Socializando nuestras

miradas sobre la práctica4° Taller

Integrador2° año del Profesorado de

Educación Inicial

JARDÍN JUAN GAVIOTAHEREDIA, NATALIA

LOBOS SCIDA, FLORENCIATORRES, KALINKAVEGA, MARÍA PÍA

REFLEXIONES ACERCA DE LA REFLEXIONES ACERCA DE LA PRÁCTICA….PRÁCTICA….

• El propósito de la práctica de 2° año es poder identificar prácticas institucionales y culturas escolares, desmitificando, desnaturalizando, re-descubriendo, con otros ojos el adentro de cada institución.

• Las concepciones que sostenemos tienen que ver con nuestras biografías, con nuestros recorridos anteriores…cuando ingresamos en las instituciones empieza un nuevo proceso de desconstrucción y construcción en el que se incorpora lo anterior a lo nuevo

• Los estilos de gestión, de liderazgo son significativos a la hora de construir instituciones, pero los sujetos de la educación somos todos…

MIRAMOS DESDE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓNMIRAMOS DESDE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

¿QUÉ CONCEPCIONES DE INFANCIA SE SOSTENÍAN EN EL ¿QUÉ CONCEPCIONES DE INFANCIA SE SOSTENÍAN EN EL JARDÍN? ¿QUÉ PRÁCTICAS DERIVABAN DE ESAS JARDÍN? ¿QUÉ PRÁCTICAS DERIVABAN DE ESAS

CONCEPCIONES?CONCEPCIONES?

El jardín Juan Gaviota, tiene la mirada puesta en el niño como sujeto de aprendizaje,

de derecho, de valores, teniendo en cuenta el juego

y la autonomía.

¿QUÉ NIVELES DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN SE VISULAIZABA EN LAS RELACIONES FAMILIAS-

ESCUELAS?

Mantienen una comunicación, abierta y clara, entre familia- institución.

Los niveles de comunicación vistos, fueron:

El canal formal mediante notas en cuaderno de comunicados.Reuniones de padres.

Informales como charlas al momento de retirar a los chicos.Cartelería en el ingreso del jardín.

El uso del teléfono para alguna que otra situación

¿CUÁLES ERAN LAS CARACTERÍSTICAS EN EL EJERCICIO DEL ROL DOCENTE? ¿RELACIÓN CON EL

PODER Y EL SABER?

A pesar de no ver una planificación en la institución, nos comentó la directora que se realiza una reunión mensual para hacer una

planificación y cada docente lo adapta, teniendo en cuenta las necesidades del grupo,

ya que los procesos de aprendizajes son diferentes.

De acuerdo a los conocimientos previos del niño la docente prepara las actividades a

realizar.Una vez en la actividad la docente, solo hace

de guía para acompañar el proceso.

MIRAMOS DESDE LA DIDÁCTICA¿QUÉ SE ENSEÑABA EN EL JARDÍN Y QUÉ

FORMATOS DIDÁCTICOS SE UTILIZABAN PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA?

La planificación mensual institucional, es la base desde donde parte cada una de las docentes de sala, planificando unidades

didácticas, con secuencias didácticas, y entre las salas o a nivel institucional planificaban proyectos didácticos.

Durante las semanas de observación, estuvieron enseñando “Los Derechos Del Niño”.

SALA DE 3 y 4 AÑOS: la clase comenzaba preguntando si conocen a lo que hacía referencia el derecho de…, los chicos participaban y luego realizaban alguna actividad, pintar, jugar,

etc

¿EN QUÉ MEDIDA SE TOMABA EN CUANTA LA PROPUESTA CURRICULAR?

Si bien no esta la propuesta a la vista, tienen una organización para realizar las actividades, planificar,

organigrama, etc.

¿CUÁL ERA LA RELACIÓN DE LA DOCENTE CON EL CONOCIMIENTO Y QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZABA?

El juego, promueve la participación activa del grupo, la facilita la elección, de cada alumno, y respeta la decisión.

Indagación, promueve el dialogo la participación del grupo, favoreciendo la resolución de situaciones problemáticas, y reflexión.

MIRAMOS DESDE LA PRÁCTICA¿QUÉ IMPACTOS TIENEN LOS ASPECTOS

ANTERIORES EN LA CULTURA INSTITUCIONAL?

La institución escolar como una cuestión de familia.- Basado en un modelo de gestión familiar. No existe una clara división de tareas, jerarquización y correlación de las mismas, como consecuencia de lo cual los roles no tienen una clara misión o función, las que en general aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas. No se recurre al marco normativo, en particular al currículum prescripto para establecer derechos y deberes de las partes, y por ende no hay una clara asignación de responsabilidades.