PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 6 de Febrero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad :San Francisco

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODO/S: Deductivo, Inductivo-Deductivo 2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

Según aumenta el ángulo, el nombre va cambiandoTipos de ángulos Descripción

Ángulo agudo un ángulo de menos de 90°

Ángulo recto un ángulo de 90°

Ángulo obtuso un ángulo de más de 90° pero menos de 180°

Ángulo llano un ángulo de 180°

Ángulo reflejo o cóncavo

un ángulo de más de 180°

Cuidado con las medidas

Este ángulo es obtuso. Este ángulo es reflejo.

Pero las líneas son las mismas... así que cuando midas y marques ángulos, ¡asegúrate

de que sabes cuál de los ángulos necesitas!Partes de un ángulo

La esquina de un ángulo se llama vértice

Y los lados rectos son rayos

El ángulo es la cantidad de giro entre los dos rayos.

3.1. IBLIOGRAFÍAhttp://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/areas/unidades.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos.html

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5toEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico GeométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

TEMA Clasificación de ángulos por su amplitud.

Ángulos agudos,rectos y obtusos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Las ollitas

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AM Prerrequisitos- Recordar sobre el tema anterior.

Esquema conceptual de partida- Explorar conocimientos acerca de

ángulos.Elaboración del Nuevo

Conocimiento- Observar el material que se

utilizara en el transcurso de la clase.

- Leer el texto del estudiante pág. 14 y 15.

- Utilizar la regla en conjunto con las actividades del texto.

- Utilizar plantillas de los ángulos especificando que tipo de ángulo corresponde a cada plantilla.

- Determinar el uso de plantillas en el desarrollo de la clase.

AA. - Dar lectura el texto del estudiante pág. 16

y 17 y dar un breve resumen de lo leído.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AM. - Realizar las actividades del

cuaderno de trabajo pág. 13 numerales del 1 al 7.

AM Prerrequisitos-Recordar sobre la clase anterior.-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo.

Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el material que se utilizara y determinar para que para que sirve -Leer el texto del estudiante en las págs. 16 y 17.-Utilizar el graduador en conjunto con las actividades del texto.-Utilizar plantillas de los ángulos especificando que tipo de ángulo corresponde a cada plantilla.

-Determinar el uso de plantillas en el desarrollo de la clase.

AA Transferencia del nuevo conocimiento

-Realizar 3 plantillas de los distintos ángulos que se trato en clase de diferentes tamaños.-Realizar el siguiente ejercicio.Juan tiene una plantilla que le sirve paraencontrar ángulos rectos; María, unaplantilla que obtuvo al doblar en la mitadla plantilla de Juan; y Andrea, unaplantilla igual a la suma de la plantillade Juan y María. Escribe qué medidatiene cada una de las plantillas.

RECURSOS Regla, plantillas, texto del estudiante

Graduador, plantillas, texto del estudiante, equipo de proyección.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Clasifica ángulos según su amplitud.

Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 99

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2.ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3.PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán1.4.PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas 1.5.AÑO LECTIVO: 2011-20121.6.FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 7 de Febrero del 20121.7.UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad :San Francisco

2. DATOS CURRICULARES:2.1.ÁREA: Lengua y literatura.2.2.MÉTODO/S: Proceso Didáctico de la Escritura.2.3.TÉCNICA/S: Observación indirecta, Dialogo, Interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

El párrafo.  Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito.  Se ha dicho como expresión de esta realidad,  "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo".  Si cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas  requieren ser presentadas separadamente.  Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

Características

Diferenciación.  Una idea distinta en cada párrafo.

Extensión.  Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

3.1.BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5to.EJE DE APRENDIZAJE Texto Text

o

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos que le permitan cumplir con el propósito del texto.

TEMA La oración Simple Escritura de párrafosAM.

PRE-REQUISITOS- Decir oraciones cortas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Preguntar:- ¿Qué es oración?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Leer el texto del estudiante pág. 20 y 21- Realizar las actividades del texto en forma procesual.- -Realizar ejercicios de oraciones simples.- Transcribir los ejemplos del texto en el cuaderno de

apuntes e intentar cambiarlo.- Realizar ejercicios en el cuaderno de apuntes.

AA. Leer el texto del estudiante pág. 24 y 25 y realizar un breve resumen.

AA. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Escribir en el cuaderno de apuntes 10 ejemplos de oraciones simples.

AM

Prerrequisitos -Recordar la clase anterior.-Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimientos previos de acuerdo al nuevo tema.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Leer el texto del estudiante en la pág. 24 y 25.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Realizar ejercicios de cómo escribir un párrafo en forma que lo indica el texto.-Transcribir el ejemplo del texto e intentar cambiarlo.-Realizar ejercicios en el cuaderno de apuntes.AATransferencia del Conocimiento.-Escribir en el cuaderno de materia los párrafos partiendo de lo realizado anteriormente.

RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios, equipo de proyección.

Texto del estudiante, diccionarios, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Escribe oraciones simples teniendo en cuenta los elementos que la componen.

Escribe párrafos teniendo en cuenta los elementos que lo componen.

TECNICAE

INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESORA ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 100

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 8 de Febrero del 2012.1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODO/S: Método Científico.2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO

Componentes bióticosDe Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a: navegación, búsqueda

Los componentes Bióticos de un ecosistema son los seres vivos, los cuales se dividen por su función en el ecosistema. Esta división es la siguiente:

Productores (organismos fotosintéticos).|. son plantas y microalgas. Consumidores o fagótrofos (Primarios, Secundarios, Terciarios, Cuaternarios): dependen de otros seres vivos para sobrevivir. Descomponedores o sapótrofos (Hongos y Bacterias): Descomponen la materia orgánica, convirtiéndola en materia inorgánica.

bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dicese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida.

Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.

División de los factores bióticos

Individuo: Es cada uno de los organismos que viven en un ecosistema.

Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie que viven en un área determinada; por ejemplo un bosque contiene poblaciones de diferentes especies de árboles, aves, insectos, etc. ·plantas ·hongos ·algas factores abioticos: ·agua ·luz ·suelo ·aire etc. CSS

Clasificación

Los factores bióticos se pueden clasificar en:

1. Productores o Autótrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales minerales.

2. Consumidores o Heterótrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren ya sintetizado.3. Descomponedores, organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición. Entre ellos están las levaduras, los hongos y

las bacterias.

3.1. Bibliografía.http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 http://www.jmarcano.com/bosques/important/index.html http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_Cicl%C3%B3nica_Acumulada

4. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5to.EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos

interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación.

Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

TEMA Precauciones ante los efectos de la luz y el calor Elementos bióticos de un ecosistemaTIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

.

AM.PRE- REQUISTOS

- Realizar preguntas acerca de que es la luz y que es calor.

ESQQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos previos sobre la clase a

tratarse.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Observar el video e imágenes sobre la luz y el calor.- Dialogar sobre lo observado en el video e

imágenes.- Formular hipótesis partiendo de lo observado:- ¿Calor es similar a la luz?- Leer en forma conjunta el texto en la pág. 20- Relacionar lo observado en el video e imágenes con

AA. – Leer el texto para estudiantes pág. 26 y realizar un resumen a cerca de lo leído.

lo expuesto en el texto.- Comprobación de la hipótesis planteada mediante

la exposición del trabajo realizado.

AA.- Analizar los resultados de la Hipótesis.-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.-Escribir al menos tres conclusiones.

AMPREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Observar el video e imágenes sobre los ecosistemas y los elementos q lo conforman. Dialogar sobre lo observado en el video e imágenes.-Formular hipótesis partiendo de lo observado:¿Los Ecosistemas poseen elementos bióticos?-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la pág.26.-Relacionar lo observado en el video e imágenes con lo expuesto en el texto.-Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AATRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Analizar los resultados de la Hipótesis.-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.-Escribir al menos tres conclusiones.-Graficarlos elementos bióticos de los ecosistemas.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes, materiales para el experimento.

Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes, materiales para el experimento.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Relaciona el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESORA ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°101

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: Lennín Jácome1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 9 de Febrero del 2012.1.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO –LÍNEA ROJA

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO:PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO

ESTRUCTURA DE LA FÁBULA

QUINTO AÑO

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010

Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora.

Resolución del conflicto

Final de la historia.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

TEMA ESTRUCTURA DE LA FÁBULA ESTRUCTURA DEL CUENTO POPULARDISTRIBUCIÓN DE TAREAS ( 5) minutosTIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es la fábula.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer la fábula “El lobo y los corderos”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer las partes de la fábula.

AA Realizar las siguientes tareas:

1.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les contaron a mi mamá o papá.

2.- Escribo los cuentos.

15 MINUTOS

AA Resolver las tareas.

1.- Marco con una X la silueta que corresponda a una fábula.

2.- Leo el título y observo la ilustración de la fábula “El pavo real y la grulla”. Escribo las predicciones que puedo hacer a partir de estos elementos.

3.- Contesto, ¿Cómo es una grulla y cómo es un pavo real?

4.- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”

5.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la grulla”

6.- Escribo la moraleja de la fábula.

7.- Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.-Personas con características de animales. ( )-Animales con las características de las personas. ( )

8.- Escribo las características físicas del pavo real y la grulla.

AM PRERREQUISITOS-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre cuentos populares escuchados.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

10 MINUTOS

P-Leer un cuento popular.C-Analizar el cuento leído.I-Explicar las partes que tiene un cuento popular.P-Expresar el titulo del cuento.-Preguntar el escenario, los personajes del cuento.-Preguntar cuál es la historia que se relata.I-Narrar el final del cuento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer las partes que tiene el cuento popular. - AA Resolver las tareas.1.- Observo la portada de este cuento.

2.- Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración.-De un lobo astuto y un conejo tonto.-Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.-De las aventuras que tiene el lobo.-De un conejo astuto y de un lobo tonto.

3.- Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir el tema del cuento.

4.- Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo y del lobo en las narraciones populares.

5.- Escribo como las ideas previas que yo tengo sobre el lobo y el conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cuentos.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce las partes de la estructura de la fábula. Reconoce las partes de la estructura del cuento popular.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1021 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.2 SUPERVISOR:

1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 10 de Febrero del 20121.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA2.2MÉTODO: DIRECTO 2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro. • Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada. • ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados? • Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante. • Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse. • Traten ahora de integrar un buen rol. • Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse! • Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona? • Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y perfeccionar el rol adelante

El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades b) Desarrollo de habilidades y destrezas.E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del rol adelante D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALESDemostrar 3 roles así adelante por parte de los niños -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

Colchonetas Canchas

Ejecutar tres roles adelante

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA