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ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 1

11.. AARREEAA PPRREEVVEEBBAALL

OBJETIVO 1.1: Desarrollar la atención

ITEMS DE EVALUACIÓN NC

En

proceso C ACTIVIDADES

Permanece sentado durante las sesiones. A través de refuerzo positivo, favoreceremos que el niño o niña permanezca periodos de tiempo cada vez más largos.

Se han extinguido las conductas negativas.

Se realizará un “análisis funcional de la conducta disruptiva a extinguir” (rabietas, negación a colaborar en las sesiones, …)

Presenta nuevas conductas que favorecen el trabajo en las sesiones de Audición y Lenguaje.

Se favorecerá un clima de trabajo distendido dónde el alumno/a se encuentre cómodo, relajado y predispuesta a colaborar en las actividades que se desarrollen en las sesiones.

Mira a un objeto

Ante distintos objetos, los cuales deben ser atractivos para él o ella (caramelos, animales, …), mantiene la mirada. Trabajaremos también que siga con la mirada el movimiento de estos objetos.

Mira a la persona que habla o atrae su atención

Señala objetos que se le indican ante varias alternativas. Ante distintos objetos le nombramos uno y él o ella lo señala, o lo coge.

Imita acciones simples.

Realizaremos distintas acciones simples como tocarnos una parte del cuerpo, aplaudir, abrir la boca,… y le pediremos al niño o niña que él también lo haga.




OBJETIVO 1.2: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación visual.


En


Cambia los movimientos del cuerpo ante una persona.

Roll play, objetos en movimiento, fotografías, lotos fonéticos, fichas elaboradas para tal fin,…

Sigue con los ojos un objeto que se mueve.

Mira a la persona que habla o atrae su atención.

Se tranquiliza ante la presencia del adulto.

Gira la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.

Mantiene la atención ante un estímulo visual.

Observa a una persona que se mueva.

Trata de alcanzar objetos dentro de su campo visual.

Empareja objetos iguales.

Empareja objetos con una imagen de él.

Empareja imagen y silueta de un objeto conocido.

Empareja imágenes de un objeto visto en varias perspectivas.

Discrimina formas dentro de un fondo.




OBJETIVO 1.3: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación auditiva

ITEMS DE EVALUACIÓN I NC En

proceso C ACTIVIDADES I

Reacciona con movimiento ante el sonido

En un espacio abierto, los alumnos se desplazarán libremente mientras suena música. La consigna será que en el momento que pare la música ellos se detendran y deberán permanecer quietos hasta que la música vuelva a sonar.

Discrimina entre el “sonido “ y el “silencio” El juego de la silla.

Gira la cabeza y/o los ojos en dirección al sonido

Se realizarán gravaciones de diferentes sonidos, habituales (con los que los niños estén familiarizados) y extraños. La actividad consistirá en la discriminación de cada uno de los sonidos e intentar descubrir el sonido que reconocen como algo familiar.

Se desplaza en dirección a un sonido Juego de sonidos “Orquesta de animales”

Gira la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza Con los ojos vendados y en un espacio abierto el niño seguirá un objeto que suena (flauta, tambor, triángulo, silbato…)

Reacciona distintamente ante sonidos extraños y habituales

El niño deberá discriminar y reconocer los sonidos producidos por: cuerpo, voz, instrumentos musicales, animales, elementos de la naturaleza, medios de transporte. El reconocimiento puede ser verbal o a través de la identificación de fotografías o dibujos.

Responde a la voz de un adulto mediante movimiento Lotos sonoros

Vuelve la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre Bingos sonoros

Reacciona ante voces familiares y/o extrañas Fichas para la identificación de las cualidades del sonido a través de dibujos: ruido/silencio, largo/corto, fuerte/flojo/ grave/agudo.

Señala “la dirección” de un sonido

Sigue un sonido que se desplaza, con los ojos vendados



ITEMS DE EVALUACIÓN II NC En

proceso C ACTIVIDADES II

Señala la procedencia del sonido “cerca” o “lejos”

Discrimina y asocia sonidos producidos por el cuerpo

Discrimina y asocia sonidos producidos por la voz

Discrimina y asocia sonidos producidos por instrumentos música.

