57102871 Programacion Curricular Anual de Ingles
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENGLISH AREA ENGLISH AREA ANNUAL PROGRAM ANNUAL PROGRAM
EEs un documento técnico s un documento técnico pedagógico en el cual se pedagógico en el cual se explicita las capacidades, explicita las capacidades, conocimientos y conocimientos y actitudes, organizados en actitudes, organizados en unidades didácticas .unidades didácticas .
En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año
escolar en un grado específico.
En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año
escolar en un grado específico.
Proyecto Curricular Institucional
Proyecto Curricular InstitucionalPRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.Problemática y oportunidades del contexto
2.Temas transversales3.Demanda educativa4.Panel de valores y actitudes
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA
- Competencias- Capacidades- Conocimientos- Actitudes Condiciones del espacio
educativoCondiciones del espacio
educativo
Características de los estudiantes
Características de los estudiantes
Programación
Anual
Programación
Anual
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ELEMENTOSELEMENTOS
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3
4
5
6
PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.1
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.2
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.
3
6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.
5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO.
PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO.
LOS TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL.
LOS VALORES Y ACTITUDES DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL.
PROGRAMACION ANUAL
I. INFORMACION GENERALII. COMPETENCIAS
III. TEMAS TRANSVERSALES
IV. VALORES Y ACTITUDES
Expresión y Comprensión
Oral
• Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente.
Comprensión de Textos
• Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
Producción de Textos
• Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.1
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local y regional.
ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD• Llega a hora indicada• Contribuye con el orden y la higiene
en el aula
RESPETORESPETO
• Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas a la propia.
• Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción
• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal..
• Cuida el patrimonio institucional• Pide la palabra para expresar sus
ideas.
SOLIDARIDADSOLIDARIDAD• Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de
inglés.
• Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales.
LABORIOSIDADLABORIOSIDAD• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados
en el área.• Se esfuerza por conseguir el logro.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLOCICLO
Las competencias para la programación anual se toman del Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular DiversificadoDiseño Curricular Diversificado
1er. GRADO1er. GRADO 2do. GRADO2do. GRADO 3er. GRADO3er. GRADO 4to. GRADO4to. GRADO 5to. GRADO5to. GRADO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADODISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO““ÁREA DE INGLÉS”ÁREA DE INGLÉS” PCIPCI
COMPETENCIAS: ÁREA DE INGLÉS
VI CICLO VII CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO
1.1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
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COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
•Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
•Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
•Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
•Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo y con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
PROGRAMACIÓN ANUAL II. COMPETENCIAS
1.2 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
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TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.1.3
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RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene en su
presentación personal. Cuida la propiedad ajenaSe desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no tienen
Persiste a pesar de los errores
Permanece en la institución educativa.
Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y
materiales
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Pide la palabra para expresar sus ideas
Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa la IIEE
Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Promueve actividades en beneficio del grupo
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUD ANTE EL ÁREAACTITUD ANTE EL ÁREA
ACTITUDES.
•Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.•Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.•Muestra respeto ante la diversidad lingüística y cultural.
1.4 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
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UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
La unidad didáctica es la unidad básica de programación que
organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.2
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TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla conocimientos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.
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TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO DE CADA EJEMPLO DE CADA UNO DE LOS TIPOS UNO DE LOS TIPOS
DE FUENTEDE FUENTE
UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADAGENERADA
TEMA TRANSVERSAL
Educación para la identidad local y regional
Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.
CALENDARIO COMUNAL
Fiestas Patronales Conociendo las festividades de mi comunidad.
CONOCIMIENTO ARTICULADOR
Los alimentos Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.
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2.1 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.
TEMA TRANVERSAL 2Educación para la salud y calidad de vida.
TEMA TRANSVERSAL 3
Educación para la identidad regional
Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.
Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.
Conociendo las festividades de mi comunidad.
¿Qué unidades podría diseñar
para desarrollar los temas
transversales de mi
institución?
¿Qué unidades podría diseñar
para desarrollar los temas
transversales de mi
institución?
2.2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉSPROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉS Ej. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉSEj. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
-Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos...- Organiza información sobre el lenguaje.- Utiliza recursos verbales y no verbales en el proceso comunicativo expresiones pertinentes para comunicarse.
-Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte).-Expresiones formales e informales.-Vocabulario propio de las situaciones comunicativas..
-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.
-Conociendo las festividades de mi comunidad.
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SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.3
¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad?
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.(Opción A)
En este formato no se explicitan las
capacidades y conocimientos
de las unidades
PERÍODO
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
ARTICULACIÓN CON OTRAS
ÁREASDURACIÓN
I
-Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.
U.A. • Comunicación• Ciencia, Tecnología y Ambiente.
6 semanas
-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticoos.
U.A. •Historia, Geografía y Economía.•Comunicación
6 semanas
II
-Conociendo las festividades de mi comunidad.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PERÍODO
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOSDURA
CIÓN
I
-Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.
U.A. •Planifica su participación oral , organizando la información que utilizará para la descripción.•Expresa sus ideas con orden y pronunciación clara.•Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo.
•Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medio ambiente, arte).•Expresiones formales e informales.•Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.
4 semanas
-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.
U.A.
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.(Opción B)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
Se plantea las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar.
Se plantea las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar.
- Dramatizaciones- Diálogos- Juego de roles- Canciones- Juegos- Dinámica en pares- Trabajo en grupo- Entrevistas
5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO.
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1. La evaluación será permanente e integral.
2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios• Expresión y Comprensión oral• Comprensión de textos• Producción de textos• Actitud ante el área.
3. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
1. La evaluación será permanente e integral.
2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios• Expresión y Comprensión oral• Comprensión de textos• Producción de textos• Actitud ante el área.
3. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
Las orientaciones para
el proceso de
evaluación
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedagógica del PEI
y las orientaciones
metodológicas del PCI.
Las orientaciones para
el proceso de
evaluación
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedagógica del PEI
y las orientaciones
metodológicas del PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.
Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.
Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Texto Escolar• Diccionario• Equipo de audio• Reproductor de DVDs• Televisión• Fichas • Plumones y tizas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Enfoque Comunicativo• Diálogos, conversaciones, entrevistas.• Simulaciones comunicativas.• Trabajo en pares• Trabajo grupal• Análisis de imágenes.
MEDIOS Y MATERIALES.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
BIBLIOGRAFÍA
6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
THANK YOUTHANK YOU