"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

ORIENTACICONES PARA EL DISEÑO DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Las sesiones de aprendizaje se derivan de las situaciones de aprendizaje de una unidad didáctica: proyecto de aprendizaje, unidades de aprendizaje o módulos.Las sesiones de aprendizaje deberán plantear actividades debidamente estructuradas y de alta demanda cognitiva que permitan el logro de los aprendizajes previsto. Las sesiones propiciaran actividades de aprendizajes coherentes con el enfoque por competencias, para lo cual deberán aplicarse estrategias didácticas acorde con los enfoques del aprendizaje fundamental de Comunicación y Matemática, Ciencia, etc. Podrán utilizarse las estrategias de las Rutas del Aprendizaje de III y IV-V ciclo. Las sesiones de aprendizaje deberán posibilitar el desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores que permitan mejorar los aprendizajes que deben alcanzar los niños en el grado.La meta de aprendizaje de la sesión se organiza y presenta a través de una matriz en la que se indican la competencia, capacidades e indicadores a desarrollar en la sesión.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESProduce Planifica la producción Selecciona de manera

autónoma……

La secuencia de la sesión asumirá tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Cada una de las cuales se detalla a continuación.

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1. Inicio. Toda sesión tiene un momento de inicio que consiste en la presentación del propósito de la sesión (qué van a aprender), establecer el conflicto cognitivo (la pregunta, duda, reto que demanda a los estudiantes resolver), recojo de los saberes y crear un ambiente favorable para el aprendizaje.

Las actividades de inicio son cortas y motivadoras utilizando diversos recursos como: mostrar una imagen, leer algún texto corto, ver un video, observar algo u otra actividad; esto debe generar la necesidad en los estudiantes de resolver alguna situación comunicativa o matemática.

2. Desarrollo. Es el momento de la sesión en el que se construye y adquiere el conocimiento para luego usarlo en la resolución de una situación.

Las actividades de aprendizaje deberán estar acompañadas de estrategias didácticas que aseguren el logro del aprendizaje previsto para la sesión (indicadores).

Diseñar actividades de aprendizaje que permitirán la construcción de los aprendizajes de acuerdo con las competencias, capacidades e indicadores, que sean retadoras y de alta demanda cognitiva para los estudiantes puedan poner en funcionamiento diversos desempeños.

Las actividades de aprendizaje deben permitir el uso de los materiales educativos o recursos, (p. ej., páginas del libro, cuaderno de trabajo y material concreto).

Las actividades deben promover la investigación individual, discusión de equipo, exposición del profesor y toma de apuntes, preguntas a plantear, etc.

Las actividades deberán sugerir estrategias para una atención diferenciadas de los estudiantes, según el nivel de aprendizaje.

Para ello, se deben proponer diferentes formas de organización de los estudiantes. Por ejemplo, en un aula de primer grado en la que hay estudiantes con diferentes niveles de escritura, se organiza a los estudiantes con otros que tengan niveles próximos o semejantes a los que el/los otro/s se encuentran.1

3. Cierre. Todas las sesiones deben culminar con los estudiantes organizados en grupo clase, para que así el docente con los estudiantes puedan realizar una recapitulación y síntesis de lo realizado, de las ideas que han surgido, de los hallazgos y de lo que se ha construido. Se incluyen actividades de transferencia, metacognición o autoevaluación.

1Ver más ejemplos con estrategias y actividades para el primer grado en los fascículos de III ciclo. Comprensión y producción de textos escritos (2012) y Prácticas letradas para la alfabetización inicial en escuelas multigrado (2013).

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La evaluación para el aprendizaje será permanente. En el caso que sea pertinente se indicará en las sesiones cuál es el momento más propicio para plantear el recojo de evidencias. La evaluación propiciará en el estudiante una reflexión de lo que aprende y para qué aprende; y en el docente debe ofrecer orientaciones de lo que podría hacer para ayudar a los estudiantes a mejorar sus niveles de aprendizaje.

Además, como parte del conjunto de sesiones de aprendizaje que se entregarán a los docentes, se plantearán planificar dos tareas por semana. Estas deben estar vinculadas con el aprendizaje planteado para esa sesión (competencia, capacidad, indicador) y ser comprensibles para que el estudiante la desarrolle de manera autónoma. Se pueden proponer actividades para que los estudiantes interactúen con sus padres, familiares u otras personas de su comunidad o barrio. P. ej., leen o escuchan leer a sus familiares un cuento que han leído en la escuela, preparan una receta en la que deben usar medidas conocidas por ellos, proponer un juego como el ludo o las cartas, etc.

1. USO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS

Se debe incluir en todas las sesiones de aprendizaje, de forma pertinente, materiales educativos (estructurados y no estructurados) o recursos de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, de las competencias, capacidades e indicadores seleccionados y de la situación de aprendizaje. Los materiales educativos a emplearse son los que han sido distribuidos por el Ministerio de educación.2

Se deberá incorporar el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (computadora, internet, XO, reproductores de video, etc.) para ser usados a lo largo del proceso de enseñanza

y aprendizaje

2 Ver página web http://ebr.minedu.gob.pe/dep/pdfs/PRIMARIA07-01-11.pdf

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ANEXO 3PROGRAMACIÓN/PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

NÚMERO DE SESIÓN……/10

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce Planifica la producción Selecciona de manera autónoma……

MOMENTOS DE LA SESIÓNInicio(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

Desarrollo(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes )

Cierre(actividad corta de diverso tipo)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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