MÁS ALLÁ DE LO ESPECIAL: LA

INVESTIGACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN PARA TODOS

LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓN

-Profundizar alternativas que se están desarrollando en la educación especial

se plantearán algunos problemas epistemológicos consecuentes al

estado de incertidumbre en el que nos encontramos.

Stainback (1989) mantenía que podíamos considerar lo especial

asociado a dos palabras: ADAPTACIÓN Y APOYO.

Se basa sobre la aplicación de estrategias de enseñanza que se han

mostrado eficaces en diferentes situaciones.

La investigación sobre la integración , ilustra el cambio habido en la investigación en este campo aludiendo a distintos tipos de problemas :

-Objetivos de investigación-Problemas de investigación-Características-Problemas metodológicos

En cuanto a problemas metodológicos existen dos posiciones:

-La de aquellos investigadores que cifraban sus esperanzas en una mejora de procedimientos.

-Otros investigadores que pugnaban una innovación en los métodos como consecuencia de el cambio educativo.

EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

El modelo dominante en algunos sistemas educativos como el de

Estados Unidos, Alemania y los países centroeuropeos, ha sido el de grupos

homogéneos.El 75 por 100 de las clases de Estados

Unidos utilizan agrupamientos homogéneos.

Algunos autores consideran que el agrupamiento de niños con capacidades diferentes y necesidades especiales consideran que puede mejorar el aprendizaje de los alumnos.

El modelo educativo dominante en países como:

E. U. Y en general los países centroeuropeos es el de tener

grupos homogéneos, comprende supuestos relativos aun mayor

rendimiento de los alumnos con habilidades académicas similares

RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA Y SUS

IMPLICACIONES PARA LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

DENTRO DE LOS CÁNONES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CARR (1990) SE PREGUNTA POR LOS RASGOS DISTINTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. TIENE DOS CONSIDERACIONES:

Las actividades humanas sólo pueden caracterizarse con respecto al fin general que se emprendieron.

• El fin general que caracteriza toda actividad humana es teórico o práctico.

EL FIN DE LA INVESTIGACIÓN SE COMPLICA PORQUE LA EDUCACIÓN ES UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA, SUS PROBLEMAS SON PRÁCTICOS Y NO SIEMPRE SE RESUELVEN CON LA TEORÍA.

• Se producen cuando lo que ocurre nos resulta inexplicable.

Problemas teóricos

• Surgen cuando las prácticas son inadecuadas

Problemas

educativos

Es lo que pasa en la educación especial, a pesar de tanta teoría, las prácticas no han revelado ser

efectivas desde el punto de la integración social.

Los críticos señalan que la teoría no es algo que sea propiedad particular de la ciencia. Las personas en su interacción cotidiana construyen, prueban y modifican teorías para que funcionen, así los profesores teorizan, siendo esta una actividad en la que siempre están implicados.

El modo en que los profesores y alumnos dan sentido a sus

experiencias diarias de clases, y el modo en que se reconstruye continuamente la realidad en la

interacción, son aspectos esenciales de una nueva

perspectiva que se necesita en la educación especial.

¿QUÉ VENTAJAS PODRÍAN OBTENERSE DE LA ADOPCIÓN DE ESTA NUEVA PERSPECTIVA EN EL ÁMBITO DE LAS NEES?

Entender la interacción entre personas con necesidades especiales y los otros.

Examinar la naturaleza de las contradicciones entre compromisos y estrategias desarrolladas en relación con la respuesta a las NEEs.

Apreciar el modo en que asumen y se legitiman los puntos de vista oficiales,

Iluminar la complejidad de la experiencia social y los problemas que afrontan alumnos y profesores en la escuela.

OBJETIVIDAD/ SUBJETIVIDAD

El conocimiento propiciado por la investigación ignora las particularidades de la

persona y los lugares para ser generalizables, pero con el riesgo de no ser

aplicables. El conocimiento local es inmediato y más tangible, pero es incompleto

y corre el riesgo de un ciego y rígido aislamiento

El progreso a través de la transformación guiada por lo que

experienciamos como el propósito de nuestras acciones, se

considera ahora como una piedra clave para nuestra comprensión

de la realidad, incluyendo la humana.

La diversidad de conocimientos y la implicación de la investigador en la

búsqueda.

Dar respuesta a problemas prácticos Problemas que le plantean los prácticos

Investigador

prácticateoría

Visión del universo limitado, en el que su investigación tiene un significado

Escuela, clase,

profesores y alumnos. Fenómen

os en el contexto

Se posicione y punto de vista

S e reflexione

LA FENOMENOLOGÍA Y EL INTERACCIONISMO

SIMBÓLICOEl interés fundamental de la fenomenología se centra

en la conciencia humana

Si queremos entender la vida social, lo que nos une, lo que nos diferencia de los otros, lo que son sus valores apreciados y sus opiniones, por qué ellos actúan como lo hacen y cómo se perciben a sí mismos y a los otros,

necesitamos ponernos nosotros mismos en esa posición y mirar el mundo con ellos (Woods, 1992).

El desarrollo del interaccionismo simbólico implica un mayor compromiso ya que:

Ningún tipo de investigación requiere probablemente más compromiso personal en

la actividad que ésta, pero no sólo la investigación interaccionista debe ser enseñada de esta manera. Para ser

significativos, los métodos de investigación necesitan la implicación del investigador

mismo. (Woods, 1992).

LAS INFLUENCIAS DEL PENSAMIENTO POSMODERNO

El posmodernismo se maneja como un tópico común en libros y artículos tanto en educación general como especial.

También se refiere a la forma en que la ciencia ha sido utilizada para ejercer el poder a través de determinadas formas

de autoridad y de exclusión y para reconocer otras vías legitimas de conocimiento y comportamiento.

CONCLUSIÓN• Reid y Cols (1995)

• Englert y Tarrant (1995)

• Schensul y Schensul (1992)

• MeLaughlin (1995)

GRACIAS:)

INTEGRANTES:

ALEJANDRA LEÓN BAUTISTA. EDNA JACQUELINE RAMÍREZ CONTRERAS KAREN ABIGAIL MOTA ALMANSA ANNA KAREN LÓPEZ JUÁREZ NURIA NAYELY ÁVILA HERNÁNDEZ CLAUDIA JACQUELINE AGUILAR AGUILAR