6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula...

12
6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Intervenció a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT. UNIVERSITAT DE BARCELONA

Transcript of 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula...

Page 1: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

6-11-2014

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Intervenció a l’aula

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT. UNIVERSITAT DE BARCELONA

Page 2: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 1 de 11

Índex

1. ESTRATÈGIA PLA DE TREBALL: TIPUS TALLER ...................................................................... 3

Definició .................................................................................................................................... 3

Objectius ................................................................................................................................... 3

Procediment de l’estratègia ...................................................................................................... 3

Avantatges ................................................................................................................................. 4

Aplicacions................................................................................................................................. 4

Recomanacions ......................................................................................................................... 4

Rols ............................................................................................................................................ 4

2. CONTINGUT DE LA SESSIÓ/ JOC ........................................................................................... 5

Definició .................................................................................................................................... 5

Objectius ................................................................................................................................... 5

Procediment de l’estratègia ...................................................................................................... 6

Aplicacions................................................................................................................................. 6

Recomanacions ......................................................................................................................... 6

Rols ............................................................................................................................................ 6

3. SEQÜÈNCIA DE LA SESSIÓ. .................................................................................................... 7

Introducció ................................................................................................................................ 7

Objectius de la sessió ................................................................................................................ 8

Desenvolupament de la sessió .................................................................................................. 9

Tancament de la sessió ............................................................................................................. 9

Temporització de la sessió ...................................................................................................... 10

Page 3: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 2 de 11

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 11

Page 4: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 3 de 11

1. ESTRATÈGIA PLA DE TREBALL: TIPUS TALLER

Definició

El treball per racons és una proposta metodològica que proposa delimitar, dintre de

l’aula, diferents espais on els nostres alumnes puguin realitzar de manera simultània diferents

activitats.

Objectius

Els tallers (en educació infantil anomenats racons) ens permeten organitzar l'aula

en petits grups, cadascun dels quals realitza una tasca determinada i diferent. Poden ser

de treball o de joc.

Els seus objectius són:

Atendre a cada alumnes de manera individual, respectant els seus interessos i ritme

d’aprenentatge.

Afavorir l’autonomia i capacitat d’organització de l’alumne

Afavorir ritmes de treball i d’ordre.

Educar les persones per que tinguin criteri propi.

Potenciar les interrelacions.

Crear espais per aconseguir que tots tinguin les mateixes oportunitats i manipulin i

coneguin els diferents materials disponibles.

Considerar l’alumne com un ésser actiu que realitza els seus aprenentatges.

Atendre de manera ajustada als alumnes amb necessitats educatives especials.

Procediment de l’estratègia

Es dividirà el grup en diferents equips, depenent de la quantitat de aspectes que es

vulguin treballar i de la quantitat d’alumnes que conformin el grup inicial. Els grups es

distribuiran, en un principi, per interés de la persona donant l’opció d’escollir a l’alumne.

Page 5: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 4 de 11

Avantatges

Organitzats en grups reduïts, els alumnes aprenen a treballar en equip, a col·laborar i a

compartir coneixements. Els racons també potencien la seva iniciativa i el sentit de

la responsabilitat. Treballar per racons ens permet dedicar una atenció més individualitzada a

cada alumne, planificant activitats d'aprenentatge adaptades als seus coneixements previs.

Aplicacions

Una de les aplicacions principals es quan volem canviar la dinàmica habitual de les

sessions d’aprenentatge per proporcionar més dinamisme. És ideal per a la formació

professional ja que ens permet “aprendre fent” ja que en aquesta es fan grups amb un número

reduït de participants. En l’edat adulta l’oportunitat de ser creatiu es veu disminuïda en el dia a

dia, aquesta manera de treballar ens permet estimular-la.

Recomanacions

Un dels aspectes a tenir en compte, és l’espai del que disposem. Per tant, abans

d’iniciar la sessió hem de gestionar l’espai. Un altre aspecte a valorar, és el temps que duri la

sessió, ja que aquesta variable, ens dirigirà més cap a un tipus d’estratègia i/o activitat o cap a

una altre.

Rols

Segons el tipus d'activitat alguns tallers/racons necessiten ser dirigits per l’educador.

En d'altres els alumnes poden funcionar amb força autonomia. Va bé que hi hagi més d'un

educador a l'aula de manera que cadascú s'encarregui d'uns racons concrets. Aquesta manera

de treballar implica una metodologia més creativa i flexible, en la que el rol del mestre es

dinamitzar els aprenentatges i proporcionar oportunitats per que els alumnes puguin explorar

tots els centres d’aprenentatges. El rol de l’alumne és participatiu, actiu i amb autonomia per

afavorir el seu procés d’aprenentatge.

Page 6: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 5 de 11

2. CONTINGUT DE LA SESSIÓ/ JOC

Definició

El joc és una activitat recreativa. La seva funció principal és proporcionar

entreteniment i diversió encara que també pot buscar una finalitat educativa. Els jocs

contribueixen a l’estímul de les capacitats físiques i mentals a més de contribuir al

desenvolupament de les habilitats pràctiques i psicològiques.

Objectius

El joc ens serveix com una eina més d’aprenentatge. El joc està lligat a un ambient

lúdic, que permet la transmissió de coneixements en un caire no estricte o massa reglat. En el

joc, els coneixements s’assoleixen en aquest ambient lúdic i divertit. Hem d’aprofitar el poder

transformador del joc per modificar conductes i actituds que puguin no ser adequades o

conflictives, i generar-ne de noves que promoguin un aprenentatge de valors, actituds i

normes favorables per al seu coneixement.

Per als nens jugar és una manera de conèixer el món, en canvi per l’adult el joc serveix

per aconseguir que a través de la raó s’estableixi la connexió entre el joc i la vida. Per tant, a

través del joc els adults aprenen.

Els objectius del joc són els citats a continuació:

Proporcionar diversió per a tothom. No guanya un o uns quants, sinó que la victòria és

de tots, comparteixen l’èxit.

Facilitar la convivència en diferents nivells i destreses. En un mateix grup tothom pot

aportar elements interessants, independentment de les habilitats personals, ja que

requereixen la participació de tots els membres del grup.

Aprendre a compartir i confiar en els altres, a tenir sentiments d’acceptació i unitat, de

benestar.

Facilitar la cooperació. No hi ha un perdedor que es converteix en observador, sinó

que tots junts comencen i acaben a l’hora.

Afavorir la resiliència. L’habilitat de perseverar davant les dificultats surt reforçada

gràcies al suport dels altres membres del grup.

Page 7: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 6 de 11

A més a més, a través del joc també ens permet treballar els aspectes citats a continuació:

Es juga pel plaer de jugar, no per aconseguir un premi.

Es diverteix sense el temor de no aconseguir els objectius proposats.

El joc cooperatiu afavoreix la participació de tots.

Els jugadors es veuen com a companys, no com a enemics.

Tots els membres tenen un paper destacat que fer dins del joc.

Intenten superar-se a si mateixos, no als altres, d'aquesta manera coneixen i mesuren

les seves aptituds pel seu propi esforç, no per comparació amb els altres.

El joc cooperatiu es viu com una activitat conjunta, no individualitzada, ja que no es

centra en un individu concret.

Procediment de l’estratègia

El procediment de l’estratègia variarà segons el tipus de joc que es dugui a terme. No

és el mateix un joc de taula que un joc més dinàmic on els alumnes hagin de moure’s en

l’espai.

Aplicacions

Aquest tipus d’estratègia s’utilitzarà quan es vulgui motivar a l’alumne per tal de que

assoleixi els aprenentatges. Aquesta estratègia també aporta dinamisme a la sessió i li dóna un

caire lúdic que fa que els estudiants aprenguin sense ésser conscients.

Recomanacions

Els jocs permeten aquest ambient lúdic del que parlàvem però aquest també pot jugar-

nos en contra si permetem que es perdi l’objectiu de la sessió i guanyi l’aspecte lúdic/festiu.

