Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque III

Proyecto 3: Explorar periódicos y comentar noticias de interés.

Por: ___________________________________________________

Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO

PARTICI PACIÓN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.

PROYECTO 3 Explorar periódicos y comentar noticias de interés

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.• Emplea la paráfrasis en la redacción.• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

TIPO DE TEXTO

EXPOSITIVO Producto final• Noticia editada para su difusión.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Paráfrasis de información.• Estrategias para resumir información.Propiedades y tipos de textos• Tipos de texto contenidos en un periódico.• Estructura de una nota periodística.• Organización del periódico.• Características y función de los resúmenes.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Segmentación convencional de palabras.• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 91 Preguntar a los alumnos: ¿Conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿Qué

tipo de información contiene?, ¿Cómo está organizada la información? ¿lo compran en tu casa? Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos.

Reunir a los alumnos en equipo y contestar el cuadro de la pág. 91. Hacerlo en la libreta si necesitan más espacio.

Encargar un periódico por alumno para la clase. Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Responder las

preguntas de la pág. 92 en la libreta de cada quien. Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están

escritos con letras destacadas diferentes a la información del texto. Identificar las planas periodísticas y explicar a los alumnos. Llenar el cuadro de la pág. 93 de acuerdo a los títulos de cada una de las

secciones. Copiar la tabla en el cuaderno si es necesario. Identificar las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el

nombre de cada una. Clasificar por secciones las noticias y pegar. Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección

correspondiente.Fichero del saber. Pág. 95

Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función. Responder en el libro qué sección se consulta de acuerdo a los tipos de noticias

que se presentan en la pág. 95Estructura de las notas periodísticas. Pág. 96 y 97

Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar. Identificar el lugar, el tiempo, lo que pasó, quienes participaron y compartir

opiniones. Leer la noticia de la pág. 97 y hacer las actividades que se piden: identificación

de mayúsculas, el punto.Fichero del saber. Pág. 98

Escribir cinco ejemplos de verbos conjugados en los tiempos verbales: pretérito, presente y futuro.

Producto final. Pág. 98 Recordar un suceso importante de la escuela últimamente para redactarlo tipo

noticia. Dar los detalles necesarios y corregir. Exponer la noticia fuera del aula. Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar. Autoevaluación. Pág. 99 Evaluación del bloque. Pág. 100 y 101.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 90 a la 99 Distintos periódicos con la misma fecha de

publicación. Pliegos de papel.

Formación cívica y ética.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto.

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

MATEMÁTICAS

10 días Tres

EJE TEMA SUBTEMAForma, espacio y

medida

Manejo de la información

Ubicación espacialMedida

Análisis y representación de la información

Sistema de referencia.Estimación y cálculo

Búsqueda y organización de la información.

COMPETENCIAS3.7. Reproducir figuras usando una cuadricula como sistema de referencia. LECCION 32

3.8. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. LECCION 33

3.9. Organizar información en función de ciertas condiciones. LECCION 34ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Apartado 3.7 Lección 32. Cuadriculas y figuras. Pág. 104-106 Pág. 104. Lo que conozco. Observar las figuras de los recuadros para

reproducirlos. Mostrar al grupo sus reproducciones. Pág. 105 y 106. Trazar en la red una figura geométrica que tenga al menos dos

ejes de simetría. Mostrar sus figuras. En parejas, llevar a cabo las actividades de acuerdo a las instrucciones.

Contestar las preguntas y explicar en grupo qué datos son necesarios para usar la cuadrícula y reproducir con facilidad una figura.

Resolver el reto planteado usando las coordenadas y los colores que se indican. Reflexionar sobre el cuadro café como apoyo de estudio.

Apartado 3.8 Lección 33. Aproximadamente ¿Cuánto mide esa superficie? Pág. 107 y 108

Usar el libro de texto y una unidad de medida diversa (lápiz, clip, dedo) para medir su largo y su ancho. Posteriormente usar la regla para medir con centímetros. Anotar los resultados en el pizarrón. Hacer lo mismo con otros dos objetos y contestar la pág. 107.

Pág. 108. Formar equipos para copiar las figuras en una hoja blanca, pegarlas sobre cartón y recortarlas. Cada integrante elige una figura para reproducirla sobre media hoja de papel y así saber cuántas veces cabe esa figura sobre la hoja. Contestar las preguntas que ahí se presentan.

Realizar el reto, calcando en una hoja el cuadrado azul que se muestra y usarlo para determinar cual imagen tiene más área.

Apartado 3.9 Lección 34. ¿Cómo se organiza la información? Pág. 109 y 110

Pág. 109. Lo que conozco. Observar la tabla y llenar el espacio correspondiente con una palomita a un tache. Contestar las preguntas a partir de la información de la tabla que se encuentra en la parte inferior, donde se plantean diversas actividades y

semanas para realizarlas. Contestar las preguntas de la pág. 110 de acuerdo a la tabla anterior. Mencionar actividades importantes que se han realizado en el salón para anotarlas en

el cuadro de la pág. 110 y registrar quién las ha realizado y si han llevado a cabo o no. Por ejemplo: el aseo del salón, recoger el material, elaboración del periódico escolar, traída de papel higiénico, etc.

Contestar las preguntas de acuerdo al llenado de la tabla y lo realizado.

Integro lo aprendido. Pág. 111Evaluación. Pág. 112Autoevaluación. Pág. 113

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto de la página 104-110 Colores Regla. Objetos diversos para medir su

largo y ancho y obtener su área.

De acuerdo a las necesidades del grupo.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓNFormación cívica y ética. De acuerdo a los aprendizajes

esperados:Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrícula o retícula.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUEIII

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

TEMA 3 Efectos de las fuerzas en los objetos.PROYECTO. Reto con los materiales y la temperatura.

AMBITOS LOS MATERIALES EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES LA TECNOLOGÍA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos.

Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidianoProyecto:

Aplica sus conocimientos acerca de las características de los materiales en el desarrollo de su proyecto.

Selecciona los materiales más adecuados para construir un barco o un termómetro.

Evalúa los procesos empleados y productos obtenidos en la construcción de su dispositivo.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASConocimientos previos. Pág. 94

Preguntar a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican. Comentar. Inflar un globo y amarrarlo. Apretar fuertemente y observar qué sucede. ¿Qué

aplicaron al inflar, amarrar y apretar? Comentar de manera grupal. Leer la pág. 94 y observar las imágenes de cómo el caballo aplica fuerza para mover la

carreta y como el señor aplica fuerza para mover su coche.Actividad. ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?

Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina) Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades. Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos. Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y

contestas las preguntas. Realizar la lectura de la pág. 95 y 96. Comentar de manera grupal.

Actividad. Útiles y necesarias…las herramientas. Pág. 96 Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente) En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limón con una mano.

Enseguida utilizar el exprimidor de limones. Contestar las preguntas ¿Cómo fue más fácil, con la mano o con el exprimidor? ¿por

qué el uso de herramientas es importante? Comentar. Observar las imágenes de la pág. 97, analizar la fuerza que se aplica con cada una de

ellas. Leer sobre el tema de las máquinas en la misma página.

PROYECTORETO CON LOS MATERIALES Y LA TEMPERATURA.

Preguntas opcionales¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un barco?¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura?

Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales. Elaborar un barco y un termómetro en equipo de acuerdo a las indicaciones

de las páginas 98 y 99 Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de lo que se va a hacer Presentar el producto al resto del grupo.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3ro.Archivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador)

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas Matemáticas.

94-99 Formato de reporte de

actividad. Enlaces sugeridos. Un globo para los

conocimientos previos. Material indicado para cada

actividad. Formato de borrador de

proyecto.

Formación cívica y ética.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

EVALUACIÓN

De acuerdo a las necesidades del grupo.

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación en las actividades y proyecto.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUEIII

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.

COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención y solución demanda la participación organizada de todos.Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que identifica en su contexto cercano.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.• Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente

SECCIONES DIDACTICAS

SE CCIÓN A3. Vivir sin dañar el ambientePreguntas para discusión y reflexión¿En qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad? ¿De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo? ¿Por qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida? ¿Qué hacemos para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde vivimos?

Posibles actividades de aprendizaje Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se

encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño: sobreexplotación, contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera.

Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?v=vlj0_Wt38X8&feature=related

Relacionar estos aspectos con las actividades económicas que se desarrollan en la entidad. Plasmar esta información en un dibujo, mapa o maqueta.

Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o sumamente contaminados).

Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos están secos, pintarlos de amarillo; si están contaminados, de color gris, y si están limpios, de color azul.

Reflexionar sobre las características de un ambiente equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo.

Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad.

Exponer sus trabajos.

SE CCIÓN A4. Nuestra aportación a la diversidadPreguntas para discusión y reflexión¿Cuáles son las principales características de mi entidad? ¿Qué comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad? ¿Qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades? ¿Por qué es importante que en México convivamos personas y grupos que somos diferentes entre sí?

Posibles actividades de aprendizaje Investiga, en equipo, información sobre la población de la entidad:

comunidades indígenas, personas de origen africano, asiático, europeo, inmigrantes latinoamericanos, población mestiza.

Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros lugares del país u otras partes del mundo.

Todo el grupo analiza la información recabada y elabora una monografía que exprese la diversidad que existe en la entidad.

Ver video de las razas: http://www.youtube.com/watch?v=kV_TeqqNPIs En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su

lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad económica específica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.

Comentan la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y comunidades diversas.

Exponer sus trabajos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Revistas Libros de la biblioteca Material necesario para hacer maqueta Enlaces sugeridos

Ciencias naturalesEl estudio de la entidad

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo