3º p.c.i. de Tercero de Basica 2012-2013

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1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 NOMBRE DEL PLANTEL.- ---------------------------------------1.2 ACUERDO MINISTERIAL N 0451.3 Fecha de creacin de la Institucin: -------------------------------1.4 AO DE EDUCACIN BSICA: Tercero

1.5 PERIODO DE DURACION 1 AO1.6 UBICACIN.- PROVICIA. ---------------------- CANTN. -------------------------

PARROQUIA. ------------------

BARRIO. ------------------ DIRECCIN. -------------------------------- TELFONO. ------------------------- Telefax: ------------------- E mail: -----------------------------1.7 REGIMEN: Sierra .1.8 SOSTENIMIENTO Particular .1.9 JORNADA: Matutina

1.10 ZONA: Urbana

1.11 TIPO: Hispano 1.12 SEXO: Mixto

1.13 CLASE: Comn1.14 UTE: No. 2

1.15 SUPERVISORA DE PRIMARIA: Mgs. Byron V.1.16 SUPERVISORA DE PRIMER AO DE EDUCACIN BASICA: Mgs. Isabel R.1.17 DIRECTORA: -----------------.1.18 PROFESORES RESPONSABLES: -------------1.19 NMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 32. DIAGNOSTICO FODA2.1 MATRIZ FODA MBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN

FORTALEZAS

1. Buena coordinacin administrativa, con una distribucin adecuada de la autogestin

2. Acuerdo de Costos acorde a la realidad del sector.

3. Becas a nios en situciones de riesgo4. Predisposicin de los directores a dinamizar el trabajo docente5. Pertenecer a la Fundacin Educativa G.E.N.A

6. Dispone con departamentos con tecnologa adecuada.

7. Servicio social que trabaja por la institucin8. Proyecto Educativo Institucional acorde a L.O.E.I9. Manejo del cdigo de convivencia10. Puntualidad en el pago de sueldos. OPORTUNIDADES

1. Apoyo de O.N.G.s e Instituciones Extranjeras, distribuidas y canalizadas a travs de la Fundacin G.E.N.A.2. Participacin de voluntarios nacionales y extranjeros

3. Apoyo de empresas pblicas y privadas.

DEBILIDADES

1. Falta de servicio mdico, psicolgico y dental2. Falta personal de limpieza para las salas de clase y patios de la institucin.3. Descuentos en los Roles de Pagos.4. Incumplimiento en el pago de las pensiones5. Carencia de un maestro de educacin msical.6. Falta de personal de secretara. 7. Falta de canales de comunicacin con el personal .

8. Desconocimiento de Leyes y reglamentos de Educacin actuales.

AMENAZAS

1. Inestabilidad econmica y poltica.

2. Delincuencia, inseguridad, zona peligrosa

3. Bajo nivel econmico en la comunidad.

4. Retiro de apoyo de entidades extranjeras.

2.2 MATRIZ FODA MBITO PEDAGGICO CURRICULAR

FORTALEZAS

1. Capacitaciones permanentes impartidas por la Directora y Consejo Tcnico.

2. Personal docente responsable, capacitado, comprometido y con predisposicin al cambio.

3. Puntualidad de maestros.

4. Organizacin de crculos de estudio con capacitadores

Institucionales.

5. Estrategias metodolgicas acordes a la edad evolutiva del nio.

6. Biblioteca actualizada e incrementada.

7. Programa de sexualidad y amor en el currculo institucional.

8. Sistema automatizado de registro de notas.

9. Evaluacin constante y permanenteOPORTUNIDADES

1. Participacin de voluntarios nacionales y extranjeros

2. Centro Infantil GENA.

3. Tareas dirigidas y servicio de comedor EL MANA que brinda la fundacin G.E.N.A.4.Oferta de sitios estratgicos para visitas pedaggicas.

5.Pertencer a las Escuelas Saludables del Area de Salud # 9 .

6.Apoyo de la Alianza Suiza.

