(659148495) Musica_historiadelamusica4 (1)

7/17/2019 (659148495) Musica_historiadelamusica4 (1)

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Programa Historia de la Música IV / Historia de la Música Argentina y Americana /Argentinas – Prof Diego P$gina

PROGRAMA 2014

Universidad Nacional de Cuyo

Facultad de Artes y Diseño

Carreras Musicales

Carreras: Licenciaturas en instrumentos, Canto,Dirección Coral y Composición.Profesorado de Grado Universitario enTeorías Musicales

Plan de estudios Ord. Nº: 8!"#$C%& '(!(($C%& '(!#)$C%

Espacio Curricular : * HISTORIA DE LA MÚSICA IV*HISTORIA DE LA MÚSICAARGENTINA Y AMERICANA*MÚSICA Y DANZASARGENTINAS

Curso: Cuarto

Carga horaria total: " *oras Carga horaria semanal: + *oras

Régimen de cursado nual

Equipo de Cátedra: Prof. Tit.- Dieo /os0uetProf. d1.- na María 2livenciaProf. 3TP- Luciana 2rellana

Ao académico: 2014

Admite alumnos de mo!ilidad: "# $sin cupo%Conocimientos pre!ios: & Correcto mane'o del idioma espaol

& (istoria de la m)sica desde la prehistoriahasta el siglo inclusi!e+ en Europa



1- MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

La 4istoria de la M5sica es una *erramienta ineludi6le para el desarrollo profesional del m5sico,

ya sea como int7rprete, como compositor o como investiador. Por este motivo, uno de los propósitos fundamentales es lorar 0ue los alumnos comprendan 0ue la asinatura es ms 0ueuna materia teórica o una compilación de datos disociados de la prctica musical. Por e1emplo,en el terreno de la interpretación, racias a las *erramientas 0ue nos da la 4istoria de la M5sica

podremos tomar decisiones al momento de a6ordar el estudio de una partitura en particular, ya0ue se tendr una idea de las circunstancias socio$culturales en 0ue la o6ra fue creada, las

prcticas interpretativas 6sicas de la 7poca, los criterios de edición y revisión, entre otras cosas.Los alumnos de composición comprendern, asimismo, las fundamentaciones del a6anico de

posi6ilidades 0ue ofrecen las t7cnicas compositivas, en su devenir *istórico. Los alumnos de lacarrera de Teorías Musicales, con un perfil ms refle9ivo, podrn o6tener los conocimientos 0uele permitan comprender los fundamentos de diversas posturas est7ticas 0ue *an desarrollado losteóricos a lo laro de la *istoria. Por otro lado, tam6i7n es importante el cursado de la asinatura

para los alumnos del Profesorado de Grado Universitario en M5sica ya 0ue, si 6ien la cara*oraria y los contenidos son reducidos en relación con las otras carreras, se les 6rindarn losconceptos 6sicos de la 4istoria de la M5sica 0ue nin5n m5sico puede desconocer.Consideramos, adems, 0ue la asinatura puede servir como estimulante y como entrenamientoen vistas a la ela6oración de las tesinas de rado 0ue de6en reali:ar los alumnos en el 5ltimo a;o.

La propuesta es no enfati:ar so6re los aspectos 6iorficos de los compositores, sino so6re los procesos 0ue se van desarrollando en la m5sica a lo laro del tiempo, con un sentido diacrónicoy sincrónico. <n lo sincrónico podríamos considerar la relación de la m5sica con su entornosocio$político$cultural =sin olvidar 0ue la m5sica es parte de la cultura, y por lo tanto loscondicionamientos son recíprocos>, pero a veces la creación de una o6ra es comprendida msfunción de su devenir *istórico intrínseco =diacrónico> 0ue en su conte9tuali:ación e9tramusical.

<s difícil evadirse del tradicional enfo0ue de la disciplina, 0ue considera la m5sica de los silos?@A y ?@AA partiendo de la relación entre funciones sociales y t7cnicas de composición, la de lossilos ?@AA y ?@AAA 6asada en los o61etos de la e9posición musical =las emociones>, la del silo?@AAA al ?A? en la presencia del compositor, y la del silo ?A? al ?? en la estructura de laso6ras por separado. Bo o6stante, intentamos unificar, en la medida de lo posi6le, los criterios

para el a6orda1e de los distintos períodos de la 4istoria de la M5sica.

Considero como un importante marco teórico referencial el propuesto por Carl Da*l*aus"

. ntela dicotomía entre la socioloía del conocimiento, 0ue investia las relaciones e9ternas, y lateoría de la *istoria, 0ue estudia las relaciones internas, procuraremos 6uscar la con1unción entream6as posturas de acuerdo con la pertinencia del tema a6ordado. <sta postura intermedia,consciente de 0ue no se puede eludir una determinada acentuación, estar al servicio de la 7poca,m6ito o 7nero a6ordado, ya 0ue, se5n el caso, puede ser ms adecuado 6uscar una orientación*acia una *istoria social o, por el contrario, a una *istoria de la o6ra.

La *ermen7utica *istórica, en luar de ale1ar el o61eto por medio de una captación *istórica, loconvierte en un factor parcial de la captación dentro del conte9to del presente. Por este motivo,es esencial un a6orda1e de la *istoria del surimiento y del efecto, ya 0ue cumple la función de

" D4L4U%, Carl. "((. Fundamentos de la historia de la música. /arcelona- Gedisa.



proporcionar una visión de las condiciones en 0ue apareció una o6ra y de las implicaciones de larelación entre 7sta y el oyente de *oy =sin olvidar el cam6io en las sinificaciones de una o6ra0ue se produce a lo laro del tiempo>. Podríamos decir 0ue la *istoria del efecto causado por unao6ra representa la pre*istoriaE de su recepción en el presente. Como di1o 3o*ann Gustav

Droysen en su Historik - 0uello 0ue fue no nos interesa por0ue fue sino por0ue, en ciertosentido, siue siendo, dado 0ue a5n produce efectoE. La *istoriorafía musical se leitima demanera distinta 0ue la política, ya 0ue se diferencia de 7sta en 0ue los relictos esenciales del

pasado, las o6ras musicales, son, en primer luar, o61etos est7ticos 0ue, como tales, representanun framento del presente.

Por 5ltimo, de6emos mencionar la necesidad de un a6orda1e multidisciplinario de la asinatura,dada las características intrínsecas de 7sta. Tam6i7n ser imprescindi6le la vinculación con lasotras asinaturas, en especial con las de nlisis y Morfoloía Musical, Contrapunto, 4istoriadel rte, rmonía, %eminario y Teorías de la M5sica ctual.

2- EXPECTATIVAS DE LOGRO

Fue el alumno-

G Hevele conocimientos y comprensión de los *ec*os fundamentales de la 4istoria de laM5sica.

G Hecono:ca a los *ec*os *istóricos como parte del presente.

G Cree *6itos de atención inteliente mediante la audición musical raduada y uiada.

G Comprenda la incidencia de fenómenos sociales, políticos, reliiosos y culturales en elterreno musical, teniendo en cuenta a la m5sica como parte de un sistema cultural.

G <sta6le:ca coincidencias y diferencias t7cnicas y estilísticas entre la m5sica y las otrasartes.

G Mane1e efica:mente los instrumentos metodolóicos propios de la disciplina =lectura ycomprensión de te9tos, 65s0ueda de información, tra6a1o 6i6liorfico, síntesis yredacción>.

G

Desarrolle las *a6ilidades y destre:as 0ue le posi6iliten la utili:ación de t7cnicas deanlisis y síntesis propias de la asinatura, y su posterior aplicación en su especialidad.

G precie la importancia y utilidad de la asinatura en su formación profesional.



3- CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD 1: Música preisp!"ica e" La#i"$a%&rica<videncias ar0ueolóicas y crónicas& conceptuali:aciones& funcionalidad. Principales culturas- maya,a:teca e inca. 2tras culturas con evidencias musicales en Latinoam7rica. pro9imación al universo

sonoro de las comunidades indíenas actuales.

UNIDAD ': La %úsica c$($"ia(Panorama socio$político$cultural. M5sica virreinal latinoamericana. M5sica en las misiones- reduccionesms importantes, personalidades relevantes, características de la prctica musical. G7neros musicales. Lascrónicas. Primeras instituciones musicales.

UNIDAD ): R$%a"#icis%$ "aci$"a(is%$ %+sica( e" La#i"$a%&ricaDesarrollo de la m5sica en los países ms representativos de m7rica Latina en tornos a lasindependencias, en sus conte9tos socioculturales, y a trav7s de los compositores 0ue ravitaron en lasdiferentes tendencias. Los nacionalismos musicales latinoamericanos de los silos ?A? y ??.

UNIDAD ,: Las -a".+ar/ias %+sica(es e" La#i"$a%&ricaDiversas tendencias anti$romnticas y anti$nacionalistas en los países latinoamericanos- neoclasicismo,atonalismo, dodecafonismo. Desarrollo de la m5sica microtonal, electrónica y mi9ta. La aleatoriedad, elmicrotonalismo y la incorporación de elementos 7tnicos en las vanuardias. <l conte9to posmoderno enLatinoam7rica.

UNIDAD 0: La %úsica ar.e"#i"a e" (a pri%era %i#a/ /e( si.($ IPanorama socio$político$cultural. %u repercusión en los repertorios y 7neros musicales. Anstitucionesmusicales. Primera eneración de m5sicos arentinos =los PrecursoresE>. Hasos compositivos en suso6ras ms sinificativas.

UNIDAD 2: La %úsica ar.e"#i"a a par#ir /e (a Or.a"i3aci4" Naci$"a(

contecimientos socio$políticos del período. %u influencia en la producción musical. portes de lacorriente inmiratoria en la estación del movimiento musical. La m5sica en las provincias. Laconstrucción del nacionalismo. Generación de Transición. Primeros Profesionales. Generación del I8#.

UNIDAD 5: La %úsica ar.e"#i"a /es/e c$%ie"3$s /e( s6 as#a (a se.+"/a p$s.+erraJlorecimiento del nacionalismo. rupaciones y sociedades musicales. Las primeras vanuardias- sus preceptos y representantes ms destacados. %us recursos compositivos a trav7s de su producción.Persistencia del movimiento nacional. Generación del I(#. Generación del Centenario.

UNIDAD 7: Ar.e"#i"a s+ %úsica /es/e (a se.+"/a p$s.+erraLas vanuardias de posuerra- las instituciones, los compositores y sus rasos en las o6ras msdestacadas. Generación del I'#. Generación del I#. Generación del IK#. La posmodernidad en la

rentina.

UNIDAD 8: La %úsica e" Me"/$3aM5sicos 0ue actuaron en nuestra provincia- o6ras y recursos sinificativos. Primeras instituciones deense;an:a musical en Mendo:a. 2rien y desarrollo de la <scuela de M5sica de la Jacultad de rtes yDise;o de la Universidad Bacional de Cuyo.



CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Las alternativas de prcticas de aprendi:a1e son numerosas. Comprenden prcticas en el aula yfuera de ella, como tam6i7n su reali:ación individual o rupal. /sicamente, estn centradas en

la u6icación del conte9to *istórico, social y cultural de la tendencia o estilo, del autor y o6ra enestudio& sucesivas audiciones y lecturas de dic*a o6ra& aplicación en la misma de anlisis de losaspectos formales, tonales, te9turales, tím6ricos, dinmicos, etc.& conclusiones. Los soportesmetodolóicos se enri0uecen con uías de estudio, mapas conceptuales, sinopsis, listados derecursos, etc.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Los contenidos, metodoloías y prcticas incorporados pretenden e1ercitar- actitudes de audicióninteliente prolonada, respeto por la diversidad de opiniones, cautela en la emisión de 1uicios devaloración, 1uste:a y propiedad en la crítica fundada, capacidades para alcan:ar el oce est7tico.

4- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Las clases sern dictadas por los interantes del e0uipo docente de la ctedra, se5n orani:ación previa e interna de la misma. <l enfo0ue a aplicar es teórico$prctico. Las distintas unidades sea6ordarn a partir de una somera revisión conte9tual, a partir de donde se desprender elcontenido musical específico 0ue se a6orda y la importancia de su inserción dentro del prorama.La prctica activa de los alumnos se centrar en la audición, la lectura de partituras y de te9tos, yla discusión. <n el caso de las audiciones, el docente ela6orar una uía con fines didcticos ycon características 0ue adecuarn al e1emplo en cuestión, tratando de interar los anlisisformales, tonales, te9turales, dinmicos, rítmicos, tím6ricos, etc., se5n corresponda. <llo

conducir a la delimitación de los recursos compositivos 0ue perfilarn la tendencia o estilo delautor y de la o6ra en estudio. <n caso de ser pertinente, se reali:arn paralelismos de estilos yrecursos entre las artes. Tam6i7n se reali:arn lecturas críticas y discusión so6re te9tos dedistintos autores, seleccionados se5n la pertinencia y con un nivel de dificultad creciente. <stasactividades podrn llevarse a ca6o a trav7s de prcticas alternativas individual o rupalmente,enerando de6ates en los 0ue los alumnos e9pondrn los fundamentos y conclusiones de susanlisis. La estrateia prev7 0ue el aprendi:a1e incorpore radualmente iniciativas metodolóicasy o61etos de estudio de inter7s para los alumnos.

<n función de los avances tecnolóicos y la necesidad de adecuación a las *erramientas con las0ue los alumnos de esta eneración estn familiari:ados, se prev7 la construcción de un espacio

virtual para la asinatura. trav7s de este espacio, los alumnos podrían acceder a los e1emplosauditivos, videos, partituras y te9tos =tanto para las lecturas críticas como te9toscomplementarios>, proramas y otros materiales de inter7s. simismo, los tra6a1os prcticos

podrn ser entreados y correidos por este medio, con la implementación de una ca1a detareasE. 4asta tanto este sistema virtual est7 en funcionamiento, los alumnos dispondrn de uncuadernillo impreso por unidad conteniendo los te9tos didcticos, las partituras, los te9tos delectura o6liatoria y las uías de audición correspondientes. Las audiciones o6liatorias estarn adisposición en formato diital en /i6lioteca.



5- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DE VALOR ACADÉMICO

"e considerarán como acti!idades e,tracurriculares de !alor académico las siguientes:

GRedacci-n de notas al programa

G Redacci-n de art#culos cient#icos

G Participaci-n en pro/ectos de in!estigaci-n acreditados

G Asistencia a e!entos cient#icos $'ornadas+ conerencias+ congresos+ etc.%

Por cada una de las acciones mencionadas+ el alumno tendrá derecho a no reali0ar un tra1a'opráctico o1ligatorio.

- EVALUACIÓN:

<l r7imen de acreditación es con e9amen final.

Las estrateias de evaluación contemplarn las siuientes instancias-

Tra9a$s ;r!c#ic$s:

Los tra6a1os prcticos tienen como o61eto ad0uirir competencias en diversos aspectos 0uevinculan la *istoria de la m5sica con su especialidad', así como tam6i7n desarrollar *a6ilidadesen la lectura crítica y en la redacción. La cantidad de tra6a1os prcticos se acuerda en eltranscurso del a;o lectivo, en función de la marc*a de los proramas, al iual 0ue la fec*a de sureali:ación y presentación.

E<!%e"es parcia(es:

l ca6o del a;o se reali:arn dos evaluaciones escritas, en los meses de 1unio y noviem6re. <nlas mismas, los alumnos ela6oran un tra6a1o partiendo de la audición de una o6ra- determinaciónde su título, autor, cronoloía, entorno de su composición, recursos de su lenua1e compositivo,estilo o tendencia a la 0ue pertenece, valoraciones personales, etc. La o6ra so6re la 0ue versa el

parcial es seleccionada por el profesor en 6ase a la lista de audiciones o6liatorias dada aconocer a los alumnos con anticipación, y conformada por o6ras estudiadas en clase durante elciclo lectivo en curso. dems, el profesor podr formular otras preuntas de las unidades aevaluar sin 0ue necesariamente tenan 0ue ver con el e1emplo auditivo. <l alumno 0ue noaprue6e el parcial podr rendir un recuperatorio en fec*a acordada, en un lapso de *asta die:días. La ausencia a los parciales determinar 0ue el alumno pasa directamente al recuperatorio.Una nueva ausencia al recuperatorio implicar 0ue el parcial no est apro6ado y, por lo tanto, elalumno 0ueda en condición de li6reE.