Discrimina y asocia sonidos producidos por animales

Discrimina y asocia sonidos producidos por la naturaleza

Discrimina y asocia sonidos producidos por medios de transporte

Identifica cualidades del sonido: Intensidad

Identifica cualidades del sonido: Duración

Identifica cualidades del sonido: Tono

11.. ÁÁRREEAA PPRREEVVEERRBBAALL

OBJETIVO 1. 4: Desarrollar la capacidad de ritmo


En

proceso C

ACTIVIDADES

Sigue un ritmo sencillo con su propio cuerpo Seguir el ritmo de pandero andando

Marca el pulso de una canción Marcar el pulso de una canción con las palmas mientras la escucha

Acompaña una canción con instrumentos de percusión Marcar el pulso de una canción con el pandero, tambor, maracas …

Sigue un ritmo variando la velocidad (rápido/lento) Caminar deprisa/despacio según varíe la velocidad del pandero

Seguir un ritmo variando la velocidad según la orden de “deprisa”, “despacio”

Interpreta distintas estructuras rítmicas (oo oo oo , xxooxxooxxoo

Con palmas y con instrumentos de percusión, interpretar distintas secuencias



Repite secuencias rítmicas sencillas Repetir secuencias rítmicas con y sin referencia visual

Ejecuta diferentes ritmos asociados a la articulación de sílabas Juegos de manos

Marca el ritmo usando palabras (juego de manos) Echar plon

11.. AARREEAA PPRREEVVEERRBBAALL

OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación


En


Imita movimientos realizados con distintas partes del cuerpo

Imitar los movimientos que va realizando el modelo con el cuerpo (agacharse, levantarse, inclinarse, levantar brazos, piernas…

Imita gestos y posturas Imitar gestos y posturas del modelo real o en imagen (enfadado, aburrido, pensativo) y posturas (de rodillas, brazos cruzados, pata coja…)

Imita acciones Imitar movimientos con modelo real o en foto (comer, correr, saltar, aplaudir, toser….)

Imita movimientos precisos con los órganos fono- articulatorios Imitar los movimientos delante del espejo con lo órganos fono-articulatorios que va realizando el modelo (subir/bajar la lengua, sacarla, doblarla…)

Reproduce onomatopeyas Reproducir las onomatopeyas producidas por animales y objetos por repetición de lo escuchado.

Imita fonemas, sílabas y palabras Reproduce fonemas, sílabas y palabras por imitación del modelo.

Reproduce modelos verbales Reproducir saludos, despedidas, peticiones y frases de distinta complejidad.



11.. ÁÁRREEAA PPRREEVVEERRBBAALL

OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación

ITEMS DE EVALUACIÓN I NC

En

proceso C

ACTIVIDADES I

Detiene su actividad ante el gesto de “no”.

Dar la orden de “no, para, alto, fin, terminado” cuando esté realizando una actividad que no deseamos, ante una conducta que queremos extinguir o para terminar una actividad.

Se acerca ante el gesto de “ven”. Qué responda a la orden y gesto de “ven” para que la realice.

Da ante el gesto de “dame”. Con juguetes o tarjetas dar la orden “dame” y ”toma” con el apoyo gestual con el fin de que entregue lo nombrado.

Coge/recibe ante la acción de “toma”.

Reacciona adecuadamente ante gestos cariñosos. Realizar gestos cariñosos: besos, caricias para observar si hay respuesta positiva como sonrisa.

Detiene la actividad ante el gesto de “para/alto”.

Finaliza una actividad ante el gesto de “fin/ terminado”

Selecciona objetos según gestos de “grande/pequeño”. Con juguetes grandes y pequeños, ante el gesto de “grande””pequeño”, que los entregue al profesor.

Sigue órdenes expresadas por una secuencia de dos o más gestos.

Hacer secuencias de dos gestos y que el alumno realice las acciones correspondientes en el mismo orden presentado.

Reproduce secuencias de 4/5 gestos expresados en ilustraciones. Ante ilustraciones de gestos realizar secuencias de 4/5 gestos.

Cesa la actividad ante el gesto de desagrado.

Interpreta gestos sencillos: Llorar, reír, comer, dormir, andar, levantarse, beber..

Ante gestos sencillos como llorar, reír, comer, dormir, andar, levantarse, beber…realizados por el profesor que realice las acciones o los interprete.

Continúa una actividad ante la sonrisa de aprobación. Que interprete gestos de aprobación y desagrado realizados por el profesor.



ITEMS DE EVALUACIÓN II NC

En

proceso C

ACTIVIDADES II

Reacciona adecuadamente ante gestos sencillos.

Interpreta situaciones comunicativas en distintas situaciones.

Con ilustraciones, fotos o fichas del libro “La Mente”, interpretar oralmente o por escrito intenciones, expresiones y situaciones comunicativas.

22.. BBAASSEESS AANNAATTOOMMIICCAASS FFUUNNCCIIOONNAALLEESS

OBJETIVO 2.1 : Desarrollar la relajación



RELAJACIÓN

Relaja las distintas partes de la cara: frente, ojos, mejillas, labios y mandíbula.

Sentados frente al espejo, realizaremos distintos ejercicios para conseguir la relajación de las distintas partes de la cara y el cuello. A través de pequeños masajes favoreceremos la distensión de las distintas partes de la cara, del cuello, de la zona de la nuca y de los trapecios.

El niño/a debe permanecer sentado y el reeducador se sentará enfrente de él. Tocaremos de forma suave con las yemas de los dedos, realizando pequeños círculos por cara, nariz y labios.

El reeducador se colocará de pie detrás del niño y le irá tocando el cuello de arriba a abajo suavemente, por ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente realizaremos el mismo ejercicio por la parte delantera del cuello.

Posteriormente, haremos girar de forma lateral el Cuello del niño/a (primero actuaremos sobre el lado derecho y

Distiende la zona de la nuca y trapecios, previo masaje.

Gira suavemente la cabeza.

Mueve la cabeza "delante" y "detrás"

Mueve la cabeza "derecha" e "izquierda"

Flexiona la cabeza hacia la derecha y a la izquierda



Rota la cabeza (180ª) después sobre el izquierdo) para realizar los mismos ejercicios anteriores, pero incidiendo en el esternocleidomastoideo.

Relaja el tronco y extremidades superiores: tronco, brazos y manos.

En las distintas posiciones, favoreceremos la relajación de las diferentes partes del cuerpo. Para ello utilizaremos música de relajación acompañada de pequeños relatos que fomentan la relajación.

Toma de conciencia de la relajación global en distintas posturas

En decúbito dorsal relaja diferentes partes del cuerpo

En decúbito ventral relaja diferentes partes del cuerpo

De pie, relaja diferentes partes del cuerpo

Sentado, relaja diferentes partes del cuerpo



TENSIÓN-DISTENSIÓN DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO Realizaremos actividades que contrapongan tensión/relajación. Tensar los músculos hasta el grado máximo sentir la sensación de tensión relajación del músculo de forma gradual sentir la sensación de relajación.

Frente: Arrugar la frente. Sentir la sensación de tensión por encima de las cejas y en el puente de la nariz. Relajar poco a poco.

Labios y mejillas: Realizar una .sonrisa muy forzada. Notar la sensación de tensión los labios y ambas mejillas. Relajar la cara muy lentamente, Apretar los labios fuertemente, proyectándolos hacia fuera (“hacer morritos”). Notar la tensión en los labios y a cada lado de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir el ejercido anterior proyectando los labios primero a la derecha y luego a la izquierda.

Lengua: Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de la boca. Notar la tensión dentro de la boca, en la lengua y en los músculos que están debajo de la mandíbula. Dejar caer la lengua poco a poco.

Mandíbula: Apretar fuertemente los dientes. Sentir la

Frunce el ceño y soltarlo bruscamente.

Arruga la frente y soltar.

Aprieta, arruga y relaja los labios.

Imita la masticación lentamente.

Tensa-Relaja la zona de la nuca, según se le pida.



Tensa-Relaja la zona de la musculatura de los trapecios.

tensión en los músculos laterales de la cara y sienes. Relajar la mandíbula de forma gradual.

Cuello: Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes la tensión en la «nuez» y en la parte posterior del mismo. Relajar el cuello de forma gradual.


OBJETIVO 2.2: Ejercitar la respiración y el soplo.


En


Toma aire por la nariz.

Frente a frente, en el espejo, con materiales de soplo (matasuegras, pomperos, molinillos, globos,…)

Toma aire por la nariz y lo retiene

Realiza la espiración nasal.

Inspira por la nariz y espira por la boca.

Sopla, tirando de la mesa material ligero

Sopla a través de un conducto estrecho.

Apaga una vela soplando a …cm.

La apaga a través de un folio enrollado.

Sopla haciendo burbujas en el agua.

Hace oscilar una llama sin llegar a apagarla.

Hace sonar un silbato, flauta, armónica, trompeta…

Sopla por un laberinto una pelota de ping - pong

Mueve, soplando, molinetes…

Hincha globos.



Dilata las aletas de la nariz al inspirar.

Emite sonidos vocálicos al expulsar el aire.

Emite “UNO” al expulsar el aire.

Emite hasta “CINCO” al expulsar el aire.

Emite hasta “DIEZ” al expulsar el aire.

Emite los días de la semana al expulsar el aire.


OBJETIVO 2.3: Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores


En


Abre la boca / Cierra la boca Realización de praxias frente al espejo, por imitación.

Aprieta fuertemente los labios / Relaja los labios Realización de praxias imitando los dibujos.

Muerde los labios “desdentado” / Enseñamos los dientes Realización de praxias a través de juegos de ordenador.

Relame el labio de abajo / Relame el labio de arriba Juego para inducir las proxias

Con el labio inferior se muerde el labio superior / Con el labio superior se muerde el labio inferior

Memory de proxias

Con los dientes inferiores se muerde el labio superior / Con los dientes superiores se muerde el labio inferior

Bingo de praxias

Hace “ morritos” / Sonríe Ejercicios de terapia miofuncional a través de tableros.

Saca la lengua / Mantiene la lengua dentro Cuentos práxicos para aprender a hablar

Con el ápice lingual se toca la barbilla / Con el ápice lingual se toca la nariz

Se toca el carrillo derecho con la lengua / Se toca el carrillo izquierdo con la lengua

Coloca la lengua entre los labios y los dientes inferiores / Coloca la lengua entre los labios y los dientes superiores.

Relaja la lengua “lengua gruesa” / Encoge la lengua “lengua fina”



Se toca con el ápice lingual los dientes de abajo / Se toca con el ápice lingual los dientes de arriba

Se toca las muelas superiores e inferiores de la derecha / Se toca las muelas superiores e inferiores de la izquierda

Lleva la punta de la lengua a la comisura derecha / Lleva la punta de la lengua de la lengua a la comisura izquierda

Mueve la lengua en sentido giratorio hacia la derecha / Mueve la lengua en sentido giratorio hacia la izquierda


En


Dobla los bordes linguales hacia arriba formando un canutillo

Golpea con la punta de la lengua los incisivos por delante / Golpea con la punta de la lengua los incisivos por detrás

Dobla la lengua hacia arriba y atrás, con ayuda de los incisivos /Dobla la lengua hacia abajo y atrás, con ayuda de los incisivos

En posición de “morritos” coloca los labios en sonrisa / En posición de sonrisa coloca los labios en “morritos”

Distiende las mejillas, con el dedo en la boca, tira de la mejilla hacia afuera alternando izquierda / derecha

Hincha las mejillas / Absorbe las mejillas

Hincha las mejillas alternando izquierda / derecha

Abre y cierra la boca alternativamente, despacio

Abre y cierra la boca alternativamente, deprisa

Abre la boca rápidamente / Cierra la boca lentamente

Abre la boca lentamente / Cierra la boca rápidamente

Mueve el maxilar inferior hacia la derecha / Mueve le maxilar inferior hacia la izquierda

Mueve la mandíbula de atrás hacia delante

Mastica correctamente

Bostezo corto / Bostezo largo

Traga saliva

Control del babeo

Emite ronquidos cortos / Emite ronquidos largos

Expulsa gran cantidad de aire por la boca

Traga líquidos



Traga sólidos

Traga líquidos con pajita

Deglute correctamente el bolo alimenticio

Hace gárgaras

33.. AARREEAA FFOONNÉÉTTIICCOO--FFOONNOOLLÓÓGGIICCAA

OBJETIVO 3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria

ITEMS DE EVALUACIÓN i NC En

proceso C ACTIVIDADES i

Articula las vocales Articular cada vocal imitando al modelo delante del espejo Articular cada vocal sin tener el modelo visual, sólo el auditivo

Articula diptongos Articular los diptongos imitando al modelo delante del espejo Articular los diptongos sin tener el modelo visual, sólo el auditivo

Articula fonemas bilabiales: /m/,/b/ y /p/

Articular los fonemas bilabiales imitando al modelo delante del espejo Articular los fonemas bilabiales sin tener el modelo visual, sólo el auditivo

Articula fonemas dentales: /t/ y /s/ Articular los fonemas dentales imitando al modelo delante del espejo

Articula fonemas interdentales: /O/, /d/ Articular los fonemas interdentales imitando al modelo delante del espejo

Articula el fonema labiodental: /f/ Articular los fonemas labiodentales imitando al modelo delante del espejo

Articula fonemas velares: /k/, /j/, /g/ Articular los fonemas velares imitando al modelo delante del espejo

Articula fonemas alveolares: /l/, /n/, /r/, /rr/ Articular los fonemas alveolares imitando al modelo delante del espejo

Articula fonemas palatales: /ll/, /ñ/ y /ch/ Articular los fonemas palatales imitando al modelo delante del espejo



Articula grupos consonánticos con /l/ Articular los fonemas sinfones imitando al modelo delante del espejo

Articula grupos consonánticos con /r/ Articular los fonemas adquiridos sin modelo visual sólo el auditivo

ITEMS DE EVALUACIÓN ii NC

En

proceso C

ACTIVIDADES ii

Articula sílabas directas con los fonemas trabajados Articular los distintos tipos de sílabas de forma aislada con modelo visual ante el espejo y sin modelo

Articula palabras bisílabas con los fonemas trabajados

Articula sílabas inversas con los fonemas: /l/, /n/, /s/ y /r/ Articula sílabas mixtas

Canción de las sílabas (Juego de manos) Articula palabras trisílabas Lotos de fonemas

Articula palabras polisílabas Loto de palabras polisílabas


OBJETIVO 3.2: Desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas.

ITEMS DE EVALUACIÓN NC En


Imita onomatopeyas producidas por el cuerpo: beso (muak!), risa (jajaja..), tos, estornudo (achísss), soplo (fffff..), comer (ñam ñam..), ronquido (brrrr..), palmas (plas plas), beber (glu glu), cantar(la la la..), golpes (pom pom), hablar (bla bla).

Imitar onomatopeyas en espejo previamente realizadas por el profesor.

Imita onomatopeyas producidas por animales: pájaro (pio pio), oveja (beee), gato (miau), vaca (muuuu), serpiente (ssss..), gallo (kikiriki), perro (guau), pato (cua), león (grr…), rana (croa croa), grillo (cric cric),

Imitar onomatopeyas representadas en tarjetas.



Imita onomatopeyas producidas por instrumentos: trompeta (tuturutú), tambor (tan tan), campana (tolón tolón), platillos (chinchín).

Imitar onomatopeyas ante fotos que las representen.

Imita onomatopeyas producidas por el medio ambiente: balón (pon pon), silbato (piiii..), reloj (tic tac), ambulancia ( nino nino), tren (chucu chucu), teléfono ( Rin rin), lluvia (plic plic) , goteo (ploc ploc), moto (brrrum brrrum), timbre (ping dong).

Hacer juegos de onomatopeyas ante juguetes u objetos reales que las representen.

Jugar a la oca de las onomatopeyas ( material de trabajo de “Terapia Miofuncional).

Imitar onomatopeyas presentadas en videos .


OBJETIVO 3. 3: Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la lengua castellana


En


Discrimina vocales en sílaba inicial Lotos de letras, sílabas, palabras, lotos del punto de articulación, articulación en espejo o frente a frente, lotos con imagen y palabra, puzles de palabras, sopa de letras, descubrir errores, fichas por escrito, “Komunica”…

Identifica sílabas muy dispares en punto de articulación

Identifica sílabas semejantes en punto de articulación

Identifica la sílaba inicial de una palabra

Discrimina la sílaba final de una palabra

Discrimina una sílaba en cualquier posición

Descubre palabras resultantes al omitir una sílaba

Encadena palabras

Identifica vocales aisladas entre otros sonidos

Identifica vocales entre sonidos consonánticos

Identifica una vocal entre otras vocales

Discrimina el fonema final de una palabra

Discrimina el fonema inicial de una palabra

Discrimina los elementos vocálicos de una palabra

Reconoce una palabra según su estructura vocálica

Reconoce imágenes con la misma estructura vocálica



Selecciona palabras con la misma estructura vocálica

Discrimina fonemas en cualquier posición

Identifica los sonidos que explotan /p-t-k/

Identifica los sonidos que soplan /f-z-s/

Identifica los sonidos que vibran /r/

Reconoce palabras cortas y largas Lotos de palabras, lotos con imagen y palabra, puzles de palabras, sopa de letras, descubrir errores, fichas por escrito, reflejar la entonación en una montaña subiendo la sílaba tónica, palabras encadenadas, “Komunica”, ritmos con el cuerpo,…

Reconoce el número de golpes de voz

Identifica palabras con la misma estructura rítmica

Reconoce palabras con la misma cadencia final

Reconoce la sílaba tónica de cada palabra

Identifica la palabra que no tenga la misma cadencia final

44.. AARREEAA MMOORRFFOOSSIINNTTÁÁCCTTIICCAA

OBJETIVO 4.1: Morfología



LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO Presentaremos distintas actividades para conseguir los ítems de evaluación propuestos tanto a nivel expresivo como e, algunas de ellas pueden ser:

Categorización de palabras: Seleccionaremos palabras según la sean: nombres, adjetivos, verbos, pronombres, determinantes, adverbios, preposiciones,.. Realizaremos actividades en las que se reconozcan la categoría o clase de las palabras que tienen las oraciones.

Nombres: Cambiaremos el género de los nombres en las frases. Proponemos distinguir el significado de los sustantivos según el género. Cambiar el número de los nombres en las frases. Distinguir el significado de los nombres por el número.

Los adjetivos: Cambiaremos el género y el número de los adjetivos. Situaremos el adjetivo en distintas posiciones en una frase.

Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en vocal.

Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en consonante o es invariable

Comprende palabras en masculino.

Comprende palabras en femenino.

Comprende las formas verbales regulares del presente.

Comprende las formas verbales regulares del futuro.

Comprende las formas verbales regulares del pasado.

Comprende las formas verbales irregulares del presente.

Comprende las formas verbales irregulares del futuro.

Comprende las formas verbales irregulares del pasado.



Comprende los participios de los verbos. Realizaremos concursos de adjetivos. Reconocer el grado de los adjetivos en una frase.

Los determinantes: Completar oraciones y textos con los determinantes que faltan. Clasificar los determinantes de unas frases.

Los pronombres: Completar textos con los pronombres que faltan.

Substituir elementos diversos por los pronombres más adecuados. Clasificar los pronombres de unas frases.

Los verbos: Completar textos con los verbos que faltan. Conjugar verbos en diversos textos. Modificar el tiempo de los verbos de unas frases. Proponer la forma correcta de unos verbos irregulares: formas personales; participios y gerundios. Relacionar formas verbales con su tiempo y modo.

Las preposiciones: Completar textos con las preposiciones que faltan. Corregir las preposiciones incorrectas de unas frases.

Las concordancias gramaticales: Ordenar palabras para formar oraciones guiándose básicamente por las concordancias. Corregir problemas de concordancia: entre el nombre y su determinante y adjetivo; entre el pronombre y su antecedente; entre el sujeto y el

verbo.

Comprende el gerundio de los verbos.

Utiliza los participios.

Utiliza el gerundio.

Utiliza las formas reflexivas.

Utiliza los verbos recíprocos

Utiliza los adjetivos.

Utiliza las conjunciones. .

Utiliza las preposiciones

Utiliza los pronombres.

Utiliza los adverbios.

Utiliza los adjetivos posesivos.

Utiliza los comparativos.

Utiliza los superlativos.

