30 de Enero. Día Mundial de La

8/14/2019 30 de Enero. Da Mundial de La

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30 de enero. Da Mundial de la Paz

Enlace con la pgina de Educacin para la Convivencia y la Paz

Unidades didcticas para la Educacin Infantil, Primaria, Secundaria o Personas AdultasOtros recursos (libros, documentos, materiales audiovisuales, direcciones...)Enlaces de inters

El da 30 de Enero se conmemora la muerte del lder nacional y espiritual de la India, el Mahatma Gandhi, el 30 deEnero de 1948, asesinado a tiros por un fantico hinduista.

Gandhi naci en Porbandar, India, en 1869, y tras graduarse en derecho en Inglaterra, se instal en frica del sury luch all contra la discriminacin de que eran objeto los indios. Al volver a la India organiz la resistencia noviolenta (su filosofa, de base religiosa, tena por principio fundamental la no violencia) contra el colonialismo y lano cooperacin con la administracin inglesa. Trat de frenar los choques entre hindes y musulmanes que seprodujeron tras la independencia en agosto de 1947 (los colonialistas britnicos impusieron como condicin pararetirar sus tropas, la divisin de la India en dos estados, India y Pakistn, uno hind y otro musulmn).Encarcelado en numerosas ocasiones, era en 1937 el lder de un movimiento independentista capaz de movilizaro detener a millones de indios.

Por otra parte, tambin celebramos en sta jornada el Da Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP). Este fuefundado en 1964 por el Inspector de Enseanza Bsica Lorenzo Vidal (un andaluz). Es definida como una jornadaseglar educativa de pacificacin, con el fin de llevar a los educandos por el medio de la reflexin personal aldescubrimiento del mensaje fundamental de que "el amor es mejor que el odio, la No-violencia mejor que laviolencia y la paz mejor que la guerra" (Vidal, 1972, pg. 14). El DENIP fue reconocido por el Ministerio deEducacin y Ciencia, mediante la Orden Ministerial del 29 de noviembre de 1976.

Inters educativo de este daLa formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos es, segn refleja el Artculo 2 apartadog de la LODE, una de las finalidades que se plantea este sistema educativo. As mismo, la LOGSE subraya lanecesidad de trabajar estos aspectos de forma similar a otro tipo de contenidos, y de este modo surgieron lostemas transversales.

Sin embargo, el trabajar continuamente desde las transversales estos conceptos (la paz, concretamente, dentrode Educacin Moral, Educacin para la Convivencia y la Paz) no impide que sintamos la necesidad de que existanfechas concretas, como hoy, que nos recuerden que todava hay situaciones sociales complejas.

Esta celebracin es, por tanto, una oportunidad ms de contribuir a que los centros se conviertan en instrumentosde paz y entendimiento entre personas de distinta formacin, raza, cultura y religin. No hemos de olvidar que laescuela es un reflejo de una sociedad con la que comparte defectos, pero en ella tambin se educa para la vida yse busca desarrollar en los alumnos las capacidades y competencias necesarias para una participacin socialactiva.

Por todo ello, hemos de contribuir, a travs de la educacin, a la concienciacin de todos en la construccin de unmundo mejor, un mundo ms justo y ms humano que permita que todos los individuos tengan la misma

oportunidad de desarrollar plenamente sus facultades en el seno de una sociedad democrtica, libre, justa,responsable y en paz.

Enlaces de inters sobre el tema

Da Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) en varios idiomashttp://es.geocities.com/ahimsadenip/

DENIP, No-violencia, Poesa y Artehttp://www.terra.es/personal3/lvvdenip/

Sedupaz. Seminario de Educacin para la Paz-APDH.http://www.pangea.org/org/sedupaz/

Seminario de Educacin para la Paz de las Comarcas de Tarragonahttp://www.fut.es/~agr/bienve.htm


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Seminario Galego de Educacin para la Pazhttp:sgep.org

Manos Blancas. Iniciativa contra la violencia en Espaahttp://manos-blancas.uam.es/

Edualter. Iniciativa de coordinacin e informacin sobre Educacin para la Paz en Internet

http://www.pangea.org/edualter/

CIP. Centro de Investigaciones por la Paz. Madridhttp://www.cip.fuhem.es/

Justicia i Pau. ONG Derechos Humanos y Pazhttp://www.pangea.org/org/juspau/

C.P. Gandhi de Mlagahttp://www.averroes.cec.junta-andalucia.es/~29602049

AMNISTA INTERNACIONAL (AI)http://www.a-i.es


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30 de enero. Da Mundial de la Paz.Propuestas Didcticas

OBJETIVOSLa Educacin para la Paz se hace necesaria en tanto que valores que predominan en nuestra sociedad,tales como: violencia, insolidaridad, competitividad,... se van asentando desde la educacin. Por esto,

debemos plantearnos como objetivo primordial que los alumnos valoren la importancia de la paz en todossus aspectos.

Nos proponemos conseguir que los alumnos desarrollen actitudes como la solidaridad, la tolerancia, elrespeto, la libertad, la seguridad, la justicia y la igualdad. Que tomen conciencia de las situaciones deconflicto sociales, reflexionando sobre ellas de forma crtica, y tomando conciencia de que los conflictospueden ser resueltos positivamente o negativamente, pero que son inherentes a la vida.

CONTENIDOS

PAZ GUERRA

LibertadDerechosHumanosDemocraciaJusticiaSeguridadRespetoCooperacinDesarme

Poltica de armamentoInjusticiaRacismo

ApartheidViolencia

AgresividadConflicto

Lucha

ACTIVIDADES

Educacin Infantil

ACTIVIDAD 1:Narraciones de cuentos que reflejen situaciones pacficas. Para ello podemos recurrir a las siguientes obras:

BOLLIGUER, M.: Enanos y gigantes.

GMEZ CERD, A: El puente de piedra.

GMEZ CERD, A: La guerra de nunca acabar.

McKEE, D.: Los dos Monstruos.ACTIVIDAD 2:Se le explicar a los alumnos el significado de la Paloma de la Paz, despus se les entregar a cada uno deellos cartulinas con este smbolo dibujado, que ellos pasarn a recortar. Con todas las palomas se harnmviles que se colgarn en la clase.

"La paz empieza justamente donde termina la ambicin"Edward Jong


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ACTIVIDAD 3:Todos los nios buscarn en sus cuentos y libros de apoyo imgenes o ilustraciones relativas a temasblicos, las irn contando y el profesorado har comentarios sobre ellas (ej.: nmero de pistolas, rifles,...que aparecen).ACTIVIDAD 4:Se trabajar la relajacin como medio para descargar tensiones fsicas.

ACTIVIDAD 5:Exposicin de los trabajos realizados en la actividad nmero dos en el centro.

Educacin PrimariaACTIVIDAD 1:Se comenzar la jornada con la lectura de cuentos por parte de los alumnos o del profesorado(dependiendo del ciclo). Podemos acudir a los libros propuestos en la actividad nmero 1 para la EducacinInfantil.ACTIVIDAD 2:Los alumnos durante unos das se convertirn es investigadores y observarn las situaciones conflictivas desu barrio y la escuela. Despus comentarn sus experiencias en clase, donde sern analizadas por todos.ACTIVIDAD 3:

Se dividir la clase en grupos de trabajo. A cada grupo se le entregar una tarjeta con una situacinconflictiva que resulte cotidiana para ellos (peleas en el patio, burlas, pequeo robo,...) . Cada grupodispondr de 5 minutos para representar el conflicto (dramatizacin) y de 10 minutos para buscar entre todala clase la solucin pacfica del mismo. Por ltimo, se extraern conclusiones.ACTIVIDAD 4:Realizacin de carteles para la clase, el centro y el barrio, donde se plasmen mensajes de paz.ACTIVIDAD 5:Concurso de cuentos, cmics y dibujos que reflejen el contenido de este da.ACTIVIDAD 6:Los alumnos analizarn los problemas mundiales actuales partiendo de artculos y documentos informativosque ellos mismos aportarn (ej.: desigualdad, recursos mundiales,...). Por grupos, los alumnos analizarntemas diferentes y su trabajo consistir en planificar proyectos que los resuelvan. Finalmente, se expondrnen clase y entre todos decidirn cuales deben realizarse y merecen recibir ayuda.

ACTIVIDAD 7:Video-forum. Visionado de la pelcula "Gandhi" de Attenborough (1982).

ACTIVIDAD 8:Los alumnos en grupos reducidos y apoyados en enciclopedias y otros materiales, realizarn brevesesbozos biogrficos de personajes histricos que se hayan caracterizado por ser pacifistas.


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PREMIOS NOBEL DE LA PAZ:

1906. Theodore Roosevelt

1964. Martin Luther King

1979. Madre Teresa de Calcuta

1990. Mijail Gorbachov...

MARTIN LUTHER KING(1929-1968)

Lder de la raza negra contra la discriminacin racial en USA. Opt porasumir la protesta pacifista y encabez varias marchas multitudinarias,que le granjearon la animadversin de los grupos de blancos del sur deUSA. Muere asesinado. En 1963 recibe el Premio Nobel de la Paz

Educacin SecundariaACTIVIDAD 1:Seguimiento y anlisis, a travs de los medios de comunicacin, de los problemas internacionales y papeldel Estado espaol en estos.ACTIVIDAD 2:Analizar la contribucin de los movimientos pacifistas y no-violentos a la cultura.

ORGENES

Los orgenes de la filosofa del pensamiento pacifista se remontan a la antigedadoriental, concretamente a India y China. En el siglo VI antes de Cristo, Mahavir,fundador del Jainismo, estableci como mximo precepto moral el principio prctico delahimsa, entendindose por tal la renuncia a la voluntad de matar y de daar, conceptoque en castellano se traduce por el neologismo "no-violencia".

El hinduismo incorpora en su sistema el concepto de no-violencia, pero Gandhi, piedraangular del pensamiento pacifista contemporneo, concreta en s una convergentevariedad de corrientes y da origen a un nuevo concepto del pacifismo, que nace de sufuerte conviccin religiosa, basndose en las religiones orientales y el cristianismo. Sepuede apreciar, una constante educativa en el pensamiento gandhiano que est

definida por la autonoma y la afirmacin personal, como primer paso para conseguir lalibertad. Gandhi, consciente de las violencias externas, propugna un aprendizaje desdepequeos de las tcnicas no-violentas (manifestaciones y acciones no-violentas,prcticas de los mtodos de resistencia civil y no cooperacin con la injusticiaorganizada), que favorezcan la fuerza la fuerza interior necesaria de cada persona: lano-violencia no tiene nada de pasividad, por el contrario, plantea luchar contra lainjusticia, sin que esta lucha implique dao a la persona que apoya dicha injusticia(desaparecen los castigos corporales y todo tipo de violencia fsica o psquica). ParaGandhi el fin nunca justifica los medios. En consecuencia, un fin, por bueno que sea,nunca puede justificar unos medios violentos o contrarios a la moral.

DISTINTAS REALIZACIONES EDUCATIVAS EN EL TERRENO DE LA NO-

VIOLENCIA

LOS CUQUEROSDoctrina protestante de Inglaterra (siglo XVII). Sus experiencias educativas estnorientadas hacia el trabajo de las relaciones interpersonales y de la capacidad pararesolver conflictos.

LA ESCUELA DEL ARCAComunidad fundada por un discpulo de Gandhi en 1948. Est orientada hacia la no-violencia y se esfuerzan en vivir de su propio trabajo. En el plano didctico realizan unasimbiosis entre la Escuela Nueva y la Escuela Moderna de Freinet.

EL CENTRO MARTIN LUTHER KING

Fundado en Atlanta en 1968. Sus numerosos proyectos educativos y culturales tienencomo consigna fundamental los derechos civiles y la lucha social.

EL DA ESCOLAR DE LA NO-VIOLENCIA Y LA PAZ (DENIP)


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Fue fundado en 1964 por el inspector de Enseanza Bsica Lorenzo Vidal. Definidacomo una jornada seglar educativa de pacificacin, con el fin de llevar a los educandospor medio de la reflexin personal al descubrimiento del mensaje fundamental de que"el amor es mejor que el odio, la no-violencia mejor que la violencia y la paz mejor quela guerra" (Vidal, 1972, pg. 14). El DENIP fue reconocido por el Ministerio deEducacin y ciencias, mediante la Orden Ministerial del 29 de noviembre de 1976.

ACTIVIDAD 3:

Anlisis de conceptos claves como violencia (clsica o fsica, pobreza, represin y alienacin), agresividad,paz (negativa y positiva), conflicto, guerra, lucha y no-violencia

CONCEPCIONES DE LA PAZ

PAZ NEGATIVA. Es el concepto tradicional de paz, que considera al mundo como untodo, la paz es un estado de cosas que regula las relaciones internas de una sociedad.La paz es definida como ausencia de conflicto blico o como estado de no-guerra, conlo cual, desarrolla una imagen pasiva de la paz, sin dinamismo propio y creada comoconsecuencia de factores externos a ella.

PAZ POSITIVA. sta concibe una comprensin amplia de la paz, afecta a todas lasdimensiones de la vida, a una estructura social de amplia justicia y reducida violencia.Esta paz exige la igualdad y reciprocidad en las relaciones e interacciones, No slo

implica la ausencia de circunstancias no deseadas, sino tambin la presencia decircunstancias deseadas. Por todo esto, esta paz positiva es un proceso dinmico y noesttico e inmvil.

SEIS TIPOS DE ACTUACIN ANTE LOS CONFLICTOS.ACCIN SOCIAL Y POLTICA EN LOS CONFLICTOS

(Gene Sharp: The Politics of Nonviolent Action, vol 1, Sargent Publishers, pg. 66)

EL CONFLICTO

El fundamental concebir el trmino CONFLICTO como eslabn dentro de la cadena deconceptos que componen el marco de la Educacin para la Paz. Existen distintasconceptualizaciones del trmino, pero la ms generalizada define al conflicto como unproceso natural, comn a todas las sociedades, con una dinmica susceptible deanlisis y que supone una pugna entre personas o grupos interdependientes quetienen objetivos, o percepciones de los mismos, incompatibles. La teora de la no-

violencia, parte de la base de que el conflicto es un elemento necesario para eldesarrollo social; es ilusorio pensar en una sociedad en armona absoluta, sinconflictos. Supone principio de un cambio social que nos lleva a todos a una posicin auna posicin favorable. Se trata de solucionarlos mediante la primaca de los valores


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creativos y positivos por encima de los destructivos y negativos.

FASES DEL PROCESO DE INTERVENCIN EN UN CONFLICTO(Segn Rafael Grasa - Cuadernos de Pedagoga n 150, pg. 58-61)

Estadio deinvestigacin

Conocer las circunstancias del conflicto

Estadio deconciliacin

Predisponer a las partes para que lleguen a algn acuerdo

mediante la evitacin de errores de percepcin, la evitacin dealimentacin mutua, incremento de la conciencia de la necesidad deacabar con la injusticia y la resolucin de desequilibrios de poder.

Estadio denegociacin

Consiste en diversos mtodos como; separar a las personas delproblema, centrar los intereses, producir beneficios en ambaspartes e insistir en criterios objetivos.

DesarrolloEstablecer las condiciones bajo las cuales los implicados puedenrealizar su potencialidad.

ACTIVIDAD 4:Debate en torno al desarme como condicin necesaria para el progreso de la humanidad.ACTIVIDAD 5:Debate en clase sobre los aspectos positivos y negativos de las guerras. Para ello se formarn grupos, que

aleatoriamente tendrn que adoptar una de estas posturas.ACTIVIDAD 6:Realizar en pequeos grupos investigaciones sobre los personajes o instituciones a los que les fueronconcedidos el Premio Nobel de la Paz. Exponer murales en el centro que recojan este trabajo.

INSTITUCIONES QUE HAN RECIBIDO EL PREMIO NOBEL DE LA PAZ

1904. Instituto de Derecho Internacional (Ginebra)1910. Oficina Internacional de la Paz (Berna)1917. Cruz Roja Internacional (Ginebra)1938. Oficina Internacional Nasen para Refugiados (Ginebra)1944. Cruz Roja Internacional (Ginebra)1947. Consejo de Amigos Funcionarios (Reino Unido) y Sociedad Americana de Amigos

Funcionarios (EE.UU.)1954. Comisin de Refugiados de las Naciones Unidas1963. Cruz Roja Internacional. Liga de Sociedades de la Cruz Roja (Ginebra)1965. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)1969. Organizacin Internacional de trabajo (OIT)1977. Amnista Internacional1981. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados1985. Asociacin Internacional de Mdicos para la Prevencin de Guerra Nuclear1988. Fuerzas de Paz de la ONU...

Educacin de Personas Adultas

ACTIVIDAD 1:Anlisis de situaciones cotidianas que habitualmente son resueltas violentamente.ACTIVIDAD 2:Video-forum. Visionado de la pelcula "Gandhi" de Attenborough (1982).ACTIVIDAD 3:Comentario de noticias recogidas en medios de comunicacin.ACTIVIDAD 4:Anlisis de las causas y efectos de la Guerra Civil espaola, basado en experiencias personales o familiaresy personas cercanas.

OBSERVACIONESDerechos Humanos, Paz y el derecho a la paz estn tan ntimamente interconectados que la realizacin de

unos exige la necesidad de los otros. As, al referirnos en este da a una paz basada en la justicia, respeto yejercicio de los derechos de la persona tambin podemos completar nuestra informacin acudiendo a otrasefemrides como el Da contra el racismo o el Da de los derechos humanos.


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PUBLICACIONES Y MATERIALES DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Plan Andaluz de Educacin para la Cultura de Paz y No-violencia

Celebracin de efemrides relacionadas con la cultura de la paz

Pizarra de papel

TUVILLA RAYO, J.: VII CONCURSO JOAQUN GUICHOT. Educacin para la paz y los derechoshumanos: propuesta curricular. Consejera de Educacin y Ciencia. Junta de Andaluca. Sevilla,1995.

TUVILLA RAYO, J.: Derechos humanos: Propuesta de educacin para la paz basada en losderechos humanos y del nio. Consejera de Educacin y Ciencia. Junta de Andaluca. Sevilla,1990.

PUBLICACIONES Y MATERIALES ELABORADOS POR EL PROFESORADO

Material para 2 ciclo de la Educacin Primaria (adjunto)

OTRAS PUBLICACIONES Y MATERIALES

LIBROS Y DOCUMENTOS:GMEZ, J.J. (1991): Educar para laPaz.CCS, Madrid. 177 pgs.

Dividido en tres partes, en la primera presenta el concepto de paz ylas posibilidades de la educacin para la paz en la escuela. En lasegunda se ofrecen actividades y documentos para trabajar la pazdesde el entorno inmediato, desde la problemtica de la justicia y ladel desarme. En tercera parte se ofrecen comics y narraciones sobreactitudes y valores concretos.

HICKS, D. Comp. (1993): Educacinpara la paz.Morata. Madrid. 302 pgs.

Recopilacin de textos de autores anglosajones, cubriendo un ampliocampo de intereses, con numerosos ejemplos prcticos yexperiencias docentes.

JARES, X. R. (1991): Educacinpara la Paz. Su teora y su

prctica.Popular, Madrid. 205 pgs.

Completa revisin histrica y conceptual de la Educacin para la Pazque abre paso a una propuesta fundamentada de pedagoga de la

Paz.

LEDERACH, J.P. (1984): Educarpara la Paz.Fontamara, Barcelona. 128 pgs.

Libro pionero en Espaa sobre Educacin para la Paz, abordatambin la temtica pacifista en general. A destacar los captulossobre el conflicto y las bases y objetivos de la EP.

RODRGUEZ ROJO, M. (1995): Laeducacin para la paz y elinterculturalismo como tematransversal.Oikos-Tau. Barcelona. 220 pgs.

Presenta la Educacin para la paz desde la perspectiva delinterculturalismo, realizando propuestas para la insercin transversalen las diversas reas del Proyecto Curricular de Centro. Incluye unaunidad didctica sobre la diversidad tnica.

SEMINARIO DE EDUCACIN PARALA PAZ. (1990): Educar para la Paz,

una propuesta posible.CIP-APDH, Madrid. 140 pgs.

Libro de introduccin al tema, que plantea una reflexin sobre losconceptos bsicos: paz, conflictos, educacin para la paz, etc.

Presenta diversas posibilidades concretas de trabajo y ofrece unlistado de recursos disponibles.

TUVILLA, J. (1990): DerechosHumanos. Propuesta deEducacin para la Paz basada enlos Derechos Humanos y del Nio.CEJA, Sevilla. 307 pgs.

Este libro, enviado por la Consejera de Educacin y Ciencia duranteel curso 90-91 a todos los Centros, ofrece una gran cantidad demateriales, actividades, propuestas curriculares, reflexiones ydocumentos sobre la temtica de la Educacin para la Paz,centrndose particularmente en la perspectiva de los DerechosHumanos.

TUVILLA RAYO, J. (1993): Educaren los Derechos Humanos.CCS. Madrid. 205 pgs.

Presentacin de los Derechos Humanos en el marco de la educacinpara la paz, con una exposicin de los aspectos ms relevantes:objetivos, contenidos, mtodos, programas y tcnicas ms utilizadas.El ncleo principal del material son propuestas prcticas para trabajarel tema, las cuales se estructuran en torno a once unidadesdidcticas. Las metodologas utilizadas son: clarificacin de valores,estudio de casos, juegos cooperativos, juegos de simulacin yejercicios basados en el enfoque socioafectivo.


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TUVILLA, J., comp. (1994): Laescuela: instrumento de paz ysolidaridad.MCEP. Morn (Sevilla). 311 pgs.

Recopilacin de textos de varios autores que incluyen teora y prcticasobre la educacin para la paz, los derechos humanos, los valores yel juego. Presenta experiencias rurales, de organizacin escolar y deformacin del profesorado. Buena gua de recursos.

UNESCO (1994): La Tolerancia,umbral de la paz. Centro Unesco deCatalunya. Barcelona. 41 pgs.

Reflexin terica y fundamentada del tema de la tolerancia, vinculadaa la educacin para la paz, seguida de una propuesta de carcterprctico, centrada en la escuela como posible laboratorio para el

ejercicio de la tolerancia. Se hacen propuestas concretas deactividades, de dinmicas y de ejercicios para ser llevados a laescuela. Las metodologas utilizadas son bsicamente ejercicios desimulacin, debates, dinmicas de grupo y comentarios de texto.

JUEGOS Y ACTIVIDADES EN EL AULA:

SEMINARIO DE EDUCACIN PARALA PAZ (1990): Aprende a jugar,aprende a vivir. APDH, Madrid.

Ofrece ideas y actividades para trabajar el tema del juego y el juguetedesde la perspectiva de la paz. Contiene materiales tericos, ideaspara una campaa y actividades de aula para las distintas etapaseducativas.

REVISTAS:

TTULO COMENTARIO DIRECCIN

Cuadernos dePedagoga

Artculos sobre Educacin Moral, para la Paz, los DerechosHumanos, etc. Public durante un tiempo los Cuadernos dePaz como separata y diversos monogrficos

Ed. Praxis. Va Layetana, 30.5. 08003. Barcelona.Tf:(93)295 57 00Fax: 295 57 01

En Pie de PazRevista sobre pacifismo en general con una seccinhabitual sobre Educacin para la Paz

c/ Gran de Gracia, 126-130,ppal. 08012. Barcelona. (93)217 95 27

NARRATIVA INFANTIL:

Ficha Bibliogrfica Resumen Descriptores

BOLLIGUER, M. (1986):Enanos y gigantes. SM,

Madrid. Desde 8 aos.

Un pueblo de enanos atemorizado y dividido por dosgigantes, que les llevan al enfrentamiento y la

separacin. Son los nios los que denuncian lasituacin y abren con ello la solucin al problema y laexpulsin de los gigantes.

CONFLICTOS.VIOLENCIA.

GMEZ CERD, A.(1987): El puente depiedra. Susaeta, Madrid.125 pgs.

Desde 10 aos. Dos ciudades deben su existencia ala amistad de sus fundadores, que las unieron pormedio de un puente. Pero al morir ordenan sudemolicin. Dos siglos despus la amistad de dosnios permite su reconstruccin.

PAZ. AMISTAD.CRTICA A LA GUERRA.

GMEZ CERD, A.(1990): La guerra denunca acabar. Jcar,Gijn. 83 pgs.

Desde 8 aos. Dos reyes de estrambticascostumbres llevan a sus pueblos a una guerrainterminable. Pero la fraternidad entre las gentesresuelve la situacin, y los reyes desaparecen de laescena.

GUERRA. PAZ.COMPRESININTERNACIONAL.

McKEE, D. (1987): Losdos monstruos. Espasa-Calpe, 1987. 29 pgs.Desde 7 aos.

Dos monstruos enfrentados por ver la misma realidaddesde perspectivas opuestas llegan a entenderse trashacer desaparecer en una ria la montaa que losdivide, y les impide ver las cosas de la misma forma.

PAZ. CONFLICTOS.CONVIVENCIA.EMPATA.

MATERIAL AUDIOVISUAL

DIAPORAMAS

Ttulo y duracin Resumen Descriptores

AS NO JUEGO.Ed: Claret. 5' 15".

Plantea la violencia en el juego infantil. Para niospequeos.

VIOLENCIA, JUEGO Y TV.

EL NIO Y LA

BOMBA.Ed: Instituto MexicanoDesarrolloComunicacin.

Historia de una bomba que ayuda a un nio areflexionar sobre la guerra y el desarme. Dibujos.

GUERRA. DESARME. PAZ.


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LA FLOR Y LAMETRALLA.Ed: Don Bosco. 5' 17".

Se cuenta la historia de una flor que sobrevive a la3 Guerra Mundial, y que sirve de punto de partidapara restablecer unas relaciones humanasnoviolentas.

PAZ. VIOLENCIA. GUERRA.DESARME.

MEMORIAS DE UNCORONEL.Ed: Claret. 7' 10''.

La historia de un coronel que no puede vivir sinhacer la guerra y ejercer su poder por las armas.

GUERRA. PAZ.VIOLENCIA.DESARME.

UNA LUZ EN EL PASDE LA NOCHE.Ed: Claret.

Historia de la lucha por la libertad en un pas en elque se prohibe la luz, pero un nio la transmitehasta acabar imponindose. Hermosos dibujos ytexto.

LIBERTAD. PAZ.SOLIDARIDAD.

COLECCIONES DE DIBUJOS, FOTOGRAFAS Y MAPAS:

COLECCIONES DEDIBUJOS. Ed. Intermn,Barcelona, 1988.

Coleccin de 8 dossieres con dibujos,caricaturas y cmics Van acompaados de unagua didctica que nos propone una serie deactividades para facilitar el trabajo con nios ynias (poner ttulo a los dibujos, cambiar eltexto, resumir el tema base del dibujo, dialogarcon los personajes, etc Temas: frica, Asia,Latinoamrica, La carrera de armamentos,hambre, Norte-Sur, Paz y Desarme.

INTERCAMBIO DESIGUAL,DEPENDENCIAALIMENTARIA, NOVIOLENCIA- ANTIMILITARISMO.

VDEOS:

BOOM Dibujos animados presentandoesquemticamente una historia de la violencia ysus consecuencias.

VIOLENCIA. GUERRA.PACIFISMO.

EL LTIMO PLANETAEditorial Claret. 10 mim.

Fbula sencilla que cuestiona la legalidad yeficacia de la violencia como medio de resolverlos problemas humanos.

VIOLENCIA. PAZ.CONFLICTOS.

Y SI NO? Dibujos animados presentando la relacin entrecarrera de armamentos y pobreza. GUERRA.DESARROLLO.

OTRO MATERIAL DIDCTICO:

ALBAILES. Jim Deacove. Ed. Colectivo Educar para la Paz de Cantabria. 1986.Juego cooperativo de construccin y de equilibrio, para 2 a 12 jugadores.

CLOWNS. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.Juego-puzzle cooperativo con muchas posibilidades de solucin.

EL OGRO DORMIDO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.Juego de mesa cooperativo basado en un cuento tradicional infantil.

LA COSECHA. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria.

Juego de mesa en que se requiere la colaboracin de todos para obtener una buena cosecha.Trabaja tambin la identificacin de imgenes y colores y la construccin del nmero.

LABERINTO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1982.Ajedrez cooperativo de estrategia. Puede adaptarse para ms de 2 jugadores.

TEJIDO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.Juego de mesa para 2 a 8 jugadores en el que tienen que colaborar todos para conseguir llevar lasfichas de cada color a "casa". Es una especie de parchs cooperativo.


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2 Ciclo de Primaria

I.- PRESENTACIN:

El da 30 de Enero se celebra en todoel mundo el da de Paz. Celebrar el da de la paz supone ver no slo losconflictos que se dan a nuestro alrededor sinotambin en el mundo entero. Supone tambin verlas causas y reflexionar de que manera cadauno de nosotros y nosotras puede actuar y haceralgo para que se resuelvan esos conflictos.

Si reflexionamos, los conflictos aparecensiempre que no SABEMOS VALORARNOS YQUERERNOS Y QUERER Y RESPETAR A LOS DEMAS.

Si este ao el objetivo del curso es APRENDER A QUERERMOS YQUERER A LOS DEMS, creemos que sera la mejor forma de solucionarlos conflictos. Por tanto, cuando surja algn conflicto tenemos quedialogar, reflexionar, reunirse con la Comisin de Convivencia y procurarsolucionarlo de la forma mejor posible. As estaremos contribuyendo connuestro propio ejemplo a CONSTRUIR UN MUNDO EN PAZ .

Autor: Antonio Troya Pernia,Maestro 2ciclo PrimariaMlaga

Muchas cosas pequeas, enmuchos lugares

pequeos, hechas por muchagente pequeas, puedentransformar el mundo.


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1II.- DIALOGAMOS SOBRE LA PAZ (Debate)

En este apartado te proponemos discutir y dialogar sobre los conflictosque se plantean en la vida.

2.1.- Qu te sugiere la frase o lema expuesto al principio?( Muchas cosas pequeas... ) ________________________

________________________________________________________________________________________________

2.2.- Qu entiendes por la palabra conflicto?______________________________________________________________________________________________________________

2.3.- Relaciona la palabra CONFLICTO con otras parecidas y haz unafrase.

Ejemplo: Pelea: Cuando hay una pelea entre dos personas surge unconflicto.

Armas______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______ ________________________________________________

PELEA

ARMAS


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2.4.- Qu conflictos crees que son los mas frecuentes en:

En nuestra clase,________________________________________________________________________________________________

Ejemplo_______________________________________________________________________________________________________En el Colegio_____________________________________________

______________________________________________________Ejemplo_________________________________________________

______________________________________________________En la familia_____________________________________________

______________________________________________________

Ejemplo_______________________________________________________________________________________________________En Mlaga_______________________________________________

______________________________________________________Ejemplo_________________________________________________

______________________________________________________En el mundo______________________________________________

______________________________________________________Ejemplo_______________________________________________________________________________________________________


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2.5.- Por qu crees que ocurre esto? (causas)________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

2.6.- Cmo intentamos o intentan solucionarlo? (Qu hacemos o quehacen?_________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

2.7.- Por grupos haced un mural con recorte de peridicos, revistas,fotografas de los conflictos que ms os llame la atencin y qu solucin ledarais. Conviene que si sois varios grupos escoge cada grupo uno.

2.8.- Por grupos, representamos en la clase alguno de estos conflictos.


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III.- REFLEXIONAMOS Y COMENTAMOS EL COMICS.

Colorea y lee atentamente el siguiente cmic, donde se han juntado niosy nias de distintos pases. Despus escribe debajo algn comentario

sobre lo que te sugiera las distintas situaciones que se presentan.

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A nosotros y nosotras como a la mayora de las personasadultas, nos agrada que haya paz... pero tambin escierto que, a veces nos enfadamos y peleamos.

Os proponemos que sigis algunos de loscompromisos que entre todos y todas noshemos propuesto para llevarnos bien ycolaborar a que en el mundo ha a PAZ


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Sabes que pasara?Podramos construir unmundo mejor para todaslas personas

Las personas quems se aman sonlas que viven mscontentas.

Claro, y as esms fcilconstruir la paz.

Te propongo quea partir de ahoraprocurar nopelearnos y serbuenos y buenasamigas/os.


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Si, aunquetengamosdiferentesmaneras depensar

El mismo derecho quetenemos todos y todas.Siempre que no ofendamos nihagamos mal a otros/as o anosotros/as mismos/as

T y yo tenemosderecho a vivir segn

lo que pensamos.

Si somos amigos y amigas juntosconstruiremos mejor la paz.


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IV.- POETAS DE LA PAZ.

4.1.- Con las tcnicas aprendidas en la clase de lengua u otras que sepashaz una poema a la Paz.

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Lee las respuestas de esta encuesta y las rodea con un crculo o uncuadrado.

Escoge tus respuestas y suma los crculos que has obtenido:Si slo tienes crculos: Bravo, eres muy tolerante. Eres un futuro ciudadano/adel mundo, responsable y solidario, un pacifista. Explica a tus compaeros ycompaeras cmo lo consigues.Si tiene entre tres y siete crculos: Cuidado, no eres muy tolerante.Si tienes menos de tres crculos: Ay,ay,ay no eres nada tolerante. Anmate yhaz un pequeo esfuerzo por cambiar.

VI-


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VII.- NOS COMPROMETEMOS.

7.1.- Recuerda el lema del Da de la Paz y los escribes en las siguienteslneas.

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7.2.- Anota en el recuadro de abajo qu actitudes pacficas vas a tenerdurante esta semana en el aula, recreo, pasillos, autobs, en t casa, en lacalle..... para contribuir con ese detalle pequeo a que haya un ambiente dePAZ.

Nombre_________________________________Curso_______

Da Actitudes pacficas Lugar

Lunes --------------------------------- ----------------

Martes ---------------------------------- ----------------

Mircoles ----------------------------------- ---------------

Jueves ------------------------------------- --------------

Viernes ------------------------------------- ---------------

Sbado -------------------------------------- ---------------

Domingo --------------------------------------- --------------


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VIII.- REFLEXIONAMOS JUGANDO

8.1.- El conflicto de los nmeros.

El objetivo de este juego es favorecer la cooperacin y la comunicacinentre todas y todos para formar el nmero que se pide.

Desarrollo: Se reparte a la clase nmeros en cartulina del 1 hastacompletar los alumnos y alumnas que haya en la clase. El animador oanimadora del grupo dice un nmero y el resto del grupo se tiene queponer de acuerdo y pegarlo en el lugar determinado.

Reflexin: Has colaborado y participado con tu compaero o compaeraa resolver el problema?

8.2.- Mi tesoro.

