ESCUELA NORMAL PARTICULAR

PROFESOR “RAÚL ISIDRO BURGOS”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

21PNP0036G

“PROPUESTA

INNOVADORA”

ALUMNA: KAREN BEATRIZ VÁZQUEZ SIERRA

CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

TITULAR DEL CURSO: DIEGO TREJO CONTRERAS

07 DE ENERO DE 2014

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

JUSTIFICACIÓN:

Las matemáticas son lógica, precisión, rigor, abstracción, formación y belleza; como bien

dijo Leonardo Da Vinci “No hay ninguna conclusión científica en la que no se apliquen

matemáticas”.

Es por ello que elegí este tema, ya que a mi parecer, el hecho de no aplicar estrategias

didácticas en el aula no va a lograr motivar al alumnado e interesarlo por aprender

matemáticas; por lo que logro deducir que es muy necesario integrar al aula situaciones

didácticas a los alumnos

PROPÓSITOS:

Como propósitos fundamentales que tengo son:

Integrar diferentes estrategias metodológicas en las matemáticas para así fomentar

el interés por aprender e involucrarse al trabajo.

Promover dichas propuestas de acuerdo a situaciones didácticas cotidianas.

CONTEXTO ESCOLAR:

Para poder sacar a flote mi propuesta no solo tendrá q ver el interés que le ponga a mi

trabajo, sino que también se debe incluir el trabajo todos los factores que influirán para

obtener un buen resultado de esto. En este caso influirán los al contexto, alumnos, padres de

familia y personal que labora en la institución.

En esta ocasión me correspondió realizar mi jornada de practica en la comunidad de

Ahuacatlan, Zacapoaxtla, Pue, en la escuela primaria José María Morelos, estando ubicada

en el 4° grado grupo “A”, el cual es atendido por la maestra Angélica Aparicio Alvarado, el

grupo está conformado por 19 alumnos de los cuales 10 son niñas y 9 son niños.

NOMBRE DEL ALUMNO SEXO EDAD

1.- Ángeles Tirado Iván David H 9 2.- Angoa Salvador Mariel M 9 3.- Cabrera Guerrero Diana M 9 4.- Carmona Pérez Ariadna M 9 5.- Díaz Acuapan Isaías H 9 6.- Díaz Guerrero Daniela M 9 7.- Díaz Teotan Miguel Ángel H 9 8.- García Esteban Cristian H 10 9.- González Mora Esmeralda M 8 10.- Iturbide Díaz Jared Abisahi H 9 11.- Molina Motes Ximena M 10 12.- Morales Teotan Karen M 9 13.- Moreno Contreras Adriana M 10 14.- Ortigoza Encarnación José Roberto H 10 15.- Ortigoza Reyes Rosaicela M 9 16.- Ramos Cárcamo Eduardo H 11 17.- Reyes Pérez Ángela Marcela M 9

18.- Rojas BeciezJeshua H 9 19.- Teotan Guzmán Carlos Eduardo H 9

Las características de los alumnos es muy variada, pero cabe destacar que todos sin muy

respetuosos, que aunque trabajen lento trabajan en el salón, son alumnos serios, algunos

risueños, algunos muy callados, otros muy platicones y unos que definitivamente les cuesta

mucho trabajo interactuar en el grupo, este es el caso de solo dos alumnos, y durante mis

dos semanas logre darme cuenta que a los alumnos lo que les gusta o les atrae para trabajar

es el que se les motive y gratifique el buen trabajo que hacen. Cabe destacar que dentro de

las materias que más les agradaban a los alumnos eran las matemáticas, aunque

posiblemente no se obtenían los resultados que se pretendían, pero les gustaba trabajar con

esa materia. Otra material que es muy de su agrado es español; por lo contrario la materia

que menos les gusta y esto por la gran cantidad de trabajaos que se les pide es historia, esto

también por las fechas y la bastante información que se les presenta.

Cabe destacar que en grupo me encontré con una niña con necesidades educativas

especiales, ella es atendida tanto por la maestra de grupo como una maestra de educación

especial, aunque durante mis dos semanas de práctica la maestra de educación especial solo

la llamo a su sesión en tres ocasiones. En el grupo Mariel trabaja de una manera muy

inclusiva y así la trabajaba tanto en el grupo como durante las clases de educación física.

En cuanto a las actitudes que los niños tienen dentro del aula de clase es muy buena, la

puntualidad y asistencia a clases es al 100%, ya que era raro que alguno faltara y si lo hacía

pedía permiso con anticipación para evitar tener algún problema con su asistencia. La

relación entre alumno – docente, era muy buena ya que los alumnos llevaban buena

relación con la maestra y ella los trata muy buen y entre ello existe una muy buena

comunicación.

Los niños tenían un ritmo de aprendizaje muy lento, pero a pesar de esto siempre

trabajaban, logre darme cuenta que el tipo de aprendizaje que tenían los alumnos era muy

diverso ya que de los 19 alumnos la mayoría era quinestésico. Dentro de los mayores

problemas con los que me encontré con los alumnos del grupo es la falta de ortografía que

tenían los niños, ya que a pesar de que los niños copiaran el texto o estuvieran visto las

palabras ellos cambiaban las letras. Y durante mi trabajo al revisarles el trabajo checaba su

ortografía y les subrayaba las que estaban mal para que ellos identificaran cuál era su error

e irlo corrigiendo poco a poco.

DIAGNÓSTICO:

El examen diagnóstico es el instrumento que nos permite reconocerte las habilidades y

conocimientos que los alumnos han ido adquirido a lo largo de la vida.

En esta ocasión en el grupo se aplicó el examen diagnostico a los alumnos para tener un

noción de cómo es que estaban los alumnos conforme a temas ya trabajados y sobre todo

que ideas o hasta donde era el conocimiento que se tenía sobre los temas que iba a trabajar

durante las dos semanas de práctica, los resultados que obtuve de estos no fueron los que

esperaba ya que solo tres de los 19 alumnos pasaron el examen de los 16 a los que se les

aplico, y los 13 alumnos más obtuvieron una calificación reprobatoria.

A continuación muestro una tabla en la cual se realizó un contero de los resultados

obtenidos por materia de los alumnos.

Nombre del alumno Español Matemáticas C.N Historia Geografía F.C y E Total

1.- Ángeles Tirado Iván David 3 2 1 1 1 2 10 2.- Angoa Salvador Mariel 0 1 2 1 0 1 5 3.- Cabrera Guerrero Diana 0 2 1 2 1 1 7 4.- Carmona Pérez Ariadna 2 1 1 0 2 1 7 5.- Díaz Acuapan Isaías 3 1 2 3 2 2 13 6.- Díaz Guerrero Daniela 1 1 2 1 1 1 7 7.- Díaz Teotan Miguel Ángel 1 0 0 1 0 1 3 8.- García Esteban Cristian 1 1 2 0 0 2 6 9.- González Mora Esmeralda 0 1 0 2 0 1 4 10.- Iturbide Díaz Jared Abisahi - - - - - - -

11.- Molina Motes Ximena - - - - - - - 12.- Morales Teotan Karen 1 0 1 1 1 0 4 13.- Moreno Contreras Adriana 2 0 1 1 0 0 4 14.- Ortigoza Encarnación José Roberto 0 0 0 0 1 1 2 15.- Ortigoza Reyes Rosaicela 1 2 0 0 0 0 3 16.- Ramos Cárcamo Eduardo 1 0 0 2 0 0 3 17.- Reyes Pérez Ángela Marcela - - - - - - - 18.- Rojas BeciezJeshua 3 3 2 3 2 2 15 19.- Teotan Guzmán Carlos Eduardo 2 0 1 1 1 0 5

Total 21 15 16 20 12 15

Con la tabla anterior y la recopilación de todos los datos obtenidos, podemos obtener que

de los 16 alumnos a los que se les aplico el examen, todos están muy bajos. Con esto nos

damos cuenta que la materia más baja en la que obtuvieron resultados es en geografía, y

esto puede ser ya que la maestra no le da el cierto tiempo para trabajarlo con el grupo en

cierta parte y también sobre todo porque el alumno le toma poco interés a la materia.

La materia más alta en la que se obtuvieron buenos resultados es español, teniendo como

contraste que es la materia la cual se le aplica u otorga más tiempo durante el día.

Cabe destacar que en matemáticas más de la mitad del grupo esta reprobado, ya que solo se

obtienen alrededor de 31% de las respuestas aprobadas del 100%.

En si la aplicación de este diagnóstico fue de gran ayuda ya que esto me sirvió para saber

desde donde podría partir para comenzar a trabajar, y que tipo de obstáculos así como de

ventajas me iba a encontrar mientras me encontrara trabajando con el grupo.

MARCO TEÓRICO:

La exigencia de romper el equilibrio inicial del estudiantado remite a cuestiones clave de la

metodología de la enseñanza que, a su vez, conducirán a un aprendizaje significativo.

Ausubel (1998) define este aprendizaje como "aquel que conduce a la creación de

estructura de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las

ideas previas de los estudiantes"

En relación con la enseñanza de la matemática, se tienen que utilizar estrategias didácticas

acordes con la necesidad del estudiante, en el que se le dé la participación para crear,

imaginar, analizar, criticar, entre otras actividades, para que pueda tener un buen

desenvolvimiento en su campo como estudiante

Las estrategias didácticas se pueden definir como una serie de pasos, habilidades, métodos,

técnicas y recursos que se planifican de manera flexible para ayudar al educando a obtener

un aprendizaje significativo.

Según Benedito (2000) las estrategias didácticas "son un conjunto planificado de acciones y

técnicas que conducen a la consecución de objetivos procedimentales durante el proceso

educativo". Estas estrategias representan un mecanismo por medio del cual se logran los

objetivos de aprendizaje, considerando que las mismas proporcionan al docente pautas

precisas para la acción.

En la enseñanza de la matemática, el docente debe aplicar diversas estrategias que

conduzcan a los estudiantes a redescubrir y buscar vías para solucionar problemas, integrar

los conocimientos nuevos a un sistema de relaciones y aplicación de los mismos. El

docente debe disponer de un amplio repertorio de herramientas, todas las distintas

estrategias posibles, que le permitan enfrentar de un modo amplio y creativo los problemas

con los que se encuentra habitualmente en su quehacer pedagógico, no solamente a la hora

de planificar, sino también cuando deba llevar adelante una clase, una unidad didáctica o un

programa de estudios.

Conocer en profundidad diferentes estrategias didácticas permite explorar sistemáticamente

las relaciones que existen entre los propósitos educativos, los contenidos seleccionados para

enseñar, los diseños curriculares y los materiales de enseñanza, además de las distintas

teorías psicológicas y sociales acerca del aprendizaje escolar. A la hora de programar, los

docentes deben tomar decisiones relacionadas con la forma, el cómo, el qué y el cuándo

enseñar. Ellas marcarán los lineamientos generales del proceso educativo que llevarán a

cabo.

Es así como los docentes, en tanto diseñadores de la enseñanza, deben reflexionar acerca de

las intenciones educativas, la selección, la organización y la sucesión ordenada de los

contenidos, además de elaborar estrategias didácticas para ser utilizadas en los contextos en

los cuales se enmarcan sus prácticas pedagógicas.

En la actualidad, la enseñanza de la matemática ha superado su tan conocido "aspecto

instrumental" y se ha constituido en conocimiento necesario para comprender y enriquecer

otros campos del saber cómo el científico y el técnico, con un enfoque interdisciplinario,

cuyo propósito es buscar soluciones alternativas a nuevas situaciones. Por todo lo antes

mencionado, es fundamental que el docente, los directivos de la escuela y todas las demás

personas involucradas en el proceso educativo entiendan la responsabilidad compartida que

deben asumir y la importancia que sus actuaciones tienen sobre el éxito de los estudiantes.

La enseñanza de las matemáticas tiene que consistir en crear y diseñar estrategias que

hagan interactiva la matemática, en términos de aprovechar el medio natural y físico para

hacer la enseñanza de la matemática más real, agradable y comprensible. Condicionar las

aulas de clase, para que las estrategias sean efectivas, que permitan una interacción

significativa. Vincular al estudiante con experiencias de aprendizaje de la formación, que le

permitan adquirir ciertas habilidades de orden lógico, donde puedan construir su propio

aprendizaje.

RECURSOS DIDACTICOS:

Se entiende como recurso didáctico a cualquier material que se ha elaborado con

la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.

Durante mi jornada de practica y enfocándome a mi propuesta de innovación que son el

recurso de estrategias matemáticas, busque utilizar material no solo que se enfocara con el

hecho de que tuviera que ver con el tema con el que se pretendía trabajar, sino también

tenía en mente que los recursos a utilizar fueran aquellos que les llamara la atención a los

alumnos para que pudieran trabajar bien y sobre todo obtuvieran un aprendizaje

significativo.

Dentro de los recursos utilizados fueron:

Fichas de papel de colores con figuras geométricas, en las cuales se encontraban

nombre de las figuras, propiedades y la imagen.

Lotería geométrica

Carrito elaborado de material reciclado, en este caso cajas de cartón.

Imágenes con cuerpos y figuras geométricas

ESTRATEGIAS INNOVADORAS SELECCIONADAS:

Durante las dos semanas de práctica se planeó el uso de diversas estrategias para poder

trabajar con los alumnos y en este caso hacer de las clases algo divertido y sobre todo que

atrajera su atención para poder trabajar y llevarse un aprendizaje significativo.

En este caso y haciendo énfasis a la propuesta de innovación planteada se mencionaran las

estrategias que se aplicaron durante las dos semanas, obviamente no se trabajaron durante

todos los días, ya que como se marca es algo innovador, y que si se usara diario no causaría

el mismo impacto que si se hace de vez en cuando, en este caso buscando la mejora del

aprendizaje del educando.

Estrategias aplicadas:

¿Qué figura somos?

Esta está consiste en forma a todo el grupo en un gran circulo, y mientras ellos avanzan se

canta la canción caminaba por el patio y de repente me encontré una figura que tenía ( -)

lados; para ello los alumnos mencionaban el nombre de la figura y se juntaban tantas

personas como a los lados que tenía la figura, ganaba no el equipo que formara primero la

figura si no que aparte mencionara el nombre correcto de esta.

Esta estrategia fue de gran utilidad para ayudar a que los alumnos recordaran lo poco que

sabían sobre las figuras geométricas, y también para que trabajaran en equipo y se diera

más la socialización trabajando de forma colaborativa.

"Figuras sueltas”

La estrategia consiste en dividir equitativamente al grupo en equipos de tres, y a cada uno

darles diferentes fichas, a uno con las propiedades de las figuras, a otro el nombre y al otro

la imagen de estas, se tenía al frente una lámina con una tabla en la cual se tenía que acodar

las figuras con las fichas que tenía cada equipo.

Con la estrategia se buscó tener a los alumnos atentos a las indicaciones que se daban y

sobre todo que comprendieran la información que se les daba para que ellos descubrieran

de que figura se trataba.

Lotería geométrica

Esta estrategia fue unas de las más divertidas y quizá más difíciles en cierta parte de los

alumnos, ya que el juego consistía en que se les daba a cada alumno su tablero con las

imágenes de las figuras geométricas y en este caso el monitor que fui yo iba diciendo

alguna propiedad de la figura a la que me refería y ellos tenían que localizar la imagen a la

que me refería. En el caso de Mariel a ella le iba mostrando la imagen a la que me refería y

fue así como ella iba jugando.

La estrategia sirvió de mucho para que los alumnos se dieran cuenta de cuáles eran las

debilidades que tenían en cuanto al tema, y no solo ellos si no a mí también, pero también

les sirvió de mucho para relajarse, pero fue un juego en el cual se divirtieron aprendiendo.

¿Qué imagen es?

Esta estrategia consiste en contar con fichas las cuales tenían la imagen de figuras o

cuerpos geométricos, el juego se hace frente a todo el grupo, se selecciona a un alumno

para que pase al frente tome una ficha y se la pegue en la frente, en esta ocasión para elegir

a un alumno se decía un numero al azar y ya conforme a su número de lista iba

participando; la actividad consista que teniendo la imagen pegada en la frente, este tenía

que decir diferentes preguntas y el mismo respondiéndose, la función del grupo era ir

apoyando al alumno diciendo si estaba o no correcto en lo que decía o darle pistas si es que

estaba muy alejado de lo que era.

La actividad sirvió de mucho ya que también se pretendía que los alumnos tuvieran una

participación fruida y tranquila al expresarse frente a su grupo de compañeros.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

Lunes 02 de diciembre de 2013

El día de hoy se comenzó con la realización del homenaje y durante el cual se menciona

que en la semana se festejaba lo del día internacional de las personas con discapacidad, para

lo cual la maestra de educación especial realizo una intervención. Cabe destacar que

durante la realización de los homenajes en mi grupo se cantaban los himnos por medio de

un lenguaje mímico, esto para que Mariel también participe durante el homenaje.

El grupo en el cual me encontré trabajando se caracterizaba por ser algo lento, como me di

cuenta de esto durante mis observaciones lo que comencé a hacer fue a marcarles el tiempo

para el trabajo o como se diría los presionaba para no tardarnos mucho, pero a pesar de

esto, estos se dilataron bastante, dentro de los que más tardaron en trabajar la maestra me

sugirió los tuviera un rato del receso en el salón para que adelantaran lo que se habían

retrasado y fue así, en este caso se quedaron 5 alumnos durante 5 minutos tres de ellos

terminaron y a los otros dos se les quedo el trabajo de tarea.

Este día les correspondió educación física después de receso, para ello me quede un

momento con la maestra titular y después salí con el grupo para ver como trabajaba en esta

clase, y logre darme cuenta que en grupo y la maestra integran muy bien al trabajo a Mariel

a pesar de la discapacidad que tiene.

Ya regresando de educación física a pesar de que los alumnos iban agitados trabajaron un

poco más rápido.

Miércoles 04 de diciembre de 2013

Hoy comenzó el día recuperando conocimientos previos sobre las figuras y cuerpos

geométricos, utilizando la dinámica de “Figuras sueltas”, para ello se formó el grupo en tres

equipos y cada equipo tenia fichas como el nombre de las figuras o cuerpos geométricas,

sus propiedades y otro la imagen; a los niños les gustó mucho ya que para realizarlo tenía

que prestar mucha atención para no perder.

También se analizó el hecho de como en diferentes circunstancias podemos encontrar

instructivos para realizar la mayoría de las actividades cotidianas, y se analizó

continuamente la estructura y el uso del instructivo.

Viernes 06 de diciembre de 2013

Hoy comenzó la clase todos llegaron muy activos y emocionados, durante el rescate de

conocimientos previos hubo una participación d casi la mayoría aunque cabe destaca que la

participación de los alumnos fue algo pobre, pero como la mayoría participo se fue

enriqueciendo así, con apoyo de la información recabada de esta actividad se hizo un mapa

mental en el pizarrón, y se realizó una lectura con información de ecosistemas, durante este

trabajo me percate que se les hizo interesante el tema y que había sido comprendido, pero al

realizar una actividad apoyada de esta información pude darme cuenta que a los alumnos se

les dificulta mucho buscar y comprender información, ya que se dilataron bastante para

realizarla.

Como motivo de la tardanza de los alumnos tuve que adelantar una actividad en la cual los

alumnos tenían que realizar una manualidad con material reciclable dentro de lo cual se

trabajó más con cajas y pues ya conforme iban terminando una actividad realizaban esta, al

final del día todos terminaron las dos actividades.

Martes 10 de diciembre de 2013

Hoy comenzó la clase por medio de la dinámica ¿Qué figura es, la cual consistía en que los

alumnos al azar tomaban una ficha en la cual estaba la imagen de un cuerpo geométrico y

para que este adivinara el nombre de este, tenía que ir diciendo sus propiedades y sus

compañeros apoyándolo para que este supiera el nombre.

Otra actividad que se realizó como complemento de lo que se había estado trabajando fue

que respondieran su libro de matemáticas, y logre darme cuenta que se les dificulto mucho

ya que solo querían trabajarlo a si adivinando, y entonces se les dijo que revisaran bien sus

apuntes y que ahí tendrían la respuestas de lo que se pedía.

Otra cosa que se trabajó durante el día fue realizar un cubo con papiroflexia, a lo cual fue

una actividad fácil para forma las piezas, pero ya para armar la figura les costó trabajo a

pesar de que se les iban mostrando las instrucciones en vivo.

Jueves 12 de diciembre de 2013

Hoy comenzamos rescatando conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas y

como recurso se utilizó también el libro de texto de formación, ya que se esta baja

trabajando el tema de la libertad de las personas, se realizó para ello lectura robada del libro

una estrategia muy divertida para los niños, ya que se vuelven competentes y esto los

fortalece a querer mejorar la lectura para llevarla.

El día de hoy fue algo laborioso trabajar con español, ya que se estaba trabando el verbo en

modo imperativo y aunque ha principio me dijeron que se les dificulto el tema se les volvió

a explicar y sobre todo a darles ejemplos del tema. Al final ellos o al menos la mayoría

logro comprender el tema y realizar ejercicios con este.

El día de hoy no trabaje toda la jornada ya que la maestra me pidió que le regalara unos

minutos para terminar unas cosas con el grupo ya que la semana entrante tenían examen y

no quería que los alumnos salieran mal.

INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación como bien sabemos juega un papel muy importante dentro de la educación

ya que con este valoramos tanto el avance como las debilidades de cada uno de los

alumnos, y es tanto de beneficio de ellos como de uno como docente.

Durante mi jornada de practica utilice principalmente como instrumento de evaluación lo

que son la lista de cotejo, con la cual no solo se evaluaban los trabajos porque si, si no que

se tomaban en cuenta diversos criterios para evaluar tanto el desempeño del alumno como

el trabajo que se presentaba; es uso de este instrumento de evaluación me resultaba un tanto

difícil pero trataba de ir evaluándolos mientras el desarrollo del trabajo o si no ya en las

tardes, ya que sino no avanzaba con el trabajo.

Otro instrumento que utilice fue la bitácora, la cual me resulto más práctica para evaluar a

los alumnos en este caso no solo se quedaba en un registro de trabajos, si no con ellos se

dialogaba la importancia de la responsabilidad al entregar un trabajo, a continuación

muestro la bitácora de los trabajos que se recopilaron durante la jornada de prácticas, en la

cual cabe destacar que hubo alumnos los cuales casi no entregaban trabajos.

Bitácora de trabajos de los alumnos del 4° grado grupo “A”

Nombre del trabajo

Nombre del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1.- Ángeles Tirado Iván David / / / / / / / x / x / x / 2.- Angoa Salvador Mariel / / / / / / / / x x / / X 3.- Cabrera Guerrero Diana / / / / / / x / / / / x x 4.- Carmona Pérez Ariadna / / X / / / x x / / / / X 5.- Díaz Acuapan Isaías / / X / / / X / / x / x X 6.- Díaz Guerrero Daniela / / / / / / / X x / / / X 7.- Díaz Teotan Miguel Ángel / / / / / / X X / X / / X 8.- García Esteban Cristian / / X / / / X X X X / X X 9.- González Mora Esmeralda X X X X / X X / X X / X X 10.- Iturbide Díaz Jared Abisahi / / X / / / X / / X / / X 11.- Molina Motes Ximena / / / / / / / / / / / / X 12.- Morales Teotan Karen / X X / / / X X X / / X X 13.- Moreno Contreras Adriana / / / X / / / X X X / X X 14.- Ortigoza Encarnación José Roberto / / X / / / X X / X / X X 15.- Ortigoza Reyes Rosaicela / / X / / / X / X / / X X 16.- Ramos Cárcamo Eduardo / / / / / / X X X X X X X 17.- Reyes Pérez Ángela Marcela / / / X / / X / x X / X X 18.- Rojas BeciezJeshua / / / / / / / / / X / / X 19.- Teotan Guzmán Carlos Eduardo / / / X / / X x / x x x x

CONCLUSIONES

El uso de estrategias innovadoras dentro del aula favorece no solo la interacción de los

alumnos, sino mejora el aprendizaje significativo de estos.

Por ello tomo como conclusiones que si al niño se le enseña a través del juego o a través del

conocer los gustos que estos tiene ellos, y eso ara que se interesenmás por las clases. Uno

como docente siempre debe buscar una estabilidad entre alumno – docente – aprendizaje,

no precisamente se busca acaparar la atención del alumno con mucho material para trabajar,

pero si se puede ir haciendo eso en ocasiones e ir innovando la clase.

La enseñanza de las matemáticas tiene que consistir en crear y diseñar estrategias que

hagan interactiva la matemática, en términos de aprovechar el medio natural y físico para

hacer la enseñanza de la matemática más real, agradable y comprensible.

Condicionar las aulas de clase, para que las estrategias sean efectivas, que permitan una

interacción significativa.

