Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque III

Proyecto 3: Explorar periódicos y comentar noticias de interés.

Por: ___________________________________________________

Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICI PACIÓN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.

PROYECTO 3 Explorar periódicos y comentar noticias de interésAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.• Emplea la paráfrasis en la redacción.• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

TIPO DE TEXTO

EXPOSITIVO Producto final

• Noticia editada para su difusión.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensi n e interpretaci nó ó• Paráfrasis de información.• Estrategias para resumir información.Propiedades y tipos de textos

• Tipos de texto contenidos en un periódico.• Estructura de una nota periodística.• Organización del periódico.• Características y función de los resúmenes.Conocimiento del sistema de escrituray ortograf aí• Segmentación convencional de palabras.• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.Aspectos sint cticos y sem nticosá á• Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 91• Preguntar a los alumnos: ¿Conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿Qué tipo de

información contiene?, ¿Cómo está organizada la información? ¿lo compran en tu casa? Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos.

• Reunir a los alumnos en equipo y contestar el cuadro de la pág. 91. Hacerlo en la libreta si necesitan más espacio.

• Encargar un periódico por alumno para la clase.• Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Responder las preguntas

de la pág. 92 en la libreta de cada quien.• Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos con

letras destacadas diferentes a la información del texto.• Identificar las planas periodísticas y explicar a los alumnos. • Llenar el cuadro de la pág. 93 de acuerdo a los títulos de cada una de las secciones.

Copiar la tabla en el cuaderno si es necesario.• Identificar las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada

una.• Clasificar por secciones las noticias y pegar.• Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección correspondiente.

Fichero del saber. Pág. 95• Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función. • Responder en el libro qué sección se consulta de acuerdo a los tipos de noticias que se

presentan en la pág. 95Estructura de las notas periodísticas. Pág. 96 y 97

• Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar.• Identificar el lugar, el tiempo, lo que pasó, quienes participaron y compartir opiniones.• Leer la noticia de la pág. 97 y hacer las actividades que se piden: identificación de

mayúsculas, el punto.Fichero del saber. Pág. 98

• Escribir cinco ejemplos de verbos conjugados en los tiempos verbales: pretérito, presente y futuro.

Producto final. Pág. 98• Recordar un suceso importante de la escuela últimamente para redactarlo tipo noticia. • Dar los detalles necesarios y corregir.• Exponer la noticia fuera del aula.• Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar.• Autoevaluación. Pág. 99• Evaluación del bloque. Pág. 100 y 101.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 90 a la 99• Distintos periódicos con la misma fecha de

publicación.• Pliegos de papel.

Formación cívica y ética.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto.

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

MATEMÁTICAS 10 días Tres

EJE TEMA SUBTEMAForma, espacio y medida

Manejo de la información

Ubicación espacialMedida

Análisis y representación de la información

Sistema de referencia.Estimación y cálculo

B squeda y organizaci n de laú ó informaci n.ó

COMPETENCIAS3.7. Reproducir figuras usando una cuadricula como sistema de referencia. LECCION 32

3.8. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. LECCION 33

3.9. Organizar información en función de ciertas condiciones. LECCION 34ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Apartado 3.7 Lección 32. Cuadriculas y figuras. Pág. 104-106• Pág. 104. Lo que conozco. Observar las figuras de los recuadros para reproducirlos.

Mostrar al grupo sus reproducciones.• Pág. 105 y 106. Trazar en la red una figura geométrica que tenga al menos dos ejes de

simetría. Mostrar sus figuras. En parejas, llevar a cabo las actividades de acuerdo a las instrucciones.

• Contestar las preguntas y explicar en grupo qué datos son necesarios para usar la cuadrícula y reproducir con facilidad una figura.

• Resolver el reto planteado usando las coordenadas y los colores que se indican.• Reflexionar sobre el cuadro café como apoyo de estudio.

Apartado 3.8 Lección 33. Aproximadamente ¿Cuánto mide esa superficie? Pág. 107 y 108

• Usar el libro de texto y una unidad de medida diversa (lápiz, clip, dedo) para medir su largo y su ancho. Posteriormente usar la regla para medir con centímetros. Anotar los resultados en el pizarrón. Hacer lo mismo con otros dos objetos y contestar la pág. 107.

• Pág. 108. Formar equipos para copiar las figuras en una hoja blanca, pegarlas sobre cartón y recortarlas. Cada integrante elige una figura para reproducirla sobre media hoja de papel y así saber cuántas veces cabe esa figura sobre la hoja. Contestar las preguntas que ahí se presentan.

• Realizar el reto, calcando en una hoja el cuadrado azul que se muestra y usarlo para

determinar cual imagen tiene más área.Apartado 3.9 Lección 34. ¿Cómo se organiza la información? Pág. 109 y 110

• Pág. 109. Lo que conozco. Observar la tabla y llenar el espacio correspondiente con una palomita a un tache. Contestar las preguntas a partir de la información de la tabla que se encuentra en la parte inferior, donde se plantean diversas actividades y semanas para realizarlas.

• Contestar las preguntas de la pág. 110 de acuerdo a la tabla anterior.• Mencionar actividades importantes que se han realizado en el salón para anotarlas en el cuadro de

la pág. 110 y registrar quién las ha realizado y si han llevado a cabo o no. Por ejemplo: el aseo del salón, recoger el material, elaboración del periódico escolar, traída de papel higiénico, etc.

• Contestar las preguntas de acuerdo al llenado de la tabla y lo realizado.

