6° Historia

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Planificación de Aula. Unidad Didáctica Nº 1

La organización del Estado chileno.

Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: 18 horas

Docente: ……………………………………………………………………………………

OFV:

• Caracterizar la organización política y administrativa de Chile actual.

• Caracterizar la administración pública del país e identificar las regiones político administrativas de Chile.

• Indagar sobre temas de actualidad nacional de interés y comprender que estos son complejos e involucran distintas dimensiones.

OFT:

• Aceptación y valoración de la diversidad etárea, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras.

• Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes de todas las personas

• Desarrollo de la capacidad de resolver problemas, de la creatividad y de las capacidades de autoaprendizaje.



CONTENIDOS:

CLASE TIEMPO APRENDIZAJESESPERADOS

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Semana1Clase 1

2 horas Analizan e interpretanimágenes.

Se aproximan, a partir desus conocimientosprevios, a comprender elconcepto de Estado.

Identificancaracterísticas de laorganización política deChile.

Discuten con

argumentos yrespetando las opinionesde sus compañeros ycompañeras.

Inicio: El profesor entrega tema yobjetivos de la clase. El profesorcomienza la clase con un análisis einterpretación de imágenes.

Desarrollo: Se presenta un power pointcon la organización de Chile como unEstado.

El profesor les pide a los alumnos querealicen una lluvia de ideas sobre eltema para activar los conocimientosprevios.

Se realiza una guía de actividades, setrabaja con el texto de estudio página14 y 15.

Cierre: Discusión grupal yautoevaluación.

Imágenes

Power point

Guía de actividades

Formativa.Comprende elconcepto deestado.

Semana1Clase 2

1 horas Identifican los elementosdel Estado (comunidadde personas, territorio yorganización política).Comprenden y valoran la

diversidad de loshabitantes de nuestropaís.Comprenden losconceptos de soberaníainterior y exterior yvaloran su importancia.

Inicio: El profesor comienza con elobjetivo y tema de la clase, explica quees el estado y cuáles son suselementos.

Desarrollo: Se les pide a los alumnosque den un concepto de Estado, nación,organización política, Constitución ysoberanía, luego se lee un documentodonde se resuma lo anteriormenteexplicado.

Cierre: Los alumnos responden un

DocumentoteóricoCuestionario

Texto de estudio.

Formativa.Identificar loselementos deestado.



Interpretan imágenes,discriminan informaciónerrónea y aplicanconceptos.

cuestionario.

Semana2Clase 1

2 horas Reconocen el territoriode Chile y sus límites.

Identifican los territoriosque componen nuestropaís (geográfico –espacioterrestre, marítimo yaéreo y jurídico).

Identifican los paísesvecinos y valoran laresolución pacífica deconflictos frente a las

controversias.

Analizan prensa

Inicio: El docente explica el tema de laclase y sus objetivos, luego muestra alos estudiantes unas imágenes donde seencuentra el territorio de Chile y suslímites, el territorio geográfico(terrestre, marítimo y aéreo) y territorio jurídico.

Desarrollo: Les entrega un documentodonde se explica la relación con lospaíses vecinos. Y cómo se utiliza laresolución pacífica de conflictos.

Se trabaja con la página 16 y 17 deltexto de estudio.

Cierre: se revisa las actividades en lapizarra.

ImágenesMapaDocumentoteórico

Texto de estudio.

Formativa.Reconocer elterritorio nacional

Identificar límitesde chile con otrospaíses.

Semana2Clase 2

1 horas Comprenden que existenlugares específicos parasalir y entrar al país(pasos fronterizos,aeropuertos y puertos).

Analizan imágenes yaplican conceptos.

Buscan información enInternet.

Valoran la importanciade la existencia y el

Inicio: A través de un mapa losestudiantes identifican a Chile y susfronteras: lugares de acceso y salida delpaís.

Desarrollo: Se les muestra un power

point con los requerimientos yprohibiciones para entrar y salir delpaís.

Se produce un análisis de imágenes ysituaciones y aplicación de conceptos.Valoración del respeto de las leyes.

Mapa de ChilePower point

Formativa.Conocer losprincipales pasospara entrar y salirdel país.



respeto de las leyes. Se trabaja en las páginas 18 yactividades de la página 19.

Cierre: se revisan las actividades en lapizarra.

CLASE TIEMPO

APRENDIZAJESESPERADOS


Semana3Clase 1

2horas

Comprenden el concepto denación y de nacionalidad.

Identifican las fuentes denacionalidad chilena.

Resuelven problemas

aplicando los conceptosaprendidos.

Valoran la diversidad ydesarrollan la capacidad deempatía.

Construyen gráficos a partirde información estadística

Inicio: El profesor comienza con el tema yobjetivos de la clase.

Desarrollo: Se ven los conceptos deNacionalidad y nación.

Se lee un documento de fuentes de la

nacionalidad (naturales y derivadas).

Se trabaja en análisis de contenidos del texto deestudio página 20 y 21 y se realiza un mapaconceptual del tema.

Cierre: se revisa a todos los alumnos que tengansu actividad.

Documentos Textos deestudiosCuaderno

Formativa.Conocer elconcepto denación ynacionalidad

Semana3

Clase 2

1horas

Comprenden el concepto denación y de nacionalidad.

Identifican las fuentes denacionalidad chilena.

Resuelven problemasaplicando los conceptosaprendidos.

Inicio: el profesor da a conocer el tema y objetivos de

la clase.

Desarrollo: leen página 22 del texto de estudio sobre la

diversidad en Chile.

Luego hacen una lista con las principales

características de Chile, como comidas, bailes,

tradiciones, fiestas, etc.

Texto deestudio

LibrosEnciclopediasCuaderno.

Formativa.Conocer el

concepto denación ynacionalidad



Valoran la diversidad ydesarrollan la capacidad deempatía.

Construyen gráficos a partirde información estadística

Investigan sobre otro país sobre los mismos aspectos

y hacen una diferencia.

Cierre: se presenta el trabajo al curso.

Semana4Clase 1

2horas

Reconocen en laConstitución los principiosbásicos de la organizaciónpolítica.

Identifican y valoran losprincipios republicanos.

Aplican conceptos.

Desarrollan el pensamientocrítico.

Inicio: Investigan con libros y enciclopediassobre el tema: Nuestra Constitución y laorganización política de Chile. Principios de laRepública (separación de poderes, soberaníapopular, temporalidad y responsabilidad).Complementan la información con la materia deltexto de estudio de la página 23, 24, 25, 26.

Desarrollo: Realizan un informe escrito conintroducción, desarrollo y conclusión.

Y preparan una disertación sobre el informe.

LibrosEnciclopedias

Texto deestudio.

Formativa.Reconocer losprincipios básicosde la organizaciónpolítica.

Semana4Clase 2

1horas

Reconocen en laConstitución los principiosbásicos de la organizaciónpolítica.

Identifican y valoran losprincipios republicanos.

Aplican conceptos.

Desarrollan el pensamientocrítico.

Inicio: Se continúa con clase anterior. Desarrollo: Disertación de alumnos

Cierre: se comenta sobre los resultados deltrabajo y preguntas finales.

Cartulinas oPapelógrafos

Plumones.

Sumativa.Reconocer losprincipios básicosde la organizaciónpolítica.



CLASE TIEMPO



Semana

5Clase 1

2

Horas

Comprenden qué significa que

Chile sea un Estado unitario y

descentralizado

administrativamente.

Conocen el origen y objetivos

del proceso de regionalización.

Identifican las unidades político-

administrativas y sus

autoridades.

Inicio: se introduce la clase mostrando un mapa

político administrativo de Chile, para identificar la

división de regional de nuestro país y específicamente

la región en la que los estudiantes viven. Se realizan

preguntas relacionadas con las regiones y sus

gobernantes, como por ejemplo: ¿cuántas regiones

existen en Chile?, ¿existe un gobernante para cada

región, elegido por votación popular?, ¿tiene cada

región sus propias leyes?, ¿puede una región tomar

decisiones políticas por sí misma?, luego de la

reflexión se invita a los estudiantes a leer las páginas

30 y 31 de su texto.

Desarrollo: los alumnos confeccionan un mapa de la

región en la que viven, con la división de las provincias

con sus capitales. Se les pide además que averigüen

el nombre de las principales autoridades de la región.

Cierre: concluido el mapa, se retoman los conceptos

claves para finalizar la clase.

Libro

AtlasLápicescuadernos

Formativa: con

preguntas yrepuestasdirigidas acerca dela regionalizacióny las autoridadesregionales denuestro país.

Semana

5Clase 2

1

Hora

Comprenden qué significa que

Chile sea un Estado unitario ydescentralizado

administrativamente.

Conocen el origen y objetivos

del proceso de regionalización.

Inicio: se retoman los contenidos de la clase anterior,

con preguntas y respuestas de profesor y estudiantes.

Desarrollo: se invita a los estudiantes que realicen

actividades de la página 32 de su texto.

Cierre: se realiza evaluación dispuesta en el texto del

profesor en la pagina 37, otorgando 15 minutos para

que respondan y al finalizar se corrigen las respuestas

Libro

Cuadernolápices

Formativa: con

preguntas yrepuestasdirigidas acerca dela unidad tratada.



Identifican las unidades político-

administrativas y sus

autoridades.

en grupo.


Democracia y participación

Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: horas

Docente: ……………………………………………………………………………………

OFV:

• Valorar la democracia como una forma de organización política basada en la soberanía popular, la participación y el respeto a los Derechos Humanos.

• Comprender que la democracia como forma de vida fortalece la dignidad humana.

• Indagar sobre temas de actualidad nacional de interés y comprender que estos son complejos e involucran distintas dimensiones.

• Formular opiniones basadas en información sobre problemas de Chile actual.

OFT:

• Aceptación y valoración etaria, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras.

• Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y los deberes de las personas.

• Desarrollo de la capacidad de resolver problemas, de la creatividad y de las capacidades de autoaprendizaje.



CLASE TIEMPO



Semana6Clase 1

2Horas

Analizan e interpretan

imágenes.

Analizan críticamentesituaciones cotidianas y

formulan opiniones.

Reflexionan individual y

grupalmente en torno a los

mecanismos para cultivar una

sana convivencia.

Inicio: se observan las imágenes de las páginas38 y 39 del texto y se introduce sobre el tema de

la unidad. Se responden las preguntas allí dispuestas

de manera grupal.

Desarrollo: se trabaja con las páginas 40 y 41 del

texto.

Cierre: se realiza un plenario donde se destacan las

conclusiones alcanzadas en el desarrollo de esta

actividad.

LibroCuadernoLápicesPizarra

Diagnóstica:explica las buenasformas deconvivencia social.

Semana6Clase 2

1Hora

Conocen el origen delconcepto de democracia ydistinguen las diferenciascon el concepto actual.

Comprenden que lademocracia puedeentenderse como una formade vida y de convivencia, loque implica desarrollarconductas permanentespara favorecerla, y comoforma de gobierno.

Valoran la democracia.

Valoran la existencia deorganizaciones departicipación social.

Inicio: se retoman los contenidos vistos la clase

anterior y el docente explica el antiguo y nuevo

concepto de democracia.

Desarrollo: se trabajan las páginas 42 a 45 del texto y

se realizan las actividades allí dispuestas,

Cierre: se realiza una puesta en común donde se

destacan las conclusiones alcanzadas en el desarrollo

de esta clase.


Formativa deproceso

Semana7

2Horas

Comprenden la importancia de

la participación en la vida

Inicio: se realizan preguntas a los estudiantessobre su habilidades de sociabilidad, como por

LibroCuaderno

Formativa deproceso



Clase 1 democrática.

Toman conciencia de las

actitudes y comportamientos

que se deben desarrollar para

participar activamente.

Reflexionan sobre laresponsabilidad individual en la

construcción de una sociedad

mejor.

ejemplo: ¿qué ventajas tiene trabajar en formagrupal?, ¿ por qué creen que a algunas personasno les gusta trabajar en grupo? ¿por qué?,¿cuáles son las actitudes que más dificultan eltrabajo grupal?

Desarrollo: los estudiantes trabajan el las

páginas 46 y 47 de su texto y realizan lasactividades allí dispuestas.

Además se trabaja con la evaluación que seencuentra en la página 53 del texto del docente.

Cierre: se realizan conclusiones grupales sobrela participación y convivencia democrática.

LápicesPizarra

Semana7Clase 2

1Hora

Reconocen la importanciade la participación políticaen los sistemasdemocráticos.

Definen el concepto deciudadanía de acuerdo a laconstitución de 1980.

Identifican los derechospolíticos que tienen losciudadanos en Chile.Reconocen lascaracterísticas del voto en

Chile.

Comprenden la importanciade las elecciones en unsistema democrático y lascondiciones básicas quedeben cumplir.

Inicio: se pregunta a los estudiantes acerca de sus

conocimientos sobre el concepto de ciudadanía y se

les explica este, con sus derechos.

Desarrollo: los estudiantes realizan guía de

aprendizaje sobre la ciudadanía y las características

del voto y de las elecciones en nuestro país.

Cierre: responden en la pizarra los resultados de la

guía de aprendizaje.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deaprendizaje

Formativa deproceso



Identifican sistemas deelecciones existentes enChile.

Semana8Clase 1

2horas

Reconocen la importancia de los

partidos políticos para el

funcionamiento democrático.

Valoran el pluralismo y la

competencia pacífica por el

poder.

Sintetizan información a partir

de cuadro resumen.

Conocen la evolución de la

participación política en Chile.

Confeccionan línea de tiempo y

construyen gráficos a partir del

análisis de datos estadísticos.

Inicio: se pregunta a los estudiantes acerca desu conocimiento de partidos políticos existentesen nuestro país.

Desarrollo: leen guía de contenidos relacionadacon los partidos políticos en Chile.

Realizan actividad de la página 53 y 55, en suscuadernos.

Cierre: plenario acerca de las respuestasotorgadas.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos

Sumativa:resoluciónactividades en elcuaderno

Semana8Clase 2

1 hora Valoran el respeto a losDerechos Humanos comoprincipio básico de lademocracia e identifican el

Inicio: el docente realiza preguntas acerca de los

Derechos Humanos como por ejemplo: ¿desde cuándo

las personas tienen derechos?, ¿los derechos son los

mismos para todas las personas?, ¿por qué es


Formativa deproceso



contexto en que fueronreconocidos.

Reconocen lascaracterísticas de losDerechos Humanos.

Reflexionan críticamente yvaloran los DerechosHumanos.

Identifican los DerechosHumanos en la vidacotidiana.

importante vivir en un país donde se respetan los

Derechos Humanos?

Desarrollo: los estudiantes leen las páginas 56 y 57 de

su texto y el profesor el contexto histórico de la

promulgación de los Derechos Humanos y sus

principales características.

Realizan actividades dispuestas en esas páginas.

Cierre: se realiza un plenario con los aspectos más

importantes vistos en la clase.

Semana9Clase 1

2horas

Leen e interpretan fuentes. Inicio: se retoman los contenidos vistos la claseanterior.

Desarrollo: realizan actividades de las páginas

62 y 63 .

Cierre: puesta en común de los resultados de laactividad.


Formativa deproceso

Semana9Clase 2

1 hora Sintetizan contenidos. Inicio: se realiza una recapitulación de los contenidos

vistos en la unidad.

Desarrollo: el docente entrega guía de contenidos

resumen de la unidad y además de actividades.

Los alumnos leen y resuelven guía de actividades.

Cierre: se resuelven dudas de los estudiantes acerca

de los contenidos o las actividades.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos yactividades.

Formativa deproceso

Semana10Clase 1

2horas

Sintetizan contenidos. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantesacerca de los contenidos o las actividades vistasla clase anterior.


Sumativa:resultados de laguía deactividades.



Desarrollo: desarrollan guía de actividades y lafinalizan.

Cierre: se resuelve la guía de actividades.

Guía decontenidos yactividades.

Semana10Clase 2

1 hora Aplican aprendizajesadquiridos en la unidad. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantes.

Desarrollo: realizan control de contenidos de la unidad.

Cierre: se resuelve control de contenidos de manera

grupal.

Control decontenidos. Sumativa:resultados delcontrol decontenidos.


Presentación de Chile

Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: horas

Docente: ……………………………………………………………………………………

OFV:

• Localizar espacialmente.

• Interrelacionar medio natural y social.

• Analizar la realidad social a través de una multiplicidad de dimensiones: espacial, temporal, económico, social, etc.



• Analizar e interpretar fuentes escritas, mapas y gráficos.

OFT:

• Estimular el respeto y valoración de la diversidad cultural y aceptación de la pluralidad étnica y cultural.

• Desarrollar habilidades del pensamiento.

• Valorar y respetar el medio ambiente.

• Fomentar el espíritu crítico y la capacidad de expresar ideas de manera clara y fundada.

CLASE TIEMPO



Semana

11Clase 1

2

Horas

Reconocen las potencialidades

de Chile.

Reconocen y valoran las

grandes posibilidades de

interconectividad de Chile.

Exploran a part ir de una

actividad diversas posibilidades

de conexión.

Interpretan imágenes.

Inicio: se observan las imágenes de las páginas

66 y 67 del texto y se introduce sobre el tema dela unidad. Se responden las preguntas allí dispuestas

de manera grupal.

Desarrollo: se trabaja con las páginas 68 y 69 del

texto.

Cierre: se realiza un plenario donde se destacan las

conclusiones alcanzadas en el desarrollo de esta

actividad.

Libro

CuadernoLápicesPizarra

Formativa de

proceso.

Semana11Clase 2

1Horas Localizan Chile en relaciónal mundo.

Ubican islas chilenas en elOcéano pacífico.

Reconocen y dimensionanlas características del

Inicio: observan mapamundi e identifican las ventajas ydesventajas de la posición de Chile frente al mundo.

Desarrollo: leen páginas 70 a 73.

Desarrollan guía de actividades entregada por el

profesor.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deactividades

Formativa deproceso.



territorio continental: largo yangosto.

Reconocen la variedadclimática de Chile.

Identifican una gran

diversidad de paisajes.

Interpretan imágenes.

Leen e interpretan mapas.

Valoran la localizacióngeográfica de Chile.

Desarrollan actividades de aprendizaje.

Cierre: resuelven dudas en puesta en común.

Semana12Clase 1

2Horas

Localizan Chile en relaciónal mundo.

Ubican islas chilenas en elOcéano pacífico.

Reconocen y dimensionanlas características delterritorio continental: largo yangosto.

Reconocen la variedadclimática de Chile.

Identifican una gran

diversidad de paisajes.Interpretan imágenes.

Leen e interpretan mapas.

Valoran la localización

Inicio: Resuelven dudas acerca de la guía deactividades.

Desarrollo: trabajan con guía de actividadescomenzada la clase anterior y la finalizan.

Realizan mapa conceptual de los conceptos másrelevantes vistos.

Cierre: retroalimentación en la pizarra.

LibroCuadernoLápices

PizarraGuía deactividades




geográfica de Chile.

Semana12Clase 2

1Horas

Reconocen la importanciaestratégica del OcéanoPacífico para Chile.

Identifican la soberanía

sobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.

Identifican y valoran lapesca en el pacífico.

Leen e interpretan textossobre la actividad pesquera.

Reconocen y valoran lanecesidad de protección delos recursos marinos.

Analizan esquema desoberanía marítima en Chile.

Inicio: responden preguntas acerca de las ventajas de

nuestro territorio nacional con respecto al mar.

Desarrollo: leen páginas 74 y 75 del texto del

subsector.




Semana13Clase 1

2Horas

Reconocen la importanciaestratégica del OcéanoPacífico para Chile.

Identifican la soberaníasobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.



Reconocen y valoran lanecesidad de protección de

Inicio: se realiza un test de contenidos vistos enclases precedentes.

Desarrollo: realizan actividad complementariadispuesta en el texto del docente página 82.

Cierre: se evalúa la maqueta realizada por losestudiantes.

LibroCuadernoLápicesMaterialesreciclablescomo cajas,cilindros depapel

higiénicos,etc.

Sumativa:maqueta realizadapor losestudiantes.



los recursos marinos.


Semana13

Clase 2

1Horas

Reconocen la importanciaestratégica del Océano

Pacífico para Chile.

Identifican la soberaníasobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.



Reconocen y valoran lanecesidad de protección delos recursos marinos.


Inicio: se retoman los contenidos de la claseanterior con preguntas dirigidas.

Desarrollo: los alumnos realizan un resumen ensu cuaderno de los contenidos vistos.

Trabajan en grupos realizando las actividadesde aprendizaje dispuestas en la pagina 75.

Cierre: se sacan conclusiones a nivel decurso, en la pizarra, sobre la importanciadel cuidado de nuestro mar.

LibroCuaderno

Lápices

Sumativa: seevalúa el trabajo

realizado por losgrupos.

Semana14Clase 1

2Horas

Identifican a Chile como unpaís de cordilleras.

Localizan y caracterizan lacordillera de los Andes.

Localizan y caracterizan lacordillera de la Costa.

Reconocen la actividadvolcánica y sísmica en Chile.

Inicio: se muestra power point con imágenes dela cordillera de los Andes y de la Costa. Se lespide a los estudiantes que identifiquen quéforma de relieve están observando y lasprincipales características geográficas.

Desarrollo: leen las páginas 76 y 77 y realizanlas actividades dispuestas en el texto. Ademásse les pide que hagan las actividadescomplementarias del texto del profesor y laevaluación.





Reflexionan sobre losbeneficios y debilidades quepresenta la cordillera de losAndes.

Cierre: se realiza un resumen en la pizarra.

Semana14

Clase 2

1Hora

Caracterizan la población deChile.

Conocen el volumen de lapoblación de Chile.

Analizan gráficos sobre lapoblación de Chile.

Conocen la distribucióngeográfica de la población.

Analizan mapa de volumende población de regiones.

Identifican la estructura poredad de la poblaciónchileno.

Inicio: responden preguntas en forma grupal como por

ejemplo: ¿cuántos somos? Para indagar sobre los

conocimientos informales que poseen los alumnos.

Posteriormente se agregan preguntas como: ¿cómo

podemos saber cuántas personas viven en un país?,

¿qué es un censo? ¿cada cuánto tiempo se realiza?,

¿para qué sirve saber cuántos habitantes tiene un

país?

Desarrollo: se lee en conjunto las páginas 78 a 80 y

responden preguntas realizadas por el docente.

Cierre: se responden las preguntas en conjunto.

LibroCuaderno

LápicesPizarra


Semana15Clase 1

2Horas

Caracterizan la población deChile.

Conocen el volumen de lapoblación de Chile.

Analizan gráficos sobre lapoblación de Chile.

Conocen la distribucióngeográfica de la población.

Analizan mapa de volumen

Inicio: se retoman los conceptos de la claseanterior y se resuelven dudas.

Desarrollo: los estudiantes realizan en parejasguía de actividades, en las que se incluya la

actividad complementaria del libro del docentede página 86 y 88 y la evaluación de la página87.

Cierre: el docente resuelve dudas y se realizauna retroalimentación con mapa conceptual dela página 81 del texto del estudiante.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía de

actividades.




de población de regiones.

Identifican la estructura poredad de la poblaciónchileno.

Semana15Clase 2

1Horas

Leen e interpretan fuentesprimarias.

Inicio: se divide al curso en grupo de cuatro

estudiantes.

Desarrollo: leen páginas 82 y 83.

Realizan actividades de análisis dispuestas en el texto.




Semana16Clase 1

2Horas

Sintetizan y aplicanaprendizajes adquiridos.

Inicio: se retoman los conceptos de la claseanterior y se resuelven dudas.

Desarrollo: realizan autoevaluación del texto delestudiante.

Cierre: se exponen los resultados en la pizarra.


Formativa

Semana16Clase 2

1Horas


Inicio: se introduce la clase indicando la manera de

calcular la densidad de población.

Desarrollo: se reúnen en grupos de tres estudiantes y

se les entrega guía de actividades donde deben

elaborar esquema con la densidad de población

regional y además confeccionan pirámides de

población.

Cierre: se observa el avance de los estudiantes.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deactividades

Formativa

Semana17Clase 1

2Horas


Inicio: se retoman los contenidos de la clase anterior.

Desarrollo: terminan actividad comenzada la clase


Formativa



anterior.

Cierre: evaluación de trabajo.

PizarraGuía deactividades

Semana17Clase 2

1Horas

Sintetizan contenidos. Inicio: se realiza una recapitulación de los contenidos

vistos en la unidad.

Desarrollo: el docente entrega guía de contenidos

resumen de la unidad y además de actividades.

Los alumnos leen y resuelven guía de actividades.

Cierre: se resuelven dudas de los estudiantes acerca

de los contenidos o las actividades.


PizarraGuía decontenidos yactividades.

Formativa deproceso

Semana18Clase 1

2Horas

Sintetizan contenidos. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantesacerca de los contenidos o las actividades vistasla clase anterior.

Desarrollo: desarrollan guía de actividades y la

finalizan.

Cierre: se resuelve la guía de actividades.

LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos yactividades.

Sumativa:resultados de laguía deactividades.

Semana18Clase 2

1Horas

Aplican aprendizajesadquiridos en la unidad.

Inicio: se resuelven dudas de los estudiantes.

Desarrollo: realizan control de contenidos de la unidad.

Cierre: se resuelve control de contenidos de manera

grupal.

Control decontenidos.

Sumativa final:resultados delcontrol decontenidos.

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