5. Como Leo Y Utilizo El Documento Eje1

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¿CÓMO LEO Y UTILIZO EL ¿CÓMO LEO Y UTILIZO EL DOCUMENTO?DOCUMENTO?

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Estructura de el taller gira alrededor de tres personajes

Tres contextos…Tres historias pedagógicas…Eugenia, Carlos y ….El principal protagonista…Tú

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IntroducciónIntroducción

Una herramienta para la maestra (o).

“¿En qué sentido soy yo protagonista?”

Compromiso

Procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés

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Comunidad

Institución

Estudiantes

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Disposición

Dedicación

Participación

Publicación

Reflexión compartida

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Posibles Lecturas de los EstándaresPosibles Lecturas de los Estándares

Existen varias formas de elaborar el ( festín de aprender y enseñar inglés).

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Dos tareas:

1. Decisión: cuáles platos son apropiados para mi contexto.

2. Utilización de:

Conocimiento y experiencia previos

Saber pedagógico

Amor

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Ejemplo 1: Eugenia-lectura por habilidades.

Normalista

Maestra en un colegio rural oficial.

35 alumnos y alumnas entre los 9 y 11 años

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Tercer grado

Tablero, carteleras y 35 pupitres

Salón amplio e iluminado

Frecuente falla en el suministro de energía eléctrica

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Familias se dedican a labores del campo

No hay texto guía

Una hora semanal de inglés

Vocabulario: objetos del salón, partes del cuerpo, colores, formas, números.

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Eugenia tiene en cuenta:Eugenia tiene en cuenta:

Características de estudiantes

El PEI

Su conocimiento de inglés

El tiempo disponible

Su experiencia como docente

Los recursos para cada plato y los que ella realmente tiene disponibles.

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Estándar General Principiante (A1) (páginas 18 y 19)Estándar General Principiante (A1) (páginas 18 y 19)

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Bueno, ahora voy a revisar el Estándar General Principiante (A1) en detalle para determinar cuáles son las necesidades que surgen de este nivel teniendo en cuenta mi clase, mis estudiantes, y mis propias capacidades.

Dice Dice Eugenia:Eugenia:

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“Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.”

¿Cuáles historias les voy a contar?

¿Dónde las puedo conseguir?

¿Qué debo saber para contar historias?

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“Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo”

¿Cuáles son las estrategias que puede desarrollar un niño o niña de esta edad?

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¿Cómo decido cuáles palabras y expresiones debo enfatizar?

¿Qué tipo de oraciones deben leer los niños?

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¿Cuál es el lenguaje básico sobre la familia, los amigos y los juegos?

¿Serán los miembros de la familia inmediata y palabras como “friend” y “play”?

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¿Los lugares conocidos serán la tienda, el puesto de salud, la escuela, la plaza y la iglesia?

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Continúa analizando así la descripción del Estándar General.

Como no puedo usar grabaciones, ¿los niños y niñas me escucharán a mí?

¿Cómo puedo mejorar mi pronunciación si no hablo todo el tiempo en inglés?

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Primera decisión: comunicación oralPrimera decisión: comunicación oral

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Pero ¿por qué?

Porque los niños y las niñas aún muestran dificultades con el lenguaje escrito en lengua española.

Y Eugenia sabe que, antes de aprender a leer y escribir en una lengua extranjera, es muy importante tener buenas bases en español.

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Pero ¿por qué tienen estas dificultades?

Porque han tenido poco contacto con los libros ya que no tienen libros en su casa y sólo llevan dos años en el colegio

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Además, porque sus padres no fueron a la escuela y algunos no saben leer.

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Eugenia lee las especificaciones

Se pregunta si le es factible y provechoso trabajar cada estándar específico.

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En la columna de “Escucha” escoge:

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En la columna de “Conversación” escoge:

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Pero ¿por qué?

Claro, porque si no entendemos cuando nos hablan en otro idioma, no podemos acercarnos a la lengua. Luego, entender es fundamental

“Reconozco cuando me hablan…”

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“Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí” y “Respondo a saludos y despedidas”.

Porque con el saludo nos acercamos y comunicamos con otras personas.

Cuando un niño o una niña saluda y entiende el saludo, se siente mejor, se siente motivado (a).

Los saludos se pueden aprender por imitación y con recursos mínimos.

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“Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor”

“Cuando no puedo responder verbalmente, lo hago de manera no verbal…”

“Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.”

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Porque así, se fomenta el uso de una estrategia de compensación para la comunicación.

Se aprovecha la expresividad corporal de los niños y niñas de esta edad

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Eugenia procede de una manera similar al tomar cada una de sus decisiones.

Trabajará los otros estándares específicos más adelante.

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El tiempo disponible para el inglés es insuficiente

Implicaría contar con grabadora y textos grabados

No cuenta con la posibilidad de reproducir imágenes

Su conocimiento de inglés es insuficiente

Pero ¿por qué?