310. ¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!

8/20/2019 310. ¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!

1/31

¡¡¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!!!!JORGE EDUARDO NORO. [email protected]

1


2/31


2

¡¡¡¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!!!!JORGE EDUARDO NORO1

[UNA HABITACION DE UNA CASA O DEPARTAMENTO. HABITACION PEQUEÑA,DESORDENADA. PLACARES ABIERTOS, BIBLIOTECA, ESCRITORIO, UNA CAMA.

ALGUIEN QUE INTENTA DORMIR, NO PUEDE. PAPELES, LIBROS, PRUEBAS. ENUNA SILLA, LA ROPA. SE DA VUELTA, DICE PALABRAS INCOHERENTES, Y DEPRONTO DE DESPIERTA]

[HOMBRE DE ASPECTO DESORDENADO, MAS DE CUARTENTA AÑOS.DESPEINADO. BARBA]

[SE SIENTA EN LA CAMA Y DESDE ALLI COMIENZA A HABLAR. NO TIENE RELOJ,PERO SUPONE QUE EL DESPERTADOR ESTA POR SONAR. NO HAY ALMANAQUE.NO SABE QUE DIA ES. PERO ESTA DECIDIDO A PARTIR PARA SU TRABAJO, ESTÁCONVENCIDO QUE NO PUEDE FALTAR Y NO QUIERE LLEGAR TARDE]

¿Qué hora es? No pueden ser las 6,00, porque el despertador aun no sonó y yo – porreglamento general del MINISTERIO DE EDUCACIÓN – hace más de veinte años que melevanto a las seis, todos los días, llueva, truene, caiga granizo o nieve, o salga el sol.Herencia sarmientina. ¿Qué día es hoy? ¿En qué siglo estamos, ya llegó el 2000? ¿Endónde estoy? ¿A qué hora me fui a dormir anoche? ¿En dónde, con quien? Me pareceque dormí solo porque lo que veo son papeles, libros, pruebas…y además no recuerdoa nadie que haya estado anoche, noche de jueves, aquí. Estoy demasiado perdido y lopeor es que en una hora – supongo - debería estar dando clases. ¡¡¡Que mal que mesiento!!!! ¿Cuando se terminara esta tortura?

Ustedes pensaban que se iban a encontrar con UN ALUMNO de esos que cada mañanaescucha el despertador o los llamados de sus padres y comienzan con la cantinela:¡HOY NO VOY A LA ESCUELA MAMA!, ¡HOY DEJAME FALTAR, PAPA! Y a esa hora de lamañana en que los padres no quieren escuchar nada, absolutamente nada, porqueestán organizando la jornada y partiendo para el trabajo, aparecen razonamientoslógicos propios de la dialéctica hegeliana del hijo-alumno: Mamá, hoy no tenemosmucho que hacer, en realidad nunca tenemos nada, pero además hoy tenemos alpesado de química que quiere arruinarnos el viernes con una evaluación y, además,tengo que entregar un trabajo que teníamos que hacer con Marcos, que se fue a pasar

1 Registro de PROPIEDAD INTELECTUAL. Depósito hecho en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.Expediente nº 5028955. 2000. 2015


3/31


3

el fin de semana a Córdoba.. ¡DEJAME MAMA, TE LO PIDO POR EL AMOR DE DIOS, DETODOS LOS SANTOS, DEL PAPA FRANCISCO, DE LA ABUELA Y TODOS LOSFAMILIARES…! y a continuación vienen – como en la APOLOGÍA del finadito SOCRATES

– el recurso argumentativo a la promesa y al compromiso: Yo te prometo que hagotodo bien, que no gasto en nada, ni les demando más dinero, que no salgo el fin de

semana, que dejo ordenada la habitación, que lavo los platos y el auto, y que no te nosuplico que me dejes hacer un tatuaje… El silencio de los padres da por concluida ladialéctica.

Pero NOOOOOO, no seguiremos escuchando esta sarta de estupideces, fruto deldelirio y la pereza genética de alumnos trasnochados No se trata del pedido de unalumno o de una alumna, porque muchos de estos, no piden, deciden. Se trata de otrahistoria. Ya que ustedes están allí, observando mi humilde habitación de DOCENTEARGENTINO, y mi curioso aspecto de DOCENTE ARGENTINO recién amanecido, dandolástima, espero entregarles una buena historia, una historia que no los defraude.

[TARDA UNOS MINUTOS EN PONERSE DE PIE Y COMENZAR A ORDENARSE.MIENTRAS TANTO SIGUE HABLANDO. TIENE LA ROPA DE DORMIR, SE ARREGLAEL PELO CON LA MANO]

SOY YO EL QUE NO QUIERE IR A LA ESCUELA. Lo que ustedes escuchan. Hoy no voy a iral trabajo, no voy a dar clases. Lamento si entre ustedes hay padres de algunos de misalumnos. No quiero, no puedo, no tengo ganas. ¿Acaso no dicen o hacen eso todos losdías muchos de los alumnos y nadie les dice nada? Porque, convengamos que elejemplo anterior es casi una excepción: muchos estudiantes se levantan solos y

administran sus ganas de ir o no ir. ¿Llueve? No voy. ¿Tengo prueba? No entro. ¿Miscompañeros nos van? Me escapo. ¿Hay inflación y se disparó el dólar? Nos rateamoscon los amigos.

Pero volvamos a nosotros: no pienso ir, ni llamar, ni nada. Simplemente me hago UNARATA, UNA RABONA, UNA CHUPINA, la sin-cola, la yuta, y sus otros nombres másextraños: matar aula, hacer campana o novillos, irse de pinta, hacer la huyona, hacer lacapona, hacerse la piarda, capar clase, chacharse, comer jobo, fullarse la clase, hacerborota, hacer pirola, irse de capiusa, jubilarse, latar, pegarse la huyona, tirarse la pera,pavearse de la escuela. Y me pregunto, ¿cómo harán los alemanes, los noruegos, loscoreanos, los canadienses y los tan citados finlandeses para ratearse? ¿Será unfenómeno universal o propio de las culturas latinas del mediterráneo? ¿Por qué haytanta riqueza SEMANTICA en esta acción única (significado) al que han bautizadotantos significantes? No se trata de quedarse en casa, con el permiso o y sin el permisode los padres, tutores o encargados. ¡NO! SE TRATA DE SALIR vestidos y preparados,con libros o sin ellos, rumbo a la escuela, fingiendo un día normal y, en el camino o enla puerta de entrada, solo o acompañado, elegir otros rumbos y no aparecer por elaula. A una hora prudente, emprender el camino de regreso y llegar a casa como sinada. En casa los padres de hoy preguntan poco y sospechan menos, así que bastanalgunas acostumbradas frases generales: Todo bien, ma. Hicimos lo de siempre pa. Notrabajamos mucho porque faltó la de inglés, progenitores. Y ya está. ¿Acaso los padres

de los adolescentes conocen los horarios escolares de sus hijos? ¿Saben cuáles son sus


4/31


4

obligaciones? ¿Tienen idea de las materias y los temas que están cursando? ¿Tienennoticias de los nombres de sus profesores y con quien tienen cada materia?

Pero, los estoy observando y concluyo: ¿qué les voy a explicar a ustedes lo que eshacerse la RATA, la RABONA o la CHUPINA si les veo la cara de tener prácticas

generosas y de haber hecho varias especializaciones y posgrados en la materia?Porque hay adolescentes que se hacen la RATA, pero también hay jóvenes que sehacen las suyas en la universidad, en las maestrías, en los doctorados, en losCongresos. Este sería un capítulo especial: nos vamos al congreso sobre LAIMPORTANCIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN LA AMERICA PROFUNDA o ELPROBLEMA DE LA DESERCIÓN Y EL ABANDONO EN LOS SECTORES POPULARES, que secelebra en SAN MARTÍN DE LOS ANDES y en agosto, aparecemos a la hora de retirar losmateriales y registrar la asistencia y luego NOS HACEMOS LA CHUPINA ADULTAcontratando varias excursiones. Algunas ideas sobre educación, inclusión, la deserción,el desgranamiento, los sectores populares y América Profunda se nos van a ocurrir,

para comentar al regreso. ¡Qué lindo tema para una TESIS o una INVESTIGACION!Queda a disposición de quienes quieran hacer uso de la misma. ¿Vieron que siemprehay gente buscando temas originales para hacer investigaciones, lograr la aprobaciónde sus proyectos y finalmente no dedicarse nunca más a la investigación? Pues aquítienen un contenido de primera: “LA RATA, LA RABONA O LA CHUPINA, SU PRÁCTICA YSU INCIDENCIA EN EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN. EL CASO ARGENTINA.”

Bueno, ¡basta de teorías y de aburridas investigaciones! Yo no quiero escribir una tesisy menos hoy. Yo me quiero hacer la rata. Yo, profesor de escuela secundaria con 20años de antigüedad y foja intachable, profesor querido y respetado, buen colega.

Justamente YO me hago hoy la rata.

Y la verdad que me quiero hacer la rata porque he sido un alumno modelo y nunca mehe hecho la rata, y quiero experimentar la aventura aunque sea como profesor. Dicenque HACERSE LA RATA tiene que ver con las ratas y sus túneles subterráneos: losalumnos del COLEGIO NACIONAL BUENOS AIRES eran pupilos y eran sometidos a unaestricta disciplina, por lo que les resultaba imposible escaparse. Pero hecha la leyhecha la trampa: los estudiantes encontraron accesos a los históricos túneles querecorren esa zona bajo tierra, y por allí se escapaban, escabulléndose COMO LASRATAS que habitaban esos oscuros pasadizos. ¡Qué fácil es hacerse la rata en nuestros

días!

Yo no me escaparé por un túnel, tengo dignidad, saldré por la puerta, porque no mepuedo quedar aquí, porque no sería CONCEPTUALMENTE RATA: rata es salir de casa yno ir a la escuela. Amerita un título de crónica = UN GRUPO DE DOCENTESPRESTIGIOSOS Y VETERANOS SE HAN HECHO LA RATA. SE LOS BUSCA POR TODA LACIUDAD. ¡Ah me olvidaba! En mi caso no estoy engañando a mis sacrificados padresporque hace tiempo que velan por mi educación, porque me las arreglo solo y sin sututela.

Pero, ¿por qué me quiero hacer la rata, la chupina, la rabona? Justo yo que protesté

públicamente cuando mis alumnos se unieron a otros muchos y organizaron – usandolas redes sociales - una serie de chupinas con concurrencia universal de estudiantes de


5/31


5

diversas escuelas y colegios que se concentraban en algún lugar público. Simplemente¡porque no quiero y no quiero ir! Hoy es viernes y pienso en todo lo que tengo losviernes. Porque los viernes pesan más que otros días, al punto que muchos colegaspiden no tener horas ni obligaciones los viernes. De sólo pensarlo ya me quiero morir,desmayar, enfermar, jubilar. Y podría seguir conjugando verbos, de eso que se

conjugan y se recitan como rosario en salas de profesores o en reuniones demaestros... ¡Qué vida por Dios! ¡Y qué ganas tienen muchos maestros, profesores,directores, docentes, inspectores de no concurrir a la escuela! ¡Si vieran la cara de…bragueta que muestran cuando ingresan cada día a trabajar! Hay informaciones – aunque no muy precisas - que dicen que alguien está preparando un documentalusando cámaras ocultas puestas en muchas escuelas: han logrado registrar, apresar elhorror, el enojo, el hastío, los secretos insultos en los rostros de los que ingresan, algomuy similar a los semblantes de desagradado que exhiben los alumnos. Seguramenteserá un éxito de taquilla: no se la pierdan su próxima presentación.

SI MIL VECES NACIERA, MIL VECES ME HARÍA DOCENTE, profesor, maestro,educador…Pero, ¿quién es el loco que dijo eso? Si mil veces naciera probaría otras 999profesiones, porque me parece aburrido hacer siempre lo mismo y hacer precisamentelo que cada vez me gusta menos, porque si no, ¿por qué querría hacerme la chupinahoy? ¡Pobres docentes! ¿Ustedes vieron que es un gremio o una profesión rara?Mientras los médicos quieren que sus hijos sean mediquitos, los abogados, abogaditos,los contadores, contadorcitos, los ingenieros, ingenieritos, los políticos politiquitos, losdirigentes gremiales, dirigentitos, los ladrones ladronzuelos, y así los demás… losprofesores y las profesoras, los docentes no desean docentitos, sino que les piden, lesuplican, le imploran a sus hijos que nos sigan la carrera docente, que no provoquen

una nueva tragedia familiar, que si quieren dar clases, primero hagan una carrera seriaen la universidad y luego tomen como una actividad complementaria el dar clases… ¿adónde va a parar la educación, si ni a los docentes les interesa que haya docentitos, opor lo menos no están dispuestos a aportar su materia prima? SEGUNDO TEMASUGERIDO PARA UNA TESIS: aunque ésta puede ser de carácter cuantitativo, aunquecon estratégicos abordajes cualitativos.

[MIENTRAS ORDENA ALGUNOS PAPELES, EVALUACIONES, LIBROS QUE HAY ENEL SUELO Y LOS PONE EN LA CAMA, LEVANTA UN VASO DE AGUA DE LA MESITAY FINALMENTE TOMA UN PAR DE PASTILLAS]

Si no me clavo un par de pastillas a la noche y otro par de pastilla a la mañana nopuedo ser docente. Las reparte EL MINISTERIO, a pedido y, las entregan con el sueldo(blíster abrochado al recibo) No podríamos vivir, porque esta es una tarea insalubre. Ycréanlo, la solución es mágica: nunca pido licencia, porque este es un SERVICIOMINISTERIAL DE MEDICINA PREVENTIVA. Además me clavo algunas pastillas que medio mi médico y le agrego otras que sugieren los colegas en la sala de profesores. Escomo que si descubriera los efectos benéficos de algunas drogas que finalmenterepresentan un aliciente a la producción y que en lugar de prohibirla, se distribuya enlugares claves. Por eso me ven así enterito, aunque ya tengo cumplidos los cuarenta y

dos, y tengo veinte años de trabajo en esta noble y sagrada profesión. Fin delparéntesis relacionado con las pastillas incentivadoras. Déjenme seguir con mi historia.


6/31


6

¿Qué razón tienen los alumnos para faltar? Hagamos la lista: tienen prueba, estánaburridos, no quien a un profesor, tienen conflictos con sus compañeros, sufrenbullying, no tienen ganas de estudiar, tienen un mejor proyecto afuera, quierendisfrutar de la libertad, se encuentran con su novio/novia (también rateada y cuyos

padres están vacacionando en Brasil), se toman algo o fuman un porro o lo que sea, oporque sí. Y yo, ¿por qué me quiero hacer la rata? Por eso mismo. No quiero ver a misalumnos, ni encontrar a mis colegas, ni saludar al director con sus recomendaciones ysus falsas palmaditas, ni cruzarme con la secretaria con sus papeles, ni usar alpizarrón, ni entrar a la escuela. Porque es la escuela la que me produce alergia,depresión, ansiedad, artritis, cefalea, náuseas, acidez y malestar hepático. Y porquetengo otros proyectos, y también para ser libre, tomarme varias cervezas,encontrarme con una amiga, fumarme tranquilo un cigarrillo y hasta, sin se da,clavarme un porro… ¡Q ué mal que suena todo esto, qué mal anda la educación! ¡Unprofesor que se clava un porro! ¡Qué barbaridad! ¿A dónde iremos a parar? En la

escuela no hay control antidoping: la verdad que deberían implementarlo. Un molinetede entrada, una luz que se enciende de manera aleatoria y al que le toca, CONTROL:alumnos, padres, directivos, docentes, ayudantes. Todos. Y al que lo encuentrenalguna sustancia prohibida, un castigo escolar: un sermón, una advertencia y copias100 veces: NO DEBO CLAVARME UN PORRO (por lo menos en la escuela o en horarioescolar). Ya veo los programas de noticias y filosóficos paneles de debates discutiendoel presente y el futuro de la educación, con docentes como yo. Miles de denuncias,miles de propuestas. Pero la preocupación les va a durar poco, ya que en un par dedías la agenda política y económica o del espectáculo se lleva la educación conministro y todo. Pero dejemos tranquilo al ministro que demasiado tranquilo está

como para que lo molestemos. Mientras no haya una huelga general, unamanifestación, un par de violaciones de menores o una escuela que se cae a pedazosaplastando a la maestra con sus alumnos, no tiene mayor cosa que hacer. El resto, esdecir, la educación anda sola, como si tuviera un piloto automático, aunque se estéestrellando contra una montaña de imposibilidades. ¿A ustedes les parece que yo meharía la rata, si la educación funcionara y funcionara como debe funcionar?

Imagino ahora las INNOVADORAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS que generará mi decisión.Escritura creativa, tema: el PROFESOR SE HACE LA RATA. Los alumnos calcularán eltiempo que el profesor ha perdido y cuánto debe descontarse de sus generosos

haberes. Valor moral del cumplimiento de las obligaciones y construcción de laciudadanía. Quiero hacerme LA RATA, LA RABONA, LA CHUPINA y todo lo demás pordos razones: en primer lugar porque no aguanto la escuela, no aguanto a los alumnos,el aula me produce una enfermedad terminal. En segundo lugar, por amor a lalibertad, disponer de mi tiempo (más allá de los timbres, las horas, el recreo, lamañana, el año, la vida), quiero libertad de movimiento, de controles, de horarios, detodo. Y si luego me piden una justificación entregaré un papel que diga directamente:HE FALTADO EL VIERNES PORQUE ME HICE LA RATA. Seré sincero. ¿Habrá un artículodel estatuto instituido e instituyente del profesional y trabajador de la educación queconsidere esta posibilidad? ¿No será el artículo 213 inciso h11? El artículo de marradebería existir: “ En caso de crisis existencial, desánimo, cansancio, molestia, desganas,mala onda o agresividad imposible de controlar, el docente tendrá cinco días no


7/31


7

consecutivos para ratearse. Deberá justificar su inasistencia declarando ante el señor

director las razones de su rateada, sean cual fueren las mismas. El director en uso de

sus facultades podrá justificarlas o no justificarlas. En el primer caso, percibirá haberes

y en el segundo se procederá al descuento de rigor. Será justicia.” ¿No tengo derecho aratearme? ¿Y esos/esas colegas que se han pasado 289 partes de enfermos en un año,

licencia matemáticamente calculadas, agenda en mano? Me enfermo yo, enfermo a mimama, se enferma mis hijos, nos enfermamos todos… ¿Y los colegas que se hantomado varios los fines de semana para viajar, ir a cazar o a pescar, o hacerse con suesposa, su familia o con sus amantes, y tantas cosas más? ¿Y todos los que aparecenmuy seguros con el certificado del médico escolar que en su puta vida (perdón, no sonpalabras de docente) los vio ni los revisó ni los evaluó, sino que simplemente les firmóel papel con un generoso ¿cuantos días querés querido? Pagale a mi secretaria. Y quepase el que sigue.

NOOOOO! No puedo ser yo el hijo de la pavota, el único pelotudo escolar (¡qué bien

suena!) que va a trabajar enfermo, deprimido, sin ganas, con lluvia, con tormenta, congranizo, con un calor agobiante, con nieve (bueno, aquí no nieva) con mi madreenferma, los hijos con fiebre, siempre, siempre, para recibir como únicoreconocimiento la repetida queja de los alumnos: ¿Por qué vino profe? ¿Por qué no seenferma de vez en cuando? ¡Quédese durmiendo una mañana entera en su casa!¿Usted no se opera, no se agarra una gripe, no tiene apendicitis, no se quiebra, notiene nunca, nunca un accidente? Y uno, iluso, imagina, sueña (porque uno no haperdido el derecho a sonar): seguramente en algún momento las autoridades medarán un reconocimiento (un diplomita al final del año, por lo menos), los padresvendrán en manifestación hasta la escuela o hasta mi casa a agradecerme tanta

dedicación, los ex - alumnos harán fila para saludarme, abrazarme y agradecerme, elSISTEMA EDUCATIVO a través de la SEÑORITA INSPECTORA me entregará una medallade honor, y finalmente – al tiempo de jubilarme, el último día, entre lágrimas – sedescubrirá una placa, se hará un busto (de yeso, de cerámica, poca cosa) al profesormodelo que siempre concurrió a clase y cumplió con su deber. Y – sigue el sueño - unoemocionado pronuncia sus últimas palabras (no porque se muere, sino porque se

jubila o se despierta): no he hecho más que cumplir con mi deber, si mil veces naciera,mil veces me haría educador, o casi un poeta: no hay virtud más eminente que elhacer sencillamente y todo los días lo que tenemos que hacer. Y entonces pide elmicrófono EL DIRECTOR que no pierde oportunidad para hablar, y bla-bla-bla, porque

esto es lo que necesitan las jóvenes generaciones, ejemplos como estos, profesores,maestros, educadores, modelos que dan su vida por la educación (no por Perón ni porla patria), que se inmolan por un poema o un teorema o una lección de historia, queponen el riesgo su vida por tomar una prueba o corregirla o devolverla. Y todosaplauden y gritan y los colegas vienen a abrazarme y me entregan regalos y me danuna jubilación de privilegio y los alumnos corean mi nombre y los padres lloranemocionados al saludarme diciendo: ahora entiendo por qué aplazó a mi hijo, ahora sépor qué la reprobó y lo hizo repetir, ahora comprendo y valoro todas las sanciones quele puso. Y se produce ese final de película de película norteamericana en la que unmúsico se está muriendo de hambre y decide ser profesor, aunque no quería ser

simple profesor, y termina siendo el educador de muchas generaciones de estudiantes,y al final (no importa que les adelante el final porque seguramente la vieron) lo


8/31


8

sorprenden cuando están todos en el teatro y le ejecutan su sinfonía (nuncaestrenada) y alguien con mucho amor (de película norteamericana) le dice: ¡nosotrossomos su sinfonía, maestro, profesor! ¡Cuánto amor, qué emoción! Y yo me imaginocomo protagonista de esa película, pero película nacional sobre la historia de undocente argentino. Y entonces aparecen los medios locales, regionales y nacionales

cubren el acontecimiento y hago declaraciones, y recibo un llamado del ministro, unateleconferencia con el gobernador, y uno es feliz, feliz, hasta que se despierta delsueño y se da cuenta que se había quedado dormido sobre el escritorio corrigiendo lasúltimas pruebas integradoras del año.

¡NOOOOOOOO! No quiero que me pase todo esto. No quiero esta pesadilla, no quiero soñar loimposible, no quiero llegar hasta el límite, no quiero morirme con la tiza en la mano, o con laspruebas en el escritorio o explicando una lección o retando a un alumno que dice boludeces…¡¡¡quiero tener mi día libre, quiero ratearme, faltar a clase sin permiso de mis padres y sinavisar!!

[VA A UN RINCON, SE LAVA LA CARA, SE PEINA, SE AFEITA O SE RECORTA LABARBA, SE PONE PERFUME Y SE ARREGLA LA ROPA QUE SIGUE SIENDO LA DEDORMIR. PONE ALGO DE MUSICA]

Vamos a ponernos serios. Seguro que en un rato llama por el teléfono el pesado delPRECEPTOR, porque sabe que tengo las cinco horas y que con mi usencia le arruino lamañana: tiene que dejar de jugar al solitario en su computadora, mandar mensajitos asus amiguitas, y comenzar a atender a los alumnos que merodean toda la mañana porcada rincón de la escuela. Y si no atiendo, llamará el PORTERO que tiene orden deubicarme en algún lugar del planeta y en todos los teléfonos… Luego le toca a la

avinagrada de la SECRETARIA con un llamado formal o amigable tipo: ¿Qué sucedeseñor que no se ha hecho presente en el establecimiento? Lo esperamos en 10minutos por acá, mientras tanto le atendemos sus alumnos, que con su ausencia sehan vuelto salvajes y descontrolados. Y finalmente llamará el dulce del DIRECTOR, confingida camaradería: Pero ¿qué le ha pasado mi amigo? Seguramente tuvo una nochetumultuosa y con muchas alegrías, y no escuchó el despertador: aquí estamos para queusted pueda cumplir con su deber, el deber de educar a sus y nuestros queridosalumnos. Venga con confianza, lo esperamos, porque a cualquiera le puede pasar algoasí. No llama el PAPA FRANCISCO porque no tiene mi número de teléfono. Ni locoatiendo. Ni a FRANCISCO. Ni aunque llame mi madre enferma, mi hermano ausente,

mis hijos que nunca llaman o mi ex mujer para gritarme o pedirme más dinero. Miro elidentificador de llamada y punto. O apago el contestador de llamadas, le quito lasbaterías al celular, cierro las puertas y las ventanas. No estoy, soy un muerto civil, porlo menos, por este viernes.

[EFECTIVAMENTE SUENA EL TELEFONO FIJO Y AL RATO EL CELULAR. MIRA ELIDENTIFICADOR DE LLAMADA Y LA PANTALLA Y NO ATIENDE. EN EL FIJO SEESCUCHA UN MENSAJE]

Ahhhh nooo!! Para ser rateada tengo que salir de casa, salir y caminar por las calles,

los parques y los paseos, por bares y boliches, por sitios de mala vida y de mala muertepara hacer las tropelías que nunca hago. Pervertirme, arruinarme, emborracharme,


9/31


9

acostarme con mujeres o con lo que haya a mano, perderme como un San Agustínantes de su conversión o la vida disoluta de adolescentes de películasnorteamericanas. A mi edad, en eso consiste la RATEADA: en cambiar EL BIEN de laescuela, del templo del saber, de la buena nueva de la sabiduría, de las enseñanzassagradas de los ministros por EL MAL de la calle, el mundo, las tentaciones, el diablo, la

gula, el sexo, la lujuria, la carne (que está muy cara de todos modos), los excesos, delcuerpo y del alma que se caen a pedazos cuando uno al final de la jornada regresa acasa casi muerto. Eso es hacerse la RATA, LA RABONA, LA CHUPINA. No tiene sentidoque salga y vaya a los museos, a un concierto, a visitar las iglesias, a recorrer laslibrerías y los centros culturales de la ciudad.

Pero aun estoy aquí, apenas levantado y sin hacer nada, buscando razones para no ir.Sin embargo son aun las 7,15 y yo entro los viernes a las 7,30. ¿Y ese llamado? Meparece que la conciencia, la culpa, el remordimiento me está jugando una malapasada, a pesar de las pastillas que me tomé. Seguramente aparece algo dentro de mí,

dentro de uno, y es como que le carcome el interior y lo llena de demandas: ¿cómo vashacer eso? ¿Cómo vas a arruinar todo lo que has hecho en tu vida y todo lo que hasvivido, tu fama, tu honor, tu alma, la vida actual, la vida eterna? Todo está en juego enesta rateada. Pero del otro lado también, siento mensajes: pero, ¡atrevete boludo! Siaquí todo el mundo roba, mata, viola, traiciona, se queda con todas las coimas, fundeempresas, produce el despido de miles de obrero y arruina a miles de familia y nuncapasa nada, siguen siendo homenajeados y respetados en los lugares que suelenfrecuentar, son siempre los mismos señores y señoras de siempre. ¡Vos también tenésderecho! Y entonces, se produce la pelea entre el bien y el mal, los dos principiosmaniqueos y mi cabeza o mi corazón (no sé dónde está el centro de la decisión y la

moral) se convierten en un ring, y un combate a 10 round. Imaginen ustedes endibujos animados, como pelean el angelito y el diablito. Y cae uno y cae el otro y pegany pegan. ¡AHHHH NOOOOOO! Esta vez, que se vayan los principios a hacer unaprocesión a la catedral: yo quiero hacerme la rata y punto. Pelea concluida con unclaro ganador, fuertes aplausos y ovación desde las tribunas.

Pero sí, me parece bien que comience a hacer una recorrida por mis razones, porquecon esas razones en la cabeza y en la mano, hablando con ustedes, me sentiré másseguro de ratearme y de salir a pasear por la vida como docente con experiencia quese ha tomado el viernes, porque sí, porque se le dio la gana, porque le pareció bien,

porque

[VA CRECIENDO LA MELODIA Y COMIENZA A CANTAR LA CANCION DE SERRAT,CON ALGUNOS CAMBIOS]2

...De vez en cuando la vidase sienta a tomar mateY está tan bonita queda gusto verla.

2 MUSICA ORIGINAL: https://www.youtube.com/watch?v=-ajjmt3apPg

https://www.youtube.com/watch?v=-ajjmt3apPghttps://www.youtube.com/watch?v=-ajjmt3apPghttps://www.youtube.com/watch?v=-ajjmt3apPghttps://www.youtube.com/watch?v=-ajjmt3apPg


10/31


10

Se suelta el pelo y me invitaa salir con ella a escena.

De vez en cuando la vidanos besa en la boca

nos pasea por las callessin horariosDeambulamos sin rumbopor esos lugaresque nunca recorrimosy toma nuestros pasosy canta nuestros cantosY uno es feliz como un chicocuando se ratea de la escuela.

De vez en cuando la vidanos gasta una bromay nos despertamossin saber qué pasa.

Que JOAN MANUEL SERRAT y ustedes me perdonen por el atrevimiento, pero meproduce placer disfrutar de este momento.

[CIERRA LOS OJOS Y VUELVE A CANTAR, MIENTRAS BAILA EN LA PEQUEÑAHABITACION, ESQUIVANDO LO QUE ENCUENTRA A SU PASO. LA MUSICA SE

DETIENE. SE SIENTA EN LA CAMA.]

Pienso en el primer recreo y en el reencuentro con los colegas. Con ellos y con ellas.Grandes y chicos, novatos y veteranos, a punto de jubilarse y recién llegados, casados,solteros y los “nunca se sabe”, buenos tipos y de los otros, parlanchines y silenciosos,ensimismamos y extrovertidos, con ganas de comunicarse y aislados. Porque somosmuchos y nosotros, los de mediana edad y con historia en el lugar, solemos copar lasala de profesores y nos hacemos cargo de los papeles principales. Los demás hacen decoro. Hasta nos dejan los lugares como si estuvieran reservados con una inscripciónatrás como en los set de filmación de las buenas películas. Proponemos los temas, laagenda del día, las quejas, las noticias, las preguntas, las quejas, las bromas, los chistesy los demás agregan algunas cosas. No es que no los quiera, los quiero, pero piensoque nada me pasaría si desde hoy ya no fuera más. Son queribles los chicos y laschicas, pero no tanto. Nos reunimos, nos clavamos un asado con buenos vinos,charlamos, contamos chistes, bailamos, pero creo que no compartimos momentoscomunes más allá de eso. Relaciones funcionales: duran mientras estamos encontacto. Tal vez no nos una el amor sino el espanto.

Y se habla de los alumnos que no saben, de los alumnos delincuentes, de los que noestudian, de los alumnos vagos, de los hermanos, de los padres, de las madres: Porque

vos viste que la madre de Juanito es medio ligera y el padre de Pedrito va por latercera mujer, y Tamara y Julieta no se hablan porque son hijas del mismo padre pero


11/31


11

de madres sucesivas, y dale que da. Y luego llega el tema del café, que quién pagó, quequien no pagó, los que se sirven, los que le sirven a los demás, los que dejan todosucio… Yo no he tomado nada aun, porque me estoy haciendo la rata de todo, también de lascosas que normalmente hago. Pero a esta hora ya debe estar Pedro con su lugar

habitual sirviéndose el café que trae en un micro-termo desde su casa con las galletitasque le prepara su señora esposa, y seguramente estará Monica sirviéndole mates atodos los que toman maten, y los demás que están disputando frasco de café, azúcar,chuker, agua caliente y algunas galletitas que algún novato generoso ha dejado sobrela mesa.

Es curioso observar que los directivos, los propietarios, los dueños de los colegios, casinunca ingresan a la sala de profesores. Prefieren enfrentarnos en una reunión, en susdespachos y detrás del escritorio, pero no en ese territorio neutral en donde todo esposible, porque allí se convierten en uno más, y no gozan de la inmunidad diplomática

para los reclamos o las quejas. Entran y se producen curiosos silencios porque todosinterrumpen comentarios e conversaciones. ¡Pero no me hagan hablar ahora de losdirectivos, que ya habrá tiempo para ello! ¡He conocido a tantos!

Pero cuando pienso en mis colegas, no puedo olvidarme de algunos detalles. Todossaben y recuerdan que siempre hay UN MOMENTO CLAVE entre la presentación que (aveces y cuando sobran gentilezas) nos regala el director/o directora al hacernos cargode una materia y el inicio formal de la clase. Los alumnos (nuevos, para nosotros ynosotros, nuevos para ellos) son rápidos como la luz y capaces de tatuar una mosca alvuelo: no hemos llegado hasta el escritorio que ya saltan desde el fondo los primeros

sobrenombres. ¡He escuchado tantos en mi vida! Sobrenombres propios y ajenos:pelado, gordo, narigón, garza, tero, gorila, jirafa, laucha, turca, pechugona, culona,rolinga, Cristóbal Colón, gauchita (por diversos motivos, que no entraré a detallar),monjita, colorado, viejo, abuelo, patovica, y muchas que no debería repetir para noviolar la ley: boliviano, negro, travesaño, suavecito, trola, etc. No hemos alcanzado adepositar los libros, la cartera o el portafolio en el escritorio, no conocen aun elapellido, cuando ya nos bautizaron de mil maneras. Bueno, es lo que sucede en todotrabajo, lo que pasa que aquí lo hacen LOS USUARIOS DEL NEGOCIO que son los quetienen todo el tiempo y la mayor creatividad del mundo. Puede que esossobrenombres primerizos sobrevivan para toda la vida, que se extiendan a otros

colegios o bien que dure un tiempo, hasta que se olviden y recuperemos el nombreque tenemos, porque los alumnos hoy hacen con uno lo que quieren (y lo que uno lesdeja hacer).

[SUENA NUEVAMENTE EL TELEFONO QUE ESTÁ SOBRE EL ESCRITORIO O LAMESITA DE LUZ. SUENA VARIAS VECES]

¡Ni loco atiendo! Yo me hago el tonto. Ese debe ser EL PORTERO, a quien el director leha dicho que insista, porque recibió las quejas de la avinagrada SECRETARIA(mencionada ut supra) que debió atender los reclamos del cómodo PRECEPTOR, yaque ninguno puede aguantar a los alumnos que deben estar entre el patio común y

central, merodeando las aulas y rompiéndole la paciencia a media escuela.¡¡NOOOOO!! Yo no atiendo, porque me he hecho la rata, mejor dicho: estoy en


12/31


12

proceso de hacerme la rata, porque aun no me he cambiado, no he desayunado y nohe salido: es decir no he hecho nada. Hablando con propiedad soy alguien que no haconcurrido en tiempo y forma a sus obligaciones laborales en la escuela, que hafaltado, que está ausente. Pero puede ser por motivos varios: accidente doméstico,accidente en la vía pública, in itínere (para denunciar ante la ART), enfermedad,

descompostura sorpresiva, enfermedad de un familiar a cargo, citación judicial, asalto(salidera)… pero, ¡NO! Mi caso es distinto: yo estoy ausente por la deliberada decisiónde hacerme la RATA.

Pero volvamos a los COLEGAS PROFESORES: muchos alcanzar el honor de tener otrossobrenombres, un poco más elaborados, casi de factura artesanal, en el que losestudiantes han puesto toda su inteligencia, suspicacia y creatividad. Cualquierparecido con muchos de mis compañeros es mera coincidencia del azar o del destino.No quiero que Jorge, Juan, Florencia, Andrea, Martin, Liliana, Pablo, Cacho, Carlos,Tomás se me ofendan porque estoy hablando de ellos, aquí con ustedes, y justamente

el día en que me he rateado. Son más elaborados porque exigen una dosis mayor depensamiento y una intervención metafórica que exige explicaciones. La verdad que sonocurrentes y oportunos, y no debería descartarse la ingeniosa idea de utilizarlos para laevaluación o el concepto que anualmente se le hace a los docentes. Veamos algunascuriosas denominaciones que reciben algunos profesores: PUENTE ROTO (nadiepuede pasar, porque nadie aprueba), BARCO A LA DERIVA (no se sabe a dónde noslleva y a dónde iremos a parar), CARA DE PIEDRA (pide lo que no dio y exige lo que nosabe), MUERTE DE OBISPO (viene a dar clases de vez en cuando), SAN CAYETANO (leda trabajo a todo el mundo todo el tiempo), OTRA VEZ SOPA (la misma clase, siempreaburrida y todos los días), BINGO (nunca se sabe con qué puede salir), PELICULA DE

TERROR (vivimos de sorpresa en sorpresa), PERDIDOS EN LA NOCHE (nadie sabe quées lo que estamos dando), VIDEO JUEGO (siempre hay que intentar rendir más de unavez para poder aprobar), CARCELERO (nadie entra, nadie sale, todo el mundo adentro),PANELISTA DE TELEVISION (comenta noticias y cuenta cuentos), AUTO SIN GPS (davuelta por todos lados, pero nunca encuentra el camino indicado), PROMESA FALSA(nunca cumple con lo programado y anunciado), AUTOPISTA SIN PEAJE (todos llegansin esfuerzo, hasta el destino deseado), RELOJ SIN PILAS (nunca se sabe cuándo llega ycuando se va), SANTO POPULAR (tenés de rezarle una novena para que te apruebe)…

[HACE SILENCIO, SE PARA, ENTRECIERRA LOS OJOS Y PARECE DISTINGUIR ALGO

A LA DISTANCIA]

Ahí están mis colegas. Si parece que los veo. ¡Si supieran lo que estoy pensando ydiciendo de cada uno de ellos! Suena el timbre de entrada a clase. Suena, suena enserio (fuerte y prolongado). A muchos y a muchas hay que arrastrarlos hasta las clases.Darían lo que no tienen para quedarse sentados o irse a la casa. Sucede algo curiosocon el tiempo escolar: tiene una estructura molecular y cuántica especial. Los recreospasan muy veloces y las horas de clase son muy largas. Uno mira las agujas o losnúmeros del reloj y no avanzan, no avanzan, están paralizadas en las 9,26.Supongamos que estamos explicando las causas de la revolución francesa, el sistemamontañoso que divide España de Francia, números reales y números complejos, raízcuadrada y raíz cúbica, el periplo heroico en el poema del MIO CID, la conjugación delos verbos regulares, la aceleración de los cuerpos en el vacío, el presente continuo en


13/31


13

la lengua inglesa, la composición química del detergente y la lavandina, asientos ybalances de una pequeña empresa, la alegoría de la caverna, las obras del barroco.Ustedes no pueden ignorar el valor trascendental de los temas que hemos señalado, elvalor existencial de cada uno de ellos, algo fuera de lo común, importantísimos, temasque uno no puede desconocer, temas que deberían servir para asegurar la circulación

de ciudadanos honestos por las calles, de tal manera que las fuerzas del orden puedanprobar la honorabilidad de jóvenes y adultos, haciendo preguntas sobre ellos. Yentonces, si uno recuerda la cadena montañosa, los verbos irregulares o la ley deinercia puede proseguir su camino, y si no debe ir detenido hasta que aprenda lalección. Educación gratuita, universal y obligatoria: a comprobar los resultados de laaplicación rigurosa de la ley… No es mala la idea: función educativa de las fuerzas deseguridad. Por ejemplo, 23:30 de un viernes, esquina céntrica, varios policías y ungrupo de adolescente que esperan en filas. Y el oficial que les pregunta, A ver, ¿puedennombrar al menos cinco acontecimientos importantes de la segunda parte siglo XIX? Ya otro: ¿cómo se analiza un poema y qué tipo de rimas hay? Y más allá: ¿Nombre al

menos veinte capitales de Europa indicando su población aproximada? Los ignorantes,los bárbaros, es decir los que no saben qué contestar, deben aguardar que sus padreslos vengan a buscar, mientras los demás siguen su camino. No podrán dejar dereconocer el efecto rebote de la medida: los alumnos pondrán particular empeño enaprender, seguir las clases, estudiar, aprobar las evaluaciones.

Bueno, pero dejemos de lado este proyecto innovador en materia de seguridad y deeducación, ya que de esto se ocupan gobernantes y los políticos con probadaefectividad, y dediquémonos a observar la cara de los docentes y de los alumnos queparticipan de cada una de las clases. Hablábamos del fatigoso paso del tiempo escolar.

Descuento ya la cara de aburridos y los bostezos de los estudiantes que ya no saben aqué jugar ni en qué pensar. Pero esos esforzados profesores, maestros, educadores,esos colegas míos tan queridos van explicando esos temas trascendentales por los quehan dado y seguirán dando sus vidas, pero el rostro y la voz muestra en ellos también(o sobre todos) el hastío y el cansancio, y es por eso que miran una y otra vez el relojque no avanza, no avanza nunca hacia el recreo deseado, porque aquellos del fondohace rato que están rompiendo las pestañas, y las chicas de aquí adelante juegan consus celulares y hacen esos eternos dibujitos mientras diseñan la remera que sepondrán en su año de egresados y él o ella tiene que seguir remando con el libro, lacarpeta, el pizarrón, las netbook, y sus explicaciones. ¿Cuándo terminará esta tortura?,

piensan en secreto, mientras siguen sonriendo y conjugando los verbos, explicadopolinomios o recitando los imbancables y ridículos versos del POEMA DEL CID: “De lossos ojos tan fuertemientre llorando tornava la cabeça e estávalos catando…” O el iniciodel QUIJOTE: “En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme, no hamucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocínflaco y galgo corredor”. O las coplas de pie quebrado de JORGE MANRIQUE: “Recuerdeel alma dormida, avive el seso e despierte contemplando cómo se pasa la vida, cómose viene la muerte tan callando; cuán presto se va el placer, cómo, después deacordado, da dolor; cómo, a nuestro parecer, cualquier tiempo pasado fue mejor.” Ylos profesores que – en el límite de las fuerzas – insistimos con mensajes motivadores:

¿cómo se puede avanzar por la vida sin saber todas estas cosas? Y después vemos que


14/31


14

la gente avanza por la vida, hace dinero, se vuelve famoso, tiene altos cargos sin sabernada de todas estas boludeces. Y nosotros damos la vida por ellas.

El tiempo escolar es todo un tema: veo a los alumnos que hace realidad aquella vieja yconocida poesía de supo de ser de Machado y que alguna vez recitamos, analizamos o

leímos. Pasan las horas de hastío /por la estancia familiar /el amplio cuarto sombrío/donde yo empecé a soñar./Del reloj arrinconado, /que en la penumbra clarea, /eltictac acompasado /odiosamente golpea. El tiempo que no pasa, el tiempo eterno dela hora eterna. El preguntar una y otra vez: ¿qué hora es? ¿Cuánto falta? Para ver si asíse adelanta algo. Y los alumnos piden permiso para salir, para hacer algo, para hacerque el tiempo se pase, se acelere, logre concluir por favor esa clase que parecehaberse contagiado de la eternidad de Dios. Tal vez Dios quiso regalarnos un poco desu eternidad y no se le ocurrió mejor idea que depositarla en las horas de clases, o enesas las reuniones eternas que padecemos, en las salas de espera de los médicos odentistas, en los discursos oficiales que no terminan nunca, en la formación de los

alumnos antes de salir y el director que insiste en un orden y en una disciplina que nosirve para nada, en los trámites burocráticos, en los viajes aburridos, en los actosescolares…. ¿Por qué Dios no se acordó de los recreos, de las fiestas, de los fines desemana, de la reunión de amigos, de todo eso que nos gusta y que tienen un tiempofugaz y escurridizo? Bueno, con los problemas que tiene Dios, no le llevemos uno más,ya que a este lo podemos arreglar nosotros. Y no le hablemos de la escuela, que niDios sabe cómo arreglarla, en estos tiempos.

[VA A UN RINCON DE LA HABITACION Y SE CAMBIA. ELIGE ROPA EN ELPLACARD DESORDENADO. SE PONE ROPA DEPORTIVA Y REGRESA AL CENTRO DE

LA ESCENA, MIENTRAS SIGUE HABLANDO]

A mí sí se me va pasando el tiempo. Es que estos de los colegas que tienen quetrabajar un viernes como hoy, mientras yo me estoy relatando los prolegómenos de LARATA, me inspira, me genera todos los pensamientos y los recuerdos. Pienso en lasreuniones de profesores. Las miles de reuniones en las que he participado en mi vida,las transformaciones revolucionarias que he escuchado y las revoluciones que hemosfantaseado en cada una de ellas. Porque en esas reuniones todos son guapos, todos latienen clara, todos tienen la solución para los problemas, la respuesta para los padresquejosos y el remedio para los alumnos más díscolos, pero apenas salen de la reunión,todos los valientes arrugan. Reuniones largas, aburridas, peleadas, discutidas,saboteadas, improvisadas, súper-organizadas, participativas, verticalistas yautoritarias, militares, democráticas, alegres, tediosas, silenciosas, bulliciosas,distraídas, juguetonas, dispersas, boicoteadas, tensas, distendidas. Hay de todo.Reuniones con directores o directoras, que saben de qué y por qué hablan, que sabenorientarse y orientar en medio de la noche y de la tormenta, y los que se pierden y nosaben en qué dirección navegar, y los otros, que se dejan manejar las reuniones poralgunos colegas, que se les van de la manos, que pierden el tiempo, que no saben quédecir; directores que gritan, se enojan, retan, amenazan, echan… y de los otros. Yluego los profesores: atendiendo, anotando, preguntando, participando, sugiriendo ytambién: jugando con el celular, conversando con el compañero, haciendo dibujitos,

sacándose una selfie con el celu para el perfil de facebook, o una selfie con los colegaspara colgarlo ya en el muro con algún comentario (aquí estamos aguantando todo),


15/31


15

aprovechando para organizar el cumpleaños de la hija, las compras en la verdulería yel supermercado, actualizando la agenda, durmiendo una buena siesta, organizando lacartera, leyendo un libro.

Porque todo depende de la elección del lugar: si uno quiere participar, hacer lío,

demandar, respaldar, aportar, destruir: al medio, adelante y en el centro. Si quierehacer todas esas actividades “pedagógicas” arriba enunciadas, al fondo y a loscostados. Y están los que llegan tarde y molestan a todos para encontrar un lugar, losque obligan al que dirige la reunión a repetir lo que ya dijo cinco veces, los que seretiran antes, los que entran y salen para atender y hacer llamados. Nos quejamos delos alumnos, de los padres de los alumnos, de los funcionarios, nos quejamos de todo,pero terminamos haciendo lo que todos hacen, pensando que en nuestro caso eslegítimo hacerlo.

Estoy pensando que mi RATA O CHUPINA es justo hoy, viernes, y – por tanto - tampoco

debería ir a la REUNION DE PERSONAL que convocaron para tratar el caso de losalumnos que tienen problemas de aprendizaje y de conducta. Es decir, todos losalumnos de la escuela . ¡NO SEÑOR! Yo no me voy a arruinar el viernes con rateadaincluida, participando de una reunión de cuarta que resulta peor que dar clases… Yome quedo (o me voy a otro lugar) y sigo la rateada hasta la noche.

Pero antes de seguir dejen que busque en mi computadora el tema que compuse paraustedes porque siempre es bueno alegrar con música la mañana. La mía y la deustedes.

[SE ACERCA A LA COMPUTADORA, AJUSTA LOS PARLANTES Y SUENA LA MUSICADE BOMBON ASESINO DE LOS PALMERA. ESCUCHA, CANTA LA NUEVA LETRA YSE MUEVE BAILANDO. HAY QUE UNIR LAS PALABRAS Y TENER CUIDADO CONLOS ACENTOS MUSICALES]

Le hemos pedido autorización a LOS PALMERAS y, por supuesto, hemos rebautizado lacanción:

BOMBÓN PEDAGÓGICO3

Son mis notitas,

parece que a todos agita,mezquino y sumo poquitasy esto a muchos irrita.

Un regalo para todos,siento que alguien me grita,y con paciencia infinitayo lucho solo y sin guita,para que sumen notitas.

3 MUSICA ORIGINAL: https://www.youtube.com/watch?v=-8lRdaDfkXg

https://www.youtube.com/watch?v=-8lRdaDfkXghttps://www.youtube.com/watch?v=-8lRdaDfkXghttps://www.youtube.com/watch?v=-8lRdaDfkXghttps://www.youtube.com/watch?v=-8lRdaDfkXg


16/31


16

Apenas soy un maestrito,un hijo de sarmientitoenseño siempre e insistoque sean chicos buenitos.

Y todos saltan y gritan,cruzando el patio soleado,sos un bombón sabetodosos un bombón deliciososos un bombón pretenciosoquieres formar estudiosos.Sos un bombón rompebolasaquí venimos de joda…

Bombón literario,bombón matemáticobombón filosóficobombones de historiabombón de geografíabombón de economía.

Profe asesinono seas avaro y mezquino,tirá esas notas bonitas,

que tus planillas me excitanbailo como dinamita.

Profe asesinovolvete gamba, un amigo,con el trimestre aprobadoyo tengo todo salvado.si las materias me llevome quedo en casa clavado.

Profe asesinotirame una siete mezquino,que yo trabajo unos díasy ya no vengo en diciembre.

Y todos saltan y gritan,cruzando el patio soleado,sos un bombón sabetodosos un bombón deliciososos un bombón pretencioso

quiere formar estudiosos.Sos un bombón rompebolas


17/31


17

aquí venimos de joda…

Inglés o geografía,lengua o filosofía,física o biología,

ponelo todo en la bolsapara que pueda salvarme.

Profe asesinovolvete gamba, un amigo,con el trimestre aprobado,yo tengo todo salvadosi las materias me llevome quedo en casa clavado

Profe asesinotirame una siete mezquinoque yo trabajo estos díasy ya no vengo en diciembre.

LA MUSICA SE VA APAGANDO. BUSCA UNA SILLA Y SE SIENTA MIRANDO HACIAEL PUBLICO DISPUESTO A DIALOGAR CON TODOS. HABLA COMO SI FUERA UNACLASE.

¡¡¡¡Ahhhhhh!!!! Ya estoy adivinando lo que muchos de ustedes están pensando. Llenosde nostalgia, de recuerdos y de fotos en blanco y negro con la señorita de 3er grado ola señora directora, sentaditos, paraditos, bien formados y pensando: ¡ESCUELAS ERANLAS DE ANTES!!!!! ¡¡NOOOOOO!! No me vengan con esos cuentos, no me hablen dela escuela de antes, no me digan que eran mejores, no me repitan que los chicosaprendían y los profesores enseñaban y los directores conducían y los ministrosgobernaban. Y que el mundo era un paraíso terrenal: “El mundo fue y será unaporquería, ya lo sé. En el 510 y el 2000 también” No me hablen del respeto, y de ladisciplina, y de la obediencia, y de la moral y las buenas costumbres, y de orden, y delos valores. Todo eso que merodea por sus pensamientos me parece el fruto madurode charlas trasnochadas después de haberse clavados varios MALBEC en unreencuentro con los compañeros de la promoción o en una reunión de matrimoniosamigos que comparten una cena y toman junto con el café de despedida, un JACKDANIEL. Siempre somos generosos y compasivos con el pasado y muy crueles con elpresente. Había de todo, como ahora, pero algunas cosas – dentro, pero sobre todoFUERA DE LA ESCUELA - estaban en su lugar y en consecuencia no se notaba tanto.Pero había escuelas buenas y escuelas malas, maestros buenos y de los otros,profesores que enseñaban y otros que perdían y hacían perder el tiempo. Vocación yganapanes. Sobre todo, en esas escuelas y en esas aulas llenas de añoranzas habíaMUCHO MIEDO. Ese aclamado rigor de antes era duro: punterazos, pase al frente,quédese allí parado frente a sus compañeros o bajo la campana, hoy no salen alrecreo, se queda después de hora haciendo deberes extras, copiar 100 o mil veces,haga de nuevo trabajo, cero por dictarle al compañero, llamaremos a sus padres para


18/31


18

ver cómo arreglamos esto. Pareciera que en un acto de magnificencia con el tiempopasado, le hemos dejado todo lo bueno, y hemos borrado de la memoria todo lo malo.

Buenos, por supuesto, no había profesores como yo, que soñaran, que imaginaran conHACERSE LA RATA. Sobre todo, había docentes que eran muy bueno y lograban que

todos los que estaban sentados en el aula – aplicando la disciplina más rigurosa y sincontemplaciones ni excepciones – aprendieran en el tiempo establecido, la lección deldía; pero había otros que no explicaban nada y se limitaban a decir cuáles eran laspáginas del libro de historia, geografía o biología que había que estudiar, y luego,dedicaban toda la hora a tomar las lecciones que generalmente eran meticulosos einnecesarios ejercicios de memoria. Mucho de ustedes recuerdan la escena diaria ofrecuente. A ver, a ver, hagamos un ejercicio como si estuvieran en la clase de aquellostiempos: cierren los ojos y hagan memoria conmigo: ustedes están aquì, pero tratende recordar lo que vivimos en la BELLA ESCUELA DEL PASADO. Segundo martes demayo. Tercera hora. Segundo año del secundario (porque eso sí, las cosas eran simple:

jardín de infantes, primario, secundario, universidad) Clase de Historia, de la historiamás larga del mundo porque esa historia comenzaba en la Edad Media y llegaba hastanuestros días. Libro de alguno de esos próceres de las editoriales (IBAÑEZ, ASTOLFI,otros), próceres que construyeron nuestro pasado nacional y consagraban a nuestroshéroes patrios, y que deberían tener un monumento, una calle, un lugar en donde unovaya a sacarse una foto, una selfie, para recordar la vieja y bella historia. Sigamos, loshomenajes los discutimos después. Llegaba la señora o el señor (la vieja o el viejo).Reina el respeto y el miedo. Se siente en la respiración agitada, se puede tocar con lasmanos. Nosotros, que habíamos entrado en perfecto orden y silencio al aula,estábamos aun parados junto al banco. Su saludo, nuestro saludo. Siempre había un

reto, por las dudas y generalmente a un varón, porque eran siempre los mas díscolos(¿qué palabra antigua, no? Antes éramos “díscolos”, ahora son “rompe-bolas”):¡RESTITUTI, usted siempre haciéndose el gracioso y escondiéndole la carpeta a sucompañera…RESTITUTI!! ¿Quiere que yo me haga la graciosa? ¿Quiere que yo jueguecon usted? Yo soy muy juguetona cuando quiero… Y RESTITUTI - con ese apellido y contoda la vergüenza encima - no se movía más ni se movían y los 35 compañeros ycompañeras del mencionado RESTITUTI. Porque esas palabras de entrada eransimilares al violento full que cometía un defensor de BOCA ante el avance habilidosode un delantero del equipo rival… La vieja: Sentados, alumnos. Saquen sus libros yabran la carpeta con el resumen que tenía que preparar para hoy, y el libro en el

capítulo que estamos estudiando. Descuento que todos tienen los deberes hechos y ellibro en el banco. Ya estoy pasando por los bancos. Silencio absoluto. Las carpetas,todas. Los deberes, todos. Los libros, agotadas las ediciones. Y la vieja (profesora) queva de banco en banco, no mira mucho y pone una media firma en cada carpeta con unbreve comentario: Muy bien, Santiago. Excelente como siempre Susanita: como tumamá y tu hermana mayor. Debemos mejorar la letra Bernardo. Qué buenapresentación María Rosa. Qué desordenado, Federico. No hablen atrás: los estoyescuchando, los estoy evaluando. Fin de la ronda. Nuevamente la profesora (vieja):Bueno, para el jueves me van a traer resumido el Reinado de los Austria Menores y ladecadencia de la hegemonía de España en la Europa moderna. Les recuerdo que es un

tema clave para la formación de todos ustedes. No saben la importancia que tiene enla vida personal y ciudadana conocer la historia de los Austria menores. Un buen


19/31


19

resumen y me lo estudian para la lección. El viernes haremos seguramente unaevaluación escrita con todos los acontecimientos de los siglos XVI y XVII. Todo es muyfácil, y, por supuesto, muy interesante. Poca radio, sin televisor: La hegemoníaespañola era como una novela o una buena película. Me imagino el pensamiento deustedes, no sé si el de entonces, pero seguramente el de ahora: Vieja loca, ¿para qué

nos hacia hacer el resumen si después nos tomaba todo el libro de memoria? Yademás, ¿Cuándo enseñaba si siempre hacía lo mismo desde el primer día hasta elúltimo?

¡¡¡AAHHHH LA ESCUELA DE ANTES!!! Y ahora venía el rito mortal, la misa de difuntos,el velorio con muertos incluidos. No todos teníamos relojes pero calculábamos eltiempo. Horas de 40, habíamos pasado ya más de 15 minutos en todos estos trámitesenunciados: quedaban 20 minutos de tortura, de meticulosa tortura que FOUCAULTrecrea en las páginas más citadas que leída de VIGILAR Y CASTIGAR. Nuevamente laseñora vieja (profesora) que era la única que hablaba: Bueno, alumnos, - la tensión, el

silencio, el sudor se podía recoger a baldes por el aula - vamos a tomar la lección deldía. Espero que la hayan estudiado todos. Hoy es martes 12 de mayo de 1967. Yatenemos los alumnos que dirán la lección hoy: el 12, el 5, el 1, el 9, el 6, el 7, y sitenemos tiempo: 1 + 2 = el 3, 1 + 9 = el diez, 6 + 7 = el 13…. Al frente, la leccióncompleta sobre La Reforma Luterana, el reinado de Carlos V y de Felipe II: lahegemonía española en Europa y América. ¿Quién se podía atrever a decir: no sé, noestudié, tuve mi madre enferma, mi papa se quedó sin trabajo, se murió mi abuelita,mis padres se están divorciando, nos mudamos, me olvide, no tuve ganas, no entendínada y usted no explicó, en casa se cortó la luz, se me perdió el libro, la estudié perono me queda? Nadie, nunca, ninguno, jamás. Y si alguien lo insinuaba era una falta de

respeto, un atropello a la razón, una crisis de la moral occidental, un acto condenadopor la justicia, una acción que ameritaba amonestación (como en el futbol, tarjetaamarilla, por lo menos) y una entrevista con el señor Director, otro viejo con lasmismas mañas y criterios análogos, que hacía lo mismo que la vieja en sus clases.

Mero cálculo de probabilidades: convenía estudiar porque era menos problemático.Era un mal menor: entre morir estudiando y morir ajusticiado por la vieja, el viejo y laviolenta intervención de nuestros padres, era mejor estudiar, someterse, obedecer. Sisobrevivías a esta ley de la selección natural de la humanidad, te volvía inmortal. Lopeor es que la vieja, o el viejo, paladines de la justicia tenían sus preferidos: a ciertos

apellidos solamente les tomaban el NOMBRE DE LUTERO y de CARLOS V y apenasdecías dos palabras más, ya tenían el 10, mientras que nosotros – los de no éramos dela nobleza o de la burguesía, sino del pueblo llano o del tercer estado – debíamosremarla como esclavos del imperio romano o como remeros impulsando una galeramedieval, metidos en lo más profundo del barco. A nosotros – y veo que varios deustedes se sonríen y recuerdan su pasado proletario – nos tocaba decir la lecciónentera: saber cuántos hermanos tuvo Lutero, como celebraba los cumpleaños, quétipo de comidas eran la preferidas de Carlos V, en qué lugar se tomaba las vacacionesFelipe II, como se llamaban las esposas, los hijos, sirvientes y guardaespaldas de losdos reyes, hasta que – para ponernos un 6 o un 7 – nos hacía la pregunta final, lapregunta que definía nuestra vida o nuestra muerte: cuando Carlos V deja el trono yentregó el reinado a su hijo Felipe II, a dónde se fue a vivir y a morir, nombre al menos


20/31


20

seis de los compañeros que tuvo en sus últimos días y quienes lo acompañaron en sulecho de muerte (porque en aquel momento no había sala de terapia intensiva). Yotodavía me pregunto: ¿qué hacíamos en esos momentos de tensión y silencio (horas yhoras)? Ya los condenados estaban seleccionados para el pelotón de fusilamiento y losdemás debíamos atender. Pero la profesora, astuta, en uso de todos sus derechos y

atribuciones (ya que estábamos estudiando el poder absoluto de los reyes) podíadisponer cambios abruptos y entonces se salvaba uno de los condenado a muerte ycaía bajo las balas uno que paseaba por la plaza: A ver, a ver, parece que RESTITUTIquiere sustituir a MARIA ANGELICA (nº 9). ¡Qué buena idea! La compañera generosa lecederá el lugar a RESTITUTI… y tantas cosas más. ¡Que por favor suene la campana ytermine la hora y pidamos que - ¡por favor! – Dios no produzca un inesperado milagroy haga resucitar a la vieja de historia o al viejo de geografía y nos tome la lección atodos!!! ¡¡¡QUÉ ESCUELA, QUE ESCUELA GENEROSA!!!!! Y nosotros estamos aquí, paracontarlo.

Debo ser justo y confesar que había por lo menos DOS MATERIAS en las que setrabajaba mucho y bien, siempre que los profesores no fueran un desastre:CASTELLANO (así, sin eufemismos que lo confunden todo) y MATEMATICA: noolvidemos que esa escuela añorada era una escuela de chicos seleccionados,“normales”, homogéneos, socialmente adaptados, de familias bien constituidas yaparentemente sin problemas, de buenos hábitos y costumbres, principios morales.Una escuela que facilitaba la convivencia de los diversos sectores sociales, porque paraser “normal” no se necesitaba dinero: pobre pero honrado. Los que no eran así o losque exhibían alguna anormalidad, no entraban nunca a la escuela o la escuela losexpulsaba de una patada después del primer fracaso: Señora, señor a este chico no le

da la cabeza, llévelo a trabajar con usted, no pierda el tiempo… Y el padre asentía antela sabiduría de la Directora, con un: Si, es un durazno, es un zapallo, desde mañanaviene conmigo al campo, a la carpintería, al taller, a la construcción. Y que estudiecuando sea grande.

Quedaban, por tanto, los seleccionados en la escuela primaria, y se venía una nuevaselección o embudo para ingresar al secundario. Ni hablemos de la universidad o ennivel superior. Nosotros, los normales teníamos maestros y profesores dispuestos aenseñarnos en cada hora o en cada jornada lo que había que saber y aprender. Clasedinámicas, todos atendiendo (porque si no atendías, aparecía inmediatamente el

castigo inmediato o diferido) y la seguridad de que en el tiempo de la explicación y laenseñanza se debía producir el proceso de aprendizaje. Por eso, era común que antesde concluir la hora, se hiciera un repaso interrogando a los alumnos y evaluando atodos. Y los resultados eran excelentes: reglas de acentuación y clases de palabras:ejercicio inmediato con todos. Máximo común denominador: ejercicio inmediato contodos. A estas buenas prácticas y otras muchas, para bien o para mal, se las llevaron elcambio de época y muchas historias más…

Es verdad, ahora dan ganas de llorar, pero no pretendamos lo imposible: regresar a laescuela de antes. Lo pasado pisado. No todo tiempo pasado es o fue mejor. Déjenmeque comparta con ustedes otra canción.


21/31


21

[SE ACERCA NUEVAMENTE A LA COMPUTADORA Y UBICA LA CANCION DEALBERTO CORTEZ: UN AMOR DESOLADO, AUNQUE LA CANTA O LA ESCUCHACON OTRA LETRA]4

LA EDUCACION DESOLADA

Yo puse el esfuerzoy ellos la desgana,yo el hondo silencioy ellos las gansadas,yo senda y caminoy ellos la distancia,yo puse el esfuerzoy ellos payasadas.

Quise entre mis manosretener la clase,sobre sus recuerdossembrar enseñanzas.Me quedé sin hablame quedé sin nadafui todo el esfuerzoy ellos la vagancia.

Para que la cuenta

de estudiar sumarapusieron presenciayo el cuerpo y el alma.Eran toda bromayo toda enseñanza,yo ponía el trabajoy ellos todo el díaburla y carcajadas.

Y llegó diciembrefinal de las clases,yo cerré mis ojospara no mirarlos,para no correrloscerré las ventanas,clausuré las puertaspara no gritarles.

Puse notas bajassobre sus libretas,

4 MUSICA ORIGINAL: https://www.youtube.com/watch?v=-sbJa4nBVXs

https://www.youtube.com/watch?v=-sbJa4nBVXshttps://www.youtube.com/watch?v=-sbJa4nBVXshttps://www.youtube.com/watch?v=-sbJa4nBVXshttps://www.youtube.com/watch?v=-sbJa4nBVXs


22/31


22

sobre los registros,puse notas rojas.Y a la luz difusade la madrugadarenunciando a todo

pedí mi retiropara no encontrarlos

Yo lo puse todo:vida cuerpo y alma;ellos, Dios lo sabe,nunca hicieron nada.

[PREPARA EL TERMO Y EL MATE Y SE DISPONE A TOMAR ALGUNOS, MIENTRASSIGUE HABLANDO, PERO ACERCA LA SILLA PARA HACER LAS ÍNTIMA LA

CONVERSACIÓN]

Mientras me tomo unos mates y me preparo para salir déjeme que haga un pequeñoparéntesis para hablar de algo que CIERRE O ABRA O DESTAPE EL TEMA DE LOSDOCENTES, de los colegas, de nosotros. Algo de lo que se habla poco, pero se piensamucho: ¿tienen sexo los docentes? No digo si son hombres, varones, mujeres y demáscategorías legalmente habilitadas con derecho a la pluralidad. No. Pregunto si ejercenla sexualidad, si cada mañana cuando concurren a dar clase vienen de nochestumultuosas o de noches pacíficas, de batallas gloriosas y sin novedades en el frente, sitienen cara de haber tenido una alegría o por el contrario de haber desayunado

vinagre, si están satisfechos o necesitados, si hace mucho o es frecuente. En uno de losprogramas de mayor audiencia radial de la tarde, cuyo nombre y conductor norecuerdo con mayor exactitud, una mujer que manifestaba haber cumplidorecientemente 40 años y desempeñarse desde hacía más de 15 años como maestraaño de la escuela primaria describía en un tono muy intimista su “deseo y gusto por elbuen sexo”. Y luego, interrogada por los periodistas, daba detalles sobre el tema.¿Una maestra puede disfrutar del sexo y manifestarlo públicamente por radio? Perouna maestra, una maestra sarmientina, ¿no es como una mamá, como mi abuela,como la vieja vecina de mi casa, como las monjas? Es decir: mujeres con sexo, pero sinsexo, entiéndase: sin sexualidad activa. Hasta ese guardapolvo blanco impecable; ¿nohabla de la pureza inmaculada, y al mismo tiempo pretende guardar el cuerpo ymostrarlo híbrido (no como los nuevos autos, por supuesto), como una mujer cuyasformas no deben verse? ¿Imagina acaso alguna escena de sexo en JACINTAPICHIMAUIDA con EVANGELINA SALAZAR, MARIA DE LOS ANGELES MEDRANO yCRISTINA LEMERCIER? De hecho - por lo menos en el pasado - uno distinguía siempreentre las maestras castas y vírgenes que siempre recibían el título de señorita, y lasprofesoras que – en algunos casos, no en todos – tenían físicamente sus atributos, yuno podía disfrutarlos en vivo o en directo o a través de las transmisiones de laimaginación o los comentarios de los compañeros, ya que no llevaban ningúnuniformes que ocultara sus cuerpos. Estas valen la pena, porque se parecen a lasmaestras o profesoras de algunas películas norteamericanas como MICHELLE PFEIFFER

(en Mentes Peligrosas), o CAMERON DIAZ (una trola total en Malas Enseñanzas), o lamisma HILARY SWANK en Escritores de la Libertad. Recuerdo al respecto el ejemplo de


23/31


23

una colega bien dotada pero nada simpática, que concurría a dar clases a adolescentesvestida de tal manera que resaltaba sus condiciones (naturales o artificiales), pero – con una estudiada perversidad – tenía un maltrato constante con los adolescentes(varones), y mientras se paseaba por los bancos de la clase hacía miles de comentarioshirientes. ¡Los muchachos salían enloquecidos con una mezcla concentrada de odio y

calentura! Y hay tantos ejemplos más, que – si los habilitara – ustedes mismos podríanaportar, porque aquí todos tienen alguna historia.

Bueno, parece que la escuela ha cambiado, que la educación viene contransformaciones, que hay un nuevo diseño, que hay nuevas prácticas en territorio yque uno debe acostumbrarse a ver a la maestras y profesoras de sus hijos, como bellasdoncellas que tienen sexo, y provocan - en los chicos y en los grandes - torrentes deimágenes desbordadas. Tal vez por eso, ya no las tengamos vírgenes, sino activassexualmente y con ganas de contarlo en un programa radial o en una entrevistatelevisiva. Y entonces pueden darse variantes notables: una dulce maestra jardinera

que quiera participar de un teatro de revista; una maestra que despierta los ratones desus alumnos preadolescente o una profesora de secundario que se cruza con los suyosen la salidas nocturnas (y que luego en clase comenta lo que ha sucedido en el tercertiempo). Y no debe escandalizarnos que “la sexualidad en ejercicio” merodee por lossalones de las escuelas, las bibliotecas, la dirección, algún rincón del patio, algún bañode profesores, en el salón de uso múltiple, porque forma parte de los ratones de másde uno… Si todo ha cambiado, ¿por qué no puede cambiar esto? La mencionadaconfesión, tan espontanea y natural, desubica a la escuela, y la deposita en un lugarextraño. Ya no tenemos la biografía ejemplar de la escuela, y “la maestra” no semanifiesta según los cánones y los valores preestablecidos. El SUPERYÓ DE LA ESCUELA

entra en crisis, porque muchas prácticas domésticas trasladadas a la escuelaresultaban casi inapropiadas, pero ahora ingresan sin problemas. Formaban parte delos discursos no dicho, de los implícitos censurados que generaban el silencio y elrespeto de todos. Pero bueno, esa maestra que dice cuánto, cómo, con quién, y dóndequiere tener sexo tira por tierra siglos de pedagogía y proclama la igualdad de losterritorios, desacralizando los espacios. Los educadores son como todos los hombres ymujeres, y la escuela es como cualquier lugar de trabajo. Imaginen ustedes el resto, sinvergüenza. Hoy es viernes. Me imagino conversando con mis colegas estos temas.Seguramente varios y varias se engancharían con el mismo, aunque otros preferirían elsilencio y refugiarse en el rincón del café… pero, ¿qué mejor que verlos aparecer cada

mañana con el rostro feliz y el cuerpo relajado por haber disfrutado de una GENEROSAALEGRÍA en una buena noche o una saludable mañana? Entre paréntesis: OTROSTEMAS PARA UNA TESIS o un programa de investigación: “Plenitud sexual y el procesode enseñanza y aprendizaje en las clases de Matemática”. “Los docentes de lengua yde literatura y su felicidad conyugal. El caso de las Escuelas Normales”. “Desbordessexuales y el rol del docentes en las ciencias sociales”, “Frustraciones amorosas yproblemas de disciplinas en la escuela media”. Por lo que se ve, los temas abundan.Los que escasean son tesistas con ganas de trabajar.

[ARREGLA NUEVAMENTE EL MATE, SE PASEA, BUSCA ALGUNAS COSAS COMOPARA SALIR Y SIGUE HABLANDO DE PIE]


24/31


24

Cuántas cosas, cuantos aparecen en esta charla con ustedes… pero se me pasan losminutos y MI RATEADA no se concreta. Pienso en las escuelas y sus edificios, en lasinstalaciones, las nuevas y las viejas tecnologías, los directores y asociados, los padresde los estudiantes, las inspectoras, el sistema y el coro de sus funcionarios, el dibujo delas estadísticas y los informes oficiales, las trasformaciones y los cambios de diseños y

diseñadores, las capacitaciones y los perfeccionamientos, las huelgas y los reclamosdocentes, las fiestas y los actos patrios. Pero si sigo así – con este verdadero programade postgrado - me quedo sin rateada.

Pero hay un tema que no se me puede escapar. Voy a hablar de los alumnos, de losestudiantes, de los sujetos, de los nuevos sujetos, de los que aprenden, de los queconcurren a la escuela, de los chicos, de los pibes. Ya no sabemos cómo llamarlosporque cada uno de los nombres no llega abarcar la variedad de individuos quetenemos sentados en nuestras aulas. Pero es lo hay. Finalmente la escuela gratuita, sehizo universal y juega a ser obligatoria, y digo esto porque si uno no va a la escuela, no

la termina o se escapa de ella, no le pasa nada. Es más o menos como andar en motocontramano, no votar, no pagar impuestos o colgarse de la luz o del cable del vecino.Cosas que pasan: no están bien, pero no tienen sanciones. Lo cierto es que a diferenciadel pasado, ahora pueden estar todos, todos los que quieren, aunque no todasquieran. Los podemos llamar estudiantes, porque se supone que vienen a eso, a laescuela, pero en realidad muchos no tienen ni incorporado el concepto, por lo tanto seestacionan allí, dan vueltas, sobreviven y si pueden finalizan los ciclos.

Y sí, las cosas han cambiado y mucho. No sólo ellos, también nosotros los adultos, y lasociedad, y la historia, y las ideas y la tecnología y todo. Casi todo ha cambiado de

nombre, Y ellos están en otro mundo, con otros códigos que por momento nosdescolocan: te tutean, te tratan como un igual, pero saben que no sos su igual, notiene temor a nada, son cariñosos pero pueden salir con cualquier cosa, son sincerospero pueden ser hirientes, son rápidos con las nuevas tecnologías y resistente a losviejos saberes, son flojos de voluntad pero muy creativos, son permeables a lanovedades de su entorno, hacen siempre la suya, escuchan poco, son espontáneos… yse muestran muy distintos, personales, heterogéneos. Entonces, en una mañana declases uno puede escuchar frases tales como: Hoy no contés conmigo, profe; estácopada esta novela; que lindos ojos que tenés, profe; la chamuya bien el chabón queescribió la poesía: ¿no será puto?; ¿tenés hijos? ¿son como vos?; ¿no te aburrís dando

clase?; a mí este tema que estas desarrollando no me mueve, ¿viste?; y si no hagonada, ¿qué me puede pasar?; vos, ¿qué hacés los fines de semana?; ¿qué bebida tegusta?; ¿te falopeaste alguna vez?; cuando tenías nuestra edad, ¿no te portabas igualque nosotros?; ¿para qué nos sirven todas estas cosas que nos enseñan”. Hay queaguantarse esta catarata de sinceridades que disparan uno tras otro, como si fue unaametralladora.

[SUENAN NUEVAMENT, COMO SI ESTUVIERAN SINCRONIZADOS, LOSTELEFONOS. NO ATIENDE.]

¡Cómo se ve que los tengo mal acostumbrados!. Siempre voy y creen que me demoré

con un trámite, algún contratiempo y que finalmente voy a llegar para la tercera hora.No quieren aguantar a los QUINTO Y SEXTO AÑO. Y la verdad que no es sencillo, pero


25/31


25

son buenos pibes. Creo sin embargo que necesitan otra cosa. Experimento de cadaaño: ¿cuántos se levantaron hoy queriendo venir a la escuela? No se eleva ningunamano. Pero, ¿por qué vienen entonces? Porque nuestros padres nos obligan y porquenos encontramos con nuestros amigos. Fin del debate. Lo logro encontrar uno que seatreva a levantar la mano y presente alguna razón. Nadie.

Nosotros - en esa idealizada ESCUELA DE ANTES, que ya discutimos – no teníamosdemasiada opción y, además, estábamos bien encerrados: entrábamos, por ejemplo, alas 7,00 y salíamos las 12,30. Asistencia muy controlada y puntualidad alemana. Nopodíamos salir, ni estar en contacto con el exterior. La escuela era un monasterio declausura o una misa cuyo ritual conocíamos y que no podíamos abandonar hasta queconcluyera. Y era un encierro triple y reforzado: primero, sentado en el propio banco,fijo, asignado (nadie se cambie de banco y nadie se mueva sin mi permiso: parahacerlo tienen que levantar la mano); segundo, presos en el aula con esa puerta deentrada vigilada y administrada por el maestro o el profesor, y finalmente los muros de

la escuela, la puerta de entrada, el portero, las llaves, los permisos. Por esa razón eramás fácil ratearse, pero era muy difícil escaparse. Los chicos de hoy no tienen muros,no tienen aula, no tienen bancos. Formalmente sí los tienen, pero en realidad latecnología les ha hecho caer los muros y aunque están en el aula, sentado frente alprofesor, están comunicados con todo y con todos: con su madre en la casa o con elpadre en el trabajo (y pueden comunicarles algo que ha sucedido en la escuela, antesde que lo sepa la dirección de la escuela), con sus amigos que están en otros salones,en otras instituciones o no han ido a la escuela, con sus amores, con otras personas.Tal vez no reciban llamadas, pero pueden abundar en mensajes y en chat. Y si quierenpueden conectarse con canal de tv, una radio, un sitio de internet, una red social, una

película. Muchos de ellos llenan los muros en las redes con las imágenes que estánsacando de sus clases, es decir que el pretendido encierro del aula se vuelve público. Ya estos chicos, con estas cosas, libres por el mundo, hay que darles clases de literatura,química, filosofía, inglés, matemática o historia. ¿Ustedes no se harían LA RATA comopretendo hacerlo yo, sólo por hoy?

