4. Enfoque, competencia y capacidades _ Matematica.pptx

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DIRECCIÓN DE SERVICEDUCATIVOS EN EL

ÁMBITO RURALÁREA MATEMÁTICA


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Enfoque centrado en la Resoluc!n de "rLa matemática se enseña y se aprende res

problemas. La resolución de problemas sirve de contque los estudiantes construan nuevos conceptos mate

descubran relaciones entre entidades matemáticas procedimientos matemáticos! estableciendo relacionexperiencias! conceptos! procedimientos represematemáticas.

Los problemas planteados deben responderintereses y necesidades de los niños. Es decpresentarse retos desa"#os interesantes que los inrealmente en la b$squeda de soluciones. La resolproblemas permite a los ni%os &acer conexiones entestrate'ias procedimientos matemáticos que le den

interpretación a su actuar en diversas situaciones d


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"ro#le$as de d&ersosconte'tos

L

(DICO

CIENT)*ICO

MATEMÁTICO

SOCIAL

Ras+os esencales del

De#e ,lantearsconte'tos- lo q,ensa$ento $

Orenta el dco$,etencas $ate$/tcas%

Sr&e de coconstrur- co

esta#lecer rele',erencas- ,roced$entosre,resentacone$ate$/tcas%

Res,onde a lnecesdades

RESOLUCIÓN DE

"ROBLEMAS

El enfoque es el,unto de ,artda,ara ense1ar 0

a,render$ate$/tca%


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2C!$o a,render$ate$/tca3


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MATEMÁTIC

Act$a piensamatemáticame

nte en

situaciones decantidad.

Act$mat

siture'

equc

Act$mat

situ

moloc

Act$a piensamatemáticame

nte ensituaciones de

'estión dedatos e

incertidumbre.

COM"E

TENCIAS

MA

TEMÁTICAS


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Act4a 0

,ens

a$ate$/tca$ente en

stuacones decantdad%


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a$ate$/tca$ente enstuacones de

re+ulardad-

equ&alenc

a


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a$ate$/tca$ente enstuacones de

for$a-$o&$ento

0


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,ensa

$ate$/tc

a$ente enstuacones de

+est!n dedatos

encertdu


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5% Mate$at.a stuacones%

6% Co$unca 0 re,resenta deas$ate$/tcas%

7% Ela#ora 0 usa estrate+as%

8% Ra.ona 0 ar+u$enta +enerando deas$ate$/tcas%

Es la capacidad de expresar un problema! reconocido en una situación! en un modelo matdesarrollo se usa! interpreta eval$a el modelo matemático! de acuerdo a la situación qu

Es la capacidad de comprender el si'ni)cado de las ideas matemáticas! expresarlas en usando el len'ua*e matemático diversas "ormas de representación con material concrets#mbolos recursos TIC! transitando de una representación a otra.

Es la capacidad de plani)car! e*ecutar valorar una secuencia or'ani(ada de estrate'ias

entre ellos las tecnolo'#as de in"ormación comunicación! empleándolas de manera +exibplanteamiento resolución de problemas! incluidos los matemáticos. Esto implica ser capplan de solución! monitorear su e*ecución! pudiendo incluso re"ormular el plan en el mism)nalidad de lle'ar a la meta. Asimismo! revisar todo el proceso de resolución! reconocien&erramientas "ueron usadas de manera apropiada óptima..

Es la capacidad de plantear supuestos! con*eturas e &ipótesis de implicancia matemática"ormas de ra(onamiento ,deductivo! inductivo abductivo-! as# como el veri)carlos valiar'umentos. Esto implica partir de la exploración de situaciones vinculadas a la matemátrelaciones entre ideas! establecer conclusiones a partir de in"erencias deducciones que

CA"ACIDADES MATEMÁTICA


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"ROCESOS DIDÁCTICOS EN LAS SESIONES DE MA

Re,resen9V&encado-

+r/:co 0 s

*or$al.

Re


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Co$,rens!n del "ro#le$a

Leer atenta$ente el ,ro#le$a%

Ser ca,a. de e',resarlo con sus ,ro,as

,ala#ras%

E',lque a otro co$,a1ero de qu= trata el

,ro#le$a 0 qu= se est/ solctando%

E',lque sn $enconar n4$eros%

>ue+ue con los datos 9relacones;


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B4squeda de estrate+as

I$,lca ?acer que el n1o e',lore qu= ca$no ele+enfrentar a la stuac!n%

@eurstcas C/lculo $ental C/lculo esc

El docente de#e ,ro$o&er en los n1os 0 n1as el $d&ersas estrate+as- ,ues estas consttur/n ?errcuando se enfrente a stuacones nue&as%


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Re,resentac!n 9V&encado- concreto- +r/:co 0 s$

I$,lcaFSelecconar- nter,retar- traducr 0 usar una &areda

esque$as ,ara e',resar la stuac!n%Va desde la &&encac!n- re,resentac!n con $aterconcreto ?asta lle+ar a las re,resentacones +r/:cas$#!lcas%


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*or$al.ac!n

La formalización o institucionalización, permite poner eaprendido! se )*an comparten las de)niciones las m

expresar las propiedades matemáticas estudiadas.


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Re


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Transferenca

La transferenca de los sa#eres $ate$/tcos- se ,or una ,r/ctca re


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M I . I / T E R I 0

1 E

E 1 2 C A C I 3 .

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