3ª La Transformación Curricular de nuestra Escuela.. Profas. Keybell Díaz, Diana Jelenkovic

Transformación Curricular de la Escuela

de Medicina “Luis Razetti” – UCV.

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Medicina

Escuela de Medicina “Luis Razetti”

Profesoras: Keybell Díaz – Diana Jelenkovic

Comité Académico N 2.Ciudad Universitaria. Caracas, Venezuela.

24 de octubre 2012

2007. UCV - PLAN ESTRATÉGICO.Metas Línea Curricular: Rediseñar los currículos por competencia con criterios de

flexibilidad e interdisciplinaridad para favorecer laformación integral del estudiante.

Inicio del proceso de rediseño curricular en por lo menos el50% de las escuelas al 31.12.2009.

40% de los currículos deben esta rediseñados para el 30 dejunio de 2012.

EL MÉDICO DEL SIGLO XXIDesarrollo de un concepto

EN EL ÁMBITO NACIONAL:

Comités Académicos Razetti 2012

CURRÍCULO TRADICIONAL:

Listado de Conocimientos y Disciplinas

Biología, Estadística, Anatomía, Bioquímica, Fisiología, Sociología Epidemiología, etc., etc.

ASIGNATURAS(Cursos Disciplinarios) S PLAN DE

ESTUDIOS

FINES

ESTRATEGIAS• Ubicación,• Carga Horaria,• Experiencias de

Aprendizaje,• Ambiente Educativo,

Etc.

Listado de Asignaturas

EVALUACIÓN ADMINISTRACIÓN

• Control de Estudios• PRELACIONES

CURRÍCULO

CÁTEDRAS Y DEPARTAMENTOS

Dos preguntas:

1. ¿Cuáles son los conocimientos requeridos para desempeñar las actividades profesionales?

2. ¿Cuáles son las disciplinas que contienen esos conocimientos?

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El Plan de Estudios es unode los componentes delCurrículo. Los otros son:

MEDIOS

DISEÑO DEL CURRÍCULO:

DEL CONOCIMIENTO


EDUCACIÓN MÉDICA TRADICIONAL

* CURRÍCULO DIRIGIDO AL DESARROLLO DECONOCIMIENTOS.

* ÁREAS BÁSICA Y CLÍNICA BIEN DELIMITADAS.ORGANIZACIÓN SECUENCIAL Y PRELACIONES.

* ENSEÑANZA CENTRADA EN EL PROFESOR. (SE“DICTAN” CLASES).

* SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO “ADQUIRIDO”EN PROPORCIÓN AL TOTAL “ENSEÑADO”.

* SE ENSEÑA EL CONOCIMIENTO EN PROFUNDIDAD(NIVEL “PROFESIONAL” DE CADA DISCIPLINA).

* ORGANIZADO POR DISCIPLINAS (ASIGNATURAS).

* ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA.

LA EDUCACIÓN MÉDICA ACTUAL ES DIFERENTE DE LA TRADICIONAL…

EDUCACIÓN MÉDICA ACTUAL

* CURRÍCULO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LACOMPETENCIA, BASADO EN UN PERFILPREVIAMENTE DEFINIDO.

* ORGANIZADO POR TÓPICOS (UNIDADES DEAPRENDIZAJE) DIRIGIDOS AL DESARROLLO DEACTITUDES Y DESTREZAS/HABILIDADES.

* ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE.

* ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO. ELPROFESOR ES UN MEDIADOR DE SU APRENDIZAJE.

* SE APRENDE EL CONOCIMIENTO RELEVANTEPARA ADQUIRIR LAS HABILIDADES Y ACTITUDESDEFINIDAS EN EL PERFIL DE LA COMPETENCIA.

* SE EVALÚA EL PERFIL DE COMPETENCIAPROFESIONAL.


COMPETENCIA PROFESIONAL…

La Competencia es el constructo que representa la

integración en un individuo de CAPACIDADES (Habilidades y

Destrezas) con VALORES (Actitudes) y CONOCIMIENTOS

específicos, de una manera que le permite desempeñar

adecuadamente labores profesionales, de acuerdo a los

patrones de actuación vigentes para esa profesión en

determinado momento (“Estándar”) .


VALORES(Actitudes)

COMPETENCIA

MÉDICA

La Competencia Médica resulta de la FUSIÓN de las

Capacidades, Valores y Conocimientos adquiridos durante la

formación profesional.


VALORES CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

SER Y CONVIVIR CONOCER COMPRENDER HACER

C O M P E T E N C I A

En un Currículo basado en la competencia…

ACTITUDES HABILIDADES DESTREZAS

CONOCIMIENTOS

DESARROLLAN

Los conocimientos dejan de ser la FINALIDAD del proceso educativo y

pasan a ser un MEDIO para desarrollar Capacidades y Valores

Y ADQUIEREN LOS

PERTINENTES

Los PROFESORES son MEDIADORES de este proceso de aprendizaje y

MODELOS DE ACTUACIÓN para los valores y actitudes


PASO I

Establecer premisas y definir los parámetros estructurales del

nuevo currículo


Seis períodos lectivos (años 1 a 6 ).

Duración de cada período lectivo: 40 semanas (actualmente 36).

Tiempo total de trabajo estudiantil (presencial + estudio + trabajos): 40 horas / semana.

Relación tiempo presencial / no presencial: 1:1 (cada uno es 50% del tiempo total).

Horas presenciales por semana: 20.

Premisas para la construcción del currículo por competencia, integrado e interdisciplinario…


1

2

3

4

5

6

UA120 h/sem x 10 sem
























AÑOS



INICIO 40 SEMANAS (800 HORAS) FINAL






UA910 h/sem x 10

sem

UA810 h/sem x 10

sem


UA1610 h/sem x 10

sem

UA1010 h/sem x 10

sem

UA1110 h/sem x 10

sem

UA1210 h/sem x 10

sem

UA1310 h/sem x 10

sem


UA1510 h/sem x 10

sem




UA2410 h/sem x 20

sem

UA2310 h/sem x 20

sem

UA2210 h/sem x 20

sem

UA2110 h/sem x 20

sem





DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS # 1 PLAN DE ESTUDIOS # 2


PASO II

Definir en detalle el Perfil de la Competencia Profesional

del egresado


Harden, RM, Crosby, JR & Davis, MH. An introduction to outcome-based education. Medical Teacher 21: 7-14. 1999

Hay tres Dimensiones en la competencia profesional…

III

II

I

EL “MODELO DE TRES CÍRCULOS”

III

II

I

III

II

I


Hay tres Dimensiones y doce Dominios en la competencia profesional…EL “MODELO DE TRES CÍRCULOS”

III

II

I

III

II

I

Dominio 1:Actividades Clínicas

Básicas

Dominio 2:Procedimientos

PrácticosDominio 3:Evaluación

de Pacientes

Dominio 4:Atención de

Pacientes

Dominio 5:Comunicación

Dominio 6:Promoción de Salud y

Prevención de Enfermedades

Dominio 7:Manejo de Información

Dominio 8:Comprensión de las

Ciencias Básicas

Dominio 9:Actitudes, Ética y Responsabilidad Legal

Dominio 12:Desarrollo Personal

Dominio 10:Toma de

Decisiones

Dominio 11:Papel del Médico en el Sistema de Salud


DominiosAspectos en el M3C

GeneralesParticulares

(Elementos)

DOM 1 6 19

DOM 2 2 36

DOM 3 4 33

DOM 4 19 73

DOM 5 5 11

DOM 6 7 25

DOM 7 4 11

DOM 8 13 20

DOM 9 7 19

DOM 10 8 21

DOM 11 7 18

DOM 12 6 17

TODOS 88

ASPECTOS

GENERALES

303

ASPECTOS

PARTICULARES

PERFIL DE LA COMPETENCIA DEL MÉDICO GENERAL EMLR-UCV

TRES DIMENSIONES:I. LO QUE EL MÉDICO HACEII. LA MANERA COMO LO HACEIII. LA PERSONA QUE LO HACE

DOCE DOMINIOS:

1. ACTIVIDADES CLÍNICAS BÁSICAS

2. PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS

3. INVESTIGACIÓN DE PACIENTES

4. MANEJO DE PACIENTES

5. MANEJO DE LA COMUNICACIÓN

6. PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DE

ENFERMEDADES

7. MANEJO DE LA INFORMACIÓN MÉDICA

8. COMPRENSIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS

9. ACTITUDES, ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

10. TOMA DE DECISIONES, RAZONAMIENTO Y

JUICIO CLÍNICOS

11. COMPRENSIÓN DEL PAPEL DEL MÉDICO EN EL

SISTEMA DE SALUD

12. DESARROLLO PERSONAL


PASO II-A

Para asegurar la transición coherente del Perfil de

Competencia Profesional al Plan de Estudios


Se clasifican los Aspectos Particulares del Perfil deCompetencia, en función de los dos componentesfundamentales de la Competencia (Metas o Finesdel proceso educativo):

Habilidades y Destrezas como componente cognitivo

Actitudes como componente afectivo

Permite usar la técnica del “Modelo T” del Modelo Socio

Cognitivo en la construcción de las UAs


CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES / ACTITUDES

CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS DE APRENDIZAJE

Conocimientos requeridos para el

desarrollode las destrezas y

actitudesseleccionadas

(Expertos)

Estrategias docentes

• Tipo de sesiones• Ubicación• Estrategias de

aprendizaje, etc.

(Expertos)

HABILIDADES Y DESTREZAS

SELECCIONADAS DEL PERFIL DE LA

COMPETENCIA

ACTITUDES SELECCIONADAS DEL

PERFIL DE LA COMPETENCIA

FINES

MEDIOS


PASO II-B

Para garantizar el diseño de un Plan de Estudios integrado e

interdisciplinario.


Se clasifican los aspectos particulares del Perfil de Competencia en función de

las cinco Áreas de la Competencia:

1. Comprender la salud y enfermedad2. Comprender el arte3. Comprender al paciente4. Comprender el entorno5. Comprenderse a si mismo


LAS CINCO ÁREAS DE LA COMPETENCIA…

COMPRENSIÓN DE LA SALUD Y LA

ENFERMEDAD

COMPRENSIÓN DEL PACIENTE

COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

COMPRENSIÓN DEL ARTE DE LA MEDICINA

COMPRENSIÓN DE SI MISMO

Formación profesional:

COMPETENCIA


CODIGO PERFIL DE LA COMPETENCIA COMP. COMPETENCIA

I.1.1 Realizar la anamnesis Habilidad/Destreza

I.1.1.a A través de la información obtenida del paciente, familiares u otras personas Habilidad/Destreza

I.1.1.b En todos los grupos de edad Habilidad/Destreza

I.1.1.c Atendiendo a factores locales, multiculturales o multiétnicos Habilidad/Destreza

I.1.1.d En un amplio rango de contextos diferentes Habilidad/Destreza

I.1.1.e Con una aproximación centrada en el paciente, sensible, estructurada y exhaustiva. Actitud

I.1.1.f Utilizando principios de buena comunicación Actitud

I.1.2 Realizar el examen físico y mental Habilidad/Destreza

I.1.2.a General y por Sistemas (incluyendo fundoscopia, otoscopia y rinoscopia anterior) Habilidad/Destreza

I.1.2.b Apropiado para la edad, sexo y estado físico y mental. Habilidad/Destreza

I.1.2.c Con una aproximación sistemática, sensible, eficiente y exhaustiva. Actitud

I.1.3 Interpretar los resultados de la historia clínica, el examen físico y las investigaciones Habilidad/destreza

I.1.3.a Reconocer la anormalidad Habilidad/Destreza

I.1.3.b Solicitar los estudios apropiados para cada paciente Habilidad/Destreza

I.1.3.c Interpretar correctamente los hallazgos de la historia y los resultados de los estudios más comunes. Habilidad/Destreza

I.1.4 Identificar los problemas Habilidad/destreza

I.1.4.a Integrar y analizar toda la información disponible Habilidad/destreza

I.1.4.b Reconocer condiciones importantes, que amenazan la vida y que requieren tratamiento inmediato Habilidad/destreza

I.1.5 Formular un plan de trabajo para el diagnóstico, el tratamiento y la educación del paciente Habilidad/destreza

I.1.5.a Que identifique las necesidades del paciente, incluyendo su competencia para cooperar Habilidad/destreza

I.5.1 Reconocer las causas de enfermedad y las amenazas a la salud de individuos y poblaciones en riesgo Habilidad/destreza

I.5.1.a Comprender los conceptos de Salud , Enfermedad y Discapacidad Habilidad/destreza

I.5.1.b Mantenerse actualizado sobre la distribución de los factores de riesgo en la población Actitud

I.5.1.cIdentificar el riesgo y las políticas de reducción del mismo en las poblaciones, teniendo en cuenta la diversidad, etnicidad e

inequidad socialHabilidad/destreza

I.5.2 Implementar, cuando sea apropiado, estrategias de reducción de riesgo en pacientes individuales y en la comunidad Habilidad/destreza

I.5.2.a Promover la modificación de los factores de riesgo en la población Actitud

I.5.2.b Utilizar la medicina basada en evidencias en la programación y diseño de intervenciones efectivas para el control del riesgo Habilidad/destreza

I.5.2.c Ayudar a los pacientes a modificar sus factores de riesgo, respetando su autonomía Actitud

I.5.2.d Gerenciar e implementar los cambios requeridos para poner en marcha estrategias de reducción de riesgo en la comunidad Habilidad/destreza

I.5.3Reconocer la importancia de la colaboración interdisciplinaria e interinstitucional en la promoción de la salud y la

prevención de enfermedadesActitud

I.5.3.a Identificar los profesionales y las instituciones requeridas y su papel en el proceso Habilidad/destreza

I.5.4Planificar las estrategias tomando en cuenta las oportunidades y limitaciones de promoción y prevención existentes a

nivel individual y poblacionalHabilidad/destreza

I.5.4.a Considerar las oportunidades y limitaciones políticas, económicas, conductuales y organizacionales Habilidad/destreza

I.5.4.b Valorar la importancia de las actividades de auditoría de promoción de salud y prevención de enfermedades. Actitud

I.5.5 Implementar programas sistemáticos de despistaje, participando adecuadamente en programas de prevención Habilidad/destreza

I.5.5.a Participar apropiadamente en los programas sistemáticos de detección Habilidad/destreza

I.2.1 Medir y Registrar Habilidad/destreza

1.2.1.a Medir y evaluar la Presión Arterial, el Pulso Radial, los Pulsos Periféricos, el Pulso Carotídeo Habilidad/destreza

1.2.1.b Medir y evaluar el peso y la estatura en infantes, niños, adultos y ancianos Habilidad/destreza

1.2.1.c Medir y evaluar la temparatura corporal, oral y rectal Habilidad/destreza

1.2.1.d Interpretar las Cartas (tablas) de Crecimiento Habilidad/destreza

1.2.1.e Utilizar y evaluar las Cartas de agudeza visual Habilidad/destreza

1.2.1.f Medir y evaluar la presión venosa central Habilidad/destreza

1.2.1.g Medir y evaluar la Saturación de Oxígeno Transcutánea Habilidad/destreza

1.2.1.h Manejar un Monitor de ECG Habilidad/destreza

1.2.1.i Medir y evaluar el flujo espiratorio pico Habilidad/destreza

1.2.1.j Tomar un ECG y hacer su interpretación básica (Ritmo, FC, conducción A-V, conducción IV, detectar anormalidad) Habilidad/destreza

1.2.1.k Medir la glicemia usando tiras reactivas, con o sin un glucómetro Habilidad/destreza

1.2.1.l Realizar e interpretar un análisis de orina usando un Multistix Habilidad/destreza

1.2.1.m Realizar pruebas de sangre oculta en heces Habilidad/destreza

1.2.1.n Medir y evaluar la altura uterina y el foco fetal Habilidad/destreza

1.2.1.o Realizar e interpretar las Pruebas de Embarazo Habilidad/destreza

I.2.2 Administrar y Hacer Habilidad/destreza

1.2.2.a Seleccionar y llevar a cabo los procedimientos adecuados de Primeros Auxilios a una persona accidentada Habilidad/destreza

1.2.2.b Realizar las medidas básicas de resucitación y soporte vital en adultos, niños e infantes Habilidad/destreza

1.2.2.c Administrar Oxigenoterapia Habilidad/destreza

1.2.2.d Tomar un hemocultivo Habilidad/destreza

1.2.2.eEstablecer un acceso intravenoso por punción venosa periférica e instalar un equipo de administración de soluciones

y/o medicamentosHabilidad/destreza

1.2.2.f Realizar exitosamente una cateterización urinaria en ambos sexos Habilidad/destreza

1.2.2.g Colocar sondas nasogástricas Habilidad/destreza

1.2.2.h Realizar una punción arterial, recoger y almacenar adecuadamente una muestra de sangre para gases arteriales Habilidad/destreza

1.4.5. Tomar en cuenta la atención de los aspectos psicosociales del paciente Actitud

I.4.5.a Valorar el papel de los factores emocionales en precipitar y perpetuar la enfermedad Actitud

I.4.5.bConocer la disponibilidad de especialistas y de intervenciones sobre aspectos emocionales y reconocer el

momento adecuado para su utilizaciónHabilidad/destreza

I.4.5.cValorar el impacto emocional que tiene la relación médico-paciente y hacer uso responsable y constructivo de

la misma.Actitud

I.4.5.dConsiderar las circunstancias socio-económicas (trabajo, familia, etc.) de los pacientes al determinar las

opciones de tratamiento.Actitud

I.4.5.e Identificar el abuso físico y sexual sufrido por los pacientes Habilidad/destreza

COMPRENDER LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

COMPRENDER EL ARTE

COMPRENDER AL PACIENTE

COMPRENDER EL ENTORNO

CLASIFICAR LOS ASPECTOS PARTICULARES DEL PERFIL DE LA

COMPETENCIA SEGÚN EL ÁREA DE LA COMPETENCIA A LA CUAL

CORRESPONDE


PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA

EMLR.

1.4.5. Tomar en cuenta la atención de los aspectos psicosociales del paciente Actitud

I.4.5.a Valorar el papel de los factores emocionales en precipitar y perpetuar la enfermedad Actitud

I.4.5.bConocer la disponibilidad de especialistas y de intervenciones sobre aspectos emocionales y reconocer el

momento adecuado para su utilizaciónHabilidad/destreza

I.4.5.cValorar el impacto emocional que tiene la relación médico-paciente y hacer uso responsable y constructivo de

la misma.Actitud

I.4.5.dConsiderar las circunstancias socio-económicas (trabajo, familia, etc.) de los pacientes al determinar las

opciones de tratamiento.Actitud

I.4.5.e Identificar el abuso físico y sexual sufrido por los pacientes Habilidad/destreza

COMPRENDERSE A SI MISMO


El Organismo Normal a lo

largo de la vida

Cómo nos enfermamos

¿Salud o Enfermedad?

La Experiencia de la

Enfermedad

Validez de los Datos en Medicina

El Pensamiento Médico I

(Evaluación y Diagnóstico)

Sexualidad y Reproducción

El Pensamiento

Médico II(Tratamiento y

Asistencia)

Cuidados Agudos e Intensivos

La Atención de los Pacientes

Crónicos

¿Qué es un Sistema de

Salud?

Humanismo y Medicina

AÑO 1

AÑO 6

AÑO 5

AÑO 4

AÑO 3

AÑO 2

El Paciente Terminal y la

Atención de la Muerte

las Enfermedades

en la Población

La Atención de las Emergencias

Principios Generales del Tratamiento

Médico

Principios Generales del Tratamiento Quirúrgico

COMPRENSIÓN

DEL ARTE DE

LA MEDICINA

COMPRENSIÓN

DEL ENTORNO

COMPRENSIÓN

DE LA SALUD Y

LA ENFERMEDAD

COMPRENSIÓN

DEL PACIENTE

COMPRENSIÓN

DE SI MISMO

UNA VISIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADAS: Un Plan de Estudios Integrado…

Cómo evaluar la Fisiología de cada paciente


PASO III

Identificar los criterios para organizar elplan de estudios y designar lasunidades de aprendizaje:

• Núcleo curricular• Unidades especiales de aprendizaje


Seis áreas que garantizan la formación integral deun médico:

LAS SEIS ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIOS…

1. La comprensión del organismo normal y del ciclo vital.

2. La comprensión de los procesos patológicos.

3. La comprensión de la salud y enfermedad en lapoblación y de los sistemas de salud.

4. La comprensión de los aspectos humanísticos de lamedicina.

5. La comprensión de los procesos del diagnóstico.

6. La comprensión de las diferentes aproximaciones altratamiento.


I. La comprensión del organismo normal y delciclo vital:1. El organismo normal: forma y función.2. Evaluación de la fisiología individual.3. El ciclo vital humano.4. Sexualidad y reproducción I.

II. La comprensión de la salud y la enfermedad enla población y los sistemas de salud:1. Las enfermedades en la población: endemias y

epidemias.2. Salud y sociedad: ¿Qué es un sistema de salud?.3. Salud y medio ambiente.

Unidades de aprendizaje del plan deestudios…


PASO IVAsignar los aspectos particulares del perfil de lacompetencia pertinentes para cada unidad deaprendizaje usando el “Modelo T”.

Identificar los aspectos específicos y los aspectosgenéricos en cada UA.

Los aspectos específicos de la UA orientan la selecciónconsensuada de los contenidos pertinentes para esa UA, por partede los profesores que integran el “comité académicointerdisciplinario”.




Conocimientosrequeridos para eldesarrollode las destrezas yactitudesseleccionadas

(Expertos)



aprendizaje, etc.

(Expertos)



COMPETENCIA

ACTITUDES SELECCIONADOS DEL


FINES

MEDIOS




(Expertos) (Expertos)



COMPETENCIA



FINES

MEDIOS


PASO V

Completar el “Modelo T” de cada unidad deaprendizaje, agregándole los medios(conocimientos requeridos y estrategias deaprendizaje) para alcanzar los fines.

Co

mit

és A

cad

émic

os

Raz

etti

20

12

Comités académicos interdisciplinarios...




Conocimientos requeridos para el desarrollode las destrezas y actitudesseleccionadas

(Expertos)



aprendizaje, etc.

(Expertos)



COMPETENCIA



FINES

MEDIOS

CIDEM / CCEMLR 2012

El Organismo Normal a lo largo de la vida

Cómo nos enfermamos

¿Salud o Enfermedad?

La Experiencia de la Enfermedad

Validez de los Datos en Medicina

El Pensamiento Médico I(Evaluación y Diagnóstico)

Sexualidad y Reproducción

El Pensamiento Médico II(Tratamiento y Asistencia)

Cuidados Agudos e Intensivos

La Atención de los Pacientes Crónicos

¿Qué es un Sistema de Salud?

Humanismo y Medicina

AÑO 1

AÑO 6

AÑO 5

AÑO 4

AÑO 3

AÑO 2

El Paciente Terminal y la Atención de la Muerte

las Enfermedades en la Población

La Atención de las Emergencias

Principios Generales del Tratamiento Médico

Principios Generales del Tratamiento Quirúrgico

COMPRENSIÓN

DEL ARTE DE

LA MEDICINA

COMPRENSIÓN

DEL ENTORNO

COMPRENSIÓN

DE LA SALUD Y

LA ENFERMEDAD

COMPRENSIÓN

DEL PACIENTE

COMPRENSIÓN

DE SI MISMO

UNA VISIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADAS: Un Plan de Estudios Integrado…

Cómo evaluar la Fisiología de cada paciente


Tendrá la responsabilidad de la conducir y administrar su unidad de aprendizaje (UA)

Cada Comités Académicos interdisciplinarios...


Currículo Basado en la Competencia Profesional…

PERFIL DE LA COMPETENCIA:

CAPACIDADES (Habilidades+ Destrezas)

Y VALORES (Actitudes)

FINES

• CONOCIMIENTOS

• MÉTODOS

MEDIOS

ESTRATEGIAS• Ubicación• Carga Horaria• Experiencias de aprendizaje• Ambiente educativo• Etc.

UNIDADES DE APRENDIZAJE (Modelo T)

SPLAN DE ESTUDIOS

Listado y distribución de unidades de aprendizaje

ADMINISTRACIÓN• Comités académicos por UA• Control de estudios

CURRÍCULO

CÁTEDRAS Y DEPARTAMENTOS(comité académicos)

¿Cuál es el perfil de la competencia del profesional que se quiere formar en la ESCUELA?

El proceso se inicia con una PREGUNTA:

Se usan para construir las

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA


Multidisciplinario Interdisciplinario


Co

mit

és A

cad

émic

os

Raz

etti

20

12

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