Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque III

Proyecto 2: Escribir su autobiografía

Por: ___________________________________________________

Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO

LITERATURA.

PROYECTO 2 Escribir su autobiografíaAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica las características generales de las autobiografías.• Emplea el orden cronológico al narrar.• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.

TIPO DE TEXTO

NARRATIVO Producto final• Relatos autobiográficos para compartir con sus familias.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Propiedades y tipos de textos• Características y función de las autobiografías.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Puntos para separar oraciones.• Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.Aspectos sintácticos y semánticos• Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.• Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero, finalmente).• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).

ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 83-85

Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida? ¿Qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido? ¿Qué recuerdos han quedado en su memoria? ¿Qué les han contado sobre su vida?

Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que cuentes anécdotas de manera ordenada.

Leer las dos autobiografías de la pág. 83 en lectura compartida. Platicar acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se

imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc. Identificar los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente

Orozco y María Teresa González. Responder las preguntas de la pág. 85 en el cuaderno. Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso

posterior. Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca

del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela. Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más

interesantes de la narración en cada texto.Fichero del saber. Pág. 86

Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.

Inicio del producto. pág. 86 y 87 Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el

proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.

Elabora un guión de los temas importantes. Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos

cercanos, etc. Observar fotografías para retomar recuerdos. Elaborar una línea del tiempo con todos los datos que se juntaron para

ordenarlos de manera cronológica. Dividirla por años o por suceso importantes. Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc.

Las cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro. Reunirse en equipo y con ayuda de la línea del tiempo decir su autobiografía de

manera oral frente a los compañeros. Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografía escrita.

Fichero del saber. Pág. 88 Verbos en pasado o pretérito (salí, nací, ingresé, etc,) escribir tres frases

utilizándolos.El producto final. Pág. 88

Iniciar el relato de autobiografía después de haber realizado actividades que permitan al alumno tener más información del tema.

Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronológico, claro, buena ortografía, comprensible, signos de puntuación)

Intercambiar el texto para una revisión. Corregir el texto. Exponer sus autobiografías fuera del salón. Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas en el cuaderno. Aplicar autoevaluación pág. 89.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 82 a la 89

Texto escrito en el proyecto 3 del bloque II “Escribir sobre su nacimiento”

Fotografías y objetos que recuerden el pasado. Pliego de papel.

HistoriaCiencias naturales.GeografíaCívica y ética.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto de la pág. 89

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

MATEMÁTICAS

15 días Tres

EJE TEMA SUBTEMASentido numérico y

pensamiento algebraico

Significado y uso de las operaciones.

Significado y uso de los números.Figuras.

Multiplicación y división.Figuras planas.

COMPETENCIAS3.4. Establecer y afirmar un algoritmo para multiplicar números de hasta tres cifras por un digito. LECCION 29

3.5. Resolver problemas que impliquen dividir (de reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, y en particular la multiplicación. LECCION 30

3.6. Reconocer propiedades. Ejes de simetría de una figura. Figuras simétricas. LECCION 31

ACTIVIDADES

Apartado 3.4 Lección 29 ¿Cómo multiplico? Pág. 95-97 Plantear problemas donde el alumno tenga que multiplicar tres cifras por un dígito. Pág. 95. Realizar la actividad lo que conozco de manera individual, donde se plantea la

compra de 5 cajas de aguacates con 198 piezas, compra de 4 boletos a $853. Escribir en el recuadro las operaciones.

Pág. 96. Explicar al grupo de qué se trata el método de la celosía, inventado en el siglo XV por Luca Pacioli. Leer el libro y comentar los ejemplos que ahí se mencionan. Hacer una breve práctica al respecto ya que es solo de información.

Sin más detalles, se sugiere entrar de lleno con el acomodo real de la multiplicación que van a usar de ahora en adelante. 786 X 5_____

Pág. 97. Efectuar las multiplicaciones que se indican en la lección. Se sugiere hacerlas en el cuaderno por el espacio que se requiere. Completar las multiplicaciones llenando los espacios.

Realizar el reto donde se plantean 3 problemas respecto a una granja. Tomar como apoyo de estudio el cuadro café al final de la página. Revisar el link al final de esta planeación para hacer ejercicios que apoyan

esta lección.

Apartado 3.5 Lección 30 ¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa Pág. 98-100

Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una repartición y se aplique la división. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a dar tres hijos ¿Cuánto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores ¿Cuántos flores voy a poner en cada florero?

Lo que conozco. Resolver los planteamientos de la pág. 98, donde se utiliza la división para repartir objetos. Socializar los resultados de forma grupal.

Pág. 99. Resolver el problema de los duraznos y las bolsas, haciendo los dibujos correspondientes en el recuadro del libro.