Integro lo aprendido. Pág. 111Evaluación. Pág. 112Autoevaluación. Pág. 113

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARESLibro de texto de la página 104-110

• Colores• Regla.• Objetos diversos para medir su largo y

ancho y obtener su área.

De acuerdo a las necesidades del grupo.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓNFormación cívica y ética. De acuerdo a los aprendizajes esperados:

Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadr cula oí ret cula.í

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUEIII

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

TEMA 3 Efectos de las fuerzas en los objetos.PROYECTO. Reto con los materiales y la temperatura.

AMBITOS• LOS MATERIALES• EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES• LA TECNOLOGÍA• EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos.

Reconoce la aplicaci n de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidianoóProyecto:

Aplica sus conocimientos acerca de las caracter sticas de los materiales en el desarrollo deí su proyecto.

Selecciona los materiales m s adecuados para construir un barco o un term metro.á ó

Eval a los procesos empleados y productos obtenidos en la construcci n de su dispositivo.ú ó

SUGERENCIAS DIDÁCTICASConocimientos previos. Pág. 94

• Preguntar a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican. Comentar.• Inflar un globo y amarrarlo. Apretar fuertemente y observar qué sucede. ¿Qué aplicaron al inflar,

amarrar y apretar? Comentar de manera grupal.• Leer la pág. 94 y observar las imágenes de cómo el caballo aplica fuerza para mover la carreta y

como el señor aplica fuerza para mover su coche.Actividad. ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?

• Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina)• Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.• Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.• Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y contestas

las preguntas.• Realizar la lectura de la pág. 95 y 96. Comentar de manera grupal.

Actividad. Útiles y necesarias…las herramientas. Pág. 96• Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente)• En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limón con una mano. Enseguida utilizar el

exprimidor de limones. • Contestar las preguntas ¿Cómo fue más fácil, con la mano o con el exprimidor? ¿por qué el uso de

herramientas es importante? Comentar. • Observar las imágenes de la pág. 97, analizar la fuerza que se aplica con cada una de ellas.• Leer sobre el tema de las máquinas en la misma página.

PROYECTORETO CON LOS MATERIALES Y LA TEMPERATURA.

Preguntas opcionalesQu caracter sticas de los materiales debemos considerar en la construcci n de un barco?¿ é í óC mo construir un term metro a fin de identificar cambios en la temperatura?¿ ó ó

• Aplicar los conocimientos acerca de las caracter sticas de los materiales.í• Elaborar un barco y un term metro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las p ginas 98 yó á

99

• Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de lo que se va a hacer

• Presentar el producto al resto del grupo.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3ro.Archivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador)

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 94-99

• Formato de reporte de actividad.• Enlaces sugeridos.• Un globo para los conocimientos

previos.• Material indicado para cada

Matemáticas.Formación cívica y ética.

actividad.• Formato de borrador de proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

EVALUACIÓN

De acuerdo a las necesidades del grupo.

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación en las actividades y proyecto.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUEIII

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.

COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención y solución demanda la participación organizada de todos.Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que identifica en su contexto cercano.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.• Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente

SECCIONES DIDACTICAS

SE CCIÓN A3. Vivir sin da ar el ambienteñPreguntas para discusi n y reflexi nó ó

En qu consiste la riqueza natural de nuestra entidad? ¿ éDe qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo? Por qu es fundamental conservar¿ é ¿ é

el ambiente para nuestra calidad de vida? Qu hacemos para cuidar la vegetaci n y los animales del lugar donde vivimos?¿ é ó

Posibles actividades de aprendizaje• Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad.

• Explorar cu les son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro deá extinci n y cu les son las causas de este da o: sobreexplotaci n, contaminaci n, abandono,ó á ñ ó ó empobrecimiento, etc tera. é

• Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?v=vlj0_Wt38X8&feature=related

• Relacionar estos aspectos con las actividades econ micas que se desarrollan en laó entidad. Plasmar esta informaci n en un dibujo, mapa o maqueta. ó

• Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que est n en peligro de extinci n o sumamente contaminados). á ó

• Los cuerpos de agua tambi n pueden distinguirse con colores: si los r os est n secos,é í á

pintarlos de amarillo; si est n contaminados, de color gris, y si est n limpios, de color azul.á á• Reflexionar sobre las caracter sticas de un ambiente equilibrado y las acciones que seí

requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para • Formular medi das para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad.

• Exponer sus trabajos.

SE CCIÓN A4. Nuestra aportaci n a la diversidadóPreguntas para discusi n y reflexi nó ó

Cu les son las principales caracter sticas de mi entidad? ¿ á íQu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad? ¿ éQu tradiciones y costumbres existen en otras entidades? ¿ éPor qu es importante que en M xico convivamos personas y grupos que somos diferentes¿ é é Posibles actividades de aprendizaje

• Investiga, en equipo, informaci n sobre la poblaci n de la entidad: comunidadesó ó

ind genas, í personas de origen africano, asi tico, europeo, inmigrantes latinoamericanos,á • Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros

lugares del pa s u otras partes del mundo. í• Todo el grupo analiza la informaci nó recabada y elabora una monograf a que exprese laí

diversidad que existe en la entidad. • Ver video de las razas: http://www.youtube.com/watch?v=kV_TeqqNPIs

• En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje,

fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econ mica espec fica, si tienenó í • Comentan la importancia de que en la entidad y en M xico vivan personas y comunidadesé

• Exponer sus trabajos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

• Revistas• Libros de la biblioteca• Material necesario para hacer maqueta• Enlaces sugeridos

Ciencias naturalesEl estudio de la entidad

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo