6.4 TAREA CHUCENA 2 PDF.pdf

C.E.I.P. “MANUEL SIUROT” CHUCENA

C/ Rábida, 12 21891 Chucena (Huelva)

Teléfonos: 959-43 95 06/07 Fax: 959439508 Correo electrónico: [email protected]

COORDINADORA: TERESA RODRÍGUEZ MONTES

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LA ESCUELA Y SU ENTORNO

En primer lugar vamos a mostrar la realidad socio-económica, cultural y

laboral del lugar que nos ocupa.

Chucena es una localidad onubense que se encuentra situada en tierras

lanas del Condado de Huelva, conocida como La Campiña, distante de la capital

a unos 62 kilómetros, y a una altura sobre el nivel del mar de 140 metros.

Su término municipal es pequeño, 25,77 kilómetros cuadrados, ya que

las poblaciones que la rodean están cercanas. Su orografía es prácticamente

llana.

En cuanto a vías de comunicación, está estratégicamente situada, ya

que además de las carreteras secundarias que la atraviesan, se encuentra a pie

de la autopista Huelva-Sevilla. Esto último tiene como consecuencia el carácter

aperturista y hospitalario de sus cerca de dos mil habitantes. El crecimiento

vegetativo es muy escaso.

Chucena ha pasado en los últimos años de ser un pueblo cuya

dependencia económica de la Agricultura-vid y olivo- era del 100% a

diversificarse pasando una parte de la población a desempeñar tareas en

sectores de producción y sector terciario, aunque en un bajo porcentaje aún.

Este tipo de trabajos supuso también la incorporación de la mujer al

mundo laboral, produciéndose así cambios en la estructura familiar tradicional.

Por otra parte en el propio Centro se ha producido un fenómeno que

nos hace reflexionar: el hecho de que hay un número de madres y padres que

tienen un bagaje cultural algo mayor que el que se daba años atrás en el

entorno del Centro.

Podemos decir que un porcentaje elevado de madres y padres de

nuestros alumn@s, tiene estudios primarios, mientras que el número de los

que poseen estudios de grado medio o superiores aún es escaso.

Chucena sin ser un gran foco de actividad cultural si podemos afirmar

que son varias las ofertas que ofrece a los miembros de la comunidad, tanto

educativas, como culturales, deportivas y de ocio.





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El Centro, “C.E.I.P. Manuel Siurot”, está situado en uno de los extremos

de la localidad, anexo a unas pistas polideportivas del ayuntamiento y a un

pabellón deportivo cubierto al cual tiene acceso el centro, tanto para las clases

de educación física, como para el desarrollo de actividades extraescolares, con

un compromiso firme de cuido y un celo especial en su limpieza y

mantenimiento.

Es un centro de construcción antigua, concretamente del año 1968, y

que ha sufrido en los últimos años varias remodelaciones y ampliaciones.

En su totalidad consta de cuatro edificaciones: el edificio antiguo, de dos

plantas con 8 aulas- cuatro en cada planta- varias dependencias pequeñas para

archivo, secretaría, biblioteca y despacho de dirección, un aula pequeña de

integración, sala de profesores y un antiguo salón multiusos que desde hace

dos años se ha transformado en un moderno comedor y cocina, que da servicio

a más de un centenar de alumnos del centro.

En el otro extremo de un patio posterior, un pabellón con cuatro aulas

de educación infantil, y anexo a este, hace varios años, se construyó un ala con

cuatro clases para primaria. Delante del edificio primitivo se encuentra un

extenso patio con dos pistas deportivas –de futbito y baloncesto-.

La última incorporación en cuanto a instalaciones se refiere, es una

dependía que cuenta con cuatro aulas para el primer ciclo de secundaria, una

pequeña salita de profesores y tres servicios, que con una pequeña reforma,

tiene uso tanto desde el interior del edificio, como desde el patio de recreo.

En los últimos años, y en cuanto alumnado se refiere, el Centro se viene

perfilando como de una a una y media líneas, tanto en infantil como en

primaria y secundaria.

El Claustro lo componen 24 profesores/as entre las tres etapas educativas. Desde hace

varios años el Centro posee un A.M.P.A. y hay que hacer constar que las relaciones y

conexiones entre todos los sectores de la Comunidad Educativa-profesores/as,

alumn@s, A.M.P.A., E.O.E., Ayuntamiento, … son bastante satisfactorias.





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Desde este Proyecto entendemos el Centro como:

- INTEGRADO. En estos tiempos que corren es fundamental que todo el

alumnado se encuentre integrado y encuentre respuesta educativa en nuestro

colegio, independientemente de sus características, peculiaridades y

necesidades.