Pág. 99 y 100. Observar las fichas de la ilustración y resolver en parejas. Pueden rayar sobre las fichas usando colores distintos o bien emplear material concreto como piedras o frijoles para simular las fichas de la imagen.

Resolver los problemas restantes.

Apartado 3.6 Lección 31 Los ejes de simetría. Pág. 101-103 Identificar propiedades y ejes de simetría de una figura. Usar un espejo mediano para

reflejar imágenes a la mitad, observando la similitud y reflexionando respecto al eje de simetría.

Pág. 101. Observar las imágenes y hacer una comparación sobre la posición. Contestar las preguntas. Calcar la figura amarilla en una hoja, recortarla y doblarla a la mitad. Leer y reflexionar acerca del cuadro café.

Pág. 102. En una hoja calcar las figuras, recortarlas y doblarlas por la mitad. En equipos comparar los dobleces de las figuras y contestar las preguntas. Reflexionar acerca de cuantos ejes de simetría tienen todas las figuras.

Pág. 103. En parejas dibujar figuras simétricas y asimétricas en la cuadrícula. Reflexionar acerca del cuadro café como apoyo de estudio. Resolver el reto y anotar las características que debe tener una figura para ser simétrica.

Revisar el link al final de esta planeación para hacer ejercicios que apoyan esta lección.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:

- Matemáticas - (3° lección 29) Problemas de multiplicación.- Matemáticas – (3º lección 31) Figuras geométricas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARESLibro de texto de la página 95-103

Enlaces sugeridos (2) Frijoles o piedras pequeñas para hacer

conteo Hojas blancas Tijeras Espejo mediano. Colores.

De acuerdo a las necesidades de los alumnos.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓNFormación cívica y ética De acuerdo a los aprendizajes

esperados:Utilice el algoritmo para multiplicar números hasta de tres cifras por un dígito.Resuelva problemas que impliquen

dividir mediante diversos procedimientos.Identifique figuras que son simétricas con respecto a un eje.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUEIII

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

TEMA 2 La temperatura

AMBITOS LOS MATERIALES EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES LA TECNOLOGÍA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro.

Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas actividades.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 86

Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre? ¿Cómo la controlan?

Leer pág. 86 y comentar.Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pág. 87, 88 y 89

De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la temperatura que presentan.

Comparar las respuestas con los compañeros. Leer las páginas y comentar sobre el uso del termómetro, el termoscopio, el

termómetro clínico, los grados celcius. Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de

termómetros. Realizar los dibujos de los termómetros en su cuaderno y colorear.

Actividad. La temperatura corporal. Pág. 90 y 91 Usar un termómetro clínico para medir la temperatura a varios compañeros.

Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura que se observa. Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad y lo observado en

ella. Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber

qué hacer cuando la temperatura aumenta. Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura. Observar los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si

alguien conoce alguno de ellos.Actividad. La temperatura. Pág. 92

Hacer una investigación individual o por equipo localizando en comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicería, cremería, nevería, lonchería, etc.

Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al salón para comentar de manera grupal.

En clase observar las imágenes de la pág. 93 y calcular la temperatura de la lava del volcán de Hawai. Platicar al respecto. ¿Qué pasaría si una persona cae en esa lava? ¿Qué pasaría si cayera un objeto mayor como un carro, tráiler o avión? Comentar.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 86-93

Material para cada actividad. Formato de reporte de

actividad. Libreta de dibujo Colores. Termómetro clínico.

Geografía.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

EVALUACIÓN

De acuerdo a las necesidades del grupo.

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación en las actividades y proyecto.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUEIII

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.

COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención y solución demanda la participación organizada de todos.Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que identifica en su contexto cercano.

APRENDIZAJES • Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de

ESPERADOS contextos cercanos.• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.• Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente

SECCIONES DIDACTICASSECCIÓN A2. Las diferencias nos enriquecenPreguntas para discusión y reflexión

¿Cómo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas? ¿Qué diferencias existen entre las personas de la localidad? ¿Existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser

diferentes?Posibles actividades de aprendizaje

En equipos exploran ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la localidad.

Comentan la manera en que las diferencias que puede haber entre las personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad.

Cada equipo presenta al grupo algún ejemplo de la manera en que se manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.

Discuten y cuestionan las situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas.

Comentan si en la escuela han participado en alguna situación de rechazo o discriminación: en el juego o en el trabajo en equipo.

Ver video de discriminación de género:http://www.youtube.com/watch?v=-CToDxOmlJ8&feature=related

Formulan propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños que viven algún problema de rechazo o exclusión, así como para impedir que se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la escuela.

Ver video sobre el tema del bullying como parte del rechazo o exclusión:http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM

Redactan un texto donde comenten de qué manera la convivencia entre personas diferentes nos enriquece a todos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

RevistasLibros de la biblioteca

Educación artística.

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo