DIDÁCTICA ESENCIAL LA EJECUCIÓN

3.3 Dinámicas grupales

Las técnicas grupales, con frecuencia también llamadas dinámicas grupales (10)

se basan en actividades organizadas de tal forma, que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje así como también el logro de los objetivos planteados.

Favorecen el trabajo en equipo, la creatividad, respeto y responsabilidad de los alumnos al participar en dichas actividades y ayudan a establecer un vínculo muy interesante entre el instructor, los participantes y el contenido.

Existe una amplia gama de técnicas grupales y por sus características pueden ser:

Receptivas: a los integrantes del grupo toman la información y tienen una escasa participación activa.

Participativas: fomentan la participación activa de todo el grupo a través de preguntas, aportaciones, análisis y conclusiones, lo cual aumenta la retención y la creatividad, propiciando el aprendizaje.

De Cirigliano-Villaverde (en Moreno, M.G: 29-37), se presenta un listado de al-gunas de las técnicas y una breve explicación de cada una de ellas:

TÉCNICA DESCRIPCIÓN USO

SIMPOSIO

Conjunto de exposiciones verbales presentadas por un equipo de especia-listas sobre facetas de un tema.

Cuando se requiere información com-pleta, profunda y variada de un tema, visto desde diferentes ángulos.

MESA REDONDA

Un equipo de expertos sostiene puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema, exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Cuando es necesaria una información completa, que propicie la formación de criterio, evitando que una sola tenden-cia se imponga.

PANELUn equipo discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el gru-po

Cuando se pretende la comunicación de ideas sobre un tema, en un am-biente de espontaneidad que promue-va el interés en forma natural.

DEBATEDos personas conversan ante un audi-torio sobre un tópico siguiendo un es-quema previsto

Cuando se pretende llevar al auditorio a la reflexión sobre un tema de cual se obtiene a la vez información.

(10) Las dinámicas de grupo en estricto sentido se refieren al estudio de la conducta de los grupos como un todo o bien a las variaciones de la conducta individual de sus miembros, a las relaciones entre los grupos como cohesión y liderazgo.

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ENTREVISTA

Un experto es interrogado ante el audi-torio, por un miembro del grupo o por un equipo de personas elegidos por el grupo, sobre un tema determinado.

Cuando se pretende obtener una infor-mación, especial sobre temas o asun-tos de actualidad, para responder a las inquietudes de un grupo.

DISCUSIÓN DIRIGIDA

Un pequeño grupo trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un conductor

Cuando es necesario que, sobre deter-minado tema, los alumnos no sólo ad-quieran información, sino que tengan elementos suficientes para formarse un criterio.

FORO

El grupo en su totalidad discute infor-malmente un tema, hecho o problema, conducido por un coordinador.

Cuando se desea dar oportunidad de participar a todos los asistentes para tratar un tema o problema determina-do.

SEMINARIO

Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes ori-ginales de información.

Cuando se desea un alto nivel de par-ticipación activa en el aprendizaje.

LLUVIA DE IDEAS

Al interior de un grupo reducido de personas se expone un tema o proble-ma, con el objeto de producir ideas ori-ginales o soluciones nuevas.

Cuando se pretende ejercitar y desa-rrollar la actividad creadora mediante la intuición y generación de ideas.

CORRILLOS o

PHILLIPS 66

Un grupo se divide en subgrupos (2-8) para discutir un tema o parte de un te-ma hasta llegar a obtener conclusio-nes, primero parciales y después ge-nerales. Cuando el subgrupo se divide en 6 personas, se le denomina Phillips 6-6 porque sus integrantes tienen un tiempo determinado de 6 minutos para llegar a una conclusión.

Cuando se desea la participación acti-va de todos los participantes, propi-ciando el aprendizaje a través del tra-bajo responsable en grupos.

PROCESO INCIDENTE o

ESTUDIO DE CASOS

El grupo analiza a fondo un problema o incidente real o supuesto, y trata de llegar a la mejor conclusión con res-pecto al mismo

Cuando se desea que un grupo desa-rrolle sus habilidades con el análisis de situaciones, la toma de decisiones y la flexibilidad del razonamiento.

ESTADO MAYORUn pequeño grupo asesora a uno de los miembros, el cual como responsa-ble debe tomar una decisión final.

Cuando se pretende ejercitar en la to-ma de decisiones y en respeto a la de-cisión de “uno”.

ESCENIFICACIÓN

Dos o más personas representan una situación de la vida real asumiendo los roles del caso, con el objeto de que pueda ser mejor comprendida y trata-da por el grupo.

Cuando se pretende propiciar en el grupo una impresión más viva sobre la realidad de una situación que haga po-sible un mejor análisis y discusión de la misma.

RIESGO

Un grupo expresa los eventuales ries-gos que podrían derivarse de una nue-va situación y discute la realidad de los mismos.

Cuando se pretende eliminar ciertos riesgos o temores mediante la libre manifestación de los mismos.

Con respecto al logro de aprendizajes cooperativos, las técnicas que cumplen con los requisitos son:

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1. ROMPECABEZAS.- Se forman equipos de 6 estudiantes y cada uno se encarga de trabajar una parte de un material que ha sido dividido. La única forma que tienen de aprender las secciones diferentes es aprendiendo de los demás.

2. APRENDIZAJES EN EQUIPOS

a) STAD (Student Team Achievment Division) Se forman grupos hetero-géneos y se les da material dividido en lecciones y los alumnos se aseguran de dominarlas. Todos son examinados de forma individual. Las calificacio-nes individuales se comparan con anteriores y si la segunda es superior re-cibirá varios puntos que se suman a los del equipo para formar la puntua-ción grupal.

b) TGT( Teams games tournament) Similar al anterior sólo que sustituye los exámenes por “torneos académicos”, los miembros son de niveles de rendimiento similares.

c) TAI (Team assisted individuation) En contraste con las dos anteriores, aquí se combina la cooperación y la enseñanza individualizada y se aplica prefe-rentemente a las matemáticas. Los compañeros se ayudan entre sí a exa-minarse y revisar soluciones a los problemas.

d) CIRC (cooperative integrated reading and composition) la secuencia en esta técnica es: instrucción del profesor, práctica por equipos, preeva-luación y examen. Un estudiante no presenta el examen hasta que los com-pañeros del grupo determinen que está preparado.

3. APRENDIENDO JUNTOS.- Se proponen cuatro fases: Selección de la actividad que involucre solución de problemas,

aprendizaje conceptual, pensamiento divergente o creatividad. Toma de decisiones respecto al tamaño del grupo, asignación y

materiales. Realización del trabajo en grupo Supervisión de los grupos.

4. INVESTIGACIÓN EN GRUPO.- Los estudiantes trabajan en grupos peque-ños después de escoger un tema, esos temas se trabajan individualmente y preparan posteriormente un informe grupal para comunicar hallazgos.

5. Co-op Co-op.- Tareas complejas multifacéticas, donde el alumno toma el control de los que hay que aprender, permitiéndole al estudiante explorar a profundidad temas de su interés.

6. COOPERACIÓN GUIADA O ESTRUCTURADA.- El docente divide el texto en secciones y los miembros del equipo (2) desempeñan de manera alter-nada los roles de aprendiz-recitador y oyente-examinador. (binas)

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ACTIVIDADES

1.- Revisar dos unidades didácticas del programa operativo para introducir las dinámicas adecuadas.

2. Revisar en equipo, por áreas de conocimiento, el trabajo realizado.

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