Investigamos sobre nuestros derechos

Fotocopias del texto “Derechos de los niños y las niñas” Papelotes. Plumones o tizas Textos, periódicos, láminas. Lista de cotejo.

En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos.

En esta oportunidad, los niños y niñas leerán para conocer información relevante sobre sus

derechos y deberes.

Revisa las páginas 67, 68, 69 y 70 de la Ruta de Aprendizaje IV (versión 2015) del Área curricular de Comunicación.

Revisa anticipadamente el texto “Derechos de los niños y niñas”. (Anexo 1)

Prevé textos sobre derechos en la biblioteca del aula. Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus

estudiantes. (Anexo2)

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al investigar sobre nuestros derechos?

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CUARTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIón 03

En grupo clase

Conversaconlosniñosyniñasacercadelasactividadesqueplanificaronen la sesión anterior para conocer sus deberes y derechos. Pararealizarestaactividadapóyateenelcuadrodeactividadesacordadasenlaasambleadeaula.

Pide la información que solicitaste sobre sus deberes y derechos(tarea de la sesión anterior)

Plantéaleslasiguientesituación:tenemosamplia informaciónsobredeberesyderechos¿Paraquélahabremossolicitado?,¿quépodemoshacerconella?

Pregúntales:¿quésabemossobrederechosydeberes?,¿quénosfaltasaber?

Preséntaleselpropósitodelasesión:leeruntextoinformativoparaconocermássobreeltema.

Dirige su mirada hacia el cartel de acuerdos y pídeles que elijanaquellos que se requieren para ponerlos en práctica durante lapresentesesión.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprendetextosescritos. Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceeltemacentralylasideasprincipalesenuntextoinformativoconalgunoselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

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En grupo clase Entrega a cada uno de los niños lasfotocopias del texto, “Derechos de losniñosyniñas”.Pídelesqueleaneltítulo,subtítulos y observen globalmenteel texto (imágenes, comillas, etc.)Pregúntales:¿hanvistoestetextoantes?,¿dónde?,¿quétipodetextoserá?,¿cómolosaben?,¿paraquéhabrásidoescrito?,¿quién es el autor del texto?, ¿será dePerú? Registra sus respuestas en lapizarraoenunpapelote.

Antes de la lectura70minutos

DESARRoLLo2.

Recuerda:Acompañar y orienta a los estudiantes a

deducir las palabras y/o expresiones a

partir del contexto.

En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto enformaindividualysilenciosa.

Indícales que realicen una segunda lectura yenumerencadaunodelospárrafos.

En grupo clase Lee en voz alta el primer párrafo. Haz queescriban inmediatamente en sus propiaspalabras, lo que piensan que dice el párrafoprincipalmente en una oración. No utilices eltérmino“idea principal”todavía.

Pidealosniñosyniñasquecompartan,consus demás compañeros, las oraciones queescribieron. Haz una lista de sus respuestasen la pizarra, no importa cuán diversas sean.Estobrindaa losniñoslaoportunidaddevercómo otros estudiantes pueden percibir algodiferentedelmismopárrafo.

Durante la lectura

La idea principal es una oración

con pensamiento completo de la

cual se derivan las demás.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

4343

Explicaalosniñosyniñasqueeltérmino“idea principal”,esloqueelpárrafotedicemayormente:“Todaslasoracionessejuntanparadarteunmensaje.Laideaprincipaldelpárrafoeselmensajequeelautorteestádando”.

Si uno de tus estudiantes ya esbozaba la idea principal con susoraciones,invitaalosniñosaubicaresaideaenlalistaqueacabasdehacerenlapizarra.Sinopudiesenhacerlo,guíaloshastaencontrarlaideaprincipalysubráyala.Porejemplo:

Explicaalosniños,quealosotroscontenidosdelpárrafoselesllamaideassecundarias,puescomplementanelpárrafo.

Indícales que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo,puedeestarenelcentrooalfinal.

Repiteelmismoprocedimientoconlosdemáspárrafos.

Oriéntalesparaquededuzcaneltemaapartirdelasideasprincipalesencontradas en cada uno de los párrafos. Pregúntales:¿de qué se habla en todo el texto?

DERECHo A LA IDEnTIDAD

“Todos los niños del mundo tenemos derecho a crecer seguros y orgullosos de ser como somos”. (Anexo 1)

Para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

En grupo clase Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.Luegopregunta:¿cuáleseltemaprincipaldeltextoleído?

Indagasi todas las ideasprincipalespermitieron identificarel tema .Recuérdalesque eltítuloy laspalabrasclavetambiénnosayudanadescubrircuáleseltema.

Después de la lectura

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

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En grupo clase

Invítalos a reflexionar sobre sus aprendizajes preguntándoles: ¿quéhicimoshoy?,¿cómonosorganizamosparainvestigarsobrenuestrosderechos?,¿cómoidentificamoslasideasprincipalesdelospárrafos?,¿cómodeducimoseltemacentral?,¿paraquénosserviráloaprendido?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

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Anexo 1 Cuarto Grado

LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y DE LOS NIÑOSAcompañándoles en el conocimiento de sus Derechos

ELDERECHOALAIDENTIDAD

“Todoslosniñosylasniñasdelmundotenemosderechoacrecersegurosyorgullososde ser comosomos,denuestra identidad,podemosquerermejorarcosasperonuncaparaserperfectos,sinoparaserniñosyniños”.

ELDERECHOALASALUDAFECTIVA:

“Todoslosniñosylasniñasdelmundotenemosderechoarecibiramoryalegríadesdequenoslevantamoshastaque nos dormimos (durante el sueño también eh?).Que nos cuiden y nos cuidemos es muy importanteparaquenuestrasaludestéenformaporquelasaludnoessoloqueestemosbienfísicamente”.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

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ELDERECHOALAFAMILIA:

“Todoslosniñosylasniñasdelmundotenemosderechoatenerunafamiliaporqueesloquemásfeliznoshace.

Para que una familia funcione bien todas las personasquelaformantienenquetenerlaposibilidaddeopinar,decidiryactuar.Ademásdebeexistirunrepartodetareas(en la que también participamos las niñas y los niños)paraelbienestarcomún”.

Las niñas del mundo tenemos derecho a estudiar yquenonosquitendelaescuelaporquediganquenovalemosparaeso.

Losniñosylasniñastenemosderechoaestudiarparapoderconducirunautobúsoloquequeramosserdemayores.

Losniños y lasniñasdelmundo tenemosderechoapoderlloraryqueademásnonosinsultenporhacerlo.Los niños no somos menos por llorar cuando noscaemos.

Lasmujeresyloshombresjuntoconlasniñasylosniñosdebencompartirlastareasdelacasa.

Quiénnosepabarrerlacasaoponerunenchufesiendoniña,niño,hombreomujertienederechoaaprender,escuestióndepracticar.Todaslaspersonasdelmundotienenderechoasercuidadasyacuidarcuandoalguienseponeenfermo,cuandoalguienpidecariño,cuandoalguiennopuedehacerlosolo.

Todoslosniñosylasniñasdelmundotienenderechoaaprenderacuidaralosdemás.

YOSOYUNNIÑO,YOSOYUNANIÑA

YLOSDOSTENEMOSLOSMISMOSDERECHOS

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ELDERECHOATENERUNABUENAALIMENTACIÓN:

“Todoslosniñosylasniñasdelmundotenemosderechoaalimentarnosdeformaadecuada.Además,elaguaesmuyimportanteporesohayquecuidarqueestélimpia,quehayacantidadsuficienteycuraralosniñosyniñasquesehayanenfermadopornocomerobeberbien.

ELDERECHOAVIVIRENPAZ:

“Todos los niños y las niñas del mundotenemosderechoavivirenpaz.Aunquenosenfademosdebemosaprenderacontrolarnosparano llegar a ser violentos con lasdemáspersonas.

Por ejemplo “cuando me enfade mucho,me daré una carrera para que se me pase.Cuandomeenfademuchoyhagadañoaotroniño,niñaopersonaadulta,leharéundibujobonitopararegalarle...”

Adaptado de: Los Derechos de las niñas y de los niñosIdeas y texto: Amparo Martínez Ten

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

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Anexo 1 Cuarto GradoListo de cotejo

N° Nombreyapellidosdelosestudiantes.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Comentarios / Observaciones

Deduceeltemacentralylasideasprincipalesentextosconalgunoselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.

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Competencia:

Comprendetextosescritos.

Logrado Nologrado

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