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APRENDIZAJE

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  • APRENDIZAJE

  • Instintos: Pautas de comportamientos ms o menos complejas, determinadas

    biolgicamente, importantes para la

    supervivencia de la especie.

    Reflejos: Son innatos, no se aprenden, son respuestas involuntarias a una estimulacin.

    Maduracin: Proceso, donde se despliegan patrones de conducta biolgicamente

    determinados siguiendo un programa.

  • APRENDIZAJE: Todas aquellas transformaciones del comportamiento

    relativamente estables que son inducidas por distintas experiencias.

    La capacidad aprendizaje es un medio de

    supervivencia del ser humano, mediante la adquisicin

    de conductas y conocimientos que lo hacen

    ser ms autnomo y eficiente.

    La interaccin de maduracin y

    experiencia es indispensable

    para que pueda ocurrir el aprendizaje.

  • VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL

    APRENDIZAJE.

    El que aprende

    Motivacin

    Capacidad

    Lo que se aprende

    Tarea

    Como se aprende

    Metodologa

  • TIPOS DE APRENDIZAJE

    Condicionamiento Clsico EI RI

    EC RC

    EC = Estimulo condicionado, sonido de una campana.

    EI = Estmulo incondicionado, trozo de carne .

    RC= Respuesta condicionada, aprendida por asociacin de dos eventos,

    salivar ante la campana.

    RI = respuesta refleja, incondicionada, en este caso salivacin ante la carne.

    Ivan Pavlov.(1927)

  • CONDICIONAMIENTO CLASICO

  • Condicionamiento Instrumental

    El condicionamiento instrumental es una forma de

    aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo

    reforzador) es contingente a la respuesta que previamente

    ha emitido el sujeto. Se le llam en principio "operante"

    porque el organismo opera sobre el medio para recibir

    una consecuencia.

    El nombre que B.F. Skinner dio a este tipo de aprendizaje

    fue condicionamiento operante, aunque hoy se prefiere el

    de condicionamiento instrumental, por ser ms

    descriptivo, aunque hay quien ve algn matiz distintivo

    desde posiciones puramente conductistas. Fue l

    precisamente el primero en distinguir entre este tipo de

    condicionamiento y el condicionamiento clsico.

  • En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios bsicos:

    premio, castigo, huda y omisin. En los cuatro casos ha de tenerse

    presente que primero se produce la respuesta y luego inmediatamente

    se premia se castiga.

    Premio: Un premio despus de la respuesta aumenta la probabilidad que

    ocurra. El premio se llama refuerzo positivo, y esto fue enunciado en la

    ley del efecto de Thorndike.

    Castigo: Un castigo despus de la R disminuye la probabilidad que vuelva

    a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo).

    Huda: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la

    probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo.

    Omisin: Si el presente est presente pero no se da, la respuesta que

    lleva a esta frustracin decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo

    negativo).

  • Reforzamiento positivo alude a los procesos en los que la respuesta

    instrumental activa produce un estimulo apetitivo, el procedimiento genera un

    aumento en la tasa de respuestas

    Castigo procedimientos en los que la respuesta instrumental produce o activa

    un estimulo desagradable, tales procedimientos disminuyen la rpobabilidad

    futura de la respuesta instrumental.

    Reforzamiento negativo procedimientos en los que la respuesta instrumental

    termina o previene la entrega de un estimulo aversivo. Hay dos tipos de

    procedimientos :

    Escape: el estimulo aversivo se presenta pero puede terminarlo la respuesta

    instrumental

    Evitacin: implica un estimulo aversivo programado para que se presente en

    algun momento futuro. La respuesta instrumental previene la entrega del

    estimulo aversivo.

    Entrenamiento por omisin: implica una contingencia negativa entre la

    respuesta instrumental y un suceso ambiental. La respuesta instrumental impide

    la entrega de un estimulo agradable o apetitivo. Si el organismo da la respuesta

    insrumental, se omite el estimulo. A este tipo de procedimientos se les llama tb

    reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)

  • Condicionamiento operante

    El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje

    en la que el estmulo reforzador es contingente a la

    respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El

    condicionamiento operante implica la ejecucin de

    conductas que operan sobre el ambiente.

    El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje

    asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas

    conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la

    asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes

    como ocurre en el condicionamiento clsico. Los principios

    del condicionamiento operante fueron desarrollados por

    B.F. Skinner, quien recibi la influencia de las investigaciones

    de Pavlov y de Edward L. Thorndike.

  • Condicionamiento Operante

  • Aprendizaje por reforzamiento: es el aprendizaje en el cul la conducta

    es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de aparicin luego de

    recibir algn estmulo reforzante.

    Aprendizaje por evitacin: es el aprendizaje donde el organismo

    aprende una conducta nueva que termina o impide la aplicacin de

    algn estmulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de

    aparicin de esa conducta para que no regrese.

    Aprendizaje supersticioso: es el aprendizaje donde alguna consecuencia

    casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de

    alguna conducta.

    Aprendizaje por castigo: es el aprendizaje donde un organismo aumenta

    la frecuencia de aparicin de las conductas que no fueron seguidas o

    que no recibieron ningn estmulo aversivo o desagradable.

    Olvido: todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir

    reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparicin y a

    desaparecer.

  • Refuerzo

    Reforzadores positivos: son estmulos que aumentan la

    probabilidad de una respuesta (comida, agua)

    Reforzadores negativos: son estmulos desagradables

    cuya supresin aumenta la probabilidad de

    respuesta. (descarga elctrica, luz potente)

    Ambos aumentan la probabilidad de respuesta.

    Castigo: Se da para que un comportamiento ocurra menos frecuentemente

  • Castigo Temporal-Inmediato o previo a la conducta.

    Constancia-Mientras mas constante mas efectivo, la irregularidad prolongan el comportamiento negativo.

    Refuerzo de conducta alternativa-Debe ensearse la conducta esperada.

    No se aprenden conductas nuevas aceptables.

    Lo que es castigo para unos puede ser refuerzo para otros.

    Puede que junto con eliminar conductas inadecuadas, queden efectos secundarios

  • Cognoscitivo (Piaget; Brunner. 1950)

    El aprendizaje es mas que una simple asociacin de E-R en los humanos.

    Los individuos pueden aprender sin experiencia previa , sin reforzamiento.

    Existen procesos latentes que le permiten al sujeto aprender por motivaciones internas. (Expectativas)

    Estimulo Procesos Intermediarios Respuesta

    Organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual.

    Le atribuye un rol activo al sujeto en su propio aprendizaje, el aprendiz construye su conocimiento.

  • Aprendizaje social Bandura ( 1969):

    Muchas de las conductas que tenemos las hemos

    aprendido por observacin a modelos.

    Atencin. Observacin. Codificacin. Repeticin

  • FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ( R.Gagne 1970)

    EXPECTATIVAS (fase de motivacin). Alguna expectativa de refuerzo tiene el efecto de

    alertar al sujeto ponindolo en condiciones de aprender.

    ATENCIN SELECTIVA (fase de aprehensin). Se modifica el flujo de informacin que llega al

    registro sensorial. ( atencin y seleccin perceptiva) ALMACENAJE (fase de adquisicin) Codificacin de la informacin , en forma de

    imgenes verbales o auditivas.( memoria inmediata)

    ACUMULACION (fase de retencin) Trasmisin de la informacin desde la memoria a

    corto plazo a la memoria a largo plazo ( repaso, repeticin)

  • TRANSFERENCIA (fase de generalizacin)

    Capacidad de ocupar la informacin en nuevos contextos.

    GENERACION DE RESPUESTAS (fase de desempeo)

    La informacin, recuperada y generalizada permite al sujeto mostrar un desempeo que refleja que ha aprendido.

    REFORZAMIENTO (fase de retroalimentacin)

    El logro de la meta es retroalimentacin y refuerzo que permite mantener la informacin almacenada.