7. Colaboracion del C.E.D.O.P.S.

DEBILIDADES

1. Insuficiente material didctico de calidad, 2. Carencia de recursos tecnolgicos y audiovisuales actualizados .3. Cambios constantes de personal docente.4. Impuntualidad de los y las estudiantes

5. No se da funcionalidad a los recursos de la biblioteca

6. Falta rincones de lectura y mini-bibliotecas en las aulas.

7. No se cuenta con un laboratorio de ciencias.

8. Es necesario incrementar estrategias metodolgicas para desarrollar el pensamiento lgico, critico y creativo

9. No se atienden profesionalmente a todos los nios que presentan problemas de aprendizaje y comportamiento.

10. Es necesario fortalecer normas de respeto y cortesa en la comunidad educativa.AMENAZAS

1. Influencia y mal uso de los medios de comunicacin y tecnolgicos.

2. Costos elevados de material didctico y recursos tecnolgicos.

3. Competencia y ofertas educativas de otras instituciones fiscales y particulares.

4. Apertura de partidas fiscales.

2.3 MATRIZ FODA MBITO CLIMA INSTITUCIONAL Y DE DESARROLLO HUMANO

FORTALEZAS

1.- Trabajo en equipo.

2.- Buenas relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.

3.- Participacin activa de los Comits de Padres de familia.

4.- Actividades deportivas y socio-culturales

5.- Servicio de comedor y tareas dirigidas

6.- Trabajo social

7.- Talleres para padres.OPORTUNIDADES

1.- Asesoramiento de DINAPEN

1. Apoyo del Retn de Polica de la UVN.

2. Colaboracin del Centro de Salud del Area 9.

3. Apoyo de la Alianza Suiza y sus empresas.(HOLCIM, NOVARTIS,NESTLE, Embajada Suiza, Roche, SIKA,ABB)

DEBILIDADES

1.- Es necesario realizar actividades de integracin con todo el personal de la institucin: administrativo, docente y de servicio.

2.- Falta de coordinacin con el trabajo social.

3.-Se necesita realizar un seguimiento y culminar el tratamiento de casos especiales.

4.- Falta de organizacin con las actividades del comedor y tareas dirigidas.

1. Falta un sentido de pertenencia institucional.AMENAZAS

1. Cambio de perfil familiar (desintegracin)

2. Maltrato infantil.

3. Delincuencia, robos e inseguridad.

2.4 MATRIZ F.O.D.A. MBITO INFRAESTRUCTURA Y PLANTA FSICA

FORTALEZAS

1. Infraestructura propia de la Fundacin G.E.N.A. al servicio de la Escuela.

2. Canchas deportivas

3. Aulas para cada ao de educacin bsica, Computacin e Ingls.4. Oficinas administrativas.

5. Cubierta del patio principal.

OPORTUNIDADES

1. Vas de fcil acceso a la Institucin

2. Acceso a la cancha de ftbol comunitaria.

3. Lugares que ofrecen ofertas educativas, que permiten la recreacin de los estudiantes.

4. Apoyo de la Alianza Suiza.

DEBILIDADES

1. Limitado espacio de recreacin.2. Faltan juegos recreativos adecuados para la edad de los nios.3. Insuficientes bateras sanitarias para nios.4. Algunas aulas son pequeas para el nmero de alumnos/as, sin entradas independientes.

5. Inexistencia de salas especiales: audio visual de uso mltiple, profesores, recursos y apoyo.

6. Mobiliario deteriorado por los aos de uso (pupritres y anaqueles).7. Actualizacin de equipos de cmputo en la sala.8. Humedad, goteras y pisos en mal estado en algunas aulas.

9. Salas de 1 ao en mal estado.

10. No existe el espacio adecuado para el Bar escolar

11. Desages en mal estado por falta de mantenimiento.

12. Cerramientos inseguros en todo el permetro de la Institucin.

13. Pasamanos peligrosos en el rea de 1 ao.

14. Acceso peligroso en 1 ao y pre-knder.

15. Conexiones elctricas que ponen en riesgo a la comunidad educativa.

16. Se necesita colocar pasamanos en los graderos de la institucin.

17. Bateras Sanitarias y conexiones de agua de Pre-Knder en mal estado.

18. Falta de acceso a personas con capacidades diferentes.

19. Reubicacin de aros de bsquet

AMENAZAS

1. Ventas ambulantes

2. Factores Climticos.

3. Desastres Naturales.

4. Disminucin de el apoyo de entidades extranjeras

PLANIFICACIN CURRICULAR DE AOPERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN GENERAL BSICALa Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial, conocida como pre-bsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida natural y social.

Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y ciudadanas capaces de:

Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.

Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y accin sobre problemas mundiales.

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales.

Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa.

Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y lgica - matemtica; adems la integracin y evo-lucin del mundo natural y social.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.

Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AO DE EDUCACIN BSICA Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa para desarrollar el pensamiento lgico y crtico creativo en el anlisis en la resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.LOS EJES TRANSVERSALES

DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVOEl Buen Vivir como principio rectorEl Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.

En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.

En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como: La interculturalidad El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambiente La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

PLANIFICACIN CURRICULAR INTITUCIONAL P.C.I.Ao lectivo 2012 20131. DATOS INFORMATIVOS:1.1 AO DE BSICA: TERCERO1.2 REA.- LENGUA Y LITERATURA1.3. PERFIL DE SALIDA DEL REA Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.2. OBJETIVOS:

2.1 DE REA: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con propiedades textuales.

Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.

Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.

Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.2.2 DE AO:

Comprender, analizar y producirInstrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin.

Comprender, analizar y producir textos literariosCuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

PLANIFICACIN CURRICULAR TERCERO DE BASICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.Ejes del AprendizajeBloque Curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO

Reconocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).

Reconocer los fonemas y palabras de la lengua.

Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas).

Anticipar: activar toda la informacin sobre un tema para preparar la comprensin de instrucciones y reglas de juego.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.

Hablar

Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisin y claridad.

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.

Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

Abrir y cerrar un discurso.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del paratexto y el contenido.

PROCESO

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.

Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.

Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.

Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Elementos de la lengua

Grupos consonnticos: bl-br-pl-pr-cl-cr-dr-fl-fr-gl-gr-tl-tr.

Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Ejes del AprendizajeBloque Curricular 2. Cuentos de Hadas

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute.

Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.

Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin del discurso y presentacin oral.

Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el anlisis de sus caractersticas.

Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la magia y lo imaginario.

Ejes del AprendizajeBloque Curricular 3. Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos.

PROCESOReconocer: la situacin de comunicacin en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, etctera).

Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.


HablarDestreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes.

juego.

LeerDestreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis del paratexto y el contenido.

PROCESO

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.

Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.

Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y acciones.

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos en

postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura

adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.

Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.

Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.



Texto

Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.




Ejes del AprendizajeBloque Curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas.

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.

Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines ldicos.

Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico de los juegos de lenguaje.

Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.

Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para construir juegos lingsticos.

Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de variados tipos de pistas. Trabalenguas.

Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y nanas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico.

Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad.

Ejes del AprendizajeBloque Curricular 5. Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de carteleras ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.

PROCESO

Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).

Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras).

Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin del texto.


HablarDestreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en forma

oral los mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine en funcin de emitir juicios de valor sobre su contenido.

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).

Tomar la palabra en el momento idneo.

Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).

Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.

Formular y responder preguntas.

Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes

LeerDestreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y va pblica en funcin de

identificar el propsito comunicativo de cada texto.

PROCESO

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave.

Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.

Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

EscribirDestreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en afiches

escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.

Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir

el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.



Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches.




Ejes del AprendizajeBloque Curricular 6. Cuentos maravillosos

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se enreda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lgico).

Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia.

Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lgica de los hechos a contar. Relacin con los elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lgica narrativa.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la narracin. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.

Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.

Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados.

El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prcticamente cualquier cosa a travs de la lectura.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LENGUA

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

Aos de Educacin General BsicaTERCERO

BLOQUESCURRICULARESEJES DEL

APRENDIZAJE Instrucciones orales y escritas/ Reglas de juegoMensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.

Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.

TEXTOElementos de la lenguaSustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones.Artculos:Gnero y nmero

Sustantivos:

Gnero y nmero

Adjetivos:

Gnero y nmero

Verbo:Acciones

TEXTOElementos de la lenguaUso de letras Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de la h. Uso de la y como nexo. Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, fl-fr, gl-gr, tl-tr; dgrafos ch, r, ll. Separacin de letras, palabras y prrafos.

TEXTOElementos de la lenguaPalabrasUso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.

TEXTOElementos de la lenguaAcentuacin

Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y tnicas.

PuntuacinUso del punto seguido y aparte. Uso del guin: para dividir una palabra al final de una lnea.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LITERATURA

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

Aos de Educacin General BsicaTERCERO

BLOQUES

CURRICULARES

EJES DEL

APRENDIZAJE Cuentos de hadas

Juegos del lenguaje:

Adivinanzas,

Trabalenguas,

Retahlas, nanas, rondas

Cuentos maravillosos

NARRATIVACuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo, desenlace. Elementos: Cuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo, desenlace. Elementos: personajes, acciones, escenarios. Uso de la literatura como disfrute. Planificacin: propsito de la narracin Organizacin del discurso y presentacin oral. Referente mgico. Texto literario: uso del lenguaje: para construir nuevas realidades y entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano. Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento escrito.Cuentos maravillosos: estructura: inicio, desarrollo, final. Relacin con elementos maravillosos, sorprendentes dentro de la lgica narrativa. Planificacin de la escritura. Secuencia lgica de la narracin. Uso de paratextos para ilustrar la narracin. Aspecto ficcional.

POESAJuegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas: lgica en el uso del lenguaje: Relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Lgica de las ideas dentro de los objetivos: jugar con el lenguaje, entretenerse, usar la lengua con fines ldicos. Uso de la lengua ms all que como instrumento de comunicacin. Importancia de la lengua en distintos campos. Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas. Uso de la lengua para construir juegos lingsticos. Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos.

HECHOS DE LA

LITERATURAAspecto ldico de la literatura. Escrita para el disfrute y el juego.

REA: MATEMTICAPERFIL DE SALIDA: Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

OBJETIVOS:

DEL AO:

Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.

Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unidades de medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.

OBJETIVOS DEL REA:

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.

Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostracin, comunicacin, las conexiones y/o la representacin.Bloques CurricularesDestrezas con criterios de desempeo

1. Relaciones y funciones

Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs. (P) Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los elementos. (P,A)

2. Numrico Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C) Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en forma concreta, grfica y simblica. (C) Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P,A) Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C) Ubicar nmeros naturales menores a 1000 en la semirrecta numrica. (C,P) Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P) Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. (C) Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C) Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P,A) Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras. (P,A) Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. (A) Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (P) Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms cercana. (C,A)

3. Geomtrico Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades.(C) Reconocer lneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C) Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)

4. Medida Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales. (P) Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. (P) Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos en situaciones significativas. (P,A) Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A) Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar. (A)

5. Estadstica y probabilidad Comparar frecuencias en pictogramas. (P) Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE MATEMTICA

Eje Curricular Integrador

Desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpetrar y resolver problemas de la vida.

Ejes del Aprendizaje

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

TERCERO

BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES

Patrones numricos crecientes y decrecientes

Sumas y restas

Relacin de correspondencia

BLOQUE NUMRICO

Nmeros naturales del 1 al 999 Numeracin

Nocin y presentacin de subconjuntos

Secuencia y orden

Valor posicional

Nmeros pares e impares

Unin de conjuntos en forma grfica

Adicin y sustraccin con reagrupacin

Operadores de suma y de resta en diagramas

Nmeros ordinales: primero al vigsimo

Nocin de multiplicacin Patrones de sumandos iguales

Tantas veces tanto

Series numricas

Resolucin de problemas aditivos con estrategias desarrolladas en el ao

BLOQUE DE GEOMETRA

Lneas rectas, curvas y vrtices

Lados, vrtices y ngulos

Cuerpos geomtricos

Cilindro, esfera, cono, cubo, pirmide de base cuadrada, prisma rectangular

Propiedades

BLOQUE DE MEDIDA

Medidas de longitud Unidades no convencionales

Medicin de contornos

Medicin de capacidades Unidades no convencionales

Medicin de peso Unidades no convencionales

Medidas monetarias Unidades monetarias

Conversiones

Medidas de tiempo Conversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses, semanas, das, horas y minutos

Lectura en el reloj anlogo de horas y minutos

BLOQUE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Pictogramas Frecuencias simples

Combinaciones Combinaciones simples de dos por dos

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALOBJETIVOS:

DE AO:

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.

Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud y ayuden a su crecimiento.

Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.

Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.

Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.DE REA:

Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.

Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.

Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y natural.

Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJES DEL APRENDIZAJE

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.Bloques CurricularesDestrezas con criterios de desempeo

1.Necesidades de los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservacin.

Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y explicacin de las mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en

la escuela.

2. Los alimentos Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.

Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria.

Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado.

Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la escuela.

3. Mi ciudad, mi pueblo Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia.

Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicacin de su nombre e historia.

Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de sus caractersticas y ubicacin.

Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.

Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.

Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir.

Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos.

Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservacin.

Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos.

Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario.

4. Provincias, cantones y parroquias Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la organizacin administrativa.

Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la atencin a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.

Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social.

Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas.

Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en relacin a la atencin social.

Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de las provincias, reconociendo sus complementariedades.

Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el bienestar comn.

5. Mi pas Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la ilustracin de mapas que describan cmo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.

Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana

porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

Identificar que un pas est conformado por su gente,

reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y econmicas.

Reconocer las principales festividades del calendario cvico -cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin.

Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

6. Los smbolos de los ecuatorianos Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de ellas.

Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la representacin grfica y el anlisis de sus elementos.

Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs de la valoracin de su significado para los ecuatorianos.

Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas como otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases.

Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos

Mapa de conocimientos de Entorno Natural y Social

Eje mximo del rea:

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Ejes del aprendizaje:

El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsableAOMi ciudad y mi pas

TERCEROBLOQUE 1:Necesidades de los seres vivosBLOQUE 2:Los alimentosBLOQUE 3:Mi ciudad, mi puebloBLOQUE 4:Provincias, cantones y parroquiasBLOQUE 5:Mi pasBLOQUE 6:Los smbolos de los ecuatorianos

Lo que se necesita para la vida

El suelo y sus beneficios

El aire

Peligros de la contaminacin

El agua

Cuidar el agua

La luz y el calor

Debemos proteger el ambiente. Reciclemos

Qu comemos?

De dnde vienen los alimentos?

Los alimentos son producto del trabajo

No toda comida es alimento

Los alimentos tpicos del lugar donde vivo

Hay que saber alimentarse

Vivo en una ciudad o en una parroquia

Sus casas, calles y plazas

Soy un buen peatn

La gente que vive all

En qu trabaja la gente?

Dnde se rene la gente?

Los que sirven a la ciudad o la parroquia

Cuido de los espacios pblicos

Los servicios para la gente

La bandera, el escudo, el himno

Participo en mi ciudad o mi parroquia

En Ecuador hay provincias, cantones y parroquias

Qu son las parroquias o pueblos?

Qu son los cantones?

Qu son las provincias?

Las provincias pueden juntarse en regiones

Todos los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador

El lugar donde vivo est en Ecuador

Ecuador es mi pas

Mi pas tiene un territorio

La gente es parte del pas

El calendario cvico de mi pas

Soy parte del Ecuador, sta es mi patria

Amamos a nuestra patria

Cmo se distingue a las personas y a las cosas? Los smbolos

La Bandera

El Escudo

El Himno Nacional

Otros smbolos que tenemos

Con los smbolos nos sentimos parte de la patria. Normas de respeto

AREA: EDUCACIN SEXUAL

TERCER AO DE BASICA

COMPENDIOS CURRICULARES TERCER AO DE BASICA

CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOSDESAGREGADOS

IDENTIDAD DE GENERO Y ORIENTACIN SEXUAL

Soy un ser humano

Gneros y roles.

Autoestima y autonoma

Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.

Vivo en familia.

DERECHOS HUMANOS

Mis deberes y derechos.

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Cuido mi cuerpo por salud.Nombre apellidos edad

Caractersticas fsicas

Partes del cuerpo humano.

rganos de los sentidos.

Funciones que cumplen: (partes del cuerpo y rganos de los sentidos.

Caractersticas fsicas del hombre y mujer.

Semejanzas y diferencias entre la mujer y el hombre.

Funciones que cumplen en la vida.

Cambios fsicos en cuerpo del hombre y la mujer.

Autoestima y autonoma

Ciclo de vida de los seres vivos.

Caractersticas de los seres vivos.

Funciones que cumplen.

rbol genealgico.

Miembros de mi familia.

Funciones que desempean.

Hablemos de nosotros.

Deberes y derechos de los nios.

Obligaciones de deberes de nuestros padres asa los nios.

Salud e higiene

METODOS

Crculo de aprendizaje: Experiencia

Reflexin Conceptualizacin

Aplicacin

PARA LENGUA Y LITERATURA

Mtodo Inductivo deductivo: Observacin

Experimentacin

Comparacin

Abstraccin

Generalizacin

Comparacin

Aplicacin

Para dramatizar

Preparacin Comprensin Organizacin Ejecucin Evaluacin

Para discutir

Identificacin del asunto Predisposicin Investigacin Discusin Evaluacin

Para recitar

Preparacin Comprensin Memorizacin Recitacin Evaluacin

Mtodo audio viso motor gnstico Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura

Para leer

Preparacin Recepcin Comprensin Reaccin Integracin Comparacin Generalizacin

Para escritura

Sensibilizacin Seleccin de ideas Organizacin de ideas Expresin Correccin

Mtodo global

Sincretizacin Anlisis Sntesis

Para hablar

Preparacin Conversacin Evaluacin

Para escuchar

Preparacin

Percepcin y comprensin

Interpretacin

Reaccin

Interrogacin

Para describir

Preparacin Observacin e interiorizacin Descripcin Evaluacin Valoracin

PARA MATEMTICA

Mtodo Inductivo

Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin

Mtodo deductivo

Enunciacin Comprobacin Aplicacin

Solucin de problemas

Enunciacin del problema Identificacin del problema Formulacin de tentativas de solucin Resolucin Verificacin

PARA ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Mtodo comparativo

Observacin Descripcin Comparacin Asociacin Estrategias

Mtodo de Investigacin

Identificacin del problema Planteamiento de soluciones Bsqueda de informaciones Anlisis de resultados

Mtodo de Itinerarios

Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de la informacin

Mtodo Experimental Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin Generalizacin

Mtodo Heurstico

Presentacin del problema Observacin situacional

Exploracin experimental

Comparacin presentacin de informes

Abstraccin

Generalizacin

TCNICAS DE APRENDIZAJE

Discusin Interrogacin Lluvia de ideas Philips 66 Exegtica o lectura comentada Taller pedaggico Dramatizacin Estudio dirigido Mesa redonda Simposio Mapas mentales

Mentefactos

Exegtica o lectura comentada

Seleccin

Lectura comprensiva y expresiva por prrafos

Comentar el contenido de cada prrafo

Dar oportunidad de nuevos aportes

Establecer conclusiones

Dilogo simultneo

Seleccin del tema

Recopilacin de la informacin

Organizar el grupo por parejas

Discutir en voz baja

Abrir la discusin en el grupo de clase

Establecer conclusiones

Lluvia de ideas

Presentacin del tema

Registrar aportes

Identificar ideas brillantes

Contrastar con la idea central

Mapas mentales

Lectura rpida Lectura comprensiva Identificacin y seleccin de ideas principales Representacin grfica: mapeo Verificacin

INSTITUCIONALES

Fundacin Educativa G.E.N.A

Organismos nacionales e internacionales

HUMANOS

Seora Supervisora Provincial

Seora Directora

Seores-as Profesores

Departamento de psicologa

Departamento Financiero

Padres de familia

Estudiantes

Conserjes

MATERIALES

Biblioteca

Laboratorio de Computacin

Equipo audio visual

Comedor

Cocina

RECURSOS DIDCTICOS

Mtodos

Tcnicas

Procedimientos

Planes y programas

Unidades didcticas

MATERIAL DIDCTICO

Carteles, lminas, cuadros, franelgrafo, Tarjetas de juegos, juegos didcticos, libros de trabajo para el nio y de consulta para el maestro, afiches, material que elabora el maestro y todo lo que proporciona el medio ambiente.

EVALUACIN

CONCEPTO.- La evaluacin es un proceso integral, permanente, sistemtico y cientfico inmerso en el proceso educativo como un elemento fundamental del mismo.

La evaluacin ser CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CLASES DE PRUEBAS PREPARADAS POR EL MAESTRO

Orales

Libro abierto

Ensayo

Objetivas

Test psicolgico

PRUEBAS POR EL MOMENTO DE APLICACIN

DIAGNSTICA.- Se aplica al inicio del ao escolar

FORMATIVA.- Se realiza durante el desarrollo del proceso de la enseanza aprendizaje permitiendo llenar lagunas que se presenten durante el desarrollo del mismo.

SUMATIVA.- Se emplear pruebas objetivas en sus diferentes modalidades.

PRUEBAS POR SU APLICACIN Y CORRECCIN

Autoevaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin

EVALUACIN POR AREAS

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Tareas de clase

Ejercicios creativos

Presentacin de informes

Aplicacin de comentarios

Dilogos

Trabajos en grupo

Exposiciones

Razonamiento y juicio crtico

Trabajos prcticos

Investigacin y consultas

Comentarios bibliogrficos

Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa

Pruebas de ensayo orales, escritas y objetivas

MATEMTICAS

Trabajos de recopilacin

Resolucin de problemas propuestos por los alumnos

Realizacin de consultas

Tareas diarias, controladas en el aula

Comparacin de temas tratados

Resolucin de ejercicios

Representaciones grficas

Representaciones de operaciones creativas

Demostracin prctica

Pruebas orales y escritas

Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa.ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Investigacin bibliogrfica

Explicacin de hechos reales

Localizacin de mapas

Anlisis de temas consultados

Trabajo en grupo y exposiciones

Presentacin de lbumes

Graficacin de mapas

Pruebas de libro abierto

Cuestionarios

Lecciones escritas y oralesTrabajos de investigacin y trabajos prcticos

Realizacin de experimentos

Elaboracin de maquetas y otros trabajos en plastilina

Recoleccin de muestras

Elaboracin de Informes

Collage, mesas redondas, paneles

Resolucin de cuestionarios y crucigramas

Pruebas escritas y orales

Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa.

7. BIBLIOGRAFA

TERCERO A y B

LibroAutorEditorial

Actualizacin y Fortalecimiento Curricularde la Educacin General BsicaMinisterio de Educacin

Estrategias 3 Entorno Natural y SocialLibrera LNSDon Bosco

Estrategias 3 MatemticaLibrera LNSDon Bosco

Tirulan, RadmandiFelicitu RuthProyectos Editoriales

Caminemos hacia el Siglo XXIRito Albuja Jos Guillermo, Fuentes Len Maria Teresa.Susaeta S.A

8. OBSERVACIONES

3º p.c.i. de Tercero de Basica 2012-2013

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Transcript of 3º p.c.i. de Tercero de Basica 2012-2013