S’ha de controlar molt bé que aquesta petita línia no es creui.

Rols

En el joc el/la docent té un paper més d’observador extern. L’alumne és l’actor

principal d’aquesta activitat. Aquest/a haurà de ser creatiu, haurà de posar-se d’acord amb la

resta de companys sobre les normes a seguir, l’organització de l’equip i haurà de desenvolupar

Page 8: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 7 de 11

la seva pròpia autonomia, ja que no té el/la docent de guia i haurà de treballar de manera

coordinada i cooperativament amb la resta de l’equip.

3. SEQÜÈNCIA DE LA SESSIÓ.

Introducció

En aquesta sessió explicarem l’estratègia JOC mitjançant una altra estratègia: els

TALLERS. Per a fer-ho hem desenvolupat tres tallers on els/les alumnes experimentaran què és

aprendre jugant.

Per la nostra formació, les tres som infermeres, hem sel·leccionat tres aspectes que

ens resulten interessants per a treballar en els diferents grups, tenint en compte que no tots

els components de l’equip pertanyen al món sanitari. Cap de les tres ha realitzat tasques de

docent més enllà de les habituals en el desenvolupament de la nostra professió. Per aquesta

raó organitzar una sessió ha estat un repte i un camí cap al descobriment de la nostra

creativitat.

En la nostra sessió, treballarem tres aspectes bàsics del procés ensenyament-

aprenentatge. Aquests aspectes són: la creativitat, la motivació i la vivencialitat. Tots tres

comparteixen el mateix objectiu que és descobrir que aquests elements són eines

imprescindibles pel procés d’ensenyament-aprenentatge. Mitjançant la estimulació de la

nostra creativitat, motivació i experimentació som més capaços/es d’assolir els coneixements i

aprenentages. A més, amb aquests tallers incorporem el treball cooperatiu, creant espais on

tots i totes puguin participar d’aquest procés.

A continuació es descriuran els diferents tallers que es duran a terme durant la sessió:

Taller 1. Motivació. Suport vital bàsic al lactant

Aquest taller consta de dues parts ben diferenciades: la presentació dels continguts

amb suport de power point i les simulacions pràctiques. En aquestes simulacions els

particpants tindran un rol actiu, ja que, realitzaran amb ajuda d’un ninot les maniobres del

suport vital bàsic. Dins del power point disposaran d’un algoritme d’actuació i un video

Page 9: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 8 de 11

explicatiu de tot el procés. Al final de la sessió, es realitará una posada en comú/reflexió grupal

amb l’objectiu d’extreure si la motivació és una eina d’aprenentatge.

Taller 2. Vivencial. Signes i símptomes de les patologies més freqüents de la nostra societat.

Aquest taller intenta extreure els coneixements previs ocults que tenim a través de la

nostra pròpia experiència. Es tracta de que els alumnes descriguin quin són els signes i

símptomes de les patologies mes freqüents en la nostra societat: gastroenteritis, grip... Es

fomentarà el treball en equip ja que cada alumne podrà aportar els seus coneixements previs

per a resoldre el cas. Per fer-ho utilitzarem una cartolina que servirà de base per què els

alumnes construeixin el seu coneixement a través de post-it que hauran d’associar d’una

manera lògica.

Al final de la sessió es farà una posada en comú per que els alumnes ens facin saber si

aquesta manera de treballar, mitjançant les experiències prèvies ha permés que

l’aprenentatge fós més significatiu.

Taller 3. Creativitat. Obstrucció de la via aèria per un cos estrany.

En aquest taller es farà la presentació de l’obstrucció de la vía aèria per un cos estrany

(OVACE) mitjançant el treball autònom i cooperatiu. Els recursos didàctics dels que disposarà

l’alumne serà d’una presentación en Prezi, que inclou un vídeo i un mapa conceptual.

L’objectiu principal d’aquest taller és que els participants, mitjançant la seva creativitat,

elaborin una sessió utilitzant la estratègia joc que expliqui els continguts de la OVACE.