E-a(+aci4" =i"a(:

lumno r e ul ar - el alumno e9traer por sorteo dos n5meros correspondientes a las unidades del prorama desarrollado en el ciclo lectivo por 7l cursado. Hendir una prue6a en donde e9pondr

' Dado 0ue *ay o6ras y compositores muy relevantes para instrumentos específicos, y 0ue sería imposi6le

contemplar a todos dentro del dictado reular de la asinatura, se pretende 0ue los alumnos se familiaricen y profundicen en estos aspectos vinculados con su especialidad.



oralmente so6re una de las unidades e9traídas. La mesa e9aminadora podr interroar so6re laotra unidad.

lumno no re u l ar - iniciar su e9amen con la audición de una o6ra seleccionada de la lista de

audiciones o6liatorias del curso correspondiente a elección del profesor. <9pondr oralmentesus conocimientos so6re la o6ra escuc*ada. Cual0uier miem6ro de la mesa podr solicitar lae9posición so6re otra unidad o tema del prorama. <l prorama 0ue rie para el alumno noreular es el presentado en Dirección para el curso lectivo en viencia al momento del e9amen.

lumno li6 re - ser evaluado a trav7s de dos prue6as, una escrita y otra oral, am6as con el prorama viente, completo y a6ierto. La prue6a escrita versar so6re una unidad del prorama,sorteada en el momento, y ser eliminatoria. La prue6a oral partir de la audición de una o6ra dela lista ya mencionada. partir de ella se desarrollar la e9posición, refle9ión y anlisis de lao6ra, autor, tendencia, conte9tos, etc., relacionados con la unidad. Cual0uier miem6ro de la mesa

podr solicitar la e9posición so6re otra unidad o tema del prorama.

lumno de movilid a d e s tudi a ntil - si su permanencia en el cursado es anual, ser evaluado de lamisma forma 0ue los alumnos reulares o li6res, se5n sea la condición con la 0ue finali:ó elcursado. <n el caso del alumno 0ue solamente permanece un cuatrimestre, se le colocar unanota en su e9amen parcial, y esa nota ser su calificación final. <n este caso, sólo se leacreditarn los contenidos conceptuales correspondientes al cuatrimestre 0ue cursó y apro6ó atrav7s del e9amen parcial.

C$"/ici$"es /e re.+(ari/a/:

lumno re u l ar - ser a0uel 0ue cumpla con el ) de asistencia a clase, aprue6e el ) de lostra6a1os prcticos y aprue6e los dos parciales =o sus recuperatorios>.

lumno no r e ul ar - ser a0uel 0ue no cumpla con el ) de asistencia a clase o no aprue6e el) de los tra6a1os prcticos. La apro6ación de los dos parciales ser re0uisito indispensa6le

para mantener la condición de alumno no reular.

lumno li6 re - ser a0uel 0ue no cumpla con los re0uisitos mínimos esta6lecidos para el alumnono reular.

C!"#$!"%& '$ $()*+),".

lumno re ul a r - conocimientos de contenidos conceptuales =8#>& capacidad de relaciónconceptual ="#>& correcta utili:ación de voca6ulario específico ="#>

lumno no r e u l ar - conocimientos de contenidos conceptuales =K#>& identificación auditiva='#>& capacidad de relación conceptual ="#>& correcta utili:ación de voca6ulario específico="#>

lumno li6 re - conocimientos de contenidos conceptuales =K#>& identificación auditiva ='#>&capacidad de relación conceptual ="#>& redacción y correcta utili:ación de voca6ulario

específico ="#>



/- EXTENSIÓN O VINCULACIÓN PRODUCTIVA

La ctedra cola6ora reularmente con la redacción de notas al prorama para los conciertosorani:ados por las ctedras de instrumentos 0ue lo soliciten.

<n función de la disponi6ilidad de espacio, est prevista la orani:ación de un ciclo de proyecciones audiovisuales so6re temas vinculados con los puntos desarrollados en el presente prorama, a6ierto a todos los alumnos y profesores de la institución.

- ILIOGRAFA

AAVV6 182'6 Revista Musical Chilena, 81-82. %antiao de C*ile- Universidad de C*ile.

6 18856 Revista Musical de Venezuela, 3. Caracas- C2BC.

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ANDREO? Da"#e6 188'6 His'anoam)rica* música de la )'oca virreinal . %eovia- JederaciónCoral de Castilla y León.

ARETZ? Isa9e(6 '@@)6 Música 'rehis'(nica de las altas culturas andinas. /uenos ires-Lumen.

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ARIZAGA? R$/$(=$6 18516 nciclo'edia de la música ar.entina. /uenos ires- Jondo Bacional de las rtes.

ARIZAGA? R$/$(=$ ;$%pe$ CAM;S6 188@6 Historia de la música en la +r.entina. /uenosires- Hicordi.

AYESTAR>N? La+r$6 182'6 /omenico 0i'oli* vida & ora. /uenos ires- PontificiaUniversidad Católica rentina %anta María de los /uenos iresE.

EHAGUE? Gerar/6 187'6 a música en +m)rica atina. Caracas- Monte Nvila.

OERO DE IZETA? Car($#a6 18576 Feli'e oero /uenos ires- <diciones Culturalesrentinas.

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/http:%2F%2Fwww.latinoamerica-

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DELLE;IANE? A"#$"i$6 18'56 l Himno !acional +r.entino. /uenos ires- M$ Hodríue:Giles.

DHARCOURT? R6 e# M6 18'06 a musi4ue des incas et ses survivances. París- Li6rairie

2rientaliste Paul Geut*ner FLUI>? Er"es#$6 182@6 ;n si.lo de música en Mendoza* a'untes 'ara un oceto hist5rico .Mendo:a- el autor.

FONTENLA? $r.e6 18886 @isiones crepusculares- Jantasía op. ++ para flauta y pianoE, en Música e investi.aci5n, !" <. /uenos ires- Anstituto Bacional de Musicoloía Carlos @eaE.

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GARCA ACEVEDO? Mari$6 18276 a música ar.entina durante el 'erodo de or.anizaci5nnacional . /uenos ires- <diciones Culturales rentinas.

GARCA HAMILTON? $s& I."aci$6 18886 Vida de un ausente* la novelesca io.ra6a del

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OLIVENCIA DE LACOURT? A"a Mara6 '@@)6 La impronta de un maestro- 4omena1e a3ulio PercevalE, en Huellas* ús4uedas en artes & dise9o, !" 3. Mendo:a- Jacultad de rtes yDise;o.

OTERO? Hi.i"i$6 185@6 Música & músicos de Mendoza* desde sus or.enes hasta nuestros das./uenos ires- <C.

OTERO DE SCOLARO? A"a Mara6 '@@16 Ar4uesta :in65nica de la ;niversidad !acional de

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;AZ? +a" Car($s6 18516 %ntroducci5n a la música de nuestro tiem'o. /uenos ires-

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http://www.grovemusic.com/


http://www.precolombino.cl/es/investigacion/fichas/musi2.php



http://www.musicaclasicaargentina.com/mondolo/mondoloperiod.pdf



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22&3 & "ancta <ariaé $An-nimo%22&4 & (anacpachap $=>uan Pere0 de ?ocanegra@%22&6 & amentaci-n $Bomás de Borre'-n / elasco%22&8 & os colades de la estle/a $>uan de Arau'o%

22&9 & Retirada del Emperador de los 5ominicos de Espaa $5omenico Dipoli%22& & A cantar un !illancico $Roque Ceruti%22&F & Cele1ren+ pu1liquen $<anuel de Duma/a%22&G & 5uamtumn $?ernardo de (a!estadt%22&H & Ina na!e mercantil $Este1an "alas%22&3J & 2ntriotus / /rie de KRéquiemL $>osé <aur#cio Nunes Marcia%222&3 als poético $elipe illanue!a%222&4 "#+ de K5an0as cu1anasL $2gnacio Cer!antes%222&6 2l Muaran/: 3º Acto+ Escena & K"ento una or0a indomitaL $Antonio Carlos Momes%222&8 Estrellita $<anuel Ponce%222&9 "inon#a Nº 4 K"inon#a 2ndiaL $Carlos Chá!e0%222& "ones de <ariachi $?las Malindo%222&F (uapango $Pa1lo <onca/o%222&G "ensema/á $"il!estre Re!ueltas%222&H Bres toques: 5e marcha $Amadeo Roldán%222&3J a Rum1a $Ale'andro Marc#a Caturla%222&33 E!ocaciones huilliches: Nº 3 & “ a <apu piun ;ei ;entruL $Carlos 2samitt%222&34 A Prole do ?e1Q+ serie 3: O Polichinelo $(eitor illa&o1os%222&36 ?achianas ?rasileiras Nº 9: Nº 3 & Aria $(eitor illa&o1os%222&38 5ana negra $<o0art Camargo Muarnieri%222&39 antasias 1rasileiras $rancisco <ignone%2&3 Preludio a Col-n $>ulián Carrillo%2&4 Paales / sona'as $<ario a!ista%2&6 a espiral eterna $eo ?rou;er%2&8 ?in&nam&ma $Al1erto Mrau%

2&9 Cuarteto de cuerdas Nº 8 $Celso Marrido&ecca%2& Cantos de tierra $Cergio Prudencio%2&F Concierto para lauta / orquesta de cuerdas: 8º mo!imiento $Musta!o ?ecerra%2&G "onata para cla!ec#n $<iguel etelier%2&H "inon#a Nº 4+ para cuerdas: 3º mo!imiento & KAllegro decisoL $(éctor Bosar%2&3J Mente $Cori)n Aharonián%&3 (imno Nacional Argentino $?las Parera%&4 <inué ederal&6 <inué en "ol ma/or $Amancio Alcorta%&8 <inué en a ma/or $>uan Pedro Esnaola%&9 a aroma $>uan Pedro Esnaola%& a diamela $>uan Pedro Esnaola%

&F A aura $>uan Pedro Esnaola%&G El sueo importuno $>uan Pedro Esnaola%&H a Parten0a $>uan Pedro Esnaola%&3J igarillo $>uan ?autista Al1erdi%2&3 ?artolo $rancisco (argrea!es%2&4 En la sierra+ Op. 64: Nº 8 & KEl rancho a1andonadoL $Al1erto Silliams%2&6 Aires Nacionales Argentinos+ Op. 3FT Primer Cuaderno: Nº 6 & KBriste Nº 6L $>. Aguirre%2&8 Aurora: 2ntermedio épico & Aria KCanci-n a la 1anderaL $(éctor Pani00a%2&9 Bango $Constantino Maito%2& Escenas argentinas: 222 & KCamperaL $Carlos -pe0 ?uchardo%2&F "eis Estudios de Concierto: 22 & KBema !ariadoL $Ernesto 5rangosch%2&G Rapsodia santiaguea $<anuel M-me0 Carrillo%



2&H 5e la sierraU Cinco canciones argentinas: 2 & K<ensa'eL $elipe ?oero%2&3J (omena'e a >ulián Aguirre $Celestino Piaggio%22&3 El gaucho con 1otas nue!as $Milardo Milardi%22&4 Cuarteto en "ol para cuerdas: 3º mo!imiento & KAllegroL $>osé <ar#a Castro%

22&6 Concierto para piano / orquesta: 3º mo!imiento & KAllegro !i!oL $>uan >osé Castro%22&8 El tarco en lor $uis Mianneo%22&9 R#tmica ostinata+ Op. 83 $>uan Carlos Pa0%22& 5iálogo $Sashington Castro%22&F (om1re al cosmos: 3º mo!imiento $2sa1el Aret0%22&G "e equi!oc- la paloma $Carlos Muasta!ino%22&H Panam1#+ Op. 3: 2 $de la "uite% & KClaro de luna so1re el ParanáL $Al1erto Minastera%22&3J Cantata para América mágica+ Op. 4F: 222 $Al1erto Minastera%222&3 Bres minutos con la realidad $Astor Pia00olla%222&4 <)sica para -rgano+ Op. 69: 222 & KugaL $Ro1erto Caamao%222&6 Composici-n Nº 38: ?ah le di'e al tiempo $Nell/ <oretto%222&8 Rituales: 22 & KPresto o1sesi!o $5an0a del der!iche%L $(ilda 5ianda%222&9 Orillas $rancisco rVpl%222& Primera "onata: 4º mo!imiento & KNostalgiaL $Merardo Mandini%222&F Mlaciaci-n $5ante Mrela%222&G Passacaglia so1re un tema de ?ach $>ulio iera%222&H Baltal $<ariano Et7in%222&3J Conines $Ma1riel al!erde%2&3 El tran!#a de <endo0a $<ariano Corti'o idal%2&4 Eleg#a+ Op. 64F $Ale'o A1utco!%2&6 "an oren0o $Ca/etano "il!a%2&8 Cantares de Cu/o: 2 & K5el rosal nace la rosaL $>ulio Perce!al%2&9 Ruralia+ "uite argentina+ Op. 8: 2 & KEl Campo $Preludio%L $iora!ante KBitoL rancia%2& Bres lengua'es musicales: 2 & KAllegro risolutoL $Carlos S. ?arraquero%2&F isiones crepusculares+ Op. 66W: 2 & K2ntrospecci-nL $>orge ontenla%

2&G 5idar $"usana Ant-n%2&H Bra1a'os de la !ia $5amián "ánche0%2&3J "inon#a "anraaelina: <o!imiento 222 & KEl NihuilL $>ulio César Rodr#gue0%

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