BIBLIOGRAFÍA:

http://curriculares.files.wordpress.com/2011/09/el_eslabon_perdido.pdf

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872010000100006&script=sci_arttext

http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista8/8_15.pdf

http://basica.sep.gob.mx/MATEMATICAS%20web.pdf

ANEXOS:

Alumnos del 4° grado grupo “A”

Aplicación del examen diagnostico Material para trabajar con Mariel

Apariencia del salón

Almanaque para útiles de alumnos

Jugando la dinámica ¿Qué figura somos?

Escuchando indicaciones para la aplicación del Flúor

Jugando lotería geométrica

Elaborando laminas para exponer

Trabajando con material reciclable

Maquetas terminadas

Trabajando con figuras geométricas

Trabajando en equipo

Armando antología de instructivos

Cierre de proyecto

Salones y patio delantero

Salones y patio tracero

Baños de alumnos

Baños de maestros.

LA ESCUELA

La escuela Primaria José María Morelos, esta ubicada en la comunidad de Ahuacatlan,

Zacapoaxtla, tiene como C.C.T 211DPR0795G, es de la zona 071. La escuela se construyó

a iniciativa del profesor Manuel Tirado G. y se inauguró el 12 de octubre de 1964.

La escuela cumple un horario matutico que va de las 8:20 a.m. a 2:00 pm. Es de

organización completa contando con aproximadamente 180 alumnos inscritos con 8 grupos

de los cuales uno es de 1° grado, uno de 2° grado, uno de 3° grado, dos de 4° grado, dos de

5° grado y uno de 6° grado; cuenta con 1 director, 8 maestros de grupo, 1 maestra de

educación especial, 1 maestra de educación física y un intendente.

Función Nombre Grado de estudios

Director Gilberto Ruano Gutiérrez

1° “A” Pedro Martínez Lobato (interinato) Licenciado en Educación Primaria

2° “A” Guadalupe Bonilla Reyes Licenciado en Educación Primaria

3°“A” María de Rosario Betancourt

Manzanilla

Normal Primaria

4° “A” Angélica Aparicio Alvarado Licenciado en Educación Primaria

4° “B” Leónides Lobato Carmona Normal Primaria

5° “A” Consuelo Rodríguez Cantor Licenciado en Educación Primaria

5° “B” Nelly Adriana Cárcamo Castañeda Licenciado en Educación Primaria

6° “A” Arturo García Rodríguez Normal Primaria

Educación

física

Mariel Rivera Ortega Licenciado en Educación Física

Educación

especial

Andrea Guadalupe Tlatoa Romero Licenciado en Educación Especial

Intendente Roque Ortuño Lobato

Las instalaciones de la escuela se encuentran en buen estado, aunque cabe destacar que los

salones son muy fríos, y hay algunos a los cuales les faltan vidrios, las puertas o ventanas

no se encuentra en excelentes condiciones, pero obviamente este deterioro pues se va dando

conforme al uso que se tiene de las instalaciones.

La escuela está constituida por:

8 salones de grupo

1 biblioteca

1 dirección

1 salón de educación especial

1 desayunador

1 bodega para educación física

Baños(maestros- alumnos)

Croquis de la escuela primaria José María Morelos

EL AULA:

El aula en la que me correspondió trabajar se localizó en la parte trasera de la escuela, y en

la planta alta, tenía como medidas aproximadas unos 3 m. de ancho y 5 m. de largo. A decir

verdad el salón es un tanto frio, tiene muy buena ventilación e iluminación, ya que las

ventanas son de un metro por un metro y están a la altura de 1 y medio, el piso es color

blanco al igual que las paredes, estas con un contraste leve de color melón. Cabe mencionar

que el salón se humedece mucho, y hay una gran parte del salón en la parte trasera en la que

hay hongo y cuando llueve mucho se acumula agua. El salón por la ubicación que tiene no

recibe ruido alguno que perturbe o impida el trabajo de los alumnos.

El mobiliario del grupo se encuentra en buenas condiciones, más aparte para darle mejor

apariencia algunas bancas se encuentran forradas, el salón cuenta con 19 butacas, un

escritorio, 5 mesas, 4 sillas, 3 almanaques.

El salón cuenta con poco material didáctico, y en cuanto a materiales para trabajar los

alumnos estos se encuentran almacenados en la biblioteca y ya conforme se van a utilizar se

piden antes al director y este los proporciona.Los alumnos se encuentran ubicados de

manera homogénea, ya que así todos pueden trabajar unos con otros.

La maestra titular con la que me correspondió trabajar es la maestra Angélica Aparicio

Alvarado, la maestra es una persona muy tranquila y sobre todo sociable en cuanto al trato

que lleva con los alumnos es muy buena, ya que es de aquellas personas que siempre está

al tanto de las necesidades de los alumnos, de sus dudas y demás.

Cabe destacar que trabaja de dosificada para cada asignatura, desgracia mente no me fue

posible observar sus planeaciones, pero en cuanto a estrategias para trabajar no utiliza

muchas, la que más utilizo durante los das que estuve observando fue la lectura robada, y

en cuanto a materiales trabaja mucho con copias para todas las material.

En cuanto al dominio de los contenidos a trabajar es muy buena, ya que interactúa muy

bien con los temas de tal manera que lo de hace de forma en que lo relaciona con la vida

cotidiana de los alumnos. La forma de evaluación de la maestra es la tradicional ya que sola

revisa tareas trabajos, otorga cierta calificación y listo.

Escuela primaria José María Morelos

Ahuacatlan, Zacapoaxtla, Puebla.

Lista de asistencia 4º Grado Grupo “B”

Diciembre

Nombre del alumno 02 03 04 05 06 9 10 11 12 13 1.- Ángeles Tirado Iván David 2.- Angoa Salvador Mariel 3.- Cabrera Guerrero Diana 4.- Carmona Pérez Ariadna 5.- Díaz Acuapan Isaías / 6.- Díaz Guerrero Daniela 7.- Díaz Teotan Miguel Ángel 8.- García Esteban Cristian / 9.- González Mora Esmeralda 10.- Iturbide Díaz Jared Abisahi / 11.- Molina Motes Ximena / 12.- Morales Teotan Karen 13.- Moreno Contreras Adriana 14.- Ortigoza Encarnación José Roberto

/ 15.- Ortigoza Reyes Rosaicela 16.- Ramos Cárcamo Eduardo 17.- Reyes Pérez Ángela Marcela / 18.- Rojas BeciezJeshua 19.- Teotan Guzmán Carlos Eduardo /

Croquis del 4° Grado Grupo “A”

LA COMUNIDAD:

Ahuacatla se encuentra ubicada en la carretera interserrana Tlatlauquitepe – Zacapoaxtla,

colinda principalmente con El progreso, San Juan Tahitic, al sur con Tatzecuala, al Oriente

con Eloxochita y al poniente con Tatoxca.

El origen y significado del nombre de la comunidad proviene a partir del siglo de XVI,

cuando se lleva a cabo la conquista, los iberos al mando de Hernán Cortes efectúan

recorridos para evangelizar a personas que se encontraban entre montañas de la serranía,

para ello al paso se encuentran una cañada y un pequeño valle entre los cerros conocidos

como “Atinamacoyan” (Cabezón) y “Tomakilitl” (hoy Tomaquilo), y es precisamente de

aquí de donde proviene el nombre AHUACATLAN, es decir lugar de agua donde se da o

abunda el cañaveral.

La actividad económica se da principalmente el comercio, como el cultivo de maíz, papa,

frijol, aguacate, chile, chícharo, y frutas como la manzana, la ciruela, el durazno, pera,

capulín, otra actividad económica es la realización de comales, o la realización de trabajos a

base de madera.

La comunidad cuenta con servicios básicos tales como, teléfono loca, televisión de paga,

luz, agua potable; cuenta con una clínica o centro de salud el cual atiende a la comunidad

en general, dotándolo de todo medicamente y de no se atendido ahí apoya para que se

trasladado a un hospital o entro más.

La principal festividad de la comunidad es fiesta patronal, festejada el día 11 de noviembre

dentro de la cual se venera a San Martin Obispo. A partir de año de 18985 la fiesta

comenzó a tomar más realce ya que se empezaron a realizar eventos sociales como Reina

de la feria, bailes, Quema de fuegos pirotécnicos, jaripeo, palo encebado.

Como atractivos turísticos en la comunidad se encuentra un río grande ubicado en el oriente

de la localidad en el cual se puede dar la pesca pero con el paso del tiempo esta actividad ha

ido disminuyendo esto por lo reducido el causal.

Croquis de la comunidad de Ahuacatlan