3c6151a117f180
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Preparando el 2013
“Énfasis curriculares de las nuevas Bases”nuevas Bases”
Lo que hay que saber …
¿Por qué un nuevo cambio curricular?curricular?
LOCEOF- CMO
LGEOA
2012: Bases Curriculares1996: Marco Curricular
2009: Actualización Curricular
¿Quiénes elaboraron la propuesta?
Ideas fuerza de las Bases
Asegurar habilidades y conocimientos
sólidos
Impulsar el
Fomentar el pensamiento crítico
Promover una formación integral
Impulsar el desarrollo de la creatividad
Despertar el interés y la curiosidad por
aprender
Desarrollar el lenguaje en todas las instancias
Innovaciones generales:
Las Bases Curriculares consideran:
� Cambios en el lenguaje curricular: Objetivos de Aprendizaje (OA)
� Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes terminales esperables para una “asignatura” determinada en cada año escolar.
� Facilitan el monitoreo, evaluación y observación de los aprendizajes a través de objetivos redactados como “desempeños observables”.
Las Bases Curriculares consideran:
� Reacomodación de algunos contenidos atendiendo a la edad de los estudiantes.
Innovaciones generales:
� Explicitación, definición y secuenciación de las habilidades de la asignatura.
� Propuesta de actitudes por asignatura.
Innovaciones generales:• Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Física Afectiva CognitivaDIME
Física
Socio-cultural Moral
Espiritual Proactividad y trabajo
Tecnologías de la Información y la Comunicación
ENSIONES Espiritual TIC por
asignatura
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Habilidades Conocimientos Actitudes
En síntesis …
• “El foco de estas bases se sitúa en lo que los estudiantes deben aprender, en términos de habilidades, actitudes y conocimientos. Definen una progresión de los aprendizajes, que es alcanzable para todos, y a la vez, admite profundizar y ampliar los aprendizajes a partir de la base lograda”.a partir de la base lograda”.
• “…busca entregar al profesor una guía para focalizar y organizar su quehacer y para diseñar procedimientos de evaluación o monitoreo del aprendizaje”.
(*) Fuente: Bases Curriculares 2012
Analicemos las bases por asignatura …asignatura …
Énfasis curricularesLenguaje y
Enfoque comunicativo
Asignatura instrumental
Lectura enfocada a formar lectores Uso de TICLenguaje y
Comunicación
Escritura: herramientapara comunicarse
con diversos propósitosde manera efectiva
a formar lectoresactivos y críticos
Uso de TIC
Oralidad: comprensión y producción
Competencia comunicativa
Escuchar Hablar Leer Escribir
EJES CURRICULARES
Comunicación oral Lectura Escritura
EJES AJUSTE CURRICULAR EJES BASES CURRICULARES
1. Comunicación oral
Actitudes
propias de la disciplina
2. Lectura • Conciencia fonológica y
decodificación. (1° básico)
1.Comunicación oral• Comprensión oral.• Interacción.• Expresión oral.
Actitudes
propias de la disciplina
2. Lectura
3. Escritura
3. Escritura• Escritura libre y guiada.• La escritura como proceso.• Manejo de la lengua.
decodificación. (1° básico)• Fluidez.• Vocabulario.• Conocimientos previos.• Motivación hacia la lectura.• Estrategias.
USO DE LAS TIC
Búsqueda de información
Producción de textos en diversas
plataformas
TIC
Apoyo visual en las presentaciones
orales
Uso de recursos audiovisuales
Comunicación Oral OA CURSOS
Curiosidad y ampliación de vocabulario.
1, 2° y 3° básico
Principales cambios curriculares:
vocabulario.
Asistir a obras de teatro.1° a 6° básico
Convenciones sociales.
Lectura OA CURSOS
Logro de lectoescritura. 1° básico
Estrategias de comprensión lectora.
1° y 2° básico
Principales cambios curriculares:
lectora.
Investigación y búsqueda de información.
2° a 6° básico
Fluidez lectora.
1° a 6° básicoAsistir a la biblioteca.
Gusto por la lectura (hábito lector)
Familiarizarse con un amplio repertorio de literatura.
Escritura OA CURSOS
Experimentación con la escritura para la expresión y transmisión de mensajes.
1° básico
Proceso de planificación de la 2° básico
Principales cambios curriculares:
Proceso de planificación de la escritura.
2° básico
Escribir artículos informativos. 2° y 3° básico
Manejo de la lengua. 2° a 6° básico
Síntesis y registro de ideas centrales.