- Además entendemos el Centro con BUENAS RELACIONES personales, uno de los

ejes fundamentales de este proyecto, para continuar con ese clima propicio

que facilite la labor de Enseñanza-Aprendizaje, en el que todos seamos

importantes, en el que el día a día sea lo más agradable posible, que haya un

feed-back continuo entre todos los agentes y en el que todos luchemos en la

misma dirección.

- PARTICIPATIVO. Nos gustaría conducir este Centro para que la participación

entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, continúe siendo fluida,

real y abundante.

- Igualmente, centrándonos en el alumnado, objetivo real de este Proyecto, debe

aprender y desarrollar sus capacidades, partiendo siempre de su entorno social

y cultural más próximo, hemos de tener muy presentes sus características

personales y sociales.

1. METAS DE APRENDIZAJE MARCADAS.

- Mejora la expresión comprensión oral.

- Mejorar la comprensión escrita.

Para conseguir estas metas pretendemos:





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META: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1.1. Elaborar producciones orales (multimodales con TICs) o sin la ayuda de la

tecnología en las distintas lenguas de uso en el contexto escolar.

1.1.1. Desarrollar ideas previas a través del trabajo en equipo o de manera

individualizada.

1.1.2. Identificar el vocabulario específico necesario para la presentación.

1.1.3. Reconocer la estructura de una presentación oral a través de diversos

modelos.

1.1.4. Exponer con claridad.

1.1.5. Exponer con entonación y voz adecuados, ejercicios progresivos de

entonación, recitar poesías, adivinanzas,obras de teatro, trabalenguas, asambleas,

dramatización, diálogos, debates, representaciones teatrales, roles guiados,

cuidando la entonación.

1.1.6. Hacer uso de apps./programas básicos para la elaboración de una

presentación, juegos interactivos en la pizarra digital, visualización de cuentos

animados, Blog de aula.

1.1.7. Organizadores gráficos, mapas mentales

1.2. Participar en una situación de comunicación con otros compañeros y

compañeras en las distintas lenguas de uso en el contexto escolar.

1.2.1 Hacer uso de las normas de comunicación en una conversación: esperar el

turno de palabra, ser respetuoso con los compañeros.

1.2.2. Reconocer distintas situaciones comunicativas para la interacción: la

asamblea de clase, la conversación telefónica o la entrevista.

1.2.3. Corrección por parte de los propios compañeros.

1.2.4. Cuestionarios de autoevaluación.

1.2.5. Valoración por parte del profesorado, si ha seguido las normas, si ha

entonado…

1.2.6. Grabación de exposiciones y valoración por parte de alumnado y

profesor.

1.2.7. Observación directa.

1.2.8. Anotaciones en agenda profesor, diario de clase.





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META: COMPRENSIÓN ESCRITA

1.1. Se va a establecer una batería de materiales, elaborados y recopilados,

relacionados con la composición escrita de textos variados, descriptivos, narrativos,

poéticos, cartas, batería de juegos,para conseguir progresivas destrezas de nuestro

alumnado. Este trabajo irá precedido por un texto del género que estemos

trabajando, con unas normas claras para la correcta elaboración, y al final de

trimestre se establecerá una sencilla autoevaluación que debe realizar el propio

alumno.

Textos Narrativos:

- Lectura individual y colectiva.

- Actividades orales y escritas de comprensión y expresión (audiciones,

cambiar final del texto, inventar títulos, preguntas comprensión del texto,

opiniones personales…..).

- Vocabulario : Búsqueda de palabras en el diccionario, completar frases,

inventar frases…

- Ortografía: Copiados, dictados, ficheros ortográficos, juegos, completar

palabras, completar definiciones…

- Gramática: Completar oraciones, inventar oraciones y textos, unir mediante

flechas, verdadero – falso, análisis de palabras…

Diálogos:

- Lectura individual y colectiva de los textos.

- Audición de diálogos y preguntas de comprensión.

- Descripción de personajes, lugar y tiempo del diálogo.

- Análisis del lenguaje utilizado.

- Dramatizar diálogos.

Poemas:

- Lectura individual y colectiva de los textos.

- Análisis de figuras literarias.

- Invención de poemas, trabalenguas y canciones.

- Actividades de cambio de rima.

- Ilustración de poemas.

- Actividades musicales.

- Memorización y recitado de poemas y trabalenguas.





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Textos no literarios:

A) Textos de la vida cotidiana: como son las instrucciones, las normas, los avisos,

las notas, la carta personal y la carta de solicitud.

B) Textos de los medios de comunicación: la noticia, la entrevista, el reportaje, la

crónica, etc.

Textos Literarios:

A) Textos narrativos: cuentos, novelas, fábulas, leyendas, poemas

épicos, mitos, microrrelatos, etc.

