3.4.-Proyecto curricular de E. Infantil - … · Los contenidos educativos de la Educación...

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Córdoba

Proyecto curricular de Educación Infantil

(Propuestas pedagógicas)

CEIP Mediterráneo

Córdoba

C.E.I.P

MEDITERRÁNEO

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Í�DICE

1. Objetivos generales del Segundo ciclo de Educación infantil................................ 4

2.Áreas curriculares..................................................................................................... 4

3. Competencias básicas............................................................................................... 5

3.1 Descripción de las Competencias básicas………………………………...………5

3.2 Evaluación de las Competencias básicas………………………….…………..….8

4. Programaciones........................................................................................................11

4.1 Programación general de ciclo.......................................................................... ..11

4.2 Programación de nivel 3 años......................................................................... …..25

4.3 Programación de nivel 4 años..............................................................,,,,,,,............6

4.5 Programación de nivel 5 años...............................................................,,,,,,… .......48

5. Educación en Valores……………………………………………………… …….. 60

6 Metodología…………………………………………………………………. .…..62

6.1. Principios Pedagógicos Generales………………….…….…………… …...…62

6.2. Actividades………………………………………………..…………… ....…65

6.3. Agrupamientos……………………………………………………… … ………65

7. Organización Espacios……………………………………………..………………65

8. Organización del tiempo lectiv………………………………………………….…68

9. Materiales y Recursos……………………………………………………………...70

9.1. Criterios de Selección de materiales didácticos………………………..………70

9.2. Materiales del Centro de Educación Infantil………………………… ………71

9.3. Recursos Personales…………………………………………….……….….…. 77

10. Evaluación..............................................................................................................79

10.1. Criterios de evaluación de ciclo...................................................................... .81

10.2 Evaluación de la intervención educativa....................................................... ....82

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10.3 Evaluación del alumnado..................................................................................83

10.4 Evaluación inicial de 3 años..............................................................................83

10.5 Evaluación de nivel de 3 años...........................................................................85

10.6 Evaluación inicial de 4 años..............................................................................87

10.7 Evaluación de nivel de 4 años............................................................................89

10.8 Evaluación inicial de 5 años...............................................................................91

10.9 Evaluación de nivel de 5 años………...…………………………………….....94

10.10 Evaluación final de ciclo..................................................................................96

11 Interrelación familia-escuela.................................................................................99

11.1. Revista de Información a las familias……………………………….….……100

11.2. Boletín de evaluación trimestral……………………………………………..101

11.3. Entrevista inicial a las familias………………………………………………101

12. Atención a la diversidad.....................................................................................105

13. Actividades Complementarias y Extraescolares……………….…………..….109

14. Programación de aula de Educación Infantil de 3 años……………………....111

14. Programación de aula de Educación Infantil de 4 años……………………….172

15. Programación de aula de Educación Infantil de 5 años…………………….....209

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1.-OBJETIVOS GE�ERALES DEL SEGU�DO CICLO DE EDUCACIÓ� I�FA�TIL

o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

o Observar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres, y participar activamente, de forma gradual, en las actividades sociales y culturales de su entorno.

o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

o Desarrollar sus capacidades afectivas.

o relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así que ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

o Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

2. ÁREAS CURRICULARES

Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizan en áreas entendidas como ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

Las áreas curriculares del segundo ciclo de Educación infantil son las siguientes:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: Comunicación y representación.

Área I: CO�OCIMIE�TO DE SÍ MISMO Y AUTO�OMÍA PERSO�AL

Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde

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la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.

Área II: CO�OCIMIE�TO DEL E�TOR�O

Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son la base para fomentar actitudes habituales de respeto y cuidado.

Área III: LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ�

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.

3. COMPETE�CIAS BÁSICAS

3.1. DESCRIPCIÓ� DE LAS COMPETE�CIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística:

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.

Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto.

Supone la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situación de comunicación.

Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información y ser competente a la hora de comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas.

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La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prácticos que han de apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de esta competencia debe proporcionar destrezas básicas como la habilidad para escuchar y comprender mensajes hablados en una gama apropiada de situaciones comunicativas, la habilidad para iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas que resultan familiares, de interés personal o relativos a la vida cotidiana; para leer y comprender textos escritos con progresiva especialización acerca de temas variados y la habilidad para escribir diferentes tipos de textos con diversos fines que, en lenguas extranjeras, se hará en una variedad limitada de situaciones.

2. Competencia de razonamiento matemático:

Se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

Esta competencia adquiere sentido en la medida en que los elementos o razonamientos matemáticos se utilizan para enfrentarse a situaciones cotidianas variadas que lo aconsejan. Requiere, por tanto, la identificación de tales situaciones, la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar a partir de la información disponible y la aplicación de estrategias de resolución de problemas.

En esta competencia el énfasis ha de estar en los elementos matemáticos básicos y en los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información, qua la hacen aplicable a una mayor variedad de situaciones y contextos, académicos o no, y contribuyen a valorar la validez de argumentaciones e informaciones.

El desarrollo de esta competencia requiere la aceptación natural de informaciones que contengan elementos o soportes matemáticos y su uso con confianza, así como la disposición favorable a su utilización cuando la situación lo aconseja.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el Mundo físico y natural:

Se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la

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mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

La puesta en juego de esta competencia hace posible, en primer lugar, la identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. Estos conocimientos y metodología se aplican para dar respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades de las personas.

La posibilidad de analizar y conocer mejor la naturaleza y la interacción de los hombres y mujeres con ella, hace posible también el desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno también saludable.

Por otra parte, forma parte también de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, así como de la incidencia que tiene en ese espacio la presencia de las personas, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes. La interacción con el espacio físico requiere, por último, la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

4. Competencia digital y tratamiento de la información:

Se refiere a habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

Está asociada con la obtención crítica de información, es decir, búsqueda, adquisición, selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (tradicional, informático, multimedia, ciberespacio) y requiere el dominio básico de lenguajes específicos y las pautas de decodificación y transferencia de los mismos.

Tener información no garantiza por sí solo un uso adecuado de la misma, ni produce de forma automática conocimiento. Transformar información en conocimiento implica analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones, en definitiva comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos, empleando recursos expresivos que incorporen no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

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5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

Además incluye habilidades para participar plenamente en la vida cívica. Requiere asumir los valores democráticos, aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos, el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización del estado democrático y el ejercicio de las libertades, los deberes cívicos y la participación que constituyen la ciudadanía activa e integradora de diferencias.

Por otra parte supone conocer las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea, su pasado histórico, los elementos que son comunes y los que son diferentes, así como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos en general. Comprender la realidad social del mundo en el que se vive, sus logros y sus problemas es condición necesaria para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, en un marco que comprende desde lo más cercano hasta lo más global.

6. Competencia cultural y artística

Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

Supone igualmente apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de diferentes medios de expresión tales como la música, las artes visuales, las artes escénicas, el lenguaje verbal, el corporal o las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y expresarse mediante algunos códigos de los artísticos. Exige asimismo poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que desarrollar actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias artísticas compartidas.

Apreciar el hecho cultural en sus diversas manifestaciones y el hecho artístico en sus variadas concreciones supone poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones

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culturales para ser capaz de valorarlas, supone asimismo el fomento de la sensibilidad y la adquisición del sentido estético para lograr su disfrute.

Esta competencia requiere tener habilidades perceptivas, tener sensibilidad y ser capaz tanto de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales, como de valorarlas y juzgarlas.

7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo

Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.

La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para optimizarlos según las propias capacidades orientándolos a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzándose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva de éxito.

Incluye, además, la posibilidad de obtener información ya sea individualmente o en grupo pero, muy especialmente, la posibilidad de transformarla en conocimiento propio, asimilado desde una interiorización personal basada en las experiencias previas de aprendizaje.

La adquisición de esta competencia implica, en todo caso, dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la toma de conciencia de las propias capacidades intelectuales, del proceso y las estrategias empleadas para desarrollarlas, así como ser consciente de lo que puedo hacer por mí mismo y de lo que puedo hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, el sentimiento de competencia personal, unido a la motivación, al gusto por aprender y a la confianza en uno mismo.

Incluye así mismo la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y la perseverancia en el aprendizaje desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

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En su vertiente más individual exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Dentro de este mismo ámbito de desarrollo moral, se incluyen también valores como la honestidad y la comprensión de las normas que permiten crear un código moral propio.

Supone, además, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir, proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones en relación con algún problema y llevarlas a la práctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos y los alcanzados, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige, asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

La adquisición de esta competencia requiere el desarrollo de una serie de aspectos que se interrelacionan. Por un lado, llegar a poseer una serie de cualidades y habilidades personales como autonomía, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa y creatividad; en segundo lugar, habilidades sociales como respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo; y en tercer lugar, habilidades relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, el espíritu de superación o la asunción de riesgos.

3.2. EVALUACIÓ� DE LAS COMPETE�CIAS BÁSICAS

De acuerdo con la propia naturaleza de las competencias, han de ser evaluadas en función del nivel de desarrollo de cada una en un momento concreto del aprendizaje y desarrollo de los alumnos. No se trata solo de tener en cuenta unos criterios de evaluación, que se darán por conseguidos o no, sino del nivel de desarrollo en el que se encuentran en cada momento.

Desde este punto de vista, los docentes, en su labor educativa, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.

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4. PROGRAMACIO�ES

4.1. PROGRAMACIÓ� GE�ERAL DEL CICLO

Área I. CO�OCIMIE�TO DE SÍ MISMO Y AUTO�OMÍA PERSO�AL

Objetivos

o Tomar conciencia de sus propias características, posibilidades y limitaciones formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de seguridad, autoestima y autonomía.

o Valorar, aceptar y respetar las características diferentes de los demás.

o Explorar y conocer su cuerpo, algunas de sus partes, cualidades y funciones, descubriendo las percepciones de los sentidos y la simetría corporal.

o Controlar progresivamente su propio cuerpo conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y de expresión y ajustando su coordinación a los gestos y movimientos que requiera cada actividad.

o Desarrollar sus destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino.

o Reconocer, manifestar, comunicar y controlar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias identificando y aceptando además los de los otros.

o Adquirir cada vez mayor autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana mostrando interés, iniciativa, organización, constancia y esfuerzo, valorando el trabajo bien hecho y aumentando su autoconfianza.

o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a las distintas situaciones y a las necesidades de los otros.

o Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración valorando la importancia de las relaciones afectivas.

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o Reconocer y adquirir hábitos de salud, higiene, prevención y seguridad en situaciones cotidianas, pidiendo ayuda cuando sea preciso.

o Apreciar la importancia de disfrutar de un ambiente de bienestar conservando adecuadamente los espacios y materiales.

Contenidos

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás

o Exploración, reconocimiento y representación del propio cuerpo. El esquema corporal: Su imagen global y segmentaria.

o Percepción de los cambios físicos relacionados con el desarrollo evolutivo.

o Identificación de los sentidos y sus percepciones.

o Manifestación y aceptación de sus necesidades para su satisfacción.

o Reconocimiento, expresión y progresivo control de sentimientos, emociones, deseo e intereses propios y ajenos.

o Descubrimiento y valoración positiva de sí mismo: Sus posibilidades y limitaciones.

o Aceptación de las diferencias de los demás y respeto hacia sus características evitando actitudes de discriminación.

o Identificación de acciones que favorecen el bienestar propio y de los demás.

o Práctica y valoración de hábitos de vida saludable. Petición, valoración y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.

o Gusto por un aspecto personal cuidado.

o Utilización adecuada de espacio y materiales, contribuyendo a su cuidado, orden y limpieza para su conservación.

o Valoración y aceptación de las normas de comportamiento durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

o Adopción de comportamientos de prevención y seguridad e identificación de factores de riesgo.

o Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

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Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego

o Gusto por participar en juegos. Esfuerzo y confianza en sus posibilidades de acción en los juegos y el ejercicio físico.

o Aceptación y respeto de las normas del juego y valoración del mismo como herramienta de relación y disfrute.

o Mejora del control postural y progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiración para dominar mejor su cuerpo.

o Descubrimiento de sus habilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

o Exploración de nociones de orientación y coordinación de movimientos.

o Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino.

o Adaptación del tono y la postura a las características de cada situación.

o Realización de actividades cotidianas con iniciativa y paulatina autonomía.

o Regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de tareas.

o Respeto de las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

o Planificación de la secuencia tareas y aceptación de su propia competencia en la realización de las mismas.

o Desarrollo de hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

o Apreciación del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

o Adquisición de habilidades y valores que favorecen sus relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

o Manifestación de habilidades de colaboración y convivencia.

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Criterios de evaluación

o Conocer y representar su propio cuerpo, nombrando y ubicando algunas de sus partes en su cuerpo y en el de los demás.

o Identificar los sentidos y algunas de las percepciones y sensaciones que puede captar con ellos.

o Controlar su cuerpo de manera creciente a través del conocimiento de sus características, posibilidades y limitaciones, formándose una imagen personal ajustada y positiva.

o Aceptar y respetar la identidad de los otros.

o Regular la expresión de sentimientos, emociones, vivencias y preferencias.

o Participar activamente y disfrutar con los juegos utilizando adecuadamente las normas que los rigen.

o Desarrollar sus habilidades motrices y manipulativas de carácter fino.

o Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en sus relaciones con los demás, evitando posturas de sumisión o dominio.

o Realizar -de forma cada vez más autónoma- actividades habituales para satisfacer sus necesidades, mostrando interés e iniciativa.

o Manifestar hábitos de organización, atención, constancia y esfuerzo para llevar a cabo las actividades.

o Practicar hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso para su bienestar.

o Utilizar adecuadamente espacios y materiales favoreciendo un entorno limpio y cuidado.

o Identificar situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de prevención y seguridad para evitar accidentes.

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Área II. CO�OCIMIE�TO DEL E�TOR�O

Objetivos

o Observar y explorar los diferentes contextos presentes en su entorno, reconociendo algunos de sus componentes, características, funciones, cualidades y atributos.

o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemáticas de conteo, agrupamiento, orden, seriación y clasificación atendiendo a distintos criterios, manipulando objetos y colecciones.

o Reconocer y utilizar algunas nociones espaciales y temporales.

o Interesarse por el medio natural conociendo sus componentes básicos y algunas sus características, mostrando actitudes de respeto y cuidado y realizando acciones para su conservación.

o Discriminar el tiempo atmosférico y sus consecuencias en el paisaje con cada estación.

o Conocer los grupos sociales de pertenencia, sus componentes, costumbres y características, desarrollando actitudes de afecto, confianza, aceptación y respeto.

o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, incorporando progresivamente las pautas correctas de comportamiento, compartiendo y utilizando el diálogo para resolver conflictos.

o Conocer y apreciar algunas manifestaciones sociales y culturales de su comunidad cercanas a su experiencia y participar en ellas.

o Identificar, valorar y respetar algunas señas de identidad de otras culturas.

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Contenidos

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida

o Objetos, acciones y relaciones

o Observación, exploración, manipulación y reconocimiento de objetos y elementos de su entorno próximo, funciones y usos cotidianos.

o Discriminación de formas planas y cuerpos geométricos: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, esfera y cubo.

o Elementos y relaciones. La representación matemática

o Identificación de propiedades y atributos de los objetos: tamaño (<<grande-mediano-pequeño>>, <<más grande-más pequeño>>), color (rojo, amarillo, azul, verde, blanco, naranja, rosa, morado, marrón y gris) y cualidades (<<alto-bajo>>, <<largo-corto>>, <<lleno-vacío>>, <<abierto-cerrado>>, <<dulce-salado>>, <<suave-áspero>>, <<grueso-delgado>>, <<liso-rugoso>>).

o Utilización oral de la serie numérica para contar. Identificación, trazado y asociación a su cantidad de los números del 0 al 9. Uso de los primeros números ordinales. Resolución de sumas y restas sencillas.

o Aproximación a la cuantificación: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>, <<tantos como>>, <<uno-varios>>, <<par>>, <<mitad>>.

o Aproximación a la medida.

o Estimación intuitiva del tiempo y ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: <<Día-noche>>, <<antes-después>>, <<mañana-tarde-noche>>, <<rápido-lento>>, <<ayer-hoy-mañana>>.

o Reconocimiento y utilización de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado- a otro>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<junto-separado>>, <<primero-último>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha>>, <<centro>>.

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Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

o Discriminación de seres vivos (animales y plantas): Características, comportamientos, funciones y cambios. Clasificación en función a distintos criterios.

o Aprecio, respeto y cuidado de los elementos del medio natural. Valoración de su importancia para la vida. Acciones para su conservación: el reciclado.

o Observación e identificación de fenómenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias sobre el paisaje.

o Disfrute con las actividades en contacto con la Naturaleza.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura

o Identificación de la familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia: Miembros, funciones y relaciones de afecto. Papel que desempeñan en su vida cotidiana.

o Conocimiento de necesidades, actividades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad: profesiones, tiendas, medios de transporte y comunicación, teatro.

o Interiorización y práctica de normas y habilidades de comportamiento social.

o Reconocimiento y participación en actividades sociales y culturales de su entorno.

o Discriminación de algunos cambios en el modo de vida relacionados con el paso del tiempo.

o Descubrimiento de algunas señas de identidad de otras culturas, aprecio y respeto. Interés por establecer relaciones con niños y niñas de otras culturas.

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o Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno, reconociendo algunas de sus características y atributos: color, tamaño, forma, peso y otras cualidades.

o Iniciarse en el desarrollo de habilidades lógico matemáticas agrupando, clasificando y ordenando elementos y colecciones según criterios cualitativos y cuantitativos.

o Identificar los números del 0 al 9, asociar a su cantidad, realizar su grafía y reconocer los primeros números ordinales.

o Resolver sumas y restas sencillas.

o Identificar nociones espaciales y temporales básicas.

o Conocer algunos componentes del medio natural, mostrar actitudes para su conservación y discriminar fenómenos y cambios asociados a cada estación.

o Conocer los grupos sociales más cercanos a su entorno y sus características.

o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y ocupaciones existentes en la sociedad.

o Mejorar sus habilidades de interacción social e integrarse en las normas.

o Participar en las manifestaciones culturales valorando su importancia.

o Comprender características que identifican a otras culturas y respetarlas.

Área III. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ�

Objetivos

o Valorar la lengua oral como medio de relación, de aprendizaje y de comunicación y expresión de ideas y sentimientos.

o Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes lenguajes.

o Comprender las intenciones y mensajes adoptando una actitud positiva hacia la lengua.

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o Disfrutar conociendo, comprendiendo, reproduciendo y recreando textos literarios diversos.

o Iniciarse en el uso de una lengua extranjera (inglés) y comprender mensajes sencillos.

o Descubrir y explorar los usos de la lectura y la escritura.

o Interesarse por el uso de algunos medios tecnológicos.

o Desarrollar su imaginación y creatividad a través del dibujo y otras técnicas plásticas.

o Despertar la sensibilidad estética observando y escuchando obras plásticas y musicales.

o Desarrollar habilidades musicales interpretando canciones y explorando los sonidos.

o Experimentar las posibilidades expresivas de gestos y movimientos participando en dramatizaciones y otros juegos de expresión corporal.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal

o Exploración de gestos y movimientos como recursos expresivos del cuerpo.

o Participación en dramatizaciones, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal

o Escuchar, hablar y conversar

o Utilización de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los demás.

o Uso de vocabulario correcto, variado y acorde a su edad.

o Utilización adecuada de las normas que regulan el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con interés.

o Aproximación con actitud positiva a una lengua extranjera: Inglés.

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o Escucha y comprensión de textos literarios variados (cuentos, poesías, adivinanzas…). Recitado y dramatización con interés.

o Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas y palabras.

o Acercamiento a la biblioteca como medio de información y disfrute.

o Aproximación a la lengua escrita

o Iniciación al conocimiento de la lengua escrita: Identificación y producción de trazos, diferenciación de letras y palabras, palabras y frases, segmentación silábica…

Bloque 3. Lenguaje artístico

o Descubrimiento del lenguaje plástico y de algunos de sus elementos.

o Utilización del dibujo y otras técnicas plásticas como medio de expresión utilizando distintos materiales.

o Observación de obras de arte presentes en el entorno.

o Experimentación de las posibilidades sonoras del cuerpo y los instrumentos e identificación de rasgos de los sonidos.

o Audición de obras musicales e interpretación de canciones.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

o Iniciación en el uso y conocimiento de instrumentos tecnológicos como fuente de información y comunicación. Valoración y uso moderado.


o Utilizar la lengua oral para expresarse con claridad con distintas intenciones comunicativas, escuchando, comprendiendo y respetando a los demás.

o Interesarse por el uso y comprensión de una lengua extranjera: Inglés.

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o Mostrar interés por producir trazos precisos y legibles.

o Interesarse por participar en las diferentes situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

o Manifestar gusto por conocer diversos textos literarios.

o Conocer y utilizar moderadamente algunos medios audiovisuales y tecnológicos.

o Expresarse con creatividad a través de diferentes técnicas y materiales plásticos.

o Conocer y valorar algunas obras de arte y musicales.

o Disfrutar con las canciones y las danzas y discriminar algunas cualidades del sonido.

o Interesarse por participar en dramatizaciones y explorar las posibilidades expresivas corporales.

COMPETE�CIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

o Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos.

o Aprender a escuchar y a dialogar con los demás.

o Pronunciar de forma clara y con la entonación adecuada utilizando además recursos paralingüísticos.

o Expresar correctamente necesidades, demandas, ideas y sentimientos con un vocabulario acorde a su edad.

o Describir objetos, personas y situaciones.

o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico.

o Utilizar la biblioteca.

Competencia lógico-matemática

o Contar, ordenar y numerar objetos.

o Asociar cantidad y número.

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o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.

o Estimar medidas.

o Identificar formas planas y los objetos que las representan.

o Clasificar formas, materiales, etc. con distintos criterios.

o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales.

o Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.

o Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano.

o Ordenar e interpretar secuencias.

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

o Explorar y conocer y controlar el cuerpo.

o Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, salud, vestido y descanso.

o Prevenir riesgos y peligros.

o Observar el medio natural.

o Proteger y conservar el entorno.

o Disfrutar de actividades en contacto con la naturaleza.

o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje.

o Cuidar y conservar los objetos.

Tratamiento de la información y competencia digital

o Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información.

o Acceder al ordenador.

o Manejar el teclado y el ratón.

o Manejar enlaces en la navegación controlada.

o Aplicación de programas lúdicos.

o Habilidad para buscar, procesar y comunicar la información obtenida.

23

o Respetar el tiempo de empleo.

Competencia social y ciudadana

o Practicar el respeto y la colaboración.

o Cuidar el entorno.

o Construir aceptar y cumplir las reglas y las normas.

o Resolver conflictos mediante el diálogo.

o Tener un sentido de pertenencia a la familia y a la escuela.

o Establecer relaciones con grupos cada vez más amplios.

o Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.

o Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales.

Competencia cultural y artística

o Practicar con distintos materiales y técnicas.

o Representación plástica de su entorno.

o Interés por escuchar cuentos e historias.

o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.

o Realizar dramatizaciones.

o Cantar canciones.

o Escuchar obras musicales.

o Recitar poemas.

o Hacer música con objetos e instrumentos musicales.

o Participar en movimientos y danzas.

o Seguimiento de secuencias rítmicas.

o Respeto y cuidado del patrimonio cultural.

o Mostrar interés por las actividades culturales.

24

o Descubrir otras formas de vida y cultura.

o Utilizar el ocio de forma activa.

Competencia para aprender a aprender

o Conocer y confiar en sus posibilidades.

o Valorar el trabajo bien hecho.

o Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas.

o Prestar y mantener la atención.

o Mantener una postura adecuada.

o Observar, explorar, recoger y registrar información.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

o Actuar con seguridad en sí mismo.

o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

o Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, la salud, el vestido y el descanso.

o Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.

o Cumplir con responsabilidad sus tareas.

o Adoptar comportamientos de seguridad y prevención ante el riesgo.

Competencia emocional

o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.

o Controlar y tolerar la frustración y el fracaso.

o Manifestar afecto hacia los demás.

o Compartir para resolver conflictos.

o Comprender las intenciones de los demás.

25

4.2. PROGRAMACIÓ� DE �IVEL 3 AÑOS.


Objetivos

o Tomar conciencia de su propio cuerpo, formando una imagen positiva de sí mismo y descubriendo y aceptando sus posibilidades y limitaciones.

o Explorar y descubrir algunas partes del cuerpo, identificando sus características, cualidades y funciones básicas.

o Progresar en el control de su propio cuerpo, conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y manipulativas ajustando la coordinación al tipo de actividad que realicen.

o Identificar y expresar sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias, conociendo y respetando además las ajenas.

o Adquirir progresiva autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana.

o Mostrar interés e iniciativa por realizar tareas sencillas, individuales y grupales, incrementando su nivel de autoconfianza.

o Progresar en el desarrollo de estrategias que le permitan satisfacer algunas de sus necesidades más básicas.

o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a la situación en que se desarrollan, aceptando las normas y valorando las necesidades de los otros.

o Adquirir habilidades de respeto, colaboración y ayuda en sus relaciones sociales con los demás.

o Desarrollar paulatinamente hábitos de higiene, alimentación, cuidado, salud y seguridad personal en situaciones cotidianas.

o Percibir y valorar la importancia de mantener hábitos de vida saludables para disfrutar de bienestar.

26

Contenidos


o Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del cuerpo.

o Valoración positiva de sí mismo y de las diferencias con los demás.

o Conocimiento y progresivo control de sus necesidades para su satisfacción.

o Reconocimiento y expresión de sentimientos, emociones, deseos e ideas propias y de los demás.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego.

o Mejora del control postural estático y dinámico.

o Progresivo control de su equilibro.

o Descubrimiento de las habilidades motrices básicas.

o Regulación de su respiración.

o Desarrollo inicial de la coordinación visomotriz.

o Valoración del juego como herramienta de relación.

o Gusto por participar en actividades lúdicas, respetando y aceptando las normas.

o Paulatina autonomía en la realización de sus tareas. Iniciativa e interés por las mismas.

o Respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

o Adquisición de habilidades y valores que favorecen sus relaciones con los demás.

o Apreciación del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

o Desarrollo de hábitos elementales de organización y atención.

o Identificación de acciones que favorecen el bienestar propio y de los demás.

o Práctica y valoración de hábitos de vida saludable.

o Adopción de comportamientos de seguridad y prevención.

27

o Adopción de hábitos de utilización, cuidado, orden y limpieza de espacios y materiales.


o Conocer y nombrar partes del cuerpo del cuerpo e identificar su función.

o Esforzarse por progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices y manipulativas.

o Manifestar sentimientos, emociones, vivencias y deseos valorando los propios y los de los demás.

o Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando y aceptando las normas.

o Realizar de forma cada vez más autónoma las actividades habituales necesarias para satisfacer sus necesidades básicas, solicitando ayuda cuando sea preciso.

o Mostrar interés e iniciativa por realizar las tareas de su vida cotidiana.

o Apreciar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

o Desarrollar habilidades de interacción y colaboración en sus relaciones con los demás.

o Descubrir y emplear hábitos elementales de alimentación, higiene, cuidado y salud.

o Apreciar y colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza de materiales y espacios comunes.


Objetivos

o Mostrar interés por observar y explorar su entorno de manera activa, identificando las funciones de algunos elementos que se encuentran en él.

28

o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemáticas de cuantificación, clasificación orden y seriación, y reconocer algunas cualidades de los elementos.

o Reconocer e identificar algunas nociones espaciales y temporales.

o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, asimilando y respetando las normas de comportamiento.

o Conocer los grupos sociales más cercanos a su experiencia, sus componentes y costumbres, desarrollando actitudes de afecto, aceptación y valoración hacia ellos.

o Identificar y valorar algunos servicios y ocupaciones de la vida de la comunidad.

o Observar, conocer, explorar y valorar el entorno natural favoreciendo actitudes de conservación y respeto.

o Observar y explorar el entorno natural, reconociendo algunos de los fenómenos y cambios que se producen en él con los diferentes periodos estacionales.

o Interesarse por conocer y participar en diferentes manifestaciones sociales y culturales de su entorno, así como de otras culturas.

Contenidos

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.


o Observación, exploración y manipulación de objetos del entorno, sus funciones, características y utilidad: La casa, la escuela, la calle…

o Percepción e identificación de atributos y propiedades de objetos: Tamaño (grande-mediano- pequeño), color (rojo, amarillo, azul, verde y blanco), cualidades (alto-bajo, largo-corto, lleno-vacío).


o Aproximación a la cuantificación: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>.

o Identificación de los números 1, 2, 3 y 4, su cantidad y su grafía.

o Ubicación temporal: <<Día-noche>>.

o Identificación y utilización de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado-a otro lado>>.

29

o Discriminación de formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo.


o Descubrimiento y discriminación de algunas características de los seres vivos: Los animales y las plantas.

o Valoración, respeto y cuidado de los elementos del entorno y acciones para su conservación.

o Observación e identificación de fenómenos atmosféricos y variaciones del entorno natural en función de la época estacional: otoño, invierno, primavera y verano.


o Reconocimiento y valoración de los grupos sociales de pertenencia: la familia y la escuela.

o Identificación de los servicios y ocupaciones propios de la vida de la comunidad.

o Conocimiento y práctica de normas de comportamiento.

o Participación en actividades sociales y culturales de su comunidad.

o Descubrimiento de algunos cambios en la forma de vida a lo largo del tiempo.

o Interés por establecer relaciones positivas con niños de otras culturas.

o Atención a las producciones artísticas y culturales andaluzas y universales.


o Percibir y explorar y reconocer algunos atributos y características de los elementos del entorno más cercano: Color, tamaño, forma y otras cualidades.

o Iniciarse en el desarrollo habilidades lógico matemáticas de agrupación, clasificación, seriación orden y cuantificación

o Identificar los números 1, 2, 3 y 4, asociar con su cantidad correspondiente y trazar su grafía.

o Discriminar nociones espaciales y temporales básicas.

30

o Observar y valorar el entorno natural identificando algunos de sus componentes (animales y plantas) y características.

o Cuidar y respetar la Naturaleza.

o Descubrir el tiempo atmosférico y los cambios naturales que ocasionan las estaciones.

o Conocer y valorar los grupos sociales más significativos y sus características más importantes.

o Relacionarse con los demás de forma satisfactoria acomodando su conducta a las normas y circunstancias.

o Mostrar interés por descubrir algunas señas de identidad de su comunidad y de otras culturas.


Objetivos

o Valorar la lengua oral como medio de relación y comunicación con los demás, expresando nuestras ideas y comprendiendo las de los otros.

o Participar en situaciones de comunicación experimentando algunas normas del intercambio lingüístico: Escuchar, guardar el turno…

o Iniciarse con interés en el uso de una lengua extranjera: Inglés.

o Descubrir y utilizar diferentes lenguajes (verbal, plástico, musical, corporal…) para expresar vivencias, emociones, gustos…

o Aproximarse al uso de la lectura y la escritura explorando y ejercitando algunas nociones de su funcionamiento: direccionalidad, linealidad…

o Disfrutar conociendo y recreando algunos textos literarios sencillos.

o Interesarse por el uso de algunos medios tecnológicos.

o Mostrar curiosidad por conocer y utilizar distintas técnicas y materiales plásticos.

o Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.

31

o Experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal.

o Exploración de los recursos expresivos del cuerpo como forma de comunicación: gestos y movimientos.

o Participación activa en dramatizaciones y otras actividades de expresión corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal.

Escuchar, hablar y conversar

o Utilización de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los demás.

o Adquisición y uso de vocabulario correcto y variado.

o Uso progresivo de las normas que regulan el intercambio lingüístico.

o Aproximación con actitud positiva a la lengua extranjera: Inglés.

o Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas.

Aproximación a la lengua escrita

o Iniciación en la lengua escrita: Identificación y producción de trazos.

o Escucha y comprensión de textos literarios: Cuentos, poemas, adivinanzas…

o Interés por reproducir y recrear textos sencillos.

Bloque 3. Lenguaje artístico: Musical y plástico

Lenguaje musical

o Experimentación de las posibilidades sonoras del cuerpo y algunos instrumentos.

32

o Reconocimiento de las características de algunos sonidos del entorno.

o Participación y disfrute ante la interpretación de canciones.

Lenguaje plástico

o Descubrimientos del lenguaje plástico y de algunos de sus elementos como forma de expresión y comunicación

o Conocimiento y utilización de diversas técnicas y materiales de expresión plástica.

o Gusto por la observación e interpretación de obras de arte.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

o Iniciación en el uso y conocimiento de recursos tecnológicos como fuente de de información y comunicación.


o Utilizar la lengua oral para comunicarse con los demás con distintas intenciones: Compartir ideas, expresar emociones...

o Escuchar y comprender mensajes orales diversos con atención y respeto.

o Aceptar y poner en práctica las normas del intercambio lingüístico.

o Interesarse por el conocimiento y uso de una lengua extranjera: Inglés.

o Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas características del código escrito.

o Acercarse a la lectura como medio de descubrimiento de información y disfrute.

o Mostrar interés por conocer y recrear los textos literarios que se presentan en el aula.

o Descubrir y utilizar algunos instrumentos tecnológicos.

o Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentes lenguajes: Plástico, musical y corporal.

o Hacer uso de diferentes técnicas y materiales de expresión plástica.

33

o Disfrutar con las producciones artísticas propias y de los demás.



o Comprender la información de mensajes auditivos y de textos narrativos sencillos.

o Aprender a escuchar y a dialogar con los demás.

o Pronunciar de forma clara y comunicarse utilizando recursos lingüísticos y paralingüísticos.

o Expresar ideas y sentimientos.

o Describir objetos e imágenes.

o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario usual.

Competencia de razonamiento matemático

o Contar, ordenar y numerar objetos.



o Clasificar formas, materiales, etc., con distintos criterios.

o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales.

o Identificar las formas planas y los objetos que las representan.

o Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.

o Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural

o Explorar y conocer el cuerpo.

o Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento.

34

o Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, salud, vestido y descanso.



o Disfrutar de actividades en contacto con la Naturaleza.



o Cuidar y conservar los objetos.

Competencia digital y tratamiento de la información


o Acceder al ordenador.


o Manejar enlaces en la navegación controlada.

o Respetar el tiempo de uso.



o Construir, aceptar y cumplir las reglas y las normas.


o Conocer y participar en las actividades del entorno.

o Escuchar y participar de forma activa, en situaciones habituales.





35


o Cantar canciones.



o Participar en movimientos y danzas.

o Mostrar interés por las actividades culturales.

o Utilizar el ocio de forma activa.

o Conocer otras formas de vida y cultura.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo

o Conocer y confiar en sus posibilidades.


o Planificar, organizar y prestar atención en sus tareas.

o Ser constante en sus tareas.

o Observar y explorar.

o Recoger y registrar información.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

o Actuar con seguridad.


o Cumplir con responsabilidad las tareas.

o Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.

o Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, la salud, el vestido y el descanso.

o Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo.

36



o Compartir y resolver conflictos.

o Tolerar la frustración y el fracaso.

o Compartir para resolver conflictos.

o Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

4.3. PROGRAMACIÓ� DE �IVEL 4 AÑOS


Objetivos

o Conocer y representar su cuerpo, sus partes y sus funciones para formarse una imagen positiva de sí mismo explorando sus posibilidades y limitaciones, progresando en la coordinación y el control postural.

o Avanzar en el desarrollo de destrezas motrices y habilidades manipulativas de carácter fino.

o Explorar las percepciones y sensaciones del propio cuerpo a partir de los sentidos.

o Identificar, expresar y controlar sentimientos, emociones, necesidades y preferencias propias, conociendo y valorando también las del resto.

o Descubrir y respetar las diferencias físicas con los demás, evitando la discriminación.

o Participar con interés en las actividades lúdicas disfrutando, respetando las normas y estableciendo relaciones de colaboración y ayuda hacia los demás.

o Adecuar su comportamiento a las distintas situaciones y tareas de la vida diaria.

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o Adquirir mayor autonomía en la realización de actividades mostrando iniciativa, organización, constancia y esfuerzo, valorando el trabajo bien hecho y reforzando su autoestima.

o Desarrollar actitudes de respeto, limpieza y cuidado de los espacios y materiales.

o Reconocer y adoptar hábitos saludables de higiene corporal, alimentación y descanso, mostrando interés por tener un aspecto personal cuidado y pidiendo ayuda cuando la situación lo requiera.

o Valorar e identificar factores de riesgo, adoptando comportamientos de prevención y seguridad.

Contenidos


o Exploración, reconocimiento y representación de la imagen global y segmentaria del cuerpo.

o Percepción de los cambios físicos relacionados con el desarrollo evolutivo.

o Identificación de los sentidos y sus percepciones.

o Descubrimiento y aceptación de sus características.

o Expresión y control de los propios sentimientos y emociones respetando también los de lo demás.

o Reconocimiento y práctica de hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso.


o Utilización adecuada de espacios y materiales.

o Adopción de comportamientos de prevención de riesgos y de seguridad.


o Progresivo control postural y desarrollo de destrezas motoras y habilidades manipulativas.

o Exploración de nociones de orientación.

38

o Gusto por participar en juegos y aceptar sus normas.

o Desarrollo de hábitos de iniciativa, autonomía, atención, constancia, esfuerzo y autoestima en la realización de distintas actividades.

o Manifestación de habilidades de colaboración y convivencia con los demás.


o Explorar y representar su propio cuerpo y algunas de sus partes, identificando y valorando sus propias características.

o Controlar su cuerpo de manera creciente a través del conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.

o Progresar en el desarrollo de sus destrezas motrices y habilidades manipulativas de carácter fino.

o Identificar los sentidos y algunas de las sensaciones y percepciones que puede captar con ellos.

o Reconocer, expresar y valorar los sentimientos, necesidades y preferencias propias y ajenas.

o Participar activamente y disfrutar con los juegos.

o Manifestar mayor autonomía, organización, constancia, esfuerzo y satisfacción por la realización de actividades cotidianas, regulando su comportamiento.

o Interesarse por el cuidado y limpieza de espacios y materiales para contribuir a su mantenimiento.

o Practicar hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso.

o Identificar situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de prevención y seguridad.

39


Objetivos

o Observar y explorar los elementos de distintos contextos presentes en su entorno.

o Reconocer y ubicar nociones temporales y espaciales básicas.

o Avanzar en el desarrollo de habilidades matemáticas de conteo, cuantificación, orden, clasificación, seriación y agrupación.

o Interesarse por el entorno natural, conociendo sus elementos y mostrando actitudes de respeto y cuidado de la Naturaleza, realizando acciones de conservación.

o Identificar los fenómenos atmosféricos y los cambios estacionales en el paisaje.

o Valorar la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana, desarrollando actitudes de afecto y colaboración.

o Conocer y valorar la importancia de los servicios y los profesionales en nuestra sociedad.

o Identificar y comprender algunas señas de identidad de otras culturas.

o Apreciar las manifestaciones culturales y sociales.

Contenidos

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.


o Percepción y exploración de elementos y objetos de su entorno próximo.


o Identificación de propiedades y atributos de los objetos: Tamaño (<<grande-mediano-pequeño>>, <<más grande-más pequeño>>), color (rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrón y gris), cualidades (<<abierto-

40

cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<lleno-vacío>>, <<suave-áspero>>, <<grueso-delgado>>).

o Percepción de conceptos temporales y espaciales: <<Día-noche>>, <<antes-después>>, <<mañana-tarde-noche>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<a un lado- a otro>>.

o Identificación y asociación a su cantidad de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

o Discriminación de formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

o Reconocimiento de los cuantificadores: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>.

o Desarrollo de estrategias de clasificación conteo, orden, seriación, agrupación y adición.


o Descubrimiento y observación de fenómenos del medio natural y de las modificaciones del paisaje con los cambios estacionales.

o Discriminación y clasificación de seres vivos.

o Respeto y cuidado del medio ambiente.

o Disfrute con las actividades en la Naturaleza.


o Identificación de los miembros que forman parte de la familia y la escuela.

o Descubrimiento y valoración de servicios y ocupaciones de la vida en comunidad.

o Desarrollo de hábitos de comportamiento y convivencia social.

o Interés por conocer cambios en la forma de vida a lo largo del tiempo.

o Conocimiento de señas de identidad de otras culturas.

o Reconocimiento y participación en actividades sociales y culturales.

41


o Identificar, trazar y asociar con su cantidad correspondiente los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

o Percibir y diferenciar las características y propiedades de los objetos: Tamaño (<<grande-mediano-pequeño>>, <<más grande-más pequeño>>), color (rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrón y gris), cualidades (<<abierto-cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<lleno-vacío>>, <<suave-áspero>>, <<grueso-delgado>>).

o Establecer relaciones cuantitativas entre elementos: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>.

o Manejar nociones temporales y espaciales<<Día-noche>>, <<antes-después>>, <<mañana-tarde-noche>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<a un lado- a otro>>.

o Discriminar las formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

o Manifestar el desarrollo de habilidades matemáticas de conteo, clasificación, agrupación, seriación y orden atendiendo a diferentes criterios.

o Ampliar sus conocimientos sobre los elementos presentes en diferentes contextos de su entorno.

o Conocer y respetar la Naturaleza, practicando actividades para su conservación.

o Observar y reconocer los cambios en el tiempo y el paisaje con cada estación.

o Valorar la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana e integrarse en los mismos.

o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y ocupaciones de la vida de la comunidad.

o Participar en las celebraciones sociales y culturales de su entorno.

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Objetivos

o Expresarse oralmente, respetando las normas del intercambio lingüístico y utilizando la lengua para comunicarse y comprender a los demás.

o Participar activamente en situaciones habituales de comunicación.

o Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés.

o Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés.

o Avanzar en el desarrollo de la expresión gráfica ajustando el tono, la prensión y la direccionalidad adecuada a cada trazo.

o Mostrar interés por la lectura.

o Disfrutar con el descubrimiento, comprensión y reproducción de textos sencillos de literatura infantil.

o Utilizar la biblioteca como fuente de información y entretenimiento.

o Acercarse a los medios audiovisuales y tecnológicos para acceder a la información.

o Desarrollar su expresión y creatividad a través de la elaboración de obras plásticas, mediante el uso de diversos materiales y técnicas.

o Manifestar interés por las obras artísticas.

o Disfrutar cantando canciones y escuchando obras musicales.

o Reconocer algunas cualidades del sonido e identificar algunos instrumentos.

o Participar con entusiasmo en actividades de dramatización, danzas y juegos de expresión corporal.

o Descubrir y experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo a través del mismo y el movimiento.

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Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal

o Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como medio de expresión.

o Participación en dramatizaciones y actividades de expresión corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal


o Utilización de un léxico preciso y adecuado.

o Expresión oral de vivencias, sentimientos y necesidades.

o Participación en situaciones de comunicación escuchando a los demás y aportando ideas.

o Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés.

o Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés.


o Trazado con la direccionalidad correcta de líneas en forma de cruz, curvas, quebradas, inclinadas, semicirculares, mixtas, bucles y espirales.

o Descubrimiento de nociones relacionadas con la lengua escrita: Diferenciación de letras y palabras, diferenciación entre palabras y frases…


o Gusto por escuchar, comprender y recitar pequeños textos literarios.


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o Lenguaje musical

o Interpretación de canciones y audición atenta de obras musicales.

o Reconocimiento de instrumentos musicales.

o Discriminación de sonidos fuertes y suaves.

o Lenguaje plástico

o Producción de obras plásticas como medio de expresión y comunicación, utilizando diversas técnicas y materiales.

o Acercamiento y valoración de las obras de arte.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

o Acceso a distintos medios audiovisuales y tecnológicos como medio de información y uso moderado.


o Expresar hechos, sentimientos y necesidades mediante el lenguaje oral, pronunciando con mayor claridad y precisión.

o Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de intercambio lingüístico.

o Interesarse por el uso y la comprensión de un alengua extranjera: Inglés.

o Iniciarse en los usos de la lengua escrita realizando trazos más precisos.

o Participar activamente en las situaciones de lectura que se producen en el aula.

o Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación.

o Expresarse con creatividad, utilizando y explorando diferentes técnicas y materiales plásticos.

o Conocer y valorar algunas obras de arte.

o Interpretar canciones y escuchar audiciones musicales.

o Discriminar cualidades de los sonidos.

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o Identificar algunos instrumentos.

o Expresarse a través de gestos y movimientos.

o Participar en dramatizaciones, danzas y juegos de expresión corporal.



o Expresar y comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos.

o Practicar el diálogo y la escucha activa.

o Expresar ideas y sentimientos de forma clara, utilizando recursos expresivos lingüísticos y paralingüísticos.

o Describir objetos e imágenes.

o Utilizar recursos expresivos lingüísticos y paralingüísticos.


o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario.


o Ordenar y clasificar objetos.

o Acceder, mediante manipulación y conteo, al concepto y representación del número y al inicio de la operación básica de la suma.




o Identificar y utilizar conceptos cualitativos, cuantitativos, espaciales, temporales, etc.


o Estimar medidas.

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o Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento.

o Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso.

o Tener comportamientos saludables.



o Observar el medio natural cercano.


o Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza.




o Aplicación de programas lúdicos.

o Habilidad para buscar, procesar y comunicar la información obtenida.




o Construir, aceptar y cumplir normas y reglas.


o Tener un sentido de pertenencia a la familia y la escuela.


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o Escuchar y participar activamente en situaciones cotidianas.


o Utilizar distintos materiales y técnicas.



o Realizar dramatizaciones, movimientos y danzas.

o Representación plástica de su entorno.

o Cantar canciones y recitar poemas.


o Seguimiento de secuencias rítmicas.

o Respeto y cuidado del patrimonio cultural.



o Conocer y confiar en sus propias posibilidades.


o Planificar, organizar y mostrar constancia en sus tareas.



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o Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.

o Cumplir tareas con responsabilidad.





o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos.

o Comprender las intenciones de los demás.

o Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

4.4. PROGRAMACIÓ� DE �IVEL 5 AÑOS.


Objetivos

o Conocer las propias características y confiar en sus posibilidades y limitaciones, formándose una imagen positiva de sí mismo y desarrollando actitudes de valoración y respeto hacia las de los demás.

o Identificar y nombrar distintas partes del cuerpo y los sentidos y sus funciones, discriminando también la simetría corporal.

o Reconocer, manifestar y controlar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias, identificando y aceptando las de los otros.

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o Descubrir las posibilidades de acción y de expresión coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

o Participar y disfrutar de las situaciones de juego comprendiendo, utilizando y valorando la necesidad de las reglas y relacionándose de forma adecuada con el resto de niños y niñas.

o Regular su comportamiento ajustando las conductas a cada situación y desarrollando actitudes de respeto, igualdad, ayuda y colaboración, valorando la importancia de las relaciones afectivas.

o Mostrar autonomía e iniciativa en la realización de tareas cotidianas, planificando y organizando las mismas, aumentando su autoconfianza y manifestando satisfacción por el trabajo bien hecho y afán de superación de los errores.

o Reconocer y adquirir hábitos de higiene, alimentación, descanso y seguridad para favorecer la salud, conservando adecuadamente espacios y materiales para crear ambientes de bienestar.

Contenidos


o Exploración del propio cuerpo, discriminando la simetría corporal.

o Identificación y expresión de sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas.

o Aceptación de su identidad, valorando y respetando las diferencias con los demás.

o Reconocimiento de los sentidos, sus funciones y percepciones.

o Manifestación y progresivo control de las necesidades básicas del cuerpo.

o Práctica de acciones que favorecen la salud: Hábitos de higiene, nutrición y descanso.

o Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo precisen.

o Identificación de factores que generan o no bienestar: Dieta equilibrada, ejercicio físico…


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o Colaboración en el mantenimiento de espacios y materiales limpios y ordenados.

o Reconocimiento y adopción de medidas de prevención y seguridad.

o Valoración y aceptación de las normas de comportamiento.


o Participación en actividades lúdicas, respetando las normas y valorando el juego como medio de interacción y disfrute.

o Percepción de posturas y movimientos.

o Confianza en las propias posibilidades de acción.

o Progresivo control postural y satisfacción por el creciente dominio corporal.

o Práctica de habilidades de interacción: Saludar y presentarse, guardar el turno de acción…

o Regulación del propio comportamiento, aceptando las normas y colaborando con lo demás.

o Desarrollo de hábitos elementales de planificación, organización, atención y esfuerzo intentando mejorar los errores en sus tareas.

o Realización de actividades habituales con iniciativa y autonomía, mostrando satisfacción por el trabajo bien hecho.


o Confiar en sus posibilidades y reconocer sus limitaciones, mostrando una imagen ajustada de sí mismo y manifestando respeto por las de los demás.

o Conocer y ubicar distintas partes del cuerpo, discriminando los sentidos y la simetría corporal.

o Avanzar en la expresión y control de sentimientos y emociones.

o Mostrar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

o Mostrar un control progresivo en diversas destrezas motoras.

o Disfrutar participando activamente en los juegos utilizando adecuadamente sus normas.

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o Realizar con progresiva iniciativa, constancia y autonomía actividades habituales de higiene, alimentación, seguridad y descanso, utilizando correctamente los espacios y materiales que precisen.

o Manifestar comportamientos adecuados evitando actitudes de sumisión o dominio.


Objetivos

o Desarrollar habilidades matemáticas de conteo, agrupación, cuantificación, orden y clasificación atendiendo a diversos criterios, manipulando objetos y colecciones.

o Explorar su entorno, observando y reconociendo sus componentes y sus características.

o Discriminar los fenómenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias en el paisaje.

o Apreciar el medio natural y realizar actividades para su conservación.

o Reconocer la importancia de la familia como grupo social, su papel y funcionamiento.

o Valorar algunas señas de identidad cultural de su entorno y de otras culturas, y participar en las actividades sociales cercanas a su experiencia.

o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y profesionales de nuestra comunidad.

o Manifestar comportamientos sociales adecuados.

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Contenidos

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.

Objetos, acciones y relaciones

o Percepción de propiedades y atributos de los objetos: Color (rojo, amarillo, gris, azul, verde, morado y sus tonalidades), cualidades (<<liso-rugoso>>), forma (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo, esfera y cubo), figuras simétricas.

o Exploración y reconocimiento de objetos y elementos del entorno (la casa, la ciudad…).

Elementos y relaciones. La representación matemática

o Identificación, trazado y asociación a su cantidad de los números del 0 al 9 y utilización de los números ordinales.

o Reconocimiento y utilización de nociones espaciales (<<junto-separado>>, << primero-último>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha, centro>>), temporales (<<rápido-lento>>, << ayer-hoy-mañana>>), de medida (<<pesa más- pesa menos>>) y de cuantificación (<<todos-ninguno>>, << uno-varios>>, <<par>>, << mitad>>).

o Resolución de laberintos, secuencias temporales y sumas y restas sencillas.


o Identificación de seres vivos y de algunas de sus características y funciones.

o Aprecio, respeto y cuidado del medio natural llevando a cabo acciones para su conservación como el reciclado.

o Observación e identificación de fenómenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias en el paisaje.

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o Identificación de la familia como colectivo social de pertenencia: Miembros, funciones, actividades, normas de comportamiento y relaciones de afecto.

o Conocimiento de actividades (el teatro), servicios (transportes) y profesiones de la vida en comunidad, su función y necesidad.

o Interiorización y práctica de pautas de comportamiento social.

o Identificación y aprecio de señas de identidad de otras culturas.

o Reconocimiento de cambios en el modo de vida relacionados con el paso del tiempo.

o Apreciación del patrimonio cultural y participación interesada en actividades sociales y culturales andaluzas.


o Reconocer, trazar y asociar con su cantidad los números del 0 al 9, y utilizar los primeros ordinales.

o Percibir características y propiedades de los objetos: Color (rojo, amarillo, gris, azul, verde, morado y sus tonalidades), cualidades (<<liso-rugoso>>), forma (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo, esfera y cubo), figuras simétricas.

o Identificar nociones espaciales (<<junto-separado>>, << primero-último>>, << entre>>, izquierda-derecha, centro), temporales (rápido-lento, ayer-hoy-mañana), de medida (pesa más- <<pesa menos>>) y de cuantificación (<<todos-ninguno>>, << uno-varios>>, << par>>, << mitad>>).

o Realizar sumas y restas sencillas.

o Contar, clasificar, agrupar, seriar y ordenar elementos y colecciones.

o Nombrar elementos y espacios del entorno, sus funciones y usos.

o Mostrar actitudes de cuidado y conservación del medio natural y discriminar cambios naturales asociados a cada estación.

o Conocer los grupos sociales más cercanos a su entorno, sus características y el papel que desempeñan, estableciendo relaciones de afecto y respeto.

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o Discriminar señas de identidad de su propia cultura y de otras, y participar en las manifestaciones sociales de Andalucía.


Objetivos

o Utilizar la lengua oral para comunicar y compartir ideas y sentimientos con los demás, con distintas intenciones, comprendiendo los mensajes y escuchando y respetando a los otros.

o Iniciarse en el uso de una lengua extranjera: Inglés.

o Comprender mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Inglés.

o Interesarse por participar en las situaciones de lectura y escritura que se dan en el aula.

o Disfrutar conociendo, comprendiendo y reproduciendo diversos textos literarios.

o Mostrar interés hacia el uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

o Adquirir nuevas habilidades expresivas, experimentando con creatividad distintos materiales y técnicas en sus producciones plásticas.

o Acercarse al conocimiento de obras artísticas.

o Desarrollar las habilidades musicales, escuchando obras musicales, interpretando canciones y descubriendo algunos rasgos del sonido.

o Experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo a través de gestos y movimientos, participando en dramatizaciones y juegos de expresión corporal.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal.

o Exploración de los elementos expresivos corporales, como los gestos y el movimiento.

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o Participación en dramatizaciones, danzas, juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal.


o Utilización adecuada de la lengua oral, escuchando y comprendiendo las ideas básicas.

o Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés.

o Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés.


o Gusto por escuchar, comprender cuentos.

o Reproducción de poemas, retahílas, adivinanzas…



o Trazado con la direccionalidad correcta de líneas en forma de cruz, mixtas, quebradas, curvas, enlaces, bucles, circulares, rectas y espirales.

o Acercamiento a la lengua escrita: Palabras y frases, las silabas en las palabras…


o Lenguaje musical

o Escucha atenta de audiciones, interpretación de canciones y participación en juegos sonoros.

o Exploración de las cualidades del sonido: <<Sonidos graves –sonidos agudos>>.

o Lenguaje plástico

o Experimentación de diversos materiales y técnicas creativas en sus producciones.

o Observación, interpretación y valoración de obras de arte.

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Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación.

o Utilización y valoración de los medios audiovisuales y tecnológicos como elementos de comunicación.


o Utilizar el lenguaje oral para expresarse con claridad con distintas intenciones, escuchando, comprendiendo los mensajes y respetando las ideas de los demás.

o Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés.

o Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés.

o Progresar y afianzar la realización de trazos cada vez más precisos y legibles, ajustando el tono y la postura a cada expresión gráfica.

o Participar en diferentes situaciones de lectura presentes en el aula.

o Acercarse con interés a la biblioteca como espacio de información y disfrute.

o Disfrutar conociendo, comprendiendo y recitando diversos textos literarios: Cuentos, poemas…

o Utilizar algunos medios tecnológicos, valorando su importancia y la necesidad de un uso moderado.

o Expresarse con creatividad a través de sus producciones plásticas, empleando materiales y técnicas diferentes.

o Interesarse por conocer y comprender algunas obras de arte.

o Interpretar canciones, escuchar con atención obras musicales y reconocer sonidos agudos y graves.

o Realizar representaciones y dramatizaciones utilizando el lenguaje corporal.

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o -Expresar y comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos.

o Practicar la escucha y otras estrategias de diálogo.

o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico.

o Pronunciar de forma clara ideas y sentimientos, utilizando recursos expresivos lingüísticos y paralingüísticos.

o Describir objetos, personas y situaciones.



o Contar y ordenar objetos.





o Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a distintos criterios.





o Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso.

o Tener comportamientos saludables.


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o Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza.

o Tratamiento de la información y competencia digital



o Habilidad para obtener y comunicar información.




o Cuidar la salud.

o Construir, aceptar y cumplir normas y reglas.





o Escuchar y participar activamente en situaciones cotidianas.


o Representación plástica del cuerpo.





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o Cantar canciones y escuchar obras musicales.


o Recitar poemas.

o Mostar interés por las actividades culturales.



o Conocer y confiar en sus propias posibilidades.


o Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas.


o Mantener una postura adecuada.





o Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.

o Cumplir tareas con responsabilidad.






o Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

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5. EDUCACIÓ� E� VALORES

La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:

o Educación moral y cívica

o Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:

o Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a.

o Discriminación de comportamientos adecuados.

o Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación.

o Responsabilidad, compromiso personal.

o Regulación del propio comportamiento, autocontrol.

o Defensa de los propios derechos y opiniones.

o Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción.

o Participación en el grupo y en el establecimiento de las normas.

o Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común.

o Pautas de convivencia en la escuela y en la familia.

o Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos.

o Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc.

o Uso de normas lingüísticas en los diálogos y conversaciones en grupo.

o Interés por comunicarse con los demás.

o Expresión del afecto y de los sentimientos.

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Educación para la paz

El objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con:

o Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos.

o Utilización del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar.

o La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas…

o Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social...

o Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

Educación para la salud

o Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados personales (higiene y salud), alimentación y nutrición, educación sexual, prevención de accidentes y educación vial.

Educación ambiental

Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación:

o Sensibilización por los problemas medioambientales.

o Hábitos de protección y cuidado del medio.

o Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno.

o Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.

o Normas de utilización de los espacios urbanos.

Educación del consumidor

La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan

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(la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos:

o El consumo responsable.

o Los juguetes y el material escolar.

o El reciclado y la reutilización de materiales.

o La valoración crítica de la publicidad...

Educación no sexista

Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:

o La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos.

o Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas.

o Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas.

o Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…).

o Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.

o Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.

6. METODOLOGÍA

6.1. Principios pedagógicos generales

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

o Partir del nivel de desarrollo de cada niño/a, de sus características y necesidades personales, de los intereses individuales y de los distintos estilos cognitivos.

o Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la utilización de sus conocimientos previos y situaciones de aprendizaje basadas en la

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experiencia, proponiendo actividades de manipulación, experimentación e investigación, y fomentando el descubrimiento a través del juego y del movimiento.

o Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, creando un clima afectivo positivo, en el que se sientan seguros para poder expresarse, investigar, plantear dudas o pedir ayuda.

o Programar actividades, adecuadas al nivel y características de todos y cada uno de los alumnos, favoreciendo la formación de un autoconcepto positivo y potenciando la autoestima.

o Procurar equilibrar la realización de actividades nuevas y variadas, que mantengan el interés y la curiosidad, con otras más rutinarias o reiterativas, indispensables en esta etapa.

o Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno-alumno.

Según estos requisitos, los principios que deben orientar nuestra práctica educativa son los siguientes:

Enfoque globalizador

o El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Esto implica que la diferenciación entre las distintas áreas de experiencias que aparecen en el currículo no debe suponer que la planificación de la enseñanza y la práctica consiguiente traten dichas áreas de forma independiente.

Metodología activa

o Supone atender a los variados aspectos que favorecen un adecuado clima de participación en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la integración activa de los alumnos/as en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

Motivación

o Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y expectativas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

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Autonomía en el aprendizaje

o Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

o La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos:

o Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en aula.

o Presentando y explicando el contenido de las actividades a realizar comprobando que el alumnado ha hecho una representación correcta de su contenido.

o La gradación de las actividades en función del desarrollo evolutivo propio de la etapa, lo que supone jerarquizar las mismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben aparecer en último lugar aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonomía.

o El respeto de unas normas básicas sobre el trabajo. Los niños/as empiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada para realizarlo, según el tipo de actividad y los agrupamientos; de manera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a los tiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden a regular su conducta y su actividad para adaptarla a los diferentes espacios y se habitúan a usar los materiales y los recursos de forma ordenada y cuidadosa.

o Programación cíclica

o Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Atención a la diversidad del alumnado

o La intervención educativa en Educación Infantil asume, como uno de sus principios básicos, la atención a las características individuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduración y aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Sensibilidad por la educación en valores

o El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Esta se contempla en la presentación explícita de actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hábitos y conductas positivas en relación con: la autonomía y el adecuado manejo de la afectividad, la comunicación, la relación

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con los demás, la adquisición de responsabilidades, la asunción de las normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente...

Relación con las familias

o Las características propias del aprendizaje entre los tres y los seis años exigen prestar una especial atención a la relación y coordinación pedagógica entre la escuela y las familias. En esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus experiencias y vivencias en la vida cotidiana, ligándose de tal manera que todo lo que ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión en la escuela y viceversa. Los niños de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que “aprenden” fuera y dentro del colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La necesidad de una continuidad y complementariedad en las tareas educativas hace que la colaboración y cooperación se planteen como unos requisitos no solo deseables, sino imprescindibles para garantizar el éxito del proceso educativo.

o Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la escuela favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres, quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar su autoestima y motivación.

Evaluación del proceso educativo

o Se analizan todos los aspectos del proceso educativo favoreciendo la retroalimentación y la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

o Por tanto, y como conclusión, la acción educativa, orientada por este conjunto de principios, debe servir para que los niños y niñas comiencen el desarrollo de las competencias básicas mediante la práctica del pensamiento crítico, la creatividad, la iniciativa, la solución de problemas, la toma de decisiones, el control de las emociones y el asumir riesgos, componentes importantes de todas ellas.

6.2 Actividades

Se deben alternar las actividades individuales y colectivas estableciendo, según tareas, pequeños y grandes grupos, mixtos, que ayuden a la socialización y la cooperación. Atendiendo al momento y objeto de la actividad, estableceremos los siguientes tipos:

o Actividades introductorias o de motivación: juegos, canciones, poemas, narraciones, cuentos, adivinanzas, retahílas, trabalenguas podrán ayudar al maestro/a a conectar con las ideas previas, con las necesidades e intereses del grupo, con la intención de facilitar el trabajo o la adquisición de una determinada capacidad o hábito.

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o Actividades de desarrollo: cualquiera de las que se planteen para alcanzar las capacidades propuestas a través de los objetivos. Salidas, fichas individuales, collage,

o Actividades de refuerzo y ampliación: encaminadas a afianzar las capacidades adquiridas, y a desarrollar nuevos contenidos del centro de interés que se esté trabajando. Cuentos, películas, canciones, salidas, fiestas, pueden suponer este grupo de actividades.

o Actividades de evaluación: tienen por objeto conocer el grado de conocimiento alcanzado por el niño/a. Fichas individuales, debates, asambleas, comentarios, preguntas, son útiles.

6.3. Agrupamiento de los alumnos

Los modelos de agrupamiento elegidos para el grupo-clase estarán presididos fundamentalmente por dos principios reguladores: que favorezcan el intercambio comunicativo y la resolución cooperativa de las tareas.

Con esta intención, a lo largo de la jornada se podrán organizar agrupamientos diversos y flexibles, en función del tipo de actividad y de las intenciones educativas, permitiendo tanto la realización de actividades individuales como compartidas. Así, el trabajo en pareja, en pequeños grupos o en gran grupo, favorecerá el diálogo y facilitará el desarrollo de la tolerancia, el respeto por los otros y la capacidad de pedir y ofrecer ayuda, habilidades imprescindibles para aprender a trabajar en equipo. Además, este tipo de agrupamientos potencian la autoestima y la motivación por aprender.

A continuación, se concretan los distintos tipos de agrupamiento:

o El trabajo individual se realizará tanto en las fichas de los cuadernos como en las actividades de los rincones para facilitar el ritmo individual de aprendizaje de los alumnos/as.

o El trabajo en pequeños grupos se propondrá en actividades que requieran una distribución de tareas para llegar a un fin común: confección de murales, juegos de construcción…

o El trabajo en gran grupo se organizará para determinadas actividades, por ejemplo: asamblea, actividades audiovisuales, propuestas de juegos, canciones, dramatizaciones y puestas en común.

o Por otro lado, se fomentará la interacción entre todos los alumnos, favoreciendo el diálogo entre ellos en los momentos de trabajo o de juego, promoviendo la verbalización y el diálogo espontáneo y las normas elementales que rigen la

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conversación (respeto del turno de palabra, respeto a las opiniones de los demás…).

o Igualmente se procurará desarrollar actividades que favorezcan la interacción entre grupos de diferentes edades dentro de la escuela.

7. ORGA�IZACIÓ� DE LOS ESPACIOS

La organización de los espacios escolares tendrá en cuenta la necesidad de crear ambientes agradables y funcionales, con los que los alumnos puedan identificarse y desarrollarse:

o Favoreciendo la interacción grupal.

o Potenciando el desarrollo progresivo de la autonomía tanto en los hábitos diarios (higiene, alimentación, descanso...) como en la realización de las distintas actividades escolares.

o Dentro de estos espacios, se han considerado tanto las aulas como otros lugares de la escuela teniendo en cuenta el principio de flexibilidad y diversidad de elección, con el objetivo de respetar y adecuar la intervención educativa a las diversas características individuales y grupales.

El aula

Estará distribuida en distintas zonas de actividad o rincones. Esta organización del aula favorece el desarrollo de la iniciativa de los alumnos y les ayuda a ser más autónomos.

o Se prestará especial atención a su disposición, de modo que los alumnos sean capaces de entender la funcionalidad de cada uno de los ambientes.

o Se procurará diferenciar claramente los distintos espacios, de modo que se eviten las interferencias tanto en las tareas realizadas como en su organización y funcionalidad.

o El número de rincones será variable dependiendo de la edad de los alumnos, del momento en que nos encontremos, así como de las incidencias y necesidades que surjan a lo largo del curso.

o Los rincones servirán tanto para la realización de actividades dirigidas por el educador como para la experimentación y el juego individual de los alumnos.

o Se establecerán colectivamente las normas de utilización de los rincones, prestando especial atención a cuestiones como el número de niños por rincón, la necesidad de recoger y guardar los materiales una vez utilizados, etc.

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o Los espacios favorecerán la participación de todos, los desplazamientos, las necesidades fisiológicas y afectivas, la socialización, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

o Por otro lado, se prestará una especial atención a la ambientación del aula de modo que se convierta en un espacio cómodo y confortable en el que los alumnos se sientan protegidos y con el que lleguen a identificarse. Para conseguir esto se procurará:

o Ambientar el aula teniendo en cuenta las diversas realidades culturales de todo el alumnado del grupo-clase; así como su edad, sus intereses y necesidades sociales.

o Utilizar las producciones realizadas por el propio alumnado como elemento de ambientación.

Los espacios comunes

El funcionamiento y la organización de los espacios comunes (patio, sala de psicomotricidad, pasillos, etc.) se atendrán a las decisiones adoptadas en el Proyecto de Centro.

8. ORGA�IZACIÓ� DEL TIEMPO LECTIVO

La organización del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas:

o La confección de un horario general con el correspondiente desarrollo de las áreas y acorde a su óptima temporización. Este debe ser flexible para adaptarse a las necesidades propias del desarrollo evolutivo de los alumnos/as, permitiendo la creación de adecuados hábitos de higiene, alimentación y descanso mediante el desarrollo de las rutinas diarias.

o La elaboración de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del centro.

En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables:

o Temporalización de las actividades

o La temporalización se regirá por el principio de flexibilidad, pero manteniendo una rutina de actividades que permita a los alumnos la creación de hábitos estables de trabajo.

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o A la hora de planificar la distribución de actividades a lo largo de la jornada diaria se tendrá en cuenta la necesidad de mantener unos ritmos adecuados de alternancia entre:

o Periodos de descanso y periodos de actividad.

o Actividades que requieren atención y concentración y actividades que no las necesitan.

o Tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada.

o Contenidos que se trabajarán de forma globalizada y otros que requieren un tratamiento más sistematizado.

Tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.

o Rutina y horario

o En el período de edad que abarca la Educación Infantil es importante tener en cuenta los períodos de rutina de los niños. Entendemos la rutina como «el conjunto de acciones con carácter repetitivo que el niño realiza cada día y que le conducen a la adquisición de un conjunto de hábitos y comportamientos». Sin embargo, por rutina no entendemos una secuencia rígida o inflexible, aunque sí debe existir un respeto al proceso de temporalización.

Para adquirir una rutina, debemos tener presente los siguientes puntos:

o Seguir siempre el mismo orden.

o Realizar los cambios al comienzo y al final de la actividad.

o Establecer contraseñas que le recuerden al niño los cambios.

Por lo tanto, la adquisición de una rutina requiere una buena planificación del horario que tiene como objetivo la adaptación a los diferentes cambios en el proceso de temporalización.

Esta planificación puede basarse en estos momentos:

o Momento de la asamblea que tiene como objetivo la programación de un trabajo que se tiene que realizar.

o Período de trabajo que consiste en la realización del trabajo elegido.

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o Cambio de actividad. Períodos destinados a recoger y ordenar el material utilizado.

o Período para recordar en grupos pequeños. Es el momento en que los niños hacen copartícipes a sus compañeros de su trabajo. Su objetivo es crear un ambiente de participación, de cooperación y de interiorización de la situación.

o Actividades al aire libre. En ellas se puede habituar a los niños a que realicen determinadas actividades, principalmente de tipo físico.

o Puesta en común, en la que participa todo el grupo en el lugar designado para ello.

Actividad docente

Las actividades de coordinación del equipo docente y de relación con los padres y alumnos revisten una gran importancia en tanto que permiten al profesorado enriquecer el trabajo individual con aportaciones colectivas y establecer criterios de actuación; dar continuidad a los distintos niveles educativos; mantener una actitud abierta hacia innovaciones pedagógicas y posibles cambios en el planteamiento educativo.

En consecuencia, se organizará la actividad docente de modo que esta cubra las necesidades referidas a:

o Coordinación de equipos de nivel.

o Coordinación de ciclo.

o Coordinación interciclos.

o Coordinación de equipos

o Coordinación pedagógica con las familias.

o Acción tutorial.

9. SELECCIÓ� DE MATERIALES Y RECURSOS

9.1. Los criterios de selección de los materiales didácticos que serán adoptados por los equipos docentes que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto. De tal modo, se establecen una serie de pautas que dirigirán la selección:

Los materiales didácticos deben responder a las necesidades de los niños y niñas, y a los proyectos de trabajo que se ha previsto realizar.

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o Deben responder a las necesidades de seguridad y manipulación por parte de los alumnos.

o Han de incitar a la exploración, investigación y recreación de situaciones y experiencias variadas.

o Los elementos seleccionados permitirán la multifuncionalidad, así como posibilitarán la acción tanto individual como colectiva.

o Se procurará utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les puedan permitir diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.

o Se prestará especial atención a la utilización de elementos que provengan del entorno familiar de los alumnos.

o Igualmente, se procurará recuperar y reciclar materiales cotidianos para transformarlos en materiales didácticos.

En coherencia con lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta las orientaciones y principios didácticos adoptados, se sugiere una metodología de trabajo donde la utilización de cuadernos de fichas, entre otros elementos y recursos fundamentales, se convierte en un material didáctico de uso habitual.

9.2. Los materiales del centro de Educación Infantil

Consideramos materiales todos aquellos recursos que pueden ser utilizados en el aula con una finalidad educativa, incluyendo la finalidad lúdica, puesto que esta se considera a la vez un recurso y un objetivo de la educación.

Es muy importante realizar un análisis psicopedagógico del material que se usa en el centro de Educación Infantil, saber qué objetivos nos planteamos con él al introducirlo, qué objetivos plantean los materiales por sí mismos, qué papel hacen cumplir al docente, saber qué grado de autonomía y nivel de socialización pretendemos que alcancen los niños con su uso, y conocer cómo promueven sus procesos de construcción de conocimiento.

Los materiales que se encuentran más frecuentemente en el aula se podrían clasificar de la siguiente forma:

1. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico

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Estos materiales nos van a permitir realizar actividades de comparación, asociación, ordenación, clasificación, seriación, medición y conteo.

Para ordenar, usaremos objetos que disminuyan progresivamente en tamaño, en tono de color, en peso, etc... como bolas de ensartar, cajas para introducir unas dentro de otras, tazas, vasos, medidas de capacidad, etc.

Para seriar, usaremos objetos que puedan ir alternando diferentes formas, tamaños, colores... como por ejemplo, botones, juguetes, bolsas, carretes de hilo...

También, hay otros materiales que se adquieren en el comercio para esta área del desarrollo y que ofrecen otros elementos dignos de tener en cuenta para la realización de este tipo de actividad, materiales como: dominós, juegos de mesa, puzles, bloques lógicos, regletas, ábacos, cartas de mesa, dinero ficticio, cuerpos geométricos, juegos de medidas de peso y de capacidad, cinta métrica, etc.

2. Materiales para el desarrollo de la representación

El niño va transformando la realidad a su medida mediante la simulación y la representación del mundo que le rodea y de esta forma, convierte un palo en un caballo, una madera en una casa, un cojín en un barco...

Es importante, por lo tanto, que en el centro existan materiales para el juego simbólico y para el juego dramático. Estos materiales pueden ser:

o Materiales no estructurados: botones, maderas, corchos, bolsas, palos, piñas, cuerdas...

o Materiales recogidos de la comunidad (mediante aportaciones de la familia o del barrio): vajillas, objetos de la cocina, pinzas, rulos, bisutería, zapatos de adultos, ropa de adultos, bolsos, ropa de bebé, sombreros...

o Materiales que se adquieren en el comercio: cocinitas, garajes, mercados, casitas de muñecas, muñecos articulados, animales de plástico, maletín de médico o de carpintero, teléfonos, máquinas de fotos, y es destacable el guiñol o teatro de títeres, ya que tiene especial importancia desde el punto de vista del desarrollo del lenguaje.

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3. Materiales para el desarrollo de la expresión oral

El desarrollo del lenguaje, a través de la comunicación, es un tema amplio de trabajo que se lleva a cabo en todas las zonas del centro, con todos los materiales y en todos los momentos. Algunos materiales cuya función más específica es esta, son:

o Colecciones de imágenes. Pueden ser de tipo comercial o elaboradas en el centro, realizándolas con fotos de revistas, postales, calendarios o fotos realizadas por los padres o docentes. El docente puede proponer actividades con ellas como buscar una imagen determinada, inventar historias con ellas, enriquecer el vocabulario, etc.

o Láminas murales. Normalmente se adquieren en el mercado. Conviene que el docente las seleccione cuidadosamente, valorando por igual las posibilidades didácticas y las cualidades estéticas.

o Grabadoras. Las actividades que pueden realizarse son muy variadas. A grandes rasgos, hay dos tipos de actividades básicas:

o La de escucha: para realizarla, los niños se sitúan, de forma autónoma, en una zona tranquila del aula, conectan la grabadora seleccionando un cuento, una adivinanza, poesía o una canción, previamente grabados por el docente o por ellos mismos, o eligen el de alguna casa comercial. Se aconseja realizar esta actividad en grupos pequeños, de cuatro o cinco niños, ya que un número mayor de niños hace que se pierda el sonido y provoca insatisfacción.

o La de grabación: en donde se pueden grabar actividades de las sugeridas anteriormente y diálogos o entrevistas, generalmente dirigidos por el docente. A los niños les produce gran satisfacción oírse posteriormente, además de ser un buen material para el docente a la hora de observar el desarrollo del lenguaje en los niños.

o Libros para ver y contar. Es necesario contar en el aula con un rincón donde los niños puedan ver y leer libros, ya sean comprados o elaborados por ellos o por el adulto. Es aconsejable que estos estén debidamente seleccionados por el docente y que vayan apareciendo en el aula de forma progresiva. A la hora de seleccionar este material se debe tener en cuenta:

Los temas han de ser variados, y tratar sobre hechos cotidianos de la vida que rodea al niño, temas fantásticos, temas relacionados con la naturaleza, etc.

No es necesaria la existencia de textos escritos, pero tampoco es un inconveniente. Si aparece texto es aconsejable que sea corto, rico y sugerente, explicativo o enriquecedor

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de la imagen, y que sirva de ayuda al docente para contar cuentos. Sería conveniente que los textos presentaran diferentes tipos de letras.

Las imágenes deben de ser variadas. No estereotipadas, ni esquemáticas, sino expresivas, coloristas y que no distorsionen la realidad. Es interesante la combinación de ilustraciones con fotografías.

Deben ser materiales resistentes y de gran calidad.

4. Materiales para el desarrollo de la expresión plástica

En el desarrollo de la expresividad del niño, este tipo de material es muy importante y debemos considerarlo tanto desde una perspectiva unitaria y globalizadora, como desde su especificación propia. Estos materiales están íntimamente relacionados con los de lenguaje, ya que están al servicio de una comunicación e intercambio entre los niños.

Los niños, utilizando este tipo de materiales, mezclan, perforan, cortan, pegan, pliegan, doblan y manipulan, generando y observando los cambios que se producen y experimentando lo que pueden hacer; de tal forma, que nos interesa más el proceso de trabajo que los resultados obtenidos. También cumple el objetivo de desarrollar la habilidad manual, y así descubrirán el color, las formas, la resistencia de los materiales, etc.

Una dotación de materiales suficiente para la expresión plástica del dibujo, el collage, el modelado, etc. constaría de:

o Papel de diferentes tipos: revistas, periódicos, continuo o de embalaje, cartulinas, de seda, pinocho...

o Pinturas de diferentes clases: pintura de dedos, témperas, acuarelas, ceras blandas, ceras finas, lápices de colores, rotuladores...

o Útiles para unir: cola blanca, papel celo, grapadora, clips, gomas, cintas, cuerdas...

o Útiles para pintar: pinceles, vasos para mezclar, caballetes, frascos para guardar pinturas, esponjas, cepillos de dientes, pajas, tubos vacíos...

o Materiales para modelar: barro, plastilina, pasta de papel, masa de harina...

o Materiales para collages y construcciones: cajas, cartones, tubos de papel higiénico, pedazos de telas, plumas, hojas, botones, tapones, carretes de hilo vacíos, revistas, legumbres, pinzas...

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5. Materiales para el desarrollo musical y corporal

Los materiales musicales más cercanos al niño son:

o En primer lugar, es su propio cuerpo: manos, pies, muslos, boca...

o En segundo lugar, los objetos que le rodean con sus diferentes posibilidades sonoras.

o En tercer lugar instrumentos musicales con los que se pueden trabajar diferentes registros rítmicos y melódicos. Los más utilizados son los instrumentos de percusión como la caja china, el triángulo, los cascabeles, el pandero, la pandereta, etc.

Para la educación corporal o rítmica tenemos:

o El propio cuerpo: manos, piernas, pies, etc.

o Accesorios que posibiliten realizar diversas actividades con el cuerpo, con los sentidos, en el espacio... como pueden ser: trozos de tela, aros, pelotas, cintas, un espejo (conveniente que abarque el cuerpo entero del niño)...

6. Materiales audiovisuales

En otros nos podemos encontrar con:

o Ordenador y elementos asociados al mismo: impresora, cañón proyector, reproductor de CD, programas informáticos...

o Cámara digital de fotografía, películas de DVD…

7. Materiales impresos

Nos encontramos con dos tipos de materiales dependiendo de los destinatarios:

o Para el maestro: material de proyectos editoriales, currículos de Educación Infantil, documentos del centro, programaciones, seminarios, cursos…

o Para los niños: cuadernos de trabajo del proyecto editorial y el resto de materiales del proyecto (como por ejemplo, láminas de arte, láminas de vocabulario, bits de inteligencia), murales de imágenes, láminas creadas en el centro, cuentos, cómics, libros de imágenes, fotografías, libros de la naturaleza, de civilizaciones, de otros países y entornos, literatura infantil…

Disposición, uso y conservación del material

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Los educadores del centro, para una adecuada manipulación de todos los materiales anteriormente descritos, deben asumir una serie de orientaciones con relación a cómo deben presentarse, usarse y conservarse para que sean rentables, eficaces y duraderos.

Sería conveniente que los materiales estuvieran:

o Accesibles y visibles. Intentaremos que los materiales estén a la vista y al alcance de los niños, salvo los que encierran peligrosidad o son frágiles. Si esto no sucede, ni se desarrolla la autonomía del niño ni su toma de decisiones propias con respecto a la actividad a realizar, pues, lo que el niño ve a medida que se va desplazando por el aula, es lo que va formando sus ideas y planes a la hora de realizar una actividad.

o Para hacer visible el material es aconsejable guardarlo en recipientes transparentes o hacerles una abertura de forma que pueda verse el interior de los mismos. Es indispensable poner los materiales al alcance de los niños, utilizando el suelo y estantes y mesas bajas.

o Clasificados y etiquetados. Todos los materiales deben estar etiquetados y clasificados, para que, una vez utilizado el material por el niño, pueda devolverlo a su lugar de origen. De esta manera, se favorece los hábitos de orden, se promueven ejercicios constantes de clasificación por parte de los niños y se facilita el control y el conocimiento del estado del material por parte del grupo y del adulto. Además permite un análisis periódico y la toma de decisiones a nivel grupal, para mejorar la organización y la distribución de tareas.

o Recogidos en contenedores. Es importante la elección de contenedores para cada tipo de material y en función de éstos pueden ser: bandejas, cajas, botes de plástico, cestos, etc. Un buen contenedor resalta el material y lo hace visible.

o Distribuidos por áreas o rincones. Los materiales deben estar distribuidos de forma que sitúen el material al alcance de los niños cuando lo necesiten, para ello, se subdividen los objetos repetidos y se distribuyen en zonas distintas del aula. Cada área o rincón de trabajo tendrá los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades, y si se tiene que compartir material se situará en las zonas cercanas.

o Conservación de los materiales. Se debe establecer con el grupo clase una serie de normas, entendidas como otro elemento educativo a tener en cuenta, sobre la conservación del material. Estas normas son las siguientes:

o Sacar progresivamente los materiales a lo largo del curso, explicando a los niños qué características tienen, sus posibilidades, su uso y conservación.

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o Recordar por medio de carteles, dibujos o símbolos, las normas de conservación del material. Periódicamente se revisarán estas normas.

Nombrar a un responsable. El docente, un niño o niña puede ser el responsable de la tarea de revisar periódicamente el material.

Retirar el material deteriorado. Es importante que el grupo sea consciente del nivel de deterioro del material, ya que a partir de este conocimiento podrá poner medidas para que esto disminuya.

Integrar en el horario de las actividades diarias un tiempo determinado para la recogida y distribución del material.

No huelga decir que los materiales han de ser:

o Higiénicos.

o No tóxicos.

o No peligrosos.

o Polivalentes.

o Adaptables a las características psicoevolutivas de niños y niñas.

o Fomentadores de la creatividad.

9.3. Recursos Personales:

Partimos de la idea de escuela como comunidad educativa, en la que se dan cita diferentes profesionales con la intención de trabajar en equipo bajo un mismo bien común, que no es otro que la educación y formación de los alumnos/as de nuestro centro escolar. Hacemos referencia a los siguientes:

o Equipo docente: del que forman parte todos / as los maestros/as que intervienen en un mismo ciclo, dirigidos por un maestro/a como coordinador/a de ciclo. En nuestro caso nos encargamos entre otros aspectos, de seleccionar actividades complementarias, buscar materiales, plantear objetivos,… todo ello referido a infantil, en las actividades a realizar de forma conjunta los distintos niveles.

o Refuerzo Educativo Infantil: maestro/a encargados de proporcionar refuerzo educativo a los alumnos/as.

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o Equipo de zona E.O.E.: psicólogo, médico y logopeda, proporcionan su formación en la orientación de determinadas dificultades de aprendizaje, así como en el diagnóstico de trastornos. Buscamos en ellos el asesoramiento, para la aplicación en determinados casos de adaptaciones curriculares individualizadas.

o Equipos de Apoyo: Maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Educación Especial, encargados de trabajar con los alumnos/as con adaptaciones curriculares.

o Padres y madres: bien asociados a través de las AMPAS o no, colaboran y participan con nosotros en la organización de actividades complementarias.

o Colaboración entre el 1º ciclo de primaria y Ed. Infantil (5 años).La Educación Infantil ha de estar en estrecha colaboración con la Educación Primaria, para garantizar el transito adecuado a la misma.

o Debe haber acuerdos democráticos de los equipos educativos de ciclo

o Acción tutorial: La orientación y acción tutorial forma parte de la función docente. Sus metas son orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevado a cabo por el conjunto de profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando las medidas que sea necesarias cuando estas se detecten.

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10. EVALUACIÓ�

Consideramos la evaluación como un elemento indispensable en la práctica educativa, que nos facilita la información necesaria sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos.

Para ello, se requiere una evaluación inicial del alumno que nos proporcionará información sobre las necesidades o posibilidades del sujeto, de tal forma que nos permite adecuar este proceso, haciendo las modificaciones oportunas para lograr mejoras tanto en los procesos como en los resultados de la intervención educativa.

Desde nuestro punto de vista, es aconsejable que después de cada sesión y sobre todo al finalizar cada Unidad didáctica, dedicar un tiempo a reflexionar sobre la tarea realizada así como cumplimentar los cuestionarios necesarios, ya sea para la evaluación de la intervención educativa como para evaluar al alumnado.

Evaluación de la intervención educativa

Los docentes emplearán la observación directa y sistemática como principal técnica del proceso evaluativo, y servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y las características de la evolución de cada niño y niña, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. Para ello, debemos tener en cuenta las siguientes situaciones:

o Las manifestaciones más evidentes de los niños.

o Analizar los datos significativos relacionados con el contexto en el que se desenvuelven (condicionamientos sociales y culturales).

o Si los espacios han permitido y favorecido encuentros y relaciones que hayan facilitado la comunicación.

o Las actitudes y motivaciones de los niños hacia los materiales y estrategias utilizadas (lo que les gusta y lo que rechazan).

o Las relaciones socio- afectivas que establecen los niños con su grupo iguales.

o Las relaciones que se establecen entre la familia y el centro y entre profesores y alumnos.

o Si los tiempos empleados en juegos y actividades grupales o individuales han sido suficientes para alcanzar los objetivos propuestos.

o A través de esta reflexión de los agentes que intervienen en el proceso educativo, pretendemos hacer más eficaz nuestra práctica pedagógica.

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Evaluación del alumnado

La técnica empleada para realizar la observación será a través de la observación de las conductas de los alumnos en diferentes situaciones que se produzcan durante la jornada escolar. En este sentido, tratará de abarcar diversos ámbitos:

o Cognitivo: está referido a la adquisición de conocimientos, habilidades y aptitudes intelectuales.

o Afectivo: desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, y en relación con el grupo.

o Psicomotriz: habilidades motoras, las cuales les permiten enriquecer sus conductas motoras.

o Social: evaluando el grado de cooperación y el compañerismo entre unos y otros.

Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

Se proponen cuestionarios para:

o Evaluación inicial:

o Ficha de evaluación inicial (después de la Unidad 0).

o Evaluación continua:

o Evaluación al final de cada Unidad didáctica.

o Ficha de evaluación trimestral, al final de cada trimestre.

o Evaluación final:

o Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro (al final de la Unidad 6).

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10.1 Criterios de evaluación de ciclo


Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.

Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones.

Mostrar cierta autonomía en la adquisición de hábitos elementales de cuidado personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.


Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

Área III. LOS LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ�

Participar en situaciones comunicativas a través de protoconversaciones, o sistema de turnos, y juegos de interacción social.

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para la comunicación con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

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Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se proponen en el aula.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

10.2 Evaluación de la Intervención Educativa

Antes de la actividad educativa

o ¿La motivación fue satisfactoria?

o ¿Contaba con los recursos necesarios?

o ¿Las personas implicadas respondieron satisfactoriamente?

o ¿La planificación del tiempo fue correcta?

o ¿Se han tenido en cuenta los ritmos generales y particulares?

o ¿El espacio físico permitió la actividad correctamente?

o ¿Los materiales han sido adecuados, motivadores, seguros?

Durante la actividad educativa

o ¿Se mantuvo la motivación del alumnado?

o ¿La participación del alumnado ha sido normal?

o ¿Las actividades han conseguido lograr los objetivos?

o ¿Se han incorporado modificaciones sobre lo planificado?

o ¿La relación entre los alumnos ha sido satisfactoria?

o ¿Hubo complejidad en algún tipo de actividades?

o ¿Surgió alguna problemática que afectase a todo el grupo?

Después de la actividad educativa

o ¿La satisfacción en la realización fue gratificante?

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o ¿Les gusto hacer?

o ¿Lo que menos les gustó?

o ¿Qué fue lo que les costó más?

o Podríamos haber…

o Habría que evitar…

10.3 Evaluación del alumnado:

10.3.1 Evaluación inicial de 3 años

ÁREA I. CO�OCIMIE�TO DE SÍ MISMO Y AUTO�OMÍA PERSO�AL

o Imita al adulto en diferentes situaciones.

o Se comienza a interesar por los cuentos y los libros.

o Es capaz de interpretar dibujos que representen una acción sencilla.

o Reconoce símbolos y signos muy habituales.

o Ordena una secuencia temporal de dos fases.

o Utiliza el material escolar adecuadamente.

o Se interesa, explora e identifica objetos del entorno.

o Explora objetos e interactúa con ellos (los manipula, muerde, chupa, cambia de lugar…)

o Es capaz de mantener la atención durante periodos breves de tiempo (unos 5 minutos)

o Señala las partes del cuerpo y es capaz de representarlas.

o Nombra objetos que son iguales o diferentes.

o Es capaz de seguir ritmos.

o Comprende instrucciones simples.

o Se desplaza de forma autónoma en distintas situaciones (correr, saltar, subir y bajar escaleras, puntillas, pata coja, etc.).

o Tiene un buen control postural.

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ÁREA II. EL MEDIO FÍSICO, �ATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

o Interactúa de forma animada con sus compañeros, maestros y otras personas de su entorno cercano

o Diferencia entre niños y niñas.

o Empieza a asimilar las normas sociales de comportamiento.

o Colabora a la hora de vestirse y desvestirse.

o Durante los juegos y actividades grupales comienza a aceptar y respetar las normas.

o Muestra emociones de afecto hacia otras personas y es capaz de reconocer sus sentimientos.

o Controla esfínteres durante el día y pide ir al baño.

o Es capaz de comer de forma autónoma y beber del vaso sin ayuda.

o Ayuda a la hora de recoger (juguetes, libros, material escolar, etc.).

ÁREA III. LOS LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ�

o Reconoce y responde a órdenes sencillas.

o Utiliza el pronombre personal “yo”.

o Realiza y responde a preguntas sencillas.

o Se comunica con un lenguaje sencillo pero comprensible.

o Utiliza un vocabulario adecuado a su edad, pronunciando correctamente.

o Responde sí o no adecuadamente.

o Realiza dos órdenes que no se relacionan.

o Realiza garabateos y repite aquellos que considera que representan algo.

o Coge el lapicero y las pinturas de forma correcta.

o Reconoce su nombre (en mayúsculas).

o Discrimina dibujos y letras.

o Repite frases sencillas.

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10.3.2 Evaluación de nivel 3 años


o Tomar conciencia de su imagen corporal global.

o Identificar las principales partes del cuerpo y sus características.

o Controlar progresivamente su cuerpo.

o Expresar sentimientos y emociones propias equilibradamente respetando las de los otros.

o Avanzar en el desarrollo de sus habilidades motrices y manipulativas.

o Participar y disfrutar con los juegos y actividades propuestas colaborando y aceptando las normas.

o Mostrar interés, iniciativa y autonomía al realizar sus actividades cotidianas.

o Manifestar satisfacción por el trabajo bien hecho.

o Adquirir progresiva autonomía en la realización de hábitos de higiene, alimentación, cuidado y salud.


o Explorar y percibir algunas características de los elementos y objetos más habituales de su entorno.

o Desarrollar las habilidades matemáticas de contar, agrupar, clasificar, seriar y ordenar.

o Identificar, trazar y asociar con su cantidad los números 1, 2, 3 y 4.

o Conocer los colores rojo, amarillo, azul, verde y blanco.

o Ubicar las nociones espaciales: “Dentro-fuera”, “arriba-abajo”, “encima-debajo”, “delante-detrás”, “a un lado- a otro lado”, “cerca-lejos”.

o Diferenciar y trazar formas planas: Círculo, cuadrado y triángulo.

o Percibir los diferencias entre los conceptos: “Muchos, pocos”, “grande- mediano-pequeño”, “alto-bajo”, “largo-corto”, “lleno-vacío”.

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o Descubrir y apreciar el entorno natural distinguiendo algunas características de los animales y plantas que viven en él.

o Cuidar y respetar la Naturaleza para su conservación.

o Observar y reconocer los cambios que se producen con las estaciones.

o Conocer distintos grupos sociales: La escuela y la familia.

o Relacionarse con los demás de forma positiva.

o Participar en celebraciones sociales y culturales.

Área 3. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ�

o Adquirir el vocabulario básico.

o Expresarse a través del lenguaje oral y escuchar y comprender diferentes mensajes.

o Interesarse por conocer, comprender y usar una lengua extranjera: Inglés.

o Desarrollar paulatinamente la coordinación visomanual necesaria para la realización de los trazos.

o Iniciarse en el manejo de diferentes instrumentos.

o Progresar en la precisión de los trazos.

o Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas.

o Escuchar y comprender algunos detalles de los cuentos.

o Memorizar y reproducir pequeños textos literarios sencillos.

o Descubrir y utilizar los medios tecnológicos como fuente de información.

o Utilizar el dibujo como medio de expresión y comunicación.

o Explorar diferentes materiales y técnicas de expresión plástica.

o Manifestar interés por conocer obras de arte.

o Cantar canciones con ritmo y entonación.

o Escuchar audiciones con gusto y atención.

o Expresarse corporalmente a través de actividades y juegos dramáticos.

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10.3.3 Evaluación inicial 4 años


o Reconocer las partes del cuerpo en sí mismo y en otras personas.

o Ser capaz de reconocer sus sentimientos y emociones y expresarlos de forma comprensible y controlada.

o Mostrar sentimientos de afecto hacia otras personas y reconocer los ajenos.

o Manifestar un desarrollo motriz adecuado a su edad ante distintas acciones (correr, saltar, sentarse y levantarse, imitar movimientos, subir y bajar escaleras, etc.).

o Ser capaz de botar un balón y lanzarlo a un compañero.

o Empezar a manifestar la dominancia lateral de un lado sobre el otro.

o Ser capaz de inhibir los movimientos involuntarios y de controlar las partes gruesas de su esquema corporal (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores).

o Presentar buena coordinación manual al rasgar, arrugar, doblar, plegar.

o Controlar estados de relajación y reposo.

o Aceptar las normas y respetarlas durante los juegos y actividades grupales.

o Mantener la atención en determinados periodos de tiempo.

o Intentar ayudar y colaborar en tareas cotidianas por iniciativa propia.

o Compartir el material escolar y otros objetos con los niños.

o Ser capaz de orientarse en entornos conocidos (en casa, el centro escolar…).

o Manifestar hábitos de autonomía adecuados a su edad.


o Ser capaz de realizar y reconocer la grafía de los números 1, 2 y 3, asociándola a su cantidad.

o Reconocer algunos conceptos espaciales y temporales.

o Reconocer la relación causa-efecto entre dos acciones.

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o Comenzar a comprender nociones temporales.

o Emplear correctamente determinadas nociones cuantitativas y cualitativas.

o Ser capaz de clasificar o realizar agrupaciones sencillas en función de algún criterio (color, tamaño, forma).

o Interesarse por explorar el entorno que le rodea.

o Mostrar interés por realizar actividades al aire libre.

o Imitar los roles sociales que desempeñan los adultos.

o Interactuar de forma animada con sus compañeros, maestros y otras personas de su entorno cercano.

o Comprender las normas de la convivencia que rigen la vida cotidiana y respetarlas.

o Identificar conductas negativas y positivas tanto propias como ajenas.


o Utilizar un lenguaje claro y comprensible para los demás.

o Pronunciar correctamente.

o Responder a preguntas complejas (p. ej. “por qué…”).

o Utilizar pronombres personales.

o Repasar líneas y contornos de figuras, realizar garabatos y trazos guiados.

o Reconocer otras letras aparte de las que se incluyen en su nombre.

o Usar los medios tecnológicos como fuente de información y disfrute.

o Reconocer el lenguaje escrito en diferentes soportes como libros, revistas, folletos, periódicos, etc.

o Participar con gusto en juegos lingüísticos (rimas, poemas, etc.).

o Construir pequeñas frases a partir de pictogramas (o tarjetas de vocabulario).

o Colorear diferentes figuras respetando el contorno.

o Bailar de forma coordinada siguiendo el ritmo de la música.

o Memorizar canciones y seguir el ritmo.

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10.3.4 Evaluación de nivel de 4 años


o Reconocer las características propias.

o Conocer y representar su cuerpo y algunas de sus partes.

o Identificar las posibilidades de percepción de los sentidos.

o Expresar y progresar en el control de sus sentimientos y emociones.

o Progresar en su control y dominio postural.

o Realizar gestos y movimientos más coordinados y precisos.

o Mostrar gusto por los juegos, aceptando las normas que los rigen.

o Realizar actividades habituales con progresiva iniciativa y autonomía, utilizando adecuadamente los espacios y materiales.

o Establecer relaciones de colaboración y respeto con los demás

o Adoptar hábitos saludables de higiene, alimentación, descanso, cuidado de su aspecto personal, prevención de riesgos y seguridad.


o Identificar y asociar los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con su cantidad correspondiente.

o Discriminar colores: Rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrón y gris.

o Percibir nociones espaciales: <<Delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>> y <<a un lado-a otro>>.

o Diferenciar conceptos temporales: <<Día-noche>>, <<mañana-tarde-noche>> y <<antes-después>>.

o Conocer cualidades: <<Grande-pequeño-mediano>>, <<abierto-cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<más grande-más pequeño>>, <<grueso-delgado>>, <<lleno-vacío>> y <<suave-áspero>>.

o Distinguir cuantificadores: <<Muchos-pocos>> y <<tantos como>>.

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o Reconocer las formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

o Manifestar el desarrollo de habilidades y destrezas de conteo, agrupación, clasificación y orden atendiendo a diferentes criterios.

o Ampliar sus conocimientos sobre los elementos presentes en diferentes contextos de su entorno: Escuela, casa, calle, medio natural y medio social.

o Tomar conciencia de la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana.

o Ser consciente de los cambios estacionales y respetar la Naturaleza.

o Cumplir las normas de comportamiento establecidas.

o Reconocer y valorar diversas ocupaciones y servicios de la comunidad.

o Conocer y participar en celebraciones sociales y culturales.

Área III. LE�GUAJES COMU�ICACIÓ� REPRESE�TACIÓ�

o Expresarse oralmente con mayor claridad.

o Participar en situaciones habituales de comunicación, respetando las normas de intercambio lingüístico.

o Interesarse por el uso y la comprensión de una lengua extranjera: Inglés.

o Progresar en la realización de trazos con la direccionalidad, la prensión y el tono adecuados.

o Leer e interpretar imágenes y pictogramas.

o Escuchar con interés y comprender los cuentos.

o Memorizar y reproducir poemas y otros textos literarios.

o Utilizar la biblioteca como forma de entretenimiento.

o Iniciarse en el uso de algunos medios tecnológicos.

o Expresarse con creatividad a través de diversas técnicas y materiales.

o Manifestar gusto por las obras de arte.

o Disfrutar cantando canciones y escuchando audiciones musicales.


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o Participar con gusto en actividades de dramatización, danzas y juegos de expresión corporal.

10.3.5 Evaluación inicial de 5 años


o Distinguir cabeza, tronco y extremidades.

o Comprender y controlar sus emociones, reconociendo las de los demás.

o Ser consciente de sus limitaciones y mostrar seguridad en sí mismo a la hora de actuar.

o Mantener un equilibrio corporal adecuado a su edad.

o Mostrar una buena coordinación segmentaria y global.

o Ejecutar lanzamientos, botes y recepciones de un balón.

o Desplazarse con objetos en las manos.

o Diferenciar derecha de izquierda en sí mismo.

o Controlar el tono muscular de los diferentes segmentos corporales.

o Poder alternar su velocidad caminando y corriendo.

o Cooperar con sus compañeros ante distintas situaciones.

o Regular su conducta ante determinadas situaciones.

o Distinguir conductas adecuadas e inadecuadas en función de las normas establecidas.

o Utilizar expresiones básicas de cortesía.

o Terminar las tareas y juegos una vez comenzados.

o Pedir ayuda cuando lo necesita y realizar de manera autónoma sus tareas.

o Mantener la atención durante periodos razonables de tiempo.

o Mostrar independencia en la realización de actividades.

o Vestirse de manera totalmente independiente.

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o Ser capaz de reconocer y trazar la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6, asociándola a su cantidad.

o Emplear correctamente determinadas nociones cuantitativas, cualitativas, temporales y espaciales.

o Ordenar series de objetos en función de un criterio dado y agrupa elementos según sus características.

o Poder completar un laberinto sencillo.

o Identificar la simetría en los objetos.

o Reconocer algunas características de animales y plantas.

o Reconocer algunos fenómenos del medio natural (día, noche, lluvia, etc.).

o Mostrar interés por realizar actividades en contacto con la naturaleza.

o Recocer y dominar el espacio de sus entornos habituales (casa, colegio, parque, etc.).

o Intentar resolver conflictos mediante el diálogo.


o Utilizar un vocabulario variado y adecuado para su edad.

o Pronunciar correctamente.

o Utilizar la entonación adecuada en los diferentes tipos de frases (afirmativas, interrogativas…).

o Utilizar adjetivos de forma correcta.

o Presenta concordancia de número y género en sus frases.

o Construir frases de ocho o más palabras.

o Inventar historias.

o Realizar preguntas complejas (p. ej.: ¿cómo funciona?, ¿para qué sirve..?)

o Preguntar por el significado de las palabras que no comprende.

o Utilizar espontáneamente palabras del lenguaje adulto.

o Definir alguna palabra sencilla.

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o Utilizar algún antónimo.

o Ser capaz de relatar diferentes experiencias diarias.

o Responder de forma coherente a preguntas que comienzan con ¿por qué…?

o Utilizar adecuadamente los pronombres.

o Mantener diálogos bien estructurados con adultos.

o Construir frases con ayuda de pictogramas o dibujos.

o Representar trazos adecuados para su edad.

o Prensar los instrumentos de forma correcta.

o Identificar, escribir y leer su nombre, reconociendo a su vez el de algunos compañeros y el del docente.

o Escribir algunas palabras de forma espontánea.

o Ser capaz de rellenar diferentes figuras sin salirse del contorno.

o Interpretar diferentes carteles informativos.

o Identificar y distinguir algunas letras.

o Asociar cada letra a su sonido correspondiente.

o Comprender que los textos se leen de izquierda a derecha y de arriba abajo.

o Ser capaz de distinguir letras de números.

o Completar una figura dada.

o Ser capaz de memorizar y reproducir cuentos, poemas, rimas, etc.

o Utilizar nuevas tecnologías como fuente de información y disfrute.

o Dominar distintas técnicas plásticas.

o Dibujar formas sencillas y reconocibles (p. ej. casa, árbol, etc.).

o Mostrar interés por disfrazarse e interpretar personajes.

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10.3.6 Evaluación de nivel de 5 años


o Aceptar y valorar sus propias posibilidades y limitaciones

o Mostrar una imagen positiva de sí mismo.

o Conocer su cuerpo, ubicando algunas de sus partes.

o Identificar los sentidos y sus funciones.

o Discriminar la simetría corporal.

o Progresar en la expresión y regulación de sentimientos y emociones.

o Mostrar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

o Mostrar un control progresivo de diversas destrezas motoras.

o Participar en juegos, respetando las normas.

o Realizar tareas cotidianas con iniciativa y autonomía.

o Organizar, esforzarse y ser constante en las actividades.

o Manifestar hábitos saludables de higiene, alimentación, seguridad, cuidado y descanso.

o Utilizar adecuadamente espacios y materiales.

o Comportarse correctamente evitando actitudes de sumisión o dominio.

Área II.CO�OCIMIE�TO DEL E�TOR�O

o Reconocer trazar y asociar los números del 0 al 9 con su cantidad.

o Utilizar los primeros cardinales.

o Discriminar los colores rojo, amarillo, gris, azul, verde y morado con sus gamas.

o Conocer las cualidades de los objetos: “Liso-rugoso”.

o Identificar cuerpos geométricos y formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo, esfera y cubo.

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o Discriminar las nociones espaciales: <<Junto-separado>>,<< primero-último>>,<< entre>>,<< izquierda-derecha>>,<< centro>>.

o Diferenciar los conceptos temporales: <<Rápido-lento>>, << ayer-hoy-mañana>>.

o Comparar medidas: <<Pesa más- pesa menos>>.

o Emplear los cuantificadores: <<Todos-ninguno>>, << uno-varios>>, << par>>, << mitad>>.

o Realizar sumas y restas sencillas.

o Contar, clasificar, seriar y ordenar elementos y colecciones.

o Nombrar elementos y espacios significativos del entorno, sus funciones y usos.

o Cuidar y conservar los elementos del medio natural.

o Conocer los fenómenos y cambios del paisaje asociados a cada estación.

o Nombrar miembros de la familia.

o Conocer el papel de servicios y profesiones.

o Discriminar y valorar señas de identidad de otras culturales.


o Expresarse oralmente con claridad respetando las normas del intercambio lingüístico.

o Comprender mensajes orales en lengua extranjera: Inglés.

o Mejorar en el uso de la escritura.

o Participar en las situaciones de lectura del aula.

o Acercarse con interés a la biblioteca.

o Escuchar y comprender textos literarios diversos: Cuentos, poemas…

o Iniciarse en el uso de medios tecnológicos.

o Expresarse con creatividad a través del dibujo.

o Conocer y valorar las obras de arte.

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o Interpretar canciones y escuchar con gusto obras musicales.

o Reconocer sonidos agudos y graves.

o Disfrutar con la participación en dramatizaciones y otros juegos de expresión corporal.

10.3.7 Evaluación final de ciclo


o Conocer y representar su cuerpo, ubicando algunas de sus partes y conociendo sus características.

o Mostrar una imagen positiva y ajustada de sí mismo.

o Reconocer, acepar y valorar sus propias características, posibilidades y limitaciones.

o Respetar la identidad de los demás.

o Controlar progresivamente su cuerpo global y sectorialmente.

o Identificar los sentidos y sus funciones.

o Diferenciar la simetría corporal.

o Progresar en la expresión y regulación de sentimientos y emociones propios y respetar los ajenos.

o Progresar en el dominio postural controlando el tono, el equilibrio y la respiración.

o Realizar gestos y movimientos más precisos y coordinados.

o Desarrollar sus habilidades motrices y manipulativas.

o Participar con gusto en los juegos colaborando y esforzándose.

o Aceptar las normas de los juegos valorando su papel y necesidad.

o Realizar actividades cotidianas con progresiva iniciativa y autonomía.

o Mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho.

o Utilizar adecuadamente espacios y materiales contribuyendo a su conservación.

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o Establecer relaciones de colaboración, ayuda y respeto hacia los demás.

o Evitar actitudes de sumisión o dominio.

o Adquirir hábitos de higiene corporal, alimentación y descanso.

o Cuidar su aspecto personal.

o Adoptar comportamientos de prevención y seguridad identificando factores de riesgo.


o Identificar, trazar y asociar con su cantidad los números del 0 al 9.

o Conocer los primeros números ordinales.

o Discriminar los colores: Rojo, amarillo, azul, verde, blanco, naranja, rosa, morado, marrón, gris y sus tonalidades.

o Discriminar propiedades de los objetos: Tamaño (<<grande-mediano-pequeño>>, <<más grande-más pequeño>>), cualidades (<<alto-bajo>>, <<largo-corto>>, <<lleno-vacío>>, <<abierto-cerrado>>, <<dulce-salado>>, <<suave-áspero>>, <<grueso-delgado>>, <<liso-rugoso>>) y medida (<<pesa más-pesa menos>>).

o Percibir y ubicar las nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado-a otro>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<junto-separado>>, <<primero-último>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha>>, <<centro>>.

o Diferenciar y ubicar conceptos temporales: <<Día-noche>>, <<antes-después>>, <<mañana-tarde-noche>>, <<rápido-lento>>, <<ayer-hoy-mañana>>.

o Identificar cuerpos geométricos y formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, esfera y cubo.

o Emplear los cuantificadores: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>, <<todos-ninguno>>, <<uno-varios>>, <<par>>, <<mitad>>.

o Realizar problemas, sumas y restas sencillas.

o Contar, agrupar, seriar, ordenar y clasificar elementos y colecciones según criterios cuantitativos y cualitativos.

98

o Conocer y nombrar espacios y elementos de diferentes contextos de su entorno, sus funciones y usos.

o Identificar animales y plantas como seres vivos y conocer algunas de sus características.

o Percibir cambios del paisaje asociados a cada estación.

o Cuidar, respetar y conservar la Naturaleza.

o Conocer algunas características de la escuela y la familia como grupos sociales de pertenencia y tomar conciencia de su importancia en su vida cotidiana.

o Cumplir las normas de comportamiento establecidas.

o Conocer y valorar el papel de servicios y profesionales de la comunidad.

o Reconocer y participar en celebraciones sociales y culturales.

o Discriminar y valorar señas de identidad de otras culturas.


o Adquirir el vocabulario básico.

o Expresarse oralmente con mayor claridad con distintas intenciones comunicativas.

o Participar en situaciones habituales de comunicación escuchando, comprendiendo mensajes y respetando algunas normas del intercambio lingüístico.

o Interesarse por conocer, comprender y usar una lengua extranjera: Inglés.

o Iniciarse en el lenguaje escrito realizando progresivamente trazos más precisos y precisos.

o Manejar diferentes instrumentos con el tono, la prensión y la coordinación visomanual adecuada.

o Leer e interpretar imágenes, pictogramas y palabras sencillas.

o Interesarse por conocer diversos textos de literatura infantil: Cuentos, poemas, adivinanzas…

o Escuchar y comprender algunos detalles de los cuentos.

99

o Memorizar y reproducir poemas y otros textos literarios sencillos.

o Acercarse con gusto a la biblioteca, mostrando interés por los textos escritos.

o Utilizar moderadamente algunos medios audiovisuales y tecnológicos.

o Expresarse con creatividad e imaginación a través de diferentes técnicas y materiales plásticos.

o Manifestar interés por conocer obras de arte, apreciarlas y respetarlas.

o Cantar canciones con ritmo y entonación.


o Reconocer distintas características del sonido.

o Escuchar audiciones musicales con gusto y atención.

o Disfrutar participando en dramatizaciones, danzas y otros juegos de expresión corporal.

o Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de los gestos y movimientos.

11.-I�TERRELACIÓ� FAMILIA-ESCUELA

Para el buen desarrollo de las capacidades de los niños será imprescindible la interrelación entre familia- escuela, por ser considerados como los contextos con mayor implicación educativa.

El primer agente socializador es la familia, quien aporta comportamientos sociales y aprendizajes básicos. Por otra parte la escuela cumple una función no menos importante, encargada de transmitir los conocimientos a los niños durante períodos lectivos significativos.

El objetivo de ambos agentes es la formación integral del niño. Para que este se alcance será necesaria una interrelación constante y simultánea. En este sentido la comunidad educativa debe informar a las familias del proceso educativo para que éstas se impliquen y se sientan partícipes en la formación de sus hijos. Así mismo, por parte de las familias también tiene que aportarse información relevante a la escuela sobre el desarrollo evolutivo y emocional del niño, cuál es su actitud en casa y la comunicación de alguna necesidad especial concreta que tuviera que tenerse en cuenta.

Con esta relación entre familia y escuela, el niño percibirá que, además de transmitirle conocimiento y saberes le aportan confianza y seguridad.

100

El trasvase de información puede producirse de diversas formas:

o Reuniones grupales informativas, con todas las familias del grupo/clase, que tratarían sobre aspectos generales, organización, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompañamiento de los padres, orientaciones pedagógicas, etc.

o En estas reuniones las familias se conocerán y tomarán contactos entre ellas. Es aconsejable realizar una reunión antes de comenzar el curso escolar y al menos una por trimestre.

o Entrevistas individuales: Son imprescindibles para obtener información general sobre el niño, los datos básicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; así como para transmitir información por ambas partes sobre evaluación o problemas puntuales que puedan surgir. Es esencial programar un día a la semana para entrevistas individuales con los padres.

o Reuniones festivas. Relacionadas con las fiestas del centro en las que voluntariamente participarán, colaborarán o simplemente asistirán a ellas.

11.1. Revista de información a las familias

La “Revista de información a las familias” se adjunta en cada carpeta del alumno, uno por trimestre, con el fin de informar a las familias sobre aspectos que se van a trabajar en las Unidades didácticas de ese trimestre: Objetivos, vocabulario, cuentos, canciones, algunos poemas y adivinanzas, las audiciones, obras de arte, sucedió en el pasado, conceptos multiculturales y la aportación de diversos artículos que servirán como orientación de aspectos propios del desarrollo evolutivo de sus hijos.

Cada uno de las revistas incluirá para cada edad los siguientes contenidos:

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Primer Trimestre Características psicoevolutivas.

-“Comienzo de la asistencia a la escuela”

-“Seguridad en la casa”.

- Manualidades.

-Características psicoevolutivas.

-“Normas y límites”.

-“Desarrollo de la autoestima”.

-“Aprender a comer sano”.

-Manualidades.

-Características psicoevolutivas.

-“Alimentación saludable”

-“Respeto a los adultos”

-“Colaboración entre familia y escuela”.

-Manualidades.

101

Segundo Trimestre -“Berrinches y rabietas”

-“El sueño”

-“La hora del cuento”

-“Niños y televisión”

-Manualidades.

-“Desobediencia”

-“La mentira”

-“Estrés infantil”

-“La timidez en los niños”

-Manualidades

-“Habilidades sociales”

-“Miedos y fobias en los niños”

-“Estimular la lectura”

-“Formar niños responsables”

-Manualidades

Tercer Trimestre -“Terrores nocturnos”

-“El niño agresivo”

-“El juego”

“Problemas de conducta en la comida”

-Manualidades

- “Los celos”

-“Enuresis y ecopresis”

-“Problemas a la hora de irse a la cama”

-“Educar a los hijos en el consumo responsable”

-Manualidades

-“Informática y educación. Uso responsable”

-“Ser respetuosos con el medio ambiente”.

-“La inteligencia emocional”.

-“Compartir el tiempo libre con nuestros hijos”.

- Manualidades.

11.2.-Boletín de evaluación trimestral

Se entregará al final de cada trimestre, y en él la familia encontrará información sobre la evolución de su hijo. Debemos hacer hincapié en las familias por la no comparación de la consecución de los aprendizajes entre unos alumnos y otros, ya que cada niño es diferente debido a su nivel de maduración, sus posibilidades y limitaciones, y por sus diferentes ritmos de aprendizaje. Lo más importante es motivar al alumno potenciando su autoestima hacia un autoconcepto positivo de sí mismo, dotándoles de las habilidades necesarias para avanzar combatiendo los obstáculos que se le presenten.

102

Entrevista inicial a las familias

LE�GUAJE

o ¿Habló antes de los tres años?……………… ¿Habla mucho o poco?.......................................

o ¿Presenta algún problema al hablar?…………… ¿Se le entiende con normalidad?..................

o ¿Para expresarse se apoya más en los gestos que en las palabras?.............................................

o ¿Fonemas que no pronuncia?.......................

ALIME�TACIÓ� Y SUEÑO

o ¿Come solo sin dificultad?……. ¿Tiene buen apetito o le cuesta comer?.................................

o ¿Duerme actualmente con sus padres?……………………………………

o ¿Cuántas horas duerme?…… ¿Duerme siesta?....... ¿Se duerme con facilidad?........................

o ¿Duerme solo?......................... ¿Comparte habitación con?.......................................................

EMOCIO�AL

o ¿Es muy llorón?…………………….. ¿Coge rabietas frecuentemente?.....................................

o ¿Es nervioso o tranquilo?....................................... ¿Tiene celos?...............................................

o ¿Tiene algún Tic?………………………………………………………………………………...

o Algún otro aspecto de interés…………………………………………………………………….

MOTRICIDAD

o ¿Es normalmente ágil?… ¿Le gusta la actividad física?…… ¿Pierde el equilibrio?…………….

103

o ¿Chupa o muerde cosas?…………….. ¿Sube escaleras sin ayuda?…………………………….

o ¿Ha gateado?........... ¿A qué edad?.......... ¿A qué edad comenzó andar?....................................

o ¿Cuál es su parte dominante, derecha o izquierda?.....................................................................

SALUD

o ¿Presenta algún enfermedad crónica?……............ ¿Alergias?…………………………………..

o ¿Se le practicó alguna operación?.................................................................. ¿Tratamiento con medicación?………………………………………………………………………………………

o ¿Su calendario de vacunación es normal?…… ¿Pendiente de vacunar?………………………..

o ¿Presenta problemas visuales?……………………………………………¿Presenta problemas auditivos?………………………………………………………………………………………….

o ¿Controla esfínteres?........ ¿Presenta diarreas o estreñimientos?…………………………………

o ¿Va solo al aseo?.......................... ¿Se limpia?..............................................................................

o ¿Se queja de dolores de cabeza?...................... ¿Guarda cama frecuentemente?…………………

COLEGIO

o ¿Le gusta ir al colegio?……….. Asistió por primera vez al colegio………………………meses/ años

o ¿Habla de la profesora?…………………………………………………………………………...

o ¿Habla de sus actividades escolares en casa?……………………………………………………..

104

o ¿Falta al colegio frecuentemente?…………………………………………………………………

o Se relaciona normalmente con la profesora…………………………………………………….....

FAMILIA

o ¿Tiene muchos juguetes?……………. ¿Le gusta hacerse notar?……………………………........

o ¿Se muestra muy mimoso?………….. ¿Mantiene buena relación con los hermanos?……………

o ¿Su comportamiento con adultos es normal?………...…..… ¿Es tímido?………………………..

o ¿Cuándo ve la televisión normalmente?…………… ¿Durante cuánto tiempo al día?……………

o ¿Su conducta en casa les plantea problemas?……………………………………………………...

o ¿Qué cambios significativos ha detectado en su hijo desde que asiste al colegio: autonomía, relación con otros niños, juegos?.....................................................................................................

o ¿Colabora en pequeñas tareas de casa?............................................................................................

o ¿Organiza y cuida sus cosas?............. ¿Participáis en algunos momentos de sus juegos?..............

o ¿Juega con otros niños de su entorno?.............................................................................................

o ¿Le gusta mirar libros?.....................................................................................................................

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12. .-ATE�CIÓ� A LA DIVERSIDAD

La acción docente deberá tener en cuenta este factor a la hora de impartir sus clases, de modo que debe enfocar su práctica docente también hacia la diversidad del aula. El centro educativo debe proporcionar los mecanismos necesarios para descubrir las dificultades de los niños, potenciar sus posibilidades y facultades educativas y contribuir al desarrollo de sus capacidades personales.

Como resultado de la valoración inicial y ante el amplio abanico de capacidades, estilos aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos/as, se contemplan distintas vías de respuesta.

Para el alumnado, CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO, que durante el curso presenta algún tipo de dificultad de aprendizaje puntual o avance a un ritmo muy superior al grupo, para atender sus necesidades, en la medida de lo posible en el grupo clase mediante actividades de refuerzo y/o ampliación que programaremos los tutores y tutoras de los grupos de Infantil, adaptación de material complementario, distintas formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades ,a través de los contenidos mínimos del curso y las unidades didácticas que lo componen, no obstante se puede proponer que en momentos puntuales el refuerzo y apoyo educativo sea realizado por alguno/a de las maestros/as de Educación Infantil que tengan hora sin atención directa al alumnado (preferiblemente dentro de las aulas de infantil) –profesorado de refuerzo educativo de infantil.

Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos.

Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:

o Adaptaciones curriculares no significativas.

o Adaptaciones curriculares significativas.

Adaptaciones curriculares no significativas

Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las características fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes:

o No precisan de una organización muy diferente a la habitual.

o No afectan a los componentes prescriptivos del currículo.

o Aunque en cada una de las áreas se aplicarán de forma específica una serie de medidas concretas que permitan la adecuación a las diferencias individuales de los alumnos, hemos querido establecer en el Proyecto curricular una serie de

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pautas o directrices generales que actúen como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor.

Metodologías diversas

Los métodos no son mejores o peores en términos absolutos, sino en función de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los alumnos.

Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de:

o Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos.

o La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad.

o La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.

o Estas modificaciones deben producirse no solo como respuesta a la identificación de dificultades, sino como prevención de las mismas.

Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación

Las actividades educativas deben situarse entre lo que los alumnos saben hacer de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de sus compañeros. Si son demasiado fáciles, pueden resultar poco motivadoras para algunos alumnos, pero serán igualmente desmotivadoras si se encuentran muy alejadas de lo que pueden realizar, creando una sensación de frustración poco favorable para el aprendizaje.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exigencia:

Realizar un análisis de los contenidos para determinar cuáles son fundamentales.

Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas, incluyendo actividades de ampliación o referidas a contenidos complementarios.

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Material didáctico complementario

La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de material persigue cuatro objetivos:

o Consolidar contenidos cuya adquisición supone una mayor dificultad.

o Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.

o Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.

o Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e interés.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico permite:

o Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

o Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo.

o Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

Este tipo de adaptaciones requiere una reflexión sobre dos aspectos:

o Los aprendizajes básicos e imprescindibles para seguir progresando.

o La incorporación de una evaluación que detecte las necesidades de cada grupo.

Adaptaciones curriculares significativas

Consisten básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación.

Destinatarios. Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currículo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales, entre los que se

108

encuentran aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial.

Finalidad. Tenderán a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades. El objetivo último ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites, tratando que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos.

Evaluación y diagnóstico previo. El mayor o menor alejamiento del currículo básico dependerá de la evaluación y diagnóstico previo de cada alumno, que debe realizar el Departamento de Orientación.

Condiciones para una atención efectiva

La integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y la concreción de las adaptaciones curriculares serán posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el centro:

o La cualificación del profesorado y la importancia de la acción tutorial

o El profesorado del centro posee la predisposición, la sensibilidad y la formación necesarias para asumir la tarea de colaborar con el Departamento de Orientación y seguir sus directrices.

La metodología

o El centro parte de la constatación de que los alumnos con dificultades de aprendizaje aprenden, básicamente, de la misma forma que el resto. Es decir, los ajustes metodológicos van a responder a unos principios y unas consideraciones sobre el aprendizaje que son comunes a todos los alumnos.

o No obstante, conviene poner el énfasis en la planificación más rigurosa y minuciosa, en la flexibilidad, la metodología activa y la globalización.

Espacios

Para favorecer el proceso de integración-normalización y para crear las condiciones óptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se prevén las siguientes medidas:

o Salas para las actividades de apoyo específico, cuando se considere necesario por las características individuales del alumnado con necesidades educativas especiales.

o Posibilidad de realizar las actividades de apoyo dentro del aula.

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o Disposición adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acústica, visibilidad…).

o Supresión de barreras arquitectónicas.

Tiempos

La gestión del tiempo se guiará por dos criterios: la adaptación a las peculiaridades especiales de cada alumno y la flexibilidad horaria. Así, algunas actividades requerirán tiempos más prolongados (talleres, salidas, etc.) y otras más reducidos, debido a la fatiga, falta de concentración u otros motivos.

13. ACTIVIDADES COMPLEME�TARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades Complementarias.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.

1º trimestre

o Fiesta del Otoño.

o Día de la fruta (todos los viernes)

o Día de los Derechos del Niño

o Día de la Constitución

o Celebración de la Navidad

2º Trimestre

o Día de la Paz

o Día de Andalucía

o Carnaval


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o Día de la mujer

o Día del Libro

3º Trimestre

o Día del medio ambiente


o Participación Feria del Libro del Centro

o Fin de Curso y graduación de 5 años

Actividades Extraescolares

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa".

A principios de cada curso académico se reunirá el segundo ciclo de Educación Infantil para decidir en que actividades extraescolares participará cada curso.

111

Programaciones de aula

Nivel 3 años

ÍNDICE

UNIDADES DIDÁCTICAS .............................................................................. 113

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1. Ayudo en casa ........................................................................ 113

Unidad 2. Cruzo la calle .......................................................................... 119

SEGONDO TRIMESTRE

Unidad 3. ¿Cómo hace el perro? ............................................................ 125

Unidad 4. En lo alto de la montaña ......................................................... 131

TERCER TRIMESTRE

Unidad 5. Por tierra, mar o aire ............................................................... 137

Unidad 6. Moviendo manos y pies .......................................................... 144

CUADERNOS DE CONSTRUCCIÓN ............................................................ 151

El lugar en el que vivo (Comunidad Autónoma)................................................ 151

Así soy yo (El cuerpo) ................................................................................. 154

Esta es mi clase (El colegio)........................................................................ 157

Hora de cuidarse (Hábitos saludables) ........................................................... 160

Hora de comer (Los alimentos) ..................................................................... 163

112

Así me siento (Expresión de emociones) .......................................................... 166

Toco y aprendo (Experiencias) ..................................................................... 169

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UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1: Ayudo en casa

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos

• Vivenciar los conceptos: arriba/abajo. • Utilizar las propias capacidades en la exploración del entorno. • Descubrir el esquema corporal. • Desarrollar la coordinación dinámica general. • Progresar en el control tónico del cuerpo. • Tomar conciencia de las diferentes formas de desplazamiento: arrastre. • Experimentar corporalmente estados de relajación. • Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades comunicándolos a

los demás: amor. • Destacar aspectos positivos de uno mismo con el fin de afianzar una

correcta autoestima. • Ser consciente de que cada uno es aceptado y querido tal y como es,

sin necesidad de cambiar nada. • Ejercitar la memoria. • Potenciar el pensamiento reflexivo. • Fomentar la distensión y la cooperación a través del juego. • Tomar conciencia de las actividades de colaboración en el ámbito

doméstico en las que pueden participar. • Respetar las normas de convivencia en el ámbito familiar mediante la

participación en el cuidado de los espacios comunes. • Reconocer la importancia de mantener el orden en la casa. • Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan

peligro. • Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes. • Reconocer las prendas adecuadas a la climatología característica del otoño:

prendas para la lluvia.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Referencia espacial en relación al propio cuerpo: arriba/abajo. • Exploración sensorial. • Esquema corporal. • Coordinación general del cuerpo. • Control tónico del cuerpo. • El cuerpo y el movimiento: el arrastre. • Progresivo control corporal: relajación. • Sentimientos y emociones propias y de los demás: amor. • Aceptación positiva y ajustada de uno mismo: la autoestima.

114

Vida cotidiana, autonomía y juego • Desarrollo de capacidades personales: memoria y pensamiento reflexivo. • Actividades colectivas. • Normas que regulan la vida cotidiana: colaboración en el ámbito familiar. • Desarrollo de hábitos de orden. • Utilización adecuada de objetos. • Interés por prevenir situaciones de riesgo. • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. • Prendas de vestir adecuadas a la climatología.


• Identifica las posiciones espaciales arriba y abajo con respecto a su propio cuerpo.

• Disfruta con la exploración sensorial de diferentes objetos. • Reconoce el esquema corporal y la representación del mismo. • Muestra un movimiento fluido y dinámico. • Se desplaza utilizando el arrastre como técnica. • Se relaja con facilidad. • Identifica la emoción del amor y reconoce sus manifestaciones. • Adquiere una imagen ajustada de sí mismo: autoestima. • Se inicia en el trabajo de forma cooperativa. • Participa activamente en las actividades mostrando interés y disposición. • Muestra interés por colaborar en las tareas del hogar. • Adquiere hábitos de orden con el material y el mobiliario. • Identifica prendas de vestir y objetos adecuados a la climatología.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos

• Explorar activamente objetos del hogar e identificar sus características. • Identificar y utilizar el color rojo. • Reconocer el concepto de cantidad: uno. • Identificar la grafía del número uno. • Diferenciar los cuantificadores: uno/muchos. • Discriminar los tamaños grande y pequeño. • Reconocer la forma circular en los objetos. • Identificar situaciones espaciales: arriba/abajo. • Desarrollar hábitos responsables con el medio ambiente. • Discriminar acciones adecuadas para ahorrar agua y energía. • Observar los cambios que se producen en el entorno con el cambio de

estación. • Reconocer algunos frutos propios del otoño. • Observar y explorar el entorno familiar. • Explorar activamente objetos y dependencias del hogar, identificando

sus características, objetos y funciones. • Establecer relaciones entre las dependencias de la casa y las acciones

habituales que se realizan en ellas. • Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social. • Iniciar el descubrimiento de los otros niños y niñas del grupo.

115

• Aprender el nombre de los compañeros de la clase. • Iniciar la ayuda entre iguales. • Favorecer la interrelación, el conocimiento y la distensión entre el grupo. • Descubrir la importancia de los inventos sencillos: las ceras de colores. • Celebrar el Día de las personas de la tercera edad.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Objetos del ámbito doméstico. • Colecciones de objetos. • Atributo de color: rojo. • Cantidad: uno. • Cuantificadores: uno/muchos. • Tamaño: grande/pequeño. • Forma circular. • Orientación espacial: arriba/abajo.

Acercamiento a la naturaleza • Hábitos responsables con el medio ambiente. • Acciones adecuadas de ahorro energético. • Las estaciones: el otoño. • Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño.

Vida en sociedad y cultura • Dependencias de la casa y acciones que se realizan en cada una de

ellas. • Tareas domésticas. • Ahorro de agua y energía. • Prevención de accidentes en el hogar: objetos peligrosos. • Interrelación con los compañeros de clase. • Pautas adecuadas de comportamiento. • Inventos e inventores: ceras de colores. • Día especial: Día de las personas de la tercera edad.


• Clasifica objetos propios de la casa según la dependencia a la que pertenecen.

• Identifica el color rojo. • Utiliza el concepto de cantidad uno, asociándolo a la grafía que lo

representa. • Diferencia los cuantificadores uno y muchos. • Discrimina los tamaños grande y pequeño. • Reconoce objetos del entorno con forma circular. • Aplica las nociones espaciales arriba y abajo correctamente. • Desarrolla una actitud de cuidado de los componentes básicos del medio

natural. • Aplica alguna medida de ahorro energético. • Reconoce las características propias del otoño.

116

• Reconoce las dependencias de la casa y las principales acciones que se realizan en ellas.

• Conoce el significado y la utilidad de algunas tareas del hogar. • Discrimina objetos y tareas del ámbito doméstico que entrañan un

riesgo. • Conoce el nombre de algún compañero. • Mantiene una actitud adecuada en las actividades grupales. • Participa activamente en las actividades mostrando interés y disposición. • Muestra curiosidad por conocer inventos cercanos y sus inventores. • Participa en la celebración del Día de las personas de la tercera edad.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos

• Interpretar una canción realizando movimientos asociados. • Expresar y experimentar corporalmente estados de relajación y movimientos. • Hacer uso del lenguaje oral para relatar hechos y situaciones cotidianas

mejorando progresivamente sus producciones. • Trabajar el vocabulario relacionado con la casa y sus dependencias. • Utilizar el nombre propio y el de las personas de su entorno próximo. • Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica para acceder a los

procesos de lectura y escritura. • Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de

información. • Distinguir entre texto e imagen. • Reconocer los portadores de texto de su entorno próximo: cuentos. • Mostrar interés y una actitud positiva en el aprendizaje de estrategias de

comprensión y portadores de texto. • Iniciarse en la construcción de frases empleando tarjetas de vocabulario

y pictogramas. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo

vertical de arriba abajo. • Escuchar y comprender un cuento como fuente de placer y aprendizaje. • Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una

historia. • Diferenciar entre ruido y música. • Identificar y discriminar sonido producidos por objetos de la casa. • Iniciarse en el conocimiento del pulso. • Participar activamente en la audición de piezas musicales. • Fomentar el interés por conocer materiales nuevos y hacer un uso

correcto de los mismos en sus producciones plásticas. • Experimentar con el color como uno de los elementos que configuran el

lenguaje plástico: el rojo. • Disfrutar realizando sencillas producciones plásticas con pintura de

dedos. • Experimentar con la técnica plástica de la estampación y el pegado.

117

• Disfrutar con las propias producciones plásticas como aportación a un trabajo grupal: Mural de asistencia a clase.

• Disfrutar con la construcción de títeres sencillos. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Aproximarse al conocimiento del artista Henri Matisse. • Describir los distintos objetos representados a partir de la observación

de una pintura. • Potenciar habilidades del pensamiento a través del arte. • Conocer el ratón como herramienta y algunas de sus posibilidades. • Localizar y señalar con el puntero. • Situar el puntero en un lugar específico de la pantalla.

Contenidos

Lenguaje corporal • Experimentación y control de estados de relajación y movimiento. • Dramatización de escenas cotidianas. • Asociación de gestos a canciones.

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con la casa y sus

dependencias. • Onomatopeyas de objetos de la casa. • Saludos y presentaciones personales. • Diferenciación entre texto e imagen. • Cuento como portador de texto. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario. • Programa de lectura:

Tarjetas de vocabulario: cama, cuchara, mesa, plato.

Pictogramas: dormir/no dormir, recoger/no recoger, ver/no ver.

• Grafomotricidad: trazo vertical. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Te quiero como eres.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Ruido/música. • Discriminación auditiva: sonidos de objetos de la casa. • Interpretación de canciones: Esta es mi casa. • Audiciones: Danza medieval; DVORAK, A.: Canciones que me enseñó mi

madre. Escucha atenta. • Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

estampación y coloreado con pintura de dedos, pegado de papel. • Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: Felices sueños (Creatividad) y Mural de

asistencia (Actividad colectiva). • Obra pictórica: MATISSE, H.: Armonía en rojo.

118

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador. • El ratón: usos y movimientos.


• Se esfuerza por mejorar sus producciones orales buscando claridad y fluidez. • Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con objetos de la casa. • Utiliza el lenguaje oral en la relación con sus compañeros: saludos y

presentaciones personales. • Participa en las actividades de conciencia fonológica. • Diferencia entre texto e imagen. • Reconoce el cuento como portador de texto. • Lee e interpreta imágenes. • Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. • Realiza con corrección el trazo vertical. • Disfruta durante la narración de cuentos en el aula. • Explora las posibilidades sonoras del propio cuerpo. • Coordina adecuadamente los movimientos con el pulso para realizar una

danza. • Diferencia entre ruido y música. • Reconoce los principales sonidos de la casa. • Aprende e interpreta canciones. • Participa activamente en la audición de piezas musicales. • Utiliza la estampación con pintura de dedos en sus producciones plásticas

como medio de expresión. • Disfruta con la realización de actividades plásticas. • Muestra interés por explorar y conocer las diferentes técnicas y materiales

plásticos. • Disfruta con la aproximación a obras de arte y artistas de valor universal. • Describe objetos representados a partir de la observación de una obra de arte. • Disfruta al compartir sus experiencias en las actividades plásticas. • Conoce el ratón como herramienta y algunas de sus posibilidades. • Mueve libremente el ratón por la pantalla y sitúa el puntero.

119

Unidad 2: Cruzo la calle


Objetivos

• Vivenciar los conceptos diferenciales dentro/fuera. • Descubrir y relacionar los conceptos abierto/cerrado. • Descubrir el cuerpo como esquema: la cabeza. • Adoptar formas y posibilidades de movimiento con diferentes objetos. • Desarrollar la coordinación entre brazos y piernas al gatear. • Utilizar distintas formas de desplazamiento: arrastre y gateo. • Iniciarse en el control de la respiración. • Conseguir relajar el cuerpo mediante prensión/extensión. • Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y

necesidades. • Ser capaz de identificar algunos estados de ánimo: enfado. • Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Potenciar la asociación como herramienta del razonamiento. • Fomentar la creatividad y la originalidad. • Incrementar el interés por participar en las actividades. • Mostrar interés por participar en actividades colectivas. • Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo. • Progresar en la adquisición de normas de convivencia. • Utilizar saludos y normas de cortesía. • Conocer y respetar las normas de seguridad en espacios comunes: el

parque. • Tomar conciencia de la responsabilidad personal en el cuidado de la

limpieza de las calles.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Relaciones espaciales tomando el cuerpo como referencia: dentro/fuera y

abierto/cerrado. • Esquema corporal: cabeza. • Coordinación entre brazos y piernas. • Control de la respiración. • Formas de desplazamiento: arrastre y gateo. • Progresivo control del cuerpo: relajación mediante prensión/extensión. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones: enfado. • Actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Desarrollo de capacidades personales: creatividad, originalidad y

razonamiento.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Interés por participar en las actividades. • Valoración del trabajo cooperativo realizado por el grupo. • Adquisición de normas que regulan la vida cotidiana. • Utilización de saludos y normas de cortesía.

120

• Normas de seguridad en la calle: el parque. • Responsabilidad personal en el cuidado de la limpieza de las calles.


• Discrimina los conceptos abierto y cerrado con relación al propio cuerpo. • Identifica los conceptos dentro y fuera con respecto a su cuerpo. • Reconoce su esquema corporal. • Identifica el cuello y la cabeza como partes de su cuerpo. • Realiza correctamente actividades de coordinación entre manos y

piernas. • Se desplaza arrastrándose y gateando. • Identifica la emoción del enfado. • Reconoce el valor del respeto y lo pone en práctica. • Se inicia en el trabajo de forma cooperativa. • Conoce y practica normas de convivencia en la calle: utilización de

papeleras.


Objetivos

• Identificar y utilizar el color amarillo. • Identificar y trazar la grafía del número uno. • Reconocer el círculo como figura plana. • Conocer e identificar los conceptos: abierto/cerrado y dentro/fuera. • Realizar series con la variable de tamaño. • Identificar los contenedores como elementos de la calle y el material que

va en cada uno de ellos. • Iniciarse en normas de respeto del medio mediante el reciclaje de

residuos. • Identificar distintos elementos de la calle (mobiliario urbano, tiendas,

señales de tráfico) y reconocer su función. • Clasificar los productos según las tiendas donde se venden. • Identificar algunos profesionales que trabajan en las calles y parques. • Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque. • Interiorizar las normas básicas de seguridad vial: dar siempre la mano

para cruzar la calzada. • Reconocer algunos elementos de la calle relacionados con la seguridad

vial (paso de cebra y semáforo). • Conocer algunos inventos importantes: semáforo. • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres. • Identificar los elementos relacionados con la Navidad. • Colaborar en actividades de decoración con motivo de las fiestas del

entorno: la Navidad. • Celebrar el Día de los derechos de la infancia.

121

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Atributo de color: amarillo. • Numeración: uno. • Forma plana: círculo. • Orientación espacial: abierto/cerrado, dentro/fuera. • Series de una variable: tamaño.

Acercamiento a la naturaleza • Hábitos para el cuidado del medio ambiente. • Contenedores de reciclaje y residuos.

Vida en sociedad y cultura • Elementos de la calle. • Servicios y tiendas del barrio. • El parque. • Normas básicas de seguridad vial. • Inventos e inventores: el semáforo. • Fiestas, tradiciones y costumbres: Navidad. • Día especial: Día de los derechos de la infancia.


• Identifica el color amarillo. • Reconoce y traza la grafía del número uno, relacionándolo con su cantidad. • Identifica la figura plana: círculo. • Discrimina las situaciones abierto y cerrado en los objetos. • Identifica y emplea los conceptos espaciales dentro y fuera. • Completa series de una variable: tamaño. • Se implica y participa con interés en las actividades de trabajo. • Sigue las consignas y valora el aporte de los compañeros en los trabajos de

equipo relacionados con la calle. • Conoce la calle, sus elementos y servicios. • Reconoce las principales tiendas y las asocia a los productos que venden. • Identifica el parque como lugar de la calle para actividades de ocio y

aprendizaje. • Interioriza y aplica las normas de prevención de accidentes en la calle: cruzar

la calle. • Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. • Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres. • Identifica los elementos relacionados con la Navidad. • Participa activamente en la celebración del Día de los derechos de la infancia. • Se implica y participa con interés en las actividades.


Objetivos

• Participar en pequeñas coreografías y danzas. • Ampliar el vocabulario con el campo semántico de la calle.

122

• Relacionar los nombres de algunas tiendas con los productos que se venden en las mismas.

• Identificar y reproducir onomatopeyas de elementos de la calle. • Desarrollar el lenguaje oral con los nombres propios: miembros de la

familia y compañeros. • Aprender a realizar una interacción verbal. • Desarrollar la conciencia fonológica percibiendo las modificaciones de

significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una letra. • Reconocer distintos tipos de carteles que se ven en la calle. • Leer e interpretar frases a partir de pictogramas y tarjetas de

vocabulario. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos

horizontales de izquierda a derecha. • Mantener la atención sin interrumpir mientras se narra un cuento. • Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una

historia. • Diferenciar entre sonido y silencio. • Reconocer sonidos producidos por elementos de la calle. • Acompañar una canción con los gestos asociados. • Afianzar el concepto de pulso asociado a una canción. • Descubrir el color como uno de los elementos que configuran el lenguaje

plástico: el amarillo. • Aproximarse a la técnica del pellizcado y arrugado de papel como medio

de expresión y producción artística. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Aproximarse al conocimiento de la artista Frida Kahlo. • Desarrollar a través del arte habilidades que ayudan a estructurar el

pensamiento. • Mostrar interés por compartir las experiencias plásticas. • Desarrollar la creatividad y originalidad en los trabajos plásticos. • Hacer fotografías con la cámara digital y descargarlas en el ordenador. • Acceder a la carpeta donde están las imágenes y visualizar las

fotografías en el ordenador.

Contenidos

Lenguaje corporal • Asociación de gestos a canciones. • Coordinación corporal en la realización de coreografías.

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con la calle, las tiendas y los

servicios. • Palabras de la misma familia: tiendas y productos que vende. • Onomatopeyas de la calle. • Nombres propios de personas del entorno. • Carteles de la calle como portadores de texto.

123

• Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

• Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: calle, papelera, semáforo, tienda.

Pictogramas: caminar/no caminar, comprar/no comprar, entrar/no entrar.

• Grafomotricidad: trazo horizontal. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Un capitán en la ciudad.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Sonido/silencio. • Discriminación auditiva: sonidos de la calle. • Interpretación de canciones: Caminando por la calle. • Audiciones: HAYDN, F. J: El reloj. Andante. Sinfonía 101; SCHUMMANN, R:

Romanza n.º 1. • Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

pellizcado y arrugado y pegado de papel. • Desarrollo del interés por las producciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: Los puestos de mi calle (Creatividad) y

El parque (Actividad colectiva). • Obra pictórica: KAHLO, F.: El autobús.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • Realización de fotografías con cámara digital. • Descarga de fotografías y visionado en el ordenador. • Programas de edición de imágenes.


• Coordina adecuadamente los movimientos para realizar una coreografía. • Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Mejora progresivamente sus producciones verbales. • Relaciona el nombre de algunas tiendas con el producto que en ellas se vende

mediante actividades orales. • Utiliza el lenguaje oral para la identificación de los nombres propios de las

personas del entorno cercano. • Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con la calle. • Participa en las actividades de conciencia fonológica. • Conoce portadores de texto y sus características: carteles de la calle. • Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. • Lee e interpreta imágenes. • Realiza correctamente el trazo horizontal. • Escucha y comprende el cuento motivador. • Disfruta escuchando narraciones. • Discrimina entre sonido y silencio. • Identifica sonidos de la calle. • Participa activamente en la audición de piezas musicales. • Aprende e interpreta canciones. • Escucha atentamente e interpreta canciones. • Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de

movimiento y relajación.

124

• Realiza producciones empleando las técnicas plásticas del arrugado y pellizcado de papel.

• Participa activamente y con interés en la realización de los talleres de plástica. • Muestra interés por explorar y conocer las diferentes técnicas y materiales

plásticos. • Disfruta con la aproximación a obras de arte y artistas de valor universal. • Conoce y analiza la obra de arte El autobús de Frida Kahlo. • Disfruta con las producciones plásticas propias. • Respeta y valora las creaciones plásticas de los compañeros. • Conoce la cámara digital y participa en la actividad de fotografía planteada.

125

Unidad 3: ¿Cómo hace el perro?


Objetivos

• Conocer el espacio próximo y lejano a través del cuerpo. • Vivenciar los conceptos espaciales dentro/fuera. • Respetar el turno en los circuitos. • Experimentar formas y posibilidades de movimiento y equilibrio. • Explorar distintas posiciones de desplazamiento con el cuerpo: marcha y

el arrastre. • Iniciarse en el control de la respiración. • Experimentar la relajación del cuerpo mediante el tacto. • Reconocer y expresar las necesidades, sentimientos, emociones o

preferencias propias, respetando las de otros. • Identificar el miedo como un estado de ánimo. • Desarrollar la capacidad de observación y discriminación visual. • Realizar actividades habituales y tareas sencillas de manera cada vez

más autónoma. • Adquirir y desarrollar habilidades y destrezas manuales. • Mejorar la capacidad de atención-percepción. • Estimular el pensamiento creativo. • Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Saber pedir y aceptar ayuda cuando sea necesario. • Participar en distintos juegos para conocerse y favorecer la distensión. • Conocer las normas de cuidado y respeto del entorno: animales y

plantas. • Reconocer los diferentes beneficios de las plantas para la salud. • Identificar las principales prendas de vestir necesarias para protegerse

del frío en el invierno.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Espacio y cuerpo: cerca/lejos, dentro/fuera. • Formas de desplazamiento: marcha y arrastre. • Control de la respiración. • Relajación mediante el tacto. • Expresión de sentimientos y emociones propias y de los demás: miedo. • Realización de actividades habituales y cotidianas de forma autónoma. • Desarrollo de capacidades personales: atención-percepción y pensamiento

creativo. • Petición y aceptación de ayuda.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Normas que regulan la vida cotidiana: respetar el entorno. • Beneficios de las plantas para la salud. • Interés por prevenir situaciones de riesgo. • Prendas de vestir asociadas al invierno.

126


• Reconoce las nociones de cerca/lejos con respecto a su cuerpo. • Progresa en el control de movimientos y equilibrio. • Se desplaza empleando la marcha. • Participa activamente en las actividades de psicomotricidad propuestas. • Se relaja con facilidad. • Reconoce la emoción del miedo. • Identifica la ayuda como valor y la practica en su entorno. • Aprende a trabajar de forma cooperativa. • Conoce y practica normas de cuidado de animales. • Participa en actividades de cuidado de una planta o mascota. • Identifica prendas de vestir adecuadas a la climatología.


Objetivos

• Identificar y utilizar el color azul. • Conocer el número dos y asociarlo con la cantidad correspondiente. • Identificar la representación gráfica del número dos. • Diferenciar los cuantificadores: muchos/pocos. • Discriminar los conceptos de medida: alto/bajo. • Reconocer la forma triangular como una característica identificativa. • Aplicar los cuantificadores en situaciones cotidianas. • Identificar situaciones espaciales: cerca/lejos. • Cuidar los materiales empleados. • Observar y explorar las plantas y animales del entorno. • Conocer los distintos animales domésticos. • Describir algunos cuidados que los animales domésticos necesitan. • Identificar algunos animales salvajes y relacionarlos con su hábitat natural. • Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres. • Reconocer los diferentes usos que las personas damos a las plantas. • Reconocer a las plantas y a los animales como seres vivos que

necesitan unos cuidados. • Valorar la importancia del mundo animal en la vida con las personas. • Fomentar conductas de conservación de la naturaleza. • Observar los cambios que se producen en el medio natural con el

cambio de estación: invierno. • Identificar algunos fenómenos meteorológicos propios del invierno. • Reconocer alguna de las frutas propias del invierno. • Favorecer la interrelación y la ayuda entre iguales. • Desarrollar la cohesión de grupo. • Descubrir algunos inventos: el globo aerostático. • Celebrar el Día de la paz.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Atributo de color: azul.

127

• Concepto dos, cantidad. • Cuantificadores: muchos/pocos. • Conceptos de medida: alto/bajo. • Forma triangular. • Orientación espacial: cerca/lejos.

Acercamiento a la naturaleza • Animales y plantas del entorno. • Animales salvajes y domésticos. • Plantas silvestres y cultivadas. • Cuidados y beneficios de los animales y las plantas. • Las estaciones: el invierno.

Vida en sociedad y cultura • Interrelación y cohesión en el grupo. • Inventos e inventores: globo aerostático. • Día especial: Día de la Paz.


• Identifica el color azul y lo aplica en sus producciones. • Utiliza el concepto de cantidad dos, asociándolo a la grafía que lo

representa. • Reconoce y aplica las nociones de medida: alto/bajo. • Distingue entre muchos y pocos. • Identifica las posiciones espaciales cerca/lejos. • Distingue objetos con forma triangular. • Discrimina entre animales salvajes y domésticos. • Identifica los principales elementos del paisaje. • Reconoce las plantas cultivadas y las distingue de las plantas silvestres. • Conoce algunos usos de las plantas. • Valora los animales y las plantas, y realiza acciones adecuadas para su

cuidado. • Desarrolla una actitud de cuidado de los componentes del medio natural. • Reconoce las características propias del invierno. • Sigue las consignas y valora el aporte de los compañeros en los trabajos

de equipo relacionados con los animales y las plantas. • Participa en las actividades mostrando interés y disposición. • Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. • Participa en la celebración del Día de la Paz.


Objetivos

• Acompañar una canción con los gestos asociados. • Representar animales al ritmo de la música. • Favorecer el desarrollo del lenguaje oral. • Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos y situaciones. • Ampliar el vocabulario relacionado con los animales y las plantas.

128

• Mostrar interés en mejorar las producciones orales buscando claridad y fluidez en las comunicaciones.

• Realizar asociaciones verbales entre los nombres de plantas y sus frutos.

• Reconocer y emplear aumentativos y diminutivos. • Fomentar actitudes de escucha y de respeto de las normas que rigen las

comunicaciones orales. • Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica. • Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir,

cambiar o sumar una letra. • Distinguir entre texto e imagen. • Relacionar onomatopeyas escritas con la imagen del animal

correspondiente. • Leer e interpretar imágenes. • Trabajar la construcción de frases usando pictogramas y tarjetas de

vocabulario. • Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los

textos lingüísticos. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la combinación de trazos

verticales y horizontales. • Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de

cuentos. • Ser capaz de responder a preguntas sobre la historia narrada. • Realizar esquemas rítmicos sencillos con onomatopeyas. • Emplear la música para realizar actividades de relajación. • Participar activamente en la audición de piezas musicales. • Iniciarse en el manejo de pequeños instrumentos. • Moverse siguiendo la melodía en cada una de las audiciones. • Disfrutar realizando sencillos dibujos con los que desarrollar la

imaginación y sensibilidad creativa. • Descubrir el color como uno de los elementos que configuran el lenguaje

plástico: color azul. • Ejercitar la motricidad fina a la hora de realizar tareas plásticas: rasgado

y pegado de papel. • Experimentar con la técnica del coloreado con pinceles gruesos. • Disfrutar con las propias producciones como aportación a un trabajo

grupal: decoración ventanas del aula. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Acercarse al conocimiento del artista Franz Marc y alguna de sus obras. • Observar detenidamente una obra y describirla oralmente. • Conocer los usos y funcionamiento del blog. • Colocar en el blog enlaces a las páginas web recomendadas.

Contenidos

Lenguaje corporal • Asociación de gestos a canciones. • Representación de animales al ritmo de la música.

129

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con los animales y las

plantas. • Onomatopeyas de animales. • Relaciones entre los nombres de las plantas y sus frutos. • Aumentativos y diminutivos de las palabras. • Discriminación entre texto e imagen. • Lenguaje escrito: onomatopeyas de animales. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de


Tarjetas de vocabulario: gato, margarita, pájaro, rosa.

Pictogramas: oler/no oler, plantar/no plantar, tocar/no tocar.

• Grafomotricidad: trazo combinado vertical y horizontal. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Ayúdame a volar.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Esquemas rítmicos. • Discriminación auditiva: sonidos de animales. • Interpretación de canciones: Si yo fuera... • Audiciones: SCHUBERT, F.: La abeja; SAINT SAËNS, C.: El cisne. El Carnaval

de los animales. Escucha activa. • Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

rasgado y pegado de papel. • Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: ¿De quién son las huellas? (Creatividad)

y Crecen las plantas (Actividad colectiva). • Obra pictórica: MARC, F.: Grandes caballos azules.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • El blog del aula. • Participación en las actividades de creación y del blog.


• Participa en actividades de dramatización imitando animales. • Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de

movimiento y relajación. • Muestra interés por mejorar sus producciones orales buscando claridad y

fluidez. • Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con los animales. • Establece relaciones entre los nombres de las plantas y sus frutos. • Utiliza los principales aumentativos y diminutivos de palabras conocidas. • Participa en las actividades de conciencia fonológica. • Relaciona onomatopeyas escritas con la imagen del animal que las produce. • Lee e interpreta imágenes. • Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. • Realiza correctamente la combinación de trazos verticales y horizontales.

130

• Disfruta escuchando narraciones. • Escucha y comprende el cuento motivador. • Conoce y trabaja con esquemas rítmicos. • Discrimina sonidos de animales. • Interpreta canciones y realiza coreografías asociadas con ellas. • Realiza movimientos siguiendo la melodía y según las indicaciones del

docente. • Emplea el modelado de plastilina y el rasgado de papel en sus producciones

plásticas. • Colabora en la realización de actividades plásticas colectivas. • Disfruta con la realización de actividades plásticas con significado emocional. • Conoce y analiza la obra de arte Grandes caballos azules de Franz Marc. • Participa en las actividades relacionadas con el blog.

131

Unidad 4: En lo alto de la montaña


Objetivos

• Situarse en el espacio y su delimitación. • Conocer y utilizar las situaciones espaciales: delante/detrás. • Identificar el tronco como parte del cuerpo. • Descubrir la carrera como medio de desplazamiento. • Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones y

necesidades. • Identificar la tristeza como un estado de ánimo. • Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y

tareas sencillas. • Estimular la atención y concentración. • Potenciar la lógica como herramienta del razonamiento. • Valorar la importancia de la amistad. • Iniciarse en el juego compartido. • Realizar juegos y acciones con un código establecido. • Iniciarse en el concepto de persecución: juego del pilla-pilla. • Fomentar la creación de nuevos amigos dentro de la clase. • Participar activamente y con interés en las actividades grupales. • Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo. • Cuidar los entornos comunes para conservar la naturaleza. • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el

bienestar, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud. • Ser consciente de lo importante que es vivir en entornos saludables.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Referencia espacial en relación con el propio cuerpo: delante/ detrás. • Partes del cuerpo: tronco. • Formas de desplazamiento: la carrera. • Sentimientos y emociones propias: tristeza. • Desarrollo de capacidades personales: atención, concentración y pensamiento

lógico. • Importancia y fomento de la amistad.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Juegos y acciones con un código establecido. • Normas: cuidado de entornos comunes. • Hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar, la seguridad personal, la

higiene y el fortalecimiento de la salud. • Importancia de los entornos saludables.


• Identifica las posiciones delante/detrás. • Reconoce e identifica el tronco como parte de su cuerpo.

132

• Se desplaza utilizando la carrera como técnica. • Disfruta con el movimiento: carrera. • Su movimiento es equilibrado: no se cae. • Se relaja con facilidad. • Identifica la tristeza como un estado de ánimo. • Valora la importancia de la amistad. • Participa activamente en los juegos. • Adquiere hábitos en sus acciones. • Muestra interés por el respeto y el cuidado de animales y plantas.


Objetivos

• Reconocer el atributo de color como una característica identificativa. • Identificar y utilizar el color verde. • Asociar el número dos con la cantidad que representa y trazar su grafía. • Realizar series de una variable. • Identificar los conceptos lleno/vacío. • Reconocer la forma como una característica identificativa de los objetos. • Identificar la figura del triángulo. • Reconocer las posiciones espaciales: delante/detrás. • Completar series de una variable: color • Identificar los elementos característicos de un paisaje natural: montaña y

playa o costa. • Conocer las características del paisaje de costa: puertos, playas, fauna,

etc. • Reconocer las características de una cueva y los animales que viven en

ella. • Valorar los espacios naturales como lugares de ocio que hay que cuidar

y respetar. • Mostrar una actitud activa e intervenir, en la medida de sus posibilidades, en el

cuidado del medio ambiente. • Identificar los elementos que contaminan e interfieren en el

mantenimiento del medio ambiente. • Descubrir algunas estructuras básicas de organización social. • Valorar la importancia de la familia y sus miembros. • Fomentar la creación de nuevos amigos dentro de la clase. • Valorar el trabajo en grupo participando con interés y actitud de

colaboración. • Identificar las características de la estación del año en la que se

encuentran. • Conocer y participar en fiestas, celebraciones y costumbres del entorno:

el Carnaval. • Identificar algunos disfraces y sus elementos característicos. • Aproximarse al conocimiento de inventos del entorno cercano y su

origen: la fotografía. • Celebrar el Día del padre.

133

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Atributo de color: verde. • Numeración: dos. • Capacidad: lleno/vacío. • Forma plana: triángulo. • Orientación espacial: delante/detrás. • Series de una variable: color.

Acercamiento a la naturaleza • Tipos de paisaje y elementos característicos: montañas, mar, río y

cuevas. • Valores ecológicos: respeto y cuidado de espacios naturales.

Vida en sociedad y cultura • Comportamientos respetuosos con el medio natural. • Inventos e inventores: cámara fotográfica. • Participación en celebraciones y costumbres: el Carnaval. • Día especial: Día del padre.


• Identifica el color verde. • Utiliza el concepto de cantidad dos, y traza la grafía que lo representa. • Aplica las nociones lleno/vacío correctamente. • Aplica las nociones espaciales delante/detrás correctamente. • Reconoce el triángulo y los objetos del entorno con forma triangular. • Completa series de una variable (color). • Conoce elementos del paisaje: montañas, mar, río y cuevas. • Desarrolla los valores ecológicos de respeto y cuidado de espacios

naturales. • Reconoce las características propias del invierno. • Reconoce algunas prendas adaptadas a la climatología. • Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno. • Identifica algunos disfraces y sus elementos característicos. • Colabora en actividades colectivas relacionadas con el Carnaval

empleando distintos materiales y técnicas. • Muestra curiosidad por conocer inventos cercanos y sus inventores. • Participa en la celebración del Día del padre.


Objetivos

• Aprender una canción acompañada de gestos. • Fomentar una expresión oral clara y fluida. • Desarrollar el lenguaje oral mediante la descripción de los elementos del

paisaje. • Potenciar el lenguaje como vehículo para estructurar el pensamiento. • Mostrar interés por la utilidad de la comunicación.

134

• Ampliar el vocabulario con el campo semántico del medio natural. • Fomentar actitudes de escucha, respetando turnos. • Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica para facilitar el acceso a

procesos de lectura y escritura. • Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o

añadir una letra. • Construir e interpretar frases a partir de tarjetas de vocabulario y pictogramas. • Distinguir entre texto e imagen. • Leer e interpretar imágenes. • Reconocer el bocadillo de texto como un elemento que aporta información útil. • Mostrar interés por la información escrita. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos

inclinados hacia abajo y hacia arriba. • Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita. • Ser capaz de mantener la atención durante la narración de un cuento. • Responder a preguntas sencillas sobre la historia narrada. • Desarrollar la imaginación a través de la narración de una historia. • Valorar los cuentos como medio de disfrute y herramienta de

aprendizaje. • Discriminar e imitar algunas onomatopeyas de elementos de la naturaleza. • Clasificar los sonidos de la naturaleza según su intensidad: fuertes o suaves. • Seguir un ritmo aprendido. • Descubrir el color verde como la mezcla de los colores azul y amarillo

para aumentar las posibilidades estéticas y expresivas. • Identificar la línea como un elemento del lenguaje plástico que permite

delimitar espacios. • Experimentar con los colores trabajados (rojo, amarillo, verde y azul) y

aplicar los en las producciones plásticas como componentes del arco iris.

• Realizar producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas: frotage.

• Disfrutar con las propias producciones plásticas valorando las de los otros.

• Disfrutar realizando actividades con valor plástico y emocional. • Aumentar el grado de precisión en la realización de las tareas plásticas. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Acercarse al conocimiento de la obra de Vincent Van Gogh y su

utilización de los colores. • Observar detenidamente una obra y describirla oralmente. • Desarrollar habilidades de pensamiento a través del arte. • Reconocer el escritorio como la pantalla de inicio de las aplicaciones. • Reconocer los iconos de la Papelera de reciclaje, del programa Paint y

del CD Tocalotodo.com.

Contenidos

Lenguaje corporal • Asociación de gestos a la letra de las canciones. • Experimentación y control de movimientos como recurso expresivo.

135

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con los paisajes y elementos

naturales. • Descripciones de elementos naturales. • Onomatopeyas de sonidos de la naturaleza. • Portadores de texto: bocadillos de texto. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de


Tarjetas de vocabulario: montaña, nube, playa, río.

Pictogramas: oír/no oír, subir/no subir.

• Grafomotricidad: trazo inclinado. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:

Cuento motivador: Una visita muy especial.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Sonidos fuertes/débiles. • Discriminación auditiva: sonidos de la naturaleza. • Interpretación de canciones: Sube, baja, dentro, fuera… la Naturaleza. • Audiciones: VIVALDI, A.: El invierno. Las cuatro estaciones; GODARD, B. L.:

Por la mañana. Escucha atenta. • Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

frotage. • Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: : Hojas mágicas (Creatividad) y El arco

iris (Actividad colectiva). • Obra pictórica: GOGH, V. V.: Trigal verde con ciprés.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • Uso y funciones del escritorio como pantalla de inicio de las aplicaciones. • Iconos del escritorio: papelera de reciclaje, programa Paint y CD

Tocalotodo.com.


• Se esfuerza por mejorar sus producciones orales buscando claridad y fluidez.

• Identifica y reproduce onomatopeyas de elementos de la naturaleza. • Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Utiliza el diálogo como vehículo para estructurar el propio pensamiento. • Diferencia entre texto e imagen. • Reconoce los bocadillos y carteles como portadores de texto. • Construye frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y

pictogramas. • Realiza con corrección trazos inclinados. • Disfruta durante la narración de cuentos en el aula. • Distingue sonidos fuertes y suaves. • Reconoce sonidos de la naturaleza.

136

• Reconoce la línea como elemento del lenguaje plástico que permite delimitar espacios.

• Realiza producciones plásticas con materiales diversos utilizando la técnica de frotage.

• Muestra interés y respeto ante las producciones propias y las de sus compañeros.

• Disfruta realizando actividades con valor plástico y emocional. • Aprecia las obras artísticas como un valor universal. • Se interesa por conocer la obra y algunos datos biográficos de Vicent

Van Gogh. • Identifica el Escritorio y los iconos de la Papelera de reciclaje, del

programa Paint y del CD Tocalotodo.com.

137

Unidad 5: Por tierra, mar o aire


Objetivos

• Vivenciar los conceptos espaciales de frente/de espaldas. • Identificar las principales partes del cuerpo: los brazos. • Desarrollar las propias capacidades corporales en los desplazamientos:

saltos. • Progresar en la adquisición del movimiento corporal: equilibrio en

superficie plana. • Experimentar corporalmente estados de relajación. • Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y

necesidades. • Reconocer la alegría como un estado de ánimo. • Estimular el pensamiento creativo desarrollando el ingenio y la

originalidad en las creaciones. • Ejercitar la memoria. • Fomentar la colaboración en las actividades cotidianas. • Participar en juegos y actividades compartidas con sus iguales. • Utilizar los medios y recursos del aula de una forma responsable. • Valorar la importancia del trabajo colectivo. • Reconocer algunas normas de seguridad en los transportes. • Valorar la importancia de respetar las normas de seguridad en los

transportes. • Asociar las prendas de vestir a las condiciones climáticas de cada

estación: la primavera.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Relaciones espaciales con referencia corporal: de frente/de espaldas. • Partes del cuerpo: brazos. • Formas de desplazamiento: saltos. • Coordinación postural: equilibrio en superficie plana. • Control corporal: relajación. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones: alegría. • Desarrollo de capacidades personales: creatividad, originalidad,

memoria. • Valores: colaboración.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Juego compartido. • Utilización responsable de los recursos y materiales. • Valoración del trabajo colectivo. • Colaboración en actividades conjuntas. • Normas de seguridad en los medios de transporte. • Objetos y medidas de seguridad en los transportes.

138

• Prendas adecuadas a la climatología: primavera.


• Discrimina las nociones espaciales de frente/de espaldas con respecto a su cuerpo y el de los demás.

• Reconoce partes del cuerpo: los brazos. • Se desplaza empleando saltos. • Logra mantener el equilibrio en una superficie plana. • Identifica la alegría como una emoción y la reconoce cuando la siente. • Conoce y practica el valor de la colaboración. • Juega compartiendo con los demás. • Aprende a trabajar de forma cooperativa. • Conoce y respeta las medidas y normas de seguridad en los transportes. • Identifica prendas de vestir asociadas a la primavera.


Objetivos

• Reconocer el atributo de color como una característica identificativa de los objetos.

• Identificar y utilizar el color blanco y experimentar con él. • Reconocer e identificar el concepto de cantidad tres. • Asociar la grafía del número tres a la cantidad que representa. • Reconocer la forma cuadrada. • Diferenciar conceptos de medida: largo y corto. • Identificar y asociar los cuantificadores: todo/nada. • Identificar las situaciones espaciales: de frente/de espaldas. • Observar y explorar el entorno físico y social: los medios de transporte. • Reconocer diferentes medios de transporte. • Conocer las características principales de algunos medios de transporte. • Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se

desplaza: tierra, mar o aire. • Establecer comparaciones entre los diferentes medios de transporte. • Diferenciar entre transportes individuales y colectivos. • Identificar los distintos elementos relacionados con los medios de

transporte: vías, carretera, garaje, aeropuerto, etc. • Comprender algunos cambios que han sufrido los transportes a lo largo

del tiempo. • Diferenciar entre transportes antiguos y modernos. • Investigar la función de los medios de transporte en la vida cotidiana. • Identificar algunas profesiones relacionadas con los medios de

transporte. • Identificar diferentes formas de desplazamiento para completar un viaje:

avión, tren, andando, etc. • Tomar conciencia de la relación que existe entre los medios de

transporte y la contaminación del medio ambiente.

139

• Observar y distinguir los transportes contaminantes de los no contaminantes.

• Reconocer la importancia del empleo de transporte público. • Fomentar el empleo de transportes no contaminantes. • Conocer algunos inventos y descubrimientos relevantes: el mapa

celeste. • Identificar las principales características y cambios en el entorno

asociados a la primavera. • Conocer y participar en fiestas y tradiciones de su entorno próximo. • Participar en la celebración del Día del libro.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Atributo de color: blanco. • Concepto tres, cantidad. • Cuantificadores: todo/nada. • Conceptos de medida: largo/corto. • Forma cuadrada. • Orientación espacial: de frente/de espaldas.

Acercamiento a la naturaleza • Incidencia de los transportes en el medio: contaminación. • Transportes contaminantes y no contaminantes. • Cambios estacionales en el entorno natural: la primavera.

Vida en sociedad y cultura • Medios de transporte y sus características. • Formas de desplazamiento de los transportes. • Elementos asociados a los medios de transporte. • Evolución de los transportes en el tiempo. • Trabajos en equipo. • Reconocimiento de algunos descubrimientos: mapa celeste. • Día especial: Día del libro.


• Identifica y emplea el color blanco. • Reconoce la grafía del número tres, asociándola a la cantidad que

representa. • Discrimina entre todo y nada, empleando estos conceptos en situaciones

cotidianas. • Diferencia entre un objeto largo y otro corto. • Identifica objetos con forma cuadrada. • Reconoce si un objeto está de frente o de espaldas. • Discrimina y aplica los conceptos de longitud: largo/corto. • Identifica y emplea los conceptos de orientación espacial: de frente/de

espaldas. • Conoce las principales características de la primavera.

140

• Reconoce algunos medios de transporte y los diferencia según el medio en el que se mueven.

• Discrimina entre transportes colectivos e individuales. • Se interesa por la evolución de los transportes. • Conoce y aplica medidas de seguridad en los transportes. • Se implica y participa con interés en las actividades de trabajo. • Sigue las consignas y valora el aporte de los compañeros en los trabajos

de equipo relacionados con los medios de transporte. • Participa en las actividades mostrando interés y disposición. • Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. • Participa en la celebración del Día del libro.


Objetivos

• Aprender una canción acompañada de gestos. • Avanzar en la mejora de la claridad y fluidez en la expresión oral. • Fomentar una actitud activa en las conversaciones, respetando turnos

de escucha. • Ampliar su vocabulario. • Identificar palabras que se inician con el mismo sonido. • Describir de forma oral medios de transporte. • Potenciar el lenguaje como vehículo para estructurar el pensamiento. • Comunicarse y expresarse delante del grupo a través del lenguaje oral. • Compartir las propias experiencias con los compañeros. • Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica para facilitar el

acceso a procesos de lectura y escritura. • Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir,

cambiar o sumar una sílaba. • Relacionar transportes con su onomatopeya. • Mostrar interés en la mejora de la comunicación oral. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo

semicircular continuo y discontinuo hacia arriba y hacia abajo. • Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita. • Escuchar una narración sencilla. • Mantener la atención, sin interrumpir, durante la narración. • Ser capaz de responder a preguntas sencillas sobre la narración. • Hacer una secuenciación de la historia. • Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una

historia. • Valorar los cuentos como medio de aprendizaje y disfrute. • Distinguir entre texto, imagen y números. • Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información

útil: billete de avión. • Mostrar interés por la lectura. • Narrar una historia a partir del soporte gráfico elaborado por ellos

mismos.

141

• Trabajar la construcción de frases usando pictogramas y tarjetas de vocabulario.

• Leer e interpretar imágenes. • Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los

textos lingüísticos. • Leer e interpretar frases sencillas, siguiendo la direccionalidad de la

lectura. • Mostrar interés por la información escrita. • Trabajar con sonidos largos y cortos, expresándolos corporalmente. • Discriminar sonidos según sean largos o cortos. • Reconocer algunos sonidos que producen los transportes. • Participar activamente en las actividades de escucha. • Realizar producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas. • Desarrollar la sensibilidad creativa. • Experimentar con la línea como un elemento del lenguaje plástico. • Afianzar la coordinación óculo-manual mediante diversas técnicas

plásticas: picado con punzón, extensión y modelado de plastilina. • Realizar con pincel trazos y estampaciones de un mismo color,

otorgando distintos volúmenes y texturas. • Experimentar con la pintura de color blanco como herramienta plástica

para aclarar los demás colores. • Realizar diferentes obras plásticas en relieve. • Disfrutar de las propias producciones plásticas utilizándolas con una

finalidad lúdica. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Aproximarse al conocimiento del artista Joaquín Sorolla. • Observar detenidamente una obra y describir sus detalles oralmente. • Disfrutar realizando colectivamente murales con distintos materiales. • Conocer y emplear el lápiz de memoria para compartir archivos.

Contenidos

Lenguaje corporal • Asociación de gestos a canciones.

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con los medios de

transporte. • Onomatopeyas de medios de transporte. • Palabras que empiezan con el mismo sonido. • Descripción de medios de transporte. • Soportes textuales: billetes de avión. • Diferenciación entre texto, imagen y números. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas

de vocabulario. • Programa de lectura:

Tarjetas de vocabulario: avión, barco, coche, tren.

142

Pictogramas: aterrizar/no aterrizar, conducir/no conducir. • Grafomotricidad: trazo semicircular discontinuo y continuo. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y

aprendizaje: Cuento motivador: ¡Entre todos!

Lenguaje artístico: musical y plástico • Sonidos largos/cortos. • Discriminación auditiva: sonidos de medios de transporte. • Interpretación de canciones: ¿En cuál quieres montar? • Audiciones: ANDERSON, L.: La máquina de escribir; ELGAR, E.:

Suspiros. Escucha atenta. • Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales

plásticos: picado con punzón, relieve con plastilina. • Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: : El maquinista del tren

(Creatividad) y El helicóptero (Actividad colectiva). • Obra pictórica: SOROLLA, J.: Salida de las barcas.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • El lápiz de memoria: compartir archivos.


• Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de movimiento y relajación.

• Se esfuerza por mejorar sus producciones orales, ganando en claridad y concreción.

• Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Relaciona medios de transporte con el sonido que emiten. • Identifica palabras que empiezan igual. • Describe oralmente un transporte elegido. • Participa en las actividades de adquisición de conciencia fonológica. • Extrae información de un billete de avión e identifica las partes que son

texto, imagen y números. • Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. • Traza semicírculos discontinuos y continuos con corrección. • Disfruta con la narración de cuentos. • Discrimina entre sonidos largos y cortos. • Reconoce sonidos de medios de transporte y los relaciona. • Interpreta canciones y participa activamente en las actividades de

movimiento. • Emplea las técnicas de picado con punzón y el relieve en sus

producciones plásticas. • Colabora en la realización de actividades plásticas colectivas. • Disfruta con la realización de actividades plásticas con sentido

emocional. • Participa en las actividades de aproximación a obras de arte y artistas

con valor universal.

143

• Analiza y describe la obra de arte Salida de las barcas, de Joaquín Sorolla.

• Participa con entusiasmo en las actividades propuestas para trabajar con el lápiz de memoria.

144

Unidad 6: Moviendo manos y pies


Objetivos

• Vivenciar los conceptos espaciales encima/debajo. • Identificar las principales partes del cuerpo: las piernas. • Desarrollar la percepción de la estructura corporal mediante la

observación de las partes del cuerpo de una persona. • Ampliar el dominio del espacio mediante el control de sus movimientos. • Desarrollar las propias capacidades corporales en los desplazamientos:

carreras. • Experimentar corporalmente estados de relajación. • Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y

necesidades. • Identificar y reproducir gestos o mensajes corporales de estados de

ánimo. • Reconocer aquellas expresiones corporales que manifiestan alegría o

tristeza. • Comunicar alegría y cariño a través del saludo y de las normas de buena

educación. • Reconocer el asombro como una emoción. • Desarrollar su creatividad. • Fomentar la colaboración en las actividades conjuntas. • Identificar el valor de la generosidad y ponerlo en práctica. • Participar en las actividades colectivas. • Reconocer el compañerismo y la colaboración como base de las

actividades deportivas grupales. • Valorar las actividades deportivas como hábitos recomendables para

mantener el bienestar físico y mental.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Relaciones espaciales con referencia corporal: encima/debajo. • Partes del cuerpo: piernas. • Formas de desplazamiento: carreras. • Dominio del espacio. • Control corporal: relajación. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones: asombro. • Desarrollo de capacidades personales: creatividad. • Valores: generosidad.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Participación en juegos y actividades deportivas. • Colaboración en actividades conjuntas. • Utilización responsable de los recursos y materiales. • Valoración del trabajo colectivo.

145

• Compañerismo y respeto como base de toda práctica deportiva. • Hábitos saludables: el deporte. • Precaución en la realización de actividades al aire libre.


• Identifica los conceptos espaciales encima/debajo con el propio cuerpo y los objetos.

• Conoce e identifica las piernas como parte de su cuerpo. • Utiliza las carreras como juego. • Desarrolla un dominio del espacio. • Experimenta los diferentes modos de desplazamiento. • Disfruta de la relajación. • Identifica el asombro como una emoción. • Valora la importancia de la generosidad. • Participa activamente en los juegos. • Muestra interés por la práctica de actividades saludables: deporte. • Identifica elementos de protección en las actividades al aire libre durante

el verano.


Objetivos

• Reconocer el atributo de color como una característica identificativa de los objetos.

• Identificar y utilizar el color negro y experimentar con él. • Reconocer y trazar la grafía del número tres. • Asociar la grafía del número tres a la cantidad que representa. • Identificar y discriminar los cuantificadores todos/ninguno. • Diferenciar conceptos ordinales: primero/último. • Reconocer la figura plana del cuadrado. • Realizar series de elementos con una variable: forma. • Identificar las situaciones espaciales: encima/debajo. • Observar los cambios que se producen en el entorno con el cambio de

estación: el verano. • Identificar algunas actividades al aire libre asociadas al cambio de

estación. • Observar y explorar el entorno físico y social: los deportes. • Identificar actividades saludables que se realizan al aire libre. • Reconocer las principales medidas de protección para practicar deporte

al aire libre: protegerse del sol y beber agua. • Reconocer diferentes deportes, discriminando entre deportes

individuales y de equipo. • Relacionar algunos deportes con el lugar adecuado para su práctica. • Identificar algunas manifestaciones deportivas de gran relevancia,

conociendo su evolución a lo largo del tiempo: las olimpiadas. • Aprender los valores que las olimpiadas representan, como la amistad

entre naciones y la paz.

146

• Conocer algunos deportes y sus reglas: agrupación, puntuación, etc. • Identificar el equipamiento para practicar distintos tipos de deportes. • Conocer la evolución de algunos deportes. • Participar en la celebración del Día de la madre.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Atributo de color: negro. • Numeración: tres. • Cuantificadores: todos/ninguno. • Ordinales: primero/último. • Formas: cuadrado. • Orientación espacial: encima/debajo. • Series de una variable: formas.

Acercamiento a la naturaleza • Actividades al aire libre: protección. • El verano.

Vida en sociedad y cultura • Deportes y sus características. • Lugares para practicar deporte. • Deportes individuales y de equipo. • Elementos asociados a la práctica del deporte. • Las olimpiadas. • Reconocimiento de algunos inventos: la bicicleta. • Día especial: Día de la madre.


• Identifica el color negro. • Reconoce y traza la grafía del número tres, asociándolo a la cantidad

que representa. • Aplica las nociones todos/ninguno correctamente. • Identifica y verbaliza las posiciones primero/último. • Reconoce la figura plana: cuadrado. • Aplica las nociones espaciales encima/debajo correctamente. • Completa series de una variable: forma. • Desarrolla actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad hacia el

medio natural. • Identifica las características fundamentales del verano. • Identifica algunos espacios y actividades relacionados con la época

estival. • Conoce algunos deportes y los elementos asociados a ellos. • Identifica diferentes tipos de deporte y discrimina si son individuales o de

equipo. • Reconoce diferentes espacios en los que se puede realizar la actividad

deportiva.

147

• Conoce algunos juegos y tradiciones deportivas, valorando su evolución y características del pasado a la actualidad: las olimpiadas.

• Se implica y participa con interés en las actividades. • Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. • Participa en la celebración del Día de la madre.


Objetivos

• Aprender una canción acompañada de gestos. • Colaborar en las actividades de dramatización y juego simbólico. • Desarrollar el lenguaje oral mediante el tema del deporte. • Ampliar el vocabulario con el campo semántico del deporte. • Identificar sonidos similares al final de las palabras. • Establecer relaciones entre palabras de la misma familia: deportista y

deporte. • Expresar oralmente las preferencias y gustos relacionados con el

deporte. • Mostrar interés por la utilidad de la comunicación oral. • Identificar e imitar algunas onomatopeyas relacionadas con el deporte. • Compartir las propias experiencias con los compañeros. • Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica para facilitar el

acceso a procesos de lectura y escritura. • Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir,

cambiar o sumar una sílaba. • Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información

útil. • Reconocer las noticias como portadores de texto con valor informativo. • Identificar palabras escritas relacionadas con el deporte. • Mostrar interés por la lectura. • Desarrollar la lectura de imágenes mediante la interpretación de

pictogramas asociados a texto. • Leer e interpretar imágenes. • Construir frases usando pictogramas y tarjetas de vocabulario. • Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los

textos lingüísticos. • Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo

circular. • Afianzar la realización de los trazos trabajados a lo largo del curso. • Valorar los cuentos como medio de aprendizaje y disfrute. • Escuchar una narración sencilla. • Mantener la atención, sin interrumpir, durante la narración. • Ser capaz de responder a preguntas sencillas sobre la narración. • Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una

historia.

148

• Iniciarse en la reproducción de esquemas rítmicos con sonidos largos y cortos.

• Reconocer algunos sonidos ambiente de espacios deportivos. • Participar activamente en las actividades de escucha. • Realizar producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas. • Desarrollar la sensibilidad creativa. • Afianzar la coordinación óculo-manual mediante diversas técnicas

plásticas: recortado, collage, construcciones con material de desecho. • Experimentar con el color negro en sus producciones plásticas. • Disfrutar de las propias producciones plásticas utilizándolas con una

finalidad lúdica. • Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal. • Aproximarse al conocimiento del artista Marcel Duchamp. • Conocer y emplear los vídeos que aparecen en Internet con finalidad de

aprendizaje.

Contenidos

Lenguaje corporal • Asociación de gestos a canciones. • Dramatizaciones y coreografías.

Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. • Utilización de un vocabulario variado relacionado con el deporte. • Onomatopeyas de sonidos relacionados con el deporte. • Palabras que terminan con el mismo sonido. • Relaciones entre los nombres que designan un deporte y el deportista

que lo practica. • Expresión de las propias preferencias relacionadas con el deporte. • Diferentes soportes textuales: noticias. • Pictogramas de deportes. • Reconocimiento de palabras escritas relacionadas con el deporte. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas

de vocabulario. • Programa de lectura:

Tarjetas de vocabulario: balón, fútbol, natación, piscina. Pictogramas: correr/no correr, jugar/no jugar, nadar/no nadar.

• Grafomotricidad: trazos circulares y repaso de los trazos trabajados. • Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y

aprendizaje: Cuento motivador: Del mismo equipo.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Esquemas rítmicos con sonidos largos/cortos. • Discriminación auditiva: sonidos ambiente de eventos deportivos. • Interpretación de canciones: Olimpiadas del colegio.

149

• Audiciones: DELIBES, L.: Pizzicato; BROUWER, L.: Canción de cuna. Escucha atenta.

• Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: recortado, collage, construcciones con material de desecho.

• Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. • Realización de los talleres de plástica: Animando al equipo (Creatividad)

y El ciempiés deportista (Actividad colectiva). • Obra pictórica: DUCHAMP, M.: Rueda de bicicleta sobre un taburete.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • Utilización didáctica de los vídeos en Internet.


• Aprende e interpreta canciones con los movimientos asociados. • Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. • Se esfuerza por mejorar sus producciones orales, buscando claridad y

fluidez. • Muestra una actitud activa en las conversaciones. • Identifica sonidos iguales al final de las palabras. • Establece relaciones entre palabras de la misma familia. • Relaciona deportes con el deportista que lo practica. • Identifica e imita algunas onomatopeyas relacionadas con el deporte. • Participa en las actividades de adquisición de conciencia fonológica. • Identifica palabras escritas relacionadas con el deporte. • Reconoce las noticias como portadores de texto con valor informativo. • Muestra interés por la lectura. • Lee e interpreta imágenes e interpreta pictogramas de deportes. • Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas de

acciones. • Realiza con corrección el trazo circular y los trazos trabajados a lo largo

del curso. • Disfruta durante la narración de cuentos en el aula. • Realiza esquemas rítmicos con sonidos largos y cortos. • Discrimina sonidos de deportes. • Participa activamente en la audición de piezas musicales. • Experimenta con la técnica de recortado en sus producciones plásticas. • Disfruta utilizando la técnica del collage. • Reutiliza diversos materiales cotidianos en sus creaciones plásticas. • Utiliza técnicas y materiales plásticos diversos para aumentar sus

posibilidades comunicativas. • Disfruta con las propias producciones como aportación a un trabajo

grupal. • Participa activamente en el programa de desarrollo de habilidades del

pensamiento a través del arte. • Se inicia en la discriminación de disciplinas artísticas: pintura y escultura. • Identifica la obra de Marcel Duchamp basada en la mezcla de materiales

y técnicas.

150

• Participa en las actividades propuestas con apoyo de vídeos de Internet.

151

CUADERNOS DE CONSTRUCCIÓN

Cuaderno de construcción Serie Conocimiento del en torno

El lugar en el que vivo (Comunidad Autónoma)


Objetivos

• Fomentar el sentimiento de pertenencia a un colectivo. • Aproximarse al conocimiento de la gastronomía tradicional de Andalucía. • Identificar un plato típico andaluz: el gazpacho. • Participar en juegos tradicionales asociados a una celebración.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Expresión de vivencias y sentimientos. • Aceptación de la propia identidad.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Canciones y juegos tradicionales asociados a una fiesta. • Habilidades para establecer relaciones de afecto con otras personas. • Tipo de alimentos: alimentos de Andalucía. • Ingredientes del gazpacho.


• Se interesa por conocer aspectos de la Comunidad a la que pertenece para sentirse miembro de la misma.

• Se interesa por el conocimiento de la gastronomía tradicional. • Identifica el gazpacho como plato típico andaluz.


Objetivos

• Conocer la fecha en que se celebra el Día de Andalucía: 28 de febrero. • Identificar los números que forman la fecha de la fiesta de la Comunidad. • Aproximarse al conocimiento de los elementos del entorno natural más cercano

identificando la flora y la fauna de su Comunidad. • Desarrollar el interés por conocer el entorno social y natural de Andalucía. • Identificar la bandera de Andalucía y su función de representatividad. • Reconocer algunas características de la bandera andaluza: colores y líneas. • Favorecer el trabajo en equipo valorando las aportaciones individuales. • Descubrir algunas manifestaciones culturales andaluzas. • Conocer una fiesta tradicional. • Mostrar interés por las costumbres de Andalucía.

152

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Percepción de atributos y cualidades de la bandera de Andalucía: colores y

líneas. • Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la

vida cotidiana.

Acercamiento a la naturaleza • Elementos del entorno natural: flora y fauna de la Comunidad.

Vida en sociedad y cultura • Identificación de entornos sociales y culturales característicos de Andalucía. • Reconocimiento de la bandera como una seña de representatividad de la

Comunidad andaluza. • Interés por participar en actividades sociales y culturales relevantes en la

Comunidad.


• Identifica la bandera de la propia Comunidad Autónoma. • Reconoce los colores de la bandera. • Conoce el día en que se celebra la fiesta de la Comunidad. • Se aproxima al conocimiento de algunas manifestaciones culturales de propias

de su Comunidad. • Muestra interés por conocer el entorno en el que vive, identificando elementos

representativos del mismo.


Objetivos

• Expresar sus emociones mediante la participación en simulaciones de fiestas tradicionales.

• Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos. • Conocer el nombre de la propia Comunidad Autónoma. • Reconocer la carta como un medio de comunicación. • Participar en actividades con canciones y juegos tradicionales asociados a una

celebración de la Comunidad. • Dibujar la bandera de Andalucía. • Aproximarse a la diferenciación de distintas disciplinas artísticas: pintura,

escultura y arquitectura. • Fomentar el disfrute por realizar sencillas producciones artísticas. • Investigar y conocer algunas obras representativas de un artista y dibujarlas. • Realizar trabajos plásticos relacionados con la celebración de la fiesta. • Conocer algún artista nacido en Andalucía: Pablo Picasso. • Manejar diferentes fuentes de información.

Contenidos

Lenguaje corporal • Expresiones de sentimientos en simulaciones de fiestas.

153

Lenguaje verbal • Escritura del nombre de la propia Comunidad. • Utilización de textos escritos para cumplir finalidades reales: uso de la carta.

Lenguaje artístico: musical y plástico • Canciones tradicionales vinculadas a una celebración. • Disciplinas artísticas: pintura, escultura, arquitectura. • Dibujo de la propia bandera. • Interés por conocer artistas representativos de Andalucía. • Reconocimiento de alguna obra Pablo Picasso.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y comunicación • Manejo de herramientas informáticas para buscar información.


• Participa en juegos y canciones asociadas a las celebraciones tradicionales. • Utiliza un vocabulario relacionado con los alimentos. • Conoce el nombre de la propia Comunidad Autónoma. • Participa activamente en las actividades propuestas. • Memoriza y aprende canciones tradicionales. • Reproduce la bandera de la propia Comunidad. • Reconoce a Pablo Picasso como un artista relevante de Andalucía. • Identifica una obra de arte trabajada. • Disfruta realizando sencillas producciones artísticas. • Realiza un trabajo plástico relacionado con la celebración de una fiesta

autonómica.

154

Cuaderno de construcción Serie Conocimiento de sí mismo

Así soy yo (El cuerpo)


Objetivos

• Reconocer los principales órganos de los sentidos. • Desarrollar la exploración sensorial mediante la experimentación con objetos. • Explorar el entorno mediante los sentidos. • Asociar cada órgano con su función. • Identificar las características del propio sexo: niño o niña. • Reconocer y representar el esquema corporal. • Reconocer las partes de la cara: boca, nariz, ojos. • Observar los cambios producidos en el cuerpo con el paso del tiempo:

diferencias entre un bebé y un niño. • Aceptar las propias posibilidades y limitaciones. • Discriminar las actividades que realizan en la actualidad de las que realizaban

siendo bebés.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Los sentidos y sus funciones. • Desarrollo de la identidad sexual. • Esquema corporal: exploración del propio cuerpo y reconocimiento de las

distintas partes. • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del

tiempo. • Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Conciencia de la propia competencia en la realización de actividades.


• Conoce los principales órganos de los sentidos. • Disfruta con la exploración sensorial de diferentes objetos. • Identifica su propio sexo. • Identifica las principales partes del cuerpo. • Reconoce las partes de la cara: boca, nariz y ojos. • Ubica cada parte de la cara en su lugar correctamente. • Diferencia acciones propias de bebés de las que ahora realiza. • Adquiere mayor autonomía en sus actividades habituales.


Objetivos

• Iniciarse en el conocimiento de situaciones temporales, antes y ahora, con apoyo gráfico y la ayuda del adulto.

155

• Reconocer a los principales miembros de la familia. • Conocer el nombre de los miembros de la propia familia. • Valorar positivamente las actividades que se realizan en familia. • Dialogar sobre las relaciones de parentesco básicas en la familia. • Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un

objetivo común. • Potenciar el sentimiento de grupo. • Identificar diferentes actividades que se realizan en familia.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Primeras vivencias y representaciones del tiempo. Ubicación temporal.

Acercamiento a la naturaleza • Exploración sensorial del entorno natural cercano.

Vida en sociedad y cultura • La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus

miembros. • Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia.


• Reconoce los nombres de los miembros de su familia y las relaciones de parentesco.

• Explora el entorno mediante los sentidos.


Objetivos

• Dramatizar situaciones cotidianas. • Evocar los diferentes temas que se han abordado. • Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. • Expresar ideas y sentimientos relacionados con la propia experiencia. • Reconocer la carta como un medio de comunicación. • Identificar el propio nombre e iniciarse en la escritura del mismo. • Leer imágenes e interpretar textos con pictogramas. • Memorizar un poema. • Reflexionar sobre las acciones que se realizan sin ayuda. • Aproximarse a herramientas tecnológicas de representación: fotografía. • Expresar mediante el dibujo emociones y sentimientos. • Expresarse mediante técnicas plásticas. • Aprender a valorar críticamente las actividades realizadas.

Contenidos

Lenguaje corporal • Dramatización de situaciones cotidianas.

Lenguaje verbal • Utilización del lenguaje oral para evocar conocimientos.

156

• Utilización del lenguaje para expresar y comunicar ideas, sentimientos y necesidades.

• Iniciación en el uso de textos escritos para cumplir finalidades reales: la carta. • Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales: escritura del propio

nombre. • Lectura y elaboración de frases con pictogramas. • Memorizado y recitado de textos de carácter poético.

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Expresión y comunicación de sentimientos y emociones a través del dibujo.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la informació n y la comunicación • Fotografía.


• Participa en juegos de dramatización de situaciones cotidianas. • Conoce los miembros de su familia. • Expresa oralmente actividades realizadas en familia. • Se aproxima a herramientas tecnológicas cercanas: fotografía.

157


Esta es mi clase (El colegio)


Objetivos

• Expresar gráficamente nuestro esquema corporal observando la diferencia entre niños y niñas.

• Identificar el esquema corporal y plasmarlo mediante dibujos. • Expresar y definir nuestros gustos y preferencias. • Esforzarse por adecuar el propio comportamiento a los espacios y situaciones

colectivas. • Aprender a valorar críticamente las actividades realizadas. • Reflexionar sobre la importancia de las normas para la buena convivencia en el

aula. • Identificar comportamientos inadecuados en el aula. • Reforzar el hábito de recogida de materiales.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Representación gráfica del esquema corporal. • Desarrollo de la identidad sexual. • Identificación de gustos y preferencias • Habilidades para la interacción y colaboración con los demás. • Valoración por el trabajo bien hecho y reconocimiento de los propios errores.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Normas elementales que regulan la vida cotidiana. • Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.


• Representa gráficamente el esquema corporal. • Se reconoce como niño o niña. • Expresa sus gustos y preferencias. • Comprende las normas de clase y aporta su punto de vista. • Respeta las normas de convivencia del aula y muestra una actitud de

colaboración con el resto de compañeros para su consecución. • Recoge y ordena los juegos y materiales de los rincones.


Objetivos

• Iniciarse en la clasificación de objetos según su función. • Favorecer la colaboración entre familia y escuela. • Reconocer los distintos espacios del aula. • Ubicar los objetos del aula en el espacio que corresponda. • Identificar las principales actividades que se realizan en el aula.

158

• Presentarnos al grupo de compañeros del aula. • Memorizar el nombre de nuestros compañeros. • Compartir con los amigos y amigas de clase un objeto personal.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Los objetos: sus funciones y usos cotidianos.

Vida en sociedad y cultura • Colaboración entre los primeros grupos sociales: familia/escuela. • La clase: distribución y empleo de los espacios. • Objetos del aula. • Actividades de la clase. • Miembros de la escuela: los compañeros. • Pautas adecuadas de comportamiento: compartir.


• Conoce los espacios y zonas del aula. • Comparte sus juguetes. • Participa y disfruta de las propuestas del aula interactuando con sus

compañeros. • Respeta las normas y muestra una actitud de colaboración.


Objetivos

• Participar en juegos y dramatizaciones: canción dialogada. • Evocar los diferentes temas que se han abordado. • Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. • Iniciarse en el reconocimiento del propio nombre escrito y en la escritura del

mismo. • Trabajar el género textual de la carta. • Aprender canciones para las rutinas de aula: saludos. • Disfrutar con las sensaciones kinestésicas que produce la pintura. • Participar de forma asertiva en las actividades grupales.

Contenidos

Lenguaje corporal • Dramatización de una canción.

Lenguaje verbal • Utilización del lenguaje oral para evocar conocimientos. • Identificación y escritura de palabras muy significativas y usuales dentro de

contextos reales y funcionales: el propio nombre. • Iniciación en el uso de textos escritos para cumplir finalidades reales: la carta.

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones. • Experimentación y utilización de materiales plásticos: pintura de dedos • Participación en realizaciones plásticas grupales.

159


• Recuerda actividades realizadas. • Comunica oralmente cuál es su actividad favorita en el colegio. • Se inicia en el reconocimiento de su nombre escrito. • Memoriza el nombre de sus compañeros. • Aprende una canción. • Participa activamente en las actividades grupales.

160


Hora de cuidarse (Hábitos saludables)


Objetivos

• Identificar y distinguir la propia imagen. • Conocer y representar el esquema corporal. • Adquirir hábitos de autonomía, siendo conscientes de la evolución de las

propias posibilidades con el paso del tiempo. • Valorar la importancia de la actividad física como un hábito recomendable para

cuidar el bienestar físico y mental. • Conocer la importancia de protegerse y prevenir accidentes en la práctica de

los deportes. • Tener iniciativa en la realización de actividades y buscar la ayuda necesaria en

los otros. • Manifestar gusto e interés por realizar actividades de manera cooperativa. • Apreciar la importancia de la colaboración para conseguir un objetivo

común. • Aprender a valorar críticamente las actividades realizadas. • Manifestar satisfacción por el trabajo bien hecho. • Conocer los sueños. • Comprender la importancia del aseo personal y las actividades de higiene. • Comprender la importancia de la higiene bucal como hábito necesario para

mantener los dientes blancos, sanos y fuertes. • Conocer y aplicar hábitos de higiene para mantener la salud: lavarse las manos

para evitar enfermedades. • Identificar los momentos en los que se debe lavar las manos. • Percibir y entender la importancia de una alimentación sana. • Comprender la importancia del descanso para mantener una buena salud.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • La propia imagen. • Esquema corporal. • Evolución de las propias posibilidades con el paso del tiempo.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Actividad física como hábito saludable. • Protección y prevención de accidentes en la práctica de deportes. • Realización de actividades: iniciativa y búsqueda de ayuda. • Participación en actividades cooperativas. • Descanso: los sueños. • Aseo personal y actividades de higiene. • Higiene bucal. • Importancia de lavarse las manos y momentos en los que es necesaria esta

acción. • Alimentación sana: momentos, alimentos adecuados.

161

• Importancia del descanso.


• Identifica y distingue su propia imagen. • Adquiere mayor autonomía en la realización de actividades cotidianas. • Valora el deporte y las actividades físicas como beneficiosas para la salud. • Muestra interés por el trabajo en grupo y las actividades cooperativas. • Manifiesta satisfacción por el trabajo bien hecho. • Percibe y entiende la importancia de la higiene para llevar una vida sana. • Conoce los distintos momentos de higiene. • Comprende la importancia de una alimentación sana. • Diferencia los distintos momentos de alimentación y los alimentos más

apropiados en cada momento. • Valora la necesidad del descanso como requisito para desarrollar sus propias

capacidades.

CONOCIMENTO DEL ENTORNO

Objetivos

• Conocer los objetos que se utilizan en las actividades de aseo cotidianas. • Conocer y utilizar adecuadamente los objetos que se utilizan para el aseo. • Identificar los distintos objetos relacionados con la salud bucal. • Realizar actividades de clasificación de alimentos asociándolos al momento de

alimentación más adecuado. • Asociar distintos deportes con algunos elementos y prendas de vestir

relacionados con su práctica. • Conocer el vestuario apropiado para cada situación meteorológica. • Conocer los distintos momentos de la alimentación. • Reconocer al dentista como profesional relacionado con la salud dental y

comprender la importancia de acudir al mismo.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Objetos de aseo. • Clasificación de alimentos. • Deportes: elementos y prendas de vestir asociados.

Acercamiento a la naturaleza • Condiciones meteorológicas y prendas de vestir asociadas.

Vida en sociedad y cultura • Momentos de alimentación. • Profesiones relacionadas con la higiene bucal: dentista.


• Identifica y utiliza adecuadamente los objetos de aseo. • Clasifica los alimentos que conoce según el momento del día más adecuado

para comerlos. • Conoce los distintos objetos y vestimentas relacionados con cada deporte.

162

• Asocia las prendas de vestir más adecuadas para protegerse en las diversas condiciones meteorológicas.

• Identifica los principales momentos del día de alimentación.


Objetivos

• Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo a través de la mímica. • Ejercitar las propias posibilidades expresivas. • Evocar los diferentes temas que se han abordado. • Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. • Participar en los diálogos. • Expresar los propios gustos y preferencias personales relacionados con la

alimentación y el deporte. • Mostrar gusto e interés por los textos escritos. • Identificar la carta como elemento de comunicación. • Utilizar y valorar las distintas formas de expresión cultural, como las

adivinanzas, las poesías, la mímica. • Manifestar gusto por textos de la tradición cultural. • Ser capaz de expresarse a través del dibujo.

Contenidos

Lenguaje corporal • Representaciones a través de la mímica.

Lenguaje verbal • Diálogos. • Expresión de gustos y preferencias. • Portadores de texto: cartas. • Textos escritos de la tradición cultural.

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Dibujo libre como medio de expresión.


• Representa a través de la mímica los distintos hábitos de aseos y prácticas deportivas.

• Utiliza las distintas formas de expresión como la escrita, la oral y la plástica. • Se expresa a través del lenguaje. • Muestra interés por los textos de tradición cultural. • Representa de forma gráfica el esquema corporal.

163


Hora de comer (Los alimentos)


Objetivos

• Mostrar interés y satisfacción por probar los distintos alimentos. • Experimentar con el sentido del gusto. • Valorar las propias posibilidades sensoriales en la exploración de alimentos. • Disfrutar con actividades de prueba y experimentación sensorial con los

distintos alimentos. • Conocer la secuenciación lógica en la que se consumen los distintos alimentos. • Iniciarse en los hábitos de colaboración en las tareas domésticas. • Tener iniciativa en la realización de actividades y buscar la ayuda necesaria en

los otros. • Manifestar interés y gusto por el trabajo en equipo aportando sus propias ideas

y respetando las de los demás. • Mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho. • Aprender a valorar críticamente las actividades realizadas. • Comprender la necesidad de tener una alimentación equilibrada y variada para

crecer sanos. • Reconocer y diferenciar los alimentos más adecuados para una dieta sana y

equilibrada en los distintos momentos de la comida.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Sentido del gusto: probar alimentos. • Exploración sensorial de los alimentos.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Pautas de organización de las actividades cotidianas: orden en el consumo de

alimentos. • Colaboración en las tareas domésticas. • Iniciativa en la realización de actividades. • Búsqueda de ayuda para la realización de actividades. • Participación en actividades colectivas. • Satisfacción por las tareas realizadas. • Valoración crítica de las tareas realizadas. • Importancia de una alimentación equilibrada y variada. • Alimentos adecuados para una dieta sana.


• Utiliza las posibilidades sensoriales en la exploración de alimentos. • Adquiere algunos hábitos de organización relacionados con la alimentación. • Participa activamente en las actividades en grupo, exponiendo sus propias

opiniones y respetando las de los demás. • Disfruta con el trabajo en equipo. • Muestra satisfacción por el trabajo bien hecho.

164

• Comprende la importancia de llevar una alimentación equilibrada para llevar una vida sana.

• Diferencia los distintos momentos de las comidas y sabe cuáles son los alimentos más apropiados en cada momento.


Objetivos

• Conocer distintos alimentos. • Reconocer el origen de algunos alimentos: animal o vegetal. • Identificar el lugar de procedencia de algunos alimentos: huerto, granja y río o

mar. • Conocer e identificar las diferentes propiedades de los alimentos según su

sabor: dulce y salado. • Iniciarse en la clasificación de alimentos según características básicas. • Utilizar cuadros de doble entrada para clasificar alimentos. • Identificar los diferentes utensilios que utilizamos para comer. • Relacionar algunos alimentos con su lugar de procedencia en la naturaleza. • Conocer tiendas de alimentación.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Alimentos y sus características. • Origen de los alimentos: vegetal/animal. • Lugar de procedencia de los alimentos: huerta/granja/río o mar. • Sabor: dulce/salado. • Clasificaciones de alimentos según los criterios trabajados. • Utensilios y objetos usados en las comidas.

Acercamiento a la naturaleza • Alimentos en la naturaleza.

Vida en sociedad y cultura • Tiendas de alimentación.


• Conoce e identifica las diferentes propiedades de los alimentos según su sabor, olor o textura.

• Clasifica los distintos alimentos según su origen: vegetales o animales. • Distingue y reconoce la procedencia de los distintos alimentos: la granja, la

huerta, río-mar. • Clasifica los alimentos según su sabor: salado y dulce. • Conoce y utiliza algunos objetos y utensilios relacionados con la alimentación. • Identifica algunas tiendas relacionadas con productos alimenticios.


Objetivos

• Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos. • Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido.

165

• Evocar los diferentes temas que se han abordado. • Iniciarse en la lectura de imágenes. • Identificar el menú como portador de texto. • Reconocer las recetas como portadores de texto que marcan la secuencia de

un proceso de elaboración. • Realizar una sencilla receta siguiendo la secuencia marcada en el texto. • Manifestar satisfacción por realizar sencillas recetas. • Reconocer la carta como elemento de comunicación. • Mostrar gusto e interés por conocer y aprender textos y canciones de la

tradición cultural. • Conocer y utilizar diferentes técnicas de expresión plástica en sus creaciones. • Utilizar las distintas técnicas plásticas para elaborar los trabajos: rasgar, pegar,

dibujar y colorear. • Apreciar las obras de arte y experimentar con ellas: bodegones.

Contenidos

Lenguaje verbal • Vocabulario relacionado con la alimentación. • Diálogos. • Lectura de imágenes. • Portadores de texto: menús, recetas, cartas. • Textos y canciones de la tradición cultural.

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Expresión plástica mediante técnicas variadas. • Alimentos en el arte: bodegones.


• Utiliza las distintas formas de expresión como la escrita, la oral y la plástica. • Muestra interés por los textos de tradición cultural. • Reconoce los menús y las recetas como portadores de texto y transmisores de

información. • Aprecia las obras de arte y experimenta con ellas: bodegones.

166


Así me siento (Expresión de emociones)


Objetivos

• Identificar los propios sentimientos. • Reconocer el propio estado emocional en una situación determinada. • Identificar los sentimientos de alegría, tristeza y enfado. • Reconocer en sí mismo las emociones de alegría, tristeza y enfado. • Identificar los rasgos de expresión de las emociones: alegría, tristeza y enfado. • Reconocer en los demás los gestos y expresiones corporales de las

emociones. • Identificar las emociones de alegría, tristeza y enfado en los demás. • Respetar las emociones de los demás. • Escuchar y respetar los deseos de los demás. • Iniciarse en estrategias de resolución de conflictos. • Descubrir formas de canalizar las emociones negativas. • Relacionar algunas emociones con estados de bienestar o malestar físico.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Sentimientos: alegría, tristeza y enfado. • Estado emocional en una situación determinada. • Emociones de alegría, tristeza y enfado en sí mismo. • Rasgos de expresión de los sentimientos de alegría, tristeza y enfado. • Gestos y expresiones corporales asociadas a las emociones.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Sentimientos de alegría, tristeza y enfado en los demás. • Respeto de las emociones de los demás. • Escucha y respeto de los deseos de los demás. • Estrategias de resolución de conflictos. • Canalización de las emociones negativas. • Estados emocionales relacionados con estados de bienestar o malestar físico.


• Identifica sentimientos de alegría, tristeza y enfado. • Asocia gestos y expresiones a las emociones que representan. • Reconoce manifestaciones de los sentimientos en los demás y en imágenes. • Asocia algunas situaciones de su vida cotidiana con las reacciones

emocionales que le producen. • Expresa cómo desea que le traten cuando se siente triste o enfadado. • Se inicia en la regulación de las propias emociones. • Responde de forma adecuada a las reacciones de apoyo de las personas del

entorno. • Manifiesta satisfacción por el trabajo bien hecho.

167


Objetivos

• Iniciarse en el conocimiento de situaciones temporales: hoy, ahora, con ayuda del docente.

• Colaborar con la familia en actividades del colegio. • Asociar los sentimientos de alegría, tristeza y enfado a determinadas

situaciones. • Identificar situaciones que producen reacciones de enfado. • Reconocer las emociones en los demás. • Manifestar gusto e interés por realizar actividades de manera cooperativa. • Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un objetivo

común.

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Primeras vivencias y representaciones del tiempo: hoy, ahora.

Vida en sociedad y cultura • Colaboración de la familia en actividades del colegio. • Asociación de estados emocionales a situaciones cotidianas. • Reacciones ante situaciones cotidianas: enfado. • Reconocimiento de las emociones en los demás. • Colaboración en actividades cooperativas.


• Asocia algunas situaciones de su vida cotidiana con las reacciones emocionales que le producen.

• Respeta los sentimientos de los demás. • Muestra interés por el trabajo en grupo y las actividades cooperativas.


Objetivos

• Expresar los propios sentimientos mediante el lenguaje corporal. • Narrar experiencias relacionadas con sus sentimientos. • Escuchar y respetar las experiencias y los sentimientos de los demás. • Dialogar sobre los contenidos y actividades realizadas. • Reconocer la carta como medio de comunicarse con los demás. • Expresar los propios sentimientos mediante el lenguaje plástico.

Contenidos

Lenguaje corporal • Expresión de los propios sentimientos mediante el lenguaje corporal.

Lenguaje verbal • Expresión de los propios sentimientos. • Diálogo: narración y escucha. • Portadores de texto: carta.

168

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Expresión de los propios sentimientos mediante el lenguaje plástico.


• Representa con mímica situaciones cotidianas y las emociones que estas le producen.

• Utiliza las distintas formas de expresión como la oral y la plástica. • Se expresa a través del lenguaje. • Expresa con palabras y gestos cómo se siente cuando está alegre, triste o

enfadado. • Muestra interés por los textos de la tradición cultural. • Representa de forma gráfica expresiones corporales de las emociones. • Plasma en dibujos situaciones que le producen esos sentimientos.

169


Toco y aprendo (Experiencias)


Objetivos

• Utilizar las propias capacidades de exploración para descubrir el entorno: el tacto.

• Progresar en la autonomía personal en la realización de actividades cotidianas. • Participar en actividades de exploración del entorno mediante juegos. • Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un objetivo

común.

Contenidos

La identidad personal, el cuerpo y los demás • Exploración del entorno mediante el tacto. • Autonomía en las acciones cotidianas.

Vida cotidiana, autonomía y juego • Juegos de exploración del entorno. • Colaboración en actividades colectivas.


• Aplica las propias capacidades en la exploración de objetos. • Adquiere mayor autonomía en sus actividades cotidianas. • Participa en juegos y actividades de exploración del entorno. • Disfruta con el trabajo cooperativo.


Objetivos

• Explorar los objetos para descubrir sus características. • Identificar el color, la forma y el tamaño como elementos característicos de los

objetos. • Reconocer colores: azul, rojo, verde y amarillo. • Conocer y discriminar formas: triángulo, cuadrado y círculo. • Discriminar tamaños de los objetos: grande y pequeño. • Identificar y experimentar con las texturas: duro/blando. • Reconocer características de textura en los objetos: liso/rugoso. • Clasificar objetos según sus principales características de color, forma, tamaño

y texturas. • Explorar los objetos del entorno próximo para descubrir cualidades de los

mismos. • Realizar experimentos sobre los diferentes comportamientos de los objetos en

los distintos tipos de superficies: lisas y rugosas. • Favorecer la colaboración entre familia y escuela. • Explorar los objetos para descubrir sus características.

170

Contenidos

Medio físico: elementos, relaciones y medidas • Exploración de objetos del entorno. • Color, forma y tamaño como elementos característicos de los objetos. • Colores: azul, rojo, verde y amarillo. • Formas: triángulo, cuadrado y círculo. • Tamaños: grande/pequeño. • Texturas: duro/blando, liso/rugoso. • Clasificaciones de objetos según sus principales características de color, forma

y tamaño.

Acercamiento a la naturaleza • Exploración de objetos del entorno natural.

Vida en sociedad y cultura • Explorar los objetos para descubrir sus características. • Realizar experimentos sobre los diferentes comportamientos de los objetos en

los distintos tipos de superficies: lisas y rugosas.


• Identifica las formas planas: círculo, triángulo y cuadrado. • Reconoce la forma de los objetos: circular, triangular y cuadrada. • Reconoce los objetos por su tamaño, discriminando los objetos grandes y los

pequeños. • Conoce el color de los objetos: azul, verde, rojo, amarillo. • Discrimina objetos blandos y duros. • Reconoce objetos lisos y rugosos. • Identifica superficies lisas y rugosas. • Experimenta con los objetos para percibir sus texturas. • Aplica sus conocimientos en la experimentación para observar los resultados

de sus acciones sobre los objetos.


Objetivos

• Explorar el entorno y comunicar sus descubrimientos mediante el lenguaje corporal.

• Describir los objetos de su entorno centrándose en sus principales características

• Leer e interpretar imágenes. • Desarrollar la lectura de imágenes mediante la interpretación de iconos. • Desarrollar la lectura de imágenes: secuencia de procesos de construcción. • Iniciarse en el conocimiento y uso de textos escritos y reconocer su

funcionalidad: la carta. • Iniciarse en la interpretación de un código sencillo. • Desarrollar la capacidad de expresión mediante diferentes técnicas y recursos

del lenguaje plástico.

171

Contenidos

Lenguaje corporal • Exploración del entorno y comunicación.

Lenguaje verbal • Descripciones de objetos. • Lectura e interpretación de imágenes: iconos. • Interpretación de secuencias y códigos. • Portadores de texto: la carta.

Lenguajes artísticos: musical y plástico • Expresión mediante recursos del lenguaje plástico.


• Utiliza el lenguaje corporal para explorar el entorno y comunicarse. • Explica oralmente las actividades realizadas. • Lee e interpreta imágenes: códigos sencillos, secuencias de procesos. • Utiliza diversas técnicas plásticas para expresarse.

172


Nivel 4 años

Í�DICE

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1.......................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.

UNIDAD 2…………………………………………………………………………….10

SEGU�DO TRIMESTRE

UNIDAD 3……………………………………………………………………….……17

UNIDAD 4……………………………………………………………………….……24

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 5………………………………………………………………………….…29

UNIDAD 6………………………………………………………………………….…34

173

¡QUIERO SABER! ¿Qué hay a mi alrededor? Unidad 1

CO�OCIMIE�TO DE SÍ MISMO Y AUTO�OMÍA PERSO�AL Objetivos

- Reconocer e identificar los sentimientos, emociones y preferencias. - Descubrir y progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices. - Aumentar el control y coordinación visomotriz. - Desarrollar un progresivo control postural estático. - Coordinar y controlar el equilibrio en diferentes situaciones. - Adquirir hábitos de organización, atención y perseverancia. - Colaborar en el cuidado de ambientes y materiales. - Utilizar un tono de voz adecuado a la situación. - Aceptar y cumplir las normas sociales establecidas que regulan la vida cotidiana. - Valorar y desarrollar el hábito de compartir. - Desarrollar hábitos que favorezcan la convivencia. - Adaptarse a las actividades y rutinas cotidianas desarrollando estrategias de

autonomía. - Identificar hábitos para la prevención de riesgos domésticos.

Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Identificación de sentimientos propios: Los celos. - Comunicación de sentimientos, emociones y preferencias. - Adquisición de hábitos para la prevención de riesgos domésticos. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Seguimiento de un recorrido. - Progresivo control y coordinación manual. - Progresivo control postural estático. - Coordinación y control del equilibrio. - Empleo del un tono de voz adecuado a la ocasión. - Desarrollo de hábitos de orden y colaboración en tareas domésticas. - Aceptación y cumplimiento de las normas sociales establecidas que regulan la

vida cotidiana. - Reconocimiento y puesta en práctica del hábito de compartir. - Identificación y valoración de hábitos de convivencia entre compañeros. - Interés por relacionarse con sus compañeros. - Muestras de progresiva autonomía en actividades cotidianas.


- Expresar sentimientos, emociones y preferencias. - explorar y progresar en el control de sus habilidades motrices.

174

- Progresar en su control y coordinación visomotriz. - Compartir espacios y materiales colaborando en su cuidado. - Adquirir hábitos de organización, atención y perseverancia en sus aprendizajes. - Interesarse por las actividades. - Valorar el trabajo bien realizado. - Utilizar un tono de voz adecuado en cada ocasión. - Valorar el orden y colaborar en las tareas domésticas. - Valorar el hábito de compartir. - Adquirir hábitos de convivencia con sus compañeros. - Manifestar progresiva autonomía en las actividades cotidianas. - Adquirir hábitos para la prevención de riesgos domésticos.

CO�OCIMIE�TO DEL E�TOR�O Objetivos

- Discriminar los números 1, 2 y 3 asociados a su cantidad correspondiente. - Reconocer el color rojo, azul y el verde como mezcla. - Identificar y trazar las formas planas: Círculo y cuadrado. - Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos: <<Abierto-cerrado>>,

<<muchos-pocos>>, <<grande-mediano-pequeño>>, <<día-noche>>. - Establecer el orden y secuencia en series de dos atributos: Tamaño y color. - Resolver laberintos. - Conocer los espacios y objetos de uso cotidiano del centro. - Conocer los espacios de la casa y su mobiliario. - Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la época del año: El otoño. - Identificar a los profesionales que trabajan y conviven en el centro. - Reconocer distintos tipos de viviendas atendiendo a sus características. - Identificar a los profesionales que trabajan en la construcción y sus

características. - Identificar las relaciones de parentesco entre los miembros de una misma familia. - Reconocer las distintas tareas domésticas y colaborar en ellas. - Identificar y valorar las acciones que se llevan a cabo en familia. - Mantener un comportamiento adecuado en familia. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - -Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales, sociales y

culturales. Contenidos

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento del color rojo, azul y verde como mezcla. - Clasificación del mobiliario de la casa atendiendo a sus características y

funciones. - Reconocimiento de los espacios de la casa y funciones. Elementos y relaciones. La representación matemática - Discriminación de los número 1, 2 y 3 asociados a su cantidad correspondiente. - Reconocimiento y trazo de formas planas: Círculo y cuadrado.

175

- -Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos: <<Abierto-cerrado>>, <<muchos-pocos>>, <<grande-mediano-pequeño>>, <<día-noche>>.

- Establecimiento del orden y secuencia en series de dos atributos: Tamaño y color. - Solución de laberintos, ordenar secuencias, relacionar, clasificar... Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Discriminación de los elementos del paisaje y cambios producidos según las

estaciones: Otoño. Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Identificación de los espacios del centro, su utilidad y las actividades que se

realizan en él. - Discriminación de los distintos tipos de viviendas atendiendo a sus

características. - Conocimiento de los profesionales del centro y de sus funciones. - Identificación de los parentescos entre los diferentes miembros de una misma

familia. - Reconocimiento de las distintas tareas domésticas y colaboración. - Identificación y comportamiento adecuado en las celebraciones en familia. - Reconocimiento de las acciones que realiza con su familia. - Identificación de los profesionales que trabajan en la construcción y sus

funciones: Arquitectos y profesionales de las averías. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: Objetos de la

escuela. - Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y señas de identidad

asociadas a otras culturas: Colegios del mundo. Criterios de evaluación

- Identificar, trazar y asociar los números 1, 2 y 3 a su cantidad correspondiente. - Discriminar los colores rojo, azul y el verde como mezcla. - Identificar propiedades de los objetos: <<Abierto-cerrado>>. - Percibir las diferencias de cuantificación: <<Muchos-pocos>>. - Reconocer tamaños: <<Grande -mediano–pequeño>>. - Identificar y trazar formas planas: Círculo y cuadrado. - Poseer nociones temporales básicas: <<Día-noche>>. - Realizar series teniendo en cuenta dos atributos: Tamaño y color. - Resolver sencillos problemas de lógica. - Reconocer las dependencias de la casa, su mobiliario y funciones. - Reconocer algunos elementos del paisaje e identifica los cambios que se

producen en el otoño. - Discriminar las acciones propias de la escuela. - Reconocer el gimnasio como dependencia, sus objetos y funciones. - Identificar distintos tipos de viviendas. - Reconocer a los miembros de la familia y su grado de parentesco. - Valorar las celebraciones familiares y mantiene un comportamiento adecuado. - Identificar las acciones que realiza con su familia. - Identificar a los diferentes profesionales que trabajan en la escuela.

176

- Reconocer y nombrar a distintos profesionales de la construcción: Arquitecto y profesionales de las averías.

- Apreciar la riqueza de convivir con otras culturas. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Adquirir un vocabulario propio de la Unidad. - Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a través del lenguaje

oral. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés. - Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés. - -Adquirir coordinación visomanual y las habilidades manipulativas necesarias

para el desarrollo de la expresión gráfica. - Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos de expresión gráfica. - Identificar, imitar y trazar líneas en forma de cruz y aspa siguiendo la

direccionalidad adecuada. - -Identificar, copiar y trazar líneas curvas (ascendentes y descendentes) con la

direccionalidad adecuada. - Reconocer, imitar y trazar líneas curvas (hacia la derecha y hacia la izquierda)

con la direccionalidad adecuada. - Observar e interpretar imágenes. - Distinguir la figura en un dibujo. - Identificar personajes y objetos del cuento. - Conocer y reproducir canciones, poesías, retahílas, adivinanzas... - Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar información. - Mostrar interés por las obras de arte. - Utilizar distintas técnicas para realizar obras plásticas. - Identificar las propiedades sonoras de los objetos. - Reproducir canciones y ritmos aprendidos. - Experimentar los propios recursos expresivos corporales para dramatizar escenas.

Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatización y representación de escenas relacionadas. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos. Bloque II. Lenguaje verbal. 1.1. Escuchar, hablar y conversar. - Uso del vocabulario propio de la Unidad. - Participación activa en diálogos colectivos. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera:

Inglés. - Actitud positiva hacia la lengua extranjera: Inglés. - Discriminación entre la realidad y el contenido de los cuentos. - Comprensión de la secuencia del cuento: La escuela del pueblo. - Animación a la lectura: Ratón de campo y ratón de ciudad.

177

- Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas... 1.2. Aproximación a la lengua escrita - Trazado de líneas en forma de cruz con la direccionalidad adecuada. - -Trazado de líneas curvas (ascendentes y descendentes) con la direccionalidad

adecuada. - Trazado de líneas curvas (hacia la derecha y hacia la izquierda) con la

direccionalidad adecuada. - Discriminación e interpretación de imágenes. - Identificación de la figura del fondo.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico

Lenguaje musical - Canciones originales: ¡Mi casa y mi colegio se parecen! y populares. - Audición de obras clásicas: El carnaval de los animales: Fósiles de Camille

Saient-Saëns, y Marcha militar de Franz Schubert. - Discriminación de sonidos fuertes y suaves.

Lenguaje plástico - Producciones plásticas con distintos materiales y comunicación de hechos a

través de dibujos. - Interés por las obras de arte: Molino rojo, de P.C. Mondrian.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la

comunicación. - Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuentes para la

búsqueda de información. Criterios de evaluación

- Adquirir el vocabulario propio de la Unidad. - Expresar sentimientos, emociones y preferencias a través del lenguaje oral. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Adquirir la coordinación visomanual y las habilidades manipulativas necesarias

para el desarrollo de la expresión gráfica. - Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos de expresión gráfica. - Identificar, imitar y trazar líneas en forma de cruz y de aspa con la

direccionalidad adecuada. - Reconocer, copiar y realizar el trazado de líneas curvas (ascendentes y

descendentes). - Reconocer, imitar y realizar líneas curvas (hacia derecha e izquierda). - Observar, discriminar e interpretar imágenes. - Descubrir la figura en un dibujo. - Memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas... - Ser capaz de crear cuentos e historias ficticias. - Utilizar diferentes soportes audiovisuales y tecnológicos para la búsqueda de

información. - Mostrar interés por las obras de arte. - Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. - Conocer propiedades sonoras de los objetos: Sonidos fuertes y suaves.

178

- Reproducir canciones y ritmos aprendidos. - Ser capaz de recrear escenas y situaciones utilizando su propio cuerpo.

COMPETE�CIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística

- Expresar e interpretar órdenes y mensajes auditivos. - Practicar la escucha activa y otros recursos comunicativos. - Expresar ideas y sentimientos de forma clara y adecuada. - Describir objetos e imágenes.


- Clasificar objetos atendiendo a determinados criterios. - Ubicar en el tiempo actividades rutinarias y situaciones de ocio. - Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. - Ordenar secuencias. - Contar objetos. - Asociar cantidad y número (aproximación a la serie numérica). - Identificar formas planas y los objetos que las representan. - Identificar y utilizar conceptos cualitativos, cuantitativos, espaciales, etc., de

forma adecuada.

Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico - Mostrar curiosidad por conocer su entorno social cercano. - Prevenir riesgos y peligros domésticos. - Conocer y manipular distintos objetos explorando sus cualidades.


- Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Respetar el tiempo de empleo.


- Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Mantener el orden en su entorno más cercano. - Poseer un sentido de pertenencia hacia la familia y la escuela. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el diálogo. - Practicar activamente en situaciones cotidianas.


- Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Representación plástica de su entorno. - Disfrutar del arte y de otras manifestaciones culturales. - Cantar canciones.

179

- Escuchar obras musicales. - Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia de aprender a aprender

- Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Prestar y mantener la atención.

Competencia de autonomía e iniciativa personal - Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos.


- Manifestar afecto hacia los demás. - Tolerar el fracaso. - Expresar sus sentimientos y preferencias adecuadamente. - Comprender las intenciones de los demás. - Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

180

¡QUIERO SABER! ¿Cómo ser un buen deportista? Unidad 2


- Conocer y representar el cuerpo, sus partes y funciones. - Discriminar las etapas del desarrollo evolutivo. - Manifestar una autoestima adecuada de sí mismo. - Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo. - Progresar en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Relacionar los movimientos que implican ciertos deportes. - Valorar la importancia de la cooperación y del esfuerzo. - Valorar la importancia del ejercicio físico. - Discriminar las prendas de vestir según el tiempo atmosférico. - Identificar hábitos de vida saludables y preventivos. - Valorar la importancia de llevar a cabo un estilo de vida saludable. - Identificar acciones de aseo adecuadas.

Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - El cuerpo humano: Imagen global y sus partes. - Reconocimiento de sus características físicas y las de los demás. - Conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo evolutivo y los cambios

asociados. - Manifestación de una autoestima adecuada. - Adquisición de hábitos de salud y preventivos adecuados. - Reconocimiento de las acciones adecuadas de aseo y su importancia para la

salud. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Coordinación y control de sus propios movimientos. - Reconocimiento de los movimientos que implican los diferentes deportes. - Valoración de la importancia de cooperar con los demás. - Valoración de la importancia del esfuerzo para conseguir un fin. - Adquisición de hábitos deportivos. - Valoración de la importancia del ejercicio físico. - Identificación de tipos de alimentos saludables. - Actitud crítica ante el consumo de ciertos alimentos. - Discriminación de las prendas de vestir adecuadas, según las condiciones

atmosféricas. Criterios de evaluación

181

- Identificar sus características físicas y las de los demás. - Manifestar una autoestima ajustada. - Establecer la diferencia entre la imagen global de su cuerpo y las partes de este. - Identificar las diferentes etapas del desarrollo evolutivo y los cambios físicos

que conllevan. - Reconocer las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo. - Coordinar y controlar sus movimientos. - Identificar los movimientos corporales que implicar ciertos deportes. - Apreciar la importancia de cooperar con los demás en acciones de la vida

cotidiana. - Valorar la importancia de practicar deporte. - Valorar la importancia del esfuerzo para conseguir un fin. - Identificar y nombrar los alimentos adecuados para una dieta equilibrada. - Discriminar las prendas de vestir adecuadas según la climatología. - Adquirir hábitos de salud y preventivos adecuados. - Reconocer la importancia del aseo para cuidar su cuerpo.


- Discriminar los números 1, 2, 3 y 4 asociados a su cantidad correspondiente. - Identificar y conocer los colores naranja y rosa. - Identificar y utilizar correctamente los conceptos de medida: <<Más grande-más

pequeño>> - Discriminar y utilizar correctamente los conceptos cualitativos: <<Alto-bajo>> - Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos espaciales: <<Delante

detrás>>. - Resolver adecuadamente asociaciones sencillas. - Analizar tipos de alimentos y valorar aquellos que pertenecen a una dieta

equilibrada. - Diferenciar entre alimentos dulces y salados. - Conocer el significado de la llama olímpica. - Identificar diferentes tipos de deportes y la importancia del ejercicio físico. - Conocer el significado de las medallas. - Identificar los objetos necesarios para el cuidado del cuerpo. - Reconocer a los profesionales de la salud. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto ate las diferencias personales, sociales y

culturales. - Identificar y participar en los días relevantes y fiestas sociales.

182

Contenidos Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de los colores naranja y el rosa como mezcla. - Identificación de los objetos necesarios para cuidar el cuerpo. - Diferenciación entre dulce y salado. Elementos y relaciones. La representación matemática - Discriminación de los números 1, 2, 3 y 4 asociados a su cantidad

correspondiente. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos espaciales: <<Delante-

detrás>>. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos de medida: <<Más grande-

más pequeño>>. - Reconocimiento y adecuado empleo de las cualidades: <<Alto-bajo>>. - Resolución de laberintos, asociaciones, puzles, absurdos...

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Valoración de las actividades realizadas al aire libre.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Conocimiento del significado de la llama olímpica. - Discriminación de diferentes tipos de deporte. - Conocimiento de las medallas y su significado. - Identificación de los profesionales de la salud: Médico y fisioterapeuta. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: Las antiguas

Olimpiadas griegas. - Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y señas de identidad

asociadas a otras culturas: Trajes típicos del mundo y banderas de otros países. - Reconocimiento y participación en las fiestas sociales: Halloween y Navidad.


- Identificar, trazar y asociar los números 1, 2, 3 y 4 a su cantidad correspondiente.

- Discriminar los colores naranja y rosa. - Reconocer la medida: <<Más grande-más pequeño>>. - Adquirir nociones espaciales: <<Delante-detrás>>. - Reconocer cualidades: <<Alto-bajo>>. - Establecer asociaciones sencillas. - Diferencia propiedades de los alimentos: <<Dulce-salado>>. - Reconocer distintos tipos de deporte. - Adquirir ciertas nociones básicas referentes a los deportes. - Reconocer y nombrar los objetos necesarios para el aseo. - Identificar los distintos profesionales de la salud, su función, su lugar de trabajo

y los utensilios que emplea. - Participar e identificar en días espaciales y fiestas sociales: Halloween y

Navidad.

183

LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a través del lenguaje oral.

- Escuchar activamente y valorar las aportaciones de los demás. - Participar activamente en diálogos colectivos. - Adquirir un vocabulario propio de la Unidad. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Utilizar el tono y la postura adecuados en cada expresión gráfica. - Prensar correctamente los instrumentos. - -Identificar y trazar líneas horizontales, curvas y quebradas siguiendo la

direccionalidad adecuada. - Discriminar entre letras y palabras. - Diferenciar figuras en igual posición. - Leer e interpretar imágenes y pictogramas. - Escuchar cuentos con atención y disfrutar con ellos. - Discriminar entre realidad y contenido de los cuentos. - Conocer y reproducir canciones, poesías, retahílas, adivinanzas... - Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar información. - Mostrar interés por las obras de arte. - -Tener interés por sus elaboraciones plásticas, por las de los demás y por las

obras de autores conocidos. - Escuchar con atención audiciones musicales. - Distinguir instrumentos musicales por su sonido. - Reconoce las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Participar en juegos y dramatizaciones.

Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal.

- Dramatización y representación de escenas relacionadas: Los siete cabritillos

y el lobo. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos. - Participación en juegos.

Bloque II. Lenguaje verbal. 1.1. Escuchar, hablar y conversar. - Empleo de la lengua oral para evocar y relatar hechos. - Vocabulario propio de la Unidad. - Uso de léxico variado para describir situaciones y objetos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera:

Inglés. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés. - Discriminación entre la realidad y el contenido de los cuentos. - Comprensión de la secuencia del cuento: La corona de laurel.

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- Animación a la lectura: Las púas del cuerpo espín. - Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas... 1.2. Aproximación a la lengua escrita. - Utilización del tono y la postura adecuados en cada expresión gráfica. - Prensado correcto de instrumentos. - Trazado líneas horizontales, curvas y quebradas con la direccionalidad adecuada. - Diferenciación entre letras y palabras. - Distinción de figuras en igual posición. - Lectura e interpretación imágenes y pictogramas.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical

- Canciones originales: El deporte es divertido y populares. - Audición de obras clásicas: El carnaval de los animales: Fósiles, de Camille

Saient-Saëns, y Marcha militar, de Franz Schubert. - Reconocimiento de instrumentos musicales por su sonido.

Lenguaje plástico - Producciones plásticas con distintos materiales y comunicación de hechos a

través de dibujos. - Interés por las obras de arte: María, de J. Sorolla.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación.

- Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuente para la búsqueda de información.


- Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos e interpretar imágenes. - Adquirir el vocabulario propio de la Unidad. - Escuchar con interés y comprende las ideas básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en una lengua extranjera: Inglés. - Mantener el tono y la postura adecuados a cada expresión gráfica. - Prensar los instrumentos con corrección. - Identificar, copiar y trazar líneas curvas encadenadas. - Señalar, imitar y realizar el trazado de líneas quebradas (almenas). - Diferenciar letras de palabras. - Distinguir figuras en igual posición. - Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Escuchar cuentos con atención y disfruta con ellos. - Memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas,… - Conocer y utilizar los medios audiovisuales y tecnológicos como fuente de

información. - Mostar interés por las obras de arte. - Tener interés por sus elaboraciones plásticas, por las de los demás y por obras

de autores conocidos. - Escuchar con atención las audiciones musicales. - Reconocer instrumentos musicales por su sonido.

185

- Reconoce las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Participa en juegos y dramatizaciones.


Competencia en comunicación lingüística - Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Expresar ideas, sentimientos y vivencias y escuchar las de los demás. - Usar códigos de comunicación (gestuales y de movimiento). - Comprender y verbalizar las distintas actividades.


- Habilidad para utilizar y relacionar números. - Discriminar cualidades de los objetos. - Identificar y utilizar conceptos espaciales y cualitativos de forma adecuada. - Ordenar, clasificar y dividir en categorías en función de un criterio dado. - Contar objetos. - Asociar cantidad y número. - Estimar medidas. - Resolver problemas sencillos.

Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico

- Explorar y conocer el cuerpo humano. - Controlar el cuerpo en reposo y movimiento - Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso. - Descubrir las características y propiedades de los alimentos. - Construcción de hábitos básicos de salud.


- Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Organizar la información y reflexionar sobre ella. - Desarrollar la habilidad para buscar, procesar y comunicar la información

obtenida. Competencia social y ciudadana

- Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Establecer relaciones con grupos cada vez más amplios. - Resolver conflictos mediante el diálogo.


- Realizar composiciones y representaciones con distintos materiales y técnicas.

- Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones, movimientos y danzas. - Cantar canciones y recitar poesías. - Disfrutar del arte y otras manifestaciones culturales. - Descubrir aspectos relacionados con otros países.

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- Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Establecer sencillas relaciones causa-efecto.

Competencia de autonomía e iniciativa personal - Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Actuar con autonomía en aspectos relacionados con la higiene, la alimentación,

el vestido y el descanso. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Manifestar autonomía en distintas situaciones cotidianas.

Competencia emocional - Conocer, controlar y expresar sentimientos adecuadamente. - Controlar su comportamiento y tolerar la frustración. - Valoración realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. - Aceptación de los componentes de un grupo.

187

¡QUIERO SABER! ¿Cómo eran las ciudades medievales? Unidad 3


- Reconocer y representar sentimientos y emociones propias y ajenas. - Avanzar en el conocimiento de su esquema corporal. - Realizar actividades que requieren un progresivo control del equilibrio. - Participar en los juegos propuestos, respetando sus normas. - Llevar a cabo las actividades cotidianas con progresiva autonomía. - Prestar la ayuda precisa a los demás. - Practicar normas básicas de cortesía: Dar las gracias y pedir por favor. - Valorar la importancia de evitar riesgos y adoptar medidas de seguridad para su

prevención. Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Identificación y expresión de sentimientos y emociones propias y ajenas. - Representación ajustada de su esquema corporal. - Valoración de las acciones preventivas y de seguridad en la calle.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Progresivo control de su equilibrio. - Participación en juegos propuestos. - Aceptación de las normas de los juegos. - Manifestación de progresiva autonomía en actividades de la vida cotidiana. - Colaboración y ayuda a los demás. - Utilización de las normas de cortesía: Por favor y gracias.


- Reconocer y representar sentimientos y emociones propias y ajenas. - Dar muestras de un conocimiento más ajustado de su esquema corporal. - Controlar y coordinar el equilibrio. - Participar en juegos colectivos respetando sus normas. - Manifestar autonomía y pide ayuda cuando lo necesita. - Ayudar a los demás cuando es necesario. - Utilizar las normas de cortesía: Dar las gracias y pedir por favor. - Evitar situaciones de riesgo y adoptar medidas de seguridad.


- Discriminar el número 5, asociado a su cantidad correspondiente. - Identificar y conocer los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). - Identificar el triángulo.

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- Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos: <<Cerca-lejos>>, <<grueso-delgado>>, <<tantos como>>.

- Establecer relaciones lógicas de correspondencia entre objetos. - Interesarse por los elementos físicos del entorno: Mobiliario urbano y su

función. - Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la época del año. - Reconocer las zonas verdes de la ciudad. - Identificar aspectos y características propias de la Edad Media. - Reconocer distintos tipos de barrios. - Adoptar hábitos de respeto hacia el entorno de la calle. - Reconocer el nombre de la calle y el número de portal. - Reconocer a los profesionales que trabajan en la construcción y su función. - Identificar las fases que implica la construcción de un edificio. - Reconocer los distintos tipos de tiendas y los productos que ofrecen. - Identificar las fases propias del proceso de compra en el supermercado. - Conocer algunos edificios públicos, su función y utilidad. - Acercarse a las personas que viven a su alrededor. - Identificar los contenedores de reciclaje y favorecer su uso. - Reconocer las acciones de la calle. - Interesarse por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales. - Identificar y participar en acontecimientos y fiestas.

Contenidos

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). - Discriminación del triángulo. - Diferenciar las acciones que realizamos en la calle. Elementos y relaciones. La representación matemática - Discriminación del número 5, asociado a su cantidad correspondiente. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos: <<Cerca-lejos>>,

<<grueso-delgado>>, <<tantos como>>. - Resolver laberintos, ordenar secuencias, buscar diferencias...

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Discriminación de los elementos del paisaje y cambios producidos según las

estaciones: Invierno. - Conocimiento de la flora y la fauna existente en las zonas verdes de su localidad. - Desarrollo de hábitos de cuidado y limpieza en la calle. - Identificación de los productos de desecho que pueden ser reciclados y los

contenedores destinados para ello. Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Conocimiento de ciertas nociones relacionadas con la Edad Media. - Descubrimiento del ocio en la Edad Media y su evolución hasta hoy. - Conocimiento de la vestimenta en la Edad Media. - Identificación de objetos propios del Medievo.

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- Descubrimiento del barrio como espacio físico y social. - Identificación del nombre de la calle y el número de portal. - Identificación de los profesionales que trabajan de la construcción y su función. - Recreación de las fases propias de la construcción de un edificio. - Discriminación de tipos de tiendas y productos que dispensan. - Proceso de compra en el supermercado. - Identificación de edificios públicos, su utilidad y funciones: Correos, biblioteca

y hospital. - Reconocimiento de las personas que viven a nuestro alrededor: Vecinos. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: Gremios de oficios

artesanos. - Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y señas de identidad

asociadas a otras culturas: Productos típicos de otros países. - Interés por participar en acontecimientos y fiestas: Día de la Paz y la No

Violencia. Criterios de evaluación

- Identificar y asociar el número 5 con la cantidad que representa. - Utilizar cuantificadores: <<Tantos como>>. - Identificar y trazar formas planas: El triángulo. - Diferenciar posiciones: <<Cerca-lejos>> - Identificar los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). - Reconocer propiedades de los objetos: <<Grueso-delgado>>. - Establecer relaciones lógicas de correspondencia entre objetos. - Reconocer y nombrar los elementos del mobiliario urbano y sus funciones - Reconocer el nombre de la calle y el número de portal. - Identificar algunos edificios públicos y sus funciones. - Manifestar cuidado y respeto por el medio urbano. - Manifestar hábitos adecuados de comportamiento en el entorno de la calle. - Identificar a las personas que viven a su alrededor: Los vecinos. - Reconocer y nombrar a los profesionales que trabajan en la construcción. - Establecer una relación entre las tiendas y los productos que dispensan. - Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se

producen en el invierno. - Valorar, cuidar y respetar la flora y fauna existente en el medio urbano. - Expresar equilibradamente sentimientos y vivencias en las celebraciones. Día

de la No Violencia y la Paz.

LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Participar en diálogos colectivos aportando sugerencias. - Interesarse por escuchar y comprender las ideas de básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar la expresión gráfica y coordinación visomanual.

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- Identificar y trazar líneas inclinadas, semicirculares y mixtas, siguiendo la direccionalidad adecuada.

- Completar una imagen a partir de un modelo. - Identificar palabras dentro de una frase. - Asociar logotipos y carteles a su establecimiento. - Identificar personajes y objetos del cuento. - Conocer y reproducir canciones, poesías, retahílas, adivinanzas... - Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar información. - Mostrar interés por las obras de arte. - Utilizar distintas técnicas para realizar obras plásticas. - Escuchar con atención audiciones musicales. - Disfrutar con actividades y juegos dramáticos.

Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatización y representación de escenas relacionadas. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos.

Bloque II. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar - Uso de léxico variado para describir situaciones y objetos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Participación en diálogos colectivos. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera:

Inglés. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés. - Discriminación entre la realidad y el contenido de los cuentos. Cuento: Hay una

fiesta en la calle. - Animación a la lectura: Garbancito. - Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas... Aproximación a la lengua escrita - Utilización y reconocimiento de diferentes soportes escritos. - Desarrollo de la expresión gráfica y coordinación visomanual. - Empleo del tono y postura adecuados. - Trazado líneas inclinadas, semicirculares y mixtas con la direccionalidad

adecuada. - Diferenciación de las palabras dentro de la frase. - Discriminación de logotipos y carteles según el establecimiento al que

representen. Bloque III. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la

comunicación. - Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuente para la

búsqueda de información. Bloque IV. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical - Canciones originales: En el mercado medieval y otras populares.

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- Audición de obras clásicas: Sinfonía nº. 101, El reloj. Andante, de Joseph Haydn, y Escenas de niños, op. 15, de Robert Schumann.

Lenguaje plástico - Producciones plásticas con distintos materiales y diversas técnicas. - Interés por las obras de arte: Casa junto a la vía del tren, de E. Hopper.


- Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Escuchar con interés y comprender las ideas básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en una lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar paulatinamente la expresión gráfica y la coordinación visomanual. - Reproducir y realizar líneas inclinadas encadenadas ascendentes y descendentes. - Reproducir y realizar trazos semicirculares encadenados y líneas mixtas. - Completar elementos de una imagen a partir de un modelo. - Distinguir las palabras dentro de una frase. - Relacionar ciertos logotipos a sus establecimientos. - Escuchar cuentos con atención y disfrutar de ellos. - Interesarse por poesías, retahílas, adivinanzas… - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnológicos como fuente de

información. - Mostar interés por las obras de arte. - Comunicar sentimientos y emociones por medio de la expresión artística. - Utilizar técnicas de expresión plástica: picado, rasgado, pintura, etc. - Escuchar con atención las audiciones musicales. - Disfrutar con actividades y juegos dramáticos, expresándose con naturalidad.

COMPETE�CIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística

- Describir objetos, personas y situaciones. - Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de diálogo. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingüísticos para comunicarse. - Relatar e inventar pequeñas historias.


- Ordenar, clasificar objetos y dividir en categorías según un criterio dado. - Ordenar e interpretar secuencias. - Resolver problemas sencillos. - Habilidad para utilizar y relacionar los números, los símbolos y las formas de

expresión y razonamiento matemático. - Identificar formas planas y objetos que las representen.

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- Identificar y utilizar conceptos espaciales, cualitativos y cuantitativos de forma adecuada.


- Observar el medio urbano y los elementos que en él se encuentran. - Descubrir las características y funciones del mobiliario urbano. - Proteger y conservar el entorno. - Mostrar interés por conocer la flora y la fauna del entorno cotidiano. - Orientarse en espacios cotidianos. - Reconocer la utilidad de los elementos que componen de su realidad más

cercana. Tratamiento de la información y competencia digital

- Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Organizar la información y reflexionar sobre ella.


- Practicar el respeto y la colaboración ciudadana. - Cuidar el entorno. - Aceptar normas de convivencia. - Establecer relaciones con grupos de personas cada vez más amplios. - Resolver conflictos a través del diálogo. - Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.


- Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Llevar a cabo experiencias artísticas y compartirlas. - Representación gráfica del entorno. - Escuchar obras musicales. - Respeto y cuidado del patrimonio cultural. - Valorar la evolución de la sociedad a lo largo de la historia. - Descubrir otras formas de vida y cultura.


- Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Prestar y mantener atención. - Observar, manipular y explorar para conocer mejor su entorno cercano.


- Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Manifestar autonomía en distintas situaciones cotidianas. - Adoptar medidas elementales de seguridad vial.

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Competencia emocional - Expresar sentimientos adecuadamente. - Conocer y controlar sus emociones. - Valoración realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. - Aceptación de los componentes de un grupo. - Actuación flexible ante conflictos.

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¡QUIERO SABER! ¿Qué es la Fórmula 1?

Unidad 4

I.CO�OCIMIE�TO DE SÍ MISMO Y AUTO�OMÍA PERSO�AL Objetivos

- Desarrollar valores que ayuden a conformar una imagen y autoestima positiva de sí mismo a través de la interacción con los demás.

- Explorar sus capacidades expresivas y sensitivas del cuerpo. - Progresar en el desarrollo de sus destrezas motoras y manipulativas. - Regular su respiración. - Mejorar su control y coordinación visomotriz. - Disfrutar y participar en actividades lúdicas. - Emplear hábitos de organización, atención y perseverancia en sus tareas. - Valorar la importancia de conservar los materiales. - Realizar sus tareas con autonomía y valorar el trabajo bien hecho. - Valorar la importancia de evitar riesgos y adoptar medidas de seguridad para su prevención.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Funciones de las distintas partes del cuerpo. - Órganos de los sentidos: Características y funciones. - Utilización adecuada de espacios y materiales. - Actividades preventivas y de seguridad en la calle: La prudencia. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Gusto y participación en actividades lúdicas. - Control respiratorio. - Respeto de las normas del juego. - Adquisición de hábitos de organización, constancia y esfuerzo en sus tareas.


- Lograr una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los demás. - Conocer las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo. - Identificar las diversas sensaciones que podemos percibir a través de los sentidos. - Mejorar en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Ser capaz de regular su propia respiración. - Progresar en su control y coordinación visomotriz. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Compartir espacios y materiales. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hábitos de organización, atención y perseverancia en sus

aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autónomo en sus tareas. - Valorar la importancia del respeto a las normas de seguridad y el valor de la prudencia.

II. CO�OCIMIE�TO DEL E�TOR�O Objetivos

- Identificar, trazar y asociar con su cantidad los números 1, 2, 3, 4 y 5. - Comprender conceptos espaciales: <<Cerca- lejos>><<Encima- debajo>>. - Reconocer el color morado. - Identificar los propiedades de los objetos: <<Lleno-vacío>>, <<suave-áspero>>. - Conocer las características y funciones de los medios de comunicación.

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- Conocer los medios de transporte, según el medio por el que se desplazan. - Valorar la importancia del cuidado y respeto del medio ambiente. - Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes en el uso de los medios de transporte. - Reconocer y respetar las normas de seguridad vial. - Identificar y participar en las celebraciones de su comunidad. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto antes las diferencias personales, sociales y culturales.

Contenidos Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida

Objetos, acciones y relaciones - Observación de las propiedades de los objetos: Color morado. Elementos y relaciones. La representación matemática - Utilización de la serie numérica: 1, 2, 3, 4 y 5. - Utilización de conceptos espaciales: <<Cerca- lejos>><<encima- debajo>>. - Clasificación de objetos de acuerdo a sus cualidades: <<Suave- áspero>>. - Estimación de medidas: <<Lleno-vacío>>.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Conocimiento de medidas para la conservación del medio ambiente.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Identificación de los medios de comunicación: Características y funciones. - Identificación de los medios de comunicación: El teléfono y la televisión. - Clasificación de los medios de transporte, según la mercancía. - Clasificación de los medios de transporte según el medio por el que circulan: Tierra, mar, aire. - Respeto por las normas de seguridad vial. - Comportamientos cívicos en la vía pública. - Identificación de los profesionales de los medios de comunicación: Periodista. - Identificación de los profesionales de los medios de transporte. - Fomento del valor de la generosidad. - Reconocimiento de los vehículos de emergencia. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: La rueda. - Curiosidad por conocer costumbres y señas de identidad asociadas a otras culturas: Los idiomas

(saludos). - Participación en manifestaciones propias de su localidad: El Carnaval. - Participar en acontecimientos de días relevantes: Día Mundial del Árbol.

Criterios de evaluación - Identificar, trazar y asociar los números 1, 2, 3, 4 y 5 con la cantidad correspondiente. - Orientarse en el espacio: <<Cerca- lejos>>, <<encima- debajo>>. - Identificar el color morado. - Reconocer propiedades de los objetos:<< Lleno- vacío>><<suave- áspero>>. - Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservación del medio

ambiente. - Identificar los medios de comunicación, sus funciones y características. - Conocer y relacionar los diferentes medios de transporte, según el medio por el que se desplazan. - Reconocer y percibir la relación existente entre algunos medios de transporte y la contaminación. - Diferenciar los diversos sonidos que emiten los transportes. - Conocer las funciones y características de algunos profesionales relacionados con los medios de

transporte. - Mostrar disposición para compartir con los demás: El género. - Participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: El Carnaval, Día Mundial del

Árbol.

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III. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Manifestar sus sugerencias, respetando las de sus compañeros. - Prestar atención y comprender las ideas básicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés. - Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Iniciarse en el conocimiento de distintos lenguajes. - Emplear los instrumentos adecuadamente para la realización de sus tareas. - Identificar y trazar líneas con forma de bucles, ascendentes y descendentes. - Identificar y trazar bucles encadenados. - Observar e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Identificar frases largas y frases cortas. - Encontrar imágenes iguales a un modelo dado. - Interesarse por la narración y dramatización de cuentos. - Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas. - Mostrar interés por utilizar los medios tecnológicos para la búsqueda de información. - Expresarse a través de obras plásticas variadas utilizando distintas técnicas. - Disfrutar con las canciones y audiciones musicales. - Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal

- Dramatización de cuentos: Diez perritos. Bloque II. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar - Empleo del vocabulario propio de la Unidad. - Expresión oral de hechos. - Las lenguas del mundo. - Compresión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés. - Escucha y comprensión de cuentos: En las carreras. - Animación a la lectura: El elefante soberbio. - Recitado de poesías, retahílas, adivinanzas,…

Aproximación a la lengua escrita - Trazado de bucles ascendentes y descendentes. - Trazado de bucles encadenados. - Interpretación de frases con imágenes y pictogramas. - Distinción entre frases largas y frases cortas. - Búsqueda de imágenes iguales a un modelo.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical - Canción original: La carrera va a comenzar y otras populares. - Gusto por escuchar audiciones: Sinfonía nº 101, El reloj. Andante de Joseph Haydn y Escenas de

niños op. 15, de Robert Schumann. - Reconocimiento de instrumentos musicales de cuerda. Lenguaje plástico - Utilización de técnicas plásticas diversas. - Elaboración de obras plásticas.

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- Diseño de su propio coche de carreras. - Valoración de obras de arte: Elogio al horizonte, E. Chillida.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. - Uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Criterios de evaluación - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Escuchar con interés y comprender las ideas básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos. - Realizar la prensión correcta en el manejo de instrumentos. - Imitar y realizar líneas con forma de bucles ascendentes y descendentes. - Reconocer, imitar y trazar bucles encadenados (ascendentes y descendentes). - Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Diferenciar frases largas y cortas. - Identificar imágenes iguales a un modelo. - Mostrar interés por la narración y dramatización de cuentos. - Memorizar y recitar poemas, retahílas y jugar a las adivinanzas. - Reconocer y valorar los medios tecnológicos como fuente de información. - Comunicar sentimientos y emociones por medio de la expresión artística. - Expresar y comunicar su creatividad a través de obras plásticas variadas: La escultura. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Reproducción de canciones y ritmos aprendidos. - Memorizar y cantar canciones. - Reconocer instrumentos musicales de cuerda. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Expresar corporalmente acciones, sentimientos y emociones.

COMPETE�CIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística:

- Expresarse de forma clara con un vocabulario acorde a su edad. - Comprender órdenes y mensajes auditivos. - Expresar ideas y sentimientos. - Descripción de objetos e imágenes. - Comunicarse a través del lenguaje corporal y gestual. - Memorizar y recitar poesías y canciones.

Competencia lógico-matemática: - Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. - Desarrollar iniciativas. - Estimar medidas. - Acceder, mediante manipulación y conteo, al concepto y representación del número. - Identificar y utilizar conceptos espaciales, cualitativos y de medida, de forma adecuada.

Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico: - Prevenir los riesgos y peligros. - Proteger y conservar el entorno. - Conocer y manipular distintos objetos, explorando sus cualidades.

Tratamiento de la información y competencia digital: - Acceder al ordenador para la búsqueda de información. - Habilidad para buscar, procesar y comunicar información. - Aplicación de programas lúdicos. - Respetar el tiempo de uso.

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Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboración. - Cuidar el entorno. - Conocer y participar en actividades sociales. - Escuchar y participar de forma actividad en situaciones habituales.

Competencia cultural y artística:

- Cantar canciones y recitar poemas. - Utilizar la biblioteca. - Realizar dramatizaciones. - Creación plástica con diversos materiales. - Mostrar interés por las actividades culturales. - Escuchar obras musicales. - Participar en movimientos y danzas. - Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus posibilidades. - Prestar y mantener atención. - Observar y explorar. - Recoger y registrar información. - Valorar el trabajo bien hecho. - Aprender disfrutando, de manera eficaz y autónoma, de acuerdo con las exigencias de cada

situación. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

- Actuar con seguridad en sí mismo. - Adoptar comportamientos de prevención y seguridad. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sentimientos y emociones. - Tolerar la frustración y el fracaso. - Resolver conflictos. - Manifestar afecto con adultos e iguales.

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¡QUIERO SABER! ¿Qué secretos tiene el mar?

UNIDAD 5


- Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo.

- Identificar sentimientos en uno mismo y conocer los de los demás: El miedo. - Conocer y avanzar en el control de sus habilidades motrices. - Participar en juegos y en actividades propuestas. - Aprender a saber perder y respetar las normas del juego. - Promover y valorar la igualdad entre todos. - Desarrollar actitudes responsables en el cuidado de los materiales. - Mostrar autonomía, esfuerzo y satisfacción en la realización de sus tareas. - Valorar y llevar a cabo acciones saludables.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Reconocimiento de las características físicas propias y de los demás. - Representación gráfica de la figura humana. - Percepción y descubrimiento de sentimientos: El miedo. - Desarrollo de actividades preventivas y de seguridad. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Nociones básicas de orientación espacial en relación con los objetos. - Mostrar satisfacción por el creciente dominio corporal. - Desarrollo de destrezas manipulativas y disfrute en las tareas. - Saber perder. - Valoración y gusto por el trabajo bien hecho.

Criterios de evaluación - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y las

representa en un dibujo. - Identificar sentimientos en uno mismo y en los demás: El miedo. - Explorar y progresar en el control de sus habilidades motrices. - Participar y disfrutar con la participación en juegos y actividades propuestas. - Desarrollar habilidades que favorecen el saber perder y respetar las normas del juego. - Respetar y aceptar las características de los demás, sin discriminación. - Identificar los sentimientos y emociones de los demás y mantener una actitud de escucha y

respeto hacia ellos. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hábitos de organización, atención y perseverancia en sus

aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y es autónomo en sus tareas. - Valorar el trabajo bien realizado. - Practicar hábitos saludables en la higiene corporal, tras haber estado con animales.


- Identificar, trazar y asociar los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. - Iniciarse al concepto de adición. - Conocer e identificar formas planas: El rectángulo. - Identificar y comprender conceptos espaciales: <<Antes- después>><< A un lado- a otro>>.

200

- Reconocer el color marrón. - Realizar seriaciones de dos elementos y dos atributos. - Observar e identificar códigos sencillos de número y forma. - Mostrar interés por conocer la estación del año en la que se encuentran y los cambios que se

producen en cada una de ellas. - Conocer los diferentes hábitats de los animales. - Conocer la variedad de paisajes y sus características. - Clasificar a los animales según la parte del cuerpo que utilicen para desplazarse. - Observar y explorar la fauna y la flora del entorno próximo. - Conocer el desarrollo evolutivo de los animales y compararlo con el de las personas. - Identificar los profesionales que trabajan con animales. - Apreciar la importancia de los recursos naturales para las personas. - Reflexionar sobre cuestiones ambientales. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Valorar y celebrar días relevantes: Día del Libro.

Contenidos Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Objetos, acciones y relaciones - Observación de las propiedades de los objetos: Color marrón. - Reconocimiento de formas geométricas: El rectángulo. Elementos y relaciones. La representación matemática - Utilización de la serie numérica: 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Realización de la adición de la unidad. - Utilización de conceptos temporales: <<Antes- después>>. - Utilización de conceptos espaciales: <<A un lado- a otro>>. - Realización de secuencias lógicas. Interpretación de códigos.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Observación de los cambios producidos en cada estación del año. - Identificación de las características de diversos animales. - Diferentes paisajes. - Animales terrestres y su hábitat. - Formas de desplazamiento de los animales. - Aparato locomotor de los animales. - Diferencias entre paisajes, según la vegetación. - Descubrimiento de la flora y la fauna del medio natural. - Animales no comunes del entorno próximo. - Semejanzas y diferencias entre los animales y las personas. - Las casas de los animales: Construcción y materiales. - Acercamiento al ciclo vital de los animales. - Conocimiento de la forma de vida y organización de algunos animales. - Cuidado y respeto por mantener el medio físico y los seres vivos. - Identificación y respeto a las señales identificativas para el cuidado del entorno.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Profesionales relacionados con el cuidado de los animales. - Interés por la evolución de las formas de vida con el paso del tiempo: Los árboles milenarios. - Curiosidad por conocer costumbres y señas de identidad asociadas a otras culturas: Plantas

típicas y sus usos. - Participación en manifestaciones culturales propias de su localidad: Día del Libro.

Criterios de evaluación - Identificar y trazar los números del 1 al 6.

201

- Asociar los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. - Comprender el concepto de adición de la unidad. - Reconocer y trazar formas planas: El rectángulo. - Diferenciar posiciones espaciales: <<A un lado- a otro>>. - Establecer una secuencia temporal: <<Antes- después>>. - Identificar el color marrón. - Realizar seriaciones de dos elementos y dos atributos. - Interpretar códigos sencillos de número y forma. - Identificar a los animales, según el hábitat donde viven. - Reconocer y nombrar los diferentes paisajes y características. - Identificar las diferentes formas de desplazamiento de los animales y las partes del cuerpo que

utilizan para ello. - Conocer y valorar la fauna y flora de su entorno próximo. - Reconocer la estación del año en la que se encuentra y los fenómenos que la caracterizan. - Mostrar interés por conocer el desarrollo evolutivo de los animales. - Conocer y valorar a los profesionales que trabajan con animales. - Apreciar la importancia de los recursos naturales para las personas. - Establecer semejanzas y diferencias entre las personas y animales. - Promover la conciencia crítica sobre cuestiones ambientales. - Valorar costumbres sociales y celebraciones: Día del Libro.

III. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Prestar atención y comprender las ideas básicas. - Hablar utilizando un vocabulario apropiado. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés. - Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar la coordinación visomanual y las habilidades manipulativas. - Emplear el tono y la postura adecuada en la expresión gráfica. - Identificar, reproducir y realizar líneas de bucles ascendentes y descendentes encadenados con la

dirección correcta. - Comprender nociones de direccionalidad: Derecha e izquierda. - Reconocer sílabas de una palabra. - Memorizar y recitar poemas. Jugar a las adivinanzas. - Disfrutar utilizando las tecnologías para la búsqueda de información. - Comunicar sentimientos y emociones a través de la expresión artística. - Utilizar técnicas de expresión plástica. - Mostrar interés por las obras de arte. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Expresar corporalmente acciones, sentimientos y emociones.


- Dramatización de cuentos. Bloque II. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar - Empleo de la lengua oral para evocar y relatar hechos. - Vocabulario propio de la Unidad. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés. - Escucha y comprensión de cuentos: “El gran Mola mola”. - Animación a la lectura: La cigarra y la hormiga.

202

- Recitado de poesías, retahílas, adivinanzas, … Aproximación a la lengua escrita - Trazo de bucles ascendentes y descendentes encadenados. - Direccionalidad: Derecha e izquierda. - Identificación de las sílabas de una palabra.


Lenguaje musical - Aprendizaje de canciones: Si yo fuera submarinista y otras populares. - Disfrute escuchando audiciones: Amanecer, Suite nº1, Peer Gynt, de E. Grieg y Sueño de una

noche de verano. Danza de los payasos, de F. Mendelssohn. Lenguaje plástico - Utilización de técnicas plásticas diversas. - Valoración de obras de arte: Veleros en Sainte- maries, V. Van Gogh.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. - Uso de medios audiovisuales y tecnológicos.


- Escuchar con interés y comprender las ideas básicas. - Transmitir experiencias y conocimientos a través del lenguaje oral. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar paulatinamente la expresión gráfica y la coordinación visomanual. - Adaptar el tono y la postura adecuados a cada expresión gráfica. - Identificar, reproducir y realizar bucles ascendentes y descendentes encadenados. - Diferenciar nociones de direccionalidad: Derecha e izquierda. - Iniciarse en el descubrimiento de las sílabas de una palabra. - Recitar poemas, retahílas y disfrutar jugando a las adivinanzas. - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnológicos como fuente de información. - Expresar hechos a través del dibujo y describir el contenido. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Mostrar interés por las obras de arte. - Memorizar y canta canciones. - Escuchar con atención las audiciones musicales. - Realizar dramatizaciones.

COMPETE�CIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística:

- Comprender textos sencillos que traten de los animales y plantas. - Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico de los animales y las plantas.

Competencia lógico- matemática: - Ordenar secuencias. - Clasificar formas, siluetas, materiales…siguiendo distintos criterios. - Resolver problemas sencillos. - Identificar formas planas y los objetos que las representan. - Identificar y utilizar adecuadamente conceptos espaciales y temporales.

Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: - Mostrar curiosidad por conocer otros seres vivos, paisajes y materiales. - Explorar el cuerpo de los animales. - Conocer hábitos de higiene relacionados con el contacto animal. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con ciertos animales y plantas. - Proteger y conservar la Naturaleza.

203

- Disfrutar de la Naturaleza. Tratamiento de la información y competencia digital:

- Acceder al ordenador como medio para la búsqueda de información. - Utilizar la biblioteca para consultar conceptos relacionados con el mundo animal.

Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el diálogo.

Competencia cultural y artística: - Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. - Cantar canciones. - Representación gráfica del entorno. - Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar su entorno.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en sí mismo. - Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante los riesgos.

Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustración y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos. - Manifestar afecto con los adultos y con los iguales

204

¡QUIERO SABER! ¿Dónde puedo ver una obra de arte?

UNIDAD 6


- Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo. - Realizar actividades que requieran un progresivo control del equilibrio. - Progresar en el control y coordinación de sus habilidades motrices. - Descubrir y progresar en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Mejorar su control y coordinación visomotriz. - Disfrutar y participar en actividades lúdicas. - Valorar y respetar las reglas de los juegos. - Emitir juicios de valor y aprender a aceptar las críticas. - Respetar las normas de comportamiento. - Valorar la importancia del cuidado de los materiales. - Mostrar autonomía, esfuerzo y satisfacción en la realización de sus tareas. - Valorar y llevar a cabo acciones saludables.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos. - Desarrollo de habilidades básicas: Pedir ayuda. - Valoración de actividades preventivas y de seguridad.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Lanzamientos, desplazamientos y situaciones en el espacio. - Dominio del equilibrio corporal. - Respeto a las reglas y normas del juego. - Valoración de la amistad.

Criterios de evaluación - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes del cuerpo y las de los otros. - Mejorar sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Progresar en su control y coordinación visomotriz. - Coordinar y controlar el equilibrio en diferentes situaciones. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Aprender a aceptar las críticas. - Valorar la importancia del respeto a las normas de comportamiento. - Colaborar en el orden y el cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hábitos de organización, atención y perseverancia en sus

aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autónomo en sus tareas. - Desarrollar hábitos de convivencia, para la igualdad y para la paz. - Gusto por un aspecto personal cuidado.


- Identificar, trazar y asociar el número 6 con la cantidad correspondiente. - Razonar y realizar sumas sencillas. - Conocer e identificar formas planas: El óvalo. - Comprender conceptos espaciales: <<Alrededor>>. - Comprender y emplear conceptos temporales: <<Mañana- tarde- noche>>.

205

- Reconocer los colores cuya mezcla da lugar al color gris. - Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la época del año: El verano. - Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservación del medio

natural. - Mostrar interés y curiosidad por conocer las características y funciones de los museos. - Conocer y apreciar la importancia de las funciones de los profesionales que trabajan en los

museos. - Identificar espacios de ocio. - Mostrar interés por conocer diferentes tipos de juguetes. - Manipular diferentes juguetes y manifestar sus preferencias personales. - Fabricar juguetes utilizando diversos materiales. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto entre las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Conocer y participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: Día Internacional de

los Museos y Día Mundial del Medio Ambiente. Contenidos Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de formas geométricas: El óvalo. - Propiedades de los objetos: El color gris.

Elementos y relaciones. La representación matemática - Utilización de la serie numérica para contar elementos del 1 al 6. - Realización de sumas sencillas. - Utilización de conceptos temporales: <<Mañana- tarde- noche>>. - Utilización de conceptos espaciales: <<Alrededor>>.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Identificación de las estaciones del año: El verano.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Clasificación de los tipos de museos. - Observación de edificios que albergan museos. - Observación de museos del mundo. - Profesionales del museo. - Formas de visitar un museo. - Identificación de espacios de ocio y tiempo libre. - Conocimiento de juegos y juguetes. - Fabricación de juguetes sencillos utilizando diversos materiales. - Valoración de los juegos colectivos. - Desarrollo de habilidades sociales: No gritar. - Interés por la evolución de las formas de vida con el paso del tiempo: Obras de arte de distintas

épocas. - Curiosidad por conocer costumbres y señas de identidad asociadas a otras culturas: Museos

importantes. - Valorar y celebrar Días relevantes: Día Mundial de los Museos y Día Mundial del Medio

Ambiente. Criterios de evaluación

- Asociar los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. - Realizar sumas sencillas. - Reconocer y trazar formas planas: El óvalo. - Diferenciar posiciones espaciales: <<Alrededor>>. - Establecer una secuencia temporal: <<Mañana- tarde- noche>>. - Identificar el color gris.

206

- Observar, explorar y manipular diversos tipos de juguetes. - Conocer e identificar los cambios que se producen en el verano. - Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservación del medio

natural. - Mostrar interés por conocer otros espacios de ocio. - Reconocer y nombrar las funciones y principales características de los museos. - Identificar algunos profesionales relacionados con los museos. - Elaborar juguetes utilizando diversos materiales. - Mostrar interés por conocer otros espacios de ocio. - Participar e identificar algunas celebraciones: Día Internacional de los Museos y Día Mundial del

Medio Ambiente. III. LE�GUAJES: COMU�ICACIÓ� Y REPRESE�TACIÓ� Objetivos

- Manifestar sus sugerencias, respetando las de sus compañeros. - Prestar atención y comprender las ideas básicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés. - Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Identificar y reproducir líneas con forma espiral. - Transmitir hechos y sentimientos a través de producciones plásticas. - Observar e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Identificar la letra inicial y final de una palabra. - Emplear la biblioteca de aula y elegir el cuento o libro que más le guste. - Escuchar cuentos, recitar poemas, cantar canciones y averiguar la solución de una adivinanza. - Mostrar interés por descubrir las tecnologías para la búsqueda de información. - Disfrutar en la realización de creaciones propias y mostrarlas al resto de compañeros. - Transmitir hechos y sentimientos a través de producciones plásticas. - Emplear diversas técnicas plásticas. - Identificar ritmos rápidos y lentos. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Expresarse corporalmente por medio del gesto y del movimiento.


- Dramatización de cuentos: Animalandia. - Expresión corporal de acciones, sentimientos y emociones.

Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Empleo del vocabulario propio de la Unidad. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés. - Realizar trazos con forma de espiral. - Escucha y comprensión de cuentos: Sorpresa en el museo. - Animación a la lectura: Las Meninas. - Recitado de poesías, retahílas, adivinanzas, … Aproximación a la lengua escrita - Observación de imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Localización de la letra inicial y final de una palabra.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical - Aprendizaje de canciones: Visita al museo y otras populares. - Audición de obras plásticas: Amanecer , Suite nº 1 Pear Gynt, de E. Grieg y Sueño de una noche

de verano. Danza de los payasos, de F. Mendelssohn. - Identificación de ritmos rápidos y lentos.

207

- Reconocimiento, imitación y expresión de sonidos. - Disfrute con los juegos sonoros. Lenguaje plástico - Utilización de técnicas plásticas diversas. - Valoración de obras de arte: 3iñas bretonas junto al mar, P. Gauguin.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. - Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.


- Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Escuchar con interés y comprender las ideas básicas. - Comunicar oralmente vivencias, sentimientos, necesidades o intereses. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Manejar adecuadamente diferentes instrumentos de expresión gráfica. - Imitar y trazar líneas de forma espiral. - Relacionar imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Señalar la letra inicial y final de una palabra. - Escuchar y comprender cuentos y la solución de una adivinanza. - Participar en la utilización de la biblioteca del aula, seleccionando los cuentos que más le gustan. - Aprender y recitar poesías, retahílas y juega a las adivinanzas. - Mostrar interés por utilizar los medios tecnológicos como elementos de aprendizaje. - Expresar y comunicar situaciones, sentimientos o hechos a través de producciones plásticas. - Manifestar iniciativa y satisfacción por la creación de producciones propias y mostrárselas a los

demás. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Reconocer y comunicar sentimientos a través de obras plásticas variadas. - Memorizar y cantar canciones. - Discriminar ritmos rápidos y lentos. - Disfrutar aprendiendo canciones y juegos musicales, individuales o en grupo. - Mostrar interés por conocer danzas de otros lugares. - Manifestar actitud de escucha e interés por las audiciones que escuchan. - Realiza dramatizaciones.

COMPETE�CIA BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística:

- Pronunciar de forma clara sentimientos, ideas y experiencias. - Comprender textos sencillos que traten sobre juguetes. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingüísticos a la hora de comunicarse.

Competencia matemática: - Ordenar secuencias. - Resolver problemas sencillos relacionados con los juegos y juguetes, y actividades de ocio y

tiempo libre. - Situarse en el tiempo. - Identificar y utilizar conceptos espaciales y temporales. - Situarse y seguir itinerarios en la acción. - Acceder, mediante la manipulación y el conteo, al concepto y representación del número y al

inicio de operaciones básicas: La suma. - Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a unos criterios establecidos. - Identificar formas planas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea: - Mostrar curiosidad por conocer museos.

208

- Conocer otras actividades de ocio y tiempo libre. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con algunos juegos y juguetes. - Cuidar y conservar los juguetes propios y ajenos. - Conocer y manipular distintos objetos explorando sus cualidades.

Tratamiento de la información y competencia digital: - Acceder al ordenador como medio para la búsqueda de información. - Utilizar adecuadamente el teclado y el ratón.

Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el diálogo.

Competencia cultural y artística: - Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. - Realizar dramatizaciones. - Utilizar el ocio de forma activa. - Interés por participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio. - Representación gráfica del entorno. - Seguimiento de secuencias rítmicas. - Descubrir aspectos relacionados con otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar el entorno.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante los riesgos.

Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustración y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos.

209


Nivel 5 años

ÍNDICE

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1.......................................................................................................................¡Error!

Marcador no definido.

UNIDAD 2……………………………………………………………………………..9

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 3……………………………………………………………………………15

UNIDAD 4……………………………………………………………………………21

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 5……………………………………………………………………………27

UNIDAD 6……………………………………………………………………………33

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¡QUIERO SABER! ¿Cómo vivían en los castillos? Unidad 1


Objetivos

- Reconocer e identificar los sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas. - Controlar el equilibrio en juegos y actividades. - Coordinar sus movimientos en diferentes situaciones. - Interesarse y participar en los juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. - Guardar el turno a la hora de actuar. - Adquirir las habilidades de saludar y presentarse. - Identificar sus rutinas diarias y las de su familia, adaptándose a ellas. - Apreciar y desarrollar hábito del esfuerzo. - Establecer relaciones sociales, ajustando su conducta a las distintas situaciones. - Compartir espacios y materiales, colaborando en el mantenimiento del ambiente limpio

y ordenado. Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Comunicación de sentimientos, emociones y preferencias propias e identificación de las

de los demás. - Disposición favorable para compartir espacios y materiales, colaborando en su orden y

mantenimiento. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego - Implicación en juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. - Coordinación dinámica. Equilibrio y tono muscular. - Aceptación del turno que le corresponde a la hora de actuar. - Obtención de las habilidades necesarias para saludar y presentarse. - Reconocimiento y adaptación a sus rutinas diarias y a las de sus familiares. - Valoración y desarrollo del hábito del esfuerzo. - Interacción con los demás y ajuste de su conducta a las diversas situaciones.


- Expresar sentimientos, emociones y preferencias e identificar los de los demás. - Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. - Controlar el tono y el equilibrio en juegos y actividades. - Coordinar los movimientos en diferentes situaciones. - Guardar el turno a la hora de actuar. - Ser capaz de saludar y presentarse. - Reconocer sus propias rutinas y las de sus familiares. - Descubrir y desarrollar el hábito del esfuerzo. - Relacionarse con los demás, ajustando su conducta a distintas situaciones lúdicas. - Compartir espacios y materiales, colaborando en su orden y limpieza.

212

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos

- Discriminar, trazar y asociar a su cantidad correspondiente los números del 1 al 6.

- Reconocer el color rojo y sus tonalidades. - Identificar y trazar las formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. - Reconocer las diferencias de cuantificación: <<Todos-ninguno>>. - Identificar las propiedades de los objetos y materias: <<Liso-rugoso>>. - Discriminar entre las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. - Discriminar y nombrar las partes, dependencias y características de los castillos. - Identificar y nombrar las dependencias de la casa, asociando sus objetos

correspondientes. - Discriminar las distintas funciones del mobiliario doméstico. - Identificar los elementos decorativos de la casa y su función. - Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la época del año. - Identificar y adoptar técnicas y recursos para el ahorro energético. - Descubrir aspectos relacionados con los castillos. - Identificar y nombrar a los profesionales que trabajan en la construcción y las

herramientas que emplean. - Reconocer las relaciones de parentesco entre los miembros de una misma familia. - Identificar y emplear normas adecuadas de comportamiento en familia. - Valorar el tiempo de ocio que comparte en familia.

Contenidos

Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medida


- Discriminación, trazo y asociación a su cantidad correspondiente de los números del 1

al 6.

- Reconocimiento del color rojo y sus tonalidades. - Reconocimiento de las propiedades de los objetos y materiales: <<Liso-rugoso>>. - Diferenciación de las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. - Identificación y trazo de formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.


- Discriminación de las diferencias de cuantificación: <<Todos-ninguno>>. - Descubrimiento e identificación de las partes del castillo, sus dependencias y

características. - Asociación de las dependencias de la casa a sus objetos correspondientes. - Reconocimiento de las funciones del mobiliario doméstico. - Identificación de los elementos decorativos de la casa y su función. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.

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- Discriminación de los elementos del paisaje y cambios producidos según las estaciones: Otoño.

- Aplicación de técnicas y recursos de ahorro energético. Bloque III. La cultura y la vida en sociedad. - Descubrimiento de aspectos relacionados con la vida en los castillos. - Identificación de los profesionales que trabajan en la construcción, discriminando sus

herramientas. - Reconocimiento de la relación de parentesco entre diferentes miembros de una misma

familia. - Manifestación de comportamientos adecuados en familia. - Aprecia el tiempo que comparte en familia. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: Inventos e inventores. - Curiosidad por conocer otras costumbres y señas de identidad asociadas a otras

culturas: Construcciones típicas. Criterios de evaluación

- Identificar y trazar los números del 1 al 6, asociándolos a su cantidad correspondiente. - Discriminar el color rojo y sus tonalidades - Identificar y trazar las formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. - Percibir las diferencias de cuantificación: <<Todos-ninguno>>. - Discriminar las propiedades de los objetos: <<Liso- rugoso>>. - Reconocer y diferenciar las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. - Reconocer y nombrar las partes, dependencias y características de los castillos. - Reconocer y nombrar las dependencias de la casa, asociando sus objetos. - Es capaz de explicar las funciones del mobiliario doméstico. - Reconocer los elementos decorativos de la casa y su función. - Reconocer los cambios que se producen en el paisaje según la estación: Otoño. - Identificar técnicas y recursos de ahorro energético. - Conocer aspectos relacionados con la vida en los castillos. - Reconocer y nombrar profesionales que trabajan en la construcción y sus herramientas. - Reconocer a los miembros de su familia. - Reconocer y manifestar normas de comportamiento en familia. - Valorar el tiempo de ocio que comparte en familia. - Apreciar la riqueza de convivir con otras culturas.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos

- Utilizar el lenguaje oral para transmitir experiencias y conocimientos. - Escuchar con interés y asimilar ideas básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Interpretar mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Inglés. - Adecuar el tono y la postura a cada expresión gráfica. - Discriminar y trazar con seguridad líneas en forma de cruz. - Reconocer, copiar y trazar líneas mixtas (horizontales y oblicuas). - Representar líneas quebradas combinadas. - Identificar la diferencia entre palabra y frase.

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- Diferenciar entre dos imágenes diferentes. - Descubrir la biblioteca como espacio físico y cultural, valorando sus posibilidades y

funciones. - Mostrar interés por memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas, canciones,

etc. - Conocer y apreciar el valor de los medios tecnológicos como fuente de información. - Llevar a cabo producciones plásticas relacionadas, experimentando con diversos

materiales. - Manifestar interés por las obras de arte. - Identificar las propiedades sonoras de la voz: <<Grave-agudo>>. - Expresarse con naturalidad y disfrutar con las actividades y juegos dramáticos.

Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal. - Participación en juegos dramáticos. Bloque II. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar - Participación activa en diálogos colectivos. - Comprensión de ideas básicas. - Interés por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprensión de mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Inglés. - Comprensión de la secuencia del cuento: Aventura en el castillo. - Animación a la lectura: La torre de los encantados. - Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas, canciones... - Utilización de la biblioteca. - Acercamiento a la biblioteca como espacio físico y cultural, identificando sus

posibilidades y funciones. Aproximación a la lengua escrita

- Mantenimiento del tono y la postura adecuada a cada expresión gráfica. - Reconocimiento y reproducción de líneas en forma de cruz. - Discriminación, copia y realización entre dos imágenes. - Reproducción de líneas quebradas combinadas. - Diferenciación entre palabra y frase. - Búsqueda de diferencias entre dos imágenes.


Lenguaje musical - Canciones originales: Viviendo en un castillo y populares. - Audición de obras clásicas: Tosca. Dúo Acto I, de G. Puccini y Coro de pastores de

Rosamunda, de F. P. Schubert. - Discriminación de sonidos graves y agudos.

Lenguaje plástico - Producciones plásticas con distintos materiales. - Interés por las obras de arte: Acento en rosa, de V. V. Kandinsky. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación. - Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuentes para la

búsqueda de información.

215


- Transmitir experiencias y conocimientos a través del lenguaje oral. - Escuchar con interés y comprende ideas básicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Mantener el tono y la postura adecuada a cada expresión gráfica. - Reconocer, nombrar y trazar con seguridad líneas en forma de cruz. - Diferenciar, imitar y trazar líneas mixtas (horizontales y oblicuas). - Realizar líneas quebradas combinadas. - Percibir la diferencia entre palabra y frase. - Encontrar la diferencia entre dos imágenes semejantes. - Reconocer la biblioteca como espacio físico y cultural, sus posibilidades y funciones. - Memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas, canciones… - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnológicos como fuentes de información. - Realizar producciones plásticas relacionadas, experimentando con distintos materiales. - Mostrar interés por las obras de arte. - Discriminar las propiedades sonoras de la voz: <<Grave-agudo>>. - Disfrutar con las actividades y los juegos dramáticos, expresándose con naturalidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística

- Expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos en distintos contextos. - Expresar de forma correcta necesidades y demandas. - Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Utilizar un vocabulario adecuado. - Expresar imágenes asociadas al vocabulario de la Unidad. - Intercambiar opiniones en distintas situaciones, aportando ideas propias. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingüísticos para comunicarse. - Comprender y verbalizar las distintas actividades.

Competencia lógico-matemática - Ordenar y clasificar objetos de acuerdo a unos criterios establecidos. - Ordenar secuencias relacionadas. - Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. - Contar, ordenar y numerar objetos. - Asociar cantidad y número. - Identificar, nombrar y representar las formas geométricas planas. - Identificar y utilizar de forma adecuada conceptos cualitativos, cuantitativos y

espaciales. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico

- Observar su entorno más cercano. - Curiosidad por conocer su entorno social cercano. - Conocer y manipular distintos objetos, explorando sus cualidades. - Analizar hábitos de consumo energético.

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- Proteger y conservar el medio ambiente. - Reconocer la utilidad de los objetos que componen su realidad más cercana.

Tratamiento de la información y competencia digital - Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Utilizar técnicas y estrategias adecuadas para informase, aprender y comunicarse.

Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de la sociedad. - Cooperar con los demás y aceptar normas de convivencia. - Resolver conflictos mediante el diálogo.


- Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Cultivar la capacidad estética y creadora. - Realizar dramatizaciones. - Disfrutar del arte y de otras manifestaciones culturales. - Cantar canciones y escuchar con interés obras musicales. - Reconocer las propiedades sonoras de objetos e instrumentos. - Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia de aprender a aprender - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Ser constante en las tareas. - Mantener una postura adecuada. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas.

Competencia de autonomía e iniciativa personal - Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos.

Competencia emocional - Expresar sentimientos y emociones adecuadamente. - Tolerar la frustración y el fracaso. - Aceptar a los componentes de un grupo. - Actuar de forma flexible ante conflictos. - Manifestar afecto con adultos e iguales.

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¡QUIERO SABER! ¿Cómo eran los hombres primitivos? Unidad 2

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos - Identificar y expresar sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas. - Percibir sus características físicas y las de los demás. - Descubrir y nombrar algunos órganos internos del cuerpo y su esqueleto. - Reconocer los órganos de los sentidos y explorar sus funciones. - Percibir la simetría del cuerpo humano. - Manifestar interés por descubrir las curiosidades de su cuerpo. - Identificar y asociar las necesidades básicas de su cuerpo. - Identificar y explorar diferentes posturas y movimientos corporales. - Mejorar las destrezas motoras. - Tomar decisiones para intentar mejorar en su trabajo, identificando y aceptando sus

errores. - Identificación de los alimentos necesarios para una dieta equilibrada. - Aceptar la importancia del aseo para cuidar el cuerpo. - Practicar ciertas habilidades necesarias para la protección del cuerpo. - Apreciar la actividad física como fuente de salud y bienestar. - Identificar situaciones de riesgo y las medidas que debe llevar a cabo ante ellas.

Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás

- Identificación y expresión de sentimientos, emociones y preferencias propias y de los demás.

- Reconocimiento de las características físicas propias y ajenas. - Exploración de los órganos de los sentidos y su función. - Exploración y reconocimiento de la simetría del propio cuerpo. - Interés por descubrir las necesidades básicas del cuerpo. - Reconocimiento de los alimentos necesarios para una dieta equilibrada. - Valoración de la importancia del aseo para cuidar la salud. - Desarrollo de ciertas habilidades para proteger el cuerpo. - Aceptación de la actividad física como fuente de salud y bienestar. - Reconocimiento de las medidas que se deben poner en práctica ante las situaciones de

riesgo. Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego

- Identificación y representación de diferentes posturas y movimientos corporales. - Percepción de los errores en su trabajo y toma de decisiones para mejorar. Criterios de evaluación - Expresar sentimientos, emociones y preferencias e identificar los de los demás. - Identificar sus características físicas y las de los demás.

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- Identificar y nombrar algunos órganos internos del cuerpo y su esqueleto. - Reconocer y nombrar los órganos de los sentidos y sus funciones. - Reconocer la simetría de su cuerpo. - Mostrar interés por reconocer las curiosidades de su cuerpo. - Identificar las necesidades básicas de su cuerpo. - Identificar diferentes posturas y movimientos corporales. - Dar muestras de mejorar en sus destrezas motoras. - Percibir y aceptar los errores en su trabajo, tomando decisiones para intentar mejorar. - Identificar los alimentos adecuados para una dieta equilibrada. - Reconocer la importancia del aseo para cuidar su cuerpo. - Manifestar ciertas habilidades para proteger su cuerpo. - Valorar la actividad física como fuente de salud y bienestar. - Reconocer ciertas situaciones de riesgo y las medidas que debe tomar ante ellas. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos - Discriminar y trazar el número 7, asociándolo a su cantidad correspondiente.

- Aproximación a la serie numérica del 1 al 7 y valoración de su funcionalidad en la vida

cotidiana.

- Resolver adecuadamente laberintos y sumas sencillas. - Identificar y conocer el color amarillo y sus tonalidades. - Identificar y utilizar correctamente los conceptos cuantitativos: <<Uno-varios>>. - Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos espaciales: <<Primero-último>>. - Identificar y emplear de forma correcta los conceptos temporales: <<Rápido-lento>>. - Asociar los distintos momentos del día con el tipo de alimentación que les acompaña. - Descubrir alimentos típicos de otros países. - Apreciar el valor de la Naturaleza y conocer los recursos que ofrece. - Reconocer los elementos necesarios para la práctica de algunos deportes. - Aproximarse a algunos aspectos básicos de la época prehistórica. - Reconocer a ciertos profesionales de la salud y clasificarlos según su función. - Mostrar tolerancia hacia las demás personas. - Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales. - Identificar y participar en manifestaciones sociales y fiestas de la comunidad. - Identificar y participar en manifestaciones sociales y fiestas de la comunidad: Halloween y

Navidad. Contenidos



- Reconocimiento del color amarillo y sus tonalidades. - Reconocimiento de los alimentos asociados a los distintos momentos del día.


- Discriminación y trazo del número 7, asociado a su cantidad correspondiente. - Identificación de los números del 1 al 7. - Resolución de laberintos y sumas sencillas.

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Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Aproximación a la Naturaleza y reconocimiento de los recursos que ofrece.

Bloque III. La cultura y la vida en sociedad. - Relación entre determinados deportes y los elementos que se utilizan en su práctica. - Acercamiento a aspectos básicos de la vida en la Prehistoria. - Identificación de los distintos profesionales de la salud asociados a su especialidad. - Interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida: La figura del curandero. - Curiosidad por conocer otras costumbres y señas de identidad asociadas a otras culturas:

Alimentos típicos de otras culturas. - Manifestación tolerancia hacia los demás. - Reconocimiento y participación en las fiestas sociales: Halloween y Navidad. Criterios de evaluación - Identificar y trazar el número 7, asociándolo a su cantidad correspondiente. - Identificar y trazar los números del 1 al 7. - Realizar sumas sencillas. - Discriminar el color amarillo y sus tonalidades. - Percibir las diferencias de cuantificación: <<Uno-varios>>. - Identificar las posiciones espaciales: <<Primero-último>>. - Diferenciar las nociones temporales: <<Rápido-lento>>. - Ser capaz de resolver laberintos. - Identificar los distintos momentos del día y el tipo de alimentación que los acompaña. - Valorar la importancia de la naturaleza y los recursos que nos ofrece. - Discriminar y asociar los elementos necesarios para la práctica de determinados deportes. - Reconocer algunos aspectos básicos de la vida en la Prehistoria. - Conocer algunos alimentos típicos de otros países. - Identificar distintos profesionales de la salud a los que acudir según el tipo de dolencia. - Manifestar tolerancia hacia los demás. - Participar en manifestaciones sociales y fiestas de la localidad: Halloween y Navidad. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos - Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a través del lenguaje oral. - Aportar sugerencias al grupo y valorar las aportaciones de los demás. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Prensar correctamente los instrumentos. - Identificar, imitar y trazar líneas curvas encadenadas. - Diferenciar, imitar y realizar bucles encadenados (ascendentes y descendentes). - Relacionar imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Identificar palabras de tres y cuatro sílabas. - Escuchar, con atención, y disfrutar con los cuentos, discriminando entre la realidad y su

contenido. - Conocer y reproducir canciones, poesías, retahílas, adivinanzas... - Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar información. - Manifestar hechos a través del dibujo. - Mostrar interés por las obras de arte.

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- Escuchar, con atención, audiciones musicales clásicas y canciones. - Participar en juegos y dramatizaciones. Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatización y representación de escenas relacionadas: El patito feo. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos en juegos y actividades.

Bloque II. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar - Empleo de la lengua oral para relatar hechos y conocimientos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicación, respetando las opiniones de

los demás. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés. - Discriminación entre la realidad y el contenido de los cuentos. - Comprensión de la secuencia del cuento: La cueva misteriosa. - Animación a la lectura: Juan sin miedo. - Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas...

Aproximación a la lengua escrita - Prensado correcto de instrumentos. - Reconocimiento y trazado de líneas curvas encadenadas. - Discriminación y trazado de bucles encadenados (ascendentes y descendentes). - Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. - Reconocimiento de palabras de tres o cuatro sílabas.


- Comunicación de hechos a través de dibujos. - Interés por las obras de arte: El duque de Osuna y sus hijos, de F. de Goya y Lucientes. - Canciones originales: A la Prehistoria quiero viajar y populares. - Audición de obras clásicas: Tosca. Dúo Acto I, de G. Puccini y Coro de pastores de

Rosamunda, de F. P. Schubert. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación.

- Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuentes para la búsqueda de información.

Criterios de evaluación - Transmitir experiencias y conocimientos a través del lenguaje oral. - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Manejar con soltura y disposición diferentes instrumentos. - Reconocer, imitar y realizar líneas curvas ascendentes encadenadas. - Descubrir, imitar y trazar bucles encadenados (ascendentes y descendentes).

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- Asociar imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Conocer palabras de tres o cuatro sílabas. - Disfrutar con la escucha de cuentos, discriminando entre realidad y ficción. - Memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas… - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnológicos como fuentes de información. - Expresar hechos a través del dibujo. - Mostrar interés por las obras de arte. - Escuchar con interés audiciones de música clásica y canciones. - Disfrutar con las actividades y juegos dramáticos, expresándose con naturalidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística - Describir objetos, personas y situaciones. - Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de diálogo. - Expresar de forma clara necesidades y demandas. - Relatar e inventar pequeñas historias. - Utilizar la biblioteca.


- Ordenar, clasificar objetos y dividir categorías según un criterio dado. - Ordenar e interpretar secuencias. - Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. - Resolver problemas sencillos. - Situarse y seguir criterios en la acción y en el plano. - Acceder mediante la manipulación y el conteo, al concepto y representación del número y

al inicio de operaciones básicas de la suma. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico

- Explorar y conocer el cuerpo. - Controlar el cuerpo en reposo y movimiento. - Emplear hábitos de higiene, aseo y protección del cuerpo. - Observar el medio natural y los recursos que nos ofrece.


- Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Organizar la información y reflexionar sobre ella. - Respetar el tiempo de empleo.


- Poner en práctica el respeto y la colaboración. - Cuidar la salud. - Aceptar normas de convivencia. - Establecer relaciones con grupos de personas cada vez más amplios. - Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales. - Identificar y participar en actividades grupales. - Solucionar conflictos empleando el diálogo.

222


- Representación plástica del cuerpo. - Cantar canciones. - Recitar poemas. - Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Mostrar interés por las obras musicales. - Realizar dramatizaciones. - Llevar a cabo experiencias artísticas y compartirlas. - Interés por participar en la vida cultural de la comunidad. - Descubrir otras formas de vida y cultura.


- Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y ser constante en sus tareas. - Prestar y mantener atención. - Comprender mensajes verbales.


- Actuar con seguridad en sí mismo. - -Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Actuar con autonomía en la higiene, alimentación y protección del cuerpo. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Identificar las necesidades básicas del cuerpo. - Desarrollas hábitos de vida saludables.


- Expresar sentimientos adecuadamente. - Manifestar afecto con adultos e iguales. - Conocer y controlar sus emociones. - Aceptación de los componentes de un grupo. - Actuación flexible ante conflictos.

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¡QUIERO SABER! ¿Qué hay en mi ciudad? Unidad 3

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. Objetivos - Reconocer, expresar y controlar emociones y sentimientos con la ayuda de los demás. - Mostrar destrezas motoras a nivel grueso. - Participar y colaborar en los juegos, respetando sus normas. - Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo. - Planificar el modo de realizar sus tareas. - Colaborar en el cuidado y orden de espacios y materiales, siendo capaz de compartirlos. Contenidos

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás - Adecuación a la situación de emociones y sentimientos con ayuda de otras personas. - Utilización adecuada de espacios y objetos.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego

- Descubrimiento de las posibilidades motoras del propio cuerpo. - Aceptación de las reglas, participación y esfuerzo en los juegos. - Planificación secuenciada de la acción a la hora de realizar sus tareas. Criterios de evaluación - Controlar emociones y sentimientos con ayuda de los demás. - Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo. - Mostrar destrezas motoras a nivel grueso: Marcha, salto, arrastre, etc. - Respetar las normas de los juegos, participando y colaborando en ellos. - Manifestar autonomía y pide ayuda cuando lo necesita. - Planificar la acción para realizar sus tareas. - Compartir espacios y materiales, colaborando con su orden y cuidado.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos - Discriminar y trazar el número 8, asociándolo a su cantidad correspondiente. - Emplear los números ordinales 1º, 2º y 3º. - Identificar y conocer el color gris y sus tonalidades. - Formas planas: El rombo. - Identificar las diferencias cuantitativas: <<Par>>. - Discriminar las nociones espaciales: <<Izquierda-derecha>>. - Relacionar las principales señales turísticas con la información que nos aportan. - Reconocer e interpretar las señales de tráfico más habituales. - Descubrir los elementos decorativos presentes en calles y edificios. - Identificar las variaciones del entorno atendiendo a la época del año.

224

- Manifestar actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente. - Interesarse por las distintas actividades y por el descubrimiento de su entorno. - Descubrir aspectos relacionados con la vida en las ciudades. - Explorar y valorar el patrimonio cultural de su localidad y de otras. - Discriminar construcciones históricas y modernas. - Asociar los principales espacios de la localidad con sus funciones. - Identificar los servicios turísticos de su localidad. - Explorar espacios y alternativas de ocios en su localidad. - Manifestar tolerancia y respeto hacia los demás. - Reconoce las distintas opciones de transporte para circular por su localidad. - Identificar y participar en acontecimientos y fiestas. Contenidos



- Reconocimiento del color gris y sus tonalidades. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos espaciales: <<Entre>>,

<<izquierda-derecha>>. Elementos y relaciones. La representación matemática

- Discriminación y trazado del número 8, asociado a su cantidad correspondiente. - Empleo de los ordinales: 1º, 2º y 3º. - Aproximación a las diferencias de cuantificación: <<Par>>. - Descubrimiento de las principales señales turísticas y relación con la información que

proporcionan. - Discriminación e interpretación de las señales de tráfico más habituales. - Exploración de los elementos decorativos presentes en calles y edificios.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.

- Discriminación de los elementos del paisaje y cambios producidos según las estaciones: Invierno.

- Actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente. Bloque III. Vida en sociedad y cultura

- Identificación de aspectos relacionados con la vida en las ciudades. - Interés por las distintas actividades y la exploración de su entorno. - Aproximación y valoración del patrimonio cultural de su localidad y de otras. - Reconocimiento y valoración de los principales espacios de su localidad, relacionándolos

con sus funciones. - Descubrimiento de los principales servicios turísticos de su localidad. - Valoración y aprovechamiento de los distintos espacios y alternativas de ocio de su

localidad. - Exploración de las opciones de transporte para desplazarse por su localidad. - Adecuar su comportamiento a las normas sociales que rigen la vida cotidiana. - Actitud positiva ante las normas sociales que rigen la vida en sociedad. - Curiosidad por conocer otras costumbres y señas de identidad asociadas a otras

culturas: Edificios emblemáticos. - Interés por participar en acontecimientos y fiestas: Día de la Paz y la No Violencia. Criterios de evaluación

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- Identificar y trazar el número 8, asociándolo a su grafía correspondiente. - Utilizar los números ordinales: 1º, 2º y 3º. - Discriminar el color gris y sus tonalidades - Percibir las diferencias de cuantificación: <<Par>> - Utilizar las nociones de orientación espacial: <<Entre>>, <<izquierda-derecha>>. - Discriminar las principales señales turísticas y la información que nos proporcionan. - Identificar e interpretar las señales de tráfico más habituales. - Reconocer y nombrar diferentes elementos decorativos presentes en las calles y en los

edificios. - Reconocer los cambios que se producen en el paisaje según la estación: Invierno. - Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente. - Identificar aspectos relacionados con la vida en las ciudades. - Mostrar interés por las distintas actividades y el descubrimiento de su entorno. - Valorar el patrimonio cultural de su localidad y de otras. - Identificar y diferenciar construcciones históricas y modernas. - Diferenciar los principales espacios de su localidad y sus funciones. - Reconocer y nombrar los servicios turísticos de su localidad. - Reconocer espacios y alternativas de ocio en su localidad. - Identificar diferentes opciones de transporte para desplazarse por su localidad. - Valorar y respetar las normas colectivas que rigen la vida cotidiana. - Actuar con tolerancia y respeto hacia los demás. - Expresar equilibradamente sentimientos y vivencias en las celebraciones: Día de la No

Violencia y de la Paz.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos - Expresar experiencias y conocimientos empleando el lenguaje oral. - Participar en diálogos colectivos, aportando sugerencias y respetando las de los demás. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar la expresión gráfica ajuntando sus posibilidades motrices a cada situación. - Prensar los instrumentos adecuadamente. - Identificar, imitar y trazar líneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). - Reconocer, copiar y trazar enlaces encadenados. - Conocer, imitar y trazar líneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y hacia la

derecha). - Diferenciar objetos en la misma posición. - Discriminar palabras con el mismo número de sílabas. - Identificar e interpretar códigos. - Crear cuentos e historias ficticias. - Reproducir y disfrutar con poesías, retahílas, adivinanzas... - Conocer y apreciar el valor de los medios tecnológicos como fuente de información. - Llevar a cabo producciones plásticas relacionadas, experimentando con diversos

materiales. - Mostrar interés por memorizar y cantar canciones. - Interesarse por la escucha de audiciones musicales. - Disfrutar con actividades y juegos dramáticos.

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Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatización y representación de escenas relacionadas. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos.


Escuchar, hablar y conversar - Empleo de la lengua oral para relatar hechos y conocimientos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicación, respetando las opiniones de

los demás. - Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera: Inglés. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Inglés. - Creación de cuentos e historias ficticias. - Discriminación entre la realidad y el contenido de los cuentos. Cuento: Descubriendo

ciudades, La lechera. - Reproducción de poesías, retahílas, adivinanzas...


- Ajuste de las posibilidades motrices a cada situación para el desarrollo paulatino de la

expresión gráfica. - Prensado correcto de instrumentos. - Reconocimiento y trazado de líneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). - Percepción y trazado de enlaces encadenados. - Identificación y realización de líneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y

hacia la derecha). - Identificación de objetos en la misma posición. - Diferenciación palabras con el mismo número de sílabas. - Discriminación e interpretación de códigos.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical

- Canciones originales: En mi ciudad y otras populares. - Audición de obras clásicas: Murmullos de primavera op. 32, de C. Sinding y Cuadros de una

exposición. Ballet de los polluelos en su cascarón, de M. Mussorsky. - Memorización y canto de canciones.

Lenguaje plástico - Producciones plásticas con distintos materiales y diversas técnicas. - Interés por las obras de arte: Boulevard Montmartre, de C. Pissarro.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación. - Iniciación en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos como fuente para la búsqueda

de información.

227

Criterios de evaluación - Transmitir experiencias y conocimientos a través del lenguaje oral. - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Desarrollar paulatinamente la expresión gráfica ajustando sus posibilidades motrices a

cada situación. - Adaptar el tono y la postura adecuados a cada expresión gráfica. - Realizar la presión adecuada al instrumento. - Identificar, reproducir y traza líneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). - Reconocer, imitar y realizar enlaces encadenados. - Descubrir, copiar y trazar líneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y hacia

la derecha). - Discriminar objetos en la misma posición. - Distinguir palabras con el mismo número de sílabas. - Reconocer e interpretar códigos. - Ser capaz de crear cuentos e historias ficticias. - Memorizar y reproducir poesías, retahílas, adivinanzas… - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnológicos como fuentes de información. - Realizar producciones plásticas relacionadas, experimentando con distintos materiales. - Acercarse al conocimiento de obras artísticas mediante el empleo creativo de diversas

técnicas. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar con placer fragmentos de música clásica con diferentes ritmos. - Disfrutar con las actividades y juegos dramáticos, expresándose con naturalidad. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Describir objetos, personas y situaciones. - Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de diálogo. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingüísticos para comunicarse. - Relatar e inventar pequeñas historias. Competencia lógico-matemática - Ordenar, clasificar objetos y dividir categorías según un criterio dado. - Ordenar e interpretar secuencias. - Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. - Resolver problemas sencillos. - Acceder, mediante la manipulación y el conteo, al concepto y representación del número. - Identificar y utilizar de forma adecuada conceptos espaciales, cuantitativos y cualitativos. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico - Observar el medio urbano y los elementos que en él se encuentran.

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- Descubrir las características y funciones del mobiliario urbano. - Explorar los servicios y espacios que ofrece su localidad. - Proteger y conservar el entorno. - Orientarse en espacios cotidianos. - Reconocer la utilidad de los elementos que componen de su realidad más cercana. Tratamiento de la información y competencia digital - Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. - Organizar la información y reflexionar sobre ella. Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboración ciudadana. - Cuidar el entorno. - Aceptar normas de convivencia. - Establecer relaciones con grupos de personas cada vez más amplios. - Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales. Competencia cultural y artística - Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Llevar a cabo experiencias artísticas y compartirlas. - Descubrir otras formas de vida y cultura. - Hacer juicios sobre las obras artísticas desde sus gustos e intereses. - Participar en movimientos y danzas. - Mostrar interés por las actividades culturales. - Tener respeto y cuidado del patrimonio cultural. Competencia de aprender a aprender - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Prestar y mantener atención. - Observar, manipular y explorar para conocer mejor su entorno cercano. Competencia de autonomía e iniciativa personal - Actuar con seguridad en sí mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Manifestar autonomía en distintas situaciones cotidianas. - Adoptar medidas elementales de seguridad vial. Competencia emocional - Expresar sentimientos adecuadamente. - Conocer y controlar sus emociones. - Valoración realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. - Aceptación de los componentes de un grupo. - Actuación flexible ante conflictos.

229

¡QUIERO SABER! ¿Cómo viajar al espacio?

Unidad 4


Objetivos

- Manifestar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

- Conocer y explorar su cuerpo y sus elementos, identificando las características propias

y la de los otros.

- Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando

movimientos cada vez con mayor precisión.

- Participar en diferentes actividades lúdicas.

- Conocer, aceptar y tener en cuenta las reglas para jugar.

- Colaborar en mantener el ambiente limpio y ordenado.

Contenidos


- Expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

- Exploración del cuerpo y de sus elementos y características.

- Desarrollo de actividades preventivas y de seguridad en la calle.


- Realización de distintos desplazamientos.

- Gusto y participación en actividades lúdicas.

- Respeto a las normas de juego.

- Entusiasmo por las creaciones propias.


- Expresar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. - Explorar globalmente el cuerpo e identificar las características propias y las de los

otros. - Realizar distintos tipos de desplazamiento de forma coordinada. - Mantener el equilibrio en diferentes situaciones. - Saber desplazarse en un espacio con obstáculos. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Mostrar interés por las distintas actividades. - Manifestar autonomía y pide ayuda cuando lo necesita. - Compartir espacios y materiales. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales.

230


Objetivos

- Comprender y realizar operaciones sencillas: Suma y resta.

- Reconocer y trazar formas planas: Óvalo.

- Comprender y emplear cuantificadores: <<Mitad>>.

- Establecer adecuadamente secuencias temporales de las actividades que realiza en su

vida diaria.

- Aprender y utilizar nociones temporales: <<Ayer, hoy y mañana>>.

- Reconocer el color azul y sus tonalidades.

- Conocer diferentes medios de transporte.

- Conocer algunos profesionales relacionados con los medios de transporte.

- Conocer medios de transporte rápidos y lentos, y establecer diferencias entre ellos.

- Conocer medios de transporte de larga y corta distancia, y establecer diferencias entre

ellos.

- Conocer el funcionamiento y la utilidad de algunos medios de comunicación.

- Establecer diferencias entre los medios de comunicación de masas e individuales.

- Apreciar la importancia de los medios de transporte no contaminantes.

- Conocer aspectos relacionados con el Universo.

- Adquirir y desarrollar habilidades favorables para la interacción social.

- Interesarse por la evolución del ser humano y sus formas de vida.

- Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales.

- Valorar y celebrar días relevantes en la Comunidad.

Contenidos



- Comprensión y empleo de nociones temporales: <<Ayer, hoy y mañana>>.

- Observación de las propiedades de los objetos: Color azul y sus tonalidades.

- Características de diferentes medios de transporte: Rápidos y lentos; de corta y larga

distancia.


- Realización de operaciones básicas sencillas: Sumas y restas.

- Identificación y trazado de formas planas: Rombo y óvalo.

- Utilización de cuantificadores: <<Mitad>>.

- Realización de secuencias temporales de las actividades que realiza en su vida diaria.


- Conservación del medio ambiente: Medios de transporte no contaminante.

231

Bloque III. Vida en sociedad y cultura

- Funciones y características de profesionales relacionados con los medios de

transporte.

- Conocimiento de profesionales relacionados con el estudio del Universo: El astrónomo

y sus herramientas.

- Identificación del Sistema Solar y los planetas que lo conforman.

- Interés por conocer el trabajo del astronauta.

- Participación en días relevantes: Carnavales y Día Mundial de la Amistad.


- Realizar operaciones básicas sencillas: Sumas y restas. - Identificar y trazar formas planas: Óvalo. - Utilizar cuantificadores: <<Mitad>>. - Realizar y establecer secuencias temporales de las actividades que realiza en su vida

diaria. - Poseer nociones temporales: Ayer, hoy y mañana. - Identificar el color azul. - Identificar características de los medios de transporte. - Conocer las funciones y características de algunos profesionales relacionados con los

medios de transporte. - Diferenciar medios de transportes rápidos y lentos. - Diferenciar medios de transporte de larga y corta distancia. - Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos medios de comunicación: Radio

y ordenador. - Diferenciar entre medios de comunicación individual y de masas. - Conocer y valorar la existencia de medios de transporte no contaminantes. - Participar y disfrutar en los acontecimientos importantes de su vida. - Apreciar la importancia del valor de la amistad y de adoptar una actitud optimista para

su vida diaria. - Valorar las normas que rigen el comportamiento social. - Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Carnavales y Día Mundial de la

Amistad. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos

- Comprender la importancia de escuchar a los demás.

- Manifestar al grupo sus preferencias y respetar las de los demás.

- Escuchar y comprender las intenciones comunicativas que recibe de otras personas.

- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés.

- Comprender mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés.

- Identificar, trazar y asociar líneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda).

- Conocer, imitar y trazar bucles dobles con la dirección correcta.

- Discriminar la parte de un todo.

- Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas.

232

- Disfrutar con la narración y la dramatización de cuentos.

- Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas.

- Mostrar interés por utilizar los medios tecnológicos para la búsqueda de información.

- Expresarse a través de obras plásticas variadas utilizando distintas técnicas.

- Disfrutar con las canciones y audiciones musicales.

- Disfrutar observando obras de arte.

- Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal.

- Conocer las diferentes formas de comunicarse con el cuerpo.

Contenidos

Bloque I. Lenguaje corporal

- Dramatización de cuentos: La casa que Juan construyó.



- Empleo de vocabulario adecuado.

- Expresión oral de hechos.

- Comprensión de la información general de mensajes orales en lengua extranjera:

Inglés.

- Escucha y comprensión de cuentos: Un viaje inesperado.

- Animación a la lectura: El astrónomo.

- Recitado de poesías, retahílas, adivinanzas…


- Trazo de líneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda).

- Trazo de bucles dobles con la dirección correcta.

- Lectura de frases con imágenes y pictogramas.

- Diferencia entre la parte de un todo.


Lenguaje musical

- Audición de obras clásicas: Murmullos de primavera op. 32. C. Sinding y Cuadros de

una exposición. Ballet de los polluelos en su cascarón, de M. Mussorgsky. Lenguaje plástico

- Utilización de técnicas plásticas diversas.

- Valoración de obras de arte: El gato gordo. Escultura, de F. Botero.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

- Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.


233

- Apreciar y valorar la importancia de escuchar a los demás. - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Comprender las intenciones comunicativas que recibe de otras personas. - Mostrar interés por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Trazar líneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda). - Conocer, imitar y trazar bucles dobles con la dirección correcta. - Diferenciar la parte de un todo. - Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Iniciarse en la lectura de nombres, palabras y frases usuales. - Mostrar interés por la narración y dramatización de cuentos. - Memorizar y recitar poemas, retahílas, trabalenguas y juega a las adivinanzas. - Reconocer y valorar los medios tecnológicos como fuente de información. - Expresar sus emociones y sentimientos a través de producciones plásticas. - Disfrutar observando obras de arte. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Expresar hechos a través del dibujo. - Realizar producciones plásticas relacionadas. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc.


Competencia lingüística

- Comprender órdenes y mensajes auditivos.

- Expresar ideas y sentimientos.

- Describir objetos e imágenes.

- Pronunciar de forma clara utilizando recursos lingüísticos y para lingüísticos.

- Practicar la escucha activa y otras estrategias de diálogo.

Competencia lógico- matemática

- Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano.

- Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.

- Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.

- Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.

- Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a distintos criterios.

- Identificar las formas planas y los objetos que las representan.

- Acceder, mediante la manipulación y el conteo, al concepto y representación del

número y al inicio de las operaciones básicas de la suma y la resta.


- Prevenir los riesgos y peligros.

- Proteger y conservar el entorno.

- Explorar y conocer el cuerpo en reposo y en movimiento.

- Mostrar curiosidad por conocer aspectos del entorno cercano.

- Establecer relaciones entre fenómenos.

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

234

- Acceder a posibles usos del ordenador.

- Utilizar adecuadamente el teclado y el ratón.

- Realizar juegos.

- Respetar el tiempo de uso.


- Practicar el respeto y la colaboración.

- Cuidar el entorno.

- Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.

- Aceptar y cumplir las reglas y normas.

- Resolver conflictos mediante el diálogo.


- Utilizar distintos materiales y técnicas.

- Cantar canciones.

- Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.

- Realizar dramatizaciones.

- Mostrar interés por las actividades culturales.

- Hacer juicios sobre las obras artísticas desde sus gustos e intereses.

- Escuchar obras musicales.

- Participar en movimientos y danzas.


- Conocer y confiar en sus posibilidades.

- Valorar el trabajo bien hecho.

- Planificar y organizar las tareas.

- Prestar y mantener la atención.

- Ser constante en las tareas.

- Observar y explorar.

- Recoger y registrar información.


- Actuar con seguridad.

- Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo.


- Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.

- Tolerar la frustración y el fracaso.

- Compartir y resolver conflictos.

- Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

235

¡QUIERO SABER! ¿Qué puedo ver en un safari?

Unidad 5


Objetivos

- Explorar las capacidades expresivas y sensitivas del cuerpo a través de los sentidos.

- Desarrollar el control del propio cuerpo en diferentes posturas y movimientos.

- Mostrar autonomía, esfuerzo y satisfacción en la realización de sus tareas.

- Participar en juegos y en actividades propuestas y respetar las normas.

- Mostrar autonomía, esfuerzo y satisfacción en la realización de sus tareas.

- Desarrollar actitudes responsables en el cuidado de los materiales.

- Emplear hábitos de organización, atención y perseverancia en sus tareas.

- Valorar y llevar a cabo acciones saludables.

Contenidos


- Exploración de las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo.

- Control del cuerpo en posturas y movimientos.

- Desarrollo de hábitos de seguridad y prevención.

- Aceptación y valoración de las normas de comportamiento.


- Relación del movimiento con la duración del sonido.

- Participación en juegos y actividades propuestas.

- Adquisición de destrezas manipulativas y disfrute en las tareas.

- Entusiasmo por las creaciones propias.

- Satisfacción por el trabajo bien realizado.

- Desarrollo de hábitos de organización, atención, colaboración y perseverancia en sus

tareas.


- Conocer las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo. - Poseer una imagen positiva de sí mismo. - Desarrollar el control del propio cuerpo en diferentes posturas y movimientos. - Relacionar el movimiento con la duración del sonido. - Participar en los juegos y en las actividades propuestas, y respetar las normas. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autónomo en sus tareas. - Mostrar interés por las distintas actividades. - Manifestar autonomía y pedir ayuda cuando lo necesita. - Compartir espacios y materiales.

236

- Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. - Desarrollar hábitos de organización, atención y perseverancia en sus aprendizajes.


Objetivos

- Comprender nociones de medida: <<Pesa más-pesa menos>>.

- Identificar, trazar y asociar los número del 0 al 9 con la cantidad correspondiente.

- Comprender y emplear los números ordinales: 4º, 5º y 6º.

- Conocer e identificar formas geométricas: El cubo.

- Identificar y comprender conceptos espaciales: <<Centro>>.

- Reconocer la gama de verdes.

- Observar y reconocer algunos fenómenos y variaciones del entorno natural en los

diferentes periodos estacionales.

- Establecer las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.

- Mostrar interés por conocer otras formas de vida en relación directa con la Naturaleza:

Tribu masai.

- Conocer y apreciar los beneficios que aportan las plantas a los seres humanos.

- Establecer las diferencias entre los animales salvajes y los animales domésticos.

- Observar y conocer las características físicas de los animales.

- Conocer y comprender los movimientos migratorios de las aves.

- Conocer y experimentar con el ciclo del agua.

- Mostrar interés y curiosidad por conocer el tratamiento de los animales en otros

lugares.

- Conocer animales en peligro de extinción, y posibles medidas para paliar la situación.

- Apreciar la importancia del cuidado y respeto hacia la Naturaleza.

- Conocer profesionales que trabajan con los animales: Veterinario y guarda forestal.

- Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida.

- Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales.

- Valorar y celebrar días especiales: Día del Libro.

Contenidos



- Reconocimiento e identificación de la gama de verdes.

- Utilización de nociones de medida: <<Pesa más- pesa menos>>.


- Trazado y asociación de los números del 0 al 9 con la cantidad correspondiente.

- Utilización de los números ordinales: 4º, 5º y 6º.

- Reconocimiento y trazado de formas geométricas: El cubo.

- Comprensión de posiciones espaciales: Centro.


237

- Observación de los cambios del medio natural a lo largo de distintos periodos estacionales: La primavera.

- Diferencias entre seres vivos y seres inertes. - Valoración de otras formas de vida: Tribu masai. - Beneficios de las plantas para los seres humanos. - Diferencias entre animales salvajes y animales domésticos. - Reconocimiento de las características físicas de los animales. - Reflexión sobre los movimientos migratorios de las aves. - Observación del ciclo del agua. - Descubrimiento de los animales en peligro de extinción. - Actitud responsable hacia la Naturaleza. - Identificación de los profesionales que trabajan con animales: Veterinario y guarda

forestal. - Interés por la evolución de las formas de vida con el paso del tiempo: Los fósiles.


- Conocimiento de animales autóctonos de otros lugares y su adaptación a la vida de las personas.

- Valoración de los Días Especiales: Día del Libro.


- Comprender las nociones de medida: <<Pesa más-pesa menos>>. - Identificar y trazar los números del 0 al 9. - Asociar los números del 0 al 9 con la cantidad correspondiente. - Utilizar los ordinales: 4º, 5º y 6º. - Reconocer y traza formas geométricas: El cubo. - Diferenciar posiciones espaciales: Centro. - Identificar la gama de verdes. - Reconocer algunos fenómenos del medio natural y sus variaciones estacionales: La

primavera. - Diferenciar entre seres vivos y seres inertes. - Conocer y valorar otras formas de vida: tribu Masai. - Explorar y valorar los beneficios de las plantas para los seres humanos. - Diferenciar entre animales salvajes y animales domésticos. - Observar y nombrar las características físicas de los animales. - Mostrar interés por conocer los movimientos migratorios de las aves. - Comprender el proceso del ciclo vital del agua. - Tomar conciencia de los animales en peligro de extinción. - Valorar la importancia del cuidado y respeto hacia la Naturaleza. - Conocer y valora los profesionales que trabajan con los animales: Veterinario y guarda

forestal. - Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Día del Libro.


Objetivos

- Manifestar sus sugerencias respetando las de sus compañeros.

- Prestar atención y comprender las ideas básicas.

- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés.

- Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés.

238

- Realizar diferentes trazos con seguridad y de forma correcta.

- Identificar imágenes iguales.

- Observar y discriminar la sombra de diferentes imágenes.

- Mostrar interés por la narración y dramatización de cuentos.

- Memorizar y recitar poemas, retahílas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas.

- Reconocer y valorar los medios tecnológicos como fuente de información.

- Expresar y comunicar su creatividad a través de producciones plásticas.

- Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc.

- Mostrar interés por conocer y observar las obras de arte.

- Memorizar y cantar canciones.

- Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales.

- Expresar corporalmente acciones, sentimientos, emociones y escenificación de

personajes.

Contenidos


- Expresión corporal de acciones, sentimientos y emociones.



- Escucha y comprensión de las ideas básicas.

- Expresión oral de hechos.

- Interés por el uso de una lengua extranjera: Inglés.

- Comprensión de mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés.

- Interés por la narración y dramatización de cuentos.

- Escucha de poesías, retahílas, adivinanzas y trabalenguas.

- Escucha y comprensión de los cuentos: Aventura en África, Los monos y la Luna.


- Realización de grafías circulares y enlaces con seguridad.

- Identificación de imágenes iguales.

- Trazado de líneas con forma de “J”.

- Trazado de líneas horizontales con oblicuas con la dirección correcta.

- Trazado de bucles dobles correctamente.

- Identificación de imágenes iguales.

- Selección de obras en diferentes imágenes.


Lenguaje musical

- Aprendizaje de canciones: En un safari y otras populares.

- Audición de obras clásicas: Concierto de Brandenburgo, nº. 2. Johann Sebastian Bach y

La flauta mágica, Aria de Papageno, de W.A. Mozart.

- Reconocimiento de algunos instrumentos de la orquesta.

- Memorización de canciones, juegos musicales y danzas.

239

Lenguaje plástico

- Expresión de su creatividad a través de obras plásticas variadas.

- Disfrute en la observación de obras de arte: Acueducto de Segovia.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

- Valoración de las nuevas tecnologías como métodos para la búsqueda de información.

- Utilización de medios tecnológicos.


- Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los demás. - Escuchar con interés y comprende las ideas básicas. - Manifestar sus preferencias personales. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Realizar grafías circulares y enlaces con seguridad. - Reconocer, imitar y realizar líneas con forma de “J”. - Trazar líneas horizontales con oblicuas con la dirección correcta. - Identificar imágenes iguales. - Discriminar la sombra de diferentes imágenes. - Realizar bucles dobles correctamente. - Mostrar interés por la narración y dramatización de cuentos. - Memorizar y recitar poemas, retahílas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas. - Valorar las nuevas tecnologías como métodos para la búsqueda de información. - Iniciarse en la utilización de medios tecnológicos. - Expresar sus emociones y sentimientos a través de producciones plásticas. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Expresar y comunicar su creatividad a través de obras plásticas variadas. - Disfrutar observando obras de arte. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Reconocer algunos instrumentos de la orquesta. - Realizar dramatizaciones de personajes, hechos y situaciones.



- Comprender textos sencillos. - Pronunciar de forma clara y utilizar recursos expresivos. - Expresar ideas y sentimientos. - Utilizar la biblioteca.

Competencia lógico- matemática

- Ordenar secuencias relacionadas con los animales y plantas. - Clasificar formas, siluetas, materiales…siguiendo distintos criterios. - Resolver problemas sencillos relacionados con los animales y las plantas. - Acceder, mediante la manipulación y el conteo, al concepto y representación del

número.

240

- Explorar cuerpos geométricos y formas tridimensionales del entorno. - Identificar y utilizar conceptos espaciales y de medida de forma adecuada.


- Mostrar curiosidad por conocer otros seres vivos, paisajes y materiales. - Explorar el cuerpo de los animales. - Conocer hábitos de higiene relacionados con el contacto animal. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con ciertos animales y plantas. - Proteger y conservar la Naturaleza. - Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza.


- Acceder al ordenador como medio para la búsqueda de información. - Respetar el tiempo de uso.

Competencia social y ciudadana:

- Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el diálogo. - Compartir actividades con personas de otras culturas. - Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.

Competencia cultural y artística:

- Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas. - Interés por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Descubrir otras formas de vida y cultura. - Representar gráficamente el entorno. - Cantar canciones. - Hacer juicios sobre las obras artísticas desde sus gustos e intereses. - Escuchar obras musicales. - Participar en movimiento y danzas.

Competencia para aprender a aprender:

- Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar su entorno.

Competencia de autonomía e iniciativa personal:

- Actuar con seguridad en sí mismo. - Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante los riesgos. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad las tareas.

Competencia emocional:


241

- Tolerar la frustración y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos. - Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

242

¡QUIERO SABER! ¿Qué se esconde detrás del telón?

Unidad 6


Objetivos

- Identificar partes del cuerpo en sí mismo y en los otros. - Manifestar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses y respetar

los de los demás. - Controlar su cuerpo en movimiento. - Participar en juegos y en actividades propuestas, respetando las normas. - Dar importancia al juego como medio de disfrute y de interacción con los demás. - Mostrar autonomía, esfuerzo y satisfacción en la realización de sus tareas. - Pedir ayuda cuando lo necesita y resolver situaciones que se le presentan. - Valorar y desarrollar el valor de la amistad. - Valorar la importancia del cuidado de los materiales.

Contenidos


- Identificación de partes del cuerpo en sí mismo y los demás. - Expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. - Muestra de una imagen ajustada y positiva de sí mismo. - Identificación del lado derecho e izquierdo. - Control del cuerpo en posturas y movimientos. - Colaboración en orden, limpieza y cuidado de materiales. - Desarrollo de hábitos de seguridad y prevención. - Aceptación y valoración de las normas de comportamiento.


- Participación en juegos y actividades propuestas. - Respeto de las normas del juego. - Valoración del juego como medio de disfrute e interacción con los demás. - Desarrollo del valor de la amistad. - Solicitud de ayuda en situaciones que lo requieran. - Desarrollo de la autonomía.


- Identificar partes del cuerpo en sí mismo y en otros. - Expresar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. - Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

243

- Identificar su lado derecho y el izquierdo. - Controlar el cuerpo, sus posturas y movimientos. - Valorar la importancia de ponerse en el lugar de los otros. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Valorar la importancia del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Apreciar la importancia del valor de la amistad. - Solicitar ayuda cuando lo necesite e intentar resolver situaciones que se le presentan. - Mostrar interés por las distintas actividades. - Manifestar autonomía y pide ayuda cuando lo necesita. - Compartir espacios y materiales. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales.


Objetivos

- Reconocer la grafía y cantidad del número 0. - Identificar los números del 0 al 9. - Razonar y realizar sumas y restas sencillas. - Conocer e identificar formas geométricas: Esfera. - Completar figuras simétricas. - Reconocer las gamas de color morado. - Conocer y nombrar los elementos que componen una representación teatral. - Conocer e identificar las partes físicas de un teatro. - Observar y reconocer algunos fenómenos y variaciones del entorno natural en los

diferentes periodos estacionales. - Conocer diferentes tipos de espectáculos teatrales. - Identificar los géneros teatrales: Comedia y tragedia. - Conocer y situar las dependencias de un teatro. - Valorar la música en las representaciones teatrales. - Reflexionar sobre otros espacios de ocio y sus características: El cine. - Desarrollar actitudes de respeto por las normas de comportamiento en el teatro. - Identificar los profesionales que participan en una obra teatral. - Valorar la importancia de ponerse en el lugar del otro: Empatía. - Mostrar interés por la evolución del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Conocer y participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: Día Mundial

de las Telecomunicaciones.

Contenidos



- Reconocimiento e identificación de la gama de morados. - Identificación de los elementos que conforman una representación teatral. - Identificación de otros espacios de ocio: el cine. Elementos y relaciones. La representación matemática

244

- Los números del 0 al 9. - Realización de sumas y restas sencillas. - Reconocimiento y trazado de formas geométricas: Esfera. - Observación de las partes físicas de un teatro. - Observación de los cambios del medio natural a lo lardo de distintos periodos

estacionales: El verano.


- Observación de los elementos que le rodean para llevar a cabo representaciones teatrales.


- Comprensión de algunos géneros teatrales: Comedia y tragedia. - Reconocimiento de los profesionales que participan en una obra teatral. - Ponerse en el lugar del otro: Empatía. - Interés por la evolución de las formas de vida con el paso del tiempo: El teatro

medieval. - Curiosidad por conocer costumbres y señas de identidad asociadas a otras culturas:

Danzas del mundo. - Valoración de los Días Especiales: Día Mundial de las Telecomunicaciones. - Respeto por las normas de comportamiento en el teatro.


- Reconocerla grafía y la cantidad del número 0. - Identificar la cantidad y grafía de los números del 0 al 9. - Resolver sencillos problemas de sumas y restas. - Reconocer y trazar formas geométricas: Esfera. - Completar figuras simétricas. - Identificar las gamas de morado. - Reconocer cada unas de las partes físicas de un teatro. - Conocer e identificar los cambios que se producen en el verano. - Mostrar interés por conocer los tipos de espectáculos teatrales. - Aprender algunos géneros teatrales: Comedia y tragedia. - Identificar las dependencias de un teatro. - Apreciar la importancia de la música en el teatro. - Mostrar interés por conocer danzas de otros países. - Identificar otros espacios de ocio: El cine. - Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Día Mundial de las

Telecomunicaciones. - Conocer y valorar profesionales que participan en una obra teatral. - Disfrutar como participante y/o espectador de obras teatrales. - Respetar y valorar las normas de comportamiento en el teatro. - Valorar la importancia de ponerse en el lugar de los otros.


Objetivos

- Emplear el vocabulario de la Unidad, utilizando una pronunciación adecuada.

245

- Prestar atención y comprender las ideas básicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Inglés. - Mostrar interés hacia el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Identificar y trazar bucles verticales encadenados (de derecha a izquierda). - Observar e interpretar frases con imágenes y pictogramas. - Identificar y trazar bucles verticales encadenados (de izquierda a derecha). - Identificar y trazar espirales siguiendo la direccionalidad correcta. - Diferenciar las letras como partes de una palabra. - Relacionar imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Interesarse por la narración y dramatización de cuentos. - Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas. - Mostrar interés por utilizar los medios tecnológicos para la búsqueda de información. - Expresarse a través de obras plásticas variadas utilizando distintas técnicas: Picado,

rasgado, pintura, etc... - Disfrutar con las canciones y audiciones musicales. - Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal.

Contenidos


- Dramatización: Mi medio, tu medio, nuestro medio. - Expresión corporal de acciones, sentimientos y emociones.



- Vocabulario propio de la Unidad. - Expresión oral de hechos. - Expresión a los demás de sus preferencias personales. - Interés por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprensión de mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Interés por la narración y dramatización de cuentos. - Recitado de poemas, retahílas, trabalenguas y adivinanzas. - Escucha y comprensión de los cuentos: Se abre el telón y Que comience la función. Aproximación a la lengua escrita

- Identificación y trazado de bucles y espirales. - Lectura de imágenes y pictogramas. - Diferenciación de las letras en un nombre.

Bloque II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

- Valoración de las nuevas tecnologías como método para la búsqueda de información. - Utilización de medios tecnológicos.

Bloque III. Lenguaje artístico

- Expresión de hechos a través de obras plásticas variadas. - Valoración de obras de arte: Senecio, de P Klee. - Aprendizaje de canciones: Comienza la función y otros populares.

246

- Audición de obras clásicas: La flauta mágica. Aria de Papageno, de W. A. Mozart. Concierto de Brandenburgo, nº 2, de J. S. Bach.


- Utilizar el vocabulario de forma correcta. - Escuchar con interés y comprender las ideas básicas. - Manifestar sus preferencias personales. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Inglés. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Inglés. - Identificar, imitar y trazar bucles verticales encadenados. - Realizar espirales siguiendo la direccionalidad correcta. - Relacionar imágenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Identificar las letras como partes de una palabra. - Mostrar interés por la narración y dramatización de cuentos. - Memorizar y recitar poemas, retahílas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas. - Conocer, valorar y utilizar los medios tecnológicos como fuente de información. - Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras

o textos orales breves. - Expresar hechos a través del dibujo. - Realizar producciones plásticas variadas. - Utilizar técnicas de expresión plástica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Disfrutar observando obras de arte. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar y disfrutar con la audición de obras musicales. - Realizar dramatizaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS:


- Comprender textos sencillos que traten sobre el teatro.

- Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico de los elementos del teatro.

- Utilizar la biblioteca para consultar conceptos relacionados con las obras teatrales.


- Resolver problemas sencillos relacionados con los elementos del teatro.

- Ordenar objetos y numerarlos.

- Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o

simuladas.

- Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a unos criterios establecidos.

- Explorar cuerpos geométricos y formas tridimensionales del entorno.


- Mostrar curiosidad por conocer cosas sobre los teatros.

- Conocer otras actividades de ocio y tiempo libre.


247

- Acceder al ordenador como medio para la búsqueda de información.

- Utilizar adecuadamente el teclado y el ratón.


- Practicar el respeto y la colaboración en las actividades grupales.

- Construir, aceptar y cumplir normas y reglas.

- Resolver conflictos mediante el diálogo.


- Realizar composiciones con distintos materiales y técnicas.

- Interés por escuchar obras teatrales.

- Realizar dramatizaciones.

- Participar en actividades de canto y danza.

- Mostrar interés por las actividades culturales.

- Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender:

- Conocer y confiar en sus propias posibilidades.

- Valorar el trabajo bien hecho.

- Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas.

- Observar y explorar el entorno.

Competencia de autonomía e iniciativa personal:

- Actuar con seguridad en sí mismo.

- Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

- Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante los riesgos.

Competencia emocional:


- Tolerar la frustración y el fracaso.

- Compartir y resolver conflictos.

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