2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y PavnESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZAFormar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

LA EDUCACIN MORAL SEGN LAWRENCE KOLHBERG CAPITULO 2.

BRENDA PAMELA GARCA OLVERAJOS ALEJANDRO SAAVEDRA HERNNDEZ

Licenciatura en Educacin Primaria.

MISIN INSTITUCIONALVISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la educacin bsica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holsticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiolgica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actualSomos una institucin de Educacin Superior formadora de profesionales educativos, orientada a elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad acadmicas y Gestin estratgica, que responda a los retos, expectativas y desafos de la sociedad hacia la excelencia educativa

Captulo 2. El enfoque de la comunidad justa: la democracia de un mundo comunitario, con Joseph Reimer

Reconsideracin de Durkheim Modelo del kibutz: Prevalece lo colectivo sobre lo individual Se insiste en la disciplina (reglas) Se desarrolla una vinculacin social Responsabilidad colectiva Se representa a la sociedad en su conjunto Kohlberg atrado por el modelo social-psicolgico que tiene consecuencias para la educacin moral: conduce a una definicin de educacin moral como la promocin de una disciplina nacional colectiva que no es compatible ni con la tica racional ni con la tradicin constitucional. Teora del desarrollo moral: la unidad de eficacia de la educacin no es el individuo, sino el grupo de pares en la escuela. La necesidad de que el educador emplee la realidad social y la fuerza moral del grupo de pares para crear un clima social y la fuerza moral del grupo de pares para crear un clima social. Centrarse en el individuo como medida de todo valor, desarrollo del razonamiento y la accin que es filosficamente autnomo. Dewey sostiene: el inters por uno mismo y el inters por los otros no son mutuamente excluyentes, sino que pueden y deben ser integrados en un inters ms amplio. Adaptarnos a las expectativas de nuestro mundo social y sus autoridades no satisface el deseo de expresar nuestro yo y nuestra voluntad nicos y libres. La escuela es una institucin a las que el adolescente podra ser leal si la comunidad escolar fuera capaz de satisfacer sus demandas de autonoma, autoexpresin y su necesidad de ser reconocido. Los adolescentes necesitan participar estrechamente en el funcionamiento interno de las instituciones para poder aprender desde adentro como operan y por qu sus roles y normas suelen merecer respeto. Hickey y Sharf intentaron crear una comunidad carcelaria. Buscaban un sistema carcelario en el que pudieran establecer una comunidad de internos y personal penitenciario con el nfasis en la cohesin grupal y las normas impuestas por el grupo, acentuando el proceso constitucional de legislacin dentro de la comunidad. Niantic State Farm (Granja Estatal Niantic) una institucin correccional para mujeres. Si las reclusas y los guardias podan mantener una comunidad justa, haba esperanzas tambin para los profesores y estudiantes. El enfoque de la comunidad justa como una forma de educacin compensatoria dentro de las escuelas urbanas. Manera eficaz y agradable de manejar un pabelln penitenciario. Las reclusas y el personal aprendan tcnicas de discusin social, toma de decisiones, asesoramiento y razonamiento moral. Mejor preparadas para regresar al mundo real como ciudadanas productivas. Participaban en las discusiones para hacer las reglas. Enfoque de la comunidad justa: equilibrar justicia y comunidad, proteger los derechos individuales de cada estudiante y promover su crecimiento moral. Al debilitarse la estabilidad y la autoridad moral de las instituciones tradicionales, disminuye el poder de la moral convencional. Familiarizar a los estudiantes a una edad ms temprana con el funcionamiento interno de las instituciones tradicionales. Advierte a los educadores que no empujen a los nios a atravesar rpidamente las operaciones cognitivas concretas, es arriesgarse a construir la autonoma sobre una base inestable de desarrollo. No hay manera de iniciar a los jvenes en la moral convencional sin introducir reglas, normas o valores especficos. Durkheim: vinculacin con el grupo: un vnculo afectivo entre el individuo y sus pares que lleva a que el individuo desee estar a la altura de las expectativas normativas del grupo. Sabe uno realmente que es lo correcto? Los nios y adolescentes reconocen que hacer trampa est mal, pero pocos dan razones filosficamente adecuadas. La honestidad suele ser el mejor modo de mantenerse alejado de los problemas e impresionar a los profesores. Sin embargo, al realizar una prueba, ese estudiante puede concluir que la honestidad no es la mejor poltica si es posible engaar para obtener una buena calificacin sin ser descubierto. Juicio deontolgico: de lo que es correcto hacer. Juicio de responsabilidad: de lo que yo debera hacer. En el enfoque de la comunidad justa, los adolescentes tienen la responsabilidad de ser guardianes de sus hermanos y hermanas como miembros de una comunidad. Las experiencias por las cuales los nios pasan naturalmente de una etapa a otra no son adoctrinadoras; es decir, no son experiencias en las que se les ensea un contenido especfico. Enfoque adoctrinador: Un tipo especial de instruccin que consiste en lograr que los nios acepten un cuerpo fijo de reglas de tal manera que quedan incapacitados para adoptar una actitud crtica respecto de ellas. La principal distincin no se basa en que se ensee un contenido especfico, sino en cmo se lo ensea. Los programas adoctrinadores, postulan que el profesor posee el conocimiento moral que los estudiantes deben aceptar sin ms. Ensear a usar su propia capacidad de razonamiento moral, para determinar qu forma deben tener ese orden y esa autoridad y como ellos, tienen la responsabilidad de contribuir al mantenimiento de un orden y una autoridad razonables. Hoy es posible el enfoque de la comunidad justa para la educacin moral.