B) Textos líricos: poemas estróficos y no estróficos.

C) Textos dramáticos o teatrales: fragmentos de piezas teatrales.

1. ¿Qué textos deben escribir tus estudiantes en tu materia o área de

conocimiento? ¿En qué momento del curso? ¿En qué lengua?

Una vez que se han leído en clase los distintos tipos de textos y se han comentado sus

características principales, el siguiente paso es la elaboración y producción de textos

por parte de los alumnos/as.

Generalmente, se les dan unas pautas que deberán seguir para llevar a cabo la tarea

lo mas correctamente posible.

Textos narrativos:

A) Elaboración de un cuento de Navidad.

B) Hacer una carta personal dirigida a un compañero/a, a la maestra, a un

familiar.

C) Redactar un texto instructivo, por ejemplo redactar una receta de cocina

real.

D) Redactar notas, por ejemplo escribir una nota a un familiar advirtiéndole de

algo.

E) Elaborar una carta de solicitud, por ejemplo, escribir una carta al director

del centro solicitándole el uso del pabellón para realizar alguna actividad

extraordinaria.





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F) Escribir una noticia de un suceso inventado que haya ocurrido en realidad,

respetando las partes de la misma (titular, entrada, cuerpo…)

G) Redacciones sobre temas de actualidad o de interés del alumnado.

H) Resumir el argumento de textos leídos en clase.

Textos descriptivos:

A) Descripciones de personas, amigos, familiares, personajes famosos, o de si

mismo (autorretrato).

B) Descripciones de objetos, animales y lugares.

C) Transformar una descripción dada.

Textos dialiogados:

A) Hacer una entrevista a alguna persona relevante del pueblo o de algún

maestro/a del centro.

B) Inventar una entrevista dirigida a su personaje favorito (cantante,

futbolista, actor…)

C) Escribir un diálogo narrativo o teatral y dramatizarlo posteriormente en

clase (trabajo en grupo).

Textos expositivos:

A) Hacer textos expositivos sobre temas de interés o sobre algún aspecto

tratado en la asignatura de exponerlo oralmente.

Textos argumentativos:

Escribir textos donde el alumno tenga que dar su opinión razonada sobre algún

tema (violencia de género, igualdad de sexos, fútbol…) y organizar un debate donde

cada uno exponga sus ideas de forma respetuosa.





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2.1 Algunos estándares para valorar la comprensión.

- Al finalizar la lectura de un libro, elaboramos un pequeño resumen sobre el mismo y explicamos si nos ha gustado o no y por qué. - Hacer producciones escritas y orales sobre lo leído.

- Responder a cuestiones sobre el texto.

- Seguir instrucciones.

- Valoración de los propios compañeros de las producciones escritas, letra legible,

normas de ortografía, coherencia de las respuestas y de las producciones…

- Valoración por parte del profesor sobre las respuestas orales y escritas sobre lo leído,

valorar si cumple las normas de ortografía y de estructuración del texto…

-

2. TEMPORALIZACIÓN .

- A lo largo del segundo y tercer trimestre del curso escolar 2014-2015.

3. AGENTES IMPLICADOS EN SU DESARROLLO.

- Tutores.

- Profesorado del centro.

- Las familias.

- Profesores de otros centros (en cuanto a la resolución de dudas o

comparación de tareas).

- Alumnado (agente principal)

4. RECURSOS DISPONIBLES.

- Proyecto anual de aula.

- Libros y revistas digitales y en papel.

- Periódicos.





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- Blogs digitales.

- Pizarra digital de aula.

- Juegos didácticos de clase.

- CD animados de cuentos y canciones.

- Bits de información.

- Carteles de normas.

- Abecedarios.

- Murales de cumpleaños.

- Láminas de ambientación: cumpleaños, estaciones, conceptos de la

unidad...

- Cuentos de la biblioteca de aula.

- Textos instructivos.

- Obras literarias cómicas.

- Pictogramas de canciones, poesías, adivinanzas...

- Televisor.

- Ordenador.

- Radio.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Si se han conseguido las metas marcadas.

- Si la temporalización ha sido la adecuada.

- Si el nivel ha sido apropiado para el alumnado.

- Si los recursos disponibles han sido suficientes.

- Si los agentes implicados han participado activamente en el proceso.





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- Si las actividades programadas han cubierto los objetivos propuestos.

- En general, si ha habido una mejora de la lectoescritura, iniciación

expresivo- comprensivo lectora, aumento del vocabulario ya existente…

A partir de los resultados obtenidos en la evaluación, cada ciclo, marcará el punto de

partida para el PLC del próximo curso escolar, tomando como principal fundamento, la

flexibilidad de esta programación.





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