3ro Ciclo Mod 1 Del Part EBB -EPJA

Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio deEducacin y CulturaDireccin: Avda. Eusebio Ayala Km 4 Telfono: 512.304/5, 506.794/5Sitio web: www.educacinpermanente.edu.pyImpreso y hecho en: Graficentro S.R.L.Reimpresin, 2011

Material de distribucin gratuita.Prohibida su comercializacin.

Fernando Fernando Fernando Fernando Fernando Armindo Lugo MndezArmindo Lugo MndezArmindo Lugo MndezArmindo Lugo MndezArmindo Lugo MndezPRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL PARAGUAY

Vctor Ros OjedaVctor Ros OjedaVctor Ros OjedaVctor Ros OjedaVctor Ros OjedaMINISTRO DE EDUCACIN Y CULTURA

Francisco Javier Gimnez DuarteFrancisco Javier Gimnez DuarteFrancisco Javier Gimnez DuarteFrancisco Javier Gimnez DuarteFrancisco Javier Gimnez DuarteVICEMINISTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

Diana Carolina Serafini FernndezDiana Carolina Serafini FernndezDiana Carolina Serafini FernndezDiana Carolina Serafini FernndezDiana Carolina Serafini FernndezVICEMINISTRA DE EDUCACIN PARA LA GESTIN EDUCATIVA

Nancy Oilda Bentez OjedaNancy Oilda Bentez OjedaNancy Oilda Bentez OjedaNancy Oilda Bentez OjedaNancy Oilda Bentez OjedaDIRECTORA GENERAL DE CURRCULUM, EVALUACIN Y ORIENTA-CIN

Mara de la Paz Bareiro DourronMara de la Paz Bareiro DourronMara de la Paz Bareiro DourronMara de la Paz Bareiro DourronMara de la Paz Bareiro DourronDIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTECODIRECTORA NACIONAL PRODEPA KO PYA HU

Nilsa Elizabeth Fretes Nilsa Elizabeth Fretes Nilsa Elizabeth Fretes Nilsa Elizabeth Fretes Nilsa Elizabeth Fretes YYYYYegrosegrosegrosegrosegrosDIRECTORA DE ALFABETIZACIN, EDUCACIN BSICA Y MEDIA

Antonio Mara Gmez IruelaAntonio Mara Gmez IruelaAntonio Mara Gmez IruelaAntonio Mara Gmez IruelaAntonio Mara Gmez IruelaDIRECTOR DE ALFABETIZACIN DE ADULTOS EN PARAGUAY,MINISTERIO DE EDUCACIN DE ESPAACODIRECTOR ESPAOL DE PRODEPA KO PYAHU

Cristina Cristina Cristina Cristina Cristina Aldama CallesAldama CallesAldama CallesAldama CallesAldama CallesCOORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAOLA DECOOPERACIN PARA EL DESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY

Luis Mara ScassoLuis Mara ScassoLuis Mara ScassoLuis Mara ScassoLuis Mara ScassoDIRECTOR GENERAL DE COOPERACIN Y EDUCACINPERMANENTE DE LA ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICA-NOS

REPBLICAREPBLICAREPBLICAREPBLICAREPBLICA DEL DEL DEL DEL DEL P P P P PARAGUAARAGUAARAGUAARAGUAARAGUAYYYYYMINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN YYYYY CUL CUL CUL CUL CULTURATURATURATURATURA

6

3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Ficha TcnicaFicha TcnicaFicha TcnicaFicha TcnicaFicha Tcnica

BERNARDO ENCISOBERNARDO ENCISOBERNARDO ENCISOBERNARDO ENCISOBERNARDO ENCISOCoordinacin General

COMISIN TCNICA DE ELABORACIN DEL MDULO 1: COMISIN TCNICA DE ELABORACIN DEL MDULO 1: COMISIN TCNICA DE ELABORACIN DEL MDULO 1: COMISIN TCNICA DE ELABORACIN DEL MDULO 1: COMISIN TCNICA DE ELABORACIN DEL MDULO 1: UNIDOSUNIDOSUNIDOSUNIDOSUNIDOSCONSTRUIREMOS UNA REALIDAD DIFERENTE - OONDIVECONSTRUIREMOS UNA REALIDAD DIFERENTE - OONDIVECONSTRUIREMOS UNA REALIDAD DIFERENTE - OONDIVECONSTRUIREMOS UNA REALIDAD DIFERENTE - OONDIVECONSTRUIREMOS UNA REALIDAD DIFERENTE - OONDIVEJAJAPOVJAJAPOVJAJAPOVJAJAPOVJAJAPOVAER AER AER AER AER AMBUE AMBUE AMBUE AMBUE AMBUE TEKOVETEKOVETEKOVETEKOVETEKOVE - 3 CICLO - 3 CICLO - 3 CICLO - 3 CICLO - 3 CICLO

----- MARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRACoordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales

----- MARGARITMARGARITMARGARITMARGARITMARGARITAAAAA BENTEZ SOSA BENTEZ SOSA BENTEZ SOSA BENTEZ SOSA BENTEZ SOSACo-coordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales

----- ROSALA DIANA LARROSA NUNESROSALA DIANA LARROSA NUNESROSALA DIANA LARROSA NUNESROSALA DIANA LARROSA NUNESROSALA DIANA LARROSA NUNES.....Coordinadora Tcnica de la Comisin de Elaboracin de Materiales Educativos.

----- TILDA NOEM GIL DE ORUTILDA NOEM GIL DE ORUTILDA NOEM GIL DE ORUTILDA NOEM GIL DE ORUTILDA NOEM GIL DE ORU.....Coordinadora Tcnica de la Comisin de Elaboracin de Materiales Educativos.

EQUIPO DE ELABORACINEQUIPO DE ELABORACINEQUIPO DE ELABORACINEQUIPO DE ELABORACINEQUIPO DE ELABORACIN

----- Mara Isabel Roa y Bertha Emilia Mara Isabel Roa y Bertha Emilia Mara Isabel Roa y Bertha Emilia Mara Isabel Roa y Bertha Emilia Mara Isabel Roa y Bertha Emilia VVVVVillalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos (Comunicacin: Castellano)----- Liz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de GarayLiz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de GarayLiz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de GarayLiz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de GarayLiz Josefina Recalde Nez, Lidia Manuela Fabio de Garay, Mara Esther R., Mara Esther R., Mara Esther R., Mara Esther R., Mara Esther R.

Centurin de Centurin de Centurin de Centurin de Centurin de Aldama Aldama Aldama Aldama Aldama (Comunicacin Guaran)----- Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Zonia Maricel Centurin Bentez y Sixta Mara Sosa Arajo Arajo Arajo Arajo Arajo (Matemtica. Juntos

para la Accin, Proyecto)----- Mara Estela Bez de Mara Estela Bez de Mara Estela Bez de Mara Estela Bez de Mara Estela Bez de ArmoaArmoaArmoaArmoaArmoa (Educacin Social)----- Ana Dejess Ana Dejess Ana Dejess Ana Dejess Ana Dejess Aguilera Portillo Aguilera Portillo Aguilera Portillo Aguilera Portillo Aguilera Portillo (Educacin Natural)----- Diana de Giacomi de Silva Diana de Giacomi de Silva Diana de Giacomi de Silva Diana de Giacomi de Silva Diana de Giacomi de Silva (Educacin para la Salud)----- TTTTTeresita Gloria eresita Gloria eresita Gloria eresita Gloria eresita Gloria Aquino de Silva Aquino de Silva Aquino de Silva Aquino de Silva Aquino de Silva ( Laboratorio de Actitudes)----- Gladys Z. Gimnez Gladys Z. Gimnez Gladys Z. Gimnez Gladys Z. Gimnez Gladys Z. Gimnez Aquino y Mara L. Silva Bernal Aquino y Mara L. Silva Bernal Aquino y Mara L. Silva Bernal Aquino y Mara L. Silva Bernal Aquino y Mara L. Silva Bernal (Juntos para la Accin. Proyecto)----- Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. (Laboratorio de Actitudes y Juntos para la Accin. Proyecto)

EQUIPO EDITORIALEQUIPO EDITORIALEQUIPO EDITORIALEQUIPO EDITORIALEQUIPO EDITORIAL

----- Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. Mara Lorenza Duarte E. (Correccin y Estilo)----- Mariela C. Gmez de Ferreira Mariela C. Gmez de Ferreira Mariela C. Gmez de Ferreira Mariela C. Gmez de Ferreira Mariela C. Gmez de Ferreira (Correccin y Estilo)----- Andrea Patricia Barrios Nez Andrea Patricia Barrios Nez Andrea Patricia Barrios Nez Andrea Patricia Barrios Nez Andrea Patricia Barrios Nez ( Estilo)----- Francisco Centurin Francisco Centurin Francisco Centurin Francisco Centurin Francisco Centurin (Correccin de bibliografa)

EDICINEDICINEDICINEDICINEDICIN

Esta es una obra colectiva creada en la Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos, dependiente dela Direccin General de Educacin Permanente DIGEP, bajo la direccin de Mariela C. GmezMariela C. GmezMariela C. GmezMariela C. GmezMariela C. Gmezde Ferreirade Ferreirade Ferreirade Ferreirade Ferreira.

COMPOSICIN DE TEXTOSCOMPOSICIN DE TEXTOSCOMPOSICIN DE TEXTOSCOMPOSICIN DE TEXTOSCOMPOSICIN DE TEXTOS

----- Blas Blas Blas Blas Blas Agustn Escobar Agustn Escobar Agustn Escobar Agustn Escobar Agustn Escobar (Composicin)----- Edgar Edgar Edgar Edgar Edgar ArceArceArceArceArce (Dibujos de Iconos)

DIAGRAMACIN, DIGITDIAGRAMACIN, DIGITDIAGRAMACIN, DIGITDIAGRAMACIN, DIGITDIAGRAMACIN, DIGITACIN ACIN ACIN ACIN ACIN YYYYY DISEO DE DISEO DE DISEO DE DISEO DE DISEO DE TAPTAPTAPTAPTAPAAAAA

----- Luis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda Balbuena

7

4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

Pginas

- ICONOS a ser utilizados en el Mdulo 10- Presentacin 11

COMUNICACIN CASTELLANO

- Comprensin oral: Audicin de canciones, narracin,noticias e instrucciones 13

- Lectura interpretativa: Cuentos, mitos y fbulasRedaccin de dilogos breves 47

- Comprensin oral y escrita de textos periodsticosLectura comprensiva: textos narrativos 96

- Elementos de la comunicacin 119- Redaccin prctica de textos informativos:

Esquelas e informes 149- Lectura de textos informativos e instructivos.

Reproduccin oralde textos con intencin literaria: Leyendas 167

- Lectura de textos periodsticos 192- Redaccin: Solicitud de empleo y currculum vitae.

Ortografa: Uso de letras con sonidos diferentes (g, c, s) 215

COMUNICACIN GUARANI

- Expresin oral: Narracin, descripcin y dilogo 26- Lectura interpretativa de leyendas y mitos 57- Expresin escrita: Ancdotas 100- Lectura comprensiva: Refranes, casos y chistes 122- Expresin oral: Debate sobre temas de actualidad

y de inters 195- Ortografa: Uso de grafemas 220

MATEMATICA

- Nmeros polidgitos 33- Operaciones fundamentales con nmeros naturales 63- Nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria

y decimal 104

ndice

8


- Nmeros primos, compuestos y divisibilidad 128- Mximo Comn Divisor y Mnimo Comn Mltiplo 153- Adicin de nmeros racionales positivos en notacin

fraccionaria y decimal 176- Sustraccin de nmeros racionales positivos en

notacin fraccionaria y decimal 199- Multiplicacin de nmeros racionales positivos

en notacinfraccionaria y decimal 225

- Divisin de nmeros racionales positivos en notacinfraccionaria y decimal 229

EDUCACIN SOCIAL

- Historia de DD.HH. y su incidencia en nuestro pas 37- Derechos del nio/a, indgena y de la mujer 78- El derecho a la propiedad 110- Organizaciones comunitarias 132- Gobierno de la Cuencia del Ro de la Plata 158- Sistema tributaria: Tasa, contribucin e impuestos 180- Impuestos: IVA, Tributo nico, IMAGRO,

Selectivo al consumo, actos y documentos 202- Referndum 234

EDUCACIN NATURAL

- Regiones biogeogrficas 40- Contaminacin fsica y qumica del ambiente 86- Legislacin sobre la vida silvestre y la pesca 112- Recuperacin de fuentes de agua 134- Deforestacin y reforestacin 161- Legislacin ambiental 183- Teoras del orgen y evolucin del universo.

