4 de Febrero de 2010. Visión liberal Críticas Visión radical o marxista Escuela y reproducción...
-
Upload
salud-ayon -
Category
Documents
-
view
9 -
download
2
Transcript of 4 de Febrero de 2010. Visión liberal Críticas Visión radical o marxista Escuela y reproducción...
4 de Febrero de 2010
Visión liberal
Críticas
Visión radical o marxista
Escuela y reproducción de las relaciones de producción
Escuela y la reproducción de estilos de vida diferenciados
Un modo de concebir la escuela como una institución que “… se esfuerza en conciliar los imperativos de la
integración social con la formación de un individuo autónomo y dueño de sí mismo por el efecto mismo de la
educación” (Dubet y Martuccelli: “En la Escuela Sociológica de la Experiencia Escolar”, 1996)
Esto era posible a partir de brindar una cultura que se consideraba universal, neutra e igual para todos y donde
la desigualdad fue mirada como mera diferencia.
- Integración socialFunciones de la escuela
- Sujetos autónomos
¿Cómo?
- UniversalA través de una cultura - Objetiva
- Racional - Acumulativa
Socialmente neutra
Socialmente neutra
Por encima de las desigualdades
sociales
Por encima de las desigualdades
sociales
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
IGUALDAD DE ACCESO
IGUALDAD DE ACCESO
IdentificarSeleccion
arJerarquiza
r
TALENTOTALENTOS S
Puestos de trabajo cualificados
URGE LIMPIEZA IDEOLÓGICA ESTRATIFICACIÓN
DESIGUALDAD
Davis y Moore (1945): La educación como el instrumento de adquisición de status y de ubicación ocupacional.
Bonal (1998) y Jerez Mir (1990): La escuela marca la diferencia entre la sociedad moderna y la tradicional (de status heredado a status adquirido)
Factor de desarrollo Factor de desarrollo socialsocial
Factor de desarrollo Factor de desarrollo socialsocial
PARADIGMA Tallcott Parsonhabilidades
capacidadesresponsabilidad
Función socializadora valores sociales
compromisos socialesestructura social
Función selección y diferenciación asignación posiciones sociales
Mismas reglas y recompensas diferentes MÉRITOS
Instrumental Instrumental y profesionaly profesional
ExpresivExpresiva, moral a, moral e e ideológiideológicaca
Ningún papel status socioeconómico
Valor de la educación como instrumento de ascenso social.
TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
El proceso de adquisición de conocimientos y destrezas por medio de la educación no debe considerarse como una forma de consumo, sino como una inversión productiva; la inversión en capital humano no sólo aumenta la productividad individual, sino que sienta las bases para la formación del tipo de mano de obra necesaria para lograr un rápido crecimiento económico.
Reformas eliminación de obstáculos socioeconómicos promoción social
EXPANSIÓN EDUCATIVAEXPANSIÓN EDUCATIVALEGITIMAR BASES IDEOLÓGICAS LEGITIMAR BASES IDEOLÓGICAS
CAPITALISMOCAPITALISMO
CRISIS MUNDIAL EDUCACIÓN = falta de equilibrio entre oferta y demanda
éxito escolar diferencial de orígenes de clase y medios culturales diferentes
defectos internos
ESTUDIOS SOBRE LA RELACIÓN EDUCACIÓN-MOVILIDAD SOCIAL
BASES BASES FUNCIONALISMOFUNCIONALISMO
BASES DE LAS MODERNAS DEMOCRACIAS BASES DE LAS MODERNAS DEMOCRACIAS LIBERALESLIBERALES
INFORME COLEMAN (1966): comparativa entre escuelas de blancos y negros
Demostró: - Escasas diferencias (comodidades físicas, asignaturas formales,…)- Brecha en los niveles de rendimiento
Conclusión: - Diferencia debidas al nivel educativo y económico conseguido por los padres- No se conseguían la igualación social- Desacreditar reformas sobre material y otros cuantitativos
TRABAJOS DE JENKS (1972): una revisión sobre los efectos de la familia y la escolarización en América
- La desigualdad no se hereda- La escuela no sirve como mecanismo de igualdad- No hay ninguna variable que explique la movilidad social
CRÍTICA DE THUROW (1983)
Conclusiones:
- Las diferencias de salario se deben al funcionamiento del mercado de trabajo
- productividad cualificación trabajadores
- La cualificación adecuada se adquiere en la empresa, no en la escuela
- Educación gasto defensivo
- La educación NO es el medio para resolver todos los problemas
La educación escolar no es un instrumento de integración y equidad social, sino un instrumento de dominación y de reproducción y legitimización de las desigualdades sociales.
ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN
Función de integración escolar la reproducción de las desigualdades de clase formar a los trabajadores psicológicamente para
cumplir sus funciones productivas en el centro de trabajo
Escuela instrumento reproducir y producir fuerzas productivas relaciones de producción capitalistas
Mecanismo ideología burguesa dominante escuela medio neutro
laica
sin ideología
libertadmoralidad
responsabilidad
ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN
Baudelot y Establet (1976): contra la ideología de la escuela como proceso único
Análisis: escuela dividida diversificadora
Bowles y Gentis (1981, 1983): orientación liberal vs. radical
Educación mejor forma para conseguir igualdad movilidad social
Educación reproduce desigualdades de clase forma trabajadores para cumplir sus funciones en el trabajo
ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN
Teorías radicales expansión educación formal solucionar problemas
obediencia disciplina cognitivosautoridad
movilidad e igualdad
Socializar a los
estudiantes en el status
de sus padres y perpetuar la estructura de
clase
Socializar a los
estudiantes en el status
de sus padres y perpetuar la estructura de
clase
La escuela aparato ideológico del Estado Premia los rasgos de personalidad y carácter funcionales con la perpetuación de las desigualdades en la sociedad en general y en las organizaciones productivas en particular.
ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN
Contradicciones función reproductora
La escuela del capitalismo avanzado # función democrática
capitalismoLa educación como aparato del estado # #
democracia
Función integración La escuela instrumento de control y de normalización
Escuela espacio cerrado y disciplinario para domar y esclavizar a los individuos
ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE ESTILOS DE VIDA DIFERENCIADOSESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE ESTILOS DE VIDA DIFERENCIADOS
Sistema de enseñanza moderno domesticación y dominación títulos = poder
Sociología funcionalista descubrir diferencias preexistentes
Sistema educativo instrumento básico de diferenciación cultural
NO SE TRANSMITE CONOCIMIENTO SINO HÁBITOS CULTURALESNO SE TRANSMITE CONOCIMIENTO SINO HÁBITOS CULTURALES
ESPACIO DE LUCHA en busca de STATUS, PODER Y DIFERENCIACIÓN SOCIALESPACIO DE LUCHA en busca de STATUS, PODER Y DIFERENCIACIÓN SOCIAL
4 de Febrero de 2010