Cada nio o nia elige en secreto lo que ellos ms aprecian (un objeto desu propiedad, una cualidad de si mismos/a, una actividad que practican).Eso es su tesoro, el grupo tiene que ir adivinando por turno el tesoro decada uno, hacienda preguntas de adivinanza. Cuando lo aciertan explicapor qulo ha elegido, y se pasa a otro nio o nia. Tambin se puede representarmmicamente, o el alumno o alumna lo puede describir sin decir el nombre.

8.3.- Que conflicto est pasando?

Este juego tiene como objetivo no hacer prejuicios sin antes saber lo queha pasado.Desarrollo: Una o dos personas salen de la clase y se colocan en la puertao de espaldas al grupo en un rincn para no ver lo que ocurre. Mientras elgrupo trata un conflicto que antes ha preparado. Los que han salido oestn de espaldas escuchan y tratan de averiguar que es lo que ha pasado

y reconocer a las personas que intervienen en el conflicto. Cuando elconflicto acaba, entran e intentan explicar lo que ha pasado.


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Reflexin: No es verdad que a veces juzgamos muchas situaciones sinsaber lo que ha pasado? Exponer un caso donde se vea esta situacin.

8.4.- La sardina enlatada.

Se pretende con este juego la cooperacin y divertirse.

Desarrollo: Una o dos persona se esconde. Despus de varios minutos elresto del grupo sale a buscarlas Si la encuentra se esconde con ella enese lugar. As hasta que todas las personas estn reunidas como sardinasen lata en el mismo lugar.Nota: Hay que limitar el espacio. Se puede repetir el juego escondindose

otra persona.Reflexin: Cmo lo habis pasado? No crees que es mejor participar quecompetir?

8.5.- El tronco.

Este juego consiste en pasar un rato agradable y favorecer la amistad y

el compaerismo.Desarrollo: Se divide la clase en grupo de 5 6 personas. Se tumban bocaabajo y uno o una se pone encima. Cuando est se encima los demsempiezan a rodar hasta que pasa la persona que estaba encima. Tambinse puede probar con toda la clase. Se necesita un espacio amplio y largo.Reflexin: Que te sugiere este juego?

IX.- ACTIVIDADES DE PLSTICA.

Murales, carteles alusivos a este da.


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10.3.- Luther Kinn:

Lder norteamericano pacifista de los Derechos Civiles. PremioNbel de la Paz en 1964. Dedic su vida a la integracin racial enEEUU, pero su carisma y mensaje de unidad es un emblema universal

de la vida en paz y en comunidad para toda la humanidad.Entre 1960 y 1965 la influencia de King como lder de los derechosciviles haba alcanzado su zenit. Las tcticas de no-violencia activa(sentadas, marchas de protesta), pusieron el tema en la agendanacional de los EEUULuther King naci en Atlanta (Georgia), el 15 de enero de 1929, hijo mayor de unministro baptista. Ingres en el Morehouse College a los 15 aos y fue ordenadoministro baptista a los 17. Tanto su padre como su abuelo haban sido predicadoresBautistas. Graduado en el Crozer Theological Seminary en 1951, realiz su trabajo de

posgrado en la Universidad de Boston. Durante un seminario, se interioriz de losmtodos de protesta pacfica de Mohandas Gandhi.

10.4.- Rigoberta Mench Tum

Activista por la Paz y los Derechos Humanos de los pueblosindgenas, Premio Nobel de la Paz 1992,destaca por su oposicinal ejrcito de su pas asesora personal del Director General dela Unesco y presidente de la Iniciativa Indgena para la Paz.

RigobertaMenchTum naci en Chimel, Guatemala, en 1959, yes descendiente de la antigua cultura Maya-Quich. De niatrabaj en los campos.Fue testigo del asesinato de su hermano de 16 aos, vctima delos terratenientes que queran despojar a los indgenas de sustierras. Su padre, Vicente Mench, se lanz a una activa laborde concienciacin de sus vecinos, lo cual produjo un impacto en Rigoberta, que empezas a elaborar su pensamiento social.Fue empleada domstica en la ciudad, donde conoci la injusticia, la discriminacin y lamiseria que aflige a los indgenas de Guatemala.El 31 de enero de 1980 su padre muri quemado en la embajada de Espaa enGuatemala, donde se haba encerrado junto con 38 personas, en su mayoracampesinos, para protestar por la situacin indgena, durante el asalto que realiz lapolica. Poco despus, Rigoberta perdi tambin a su madre, vctima de secuestro,tortura y asesinato por parte de grupos paramilitares..Rigoberta Menchu" es la primera mujer de raza indgena que recibe el Premio Nobelde la Paz por sus continuados esfuerzos en pro de sus hermanos sometidos..
http://www.averroes.cec.junta-andalucia.es/aldea/biograf2.asp?which1=89http://www.averroes.cec.junta-andalucia.es/aldea/biograf2.asp?which1=89


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XI.- FIESTA DE LA PAZ

Participar todo el ciclo con canciones y danzas. Se lanzarn globos conmensajes de PAZ

XII.- EVALUACIN Y CONCLUSIONES

10.1.- Resume y escribe en este apartado lo que has aprendido.

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10.2.- Expresa con una frase que conclusiones has sacado de esta Unidaddidctica:

30 de Enero. Día Mundial de La

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