Componentes del sistema solar 207- Fenmenos naturales, internos y externos 237

EDUCACIN PARA LA SALUD

- Factores de la salud mental, sueo, descansoy recreacin 44

- Factores ambientales: Temperatura, presinafmosfrica y humedad 89

9

4 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS3 CICLO DE LA EDUCACIN BSICA BILINGE DE JVENES Y ADULTOS

- Sustancias nocivas: Alcohol, tabaco y drogas 114- Instituciones encargadas de la potabilizacin del agua 137- Enfermedades infecto contagiosas ITS, SIDA,

tuberculosis y clera 163- Cncer de mam, prstata y crvico uterino 185- Alimentacin segn sexo, edad y actividad de la persona 211- Composicin nutricional de frutas, verduras y leche 240

LABORATORIO DE ACTITUDES

- Valor: Autoimagen - Yo soy mejor cada da! 91- Valor: Cooperacin - Juntos podemos! 139- Valor: Comunicacin - Mejorando la comunicacin 188- Valor: Convivencia - Haciendo amigos 243

JUNTOS PARA LA ACCIN

- Proyecto 1: Huerta comunitaria 141- Proyecto 2: Generando recursos econmicos

en la comunidad 246

BIBLIOGRAFA 248

Exploracin desaberes

Para informarnos Enriquecemosnuestros saberes

Trabajamosjuntos

Trabajosolo

Laboratorio deactitudes

Juntos parala accin

Guaran Castellano Matemtica

EducacinSocial

EducacinNatural

Educacin parala Salud

Valora loaprendido

A CONTINUACIN SE DESCRIBE CADA ICONO CON SUCORRESPONDIENTE SIGNIFICADO:

ICONOS- Son elementos auxiliares que se representan grficamente, utiliza-

dos para identificar las funciones de cada rea y la estructuraorganizativa del Mdulo.

El abordaje pedaggico de la Educacin de Jvenes y Adultos exige el conocimiento de la andragogay una pedagoga diferencial para favorecer el acceso y la retencin de los participantes del progra-ma.

La educacin permanente a lo largo de la vida es una necesidad imperiosa para una sociedadabierta en constante revisin y cambios.

La funcin ms importante de la educacin es la formacin de personas con autonoma moral, esdecir con desarrollo de la libertad y responsabilidad ante la sociedad en el tiempo y lugar en que letoca vivir. Adems es dable destacar la funcin creadora de valores y pautas de conductas de laeducacin y la promocin de innovaciones para hacer frente con xitos a los desafos que impo-nen el desarrollo.

El mtodo utilizado en la propuesta curricular de la educacin de adultos es la dialgica basada enel desarrollo del pensamiento y la reflexin constante que conducen a la auto-educacin ydignificacin de las personas.

La persona joven y adulta debe considerarse como sujeto de derecho, con saberes, experiencias ycapacidades previas sobre los cuales se construyen los aprendizajes significativos.

Este cuaderno de trabajo es un importante material de apoyo para facilitar tus aprendizajes, sedestaca por ser sencillo y prctico.

Para elaborarlo, un equipo humano dedic tiempo, conocimientos, experiencias y esfuerzos cons-tantes hasta la edicin del material.

Con dedicacin podrs alcanzar tu crecimiento personal y profesional, utilizando adecuadamentelos espacios educativos.

Ko kuatiae ouahva nde ppe oguereko marandu reikuaave ha rejehesapeave haua.

Ko kuaapy rupi, reiporur hendaitpe, iporvne nde rekove nde rgape, ne pehenue ndive, nembaapohpe ha opa reikoha rupi.

Eeha ha ejepytaskena rehupyty haua ambue mboepy ra ha ra ne aranduve haua.

xitos en tus estudios.

Presentacin

Apreciado y apreciada participante del Programa de EducacinBsica Bilinge:

Direccin General de EducacinPermanente

12


Comprensin y expresinoral: Audicin de canciones,narracin, noticias, instruc-cin, descripcin y dilogo.

Expresin oral: narracin,descripcin y dilogo

Nmeros polidgitos

Historia de los DD.HH. y suincidencia en nuestro pas.

Regiones biogeogrficas

Factores de la salud mental,sueo, descanso y recreacin.

REAS CONTENIDOS

Soy Importante - Soy Importante - Soy Importante - Soy Importante - Soy Importante - Aemombae guasuAemombae guasuAemombae guasuAemombae guasuAemombae guasu

EJE ORGANIZADOR 1

Lo que vamos a aprender en este eje...

Construyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuva

EJE GENERADOR 1

13


Audicin de canciones

CASTELLANOSoy importante

Exploracinde saberes...Te gustan las polcasy guaranias? Porqu?Construccin libreCmo te sientes alescuchar las cancio-nes?Construccin libreQu estado de nimodenota las polcas yguaranas?La polca es alegre y laguarana, nostlgica

Itacurubi (Polka)

Es un pedazo de cielo de la tierra guaran.Es un rincn florecido el pueblo mo, Itacurub.

Es el pueblito querido de mi adorada niez.De los das venturosos y dulces horas de placidez.

Es un paisaje divino como un edn de ilusin.Con su arroyo cristalino y el pintoresco Yta Cajn.

Si yo una vez me alej fue para pronto volver.Al pueblo donde dej todo lo mejor de mi hondo

querer.

Tu ro Yaguy de selva y cristal.Repite al correr, historia y cancin,

Joya guaran, regalo de DiosBordeando est a Itacurub

Tu recuerdo es luz, mi pueblo natalY en mi evocacin alumbras mi andar

Me siento feliz y quiero cantarDonde quiera est Itacurub.

Llega el trece de diciembre, el barrio Santa LucaA su Santa milagrosa rinde su culto y veneracin

La gente viene de lejos a celebrar la funcin

Hay baile, hay calesita, sortija, banda y toro arEs un paisaje divino, como un edn de ilusin.

Letra: Antonio OrtizMayans

Msica: MauricioCardozo Ocampos

Comprensin y expresin oral

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Exploracinde saberes...A travs de qu teenteras de lo sucede enel pas, en el mundo?Noticia A travs de laradio, de la tv de losperidicos.Acostumbras a leer elperidico?Construccin libre.Qu peridicos suelesleer?Construccin libre.Cules son las partesdel peridico que mste llama la atencin?Construccin libreQu funcin cumpleel peridico?Construccin libre.

ESCRIBIMOS EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL CON AYUDA DELDICCIONARIO

- Placidez : Cualidad de plcido, quieto, sosegado y sin per-turbacin.

- Edn : Paraso, lugar muy ameno y delicioso.- Evocacin : Accin y efecto de evocar.- Culto : Veneracin y acatamiento que se tributa a Dios y a

otros dioses.- Veneracin : Accin y efecto de venerar.

El sinnimo contextual de:

- Edn : Paraso- Natal : Nacimiento

RESPONDE

- A quin dedica el autor la cancin?A su pueblo Itacurub.

- Quin es el autor de la letra? Y la msica?La letra es de Antonio Ortiz Mayans y la msica de Mauricio CardozoOcampos.

- Qu sentimientos expresa el autor en la cancin?Aoranza.

- Cmo describe a su pueblo?Como un edn de ilusin.

EXTRAE DEL TEXTO

- Una imagen visual.Es un rincn florecido.

- Una imagen sustantiva.Dulces horas de placer.

- Una comparacin.Es un paisaje divino como un edn de ilusin.

- Una metfora.Es un pedazo de cielo de la tierra guaran.

ESCUCHAMOS LA CANCIN Y OPINAMOS SOBRE ELLA

Construccin libre.

15


Noticias

Volanta

Ttulo

Copete

EpgrafeCuerpotexto

ENTRATE...

Texto : Informativo periodstico.

Propsito : Otorgar informacin referente a hechos y acontecimien-tos de las cosas, explicando sus principios y causas.

ndole : Noticia, crnica, entrevista, reportaje, artculo, columna.

Idea : Narrativa, descriptiva, argumentativa, conversacional.

LEEMOS LA SIGUIENTE NOTICIA

Exploracinde saberes...Cul es el tema de lanoticia?El Bordado en ao poicomo tema de un tallerQu importanciatiene este taller?Mantener viva laartesana paraguayaEn qu lugar delParaguay se desarro-lla esta artesana?En Yataity

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LA ESTRUCTURA DEL TEXTO INFORMATIVO PERIODSTICOINFORMATIVO ES:

- Volanta: Precede al ttulo, ampla o agrega informacin, a veces des-de otro punto de vista.

- Bajada: Se ubica debajo del ttulo. Consiste en una o ms oracionesbreves que desarrollan algunos aspectos importantes.

- Ttulo: Expresa el ncleo fundamental de la informacin, el tema dela nota.

- Copete: Es un resumen breve de la informacin que va antes del cuer-po.

- Epgrafe: Cita o texto breves que encabezan algunas fotografas paraanunciar su contenido o sugerir sus motivaciones.

- Cuerpo texto: Se lleva a cabo el relato minucioso de los hechos, y aveces se incluye tambin un comentario.

COMPLETAMOS EL SIGUIENTE ESQUEMA.

Tipo de texto : PeriodsticoTtulo : El boradado en ao poi ser tema de un taller.Tema : El ao poiLugar del taller : En el CEPAEArtesana quedesarrollar el taller : Arminda Careaga.

BUSCA UNA NOTICIA EN UN PERIDICO LOCAL

- Recorta y pega en tu cuaderno y luego seala sus partes.Construccin libre.

- Lee el artculo e identifica los hechos mencionados en el mismo.Construccin libre.

COMENTA UNA NOTICIA QUE TE HAYA IMPACTADO ALESCUCHARLA EN LA RADIO O LEDO EN UN PERIDICO

Construccin libre.

- Redacta una breve noticia de inters social de la comunidad.

Construccin libre.

Noolvides que...Tu redaccin debe serclara y ordenada,utilizando un lenguajeclaro.

17


Instruccin- Sigue atentamente los pasos para preparar un sabroso Chipa guaz.

INGREDIENTES

- 1 kg de choclo fresco- 500 gr. de queso Paraguay- 200 gr. de grasa de cerdo- litro de leche- 6 huevos- Cebolla- Sal a gusto

PREPARACIN

- Mezclar la grasa, cebolla, sal y un poco de agua. Enfriar, agregar elchoclo triturado y mezclar nuevamente. Aadir los huevos bien bati-dos, el queso desmenuzado y la leche. La preparacin puede ser bienfloja.

- Volcar la mezcla en un recipiente engrasados y enharinados.- Llevar a horno bien caliente durante 45 minutos aproximadamente.- Servir bien caliente como plato de entrada, bocadito o para acompa-

ar otros platos.

ESCRIBIMOS LOS PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIN DELA CHIPA PARAGUAYA

- Ingredientes:Construccin libre.

- Preparacin:Construccin libre.

LEEMOS EL TEXTO

Recepcin de Programa de Radiodifusin

- Para sintonizar manualmente EMISORAS Sintona manual- Presione TUNER.- Presione BAND a fin de seleccionar la banda deseada.- Presione TUNING + o a fin de sintonizar la emisora deseada.- Cuando sintonice la emisora, en el visualizador aparecer la indica-

cin TUNED.

Exploracinde saberes...Qu comidas sepreparan en laSemana Santa ennuestro pas?Sopa paraguaya, chipaguaz, chipa.A base de queingredientes sepreparan los platostpicos?Maz, almidn, grasade cerdo y otros.

Recuerda...Los instructivos sontextos que describen lospasos que se debenseguir para lograr unresultado, da al receptorla informacin que lepermite llevar a cabouna tarea por ejemplo:cocinar, organizar unjuego, construir objetos,interpretar prospectosde medicamentos, comohacer funcionar unelectrodomstico yotros.

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- Ajuste VOLUME y GRAPHIC EQUALIZER.- Durante la escucha de programas de FM estreo.- Cuando se reciba una seal de FM estreo de suficiente intensidad, el

indicador STEREO se encender.- Cuando un programa de FM estreo sea ruidoso o difcil de recibir,

deseganche STEREO/MUTING.- El indicador STEREO se apagar y no habr efecto estreo, pero la

recepcin se mejorar.- Para restablecer el efecto estreo, vuelva a presionar STEREO/

MUTING.

MARCA CON UNA X LA OPCIN MS ADECUADA

- Consideramos que un manual es:a. Un compendio de conocimiento de diferentes reas.b. Un texto que incluye instructivos para usar

un aparato tecnolgico.c. Un texto didctico que ensea a operar manualmente.

- Un instructivo es:a. Un microtexto con indicadores, para realizar una

tarea concreta.b. Un microtexto que describe como un objeto.c. La pequea parte de un manual que orienta al usuario

sobre el uso de las funciones del aparato.

- El trmino recepcin en el contexto del instructivo es:a. fiestab. accin de escucharc. accin y efecto de recibir diferentes estaciones de

radio, en la frecuencia disponible.

- La expresin radiodifusin significa:a. radio comunicacinb. telecomunicacin por ondas elctricasc. comunicacin destinada al pblico, mediante

emisiones de radio- La palabra tuned significa:

a. teclab. tonoc. radio

- La palabra tuning significaa. sintonab. emisinc. tono

X

X

X

X

X

X

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- La expresin tuned significaa. que la radio est prendidab. que la estacin deseada est sintonizadac. que el visualizador est indicado

- El trmino volume significaa. voluminosob. volumenc. tono alto o bajo

- El trmino ecualizar significa:a. igualadorb. equilibradorc. ajustar el sonido

- El trmino muting significaa. silenciamientob. funcin de los aparatos que elimina el volumenc. modulado

- La funcin FM quiere decir:a. frecuencia mayorb. frecuencia moduladac. frecuencia de medicin

BUSCA OTROS TEXTOS INSTRUCTIVOS COMO: RECETAS,COMIDAS, PROSPECTOS DE MEDICAMENTOS, MANUAL PARAEL USO DE ELECTRODOMSTICOS

Construccin libre.

- Socializa con tus compaeros sobre los diferentes tipos de textos ins-tructivos que encontraste.

Construccin libre.

X

X

X

X

X

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NarracinLEEMOS EL TEXTO

El bhoDe todas las aves que ms admir, el bho es

como si fuera para m una de las ms bellas, arm-nicas y tranquilas de entre todas las que conozco.Lanza de noche una carcajada sarcstica, un poco lgubre, un juuuuj,juuuuj, juuuj agudo y siniestro que le pone a uno los pelos de punta. Elbho es un ave nocturna y le gusta comer solamente carne.

Su color castao mateado, pico curvo amarillo verdoso y con unosdiscos grises o rojizos alrededor de los ojos que le dan una apariencia deviejita con anteojos. Sus ojos carecen de pupilas amarillas como el restode las aves rapaces, son marrones oscuras o negras como la noche.

Se asemeja a un pequeo tronco de rbol debido a su plumaje mim-tico, el bho cuando est quieta pasa desapercibida ya que parece unarama ms en el rbol.

COMPARAMOS NUESTRA DESCRIPCIN ORAL DEL PJAROCON STA Y VERIFICAMOS QUE AMBAS TIENEN ALGO ENCOMN

- Hablan de alguien, en este caso un ave.- Dicen cmo es el ave en cuanto a su porte y a su caracterstica

fsica.- Se detallan de manera ordenada las partes del ave.

Para informarnos...- A la hora de escribir un relato, no hace falta que sea muy extenso,

sino que sea interesante. Lo principal es que tenga un desarrollo y unfinal.

ELABORAMOS LA NARRACIN A PARTIR DE TEMAS DEINTERS:

- un incendio en el bosque o en la chacra- una gran tormenta

Exploracinde saberesElige una persona,animal u objeto y realizasu descripcin oralteniendo en cuenta lossiguientes aspectos:forma, tamao, color,caractersticas particula-res o especiales.

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- un viaje inolvidable- un amigo de infancia- un da de campo- un caso de la vida real

INTERCAMBIAMOS LA NARRACIN CON EL COMPAERO PARAVERIFICAR EL RELATO A PARTIR DE LOS SIGUIENTESINDICADORES

L NLConsidera los elementos de la narracinSu historia es coherentePresenta una secuencia en las accionesRelaciona el ttulo con la historia que se narrDemuestra creatividad en tu trabajo

- Referencia L= Logrado NL= No logrado

- Formamos pequeos grupos, seleccionamos la narracin que ms nosgust, luego volvemos a renarrar oralmente.

- Escuchamos ancdotas personales o historias interesantes ocurridosen la comunidad.

Construccin libre.

ELIGE UNA FOTO DE TU FAMILIA Y DESCRBELACONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

- Caractersticas fsicas y morales ms importantesConstruccin libre.

- Utilizacin de recursos literarios.Construccin libre.

22


Exploracinde saberes...Cmo es el puebloparaguayo?Es cordial, amable,laborioso, sincero, otros.Cmo son sushabitantes?Construccin libre.Qu caractersticasresaltan en la mujerparaguaya?Laboriosidad, lasinceridad, valenta,sacrificio, fidelidad,bondadosa, amorosa.

DescripcinPancha Garmendia

- Ms bien alta, el talle esbelto y gracioso, negrsimos los cabellos depiel blanca y ojos celestes sombreados por largas y oscuras pestaascomo la describa su contemporneo, el famoso padre Maz, cincuen-ta aos ms tarde la Divina Panchita, segn la llamaban en Asun-cin.

ESCRIBE...

EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE:

- Contemporneo: Existente en el mismo tiempo que otra persona ocosa.

- Esbelto: Alto, delgado y de figura proporcinada.- Talle: Disposicin o proporcin del cuerpo humano. Forma que se da

a las prendas de vestir.

EL SINNIMO DE:

- Contemporneo: Actual- Esbelto: Apuesto- Talle: Figura

CONTESTAMOS

- Cmo era fsicamente Pancha Garmendia?Era alta, blanca, esbelta, de cabellos negrsimos, ojos celestes, oscuraspestaas.

- Cmo la llamaban en Asuncin?La llamaban la Divina Pancha

Para hacer una buena descripcin conviene tener en cuenta lo siguiente

- Observar detenidamente lo que se ha de describir, poniendo en jue-go todos los sentidos corporales.

- Examinar las situaciones por medio de preguntas acerca del modo, ellugar, el tiempo, la causa, otros a fin de obtener detalles que precisenla descripcin.

- Ir de lo general a lo particular, del todo a sus partes.- Destacar los datos ms importantes y rechazar los detalles insignifi-

cantes.

Recuerda...La descripcin sueledefinirse como unapintura hecha conpalabras de personas ylugares. La descripcinpuede ser subjetivacuando reproduce lassensaciones personalesdel autor, y objetivacuando refleja la realidadexterna al autor.

23


- Estructura, forma de lacabeza, rostro, de la na-riz, de los ojos.

- Forma de pensar, de re-accionar; cules son sussentimientos.

- La unin de ambos as-pectos constituye el re-trato de la persona.

- Vestimenta que puedeindicar su origen o cla-se social a que pertene-ce, e incluso su forma depensar o su manera deser.

Para saber ms

En la descripcin depersonas se tiene en

cuenta:

- Cmo son fsicamente;es lo que se denominaProsopopeya

- Cmo son moralmente;es lo que se denominaEtopeya

- Cmo son fsica y mo-ralmente a la vez

- Aspecto externo

ELIGE EL TEMA Y DESCRBELO

- Un atardecer a orilla del ro.- La iglesia de mi pueblo.

Construccin libre.

HAZ UN RETRATO DE:

- Tu mejor amigo/a.- Tus hijos/as.

Construccin libre.

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DilogoLEEMOS EL SIGUIENTE DILOGO

- Hola Doa Luisa, A dnde te vas apurada?

- Eh! Vos no te enteraste? Hoy comienzan las clases en el Centro Edu-cativo de Jvenes y Adultos y all me voy.

- No saba, y yo tambin quiero inscribirme porque quiero estudiar.

- Y hasta que grado vos hiciste?

- Yo me fui hasta el quinto grado noms, pero casi no me acuerdo denada, pero se poner mi nombre.

- Y qu ests esperando, maana mismo anda inscribite; yo misma tevoy averiguar los papeles que vas a necesitar.

- Qu suerte Doa Florencia, entonces me voy a ir al centro maana.

- Bueno, chau Doa Luisa porque hora ma hina.

RESPONDEMOS

- Quines son las personas que conversan?Doa Luisa y Doa Florencia.

- De qu conversan?De su deseo de seguir estudiando.

- Cmo es el lenguaje que utilizan?Es un lenguaje rstico (familiar).

Trabajamos juntos...ESCOGEMOS UN TEMA DE INTERS Y ESCRIBIMOS UNDILOGO

- Una reunin familiar.- Un da de campo.- Dos compaeros de trabajo.

Construccin libre.

Exploracinde saberes...Que hace la familiacuando se rene?Conservar, dialogar.Por qu es importan-te el dilogo dentrode la familia?Porque nos une nosacerca y nosconocemos ms cadamiembro de la familia,hay comprensin yayuda mutua.Qu debemos teneren cuenta paradialogar?El tema, la situacin,los intereses de laspersonas que intervie-nen.

De interspara t...El dilogo es unaconversacin entre dos oms personas.Las personas queintervienen en eldilogo son losinterlocutores, y laintervencin de estos seindica con el cambio deltono, al leer en voz al tay por la puntuacin, enla obra escrita.As, cada vez que hablauno de los personajes sepone un guin. (-).El lenguaje del dilogodebe ser claro, gil,natural y sencillo.

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Parasaber msNiveles del lenguaje:Nivel formal: corres-ponde al uso que se da ala lengua teniendo encuenta las normascultas, tanto de su formaoral como escrita, seutiliza por ejemplo, aldar un examen o unaconferencia. En estenivel, se ubican tambinlos textos cientficos.Nivel familiar:Comprende al uso quedamos a la lenguacuando nos comunica-mos con familiares yamigos, sin preocupar-nos por la forma delmensaje.En este nivel, abundanlos diminutivos, lasfrases hechas, lasexpresiones populares,las muletillas.Nivel coloquial: Entreel nivel formal y elfamiliar se sita el nivelcoloquial. Corresponde aun uso informal de lalengua, donde predomi-nan las expresionessencillas y claras, es elque se suele emplear, porejemplo en los medios decomunicacin social.

REDACTA UN DILOGO EN EL CUAL, SE PRESENTE LASIGUIENTE SITUACIN

- Una seora va de compra; desea comprar queso.- El dilogo entre la seora y el vendedor.

Construccin libre.

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AMOEAMOEAMOEAMOEAMOE

- amoe ha jajesareko por ko tkstoreheRrsa

Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava rrsa. Ko yvoty pyt ha iportaticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapa henonder,oparante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinte oembyasy, heiijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavnte cherecharamoite ha cherejajey cheao.

Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi, opyta hiri hahei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta era che spe uar.Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi:Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami.

Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Koyvoty reheve amoporta che sy mesa.

Upe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese.

(Adaptacin)(Adaptacin)(Adaptacin)(Adaptacin)(Adaptacin)AMBOHOVIAMBOHOVIAMBOHOVIAMBOHOVIAMBOHOVI

- Mvarepa oee ko tkstope.Oee pete yvoty rehe.

- Mopa hei pe yvoty.Hei yvotytpe.

- Mbaichapa upe yvoty.Upe yvoty pete rrsa pyt asva.

- Mbaichapa hae oeandu.Oeandu vai oimogui avave ndohayhuiha chupe.

Oekuaa haua

MombeurMombeurMombeurMombeurMombeur

GUARANI

aomongeta

amoe mboyveamoe mboyveamoe mboyveamoe mboyveamoe mboyve

- Jajesareko yvotymboehraoguervare, ha jaembaeichagupa.

- amombeujaguerekpa yvotyande rgape, hambaerpajaiporjepi.

- Jae aveimbaeichagupajaguereko ha katundajaguerekiramombaeichaguapahnajaipota.

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AEKUAA HAUAAEKUAA HAUAAEKUAA HAUAAEKUAA HAUAAEKUAA HAUA

Pe jee jeyjey, ikatuhna jaiporu pete tknikaramo aekuaa haua,ha upva ikatu jajapo ahendramo tr amoeramo pete tksto hauperire jae jey oikohaichaite ha katu upekuvo jaiporukuaa ambueengura jajepokuaavva rehe.

Ikatuhauicha jajapo por ko tembiapo ikatu jahai umi mbaeiimportantevva, ane mandua haua pe jae jeykuvo, upvare aveijajesareko porvaer tksto rehe, upicha naanderesaraimoi mbaeha mbarepa oiko rae, ikatu hauicha umi ohendva oikmby porumi java.

- Mbapa hei eiru ouahvo hendpe.Hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta eira che spe uar.

- Mbapa ojapo guyraju.Ipoji pete yvoty ropre ha hei mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesihaua che sy rogami.

- Mbapa oiko upe rire.Ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Ko yvotyreheve amoporta che sy mesa.

- Mbapa oikuaa upe rape rrsa.Upe rape rrsa oikuaa oha heta oikotevva hese.

- andpa sapynte naaeandi rrsaicha.O heta jey aimoha avave naanderayhuiha, aveve noikoteviha andereheha upvare aeandu rrsaicha.

- Mbae anemboe ko tksto.Ko tksto anemboe ohahna heta oikotevva anderehe ha katu andendajaikuai tr ndajahechakuainte.

amoemba rireamoemba rireamoemba rireamoemba rireamoemba rire

- Jaheka pete tra oho porvva pe tksto rehe ha jahai hiri.

- aembyaty mokimoki ha jae jey upe tksto amoevaekue. Upevaerjajesarekta pe mboepy ovare rrekudro ryeppe rehe.

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JaikuaaveJaikuaaveJaikuaaveJaikuaaveJaikuaavehauahauahauahauahaua

Koichagua tembiapoikatu jajapo pyiveambueichaguatkstogui: purahi,epoty, notisiakurarrdio hatelevisionpeguva hambae. Upevaertekotev opavaveogueraha pete tksto haahendu tr amoerire aehaambohovi koporandu:Mbagui oe petksto?Mvagui oe?Mo oiko umioemombeva?Mbare oiko umimbae?Mbae oikoipahaitpe?Mbapa ikatuanemboe?

JAIKUAAMIE HAUAJAIKUAAMIE HAUAJAIKUAAMIE HAUAJAIKUAAMIE HAUAJAIKUAAMIE HAUA

Iporvaer avei jaikuaa mbaichagua tkstopa pe ahendva tramoeva. Pe tksto omomberamo pete mbae oikvaekue trikatuva oiko jaekuaa hese tksto narrativo.

Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe:Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe:Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe:Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe:Ko tksto narratvo oguereko mantevaer heteppe:

Mbapa oikoMvaguipa oeMopa oikoArakapa oikoMvapa omombeuMbarepa oiko

AAAAAvei oguerekovaer katuete ko mbae:vei oguerekovaer katuete ko mbae:vei oguerekovaer katuete ko mbae:vei oguerekovaer katuete ko mbae:vei oguerekovaer katuete ko mbae:Mbaichapa oepyrMbaichapa oepyrMbaichapa oepyrMbaichapa oepyrMbaichapa oepyr: kope oemombeu mvapa personahekura,arakae ha mopa oiko mbae oemombeva. Natekotevi ohenondetpe.Mbaichapa oemohypyMbaichapa oemohypyMbaichapa oemohypyMbaichapa oemohypyMbaichapa oemohypy: kope oemombeu umi mbaehypyva, anepytyvtava aikmby haua oemombeusvaandve.Mbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemomba: kope oemombeu maichapa opa hambapa oiko pe ipahaitpe.

- Jahecha mbae personheramopa jaikose, jaikuaamar aensaja mbapajata ha jadramatisa upe tksto amoevaekue.

- Jajapopa rire ko tembiapo jajerurekuaa ande irngurape hei haua mbapape jajapo vava ha jajapo porva, avei ande ikatu jae mopa jajavy, ikatuhauicha andekatupyryve aenguvo.

- Koaa ikatma jahechauka ande tkstope epyrmby, ojedesarrolla aja,ipahape avei.

Mbaichapa oepyr:Mbaichapa oepyr:Mbaichapa oepyr:Mbaichapa oepyr:Mbaichapa oepyr:Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava rrsa. Ko yvoty pyt haipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaigui mbapahenonder, oparante oeandu vai. Picha ohasa arakura ha hae akinteoembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove, opavavntecherecharamoite ha chereja jey cheao.

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Mbaichapa oemohypy:Mbaichapa oemohypy:Mbaichapa oemohypy:Mbaichapa oemohypy:Mbaichapa oemohypy:Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi, opyta hiriha hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta era che spe uar.Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heimbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami.Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo: Koyvoty reheve amoporta che sy mesa.

Mbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemombaMbaichapa oemombaUpe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese.

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aomongetaamoe mboyveamoe mboyveamoe mboyveamoe mboyveamoe mboyve

- Koaaaemomanduajeta mbaichapa perrsa, ikatu avei jaembaichapaaimorae, tkstoamoemoyve hajahai mboehrandive.Hyaku aspeanrngupeanemboresa rory,rrsaniko ipotykuruguive pyt jaji

- amoe heta jeyande rembiapoikatu hauichajahechakuaa jajapovava ha amyatyr,avei jahecha hauambapa jae rrsarehe, aepahetre, oandvare,hekre tr ambuembare.

amombeu mbaichapa

GUARANI

DESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKADESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKADESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKADESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKADESCRIPSIN JAJAPOKUVO IKATU AE:TU AE:TU AE:TU AE:TU AE:

- ava rehe;- ra, ary tr araty rehe;- mymba rehe;- tenda, tva tr tet renda rehe- ha mbae.

VVVVVAAAAA ANE PYTYVT ANE PYTYVT ANE PYTYVT ANE PYTYVT ANE PYTYVTAAAAA AMOMBEU HAUA AMOMBEU HAUA AMOMBEU HAUA AMOMBEU HAUA AMOMBEU HAUA MBA MBA MBA MBA MBAICHAPICHAPICHAPICHAPICHAPAAAAA PE PE PE PE PEAMOBEUSVAMOBEUSVAMOBEUSVAMOBEUSVAMOBEUSVA:A:A:A:A:

- hete,- heko,- oandva,- anemoandva,- jahechva- ha opa mbae.

- Jahai mbykymi mbaichapa pe ane ir ova ande ykre, upevaeranemanduta jaemavaekure.

Felicita pete mitkuai hesa h asva yvapuricha, hopea karp ombojajivape ima, ityvyta poimi haetva andeppe jahaivaekue, ipire morot haiakrague h apesi asy. Hae ohaikuaaiterei ha ikatupyry, oiporopytyvoeikotev jave hese.

- Jahai mbaichapa ande jajehecha.

Che hae pete mitkua por, resa jaji, akrague h, pire morot, ombaapopyharevekue ha kaaru katu aha vlei, che retyma ha che jyva puku porrupi.

Opavavva ahechase aha jave, che irngura ohopaitevaer Omaa cherehe.

Pyharekue katu aha aemoaranduve haua, ha picha aiko marangatu havype.

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AOMONGETAOMONGETAOMONGETAOMONGETAOMONGETAAAAA

- amoe jey pe tksto rrsa rehegua, uppe jahecha umi e oiporvapersonahekura oeramoguicha.- Yvotyty mbytpe hei pete yvoty pyt asy hrava Rrsa. Ko yvoty pyt

ha ipor taticha, upeichavr jepe hae ndovyi, has ndoikuaiguimbapa henonder, opa rante oeandu vai. Picha ohasa arakura hahae akinte oembyasy, hei ijupe uar: Mbaiko ko che rekove,opavavnte cherecharamoite ha chereja jey cheao.

----- Pete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opytaPete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opytaPete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opytaPete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opytaPete kome, jasypa jave, ouah hendpe pete eiru michmi opytahiri ha heihiri ha heihiri ha heihiri ha heihiri ha hei: Ko yvoty poritgui aguenohta hai ha ajapta eira chespe uar.

----- Upi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heiUpi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heiUpi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heiUpi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heiUpi, oemboja ovo pete guyraju, ipoji pete yvoty ropre ha heimbeguemi: mbeguemi: mbeguemi: mbeguemi: mbeguemi: Ko yvoty rope hae omoapesi haua che sy rogami.

----- Upi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvotyUpi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvotyUpi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvotyUpi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvotyUpi katu, ouah hendpe pete mitkuai ha oikyt upe yvoty, hevo:, hevo:, hevo:, hevo:, hevo:Ko yvoty reheve amoporta che sy mesa.

- Upe rape pe rrsa has vygui, oikuagui oha heta oikotevva hese.

- amombeu mbaeichaparamo ko tksto haihra ndoipuri rirramoomongueta.- Ko tksto ndoguereki rire omongueta hasyvvaermo aikmby,

omongueta andeipytyv jaikuaa haua mbapa hei ha mbapa oandupersonahekura ova ipype.

- amombeu mbaichapa omongueta ane pytyv.- ambohekove haua umi personahekurape amoe ha amoingove

personaramoguicha.- amomi haua pe tksto ku jahecha ha ahenduramoguicha umi

personhe oevape.

- Koa ikatma jahai ha upe rire ikatu adramatisa.

OIKRAMO NDEHEGUI RRSAOIKRAMO NDEHEGUI RRSAOIKRAMO NDEHEGUI RRSAOIKRAMO NDEHEGUI RRSAOIKRAMO NDEHEGUI RRSA HA HA HA HA HA NE IRGUI EIRU MBA NE IRGUI EIRU MBA NE IRGUI EIRU MBA NE IRGUI EIRU MBA NE IRGUI EIRU MBAREPREPREPREPREPAAAAAPEOMONGUETNE PERAMO PEOMONGUETNE PERAMO PEOMONGUETNE PERAMO PEOMONGUETNE PERAMO PEOMONGUETNE PERAMO YVOTYTPEYVOTYTPEYVOTYTPEYVOTYTPEYVOTYTPE

Rrsa - mbaiko ejapo reikvo, nderejuvi.Eiru - koa hetave aikovaer ajuhu haua yvotyty.Rrsa - ajpa nde opa ohvo yvotytykura, mbarepa upva.Eiru - ha umi avakura ombyaipa andehegui ande rekoha guasu.Rrsa - ha mbaicha piko ojapo hikui upva.Eiru - haekura oipuru heta poh umi ikaavokurape ha umiva ombyaipaande amviente.Rrsa - ivaiete ningo upva, mbae ikatu jajapo ande.Eiru - hasy ande jajapo haua, haekura ojehechakuaavaer, ni koaahamavaer. Jajoecha jeyta ambuerape.Rrsa - eju jeke aomongueta haua.

