo Jiménez de Quesada llegó a Bogotá y ante la poca resistencia que pusieron los nativos y la fertilidad de la tierra, decidió colonizar la región y fundar en 1538 a Santa Fe de Bogotá.

Trabajo individual: Individual work: Con ayuda de tu profesora y a medida que vamos leyendo subrayamos las ideas principales.

Trabajo de equipo: Working in teams:Con un compañero, en una hoja de papel haz cinco preguntas sobre el tema visto en clase y entrégala a tu profesora.

¿LEISTE LA INFORMACION, CONSIGNASTE EN TU CUADERNO E HICISTE LAS CINCO PREGUNTAS?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el estudiante debe leer la información, consignar las ideas principales y plantear cinco preguntas y traerla para la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home: En tu cuaderno copia con títulos las ideas principales que subrayaste en clase.

Saca la lista de los conquistadores que llegaron a tierras colombianas y en una hoja cuadriculada haz la lista y una sopa de letras con esos nombres. NO LA RESUELVAS Y MARCALA.

Agenda 32. Fecha: _______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Adivinanza: No toma te, ni toma café, y esta colorado, dime ¿Quién

es?

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Qué has escuchado sobre la esclavitud?___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction):

http:// colombiaaprende.edu.co www.

HISTORIA DE COLOMBIA II PARTE

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EPOCA COLONIAL

noticias-24.net

1. ORGANIZACIÓN SOCIAL

Durante la colonia, la economía se caracterizó por la obtención de las riquezas que los indígenas poseían en templos, sepulturas, adornos personales, etc. Por el auge del oro, la economía de la época se dirigió exclusivamente hacia la minería, dejando en un segundo plano a la agricultura. Las minas se consideraban, inicialmente, como privilegios de los españoles y, para controlar su explotación, se crearon los cargos de veedor de minas y fundiciones, y de escribano mayor de minas.

“Observe la siguiente gráfica, ahí se explica la pirámide social en la época colonial”

PIRAMIDE SOCIAL EN LA COLONIA

En 1550 se estableció en Santa Fe de Bogotá, la Real Audiencia de Santa Fe, con la que se dio inicio al período colonial. Este período está comprendido desde 1550 d.C. hasta 1810 d.C. (fecha en la que inició el proceso de independencia).

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Como en el resto de América, los estratos sociales estuvieron claramente diferenciados:

Los españoles, además de tener el poder económico, poseían el control político sobre las colonias, pues eran los únicos que tenían derecho a cargos públicos. Los criollos, hijos de españoles nacidos en América, gozaban de los mismos privilegios económicos que los blancos, pero sólo tenían acceso a los cargos de cabildos municipales. Los mestizos eran libres y se desempeñaban como artesanos y agricultores, tenían facilidades para ingresar a los centros educativos y religiosos. La población nativa quedó totalmente privada de su libertad y la exagerada explotación humana, obligó a la corona a crear instituciones para la protección de los indígenas.

Los indígenas fueron sometidos a trabajos forzados en las minas y cultivos, lo que, junto con las enfermedades traídas del viejo continente, mermó en gran número su población. De esta manera fue necesario traer negros del África para que reemplazaran a los nativos en las labores pesadas, pues se creía que la raza negra era cuatro veces más fuerte que la aborigen.

Mientras en América transcurría la época de la colonia, en Europa ya se encontraba en vía de desarrollo el sistema capitalista. Sin embargo, España continuó con el feudalismo y quedó rezagada. España encontró en América el lugar propicio para seguir con su sistema feudal, con instituciones para su propio beneficio como la encomienda, la mita y el resguardo:

La encomienda: esta institución consistió en entregar un grupo de indígenas al encomendero, persona encargada de protegerlos y catequizarlos, y éste, a la vez, los utilizaba como mano de obra en sus propias tierras. Esta institución se convirtió en algo cruel que dejo muchos muertos, por eso fue abolida en el siglo XVII.

La mita: se constituyó en una modalidad de trabajo no-gratuita pero sí obligatoria para los aborígenes que, además de estar obligados a realizar trabajos forzados en climas malsanos, eran separados de sus familiares, haciendo cada vez más difícil la preservación de su raza. Por el gran número de vidas que consumió esta institución infame, se la considera la más atroz de todas.

El resguardo: se convirtió en la forma más eficaz de protección al nativo. Consistía en la agrupación de un número de familias en un lugar del cual no se les podía alejar. Ellos mismos se gobernaban y respondían por su rendimiento económico. De esta forma el trabajo indígena se hizo más productivo y humano.

2. LA IGLESIA EN LA COLONIA

La evangelización fue realizada en un comienzo por los Franciscanos, los Agustinos y los Dominicos, después con el Concilio de Trento, llegaron los Jesuitas, quienes educan a las tribus, pues deseaban alcanzar el desarrollo de las comunidades indígenas y, a diferencia de los demás, no usaron la fuerza para dominarlos. Además el trabajo se hacía colectivamente, y esto produjo gran rendimiento y calidad. "La labor de los jesuitas se convirtió en el primer intento americano de capacitar a los aborígenes para que pudieran competir y estar en igualdad de condiciones con los europeos."

La iglesia católica fue la institución que más riqueza acumuló en bienes rurales y urbanos. Ésta fue la encargada de transmitir la cultura española a los indígenas. Las comunidades religiosas enseñaron el idioma y costumbres y lentamente unificaron una gran parte de la población indígena que se comunicaban en diversas lenguas y poseían diversas creencias bajo el castellano y la fe católica.

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3. COMERCIO E IMPUESTOS

1. Impuestos sobre las colonias:1. Toda mercancía que saliera o entrara a las colonias tenían un impuesto de 5%. 2. Todos los empleados civiles debían cancelar a la Corona la mitad de su sueldo que

recibieran durante el primer año de trabajo. 3. Toda transacción tenía impuestos. 4. Los misioneros pagaban un 5% de toda ganancia recibida. 5. Se cobrara un impuesto por todos los artículos de primera necesidad para construir y

mantener la flota naval española. 6. Impuestos sobre el tabaco y el aguardiente (impidió el crecimiento de la sociedad

colonial). 7. La iglesia ponía impuestos a todas las frutas, vegetales y crías de ganado. 8. Todos los indígenas entre 18 y 50 años debían pagar dinero como tributo a la Corona.

4. LA ESCLAVITUD

www.imagui.comLos primeros esclavos negros que llegaron a América provenían de Guinea, Senegal y Níger. Éstos dominaban técnicas de trabajo diferentes y poseían una contextura física superior. Realizaban también las principales actividades y eran muy importantes para la economía, por ello en algunas ocasiones podían tener un valor mayor al de las propiedades y eran una forma de acumulación de capital para los traficantes.

Los negros eran capturados en África por los ingleses y una vez que llegaban a América eran considerados como simple mercancía sin derechos y en el estrato social más bajo.

El comercio colonial se caracterizó por el monopolio de las colonias españolas en puertos, rutas, comercio exterior y buques de transporte entre colonias. Sin embargo, los comerciantes de otras nacionalidades llegaron y el contrabando se convirtió en una forma de comercio. España, al no contar con una industria fuerte para mantener el monopolio, no pudo hacer mucho ante esta nueva situación.

Durante esta época, pertenecer a una raza de color significaba ser esclavo. Para proteger a los indígenas, Fray Bartolomé de las Casas propuso la traída de negros como mano de obra para la minería y la agricultura.

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Los negros reaccionaron ante este sometimiento a partir de agresiones a su amo, suicidios, asesinatos de sus hijos para que no fueran esclavos y organizando revoluciones.

5. INSTITUCIONES POLITICAS COLONIALES

Los cabildos fueron los primeros núcleos políticos que se instauraron en las colonias, quienes administraban los intereses comunes del pueblo, y hoy se comparan con los concejos municipales. Entre varios cabildos y ciudades se conformaba una gobernación y el señor Gobernador era el encargado de administrarlo. Varios territorios y gobernaciones se reunían y la conformaban 5 oidores y un presidente. Esta se consideró como la Real Audiencia.

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La Real Audiencia dependía del virreinato, autoridad máxima en las colonias. Nueva Granada, Nueva España, Perú y Río de la Plata fueron los virreinatos más importantes de la época colonial. Las instituciones que ejercían el poder desde la Corona eran el Concejo de Indias, encargado de centralizar la administración, y la Casa de Contratación de Sevilla, que manejaba el comercio de alta mar. El virreinato de Nueva Granada se instituyó en 1717 con la jurisdicción sobre las actuales repúblicas de Colombia, Venezuela, Ecuador y Panamá.

MONITOREO: Tu profesora te ayudará a hacer la lectura comprensivamente y ampliará la información si es necesario.

Trabajo individual: Individual work: Con ayuda de tu profesora y a medida que vamos leyendo subrayamos las ideas principales.

Trabajo de equipo: Working in teams:Con un compañero, en una hoja de papel haz cinco preguntas sobre el tema visto en clase y entrégala a tu profesora.

¿LEISTE LA INFORMACION, SUBRAYASTE LAS IDEAS PRINCIPALES E HICISTE LAS CINCO PREGUNTAS?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el estudiante debe leer la información, consignar las ideas principales y plantear cinco preguntas y traerla para la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home: En tu cuaderno copia con títulos las ideas principales que subrayaste en clase.

Se te hará entrega de una sopa de letras hecho por un compañero de la tarea anterior, la debes resolver y tráela en la próxima clase.

Agenda 33. Fecha: _______________________________________

MOTIVACIÓN (Warm –up): Adivinanza: ¿Quién pensaréis que yo soy, que cuanto más y más lavo

mucho más sucia me voy?

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Qué próceres de la Independencia de Colombia conoces?____________________________________________________________________________________________________________________________

HISTORIA DE COLOMBIA III PARTE

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Inducción al tema (Topic Induction):

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LA INDEPENDENCIA

imagenesdibujosparacolorear.blogspot.com

1. ACONTECIMIENTOS PRINCIPALES

Determinar las causas principales que produjeron la emancipación es difícil, pues fueron muchos los acontecimientos que convergieron para desencadenar este proceso:

En Europa la Ilustración dio una proyección ideológica a todas las revoluciones que se presentaron en el siglo XVIII.

Varios precursores de la Independencia Nacional hicieron un acopio de toda esta producción intelectual y se propusieron darle aplicación en todas las tierras colonizadas.

En 1776 los EEUU ya habían proclamado su independencia. Los desacuerdos entre la burguesía comerciante criolla y la Corona fueron la causa

fundamental que motivó a la independencia. Entre los principales acontecimientos que contribuyeron a fomentar la idea independista

se encuentra la Rebelión de los Comuneros y la Expedición Botánica.

2. REBELION DE LOS COMUNEROS

La Rebelión de los Comuneros se presenta en un momento en donde las diferentes clases sociales de la colonia se oponen a la Corona, pues los impuestos afectaban a todos y acabarlos era el anhelo que beneficiaba a la aristocracia, a los artesanos, y al pueblo en general.

La Época de la Independencia consistió en todo el proceso de liberación de América, siendo la Rebelión de los Comuneros y la Expedición Botánica, los principales acontecimientos que motivaron y contribuyeron a fomentar la idea independista.

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En 1781 se publicó en Socorro, Santander un edicto que anunciaba un nuevo impuesto (impuesto por todos los artículos de primera necesidad), que provocó una reacción violenta de la gente. Manuela Beltrán arrancó el edicto y lo rompió frente a las autoridades apoyada por los gritos que manifestaban "Viva el Rey y muera el mal gobierno"

El 30 de marzo del mismo año, se reunieron en el Socorro 4000 personas armadas que marcharían a la capital. Uno de ellos fue Juan Francisco Bereo, quien al salir de Santander ya contaba con 16.000 hombres entre los que se encontraba José Antonio Galán, quien propuso extender el movimiento a otros territorios, y poco a poco se fue convirtiendo en autentico levantamiento popular, ya que se liberaban esclavos y se les entregaban tierras a los indígenas. Para infortunio del movimiento Galán es apresado junto con seis compañeros y ejecutado en Santa Fe de Bogotá el 1 de febrero de 1782.

3. EXPEDICION BOTANICA

4. LA INDEPENDENCIA

Sin embargo, la independencia de los españoles se inicia en Colombia entre 1810 y 1819. Exactamente fue el 20 de julio en Santafé de Bogotá cuando un grupo de patriotas, utilizando como excusa la negación en términos ofensivos para los americanos del préstamo de un florero que se solicitó al español José González Llórente, iniciaron una revuelta que dio origen al "grito de independencia". A raíz de este hecho, los criollos sustituyeron las autoridades existentes por juntas de gobierno.

Esta situación radicalizó el movimiento independentista y dio origen a la campaña libertadora comandada por Simón Bolívar que el 7 de agosto de 1819 con la "Batalla de Boyacá " fue definitiva para la independencia absoluta. Otro factor que contribuyó al movimiento revolucionario fue la obra adelantada por algunos intelectuales criollos, conocidos como precursores, quienes difundieron los principios de libertad e igualdad. Entre ellos se encuentran: Antonio Nariño, Francisco Miranda y Camilo Torres. Bolivar fue declarado presidente de la República y Francisco de Paula Santander, quien luchó activamente en la campaña, fue nombrado vicepresidente.

A finales del siglo XVIII, varios intelectuales granadinos se reunieron con el fin de explorar, recopilar información y explotar económicamente el terreno en el que la Nueva Granada se desarrollaba. Esto dio origen a la Expedición Botánica a través de la cual se estudió la flora y la fauna del Nuevo Reino de Granada. Bajo la dirección de José Celestino Mutis, la Expedición logró hacer una gran recopilación de la vegetación, fauna, flora y geografía del territorio.

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La POLA

En 1819 fue posible hacer realidad el sueño bolivariano, que pretendía que los países libertados: la Nueva Granada, Venezuela y la provincia de Quito, formaran una sola y poderosa república. la Gran Colombia, ideal que el "Libertador" hizo realidad desde 1819 hasta 1830.

El venezolano Francisco Miranda concibió esa unidad política continental con el nombre de la Gran Colombia, en honor a Cristóbal Colón.

En 1830 Simón Bolívar renunció a la presidencia por motivos de salud, después de haber sido objeto de un atentado contra su vida en 1825. Finalmente muere el 17 de diciembre de 1830 en Santa Marta.

MONITOREO: Tu profesora te ayudará a hacer la lectura comprensivamente y ampliará la información si es necesario.

Trabajo individual: Individual work: Con ayuda de tu profesora y a medida que vamos leyendo subrayamos las ideas principales.

Trabajo de equipo: Working in teams: Con un compañero, en una hoja de papel haz cinco preguntas sobre el tema visto en clase y entrégala a tu profesora.

¿LEISTE LA INFORMACION, HICISTE LAS CINCO PREGUNTAS E HICISTE EL MAPA MENTAL?

SI NO

Plan de Apoyo Papitos: el estudiante debe leer la información, plantear cinco preguntas y hacer un mapa mental y traerla para la próxima clase.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

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En tu cuaderno copia con títulos las ideas principales que subrayaste en clase.

Luego de las lecturas, consignaciones y explicaciones de tu profesora, elabora una línea de tiempo de nuestro país. Use el formato de historietas. Esta historieta te da 10 puntos en tu evaluación escrita que vale 25 puntos.

LINEA DEL TIEMPO DE COLOMBIA

Agenda 34. Fecha: _________________________________

EVALUACIONTrabajo individual: Individual work: De las preguntas que entregaron a tu profesora ella hizo un cuestionario. Escribe el cuestionario en tu cuaderno y resuélvalo. Para que puedas estudiarlo y presentas la evaluación correspondiente a éste taller, que se hará en la siguiente clase.

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ITEMS Siempre

Casi Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Explica por medio de una historieta la historia de Colombia.

COEVALUACIONHETEROEVALUACIONAUTOEVALUACION

Consignó las diferentes etapas de la historia de Colombia en tu cuaderno.

Realiza una serie de preguntas y las resuelve.

Elaboró la sopa de letras.

Resolviste la sopa de letras de tu compañero.

Te interesaste hacer buenos gráficos, letra y trabajo.

Mostraste interés en el tema de éste taller.

Pusiste atención a tu profesora e hiciste la lectura.

Fuiste disciplinado en las diferentes actividades y clases.

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compañero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJETALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

HISTORIA DE COLOMBIA

OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: el niño debe desarrollar todos los planes de apoyo de cada agenda y presentar el friso y la exposición de los países límites con Colombia, para mejorar sus desempeños.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTASTE EL PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA? SI NO

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ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, Objetos para confeccionar una caja y decorarla con motivos alegres.

Indicador de logro: Posee capacidad para dar opiniones libremente en forma responsable.

Objetivo: Demostrar habilidades para poner en práctica el derecho a la libertad de expresión y opinión.

Agenda 35. Fecha: _________________________________________________

Aprendizaje previo (Previous Learning)

¿Tú que haces para crear ambientes de paz? ________________________________________

Inducción al tema (Topic Induction):

Para tener Libertad de Opinión se debe desarrollar el Pensamiento Crítico:

Tener pensamiento crítico significa pensar racional y prácticamente, en lugar de pensar empujado por las emociones. Esta habilidad puede y debe desarrollarse en los niños/as para aumentar su capacidad de razonamiento, resolución de problemas y toma de decisiones.

El pensamiento crítico incluye pensar lógicamente y desarrollar la capacidad de hacer preguntas o solicitar respuestas o pruebas de un hecho en particular.

Pensar críticamente significa encontrar la mejor explicación para un incidente o una situación, tomando en cuenta la evidencia correcta que ayudará a reducir la confusión aparente que pueda generar.

El saco de plumas

CONSTRUCTORES DE PAZ – DERECHO A LA LIBERTAD DE OPINIÓN

Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Cuarto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: Competencias CiudadanasDerecho a la Libertad

Taller # 7 Tiempo: 2 horas

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Había una vez un hombre que calumnió grandemente a un amigo suyo, todo por la envidia que le

tuvo al ver el éxito que este había alcanzado.

Tiempo después se arrepintió de la ruina que trajo con sus calumnias a ese amigo, y visitó a un

hombre muy sabio a quien le dijo: "Quiero arreglar todo el mal que hice a mi amigo. ¿Cómo

puedo hacerlo?", a lo que el hombre respondió: "Toma un saco lleno de plumas ligeras y

pequeñas y suelta una donde vayas".

El hombre muy contento por aquello tan fácil tomó el saco lleno de plumas y al cabo de un día las

había soltado todas.

Volvió donde el sabio y le dijo: "Ya he terminado", a lo que el sabio contestó: "Esa es la parte más

fácil. Ahora debes volver a llenar el saco con las mismas plumas que soltaste.

Sal a la calle y búscalas". El hombre se sintió muy triste, pues sabía lo que eso significaba y no

pudo juntar casi ninguna.

Al volver, el hombre sabio le dijo: "Así como no pudiste juntar de nuevo las plumas que volaron

con el viento, así mismo el mal que hiciste voló de boca en boca y el daño ya está hecho. Lo único

que puedes hacer es pedirle perdón a tu amigo, pues no hay forma de revertir lo que hiciste".

Trabajo individual: Individual work: Tu profesora te guiará en la actividad.

Discutan y analicen la historia

Haz que los niños, en sus propias palabras, "vuelvan a contarte" una historia que les hayas leído. Esto los alentará a resumir las ideas principales de la historia, en lugar de simplemente responder con hechos a preguntas específicas.

Hazles preguntas que no tengan respuestas directas en la historia. Esto hará que los niños infieran y obtengan sus propias conclusiones en base a lo que hayan comprendido de la historia. Por ejemplo, puedes preguntarles "¿Qué crees que quiso decir el autor cuando…?" o "¿Qué piensas del personaje?".

Pide a los niños que analicen el carácter de los personajes y el entorno de la historia. Esta es una buena oportunidad para hacer que comparen y contrasten en el interior y exterior de la historia.

Haz que los niños relacionen la historia con sus propias vidas o acontecimientos externos. Este es el principio de una importante habilidad del pensamiento crítico llamada "síntesis", en la que los niños empezarán a utilizar la información de nuevos modos y aplicándola a ideas diferentes.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

Escribe las conclusiones y enseñanzas de la historia contada en clase y grafíquela en forma de historieta.

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Agenda 36. Fecha: _________________________________________________

Trabajo individual: Individual work: Tu profesora te mostrará una gráfica.

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Observen y obtengan conclusiones.

Cuando los niños comiencen a realizar observaciones detalladas acerca de objetos o de alguna información, serán capaces de obtener conclusiones o emitir juicios basados en estas.

Cuando un niño te pregunte "¿Por qué?", respóndele diciéndole "¿Por qué crees?", así lo alentarás a que obtenga sus propias conclusiones.

Este es el principio de las habilidades de observación científica que les serán útiles y necesarias para toda la vida.

TRABAJO EN CASA : Working from home:

Consiga un recorte de una revista y haz el ejercicio parecido a la de tu clase. Pégalo y consigna las conclusiones en tu cuaderno.

EVALUACION – EVALUATIONITEMS Siempr

eCasi

Siempre

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Tienes claridad en el derecho de la libertad de opinión

COEVALUACIONHETEROEVALUACIO

NAUTOEVALUACION

Pusiste atención a tu profesora y a las actividades de clase

Cumpliste con tus tareas

Te comportas disciplinadamente en clase

Autoevaluación: Escoja un color y sature el cuadrito de autoevaluación y las caritas correspondientes.Coevaluación: Tu compañero debe escoger otro color distinto al tuyo y te evaluara según los Items.Heteroevaluación: Tu profesora escogerá un color distinto al tuyo y al de tu compañero y evaluará los distintos ítems.

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL EN ELPROCESO DE APRENDIZAJETALLER: FECHA: ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

Competencias Ciudadanas

El derecho a la libertad de opinión

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OBSERVACIONES

CALIFICACION DEL TALLER:

PLAN DE APOYO DEL TALLER Papitos: el niño debe desarrollar las actividades planteadas en ésta agenda para mejorar su desempeño.

SI NOEl trabajo debe presentarse en la próxima clase. Fecha _______________________

¿PRESENTASTE EL PLAN DE APOYO DEL TALLER EN LA FECHA PREVISTA?

SI NO

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QUERIDOS ESTUDIANTES, DEBES CORREGIR Y ESTUDIAR TODOS LOS CUESTIONARIOS HECHOS EN LAS EVALUACIONES DE LOS TALLERES, EN LA

PROXIMA CLASE HAY UNA EVALUACION SOBRE ESTAS TEMÁTICAS.

SI AUN DEBES LOS PLANES DE APOYO ES LA OPORTUNIDAD DE PRESENTARLOS PARA MEJORAR SUS DESEMPEÑOS.

FIRMA DE LOS PAPITOS: _____________________________________________________

Área: Ciencias Sociales y Educación Ciudadana DD MM 2015Asignatura: Ciencias Sociales Grado: Quinto Elaborado por:

Adriana Cifuentes González Tema: MI PROCESO DE CONTROL Y EVALUACION

Taller de Receso

Tiempo: 4 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Módulo, fotocopias de evaluación, lápiz negro y rojo, colores.

Indicador de logro: (Valoración) Conoce las temáticas de sociales de cuarto vistas hasta ahora.

Objetivo: Demostrar el dominio de la temática de sociales obteniendo buenos desempeños.

Agenda 36 y 37. Fecha: _______________________________________MOTIVACIÓN (Warm –up): Trabalenguas: pablito clabo un clavito y el clabito clavo a pablito y si pablito no clava al clabito el clavito no clava a Pablito.

Trabajo individual: Individual work: Presenta evaluación por escrito.

PLAN DE NIVELACION IV PERIODO

QUERIDOS PAPITOS Y ESTUDIANTES: se debe estudiar todos los cuestionarios hechos en las evaluaciones de los talleres, presentar todos los talleres con las actividades completas y bien realizadas.

Se volverá a revisar talleres y aplicar una evaluación escrita.

TODO ESTO LO DEBE PRESENTAR EL DIA _______________________________________________

FIRMA DE LOS PAPITOS: _____________________________________________________

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PLAN DE PROFUNDIZACION IV PERIODO

10 DATOS CURIOSOS DE COLOMBIA

1. Algunos inventos valiosos realizados en Colombia son la Válvula de Hakim, la Plancha de gas, el Marcapasos, el lente de contacto para bebés y el canguro para cargar bebés.

2. 84 tribus indígenas enriquecen su gran diversidad cultural.3. Colombia es el tercer productor mundial de café en el mundo. Cuenta con el mayor

centro de investigación del café en el mundo, y con la planta de café liofilizado más grande de América y la segunda en el mundo.

4. Del subsuelo colombiano se extrae el 95% de la producción mundial de esmeraldas.5. La cumbre más alta de Colombia es el pico Cristóbal Colón, de 5800 metros, ubicado en la

Sierra Nevada de Santa Marta, al norte del país.6. En Colombia se realizó la primera cesárea. Y en este país se encuentra la clínica de

rehabilitación número uno en América Latina.7. Este país es siete veces más pequeños que Brasil y tiene casi el mismo número de plantas,

55.000 mil, que representan 20% de las plantas del mundo.8. Tercer país del mundo en recursos hídricos: 1.200 ríos -258 son grandes ríos-, 1.600 lagos,

4.500 micro cuencas y 1.900 ciénagas.9. Segundo país en biodiversidad y primero en biodiversidad por metro cuadrado.10. Es el cuarto país en especies de mamíferos, 456 especies.

Trabajo individual: Individual work: Resuelva el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES

1. En Colombia hay 84 ______________________________________________ que enriquecen la diversidad cultural.

2. Aparato para marcar el ritmo del corazón e inventado en Colombia.

3. Colombia cuenta con una planta de café __________________________ la más grande de América.

4. Colombia ocupa el cuarto lugar.

5. Procedimiento quirúrgico que se realizó por primera vez en Colombia.

VERTICALES

1. Mineral que es explotado el 95% del mundo en Colombia.

2. Es la cumbre más alta de Colombia.

3. La cumbre más alta de Colombia en dónde se ubica.

4. Colombia ocupa el tercer lugar.

5. Colombia ocupa el segundo lugar.

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2.

1.

1. 4.

5.

2.

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3.

4.

5.

www.colorear-dibujos.com

APRENDI MUCHAS COSAS DE SOCIALES …..

PAPITOS! GRACIAS POR APOYARME EN MI ESTUDIO Y

ORIENTARME CADA DIA.

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MULTITALLER DE SOCIALES – CULTURA GENERAL

CELEBRACION DE LA INDEPENDENCIA DE CUNDINAMARCA

(16 de julio de 1813)

www.jugarycolorear.com

En el apogeo de su gloria política y militar, el Presidente Antonio Nariño, promovió al Colegio Electoral para que declarase la independencia absoluta de Cundinamarca el 16 de julio de 1813, puesto que decía> “de hoy en adelante, Cundinamarca es un estado libre e independiente, que queda separado para siempre de la Corona y Gobierno de España y de toda otra autoridad que no emane inmediatamente del pueblo o de sus representantes...” Luego el 7 de agosto del mismo año, le dio a Cundinamarca escudo y bandera. (www1.cundinamarca.gov.co/.../IndependenciaCundinamarca/.../Defa...)

Superficie: 22.623 Km2Año de creación: 1886Población: 1’382.360 hab. Censo de 1985Municipios: 117

Limites: Por el norte con Boyacá, por el oriente y sur con Meta y Huila y por el occidente con Tolima y Caldas.

La Capital, Bogotá es la capital del país; fundada el 6 de agosto de 1538 Por Gonzalo Jiménez de Quezada con el nombre de Santa Fe y la erigió como la capital del Nuevo Reino de Granada.

El primer conquistador en llegar fue Gonzalo Jiménez de Quesada en 1537. El territorio estaba habitado por el grupo indígena Chibcha.

Perece ser que Cundinamarca quiere decir "Tierras del Cóndor" en lenguaje Chibcha, también se tiene idea que proviene de las palabras "Cundirrumarca o Cundalumarca" palabras con las que los indígenas designaron a los soldados españoles.

www.cybercol.com/

CELEBRACION DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA

20 de julio de 1810

himajina.blogspot.com

La independencia de Colombia fue el proceso histórico que permitió la emancipación de Colombia del Imperio español, dando fin al período colonial.

En la provincia de Santa fe se había creado una junta de notables integrada por autoridades civiles e intelectuales criollos. Estos comenzaron a realizar reuniones sucesivas en las casas de los integrantes y luego en el observatorio astronómico, cuyo director era Francisco José de Caldas. La junta de notables propuso entonces crear un incidente con los españoles, a fin de crear una situación conflictiva

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que diera salida al descontento potencial que existía en Santafé contra la audiencia española. Lo importante era conseguir que el Virrey, presionado por la perturbación del orden, constituyera ese mismo día la Junta Suprema de Gobierno integrada por los regidores del Cabildo de Santafé.

Don Antonio Morales manifestó que el incidente podía provocarse con el comerciante peninsular don José González Llorente y se ofreció "gustoso" a intervenir en el altercado. Los notables criollos aceptaron la propuesta y decidieron ejecutar el proyecto el viernes, 20 de julio, fecha en que la Plaza Mayor estaría colmada de gente de todas las clases sociales, por ser el día habitual de mercado.

Se convino que un grupo de criollos (encabezados por Pantaleón Santamaría y los hermanos Morales) fueran el día indicado a la tienda de Llorente a pedirle prestado un florero o cualquier clase de adorno que les sirviera para decorar la mesa de un anunciado banquete en honor a otro criollo destacado, Antonio Villavicencio. En el caso de una negativa, los hermanos Morales procederían a agredir al español.

A fin de garantizar el éxito del plan, si Llorente entregaba el florero o se negaba de manera cortés, se acordó que don Francisco José de Caldas pasara a la misma hora por frente del almacén de Llorente y le saludara, lo cual daría oportunidad a Morales para reprenderlo por dirigir la palabra a un "chapetón" enemigo de los americanos y dar así comienzo al incidente. Y así fue.

Mientras tanto los principales conjurados se dispersaron por la plaza gritando: ¡Están insultando a los americanos! ¡Queremos Junta! ¡Viva el Cabildo! ¡Abajo el mal gobierno! ¡Mueran los bonapartistas! La ira se tomó el sentir del pueblo.

Indios, blancos, patricios, plebeyos, ricos y pobres empezaron a romper a pedradas las vidrieras y a forzar las puertas. El Virrey, las autoridades militares y los españoles, contemplaron atónitos ese súbito y violento despertar de un pueblo al que se habían acostumbrado a menospreciar.

www.colombiaaprende.edu.co

CELEBRACION DE LA BATALLA DE BOYACA

7 de Agosto de 1819

tecnoautos.com

El sábado 7 de agosto de 1819 los Ejércitos español y criollo se enfrentaron en el campo de Boyacá. Cada uno tenía un objetivo diferente: El Ejército Realista tenía como misión tomarse Santa Fe de Bogotá y el Liberador deseaba impedir a toda costa esta maniobra.

El Ejército Liberador, conformado por 2.850 combatientes entre criollos, mulatos, mestizos, zambos, indígenas y negros estaba comandado por el general Simón

Bolívar; la vanguardia, por Francisco de Paula Santander y la retaguardia, por el general José Antonio Anzoátegui.

Por su parte, el Ejército Realista – que pertenecía a la tercera división del Ejército Expedicionario de la Reconquista - estaba conformado por 2.670 soldados. Su Comandante General era el coronel José María Barreiro; el Jefe del Estado Mayor, el Coronel Sebastián Díaz y lo comandaba el Coronel Francisco Jiménez.

Pero para Simón Bolívar no fue un impedimento su fuerte rival y aprovechó las oportunidades de su estadía en Tunja para vigilar los pasos del enemigo. Fue entonces cuando los patriotas

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treparon por matorrales y se presentaron de improvisto al Ejército de Barreiro en el puente de Boyacá.

El coronel Barreiro no pudo lograr parar la rapidez con la que las tropas Patriotas los rodearon como "anillo de fuego". No tuvieron más remedio que rendirse ante el Ejército Patriota, con su comandante Santander, 'Héroe de Boyacá'.

La batalla terminó a las 4 de la tarde. Murieron más de 100 realistas, 13 soldados patriotas y 53 resultaron heridos. Barreiro, junto a los principales Jefes Realistas y 1.600 soldados, fueron hechos prisioneros.

12 DE OCTUBRE

El 12 de octubre se celebra el día de la Raza es el nombre con que se denominó inicialmente en la mayoría de los países hispanoamericanos esta fiesta conmemoración del avistamiento de tierra por el marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denominaría América.

Cuando Cristóbal Colón desembarcó en estas tierras, no sabía que había llegado a un continente hasta ese momento desconocido en Europa. Él creyó que había llegado a Las Indias. Por eso, a los habitantes que encontró acá los llamo “indios”. Colón y su gente llegaron a una isla, que ellos bautizaron San Salvador. Luego de arribar a la isla que hoy se llama Cuba, Colón volvió a España llevando seis aborígenes, algunos frutos, animales exóticos, y oro. Después, realizó tres viajes más.

Los aborígenes que vivían en nuestro continente recibieron bien a los españoles, a pesar de que las diferencias eran muchas: no hablaban la misma lengua y, mientras para los aborígenes era muy raro ver hombres barbudos y vestidos de pies a cabeza, para los españoles era increíble ver hombres sin barba que se paseaban casi desnudos. Sin embargo, el primer encuentro fue pacífico.

Después, los nativos se empezaron a dar cuenta de que esas visitas habían llegado para quedarse. Y para hacerlo, los españoles les sacaban el lugar y las cosas, y si era necesario, los golpeaban y les disparaban. Entonces, empezaron a defenderse. Así empezó una guerra y, como los españoles tenían armas más poderosas, terminaron ganando.

EUROPA Y LA INDIAS

En aquella época, en Europa, mucha gente creía que la Tierra era plana y que era peligroso navegar hasta muy lejos porque se terminaba y los barcos se caían a un abismo. Además, creían que en el mar había monstruos y cosas por el estilo. Pero también había otra gente que creía que la Tierra era redonda y que, si uno navegaba mucho en una dirección, podía dar toda la vuelta y regresar al punto de partida.

La decisión de salir a navegar de Colón se debió a algo muy curioso. Como entonces no existían las heladeras, se usaban para conservar los alimentos unos productos llamados especias (pimienta,