SEPARATA DE CONTIDOS MÍNIMOS E CRITERIOS DE CUALIFICACIÓNDEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

INTRODUCCIÓN:As materias cunha hora de clase semanal, teñen xa de seu poucos contidos, polo que a porcentaxe do que sepode considerar menos necesario e menor.A materia de Historia da Filosofía de segundo de Bacharelato ven delimitada nos seus contidos mínimos pola EBAU, é delicado facer un mención explicita a qué entra ou non entra nos contidos mínimos porque a inclusión dun texto pode facer imprescindible algun contido que antes era visto como pouco importante e viceversa.

1º ESO...........................VAL 1

3.G Procedementos de avaliación:

“La evaluación del proceso de aprendizaxe del alumnado de Educación Secundaria Obrigatoria será continua,formativa e integradora.”

a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. Ë igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellante

b- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha cláusula de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.

d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)

e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta complexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres criterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais ampla a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.f-A natureza desta materia lévanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a caderno- “respostas a exerciciosbreves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aquí tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender. Pedimos comprensión aquí para a nosa singularidade comomateria cunha soa sesión á semana.g- Finalmente en todo acto significativo ou maior de avaliación se controlarán os seguintes puntos:- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fío do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalía- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas ( por exemplo que na caderno non pode haber nadaa lapis) e preguntar polas dudas. Nota: o profesor debe ofrecer ao alumno a posibilidade de solventar as súasdúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade non moleste ao resto dos alumnos que non están a serenavaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non saben respectar o dereito dos compañeiros a facer enadecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

3.H Criterios de cualificación:Probas escritas de avaliación 40% nota Exames acordados cos alumnos, con data

precisa. Poderán ser por temas, por partesou un por avaliación. Comprenden asprobas de recuperación

Caderno 40% nota Comprende o traballo diario na clase, osexercicios propostos para realizar nacaderno, as achega dos alumnos, oreflexo de traballos feitos na clase, fichase toda outra cousa indicada poloprofesorado.

Traballo na clase 20% nota Intervencións na clase, actitude, traballo,participación en debates eactividades...cuestións en coherencia coasindicadas.

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial ( teñen mancadaunha man e non poden escribir por exemplo) está indicado isto xa na programación.

contidos mínimos da materia:Son os mesmos que os máximos, esta xa é de seu unha materia que só ofrece os contidos iumprescindibles.

2º ESO...........................VAL 2

Contidos mínimos da materia:

1º AVALIACIÓN BLOQUE 1 IDENTIDADE • Desenvolvemento humano• A etapa da adolescencia• A importancia dos grupos• Familia, amigos e compañeiros

1º Propostas para facernos mellores • A forxa do carácter• O Plan de Vida• Perigos mais serios para o Plan de Vida

• Corazón e cabeza• As virtudes como a nosa fortaleza• A reflexión como a nosa guía

1º BLOQUE 2: CRECER COMO PERSOAS

• O proceso de socialización• Os outros entran en min• Educación e Formación• Boas persoas, bos cidadáns, bos traballadores

1º Elementos básicos da Persoa • A Dignidade• A dificultade de soster a dignidade cando atacan ós que son diferentes• A conduta: tipos• As habilidades sociais• Saber valorarse sen enganarse

2º AVALIACIÓN BLOQUE 3 ÉTICA E MORAL • Un repaso conceptual• Instinto, razón e moralidade• O exemplo do emotivismo ético e do intelectualismo moral • A responsabilidade: recordando o plan de vida

2º A lei moral • Lei e leis• Normas, tipos de normas• A conciencia moral • Orixes e Fins da Moral

2º BLOQUE 4 ASPECTOS BÁSICOS DA DEMOCRACIA

• Repaso: Dereito e dereitos • O Estado de Dereito• A división dos poderes• A participación democrática• Os riscos dos Sistemas democráticos

3º AVALIACIÓN Os dereitos no marco político e social

• Os dereitos no marco da Constitución Española• Os Dereitos Humanos un a un• Características e clasificacións dos DDHH• O dereitos son naturais ou son convenidos• a situación das mulleres e os DDHH• Os dereitos dos nenos

BLOQUE 5 FIN E LÍMITES DA CIENCIA

• As relacións entre Moral e Ciencia• Retos éticos na ciencia medica• Retos éticos no uso das Tecnoloxías• Ciencia e Economía

En xeral se avaliara tomando os seguintes elementos:Participación na clase: debates e preguntas do profesor a respostar oralmenteTraballo xeral na caderno e traballos concretosContestar a fichas, comentarios de texto ou pequenos bloques de preguntas a facer case todo ou todo na casa

Traballo por fotocopias en grupo ou individual moi ocasionalmenteProbas escritas de tema, de bloque ou de avaliaciónTraballo concreto para a recuperación de avaliación

1. A cualificación por avaliación será; corenta por cento probas escritas/ coarante po cento caderno, fichas e traballos especificos/ vinte por cento conduta actitude e traballo xeral na materia.

2. Cada avaliación se recuperará segundo indique o profesor. Serán recuperacións individualizadas onde o alumno suplirá as carencias que o levaron a suspender a avaliación cumprindo co traballo proposto para a recuperación. Haberá tres tipos fundamentais de recuperación: nova proba escrita/ corrección de erros e carencias na caderno e traballo concreto dunha parte onde non se cumpran os estándaresde aprendizaxe.

3. O alumno que copie poderá ser sancionado polo docente coa repetición do que fixo irregularmente ou co suspenso e proba escrita de recuperación de toda a avaliación. Unha ou outra medida dependerá só do profesor que a tomara segundo estime a gravidade da irregularidade ou trampa por parte do alumno.

4. 4- Os alumnos con circunstancias excepcionais de saúde ou persoais terán un plano individualizado de avaliación adaptado ás súas circunstancias na medida do posible.

4F- MetodoloxíasOs profesores empregaran unha metodoloxía moi baseada no libro de texto. Este será traballado na aula, acontinuación explicado. O normal será o uso da caderno como base para a preparación de aspectos singularesdos contidos e o debate como clarificador ou forma de practicar o que está seren aprendido. Os propioscontidos, obxectivos e contidos mínimos serán os que marquen actividades complementarias como fichas,textos, fotocopias etc.A metodoloxía cubrirá normalmente esta secuencia e habitualmente con este ordenación:1- visión global do tema a tratar2- contidos básicos, nocións básicas, clarificación terminolóxica3- Dinámica da cuestión, aspectos singulares a destacar4- Traballo sobre o tratado, por escrito na caderno, en fichas ou en exercicios5- Traballo sobre o tratado, por oral con preguntas directas do profesor ou mediante debates6- Recapitulación por parte do profesor a partir dunha pequena exposición.

4G Procedementos de avaliación:

“La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obrigatoria será continua,formativa e integradora.”

a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. É igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellante

b- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha clausura de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta complexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres criterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais ampla a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.f-A natureza desta materia levanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a caderno- “respostas a exerciciosbreves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aquí tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender.g- Finalmente en todo acto significativo ou maior de avaliación se controlarán os seguintes puntos:

- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fío do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalía- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas ( por exemplo que na caderno non pode haber nadaa lapis) e preguntar polas dubídas. Nota: o profesor debe ofrecer ao alumno a posibilidade de solventar assúas dúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade non moleste ao resto dos alumnos que non están aseren avaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non saben respectar o dereito dos compañeiros a facer enadecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

4H Criterios de cualificación:

Probas escritas de avaliación 40% nota Exames acordados cos alumnos, condata precisa. Poderán ser por temas,por partes ou un por avaliación.Comprenden as probas de recuperación

Caderno 40% nota Comprende o traballo diario na clase, osexercicios propostos para realizar nacaderno, as achega dos alumnos, oreflexo de traballos feitos na clase,fichas e toda outra cousa indicada poloprofesorado.

Traballo na clase 20% nota Intervencións na clase, actitude, traballo,participación en debates eactividades...cuestións en coherenciacoas indicadas.

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial ( teñen mancada unha mane non poden escribir por exemplo) está indicado isto xa na programación.

3º ESO....................VAL 3

En xeral se avaliara tomando os seguintes elementos:Participación na clase: debates e preguntas do profesor a respostar oralmenteverificación do uso do libro de textoTraballo xeral na caderno e traballos concretosContestar a fichas, comentarios de texto ou pequenos bloques de preguntas a facer case todo ou todo na casaTraballo por fotocopias en grupo ou individual moi ocasionalmenteProbas escritas de tema, de bloque ou de avaliaciónTraballo concreto para a recuperación de avaliación

1. A cualificación por avaliación será; cincuenta por cento probas escritas/ trinta po cento caderno, fichas e traballos especifico/ vinte por cento conduta actitude e traballo xeral na materia.

2. Cada avaliación se recuperará segundo indique o profesor. Serán recuperacións individualizadas onde o alumno suplirá as carencias que o levaron a suspender a avaliación cumprindo co traballo proposto para a recuperación. Haberá tres tipos fundamentais de recuperación: nova proba escrita/ corrección de erros e carencias na caderno e traballo concreto dunha parte onde non se cumpran os estándaresde aprendizaxe.

3. O alumno que copie poderá ser sancionado polo docente coa repetición do que fixo irregularmente ou co suspenso e proba escrita de recuperación de toda a avaliación. Unha ou outra medida dependerá só do profesor que a tomara segundo estime a gravidade da irregularidade ou trampa por parte do alumno.

4. 4- Os alumnos con circunstancias excepcionais de saúde ou persoais terán un plano individualizado de avaliación adaptado ás súas circunstancias na medida do posible.

Aquí están os contidos mínimos que esperemos entren na materia este curso:

Personalidade e autonomía • Decidindo como quero ser• Decidindo que quero facer• Os límites da nosa autonomía: os outros

BLOQUE 2 RELACIÓNS INTERPERSOAIS • Novamente os grupos sociais• Amigos, parella, parentes, colegas de traballo• A Relación social abstracta: cultura e autoridade

A vida pública • Vida privada e vida pública• Os valores sociais propios e dos demais

• Ética e Dereito: cando xa non decidimos nós• Actitudes fronte a inxustiza

2º AVALIACIÓN BLOQUE 3: TEORÍAS ÉTICAS • A Ética non é unha Ciencia: opinión e crenza• As Teorías Étcoas• Éticas Formais e Éticas Materiais• Nova revisión ós fins da Ética• Ben, Bondade e felicidade

BLOQUE 4 QUE E O ESTADO • A xustiza como un principio para o Estado• Estado, territorio e pobo• A organización e os seus obxectivos• A Forza e a Riqueza• A democracia como forma de Estado• A organización do Estado: a Constitución

3º Avaliación BLOQUE 5 OS DEREITOS HUMANOS • A Historia da DU DDHH• Os DDHH e a súa aplicación• A determinación dos DDHH: os Obxectivos do Milenio• A determinación dos DDHH: as ONGs

5G Procedementos de avaliación:

“La evaluación del proceso de aprendizaxe del alumnado de Educación Secundaria Obrigatoria será continua,formativa e integradora.”

a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. É igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellante

b- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha clausura de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.

d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)

e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta complexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres criterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais ampla a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.f-A natureza desta materia lévanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a caderno- “respostas a exerciciosbreves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aquí tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender.g- Finalmente en todo acto significativo ou maior de avaliación se controlarán os seguintes puntos:- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fío do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalía- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas ( por exemplo que na caderno non pode haber nadaa lapis) e preguntar polas dudas. Nota: o profesor debe ofrecer ao alumno a posibilidade de solventar as súasdúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade non moleste ao resto dos alumnos que non están a serenavaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non saben respectar o dereito dos compañeiros a facer enadecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

5H Criterios de cualificación:

Probas escritas de avaliación 40% nota Exames acordados cos alumnos,con data precisa. Poderán ser portemas, por partes ou un poravaliación. Comprenden as probasde recuperación

Caderno 40% nota Comprende o traballo diario naclase, os exercicios propostos pararealizar na caderno, as achega dosalumnos, o reflexo de traballosfeitos na clase, fichas e toda outracousa indicada polo profesorado.

Traballo na clase 20% nota Intervencións na clase, actitude,traballo, participación en debates eactividades...cuestións encoherencia coas indicadas.

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial ( teñen mancada unha man e non poden escribir porexemplo) está indicado isto xa na programación.

3º ESO....................VAL 3

Contidos mínimos:

En xeral se avaliara tomando os seguintes elementos:Participación na clase: debates e preguntas do profesor a respostar oralmenteverificación do uso do libro de textoTraballo xeral na caderno e traballos concretosContestar a fichas, comentarios de texto ou pequenos bloques de preguntas a facer case todo ou todo na casaTraballo por fotocopias en grupo ou individual moi ocasionalmenteProbas escritas de tema, de bloque ou de avaliación

Traballo concreto para a recuperación de avaliación

5. A cualificación por avaliación será; cincuenta por cento probas escritas/ trinta po cento caderno, fichas e traballos especifico/ vinte por cento conduta actitude e traballo xeral na materia.

6. Cada avaliación se recuperará segundo indique o profesor. Serán recuperacións individualizadas onde o alumno suplirá as carencias que o levaron a suspender a avaliación cumprindo co traballo proposto para a recuperación. Haberá tres tipos fundamentais de recuperación: nova proba escrita/ corrección de erros e carencias na caderno e traballo concreto dunha parte onde non se cumpran os estándaresde aprendizaxe.

7. O alumno que copie poderá ser sancionado polo docente coa repetición do que fixo irregularmente ou co suspenso e proba escrita de recuperación de toda a avaliación. Unha ou outra medida dependerá só do profesor que a tomara segundo estime a gravidade da irregularidade ou trampa por parte do alumno.

8. 4- Os alumnos con circunstancias excepcionais de saúde ou persoais terán un plano individualizado de avaliación adaptado ás súas circunstancias na medida do posible.

Aquí están tódolos contidos mínimos que esperemos entren na materia este curso:

Personalidade e autonomía • Decidindo como quero ser• Decidindo que quero facer• Os límites da nosa autonomía: os outros

BLOQUE 2 RELACIÓNS INTERPERSOAIS • Novamente os grupos sociais• Amigos, parella, parentes, colegas de traballo• A Relación social abstracta: cultura e autoridade

A vida pública • Vida privada e vida pública• Os valores sociais propios e dos demais• Ética e Dereito: cando xa non decidimos nós• Actitudes fronte a inxustiza

2º AVALIACIÓN BLOQUE 3: TEORÍAS ÉTICAS • A Ética non é unha Ciencia: opinión e crenza• As Teorías Étcoas• Éticas Formais e Éticas Materiais• Nova revisión ós fins da Ética• Ben, Bondade e felicidade

BLOQUE 4 QUE E O ESTADO • A xustiza como un principio para o Estado• Estado, territorio e pobo• A organización e os seus obxectivos• A Forza e a Riqueza• A democracia como forma de Estado• A organización do Estado: a Constitución

3º Avaliación BLOQUE 5 OS DEREITOS HUMANOS • A Historia da DU DDHH

• Os DDHH e a súa aplicación• A determinación dos DDHH: os Obxectivos do Milenio• A determinación dos DDHH: as ONGs

5G Procedementos de avaliación:

“La evaluación del proceso de aprendizaxe del alumnado de Educación Secundaria Obrigatoria será continua,formativa e integradora.”

a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. É igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellante

b- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha clausura de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.

d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)

e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta complexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres criterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais ampla a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.

f-A natureza desta materia lévanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a caderno- “respostas a exerciciosbreves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aquí tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender.g- Finalmente en todo acto significativo ou maior de avaliación se controlarán os seguintes puntos:- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fío do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalía- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas ( por exemplo que na caderno non pode haber nadaa lapis) e preguntar polas dudas. Nota: o profesor debe ofrecer ao alumno a posibilidade de solventar as súasdúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade non moleste ao resto dos alumnos que non están a serenavaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non saben respectar o dereito dos compañeiros a facer enadecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

5H Criterios de cualificación:

Probas escritas de avaliación 40% nota Exames acordados cos alumnos,con data precisa. Poderán ser portemas, por partes ou un poravaliación. Comprenden as probasde recuperación

Caderno 40% nota Comprende o traballo diario naclase, os exercicios propostos pararealizar na caderno, as achega dosalumnos, o reflexo de traballosfeitos na clase, fichas e toda outracousa indicada polo profesorado.

Traballo na clase 20% nota Intervencións na clase, actitude,

traballo, participación en debates eactividades...cuestións encoherencia coas indicadas.

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial ( teñen mancada unha man e non poden escribir porexemplo) está indicado isto xa na programación.

4º ESO....................VAL 4

En xeral se avaliara tomando os seguintes elementos:Participación na clase: debates e preguntas do profesor a respostar oralmenteTraballo xeral na libreta ( entendida como nome xenérico de os sistemas de levar a parte escrita da materia) etraballos concretosContestar a fichas, comentarios de texto ou pequenos bloques de preguntas a facer case todo ou todo na casaTraballo por fotocopias en grupo ou individual moi ocasionalmenteProbas escritas de tema, de bloque ou de avaliaciónTraballo concreto para a recuperación de avaliación

5. A cualificación por avaliación será; coarenta por cento probas escritas/ coarenta po cento caderno, fichas e traballos especificos/ vinte por cento conduta actitude e traballo xeral na materia.

6. Cada avaliación se recuperará segundo indique o profesor. Serán recuperacións individualizadas onde o alumno suplirá as carencias que o levaron a suspender a avaliación cumprindo co traballo proposto para a recuperación. Habera tres tipos fundamentais de recuperación: nova proba escrita/ corrección de erros e carencias na libreta e traballo concreto dunha parte onde non se cumplan os estandares de aprendizaxe.

7. O alumno que copie poderá ser sancionado polo docente coa repetición do que fixo irregularmente ou co suspenso e proba escrita de recuperación de toda a avaliación. Unha ou outra medida dependerá só do profesor que a tomara segundo estime a gravidade da irregularidade ou trampa por parte do alumno.

8. 4- Os alumnos con circunstancias excepcionais de saude ou personais terán un plano individualizado de avaliación adaptado ás suas circunstancias na medida do posible.

6G-Procedementos de avaliación:

“La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua,formativa e integradora.”a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. Ë igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellante

b- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha clausura de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.

d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)

e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta comprexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres críterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais amplá a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.f-A natureza desta materia lévanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a caderno- “respostas a exercicios

breves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aqui tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender.g- Finalmente en todo acto significativo ou maior de avaliación se controlarán os seguintes puntos:- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumnno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fio do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalia- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas ( por exemplo que na libreta non pode haber nada alapis) e preguntar polas dudas. Nota: o profesor debe ofrecer ao alumno a posibilidade de solventar as súasdúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade non moleste ao resto dos alumnos que non están a serenavaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non saben respectar o dereito dos compañeiros a facer enadecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

6H- Criterios de cualificación:

Probas escritas de avaliación 40% nota Exames acordados cos alumnos,con data precisa. Poderán ser portemas, por partes ou un poravaliación. Comprenden as probasde recuperación

Caderno (ou semellante) 40% nota Comprende o traballo diario naclase, os exercicios propostos pararealizar na caderno, as aportacióndos alumnos, o reflexo de traballosfeitos na clase, fichas e toda outracousa indicada polo profesorado.

Traballo na clase 20% nota Intervencións na clase, actitude,traballo, participación en debates eactividades...cuestións en

coherencia coas indicadas.

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial( teñen mancada unha man e non poden escribir por exemplo) está indicado isto xa na programación.

Contidos mínimos: Unha metodoloxía baseada no traballo cooperativo cos alumnos, significa que é no propiodesenvolvemento de aula onde se concretan os contidos; en niveis mais baixos o alumnado debe ser dirixido,este nivel e incluso en tercdeiro da ESO a línea entre a formación e o adoctrinamento pode chegar a ser moifina; e a clave está aqui; en saber dar autonomía ós alumnos para que eles conduzan os estándares deaprendizaxe e determinen a súa importancia.

1º Bach............................................FILOSOFÍA

Contidos mínimos:os sinalados en amarelo, dependerán da marcha do curso

1º AVALIACIÓN O SABER FILOSÓFICO Que estuda a filosofía e con que métodos

1º AVALIACIÓN A METAFÍSICA Realidade, mundo, ser e existir

1º AVALIACIÓN VISIÓNS DA REALIDADE Platón Aristóteles, Filosofía Moderna, Idealismo, outras visións

1º AVALIACIÓN O COÑECEMENTO Verdade e MétodoTipos de coñecemento

2º AVALIACIÓN A CIENCIA Matemática e experiencia: Un mundo regular e mensurable

2ª AVALIACIÓN O HOME ENTRE A NATUREZA E A CULTURA

antropoxénese, psicoloxía xeral, cultura e sociedade, un repaso á persoaAntropoloxía filosófica

2º AVALIACIÓN LÓXICA * A lóxica cotíaTáboas de Verdade, lóxica de inferencia

2º AVALIACIÓN LINGUAXE* Do pensamento á comunicaciónExpresión e ImpresiónFormas de entender a linguaxe: estrutura, función...Formas de usar a linguaxe

3º AVALIACIÓN ARTE E ESTÉTICA Que entendemos por beleza?Arte e artesanía

Arte, Filosofía e Beleza

3º AVALIACIÓN A ÉTICA Rede nomolóxica da ÉticaLiberdade e responsabilidadeLei moral, conciencia e valores

3º AVALIACIÓN TEORÍAS ÉTICAS Os fins da éticaFelicidade, Ben e deber

3º AVALIACIÓN A POLÍTICA Fundamentos da política: orden e liberadeO Estado: necesidade e posibilidadeFormas do Estado: Democracia, Anarquismo, Comunismo, Comunismo, fascismos...

3º AVALIACIÓN A DEMOCRACIA E OS DEREITOS HUMANOS ( seindica só para a posibilidade de que nos sobre tempo)

7G Procedementos de avaliación:“La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua,formativa e integradora.”a- Conforme ós estándares entendidos como realización aceptable, o profesor tomará os criterios edeterminará un valor para cada realización en base ao cumprimento dos obxectivos que temos establecidos encada tema. Ë igual que o valor sexa para unha pregunta dunha proba escrita de avaliación, dunha intervenciónna clase, dun exercicio da caderno; o procedemento é semellanteb- A continuación determinará o valor proporcional de cada un dos resultados obtidos por cada un dosinstrumentos de avaliación. Aquí si se determina a importancia, a maior importancia maior porcentaxe eviceversa. En realidade neste segundo momento estamos a avaliar o procedemento avaliativoc- Conforme á proporcionalidade e importancia no marco da avaliación do aportado polo alumno determinaráunha cualificación que será a consona co indicado nos criterios. Se procurará tamén, aínda que sexaintuitivamente, calcular o numero de veces en que un criterio de avaliación está a contar na avaliación. Setrata dunha clausura de seguridade para evitar que un mesmo criterio acabe contando demais ou de menos.d- A continuación construiremos cada procedemento de avaliación contando con que debe cumprir o indicadonos anteriores puntos, debe ter un valor mínimo e máximo coñecido polo alumno e que non pode seren outroque aquel indicado nos criterios de cualificación. Por exemplo; unha intervención en clase vale de 0 a 20%;

para o alumno de 0 puntos a dous (na medida do posible se evitarán decimais complexos porque o que segana en rigor se perde en información para o alumnos, quen acaba non entendendo a “nota”)e- Fora de orde cronolóxico se procurará sempre que o alumno saiba como debe respostar, inclusoelaborando instrución de resposta. Igualmente se procedera a organizar á proba de seren esta comprexa demodo que o alumno poda apoiarse na ordenación. Non indicamos senón tres críterios: por secuencia temporalna docencia/ de cuestión mais amplá a menos ampla/ por valor das cuestións. No é este un criterio absoluto;por exemplo se dúas cuestións están vencelladas pode convir poñela xuntas ou separadas.f-A natureza desta materia levanos a preferir corrixir ós alumnos no marco dos contidos, a correcciónorientada a mellorar o coñecemento. As correccións dos resultados serán xerais e indicativas dunha liña. Porexemplo: corrección a intervención oral “se mais concreto”/ corrección a libreta- “respostas a exerciciosbreves”/ corrección en exame--”pregunta incompleta. De todas formas no caso das probas de nivel deavaliación, cando os alumnos vexan os seus exames corrixidos, se lles explicará oralmente e de modoindividualizado os erros e demais pormenores. Será aquí tamén cando se lles explique ós alumnos ás pautasde corrección ao nivel que eles podan entender.g- Finalmente en todo acto significativo de avaliación que comprenda aspectos importantes e instrumentos deavaliación se controlarán os seguintes puntos:- control de condicións ambientais da proba ( por exemplo se un alumno ten unha intervención na clase, queo nivel de ruído non sexa tal que non poda seguir o fio do seu discurso)- Control das condicións de traballo en relación ao que se avalía- Control do tempo de realización da proba e capacidade de adaptalo para o fin da avaliación e a salvagardadunha xusta situación do alumno avaliado.- Verificar que as instrucións da proba están ben dadas e preguntar polas dubidas. Nota: o profesor debeofrecer ao alumno a posibilidade de solventar as súas dúbidas, pero de forma e xeito que esta actividade nonmoleste ao resto dos alumnos que non están a seren avaliados. Neste nivel a miúdo os alumnos non sabenrespectar o dereito dos compañeiros a facer en adecuadas condicións as súas tarefas ou probas.

7H Criterios de cualificación:Probas escritas de avaliación 90% nota Exames acordados cos alumnos, con

data precisa. Poderán ser por temas,por partes ou un por avaliación.Comprenden as probas de recuperación

Traballo en actividades, na clase, actitude, comportamento, intervencións nos debades, etc

10% nota Comprende o traballo diario na clase, asachegas dos alumnos, o reflexo detraballos feitos na clase, fichas e toda

outra cousa indicada polo profesoradocomo:intervencións na clase, actitude, traballo,participación en debates e realizaciónadecuada das actividades e cuestiónstanto na clase como na casa, fichas decomprensión de lecturas etc

Escapan a estes esquemas os alumnos que fan trampas, copian etc e os alumnos en situación especial ( teñen mancada unha mane non poden escribir por exemplo) está indicado isto xa na programación.

2º BACHARELATO..................................Hª DA FILOSOFÍA

8H Críterios de Cualificación: Os procedementos e instrumentos de avaliación

Estes son os criterios de avaliación que presenta o departamento. Separarémolas por grupos segundoo aspecto metodolóxico ao que se refiran:

Criterios respecto á contextualización1. Situar e contextualizar adecuadamente os principais filósofos estudados no seu marco histórico e filosófico,sinalando as principais condicións socioculturais nas que aparecen e ás que pretenderon dar resposta.

Criterios respecto ás explicacións2. Coñecer e manexar adecuadamente o vocabulario filosófico básico adquirido nos dous cursos de filosofía dobacharelato.3. Expoñer, de modo claro e ordenado, as liñas fundamentais dos problemas e sistemas dos filósofos que seestudaron de modo analítico.4. Elaborar e expoñer, oralmente ou por escrito, algún aspecto do pensamento dun autor ou o contido dunhadas obras analizadas.5. Participar en debates sobre problemas filosóficos actuais, nos cales achegarán as súas propias reflexións,sendo capaces de relacionalas con outras posicións de épocas pasadas, previamente estudadas.

Criterios respecto aos comentarios de texto6. Analizar e comentar o contido dun texto filosófico con rigor metodolóxico, identificando os problemas, osconceptos e os termos específicos que aparecen seguindo o esquema dado no punto 3.2.1. e que se lleentregara a todo alumno que asista á clase (nota: o esquema para o alumno segue o punto 3.2.1, non oreproduce)7. Comparar e relacionar textos filosóficos de distintos autores, co fin de establecer entre eles semellanzas ediferenzas de formulación e de explicación.

As actividades avaliables dividense así:

Actividades avaliables na aula

As actividades didácticas que se realicen na aula durante o curso, serven como forma complementariade avaliación xa que dan información da aprendizaxe individual e de grupo. As actividades ou exerciciosrealizados na clase, poden permitir coñecer o grao de domino da materia por parte do alumnado.

A valoración do profesor respecto a estas actividades de aula, deberá centrarse nestes aspectos:1. O avance na capacidade para ler comprensivamente e para analizar textos filosóficos cumprindo osseguintes obxectivos:

-a contextualización da vida, obra e problemática filosófica do autor-a análise semántica dos principais conceptos do texto-a identificación dos problemas formulados-o recoñecemento dos argumentos que o autor presenta-a relación entre as teorías do autor e a temática tratada no texto-a explicación, coas súas propias palabras e de forma argumentada, do significado do texto-a capacidade para descubrir supostos subxacentes no texto

2. A capacidade de análise crítica.3. A capacidade de planificación e de realización de traballos monográficos.4. A capacidade de establecer relacións entre ideas filosóficas.

Probas escritasO alumnado deberá realizar probas escritas que se inspiraran, aínda que non exclusivamente, no

modelo da proba que se lles vai esixir para acceder á universidade. Nestas probas o alumnado deberá mostrar:

-a contextualización da vida, obra e problemática filosófica do autor-a análise semántica dos principais conceptos do texto-a identificación dos problemas formulados-o recoñecemento dos argumentos que o autor presenta-a relación entre as teorías do autor e a temática tratada no texto-a explicación, coas súas propias palabras e de forma argumentada, do significado do texto-a capacidade para descubrir supostos subxacentes no texto- O coñecemento completo das teorías fundamentais dos diversos autores e filosofías- O coñecemento do fundamental das escolas e filosofía de importancia secundariaAparte disto, valoraranse a claridade de pensamento, a coherencia das ideas, o grao axeitado de

desenvolvemento e explicitación, a corrección gramatical, o axuste e precisión dos datos e a habilidade para captar os principios xerais e a relevancia das cuestións máis importantes. Estas probas serán obxectivamente a actividade esencial para avaliar ao alumnado.

8I Criterios de cualificación:

En segundo de bacharelato haberá unha proba escrita por avaliación e unha proba escrita derecuperación por cada avaliación con resultado vencellante . Ás notas das probas escritas uniráselle para anota final de curso ás notas dos comentarios de texto que se traballarán en clase ou na casa que constituiráno 20 por cento da nota. En cada avaliación, sexa coa proba de avaliación ou coa recuperación da avaliación,o alumno deberá obter unha nota mínima de tres sobre dez, en caso contrario o alumno non poderá superaren avaliación final ordinaria a materia, salvo coa proba final de toda a materia. O departamento terá unha proba final de recuperación da materia común para todos e que abrangue toda amateria e que valerá o oitenta por cento da nota final, permitira probas de respesca por avaliación substitutivada proba final, pero neste caso será o alumno quen asuma a responsabilidade da elección do sistema. A cualificación da corrección de cada proba estará vencellada ao indicado nesta programación nosapartados de obxectivos, contidos e o docente, en caso de ser requirido, deberá explicar cada unha dascualificacións parciais e a cualificación final apoiándose nesta vinculación.

Dúas situacións excepcionais:a) No caso de que un alumno copiara en calquera das probas escritas terá automaticamente a cualificación de0 nunha parte ou na proba referida; queda isto a xuízo do docente. Se é na recuperación respetaraselle anota que tivera na proba escrita da avaliación, se é na avaliación deberá sacar unha nota superior a tres

puntos na proba de recuperación para ter opcións de aprobar a materia. Se é na proba final supón ir coamateria a setembro.b) No caso de circunstancias de tipo medico ou persoais excepcionais, se deseñara para o alumno unhaplanificación específica para a obtención da cualificación da materia, esta planificación procurará desviarse omínimo posible da exposta aquí e se baseara no compromiso de alumno e docente de non aproveitarse doscambios excepcionais para desvirtuar o obxectivo fundamental dos criterios de cualificación; establecermediante unha nota o nivel real de coñecementos do alumno.

8J COMO AVALIAMOS, PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

En xeral se avaliara tomando os seguintes elementos:Participación na clase: debates e preguntas do profesor a respostar oralmenteTraballo xeral facendo actividades, principalmente "Comentarios dun texto Filosófico" de xeito individual aíndaque algun podería ser en grupoTraballo por documentos en fotocopias ou colgados na páx web do centro en grupo ou individualocasionalmenteProba escrita de avaliación sempreProbas escritas de recuperación, unha por avaliación, posiblemente algún tipo de repesca sempre que se vexaxustificado por particularidades na situación do alumno e que este se comprometa a internar variar aquelascircunstancias que lle teñen levado a non aprobar a materia

A cualificación por avaliación será; cen por cento probas escritas, a realización de actividades,principalmente o Comentario dun Texto Filosófico" conduta actitude e traballo xeral na materia seavalían ao final de xeito global.Cada avaliación se recuperará sempre mediante unha proba escrita de recuperación,adicionalmente poderá haber segundas probas escritas a medida individual do alumno sempreque se vexan xustificadas por unha situación de cambio constatado na situación do alumno demodo que este teña modificado aquelo que lle impedira a obtención de resultados adecuadosO alumno que copie ou faga trampas poderá ser sancionado polo docente coa repetición do quefixo irregularmente no caso dunha actividade, no caso das probas escritas de avaliación ourecuperación o profesor optará por cualificar toda a proba cun cero ou só unha parte dela. Unhaou outra medida dependerá só do profesor que a tomará segundo estime a gravidade dairregularidade ou trampa por parte do alumno.

Os alumnos con circunstancias excepcionais de saude ou personais terán un planoindividualizado de avaliación adaptado ás suas circunstancias na medida do posible.

Nota final na avaliación ordinaria de MaioProbas escritas de avaliación 80% nota Exames de avaliación acordados cos

alumnos, con data precisa. Comprendenas probas de recuperación

Traballo de Comentarios dun Texto filosófico ,actividades, na clase, actitude, comportamento, intervencións nos debades, etc

20% nota Comprende o traballo diario na clase, asachegas dos alumnos, o reflexo detraballos feitos na clase, fichas e todaoutra cousa indicada polo profesoradocomo:intervencións na clase, actitude, traballo,participación en debates e realizaciónadecuada das actividades e cuestiónstanto na clase como na casa, fichas decomnprensión de lecturas etc.Mais fundamentalmente os Comentarios deTexto de Filosofía segundo o modelo daEBAU

8K A especificación dos contidos mínimos para unha avaliación positiva

A materia non ten unha especificación sinxela dos contidos mínimos, esta pode vir pola posibilidade decumprimento dos obxectivos. O alumno debe alcanzar un nivel tal que lle permita ter o coñecemento do papelda filosofía no marco da historia da cultura occidental, e este coñecemento non admite moita fragmentación ougrado, serán contidos mínimos todos aqueles sen os cales sexa difícil cumprir este obxectivo. A materiapersigue outro obxectivo; o coñecemento e seguimento das principais temáticas do pensamento filosófico aolongo da historia. Realmente entre os contidos que pide un e o outro obxectivo pouco queda por seleccionar.Non entrarán nos contidos mínimos da materia os seguintes apartados:

1ª avaliación:- O apartado d do tema 0

2ª avaliación:- apartado c do tema 0- apartado a do tema 1- apartado d do tema 2- apartado d do tema 3

3ª avaliación: - apartado c do tema 1- apartado d do tema 4- tódolos apartados do tema 5