5° y 6° básico
Énfasis curriculares
ConcretoPictóricoSimbólico(COPISI)
Ámbito numéricodiferenciado
Demostraciones como evidencia de
aprendizaje
Probabilidad desde3º básico
curricularesMatemática
Eje Medición complementario con
Ciencias
Uso de TIC en todos los niveles
Habilidadesdel pensamientomatemático explícitas
Habilidades de Pensamiento Matemático
Resolución de
problemas
Argumentar y comunicar Modelar Representar
EJES AJUSTE CURRICULAR EJES BASES CURRICULARES
1. Números
Actitudes
propias de la disciplina
2. Álgebra
1. Números y operaciones
2. Patrones y álgebra
Habilidades
propias de la matemática
Actitudes
propias de la disciplina
2. Álgebra
3. Geometría
5. Datos y probabilidades4. Datos y azar
3. Geometría
4. Medición Habilidades
propias de la matemática
Principales cambios curriculares:1° básico
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
- Ámbito numérico hasta el 20.
-Patrones numéricos hasta el 20 y
-Describir posiciones de objetos en
-Secuenciar eventos en el tiempo: días,
-Datos, en tablas de conteo y pictogramas
(COPISI)
- Conteohasta 100.
de repetición.
-Concepto de igualdad y desigualdad a partir de la utilización de la balanza.
relación a otros y a sí mismo. (�)
-Identificar y asociar figuras2Dy 3D con material concreto.
meses, fechas significativas. (�)
simples, sin probabilidades. (↓3°)
2° básico
Principales cambios curriculares:
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
-Ámbito numérico hasta 100. (↑1°)
-Incorporación de la simbología para la
-Descripción y comparación de figuras en
-Identificar días, semanas, meses y
-Tablas con resultados sobre juegos aleatorios con
-Conteohasta 1.000.
-Adición “sin reserva” hasta 100 (↑1°) y multiplicación (por 2, 5 y 10) (↓3°)
igualdad (=) y la desigualdad (>, <)(↓3°)
2D y 3D (cuerpos poliedros y redondos)
fechas en el calendario. (�)
-Resolver problemas que impliquen horas y medias horas. (�)
dados y monedas. (�)
-Pictogramas con escala.
-Tablas simples.(�)
-Gráficos de barras. (�)
3° básico
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
- Ámbito numérico en profundidadhasta 1.000.
-Ecuaciones de un paso.(COPISI) (�)
-Uso de
-Posición de objetos.(�)
-Elementos de un cuerpo
-Líneas de tiempo y calendarios. (�)
-Tablas con datos de juegos aleatorios con dados y monedas. (�)
Principales cambios curriculares:
-La “reserva”en las operaciones.
-Recta numérica ytabla posicional.
-Fracciones simples. (↓4°)
-Uso de símbolos geométricos para representar incógnitas. (�)
geométrico.
-Transformaciones isométricas en el entorno. (�)
-Ángulo de 45° y 90° como referentes.
-Lectura y registro de horas, medias horas y cuartos de hora en relojes análogos y digitales. (�)
-Medir “peso” (g y kg) (�)
monedas. (�)
- Punto medio. (�)
- Diagramas de punto. (�)
4° básico
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
-Ámbito numérico hasta 10.000. (↑3°)
-Ecuaciones e inecuaciones simples de adición y sustracción y
-Uso de coordenadas. (�)
-Transformación de figuras
-Usar conceptos am/pm y 24 horas. (�)
-Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos.
Principales cambios curriculares:
-Adición y sustracción de fracciones de igual denominador. (↓5°)
-Adición y sustracción de decimales. (↓7°)
sustracción y comprobación pictórica y simbólica. (����)
de figuras isométricas con figuras en 2D. (�)
-Construir ángulos con transportador. (↓7°)
-Conversión de unidades de tiempo. (�)
-Volumen de un cuerpo. (↓7°)
cotidianos. (�)
5° básico
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
-Operaciones combinadas. (↑4°)
-Fracciones propias. (↑4°)
-Descubrir reglas para generar predicciones en una
-Dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. (�)
-Ejemplificar figuras
-Transformar medidas de longitud. (↑3°)
-Áreas de triángulos,
-Calcular promedio de datos. (↓6°)
-Comparar probabilidades
Principales cambios curriculares:
propias. (↑4°) en una sucesión. (�)
-Resolver problemas con ecuaciones e inecuaciones simples. (�)
-Ejemplificar figuras en 2D y 3D cuyos elementos estén formados por líneas paralelas, secantes o perpendiculares. (↑4°)
-Congruencia de figuras usando isometrías en cuadrículas. (����)
triángulos, paralelogramos y trapecios.
probabilidadesde eventos sin calcular. (�)
-Diagramas de tallo y hojas. (�)
6° básico
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría Medición Datos y probabilidades
-Resolver problemas con calculadora
-Generaliza-ciones de relaciones entre
-Construir ángulos y triángulos con instrumentos
-Calcular área y volumen de cubos y paralelepípedos.
-Comparar distribuciones de dos grupos. (↓8°)
Principales cambios curriculares:
calculadoraen ámbitos superiores a 100.000.
-Adición y sustracción de fracciones impropias y números mixtos.(↑5°)
entre números usando expresiones con letras y ecuaciones.(�)
instrumentos geométricos o software. (↓7°)
-Teselacionesde figuras en 2D usando transformaciones isométricas. (↓8°)
paralelepípedos. (↓7°)
-Construir ángulos con transportador y medirlos. (↓7°)
-Conjeturar tendencias en experimentos con dados, monedas u otro material. (↓7°)
Énfasis curriculares
Ciencias
Proceso de investigación científica
Descripción de habilidades científicas
Alfabetización Uso de TIC en Ciencias Naturales
Alfabetización científica
Ciencia, tecnología y sociedad
Cuerpo humano y salud
Uso de TIC en todos los niveles
EJES AJUSTE CURRICULAR EJES BASES CURRICULARES
1. Estructura y función de los seres vivos
Actitudes
propias de la disciplina
2. Organismos, ambiente y sus interacciones
3. Fuerza y movimiento
1. Ciencias de la vida
2. Ciencias físicas y químicas
Habilidades
de la investigación científica
Actitudes
propias de la disciplina
3. Fuerza y movimiento
4. La Tierra y el Universo
químicas
3. Ciencias de la Tierra y el Universo
Habilidades
de la investigación científica
6. Habilidades del pensamiento científico
5. Materia y sus transformaciones
Etapas del proceso de investigación científica
Observar y preguntar
Experimentar 1º y 2º básico
Planificar y conducir una investigación 3º a 6º básico
Analizar evidencias y comunicar
1° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
-Seres vivos: sus características y necesidades. (↓ 2°)
-Materiales y sus propiedades. (↓ 2°)
-Ciclo del día y la noche: sus efectos en el ser humano y el ambiente. (↓2°)
Principales cambios curriculares:
necesidades. (↓ 2°)
- Animales nativos. (�)
- Sentidos (↓3°) y hábitos de vida saludable. (↓4°)
-Diseño de instrumentos tecnológicos. (�)
humano y el ambiente. (↓2°)
-Cambios del ciclo de las estaciones. (�)
2° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
- Clasificación de animales y sus características
-Características del agua.
-Características del tiempo atmosférico y su
Principales cambios curriculares:
sus características (estructuras y desarrollo) (↓3° y ↓4°)
- Ciclo de vida. (↑1° y ↓4°)
- Características del hábitat y efectos del hombre en los seres vivos. (↓3°)
-Órganos fundamentales del cuerpo. (↓5° en sistemas)
agua. (↓3° y ↓4°)
-Estados del agua. (↓3° y ↓4°)
-Ciclo del agua.(↓3° y ↓4°)
tiempo atmosférico y su relación con las estaciones. (�)
- Diseño de instrumentos tecnológicos. (�)
3° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
-Plantas. (↑1° y ↓4°)
-Alimentos saludables y
-Fuentes naturales y artificiales de luz.
-Tierra y Sistema Solar. (↓4°)
- Eclipses. (↓5° )
Principales cambios curriculares:
-Alimentos saludables y perjudiciales. (↓5° )
(�)
-Propiedades de la luz. (�)
-El sonido y sus características. (�)
* Todo ↓ I medio en Física.
- Eclipses. (↓5° )
-Construcción de modelos tecnológicos. (�)
4° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
-Hábitat y cadenas alimentarias. (↓ 6°)
-Sistema locomotor y
-La materia y sus propiedades.
-Tipos de fuerza. (↓ 7°)
-Estructuras de la tierra y fenómenos naturales asociados a ella. (↑3°, ↓6° y ↓8°)
Principales cambios curriculares:
-Sistema locomotor y movimiento. (↓6°)
-Estructuras del sistema nervioso. (↓5°)
-Efectos nocivos del alcohol. (↓7°)
-Tipos de fuerza. (↓ 7°)
-Efectos de las fuerzas. (↓7°)
-Construcción de modelos tecnológicos. (�)
- Prevención y seguridad frente a riesgos naturales. (�)
5° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
-Niveles de organización: células, tejidos, órganos y sistemas. (↓ 6° y ↓8°)
-Sistema digestivo. (↓8°)
-Energía eléctrica. (↓6°)
-Materiales conductores y aislantes de la
-Distribución y características de las aguas. (océanos, glaciares, lagos, ríos, aguas subterráneas,
Principales cambios curriculares:
-Sistema respiratorio. (↓8°)
-Sistema circulatorio. (↓8°)
-Consumo de alimento diario. (↓8°)
-Efectos nocivos del cigarro. (↓7°)
-Agentes benéficos y dañinos para la salud (microorganismos) (↓7° asociados a ETS)
aislantes de la electricidad. (↓6°)
-Construcción de modelos tecnológicos. (�)
aguas subterráneas, etc.) (↑2)
-Características de las aguas: variación de la temperatura, luminosidad, presión y flora y fauna. (�)
- Movimientos de las aguas. (↓8°)
6° básico
Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la tierra y universo
-Aparatos reproductores. (↓7°)
-Pubertad y
-Energía, calor. (↑5°)
-Recursos naturales energéticos renovables y
-Características de los componentes de la tierra: atmósfera, litósfera e hidrósfera.
Principales cambios curriculares:
sexualidad. (↓7°)
-Drogas. (↓7°)
no renovables. (�)
-Composición de la materia (partículas en movimiento). (↓8°)
-Cambios de estado asociados a investigación experimental.
-Diferenciar entre calor y temperatura. (↓ 8°)
litósfera e hidrósfera. (anteriormente se trabajaban desde la contaminación)
Agrupación de contenidos:1° a 4° Básico
Decreto 232 (2002)* Decreto 256 (2009)
Agrupaciones e instituciones sociales próximas
Identidad y diversidad cultural
Profesiones y oficios Convivencia socialProfesiones y oficios Convivencia social
Orientación en el espacio –tiempo
Transcurso del tiempo y sentido de pasado
Sentido del pasado Lugares y entorno geográfico
Legado cultural nacional Recursos naturales y actividades económicas
* Historia era un sector común con Ciencias Naturales, denominado: Comprensión del Medio, Natural, Social y Cultural.
Agrupación de contenidos 5ºDecreto 232 (2002) Decreto 256 (2009)
La Tierra y sus movimientos. Geografía de América.
Sistema de coordenadas geográficas.
Visión panorámica de la Historia de América y Chile hasta la Independencia.
Tipos de mapas. Organización política.
Unidades cronológicas y ejes temporales.
Organización económica.
Teorías de poblamiento americano. Habilidades de indagación, análisis e Teorías de poblamiento americano. Habilidades de indagación, análisis e interpretación
Pueblos precolombinos.
Época de la expansión europea.
Rutas de descubrimientos geográficos.
Encuentro entre dos mundos.
La Colonia en Chile.
Relación sociedad paisaje.
Grandes regiones físicas de América
Agrupación de contenidos 6º
Decreto 232 (2002) Decreto 256 (2009)
El territorio de Chile y sus principales características geográficas y físicas.
Geografía general y regional de Chile.
Independencia y formación del Estado Nacional.
Visión panorámica de la historia de Chile Republicano.
Evolución republicana de Chile. Organización política.
Historia de Chile en los siglos XIX y XX.
Organización económica.
Chile y sus regiones. Habilidades de indagación, análisis e interpretación.
Economía y la vida cotidiana.
EJES DE LOS MPA EJES TEMÁTICOS BASES CURRICULARES
1. La sociedad en perspectiva histórica
Actitudes
propias de la disciplina 1.Historia
Habilidades
propias de la disciplina
Actitudes
propias de la disciplina
2. Espacio geográfico
3. Democracia y desarrollo
3. Formación ciudadana
2. Geografía
Habilidades
propias de la disciplina
Énfasis curriculares Historia,
Conciencia del entorno
Formación del pensamiento histórico
Respeto y valoración de la diversidad
humana
Desarrollo de competencias ciudadanas
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Visión panorámica de la historia de
Chile
Métodos de las Ciencias Sociales
Formación del pensamiento geográfico
1° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Identidad nacional y personal remitida al espacio familiar, más que al local.
-Personajes que
-Localización espacial del territorio chileno en mapas.
-Vocabulario geográfico.
-Conocimiento y valoración de instituciones públicas y privadas, desde las más cercanas, vinculadas a su vida cotidiana.
Principales cambios curriculares:
-Personajes que han aportado a la construcción de la nación.
geográfico.
-Localización de países y costumbres de otras partes del mundo en globos terráqueo y mapamundi.
su vida cotidiana.
-Formación ciudadana acotada a normas básicas de convivencia y autocuidado (sala de clases y la familia)
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
2° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Pueblos originarios de Chile, en el pasado y el presente. (↓4°)
-Herencia española.
-Localizar y caracterizar espacio de los pueblos originarios. (↓4°)
-Normas básicas de convivencia y autocuidado(interacción dentro de la sala de clases y participación cooperativa en
Principales cambios curriculares:
-Herencia española. (↓5°)
-Aporte de inmigrantes (diversidad cultural). (↓4°)
-No hay trabajo explícito con contenidos de economía.
-Concepto depaisaje.
-Vocabulario geográfico.
participación cooperativa en familia, para ampliarse progresivamente a la escuela y comunidad)
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
3° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Grecia y Roma: vida cotidiana, legado, comparación con los modos de vida en la actualidad. (�)
-Adaptación y ubicación de griegos y romanos al espacio geográfico. (�)
-Zonas climáticas y
-Se inicia explícitamente la participación.(Escuela, familia, comunidad, país)
- Se introduce el concepto de derecho.
Principales cambios curriculares:
-No hay trabajo con historia local.
-Zonas climáticas y estrategias del ser humano para habitarlas. (↑2°)
-Ampliación del vocabulario geográfico.
de derecho.
-Análisis de la importancia de asumir responsablemente obligaciones y deberes, tanto escolares como familiares.
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
4° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Civilizaciones americanas: maya, azteca e inca; considerando ubicación, organización, cultura;
-Geografía de América: física y humana. (↓5°)
-Principales recursos naturales de América,
-Comprensión del sistema político.
-Actores de la organización política y
Principales cambios curriculares:
organización, cultura; investigación de temas vinculados al presente de las civilizaciones. (↓5°)
naturales de América, considerando su distribución geográfica o su uso. (↓5°)
-Recursos naturales renovables y no renovables. (↓5°)
organización política y democrática de Chile. (↓6°)
-Resolver conflictos aplicando estrategias.
-Diseñar y participar en proyectos grupales.
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
5° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Descubrimiento, conquista y colonia.(América y Chile)
-Geografía de Chile: zonas naturales; recursos naturales;
-Estado como garante de derechos. (conductas cotidianas) ( )
Principales cambios curriculares:
(América y Chile)
-Chile en la colonia (vida cotidiana)
recursos naturales; riesgos: volcanismo, maremotos, inundaciones, sismos.(↓6°)
cotidianas) (�)
-Convivencia y organización social.
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
6° básico
Historia Geografía Formación ciudadana
-Historia de Chile desde la Independencia hasta el siglo XX.
-Geografía Regional de Chile con inclusión del tema referidos a desastres y
-Explicar elementos de la organización democrática (poderes del estado, la Constitución,
Principales cambios curriculares:
hasta el siglo XX.
-Personajes, hechos, procesosrelevantes de la historia.
desastres y ambientes naturales.
-Regiones administrativas y su caracterización(físicas, demográficas, económicas, etc.) de la región que habita el alumno.
Constitución,representación y participación)
-Se centra en derechos, deberes, resolución de problemas y organizaciones, entre otras temáticas.
*1°, 2° y 3°:actitudes de empatía y tolerancia. *1° a 6°:desarrollo del respeto al otro y la responsabilidad.
¿Cómo nos preparamos para enfrentar este desafío?...enfrentar este desafío?...
� Reflexionando sobre los efectos que tendrán lasBases Curriculares sobre el aprendizaje de misestudiantes.
� Identificando la progresión de contenidos y habilidades de cada área.
� Visualizando las necesidades tecnológicas que nos demandan las bases curriculares en nuestra gestión.
� Preparándonos para efectuar las adecuaciones metodológicas necesarias en cada una de las asignaturas.
Dr. Aníbal Ariztía 1444 • Providencia • Santiago • Chile. Teléfono: (02) 384 30 71 800 62 77 00
www.santillana.clwww.santillanaconectados.cl