44.. AARREEAA MMOORRFFOOSSIINNTTAACCTTIICCAA

OBJETIVO 4.2: Desarrollar la sintaxis



Comprende órdenes de una acción. Comprende oraciones simples: S - V Comprende oraciones simples: S - V - OD Comprende oraciones simples: S - V – CCL Comprende oraciones simples: S - V copulativo - Atributo Comprende oraciones simples: S - V - OD - OI Comprende oraciones negativas. Comprende la negación del atributo. Comprende los pronombres de negación.

http://www.xtec.cat/~jgenover/usodet0.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usodet0.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usopron1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/suspron1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/claspron1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usverb0.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usoverbo1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usoverbo1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/tiempo1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/tiempo1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/verbir1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/verbir4.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/morver1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/morver1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usoprep1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/usoprep1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/prepos1.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/concor01.htm









Comprende oraciones comparativas. Comprende oraciones subordinadas causales. Comprende oraciones condicionales. Comprende oraciones temporales. Comprende oraciones adversativas. Comprende oraciones de relativo. Utiliza oraciones simples: S - V Utiliza oraciones simples: S - V - OD Utiliza oraciones simples: S - V - CCL Utiliza oraciones simples: S - V copulativo - Atributo Utiliza oraciones simples: S - V - OD - OI

Utiliza oraciones negativas.

Utiliza las oraciones interrogativas.

Utiliza las oraciones exclamativas.

Utiliza las oraciones reflexivas.

Utiliza la negación del atributo.

55.. ÁÁRREEAA LLEEXXIICCOO--SSEEMMÁÁNNTTIICCAA

OBJETIVO 5.1: Desarrollar el léxico



Adquiere el vocabulario relacionado con los animales

Se realizarán actividades dirigidas a la adquisición del vocabulario relacionado con: animales, alimentos, comidas, colegio, casa, calle, medios de transporte, familia, cuerpo, juguetes, oficios, objetos, herramientas, colores y números. Se utilizarán objetos reales, fotografías, dibujos.



En soporte real, informático y papel impreso.

Adquiere el vocabulario relacionado con los alimentos Juegos de asociciación de parejas.

Adquiere el vocabulario relacionado con las comidas Puzzles

Adquiere el vocabulario relacionado con el colegio Clasificación de imágenes y dibujos según pertenezcan a las diferentes familias léxicas

Adquiere el vocabulario relacionado con la casa

De varias palabras dadas, el niño deberá seleccionar las palabras que se adecuen a lo que se esté trabajando en ese momento, pudiendo ser: adjetivos, contrarios, sinónimos, antónimos, palabras homónimas.

Adquiere el vocabulario relacionado con la calle Representación de acciones.

Adquiere el vocabulario relacionado con los medios de transporte

Adquiere el vocabulario relacionado con la familia

Adquiere el vocabulario relacionado con el cuerpo

Adquiere el vocabulario relacionado con la ropa

Adquiere el vocabulario relacionado con los juguetes

Adquiere el vocabulario relacionado con los oficios

Adquiere el vocabulario relacionado con objetos y herramientas

Adquiere el vocabulario relacionado con los colores

Adquiere el vocabulario relacionado con los números

Comprende y utiliza contrarios

Comprende y utiliza adjetivos

Comprende y utiliza sinónimos



Comprende y utiliza antónimos

Comprende y utiliza acciones

Diferencia el significado de palabras homónimas

Identifica y forma familias léxicas



55.. ÁÁRREEAA LLEEXXIICCOO--SSEEMMÁÁNNTTIICCAA

OBJETIVO 5.2: Desarrollar la semántica



Sigue órdenes sencillas

Seguir órdenes de una sola acción

Seguir órdenes de dos acciones

Seguir órdenes de tres acciones

Empareja imágenes relacionadas “Buscar parejas: entre varias imágenes, escoger dos que estén relacionadas según distinto criterio (las dos sirvan para…, las dos estén hechas de…las dos son…)

Clasifica objetos por categorías Con distintos objetos reales o fotos, formar grupos según distintas categorías (alimentos, animales…)

Es capaz de responder a preguntas sobre un texto escuchado) Tras leerle o contarle un cuento breve, responder a preguntas sobre el mismo.

Establece diferencias y semejanzas entre dos objetos o imágenes presentados

¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencia?

Describe objetos, personas y situaciones Juego de las pistas: el alumno coge un objeto o foto sin que el otro lo vea y con un máximo de 5 pistas el otro lo tiene que adivinar para conseguirla

Identifica un objeto, persona o situación por su descripción

Responde a preguntas ¿cómo, dónde, cuando…? Sobre una imagen o situación

“Adivina qué tengo” a través de preguntas el alumno tiene que adivinar el objeto o acción

Reconoce relaciones de posesión, relaciones espaciales, de cantidad

Capta por el contexto palabras desconocidas

identifica errores en imágenes “Busca el error”

Identifica absurdos de contenido en frases



66.. AARREEAA PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA

OBJETIVO 6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje.



Usa algunas formas sociales básicas (para iniciar y terminar una conversación, para entrar y salir de clase,..)

En interacciones espontáneas con el profesor usar formas sociales básicas, contactar con la mirada cuando hablamos, utilizar la sonrisa social, utilizar fórmulas de cortesía.

Contacta con la mirada al saludar.

Sonríe como respuesta al saludo. Responde gestualmente al saludo: besar, abrazar…

Utiliza fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días, hasta mañana…

Expresa deseos: pedir agua, comida…

Con incitaciones verbales, role play y dramatizaciones con apoyo visual,( ilustraciones que representen deseos, necesidades y sensaciones) ,que exprese deseos, necesidades , sensaciones y expresiones de placer, emoción o rechazo.

Expresa necesidades básicas: pipí, caca… Expresa sensaciones: frío, calor…

Emplea acciones directas: dame- mío- toma- ven… En situaciones de juego incitar al niño para que emplee acciones directas(dame, mío, toma, ven..) e indirectas(me gustaría…).

Emplea acciones Indirectas: me gustaría…

Reclama atención de forma gestual. Con dramatizaciones o simulaciones de situaciones, que reclame atención a través de gestos, vocalizaciones, con partículas interjectivas o confirmaciones de acción.

Reclama atención con vocalizaciones. Reclama atención con confirmaciones de acción. Reclama atención con partículas interjectivas. Dice SI/NO (gestual o verbalmente). Expresa dolor, tristeza, alegría…

Pide perdón.





Emite enunciados que implican disconformidad.

Contesta preguntas sobre sus necesidades básicas. Con preguntas que responda sobre sus necesidades básicas, datos personales, entrono familiar, escolar y social.

Contesta preguntas sobre datos personales. Contesta preguntas sobre su entorno familiar.

Contesta preguntas sobre su entorno escolar. Contesta preguntas sobre su entorno social.

Contesta preguntas sobre su ubicación espacio-temporal.

Nombra personas o cosas. Con objetos, fotos, dibujos o juguetes que nombre personas o cosas.

Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación oral.

Evoca y relata hechos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana.

Con el horario del día contar lo que va a hacer y evocar lo que ha hecho anteriormente.

Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico (escuchar, responder, preguntar, guardar turno,..) en situaciones de diálogo.

En dramatizaciones, role play…provocar situaciones para utilizar normas que hay que tener en cuenta en la comunicación (escuchar, preguntar, guardar turno…).

66.. AARREEAA PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA

OBJETIVO 6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana



Da nombres a objetos, personas, animales,… Con objetos reales, fotografías y dibujos

Solicita información haciendo uso de interrogantes: qué, quién, dónde, cuándo, de quién, para quién, por dónde, por qué, otros

Láminas de diferentes contextos, “Enséñame a hablar”, role play,…

Hace uso de la imaginación para contar algo

Completar cuentos sin final, con un personaje dado se elabora una historia,…

Describe objetos, animales, personas,… de su entorno Elaborar diccionario de adjetivos, cuadernos de frases con diferentes sujetos y adjetivos trabajados,…

Describe acciones que realizan las personas Con lotos de acciones, “Enséñame a hablar, láminas varias, ….



Cuenta historias con soporte visual Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin texto,…

Cuenta historias sin soporte visual Dando oralmente, solo el inicio del cuento, dando sólo un personaje ,…

Anticipa acontecimientos Con historias temporales, causa-consecuencia Respeta turno en una conversación Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…

Escucha a los demás Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,… Responde a preguntas de forma coherente Con lotos, láminas varias, “Enséñame a hablar”,…

Hace aportaciones sobre un tema Con láminas, lotos de centros de interés, … Mantiene un diálogo Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…

Usa adecuadamente el teléfono Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,… Narra un cuento Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin

texto,…

Hace demandas de confirmación o negación (no puedo, lo siento, por favor,…)

Con comics para hablar, role play,…

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