Colegio AlverniaHermanas Franciscanas de María Inmaculada _____________________________________________________________________________________________

PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano

Directora del Proyecto:Hna. María Eva Parra Restrepo

Equipo de trabajo:Eduin David Silva Vargas

Coordinadora:Ada Ivonne Rojas Rojas

Diseño y Desarrollo:Fundación SIGE

Cód GA-039Versión Nº 2 Bogotá, 04/04/14

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”Beata Madre Caridad Brader

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PLAN DE AULA

CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO

GRADO: 11°

PERIODO: II

ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Qué tipo de alternativas podemos plantear frente a los conflictos sociales que teniendo en cuenta los factores económicos y ambientales? ¿Pueden las condiciones socio-económicas determinar la voluntad y la razón de las personas y de las sociedades?

TÓPICO GENERATIVO: La realidad política, social y económica de todo el siglo XIX influye la constitución histórica de la actual cultura, por ello es importante que, en medio de estas transformaciones sigamos indagando el sentido de la vida y de la existencia humana. ¿Cómo re-significo las preguntas de mi existencia en un contexto histórico y político conflictivo caracterizado por una profundo pérdida del sentido de vida?

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

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DESEMPEÑOS¿Qué es el hombre, la sociedad y la

cultura?¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser?

Establece las consecuencias para la vida individual de las posturas deterministas y absolutistas

Asume con criticidad las posiciones que consideran al arte una expresión de la realidad o explicitación de la subjetividad.

Toma posición frente al uso del saber como herramienta de crecimiento social y medio para el desarrollo económico y político.

Asume con criticidad las posturas sobre la realidad como la expresión del pensamiento, la historicidad y la lingüística de los hombres.

PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS

¿Qué deben aprender?

Aprendizajes Nivel Básico

1. ¿Qué es la realidad y cómo podemos conocerla para transformarla?2. ¿Puede la ciencia determinar, qué es real y qué no?3. ¿Qué relación puede haber entre: ciencia, técnica y humanismo?

9. ¿Todo lo que producimos, con fines expresivos, es necesariamente estético?10. ¿Crees que los seres humanos podemos vivir del arte, o vivimos para el arte?

15. ¿En qué se diferencia la dialéctica marxista de la hegeliana?16. ¿Es el conocimiento una condición para el desarrollo?

23. ¿Cuáles son las visiones de la historia y de la sociedad en la izquierda hegeliana?

24. ¿Por qué se hacen llamar “Maestros de la Sospecha” Marx, Nietzsche y Freud?

Aprendizajes Nivel Alto

4. ¿Es la existencia humana una carga o una oportunidad?5. ¿Podemos transformar la Vida y existencia de los hombres y mujeres de este tiempo?6. ¿Si somos seres para la muerte, la idea cristiana de resurrección, no resultaría ser, poco menos, que una ilusión?

11. ¿Qué significa en Nietzsche “la transmutación de los valores”?12. ¿Por qué lo apolíneo y lo dionisíaco, están latentes en todo obrar humano?

18. ¿Por qué el trabajo en la sociedad capitalista es alienante?19. ¿Cómo se observa el panorama en los Estados Contemporáneos en cuanto al desarrollo tecnológico?20. ¿Cómo las condiciones socio-económicas, mentales y éticas determinan el desarrollo de los individuos y de las sociedades?

25. ¿Qué visión de la vida explica el existencialismo?26. ¿Qué sentido tiene la expresión: “El Ser humano no tiene esencia, tan solo existencia”?27. ¿Qué sentido tiene la filosofía y la ciencia, si no se orienta a un mejor vivir?

Aprendizajes Nivel Superior

7. ¿Por qué para algunas personas, la libertad es una condena?8. ¿Cuál es la pugna que vive el socialismo y el capitalismo en la sociedad actual?

13. ¿Si la praxis produce más dinero que la teoría, para qué estudiar?14. ¿Qué sentido tienen los valores individuales y colectivos del ser humano?

21. ¿Qué impacto tienen los procesos inconscientes, en el individuo?22. ¿Por qué la sociedad occidental, valora más el trabajo intelectual que el manual?

28. ¿Qué sentido tienen los términos: razón, teoría, vida e irracionalidad en la filosofía de contemporánea?29. ¿Cuál es el nuevo significado de ser y existir en la filosofía del siglo XX?

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¿Qué deben aprender?

¿Cuál es la nueva visión del ser que nos trasmite Heidegger y Sartre?

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANA ESTRATEGIAS

MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN

1Mayo 4- 8

23 – 24Exposición: La izquierda Hegeliana Identifica las protestas que surgen al

planteamiento hegeliano.Cuadro Descriptivo de Autores: Ontología y Política de la Izquierda Hegeliana.Consulta: Comte y El Positivismo

2Mayo 11 – 15

1 – 2 – 3 Exposición: Los Filósofos de la sospechaDetermina las generalidades del pensamiento filosófico de Marx, Nietzsche y Freud.

