Escribimos recetas

Papelote con cuadro de planificación del texto. Tiras de papel, hojas bond. Plumones. Ficha de autoevaluación. Limpiatipo. Papelote con la estructura de la receta.

En la vida diaria, las recetas son usadas para elaborar diferentes platos de comida, postres, bebidas, etc. En esta

sesión, los niños hacen uso del lenguaje escrito para escribir una receta de su plato favorito y compartirla con sus

compañeros y maestra.

Lee de la página 72 a la página 80 de las Rutas de Aprendizaje IV ciclo del Área Curricular de Comunicación (versión 2015).

Prepara en un papelote con la receta de tu plato nutritivo favorito.

Prepara un papelote con las preguntas para la planificación del texto.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito al escribir recetas?

169

CuARTo GRAdo - unIdAd 3 - SESIón 17

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión

anterior: leer la receta de “Quinua a la huancaína”, para conocer más sobre la lonchera nutritiva y para deducir las causas de un hecho o idea.

Enfatiza la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la responsabilidad de elegirlos para gozar del derecho a la salud.

Solicita a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la receta de su plato favorito con todos sus compañeros del aula.

Invita a los niños a comentar su parecer sobre este hecho.

Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y maestros la receta de nuestro plato favorito? Se espera como respuesta: escribir una receta.

Pregúntales: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está organizada, ¿qué pasos se debe seguir para escribir la receta? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros compañeros y maestros.

Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita que seleccionen aquellos que se requieren para ponerlos en práctica durante la sesión.

Momentos de la sesión

10 minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo al escribir una receta.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

170

En grupo clase

Retoma el propósito de la sesión: escribir la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros compañeros y maestros.

Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar nuestro texto.

Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto que previamente colocaste en un lugar visible para todos.

Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y dictar o escribir a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:

Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.

70minutos

dESARRoLLo2.

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vamos a escribir?

¿Quiénes leerán el texto?

¿Sobre qué escribiremos?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo presentaremos nuestro texto?

Tipo de texto

Propósito

Destinatario

Tema

Materiales

Formato

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

171

En forma individual Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para

planificar su texto.

Acércate a cada uno de ellos para orientarlo a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto.

Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has preparado.

Planificación

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vamosa escribir?

¿Quiénes leerán el texto?

¿Sobre qué escribiremos?

¿Qué necesi-tamos?

¿Cómo lopresentaremosa nuestros compañeros?

Un texto instructivo(receta)

Para com-partir con nuestros compañeros y maestros la receta de nuestro pla-to favorito.

Nuestroscompañeros y maestros.

La receta de mi plato favo-rito.

- Papel o cartulina.

- Estructura del texto.

- Lapicero.- Colores,

etc.

- En una hoja de papel bond.

Nombre de la receta: --------------------

Ingredientes:• --------------------------------------------• -------------------------------------------• -------------------------------------------

Preparación:1. ------------------------------------------2. -----------------------------------------3. ------------------------------------------

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

172

Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos de la estructura de la receta y la relacionen con el cartel de síntesis trabajado en la sesión anterior.

Solicita que saquen los apuntes que trajeron de casa sobre su plato nutritivo favorito.

Nombre del plato

IngredientesNo olvidar las cantidades.

PreparaciónEmplear verbos.Indicar un orden en la preparación (numeración, guiones).

Imágenes De la presentación del plato.

En forma individual Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el

primer borrador de su receta.

Invítalos a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato favorito.

TEXTUALIZACIÓN

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

173

Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta su cuadro de planificación del texto.

Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer borrador de su receta.

Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.

En grupo clase Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas

para la planificación y escritura de su primer borrador.

• ¿Qué pasos seguimos?

• ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?

• ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?

• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?

Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

174

Anexo 1 Cuarto Grado

Ficha de autoevaluación

Ficha de autoevaluación

Nombres y apellidos: ----------------------------------------------------------------------------------

Nombres y apellidos: ----------------------------------------------------------------------------------

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda en su elaboración?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Decidí con facilidad mi plato favorito?

¿Elegí con quién o con quiénes compartiré mi receta?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Recibí ayuda en su elaboración?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Decidí con facilidad mi plato favorito?

¿Elegí con quién o con quiénes compartiré mi receta?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

175