Tengo en mi cabeza la imagen de los chicos, de los alumnos que ahora deben estarcelebrando mi ausencia y que festejarán aun más cuando les diga la semana próximaque no estaba enfermo sino que me hice la RATA: Profe, que suerte que tuvo,finalmente se enfermó, porque usted viene siempre… ¡Nooo! ¡No me enfermé, me

hice la rata! Y resonarán seguramente los aplausos…¡Pro-fe, Pro-fe!!! ¡Olé, olé, olá!!!¡Pro-fe, pro-fe!!! ¡¡No estaba enfermo estaba de parranda!! ¡Ídolo!... Vayan algunosepisodios que los pintan de cuerpo entero:

EL PRIMER EPISODIO que viene a mi memoria, sucedió la semana previa a la fiesta dela primavera del año pasado: aunque el clima era fresco, entre los adolescentes la furiahormonal se hacía sentir en las aulas, en el bullicio, en las conversaciones, en lospatios. Todos anunciaban que – como el 21 de septiembre caía domingo – la movidacomenzaría el viernes por la mañana y que utilizarían el lunes para descansar. Un Cluby varios locales de diversión se habían asociado para sustituir las aburridas actividadesde las escuelas ofreciendo un fin de semana prolongado. En diversos sectores de lasclases había organizadores locales que competían con mi voluntad y mis intenciones


26/31


26

seguir dando clase normalmente. Pensaba en el Ministro (o en los Ministros) y en susdeclamados 190, 185, 180 días de clases. O en ciertas declaraciones que rozaban elgrotesco: continuar con las clases hasta finales de diciembre y afirmar que si no habíacontinuidad en el trabajo escolar se ponía en riesgo el año lectivo. Eran los alumnos(con la tácita anuencia de algunos padres) los que decidían cuántos iba a ser

efectivamente LOS DÍAS DE CLASE. Para muchos de los 190 declarados fueron sólo 160,con variadas excepciones, pero para otros se reducían 130 o 100. Y no veía en ellosninguna preocupación por la pérdida de esos valiosos días. Número de botellas decerveza, quien llevaría el fernet, responsables de la bebida blanca, dónde se harían losencuentros, qué casa estaban vacías y más disponibles, dónde serían las previas, enqué club celebrarían el fin de semana. Estos adolescentes pertenecían a otro mundo yesta escuela les quedaba chica, grande, incómoda, a contramano (mientras ellosregresaban de todo, la escuela avanzaba trabajosamente y sin rumbo). Losdesorientaba, los confundía, los aburría, los mataba. Yo intentaba – pese a todas estasvariantes – seguir estoicamente con las clases, pero, finalmente me di por vencido,

porque no tenía sentido seguir luchando en vano: algunos regresaron a clase recién elmiércoles después de la celebración de la primavera.

[OTRO MATE Y SE QUEDA UN RATO EN SILENCIO, MIENTRAS MIRA MENSAJESEN EL CELULAR]

OTRO CAPITULO. He trabajando con los chicos toda mi vida. Se han confundido conmis hijos y recuerdo a todos con el mismo cariño. Aparecen las imágenes de los mesesfinales del año 2010. Había comprometido con ellos una agenda de obligaciones ytrabajos para las diversas semanas de cada mes y pretendían que las cumplieran con

entregas quincenales que los acercara las obligaciones del nivel superior. Era el últimocurso y cinco alumnos desde el fondo de la clase respondían que ellos no habían traídonada y que no tenían ganas de hacer nada. Pacto de caballeros: Profe, todo bien, nomolestamos pero no hacemos nada. Entonces – recuerdo – vino el desafío: tienen 45minutos para cambiar la mala nota en una posibilidad de promoción, ustedes soncapaces, pueden hacerlo, confío en ustedes, siempre hay posibilidades. Se refugiaronen un rincón y aceptaron el duelo mientras yo seguía con los demás el ritmo normal dela exposición y de los trabajos. Diez minutos antes del final los llamé: - Catriel, ungordito que me decía siempre “amigo” y que consideraba que todos los escritores queestudiábamos eran homosexuales, un flaco con ideas ingeniosas pero que estudiabapoco y nada, dos chicas que se la pasaban dibujando y mandando cartas a sus amigosse presentaron: habían logrado el objetivo y cumplido con lo prometido. Coloqué lasnotas correspondientes y les dije que con un poco de voluntad podían superar losbajos rendimientos. Aun recuerdo que salí pensando que tenía la batalla ganada perola guerra continuaba. No todos aprobaron, no todos terminaron el año, no todoscontinuaron estudiando. Buenos chicos, pero con escasas ganas y voluntad desnutrida.El caso del GORDITO es para destacar. Tanto hizo para boicotear su presencia en laescuela, que terminó quedando libre y no vino más a clase. A él le gustaba trabajarcon el armado y el arreglo de las computadoras. Si dejaba de ir a la escuela tenía mástiempo para lo suyo. Vino a rendir en diciembre y se sabía todo. Después me enteréque había hecho esa misma jugada durante los últimos tres años y que siempre salióvictorioso. No sé qué fue de su vida, pero se ve que necesitaba otra escuela porque laque le ofrecíamos no era el producto que él quería consumir.


27/31


27

Hay OTROS EPISODIOS que aun me causan risa, pero demuestran el cambio de épocaen que vivimos. A este lo tengo muy presente: 10,45. Martes a la mañana. Sexto año.Alumnos de 17 años (todos varones que finalizaban la escuela media y que en breveingresarían a la universidad). Ya habíamos leído en días anteriores la primera parte del

MARTIN FIERRO y - puestos en ronda - seguíamos leyendo la segunda parte.Comentábamos alegremente, haciendo acotaciones, con tonada criolla y expresionesgauchescas, y algunos hasta se acompañaban con una guitarra. No había muchoslibros. Casi nadie había demostrado interés en adquirirlo (el valor de las ediciones másbaratas era inferior a los $ 10) De pronto miré un sector del pizarrón y leí en voz altaun cartel escrito por uno de ellos: Traer $ 5,00 para las bebidas de la previa delpróximo viernes. Había insistido en la necesidad de leer, de disponer de los materiales,en el valor de los libros, en el precio ínfimo de los mismos, en la formación de loshábitos. Me levanté, señalé el cartel y les dije: Con dos aportes para la previa secompran un Martí n Fierro y lo traen…Pero alguien con mucha gracia y desde el fondo

gritó: Profe, pero el libro que usted pide sirve para leer pero no para tomar. Carcajadageneral. Seguimos. Dimos la vuelta leyendo cada uno su estrofa. Leían bien pero noescuchaban a nadie. Cada uno atendía en el momento en que le tocaba leer, peroluego se desconectaba para seguir con lo suyo y con sus amigos. Habíamos convenidouna y otra vez la forma de trabajo pero no lograban concentrarse. Entonces, enojadointerrumpí la ronda de lectura: ¿Cuál es el juego? No entiendo qué es lo que quierenhacer. ¡No es esta la forma en que debemos trabajar! ¡No pierdan el tiempo, ni me lohagan perder a mí! Cuando me escucharon gritar, enojado, primero se callaron yguardaron un curioso silencio. Sabían que lo que decía era cierto. Pero, adolescentes alfin, luego surgieron las voces: Nada nos interesa. No es con usted. No sos vos. Esto no

sirve para nada. Les contesté: Tengan huevos y no vengan más, rompan con todo,enfrenten a sus padres, a los directivos del colegio, a nosotros los profesores, quementodo. Y fue entonces que fui por todo, y armé una escena de antología: saqué 100pesos de la billetera y le dije al primero que estaba junto a la puerta: Anda hasta laestación de combustible y comprá un bidón con 5 litros de nafta. El pibe se levantó yvarios preguntaron: ¿Para qué queremos nafta? Y mi contestación: Para quemarlotodo, quemamos esta escuela de mierda y ¡nos quedamos en paz, ustedes y yo! Einmediatamente surgió la protesta. ¡¡¡Ehhh te volviste loco!!!! ¡¡Te fuiste al carajo!!¡No! A nosotros nos gusta venir. No nos gusta venir a estudiar, a escuchar, a aprender,a hacer esfuerzo. Pero nos gusta venir a encontrarnos con los amigos. ¿No viste que los

lunes no falta nadie? Nos extrañamos y por eso venimos. Quedarnos en casa sería unbardo. Repliqué: Pero la escuela no es un club, no es una esquina del centro, el bar dela previa o el quincho de la casa de alguno…Y gritaron casi a coro: ¿Y por qué, no? Y sino es eso, ¿qué es? La escuela es lo que en definitiva nosotros decidimos que sea. Nosomos tontos y sabemos que debería ser un lugar de estudio, de esfuerzo, de trabajo,pero preferimos convertirla en un lugar de encuentro. ¿Está mal? .Y alguien agregó,por las dudas, como para tranquilizarme: Pero con vos, con tu Martín Fierro y todo loque nos enseñás, todo bien. La cosa no es con vos, ni con los profesores. Insistí: Peroplantéenlo, discútanlo con sus padres, con los directivos. Si ustedes vienen aencontrarse, ¿para qué estamos los profesores? ROMÁN, fresco como siempre, saltó:

Sin la oposición, el enojo, el fastidio de los profesores esto no tiene gracia. Nosotrosnecesitamos que ustedes se enojen, se molesten, nos enfrenten, nos persigan. Es el


28/31


28

juego de la escuela: eso la diferencia de los otros lugares. Aquí hay gente a quien leinoportuna lo que hacemos, pero de alguna manera nos cuida. Un par de chicos queno habían participado del acalorado intercambio y que mayormente atendían a lasexplicaciones, cerraron el debate: ¿Sabe lo que pasa, profe? En la escuela, en el aula,no se aprende, no se estudia. No se puede: somos muchos y con intereses muy

variados. Venimos a recibir las consignas para trabajar en casa, y prepararnos luegopara las evaluaciones: con dos horas por día nos bastarían. Una lección. Estos son losalumnos que tenemos. Cuando socialicé con los colegas esta conversación, unaprofesora amiga, con la que había compartido mi formación docente, dijo - casi sin quela oyéramos -: Menos mal que yo no dejo que se expresen así, tan libremente, porqueno me gustaría escuchar estas cosas. Yo soy clase y punto. Y bueno, así le está yendodesde hace varios años.

Recuerdo aún a NACHO, un loco lindo que estaba en la clase pero que tenía un solointerés en su vida: jugar al básquet. Si no lo encontrabas en la clase, había que buscarlo

tirando tiros debajo del aro. Se llevo todas las materias y no sé si finalmente concluyóel secundario. Cuando vino a rendir literatura dijo poco y nada, pero finalmente loaprobamos. Le dimos la no

310. ¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!

Documents

Transcript of 310. ¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA, MAMA!