Mapa Conceptual: Marx, Nietzsche y Freud

3Mayo 18 -22

4 – 5 – 6

Presentación: Filosofía MarxistaExposición: La Sociedad Latinoamericana y el socialismohttps://www.youtube.com/watch?v=5rX8NOXT17s

Analiza las influencias que tienen las ideas marxistas en la sociedad de América Latina

Cuadro Explicativo de Marx: Alienación, Proletariado, Alienación Económica, Trabajo, Plusvalía.Cuadro comparativo entre materialismo histórico y materialismo dialéctico

4Mayo 25 – 29

9 – 10 Exposición: Friedrich Nietzsche y su crítica a la sociedad occidental

Analiza las influencias de la filosofía nietzscheana en la moral individual y social.

Taller: La sospecha de la moral tradicional y la influencia en la sociedad.

5Junio 1 – 5

7 – 8Exposición: Freud y el problema de la verdad Plan Lector: Civilización del Espectáculo

Identificas otros temas que hacen parte de la reflexión y análisis filosófico. Explicación de los Conceptos del psicoanálisis

Entrega de relatoría

6Junio 8 -12

11 – 12 -

Análisis de coyuntura: Ética, Sociedad y ciencia del siglo XX.Lectura y conversatorio: La Filosofía del Siglo XX.

Identificas el giro filosófico que se da en el pensamiento del siglo XX

Caricaturas de memes acerca de los mecanismos de defensa freudianos

7Julio 6 - 10

18 – 19 – 20Exposición y Conversatorio en clases: El problema de la existencia

Reconoce las características filosóficas del existencialismo.

Artículo de opinión: Ideas nietzscheanas en la realidad cotidiana

8Julio 13 - 17

28 – 29Mapa conceptual de SartreExposición: Sartre y su existencialismo

Analizas las características e influencias del existencialismo sartriano. Cuadro Explicativo de las ideas filosóficas del existencialismo.

9Julio 20 - 24

13 – 14

Análisis de coyuntura: La realidad humana en el siglo XXExposición: La Filosofía de la existencia en Heidegger

Analiza los aportes del humanismo existencial a la sociedad moderna. Análisis de coyuntura: la transformación de los valores en la

realidad colombiana

10Julio 27 - 31

21 – 22 Exposición: los procesos sociales del siglo XX Lectura: El quinto Acuerdo

Identifica otros temas que hacen parte de la reflexión filosófica.

Cuadro Descriptivo: El existencialismo.Presentación relatoría

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11Agosto 3 – 7

25 – 26 – 27 Análisis de coyuntura: La revolución en las ciencias sociales y su crítica al mundo modernoExposición: La Escuela de Frankfurt

Analiza las consecuencias de las revoluciones sociales en el desarrollo de la individualidad

Exposiciones de la Filosofías del Siglo XX

12Agosto 10 – 14

Intramaps15 – 16 – 17

Carteleras explicativas: Filosofía Analítica, Hermenéutica, pragmatismo y estructuralismo.Exposición: Las Corrientes Filosóficas del Siglo XX

Presenta una caracterización de las escuelas filosóficas sobresalientes del siglo XX. Exposiciones de la Filosofías del Siglo XX

13Agosto 17 - 21

28 – 29Síntesis: El papel de la filosofía en transformaciones sociales

Analiza las influencias de la filosofía en las transformaciones sociales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NIVEL DE DESEMPEÑO

Asume con criticidad las posturas que exaltan la suficiencia del hombre para gestar su crecimiento social y personal.

Propone parámetros de interpretación para comprender la perspectiva armónica de la contraposición.

Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y comprender su proyección universal.

Toma una posición crítica frente a los postulados que conciben al hombre como una totalidad integrada con el cosmos.

SUPERIORPropone revisiones críticas del idealismo, como corriente de pensamiento filosófico.

Expresa argumentalmente juicios de valor, sobre las teorías estéticas nacientes en el contexto vital de los filósofos ilustrados.

Expresa, discursivamente, el significado del conocimiento, como instrumento de dominación en el contexto del siglo XVIII.

Propone nuevas lecturas y comparaciones, entre las teorías de los filósofos de la izquierda hegeliana.

ALTO

Argumenta sobre las relaciones complejas entre: la ciencia y la ética, como dos discursos constituyentes del proyecto humano

Argumenta sobre la función social y ética del arte, en el contexto del pensamiento ilustrado.

Elabora textos críticos, sobre el proceso de desarrollo del conocimiento humano, en el contexto ilustrado.

Comprende el papel de la filosofía en la ilustración y en el siglo XIX.

BÁSICO

Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu.

Define los problemas inherentes a la estética y ética kantiana.

Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel.

Define los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de la izquierda Hegeliana.

BAJO

Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu

Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes estética y la ética de Kant

Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel

Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant, Hegel y la Izquierda Hegeliana

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CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR

¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5

RESPONSABLE

PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________ REVISÓ________________________________________

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