Al final de la sessió, es farà una posada en comú/reflexió grupal amb l’objectiu

d’extreure la importància de la creativitat com a eina d’aprenentage.

Objectius de la sessió

Fer ús de la motivació, l’experimentació i la creativitat com a eines del procés

d’aprenentatge.

Conèixer les diverses aplicacions de la estratègia tipus joc dins l’aula.

Proporcionar un espai de reflexió a l’alumnat per facilitar noves eines de treball en el

procés d’ensenyament-aprenentatge.

Page 10: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 9 de 11

Desenvolupament de la sessió

Per a presentar la nostra sessió farem una petita escenificació per a justificar els

continguts que treballarem en els diferents equips.

Els alumnes es trobaran en una segona sessió d’un curs de primers auxilis. Hem decidit

que es tracta d’una segona sessió, doncs així a la primera sessió ja hem realitzat les

presentacions dels diferents alumnes, dels docents i de com es desenvoluparà el curs.

La Sandra farà una introducció general de l’estructura de la sessió. La Montse farà

l’explicació dels equips d’aprenentatge, i per últim, la Núria explicarà com es portarà a terme i

quina serà la distribució dels diferents equips.

Separarem els alumnes de serveis d’una manera equitativa en els diferents equips

d’aprenentatge així com, les persones del grup que ens ha d’avaluar per que puguin participar.

Es dividirà el grup en tres equips que ubicarem en tres espais: taules exteriors pel taller de RCP

infantil i a la classe en dos grups per a la obstrucció de la via aèria i el taller de signes i

símptomes. S’explicarà que quan s’acabi l’activitat i abans de fer la posada en comú de tot el

grup cada equip d’aprenentatge haurà fet la seva pròpia reflexió.

Tancament de la sessió

Cada grup farà un petit tancament de la seva activitat d’equip. Posteriorment, serà

posat en comú amb la resta del grup per un representant de cada equip. L’objectiu es que

d’una manera inductiva arribin a esbrinar quins eren els objectius de la sessió, per tal de fer

una comparació amb els que teníem definits.

Com part del tancament, també es passarà un vídeo on es reflecteixen les

característiques, elements i beneficis de l’aprenentatge a través del joc. Després d’aquest es

deixarà un breu espai de precs i preguntes per a l’alumnat. Finalment agrairem la participació

de tots els participants.

Page 11: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 10 de 11

Temporització de la sessió

Temps Descripció de l’activitat Metodologia i recursos

didàctics

10’ Presentació general Metodologia expositiva amb

suport Prezi.

5’ Distribució per grups

Metodologia activa. Suport

de Prezi, Power Point i

cartolines.

45’ Desenvolupament del taller i reflexió per equips Metodologia expositiva amb

suport Prezi.

15’

Tancament de la sessió:

Aportacions dels diferents equips

Visionat d’un vídeo

Torn obert de paraula

Metodologia activa.

Vídeo, projector.

Page 12: 6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES6-11-2014 ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Interven ió a l’aula Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado. MÀSTER FORMACIÓ AL PROFESSORAT.

Sandra Fernández, Núria Rodríguez, Montse Trabado.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Página 11 de 11

BIBLIOGRAFIA

PISANO, Juan Carlos. Dinámicas de grupo para la comunicación. Bonum, 2008.

Los juegos cooperativos de http://www.efydep.com.ar/juegos/juegos_coop.htm [Última

consulta, 28 d’octubre 2014]

Els jocs cooperatius com a eina de prevenció del conflicte, de Margarita Vives Barceló de

http://www.doredin.mec.es/documentos/12040148REV.pdf [Última consulta, 28 d’octubre

2014]

Propostes per començar el curs d’esplai de manera participativa; els Jocs Cooperatius de

http://www.peretarres.org/campanyamcec0203/d1_jocs.html [Última consulta, 28 d’octubre

2014]

El lloc d’educació física; els Jocs Cooperatius de https://sites.google.com/a/esliceu.com/el-lloc-

d-educacio-fisica/els-jocs-cooperatius [Última consulta, 28 octubre 2014]