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Ahechakuaa mbaembapemapa chekatupyryAhechakuaa mbaembapemapa chekatupyryAhechakuaa mbaembapemapa chekatupyryAhechakuaa mbaembapemapa chekatupyryAhechakuaa mbaembapemapa chekatupyry

Jahai mbaichapa ande jajehechaJahai mbaichapa ande jajehechaJahai mbaichapa ande jajehechaJahai mbaichapa ande jajehechaJahai mbaichapa ande jajehecha

- Che hae pete mitkua por, resa jaji, akrague h, pire morot, ombaapopyharevekue ha kaaru katu aha vlei, che retyma ha che jyva puku porrupi.Construccin libre.

- Opavavva ahechase aha jave, che irngura ohopaitevaer Omaa cherehe.Construccin libre.

- Pyharekue katu aha aemoaranduve haua, ha picha aiko marangatu havype.Construccin libre.

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MATEMTICA

Nmeros Polidgitos

Educacin y Derechos Humanos

Exploracinde saberes...- De qu trata el

prrafo?El prrafo hacereferencia a losderechos que tienetoda persona deacceder a unaeducacin de calidad.

- Cules son losartculos de laConstitucinNacional y delProtocolo de SanSalvador referidos ala educacin,mencionados en esteprrafo?Los artculos de laConstitucinNacional son 73, 74,75, 76, 77, 78, 79,80 y 85, y delProtocolo de SanSalvador es el articu

- Cuntos artculosson?Son en total 10artculos.

- La educacin es un derecho fundamental (Constitucin Nacional, ar-tculos 73 al 80 y 85; Pacto Internacional de Derechos Econmicos,Sociales y Culturales, artculos 13 y 14; Protocolo de San Salvador,artculo 13). En este sentido, se refiere al derecho que tiene toda per-sona de acceder, permanecer y egresar de un sistema de enseanzade calidad, y por otro lado, la posibilidad de favorecer la vigencia, elreclamo y defensa de ste y otros derechos que permitan una vidadigna. (Derechos Humanos en Paraguay 2003, pgina 321).

LEE EL TEXTO:

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Para informarnos...- Nmero natural es el nmero que se usa para contar; por ejemplo: 0,

1, 2, 3, 4, 5. Entonces el conjunto de nmeros naturales, simbolizadopor la letra mayscula N, queda constituida de la siguiente manera:N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...}

- Para formarlo utilizamos diez smbolos distintos que son: 0, 1, 2, 3, 4,5, 6, 7, 8 y 9, que se combinan y dan infinitas posibilidades. Esto nosda la idea de que N es un conjunto infinito, lo que se indica por mediode puntos suspensivos.

- Al anotar los nmeros, observamos que hay entre ellos los que serepresentan con un solo smbolo y otros por ms de un smbolo. Lossmbolos se llaman cifras o dgitos.

Por ejemplo: 9 se representa con un dgito (9)73 se representa con dos dgitos (7 y 3)

- De esta manera se definen los nmeros: dgitos y polidgitos.

Nmero dgito: Es el que consta de una sola cifra,como por ejemplo: 9

Nmero poldgito: Es el que consta de dos o ms cifras, como porejemplo: 73, 74

Al escribir un numeral se puede identificar el valor posicional de suscifras.

Por ejemplo: 3 758 695

Sabas que...

Todos estos nmeros quese han utilizado paranombrar los artculos sellaman nmerosnaturales (N) y cadauno de ellos tiene unsmbolo para representar-lo, por ejemplo: 73, 74,75, 76, 77, 78, 79, 80.

Este nmero se lee: tres millones setecientos cincuenta y ocho mil seiscien-tos noventa y cinco. Adems lo podemos leer de la siguiente manera: tresunidades de milln, siete centena de millar, cinco decena de millar, ochounidades de millar, seis centena, nueve decenas y cinco unidades.

M I L L O N E SCentena

de Milln

3

Decenade Milln

Unidadde Milln

Centenade Millar

Decenade Millar

Unidadde Millar Centena Decena Unidad

7 5 8 6 9 5

M I L L A R E S U N I D A D E S

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Para saber ms...Si uno de los dgitos del numeral es cero, entonces, al leer no se nom-bra el valor posicional correspondiente. Por ejemplo, el numeral 2006 se lee: dos unidades de millar, seis unidades.

ESCRIBE Y LEE:

Cantidad de:

a. Lenguas oficiales de nuestro pas, que utilizamos para expresarnuestras ideas y sentimientos.Tenemos 2 lenguas oficiales, el guaran y el castellano.

b. Participantes de la clase de matemticaSe responde segn la cantidad de participantes en la clase.

c. Regiones biogeogrficas de nuestro pasNuestro pas tiene 2 regiones biogeogrficas, que son la reginOriental y la regin Occidental.

- Nombra objetos que utilizas habitualmente cuya cantidad represen-ta un nmero dgito. Una silla, una persona.

- Pregunta a los dems participantes su edad y luego ordnalos demayor a menor. Construccin libre.

Leemos y comentamos en pequeos grupos el artculo periodstico eidentificamos en l los nmeros dgitos y polidgitos

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COMPLETA

a) La cantidad de horas que utilizas para dormir...Construccin libre.

b) La cantidad de veces que asistes a clases de matemticas...Construccin libre.

c) Nac en el ao (Por ejemplo: 1985) ___________ y actualmente

tengo (Por ejemplo: 20) _______ aos.Construccin libre.

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Historia de los Derechos Humanos ysu incidencia en nuestro pas

Exploracinde saberes...- Qu formas de

sufrimiento humanoactualmente sepresentan en nuestrasociedad?Castigo corporal,tortura, privacin dela libertad, otros.

- Qu hechos ocondiciones causanestos sufrimientos?Falta de trabajo,abuso de poder yautoridad, problemaspolticos, etc.

- Qu valores mellevan a pensar queestos sufrimientosson injustos y debenser eliminados?Justicia, libertad,respeto, tolerancia,etc.

Entrate..Las races de los derechoshumanos se remontanmuy atrs en la historia,a travs de siglossucesivos en que filsofosy juristas las fueronarticulando.Los grandes pensadoresse rebelaron frente a lainjusticia, la arbitrarie-dad, la tortura y laesclavitud y lucharonpara que se establecieranlas leyes escritas cuyavalidez alcanzara a todoslos seres humanos.

No podemos dar un fundamento ideolgico a la convivencia huma-na Universal, pero si jurdico. Todas las grandes potencias de la tierra, apesar de sus distintos puntos de vista polticos, ideolgicos o filosficosaceptaron unanimemente, el 10 de diciembre de 1948 la Declaracin Uni-versal de los Derechos del Hombre proclamada por la Asamblea Generalde la ONU en Pars.

El texto, que consta de 30 artculos y un prembulo, fue aprobadopor 48 votos a favor y 8 abstenciones. Seis pases comunistas se abstuvie-ron porque, el documento no insista lo suficiente en las obligaciones delindividuo para con el Estado. Por otra parte, la Unin Africana aleg queel texto no tena suficientemente en cuenta los derechos econmicos ysociales, y la Arabia Saudita tambin se abstuvo por oponerse a la defen-sa de la libertad religiosa implcita en la Declaracin.

No hubo voto en contra. Represent, sin lugar a dudas, una gran vic-toria y un primer paso en pro de la solidaridad subjetiva entre todas lasnaciones del mundo.

La Declaracin de los Derechos Humanos se establece sobre basesdemocrticas, donde los valores fundamentales son la libertad, el respetoa la dignidad de la persona humana sin distincin alguna de sexo, raza,religin, pas o ideologa, con el objetivo de conseguir mediante el

EDUCACIN SOCIAL

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Parapensar...

- Crees que sonrespetados tusderechos comopersona? Por qu?Construccin libre.

- Crees que losDerechos Humanosson respetados en todoel mundo?Construccin libre.

compromiso de las naciones a su cumplimiento, un orden mundial depaz.

EL TEMA DE LA DECLARACIN SE DIVIDE ENLOS DERECHOS:

1. Libertad e igualdad universal de todos los hombres.2. Negacin de toda discriminacin posible en el reconocimiento de

estos derechos.3. A la vida, libertad y seguridad.4. Negacin a la esclavitud y servidumbre.5. No a la tortura y daos fsicos.6. Personalidad jurdica.7. Igualdad universal ante la ley.8. De recurrir ante un tribunal.9. No a la prisin, detencin o destierro arbitrario.10. A un tribunal independiente e imparcial.11. A la inocencia si no se demuestra lo contrario.12. A la intimidad.13. De residencia.14. De asilo.15. A nacionalidad propia.16. A matrimonio y familia.17. A la propiedad individual y colectiva.18. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin.19. Libertad de opinin y expresin.20. Libertad de reunin y asociacin pacfica.21. A una sociedad democrtica. Derecho de voto.22. A seguridad social y a la satisfaccin de las necesidades econmi-

cas, sociales y culturales.23. Al trabajo.24. Al descanso y tiempo libre.25. A un nivel de vida adecuado.26. Universal a la educacin.27. A la cultura.28. A un orden social e internacional en que se cumplan estos dere-

chos.29. Toda persona tiene deberes en la comunidad. La nica limitacin

legal de los derechos est en el reconocimiento de los mismos conrespeto a los dems, las exigencias de lo moral, del orden pblicoy del bienestar social de una sociedad democrtica.

30. Respeto total a esta Declaracin.

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BUSCAMOS INFORMACIONES

- Durante la semana de la prensa radial, escrita y televisiva noticiasdonde se violan deliberadamente algunos derechos humanos. Pre-paramos un mural para compartir en plenaria

Construccin libre.

LEEMOS EL ARTCULO 5 DE LA DECLARACIN DE LOSDERECHOS HUMANOS

- Nadie ser sometido a torturas ni penas o tratos crueles, inhumanoso degradantes.

- La prohibicin de la tortura es un ejemplo inmejorable del carcterde restriccin a los poderes del Estado, inherente a la doctrina de losderechos humanos. Los estados quedan inhibidos de utilizar mto-dos inhumanos o degradantes para la bsqueda o consecucin de susobjetivos.

- La prohibicin de la tortura, el respeto a la integridad fsica, psquicay moral, es uno de los derechos humanos que no conoce ningunaexcepcin, es decir que son vlidos siempre y para todas las situacio-nes.

ESCRIBIMOS NUESTRA OPININ

- Es respetado en nuestro pas este Artculo?S, No. La gente se calla, tiene miedo.

- Conocemos algn caso de tortura dado en la comunidad, lugar detrabajo, familia?Construccin libre.

- Cmo creemos que la sociedad paraguaya puede mejorar este as-pecto? Qu compromisos podemos asumir desde hoy?Construccin libre.

INVESTIGAMOS

- Acerca de la historia de los derechos humanos en nuestro pas. Paraello podemos recurrir a materiales de consulta sobre el tema.

Construccin libre.

MENCIONA LOS CONTENIDOS DE LOS ARTCULOS DE LADECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

- Elabora una lista empezando por los que consideras ms fundamen-tal e importante.

Construccin libre.

Protocolo: Acuerdoque complementa untratado o convencininternacional y quetiene el mismo valorjurdico que eldocumento inicial.Inherente: Que por sunaturaleza est de talmanera unido a algo,que no se puede separarde ellos.Inhibido: Impedir oreprimir el ejercicio defacultades o hbitos.

Enriquecemosnuestrossaberes...

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EDUCACIN NATURAL

Regiones biogeogrficasConoces el nombrede estos rboles?Plantaciones de pinos.Conoces otrosrboles con estascaractersticas?Cules son? S, cipreses, abetos.En tu comunidadexiste algo igual oparecido?Construccin libre.

Exploracinde saberes...

Enriquecemosnuestrossaberes...Ecologa: rama de labiologa que estudia larelacin de los seres vivosentre s y con suambiente abitico.

Conozcamos ms acerca de los- Biomas: es la interaccin del clima con los seres vivos que ocupa una

amplia superficie de la tierra y se caracteriza por el tipo de vegeta-cin dominante en cada una de las grandes regiones climticas denuestro planeta. Las regiones climticas se distribuyen a ambos ladosdel Ecuador que llegan hasta los polos. Los biomas pueden ser acu-ticos y terrestres.

- Los biomas acuticos: son determinantes por las condiciones fsico-qumicas de la masa de agua, hay zonas donde reciben luz y zonasprofundas que no reciben luz. Ejemplos (zona nertica, litoral, pelgica,batial y abisal).Los biomas de agua dulce: son las aguas continentales (ros y arro-yos) en las que los seres vivos viven suspendidos en la superficie.

COMPLETA

- Nombra las zonas de biomas acuticos que existen en nuestro pas.Los biomas acuticos son de agua dulce.

- Determina tipos de biomas de agua dulce.Son biomas de agua dulce como los ros, arroyos, lagunas, otros.

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PRINCIPALES BIOMAS TERRESTRES

Desierto

cacts.

ratn, canguro,serpientes, ca-mello, insectos.

Tundra

lquenes, musgos,hierbas.

carib, lobo, lie-bre, gaviota, pin-gino.

FLORA

FAUNA

- Nombramos la flora y la fauna que predominan en el Paraguay.Flora: lapacho, cedro, kurupay, timbo; trbol-bambuFauna: Yacar overo, papagayo, guazu pyta, guaa sayju.

- Establecemos diferencias entre la flora y la fauna de los biomas:Desierto y Tundra.

Biomas

Tundra

Taiga

Pradera

Estepa

Sabana

Desierto

Temperatura

40 bajo cero

Templada yfra entre 20por debajo

Templado

Variada Tem-plada. Fro28 ensabanas

Temperaturasextremas,muy bajas omuy altas

Clido y seco

Humedad

Zona secalluvia infe-rior a 250

mm

Zonasemiseca

Lluviasregulares

Escasalluvia,fuertesvientos

Lluviaescasa

Lluviaescasa

Suelo

Formado pornieve, hielopiedras, rocas.

Formado pornieve, suelo frtilpor las hojas delas conferas

Suelos arcillososy limosos

Suelo frtil,arenoso

Extensin,llanura.

Tierra quemadapor el sol,piedras arenosas

Flora

Lquenes, musgos,hierbas.

Bosques de confe-ras.

Pinos, abetos ciprs.Predomina gram-neas, pastos, trbol.

Hierbas gramineas

rboles de granporte samuhu,quebracho, urundey

Plantas quealmacenan hume-dad, cactus.

Fauna

Carib, lobo, liebre,gaviota, pinginos.

Alces, lince, osospardos, lobos.

andes, perdices,caballos, cabravacunos en gral.

Bisonte, caballo, osno,cebra, len, puma.

Puma, jirafas, leones,elefantes, hipoptamo,gorila, rinoceronte.

Ratas, canguros,serpientes, tortugas,camellos, insectos.

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Sabas queLas RegionesNaturales delParaguayPresenta clima clido yseco (la vegetacindesrtica), climahmedo, (los bosques),clima semiseco(praderas):Nuestros biomas son:Kaaguy (bosque), u(campo), Karugua(estero) y otros.

LAS ECORREGIONES EN EL PARAGUAY

Son lmites naturales, divisorias de cuencas, tipos de suelos y distribu-cin de especies vegetales y animales.

Caractersticas

Terreno ondulado, serranas, suelo arenoso,arcilloso o calcreo.Flora: Bosques intercalados con sabanas (trbol,kurupay, quebracho, colorado, karanday,yvyrapyta).Fauna: especie altamente amenazada, guaa hovy.Poblacin humana: es una zona subpoblada. (lascomunidades indgenas: pai tavytera, chiripas).reas protegidas: no posee.

Terreno: ondulado y quebrado, suelo de escasaprofundidad, suelos saturados.Flora: La formacin boscosa es la ms importantedel pas, (Peroba, Aratiku, Lapacho, Cedro,Kurupay).Fauna: guaa sayju, jacare.Poblacin Humana: reas rurales, colonos brasile-os.rea protegida: parque Cerro Cor.

Terreno ondulado, suelo frtil.Flora: Bosques altos, densos y hmedos, (cedro,guatambu, pind, palmito, guayayvi, yvyrapere,timbo).Fauna: Loro, lechuza, guazu pyta, papagayo.Poblacin Humana: colonos europeos, orientales,brasileos.rea protegida: Itabo, Limoy, Tati yupi, caaguazy otros.

Terreno ondulado y muy accidentado, suelosridos.Flora: Bosques altos, yvyra ju, incencio, yvyrapyta, guatambu, lapacho, cedro.Fauna: Loro pecho vinaceo, pato serrucho.Poblacin colonos paraguayos, menonitas,brasileos.rea Protegida: Parque Ybycu, Ybytyruz.

Departamento

Concepcin yparte deAmambay

Parte del dpto deAmambay yCanendiy

Alto Paran,Canendiy,Caaguaz, Guair,Caazap e Itapa

Concepcin, SanPedro, Canendiy,Paraguar,Caazap e Itapa

Eco. Regin

Aquidabn

Amambay

Alto Paran

SelvaCentral

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ELABORAMOS UN CUADRO QUE CONTENGA LOS PRINCIPALESBIOMAS TERRESTRES

Construccin libre.

SEALAMOS LAS ECO-REGIONES, EN UN MAPA GEOGRFICODE NUESTRO PAS

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Exploracinde saberes...Cuntas horas al daduermes?6hs., 7 hs.Cul es tu actividadluego de almorzar?Descansar, trabajarDedicas tiempo paracompartir con lafamilia?Los domingos, los finesde semanaRealizas ejerciciosfsicos? Cules?Caminar, trotar,estiramiento, respiracinprofunda, etc.

Factores de la salud mental

EDUCACIN PARA LA SALUD

Sabas que....Es esencial el ejerciciofsico y mental acompa-ado de una dietasaludable, por eso esbueno realizar camina-tas, relajarse, estar debuen humor, descargarlas tensiones, compartircon la familia, con losamigos.Enfatizar que el sueo yel descanso son comoalimentos para fortificarlos nervios y la necesidadde recrearse con lafamilia como medio depreservacin de la saludmental.

Para informarnos- Salud Mental: es el equilibrio psquico que favorece la salud fsica y

mental de la persona, pudiendo ser de muy variada naturaleza losfactores que le afectan. Adems es un estado de bienestar con elmundo que le rodea y con uno mismo.

Factores que afectan a la salud mental

- Evolutivos: los humanos pasan de una etapa a otra a lo largo de susvidas: niez, juventud, adultez, adulto mayor llevando consigo cam-bios fsicos y psicolgicos.

- Circunstancial: cuando la persona afronta momentos tensionantes eimprevistos como problemas: de salud, econmicos, por falta de tra-bajo, de ruptura matrimonial, fallecimiento de un familiar cercano,entre otros.

- Dialogamos sobre las etapas evolutivas del ser humano: niez, ju-ventud, adultez, adulto mayor.Construccin libre.

- Dramatizamos alguna situacin que ms nos haya impresionado enuna de las etapas.Construccin libre.

Sueo, descanso yrecreacin

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CONVERSA CON LOS COMPAEROS ACERCA DE LA PERSONAQUE GOZA DE UNA BUENA SALUD MENTAL

Tiene alegra de vivir, alternar y comunicarse con los conocidos, vivirsin temores, adaptarse adecuadamente al medio ambiente y a la con-vivencia humana, saber superar conflictos y presiones.

RESPONDE

- Por qu es importante el sueo?Porque permite reparar las energas perdidas durante las actividadesrealizadas

- Qu es la Salud Mental?Es el equilibrio psquico que favorece la salud fsica y mental de lapersona.

Parasaber ms...Cmo mantener lasalud mental?El sueo adecuado:Permite a nuestroorganismo reparar lasenergas perdidasdurante las actividadesdiarias.El descanso: Es elmomento de disminuirlas actividades querealiza la persona y deliberar las tensiones.La recreacin: Elentretenimiento, ladistraccin es el tiempoque debe aprovecharsepara alcanzar unasatisfaccin escuchandomsica, caminando yconversando conalguien.

EXPLICAMOS COMO AYUDA EL DESCANSO PARA MANTENER LASALUD MENTAL

Es un momento donde el cuerpo se relaja por completo, podemosrealizar actividades diferentes que produsca alegra y bienestar comoescuchar msica, ir de paseo, visitar a amigos, etc.El descanso nos permite liberarnos de las tensiones producidas en eltrabajo, en la casa, en el trajn diario, etc.

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Aprendo a convivir - Jaiko Porkua hauaAprendo a convivir - Jaiko Porkua hauaAprendo a convivir - Jaiko Porkua hauaAprendo a convivir - Jaiko Porkua hauaAprendo a convivir - Jaiko Porkua hauaoondiveoondiveoondiveoondiveoondive

EJE ORGANIZADOR 1Construyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteConstruyamos una sociedad diferenteamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuvaamopu aty iambuva

EJE GENERADOR 2

REAS CONTENIDOS

Lo que vamos a aprender en este eje...

Lectura interpretativa:Cuentos, fbulas y mitos.Redaccin de dilogosbreves.

Lectura interpretativa deleyendas y mitos.

Operaciones fundamenta-les con nmeros naturales.

Derechos del/nio/a,indgenas y de la mujer

Contaminacin fsica yqumica del ambiente.

Factores ambientales:temperatura, presin,atmsfera y humedad.

Valor: Autoimagen, Yo soymejor cada da!

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Lectura Interpretativa yredaccin de dilogos breves

Exploracinde saberes...Tienes muchosamigos/as?S NoQu cualidadesadmiras en tusamigos?La sinceridad, lahonestidad, lasolidaridad.En que ocasiones seconoce al verdaderoamigo?En momentos difcilesde la vida, cuandoexperimentamossituaciones familiares opersonales que afectanlos sentimientos omomentos alegres comoacontecimientos debodas, bautismos,cumpleaos, otros.

LOS CAMINANTES Y EL HACHA

Dos hombres caminaban juntos. Uno de ellosencontr un hacha y se la mostr al acompa-ante, que dijo:

- Hemos encontrado un hacha.- Dices mal. No hemos encontrado un ha-

cha, sino que he encontrado un hacha.-El que la llevaba exclam:

- Estamos perdidos!- No debes decir ahora estamos pedidos, sino estoy perdido. Cuan-

do encontraste el hacha negaste que yo tuviera participacin algunaen el hallazgo.

Esta fbula ensea que cuando los amigos no nos dan participacin ensus xitos, no pueden exigirnos fidelidad en los momentos desgracia-dos.

RESPODNEMOS

- Quines son los personajes?Dos hombres.

- Qu encontraron en su camino?Encontraron un hacha.

- Cul es el conflicto?Construccin libre.

- Cmo se resolvi?Construccin libre

Fbulas

CASTELLANO

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COLOCAMOS UNA CRUZ A LA INTENCIN CORRECTA

En esta fbula...

Se previene contra la maldad.Se recomienda cmo actuar.Se bromea con los errores.Se engaa a los ingenuos.Se condenan las acciones negativas.

EXPLICA EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

Hallazgo : Accin y efecto de hallar.

Fidelidad : Lealtad, observancia de la fe que alguien debe a otrapersona.

Amistad : Afecto personal, puro y desinteresado.

- Explica brevemente la enseanza moral de la fbula.Construccin libre.

ESCRIBE LOS SINNIMOS DE:

Encontr : hallDesagraciado : desdichadoSuelo : terrenoPerdido : desorientado

- Las fbulas ensean a travs del ejemplo y los personajes pueden serpersonas, animales o cosas personificadas que hablan y dialogan.

DETERMINAMOS QUE CLASE DE PALABRAS SON LASSIGUIENTES

hombres : sustantivos ahora : adverbio de tiempo(msc. plural)

en : preposicin leador : sustantivo.despus : adverbio de tiempo suelo : sustantivo.caminaban : verbo dices : verbo.

X

Sabas que...El dilogo es elintercambio de ideas quese establece entre dos oms personas en torno aun tema.

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Verbos

Caminaban

Encontr

Estamos

Estoy

Persona

3

3

1

1

Nmero

Plural

Singular

Plural

Singular

Tiempo

Pretritoimperfecto

Pret. perf.simple

Presente

Presente

Modo

Indic.

Indic.

Indic.

Indic.

COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO.

LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO

- Cierto perro que pasaba un ro a nado con un trozo de carne entre losdientes, se vio en los cristales trasparentes al vivo retratado, creyque era otro perro con otra presa: intent robarla y err; porque soltengaado, su trozo de carne y no pudo lograr su objetivo.

- Quin lo ajeno codicia, hasta lo suyo pierde, y con justiciaFbula IV, de Fedro.

EXPLICA CON TUS PALABRAS EL CONTENIDO DE LA FBULA

- Qu intencin tienen las fbulas? Por qu?Dar una enseanza, porque al final el lector aprende la internalizacinde valores con la moraleja.

- Explica la intencin moral de la fbula leda.La intencin moral de la fbula es que en una amistad, entre amigosdebe existir siempre la sinceridad.

REEMPLAZA POR SUS SINNIMOS LASPALABRAS SUBRAYADAS

perro : can presa : captura botntrozo : pedazo err : equivocacincodicia : ambicin objetivo : meta

REDACTA UN DILOGO:

- Dos amigos que se encuentran despus de mucho tiempo.Construccin libre.

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CREAMOS UN DILOGO A PARTIR DE LAS SIGUIENTESSITUACIONES

- Una seora va a la farmacia, solicita asesoramiento sobre un medica-mento que le ayude a mejorar el resfro.Construccin Libre.

- Un hombre encuentra una billetera en la calle y se acerca a un policapara preguntarle qu har con la misma.Construccin Libre.

- Intercambiamos nuestras producciones para verificar la calidad deltrabajo.Construccin Libre.

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CuentosLEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO

El premio de la manzana de oro.

En cierta ocasin, un consejo de sa-bios llam a juicio a la Riqueza, al Pla-cer, a la Salud y a la Virtud, para premiar con una manzana de oro a aquelde los cuatro que demostrara ser ms til al hombre.

Habl una Riqueza y dijo: Aspiro al galardn, porque yo soy el Dinero,que es los ms apetecen los hombres. Con el dinero todo se alcanza.

Dijo el Placer: Yo valgo ms que la Riqueza. Todos los afanes del hombrepara ganar dinero tienen por objetivo mi adquisicin: divertirse y darsebuena vida. La riqueza es el medio, yo soy el fin.

Dijo la S alud: De nada sirve la Riqueza y el Placer sin m. Soy la alegradel hombre. El pobre sano es ms feliz que el rico doliente.

Y dijo la Virtud: Ms que el Oro, el Placer y la Salud valgo yo. Una con-ciencia tranquila es el mayor de los bienes humanos. Los remordimientospueden ms que el dinero, las diversiones y la salud.Odo estos alegatos, el tribunal deliber y dio a la Virtud el premio de lamanzana de oro.

CIRO BAYOTomado del libro Canto Rodado de

JUANA DE IBAORBOUROUJOSE PEREIRA RODRIGUEZ

CONTESTAMOS

- Quines son los personajes que fueron convocados al tribunal paraaspirar el premio?La Riqueza, el Placer, la Salud, la Virtud.

- Qu sera el premio?La manzana de oro.

- A quin se le dara el premio?A aquel que demostrara ser ms til al hombre.

- Qu dijo la Riqueza?Que el era el Dinero, el que ms apetecan los hombres.

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- Qu dijo el Placer?Que l vala ms que la Riqueza porque los hombres desean tenerdinero para poder adquirirlo, que la riqueza era el medio y el fin.

- Qu dijo la Salud?Que de nada serba la Riqueza y el Placer sin l, que l era la alegradel hombre, el pobre sano es ms feliz que el rico enfermo.

- Y la Virtud?Que ella vala ms que la Riqueza, el Placer, y la Salud, porque losremordimientos pueden ms que el dinero, las diversiones y la sa-lud.

- Crees que el consejo de sabios fue justo al darle el premio a la virtud?Por qu?Construccin libre.

DADA LA SIGUIENTE CONDICIN:

- Los sujetos que fueron convocados al tribunal fueron los siguientes:la Virtud, la Riqueza, la Salud, el Placer.

ESCRIBIMOS EL ORDEN EN QUE HABLAN

- 1 habl la Riqueza- 2 habl el Placer- 3 habl la Salud- 4 habl la Virtud

LAS CARACTERSTICAS DEL CUENTO SON:

- Brevedad: es de corta extensin por que hay que mantener en sus-penso al lector y buscar que no abandone la lectura.

- Predominio de la imaginacin: debe llevar al lector a la imaginacindonde tambin es partcipe.

- nimo de moraleja: la intensin es que el lector (autor), inmediata-mente despus de ledo el cuento saque sus conclusiones personales.

LEE...

- El cuarto prrafo de la lectura y escribe la idea principal con tus pro-pias palabras.

Construccin libre.

Entrate...El cuento: es un breverelato de hechos ficticiosen prosas.En pocas palabras, frasesy pginas se resumenextraordinariamente losacontecimientos que serelatan.

Sabas que- Idea Principal: Es el

ncleo de informacinprincipal en el prrafo,ya que es la que generatoda la informacin.Para reconocer la ideaprincipal de un textobasta con que alterminar la lecturageneral nos hagamosla siguiente preguntade qu se habla en eltexto? La respuestaadecuada a estapregunta nos darcomo resultado la ideaprincipal.

- Idea Secundaria: Esel ncleo de informa-cin menor quecomplementa la ideacentral. Puede ser unao varias, aportanaspectos msespecficos en torno ala idea principal.

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SUBRAYA EL PROPSITO QUE PERSIGUE EL AUTOR

- Resaltar el valor de la riqueza.

- Resaltar el valor de la virtud.

- Resaltar el valor de placer.

LEEMOS Y ANALIZAMOS LOS SIGUIENTES ENUNCIADOSEXTRADOS DEL CUENTO. RECORDAMOS LOS SUSTANTIVOS YAQUELLOS ADJETIVOS QUE LO ACOMPAAN.

El pobre sano , el rico doliente y la conciencia tranquilaSust. Adj. Sust. Adj. Sust. Adj.masc. masc. masc. masc. femen. femen.sing. sing. sing. sing. sing. sing.

Entrate...- Estas palabras son sustantivos porque nombran a seres y objetos.

El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a personas, anima-les y objetos sean reales e irreales, mientras que el adjetivo es aquellaparte de la oracin que se aade al sustantivo para calificarlo o deter-minarlo. Por ende ambos concuerdan en gnero.

- El gnero se refiere a si la palabra es femenina o masculina.Ejemplo: casa pintada.

- El nmero se refiere a si la palabra esta en singular o plural.Ejemplos: casas pintadas.

ENTRESACA OTROS SUSTANTIVOS DEL CUENTO Y AGREGA SUSADJETIVOS, CUIDA LA CONCORDANCIA.

bienes : humanos dinero : adquirido, fcil

manzana : dulce alegra : contagiante

hombre : bondadoso salud : buena

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- Entresaca del cuento un hecho real y uno imaginarioConstruccin libre.

AGREGA DOS ADJETIVOS AL SIGUIENTE LISTADO DESUSTANTIVOS

ruidosa grandela campana el barrio

cadenciosa populoso

grande frondosoel reloj el rbol

exacto verdoso

blanca cristalinola rosa el arroyo

bella caudaloso

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MitosLEEMOS: JASY JATERE

- Jasy Jatere ama el sol de me-dio da. Las siestas del Para-guay son silenciosas, el sol esmuy fuerte y no se escuchaningn murmullo. Seres y co-sas descansan y hasta la selva vuelve silenciosa.El hombre se inquieta bajo el silencio se agobia, de pronto, un grito,que parece el canto de un ave, rompe el solemne mutismo de la sies-ta: Jasy Jatere!.La palabra infunde un miedo extrao, se trata de una especia de pa-vor religioso. Los padres, inquietos, buscan con la mirada a sus hijosmenores, para ver si se han alejado, lo llaman, los tienen junto a s.Jasy Jatere es el genio errante de la siesta, hijo de la luz, es un nio decndida hermosura, que divaga por los campos y las selvas, en lasiesta estival. Lleva un bastoncito de oro en la diestra, gracias a l sehace invisible y realiza los caprichos de su fantasa, usa con muchaprudencia este bastn, casi siempre para defenderse y nunca paraofender ni atacar.Sus rubios cabellos forman delicados rulos sobre sus mejillas, sus ojosazules son de una dulzura infinita, es ventrlocuo, ama a los nios yeste amor es causa frecuente de terrible tragedias.Cuando sorprende a un chico lejos de sus padres, interrumpe su ca-mino, se hace visible y se acerca, inventa juegos, con inagotable inge-nio. Cautivado por el hechizo del nio desnudo, el nio lo sigue hastalas profundidades de las selvas, Jasy Jatere se siente feliz porque tie-ne un compaerito con quien jugar, pero llega un momento en que lebesa a su amigo y ste pierde el habla y pierde el conocimiento, JasyJatere abandona al nio y vuelve a emprender las rutas del mundo enbusca de otro nio que quiera acompaarlo.

ESCRIBIMOS EL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE:

- murmullo : ruido que se hace hablando cuando no se percibe quese dice.

- agobia : rendir, deprimir, abatir.- pavor : temor, espanto o sobresalto.- errante : que vagabunda, anda de una parte a otra sin tener

asiento fijo.

Sabas que...El mito es un relato queintenta dar unaexplicacin a losproblemas que presentael mundo a la mentehumana.El hombre primitivo locre para dar explicacina los fenmenos que losrodeaban: como losrelmpagos, la vida, lamuerte, los rayos solares,a los que atribuye unalma.

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- ofender : injuriar de palabra, fastidiar, molestar.- cautivo : atrado por una persona o cosa.

ESCRIBIMOS EL SINNIMO CONTEXTUAL DE

- solemne : grandioso, imponente.- interrumpe : entrar, invadir.- profundidades : fondo.- emprender : iniciar, comenzar.

- Formulamos oraciones con las palabras estudiadas.Construccin libre.

CONTESTAMOS

- Quin es el personaje principal?Jasy Jatere.

- Quin es el personaje secundario?Los padres, los hijos menores.

- Donde se desarroll la accin?En la selva paraguaya.

DESCRIBE SEGN EL TEXTO A JASY JATERE

- Es el genio errante de la siesta, es un nio de cndida hermosura queanda por las siestas calurosas, lleva un bastoncillo de oro en la dere-cha; tiene cabellos rubios, sus ojos son azules.

NOMBRA OTROS MITOS QUE CONOZCAS

- Pombro- Kurupi- Luis

DESCRIBE UNO DE ELLOS

Construccin libre

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aikmby tkstoaikmby tkstoaikmby tkstoaikmby tkstoaikmby tkstoMombeupyMombeupyMombeupyMombeupyMombeupyAMONE MBOYVEAMONE MBOYVEAMONE MBOYVEAMONE MBOYVEAMONE MBOYVE

- aomongeta mbykymi taangajahechva rehe

aomongeta


- Mbaichapa hra koMbaichapa hra koMbaichapa hra koMbaichapa hra koMbaichapa hra komymba.mymba.mymba.mymba.mymba.Ypakaa.

- Mo rupipa oiko.Mo rupipa oiko.Mo rupipa oiko.Mo rupipa oiko.Mo rupipa oiko.Yguasu ohpe.

- Mbapa hou.Mbapa hou.Mbapa hou.Mbapa hou.Mbapa hou.Sevoi.

- Mbarepa oetaMbarepa oetaMbarepa oetaMbarepa oetaMbarepa oetako tkstoko tkstoko tkstoko tkstoko tkstooemoetava.oemoetava.oemoetava.oemoetava.oemoetava.Ypakaa rehe.

GUARANI

amoeamoeamoeamoeamoe

- amoe por ko tksto ha upinambohovi porandu.

YYYYYpakaapakaapakaapakaapakaaOje pete kuakarai hesariva andejragui ha avei omanovaerhgui, akinteoembojeguapa ha oembohyakuvu asva. Hae oiko ga vera guaspe.Hga rovi oguereko pete yguasu ojerepva hese yvoty hepyeta, hembiguaikuraremiotngue, miticha omongakuava.Upe kuakarai rerapegua oguereko jagua ha avei mbarakajaita omohyakuvupvaha oguerochichva ra ha pyharpe, hae oembokatehicha, ombokate aveihymbakurape.Hetrente voi oangarekva ko kua naiuaiuisigui, ha tapiaitnte hesarihingagui.Pete ko ouah hga rokme pete uaiui pirumi, tupmbaejra, ojerure chu-pe kaa. Opa kaa ojahi vai osvo.Che kaay uarmnteko, nerko arambosa, hei jey chupe tupmbaejra.Tereho eheka sevoi che yguasu jere rupi, rerambosasr ha opa kaa hamaniko ndve ombohovi kuakarai jejapoite asy.Mbaichatamorae hei chupe ohvo tupmbaejra oiko ndehegui guyra,ne e hathague rehe.Opa kaa Osapuki ichupe ipaha, ha opuka soro guasu oikvo kotpe.Upe riremnte hoa huppe ko kua jejapgui ijava ipirpe. Mbaasy hechapyrokaru hetre ha oyi javeve hei ipirgui umi tague overapva porgui.Pete kaarupyt ohetetyvyro asyve chupe mbaasy ha omoakuruchmbvo oikochugui guyra.Opu oguata smbukumbuku y reka sevoi joo. Upe pyhare guive ojehecha koguyra pyahu omimbipva jegugui: Opa kaa. Ypakaa osapuki aguapeapytpe.

Daro Gmez Serrato rembiapokue.

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AmbaapoAmbaapoAmbaapoAmbaapoAmbaapo

Aheka mbae e rehepa ikatu amyengovia

1. Oembojegua2. Oguerochich3. Oyi4. Omoakuruchmba

Ko porandu oguereko mbohapy embohovi. Emongorta pe tai oguerekvaembohovi o porva.

Mbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakaraiMbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakaraiMbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakaraiMbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakaraiMbae ejoajpa omombeu mbaichapa kuakarai

a. Imbae porva oipytyvva uaiui pirumme.. Oangarekva tapiaitnte hingare.ch. Oembotuichaiterei ha hesariva andejragui.

Mvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimiMvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimiMvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimiMvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimiMvapa reimo haeha pe kuakarai uaiuimi

a. Kuakarai mboriahumi. andejra oembohasva kuakararamoch. Kuakarai mbaretva

Mbarepa kuakaragui oiko ypakaaMbarepa kuakaragui oiko ypakaaMbarepa kuakaragui oiko ypakaaMbarepa kuakaragui oiko ypakaaMbarepa kuakaragui oiko ypakaa

a. Hakatehagure hapichpe. Noeihagure hapichpech. Ombohovi vaihagure hapichpe

1 O E M O P O R

I

I

CH

I

MB

A

G

U

E

RO

H

O

R

Y

J

E

I

PO

K

A

P

A

32 4

59


Ehai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupyEhai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupyEhai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupyEhai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupyEhai mbykymi mbapa anemboe ko mombeupy.....

Jaikokuavaer ande rapicha ndive, aipytvovaerha ichupeoikotevramo, aembohoryre hese.

Jhaikuaave hauaJhaikuaave hauaJhaikuaave hauaJhaikuaave hauaJhaikuaave haua

Jaikuaave hauaJaikuaave hauaJaikuaave hauaJaikuaave hauaJaikuaave haua

Mombeupy ningo ohechauka tva arandu katuete amomor, o avei jeyanemombaembyasyha.

Mombeupy oiko ha otyti tavayguakura apytume. Kova rupi ndaje ymaveojehekomboe oemyesak heta mbae mbaichapa oembohovakevaer ovaguive yvy ri, mbaichapa ha mbapa jajapovaer amomorvo ande jeroviaha.

Mombeupy apytpe jaguereko Pai Sume, Lago Ypacarai, Ykua Bolaos, Cata-ratas del Yguaz, Moaikuare, Cerro Lambar, Tupsy Caacup, San Bls, KurusuBartolo, Kurusu Isabel, Kai, Chah, Urutau, Ynambu, Ypakaa, Kar, Piri,Mburukuja, Yrup, Kaa ha mbae.

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mitrusu

Jasy jatere

Os asajekue

Oemombemiymave mit

oemongyhyjehaua

MombeuguauMombeuguauMombeuguauMombeuguauMombeuguaureheguareheguareheguareheguarehegua

Iakraguesayju

Oturuepoi

MombeuguauMombeuguauMombeuguauMombeuguauMombeuguau


amombeu mbapa jaikuaa mombeuguagui:

Opavave omombeuvaer oikuaamva.

61


amoeamoeamoeamoeamoe

Mbi Mbi Mbi Mbi Mbi TTTTTuuuuu

Mbi Tu hae pete mymba ivai ha tuichaitereva.Hete ojogua mbipe ijuru katu haete tu.Oguerekje ipogupe umi karugua guasu, tuju hayrenda ojepysva umi u rehe. Mbi Tu oiko yva aorehe. Hae oangarekje umi mymba oikva yvy ri hape oikokuava rehe.Upicha avei: ysapy, yvyak ha yvotykura uombojeguva rerekua, hae Mbi Tu.

Pedro Moliniers

aembyaty moki tr mbohapy ane ir ndive ha amyanyh ko kudroaikmby porve haua ande tksto.

Mvare oeMvare oeMvare oeMvare oeMvare oe Mbaichapa heteMbaichapa heteMbaichapa heteMbaichapa heteMbaichapa hete Mbapa hembiapoMbapa hembiapoMbapa hembiapoMbapa hembiapoMbapa hembiapo

Mbi Tu Ojogua mbipe, ijuru Oangareko opavavekatu haete tu. mymba ha kaavo ova y ha

yvy ri rehe.

ambohoviambohoviambohoviambohoviambohovi

1. Mbaichapa heko Mbi Tu?Heko por

2. Mbarepa Mbi Tu oangareko mymba ha kaavo rehe?Ndoipoti rupi avave ombyai tekoha

3. Mbapa anemboe ko personhe?anerakatevaerha ande rekohre. Ndaiporivivove kaavo, mymba try opma maymavva rekove

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Ajapo Mbi Ajapo Mbi Ajapo Mbi Ajapo Mbi Ajapo Mbi TTTTTu raanga aimohichau raanga aimohichau raanga aimohichau raanga aimohichau raanga aimohicha

Eahai mbykymi mbaichapa ikatne aipytyv ko personhepe aangareko hauaande rekohre

- ande niko ndaikatumoi Mbi Tucha aangareko opavave kaagure.Ikatta aangareko tekohre aimeha guive, naamombiramo yty rro,arrjo tr oimehpe, jahajavr jajahu ha naaikytriramo yvyramta,naaotiramo hendagupe ambue.

Mbi Mbi Mbi Mbi Mbi TTTTTui hei ui hei ui hei ui hei ui hei TTTTTauauauauauha Keranguiha Keranguiha Keranguiha Keranguiha Kerangui

Tau hae pytuiavaojoajva keranre,mitkua neporva.Chuguikura hei aveimbae vaieta: TejuJagua, Moi, JasyJatere, Kurupi, Ao Aoha Luis.

JaikuaaveJaikuaaveJaikuaaveJaikuaaveJaikuaavehauahauahauahauahaua

IKAIKAIKAIKAIKATPTPTPTPTPAAAAA EJEPOREKA EJEPOREKA EJEPOREKA EJEPOREKA EJEPOREKA MOMBEU GUA MOMBEU GUA MOMBEU GUA MOMBEU GUA MOMBEU GUAU OEVU OEVU OEVU OEVU OEVAAAAA LUISRE HA LUISRE HA LUISRE HA LUISRE HA LUISRE HAUPI EMOMBEU NE IRNGURAPEUPI EMOMBEU NE IRNGURAPEUPI EMOMBEU NE IRNGURAPEUPI EMOMBEU NE IRNGURAPEUPI EMOMBEU NE IRNGURAPE

Construccin libre.Construccin libre.Construccin libre.Construccin libre.Construccin libre.

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Cantidad de = 113, cantidad de = 72,

Cantidad de = 67, cantidad de = 21.

MATEMTICA

Operaciones fundamentalescon nmeros naturales

AdicinCOMENTAMOS NUESTRA EXPEREINCIA:GRANJA OONDIVE

La granja Oondive est ubicada en la localidad de Cocu Guaz,Ciudad de Aregu. La misma cuenta con una superficie de 15 hectreas,con abundante vegetacin y una tierra propicia para el cultivo y la cra deanimales. En esta granja trabaja como capataz Don Pablo, un participan-te del 3 Ciclo de PRODEPA.

Los participantes del centro escucharon con inters los relatos de Pa-blo acerca de la granja donde trabaja, quien mencion que en el lugarhay muchos animales, como: vacas, caballos, ovejas y patos.

Los compaeros desearon conocer la cantidad de cada especie deanimales, las informaciones fueron proporcionadas por Don Pablo:

Exploracinde saberes...Cuntas especies deanimales hay en lagranja?Hay 4 especies deanimales en la granja:vacas, ovejas, caballosy patos4 es un nmero dgitoCul es el animal quese encuentra en mayorcantidad?, cuntoshay?El animal que seencuentra en mayorcantidad es la vaca.Hay 113 vacas en total113 es un nmeropolidgito.

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Parainformarte...El resultado podemosobtener aplicando elalgoritmo de la adicinde nmeros naturalesdisponindolos encolumnas:

72+ 67

139

Definimos la adicin dedos o ms nmerosnaturales (sumandos),como la reunin en unsolo nmero (suma)todos esos sumandos.

RESUELVE EL PROBLEMA:

- Cul es el nmero de animales que hay entre ovejas y caballos en lagranja Oondive?

Hay 139 entre ovejas y caballos en la granja.

PARA DETERMINAR EL NMERO DE ANIMALES ENTRE OVEJASY CABALLOS SEGUIMOS LOS PASOS SUGERIDOS POR GEORGEPOLYA, QUE SON:

- Comprender el problema:

- De qu trata el problema?

- Qu datos conocemos?

- Qu datos necesitamos para la solucin?

- Idear un plan para resolverlo:

Qu podemos hacer para hallar la solucin?

- Comentamos que para poder determinar la cantidad de anima-les entre ovejas y caballos que hay en la granja podemos contar-las una a una o utilizar la operacin de adicin.

- Ejecutar el plan de solucin:

Aplicamos las actividades ideadas en el paso anterior:

- Contamos la cantidad de obejas y caballos y obtenemos en total139 animales.

- Efectuamos la operacin de la adicin.

- Examinar la solucin obtenida:

- Comparamos los procedimientos utilizados y los resultados ob-tenidos.

- Analizamos si el resultado obtenido responde a los requerimien-tos del problema y redactamos la respuesta.

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Respuestas

Gast en carne vacuna y pescado: 26 500 guaranes en frutas y verdu-ras: 25.000 guaranes, y en el mercado 51 500 guaranes .

RESUELVE PROBLEMAS

a. Raquel gasta en el mercado 17 000 en carne vacuna, 9.500 enpescado, 13 500 en frutas y 11 500 en verduras. Averiguo cuntogast en carne vacuna y pescado. Cunto en frutas y verduras? Cun-tos guaranes gast en el mercado?

3ro Ciclo Mod 1 Del Part EBB -EPJA

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