Planeación Bimestral

Ciencias Naturales

3er GradoBloque II

Por:___________________________________________________

Escuela Primaria:___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Tomade decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 1.- Interacción de los seres vivos.¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.

• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las ideas en el pizarrón para elaborar una conclusión grupal de esta palabra.

Preguntar ¿Cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales? ¿todos se nutren igual?

Actividad 1.- Los animales del lugar donde vives. Pág. 46 En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de

donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se comen entre sí o comen plantas.

Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo. Dibujar dos de esos animales mencionados. Leer y comentar pág. 47 y 48. Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un

nombre distinto: si como plantas se le llama herbívoro, si come carne se le llama carnívoro, etc.

Actividad 2.- Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49 Observar las imágenes de los animales que están en la página 49 y clasificarlos en el

cuaderno según su alimentación. Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de

cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros. Describir el ambiente donde habitan. Analizar el video de este link y contestar las preguntas que se muestran en el material

al final de esta planeación denominada LOS CARNIVOROS Y LOS HERBIVOROShttp://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk

Actividad 3.- Rescate. Pág. 50 Leer el texto de la misma página y contestar ¿de qué se alimentan las orcas? ¿Cómo

se clasifican? ¿Por qué suben a respirar? Leer y comentar la pág. 51 sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.

Actividad 4.- Alimento para crecer. Pág. 52 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de plástico con tierra

húmeda y nueve semillas de frijol. Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra

y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas después de 15 días y anotar sus conclusiones: ¿Cuál es la condición que varió en los tres vasos? ¿crecieron igual las plantas?

Llevar un registro diario de observación durante 15 días. Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse. Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar. Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de autótrofas,

heterótrofos, dióxido de carbono, estomas, etc.

Actividad 5.- ¿Quién se come a quién? Pág. 55 En equipos clasificar los animales que se ven en la página de acuerdo a lo que comen.

Iluminar las imágenes. Cuestionar a los alumnos ¿Qué pasaría si un animal que consumen varios animales

desapareciera? Elaborar conclusiones por equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 45 a la 55.NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Seleccionar la opción de Material didáctico – 3er GradoArchivos:Ciencias Naturales – Los carnívoros y herbívoros

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Tomade decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 2.- La satisfacción de las necesidades básicas.¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos y beneficios.• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza.

• Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.• Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos cuales son para ellos las necesidades básicas. Anotar las ideas en el pizarrón.

Actividad 1.- ¿Qué necesito para vivir? Pág. 56 Hacer dos listas: una de las cosas que usan y otra de los alimentos que

consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos recursos. Deducir cuáles son los más importantes y por qué.

Actividad 2.- ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57 Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con los

recursos naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes. Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que

se afecte lo menos posible al ambiente. Escribir la conclusión en el cuaderno.

Actividad 3.- Los desechos. Pág. 58 Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar ¿Cuáles muestran lo

que es apropiado para la vida? ¿Qué acciones se proponen para acabar con la

contaminación?

Actividad 4.- El mural. Pág. 58 Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras,

resisto, revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden tomar los alumnos para apoyar.

Elaborar al final una conclusión de equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 56-59

Papel bond, colores, tijeras, pegamento, revistas, cromos y cinta adhesiva.

Revisar este link para ver videos de la contaminación:http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs http://www.youtube.com/watch?v=OMYx5HUTKmE&feature=fvwp&NR=1

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Tomade decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 3.- Importancia del cuidado del ambiente.¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?• Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.• Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.• Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales.• Comparación de las estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de participación individual y colectiva.

• Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida.• Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para el mantenimiento de la vida.

Observar las imágenes de la página mencionada y comentar de manera grupal.

Actividad 1.- ¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60

Al observar las imágenes valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían hacer para transformar el paisaje que no les gusta.

Actividad 2.- Antes y ahora. Pág. 61 Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo ere el

paisaje anteriormente, si existían la misma alimentación, los mismos árboles, los mismos animales del lugar. ¿existe algún componente diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no?

Pueden hacer un dibujo en media cartulina sobre el antes y después.

Actividad 3.- Clasificación de los desechos. Pág. 61 Observar las imágenes de los desechos y analizar que tienen en común. Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal,

haciendo 3 ó 4 ejemplos. Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta. Leer las pág. 62-65 de manera comentada acerca de los desechos orgánicos e

inorgánicos, del reducir, reciclar y reusar.

Actividad 4. La composta. Pág. 66 Realizar esta actividad en casa o en la escuela si se tiene posibilidades de

espacio. Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que considerar el tiempo. Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso.

Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas. Seguir instrucciones y recomendaciones de la pág. 68

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 60 a la 67.http://www.sma.df.gob.mx/sma/index.php

Caja de madera donde se transportan las verduras. Desechos de comida. Periódicos viejos y cortados en pedazos pequeños. Tierra, hojas secas y pasto.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Tomade decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proyecto. La nutrición de las plantas y los animales.Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competenciasPreguntas opcionales:Acciones para cuidar el ambiente.• ¿De qué se alimentan los murciélagos?• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Organice un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines, granjas) con la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quién se come a quién.

Promueva la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener información acerca de la nutrición de las plantas carnívoras. Para complementar la información, sugiera a los alumnos la investigación de las características de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros.

Oriente a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo. Propicie la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones.

Organice una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las habilidades, actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 68-71NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Seleccionar la opción de Material didáctico – 3er GradoArchivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador)

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