6o de primaria

Maestro (a):

Tienes en tus manos el libro de planeacin que el CIME ha ela-borado para apoyar tu labor pedaggica en este nuevo ciclo:

Este libro de planeacin presenta de forma dosificada los te-mas a desarrollar en los distintos grados de la primaria duran-te 40 semanas de clase. En l se encuentran los contenidos programticos y la relacin de pginas CIME-SEP correspon-dientes a los libros de cada grado. De igual forma encontrars las sugerencias en el uso de materiales para algunas lecciones o las freccuencias que deben ser trabajadas en cada bimes-tre.

En las primeras pginas se encuentran las sugerencias de fa-miliarizacin para cada grado, estableciendo de esta forma la diferencia con la que debe iniciar el trabajo con el proyecto de matemticas constructivas.

Posteriormente se encuentra la parte ms importante del li-bro de planeacin: la DIDCTICA DE LA CLASE que es comple-tamente creativa y exige el uso de la estrategia constructivista que sostiene nuestro proyecto, enfatizando que esta etapa el libro facilita la organizacin de qu se va a aprender, pero el cmo es determinado por cada maestro, respetando as la creatividad, iniciativa y motivacin personal.

Esperamos que este libro sea un apoyo eficiente que facilite el registro de las actividades didcticas que se realizan diaria-mente dentro del saln de clase, as como la integracin de los materiales en cada momento del proceso de enseanza aprendizaje.

GLOSARIO

Adems de los datos generales como el nombre del eje temtico, tema , subtema y fe-cha, cada plan contiene 5 elementos importantes que se describen a continuacin:

Conocimientos y habilidades: Estos son los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben adquirir. Estos fueron tomados textualmente del programa de estu-dio de matemticas de la SEP.

Intenciones didcticas (propsito): Responden a una pregunta general: para qu se plantea el problema que hay en la consigna? Misma que se puede desglosar en varios aspectos como los siguientes: Qu tipo de recursos matemticos se pretende que utilicen los alumnos? Qu tipo de reflexiones se pretende que hagan? Qu conocimiento previo se pretende que rechacen, amplen o reestructuren? Qu tipo de procedimiento se pretende que utilicen?De manera general, segn la teora didctica, el problema que se plantea debe poner en juego justamente el conocimiento que se quiere estudiar, mismo que los alumnos an no tienen, pero cuentan con elementos para entrar en l y construirlo.

Antecedentes: Comprende los conocimientos previos que se requieren y se inte-gran en forma coherente al siguiente aprendizaje.

Consigna (juego o etapa concreta): Contiene tres elementos fundamentales, uno es el problema que se va a plantear y la manera de hacer el planteamiento. Otro es la forma de organizar el grupo de alumnos y uno ms se podra considerar como las reglas del juego, qu se vale usar y qu no.

Desarrrollo del tema. Actividades que llevan al logro del propsito.Consideraciones previas. Se registra lo que se puede prever, por ejemplo, algunas difi-cultades que podran tener los alumnos y qu hacer ante ellas, preguntas que pueden ayudar a que los alumnos profundicen sus reflexiones, maneras de complejizar o sim-plificar la situacin que se plantea, dificultades conceptuales del aspecto que se va a estudiar y/o su relacin con otros aspectos.

Aplicacin e invencin. Se describe de qu manera o con qu recursos vamos a comprobar que el alumno es capaz de aplicar el conocimiento adquirido y si es capaz de crear situaciones que le hagan aplicarlo.

Cierre. Actividad que permite evaluar el aprendizaje, comprobar el logro el propsito Prctica de ejercicios que dan cierre a la clase an si no se termina el tema.

Observaciones posteriores. Espacio en el que se registra, despus de la sesin, lo que se considere relevante para mejorar la consigna, la actuacin del profesor o decir algo muy importante que no se previ; todo esto con miras a una aplicacin posterior del mismo plan.

Etapa de familiarizacin (inicio de ciclo) Aprox. 2 semanas

Los temas de familiarizacin son aquellos que contemplan conocimien-tos previos sobre el uso de regletas y geoplano que el alumno necesita-r para el descubrimiento de temas correspondientes al grado que va a cursar.

El maestro deber tomar en cuenta que la etapa de familiarizacin es para dar a conocer los conceptos bsicos en uso de regletas y geoplano (en caso de ser escuela o alumno nuevo) y de reafirmar los temas que el alumno trabaj en el ciclo anterior, por lo que esta etapa deber ser extensa en juegos y aplicacin de contenidos.

CALENDARIOSDebers trabajar da con da los calendarios mensuales de tu libro CIME, con tus alumnos, de manera grupal y registrarlo en la pgina corresponidente al final de cada mes.

* NOTA:Algunas pginas CIME vienen seguidas del subndice i s , que te indica que debes trabajar slo la parte inferior (i) o superior (s), segn sea el caso.

Los temas de familiarizacin para el sexto grado son:

Regletas:

Juego libre

Juego dirigido

Colores

Uso de antenas con operaciones muy sencillas

Geoplano:

Partes del geoplano

Diseos libres

Bloque 1Sexto gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:1 Utiliza el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros naturales.

2 Usa fracciones para expresar cocientes.

3 Interpreta informacin en distintos portadores como tablas y grficos y la usa para resolver problemas.

4 Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, dimetro, centro) y resuelve problemas que implican calcular sulongitud.

5 Conoce las caractersticas de los cuadrilteros

6 Traza y define rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.

7 Resuelve problemas que implican describir rutas y/o calcular la distancia de un punto a otro en mapas.

Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Significadoy uso de los

nmerosNmeros decimales

1.1. Leer, escribir y comparar nmeros con diferente cantidad de cifras.

1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etc.)

1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.

1.5. Clasificar cuadrilteros.

1.6. Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro.

1.7. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos.

1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa.

1.9. Analizar cmo varia el perrmetro y el rea de los polgonos, enfuncin de la medida de los lados.

1.10. Calcular el por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (apli-cando la correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10 %).

1.11. Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla.

Forma, espacio y medida

Figuras

Ubicacin espacial

Figuras planas

Lneas y ngulos

Representacin

Manejo de lainformacin

Anlisis de lainformacin

Representacinde la informacin

Relaciones deproporcionalidad

Tablas

Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales

Nmeros fraccionarios

Nmeros naturales1.4. Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora.

Medida Unidades

Distinguir puntos interiores a la circunferencia: definir crculo

Pg. CIME Pg. SEPTema Conocimientos y habilidadesSubtema

Significado y uso de los nmeros

Intenciones didcticas

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana1Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

9 a 11Nmeros naturales2.1 Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras.

Que los alumnos formen, comparen y ordenen nmeros de seis cifras sin ceros intermedios.

Que los alumnos identifiquen el nmero de cifras de una cantidad y la comparacin de cifras del mismo orden, como criterios para ordenar nmeros de ms de seis cifras.

Que los alumnos formen, comparen y ordenen nmeros de seis cifras con ceros intermedios.

Que los alumnos formen nmeros de seis cifras o ms que se aproximen a otro sin que lo rebase.

15 a 17,23 a 25

70,71 y 72

116 y 117

Los productos que se estudian en este bimestre

son 4 al 21

27 a la 30, 53, 54, 66, 67, 98, 99, 111, 112

El estudio de los productos reafirma las 4 operaciones bsicas e introduce al estudio de fracciones.

Con el estudio de los productos se satisface con muchos valores agregados el estudio de las tablas de multiplicar.

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Tema Subtema

Significado y uso de los nmeros

Intenciones didcticas

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana2Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros fraccionarios 12 a 14

15 a 17Nmeros decimales

Conocimientos y habilidades

1.2 Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural.

1.3 Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales

Que los alumnos logren anticipar la fraccin (m/n) que resulta al dividir m unidades en n partes, donde m o n son o no cons-tantes.

Que los alumnos comuniquen, mediante nmeros con punto deci-mal, cantidades representadas en el cuadrado-unidad

Que los alumnos usen la recta numrica para encuadrar nmeros decimales.

Que los alumnos se den cuenta de que el nmero de cifras de la parte decimal de un nmero escrito con punto decimal, no es criterio para determinar si el nmero es mayor o menor.

Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar nmeros decimales.

Etapa prope-dutica 5 a 12, 55 a 60

94,95 y 96s.

68, 69

101, 102

Intencionesdidcticas (propsito)

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Tema Conocimientos y habilidadesSubtema

Estimulacin y calculo mental

Intenciones didcticas

Que los alumnos calculen mentalmente el resultado de opera-ciones con nmeros naturales.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana3Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

1.4 Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes re-cursos: mental, con algoritmo o con calculadora

Que los alumnos utilicen el recurso ms adecuado, clculo men-tal o algoritmo escrito, en la resolucin de problemas.

Que los alumnos utilicen el recurso ms adecuado, clculo men-tal, algoritmo escrito o calculadora en la resolucin de proble-mas.

18 a 2013 y 18 a 22

Propiedad de los nmeros naturales31,32,33

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Tema Conocimientos y habilidadesSubtema Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana4Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida.

Pg. SEPPg. CIME

Que los alumnos construyan cuadrilteros y escriban algunas de sus caractersticas.

Figuras planas

1.5 Clasificar los cuadrilteros. 21 y 22Que los alumnos identifiquen la caracterstica comn de colec-ciones de cuadrilteros y que identifiquen los cuadrilteros que tienen cierta caracterstica.

Figuras

Formar cuadrilteros en el geoplano

100,139,140 207,277262,263

Que los alumnos conciban a la circunferencia como un conjunto de puntos que estn a la misma distancia de otro punto al que se le llama centro y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia.

23 a 26

1.6 Trazar que identificar circunferen-cias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores a la circunferencia: definir crculo.

Que los alumnos conciban al crculo como la superficie que que-da limitada por una circunferencia.

Que los alumnos resuelvan problemas que estn relacionados con el trazo de circunferencias.

Que los alumnos identifiquen la relacin entre la medida del radio con: a) el dimetro; b) cualquier punto del crculo.

Formar lneas en el geoplano.

Uso de registro circular

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Intencionesdidcticas (propsito)

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Pg. SEPTema Conocimientos y habilidadesSubtema Intenciones didcticas

Que los alumnos identifiquen y definan rectas paralelas y se-cantes, y dentro de las secantes identifiquen y definan el caso particular de las rectas perpendiculares

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana5Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME

Rectas y ngulos

1.7 Identificar, definir y trazar rec-tas paralelas, rectas secantes y per-pendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos.

27 y 28Que los alumnos tracen figuras en donde haya rectas parale-las, perpendiculares y oblicuas, a partir de las instrucciones re-dactadas por otros compaeros.

Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes forman ngulos rectos o bien ngulos agudos y obtusos.

Figuras

Uso del geoplano

Juguemos con tringulos73 a 83 228,229 230,269

22741i a 45

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Ubicacin espacial

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la ms corta.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana6Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

Representacin

1.8 Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro, con ayuda de un mapa. Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir

de un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia recorrida es la misma.

32 a 36

1.9 Analizar cmo vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados.

Que los alumnos analicen que en cuadrados y rectngulos trazados a escala el permetro vara de manera proporcional respecto a la medida de los lados, no as el rea.

29 a 31

UnidadesQue los alumnos, con el apoyo de una tabla de valores, anali-cen la variacin del permetro y el rea de rectngulos que no estn a escala, a partir de la medida de sus lados.

Medida

46 a 52157

34 a 39224

214 y 215

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Anlisis de la informacin

Tema Intenciones didcticas

Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la corres-pondencia por cada 100, n.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana7Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

37, 38

39 a 43

Conocimientos y habilidades

1.10 Calcular el porcentaje de cantida-des mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia de por cada 100, n aplicando una fraccin, usando como base el 10%).

1.11 Resolver problemas con informa-cin dada en tablas o grficas.

Que los alumnos extraigan de una tabla los datos implcitos en ella.

Subtema

Relaciones de proporcionalidad

Diagrama - tablasRepresentacin de la

informacin

Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el clculo del 10%.

Que los alumnos respondan preguntas relacionadas con la informacin contenida en una grfica.

Que los alumnos resuelvan problemas rescatando informa-cin presentada en tablas y grficas.

85 a 93

133, 219, 273 y 274

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Significado y uso de los nmeros.

Evaluacin bimestral

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 1 Semana8Grupo: Semana del al de

SEMANA DE EVALUACIONES

Pg. CIME Pg. SEP

106Slo para expertos.Identificar patrones en diferentes

series.Base 10.

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Bloque 2Sexto gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Lee, escribe y compara nmeros naturales ydecimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin.

2 Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales, al resolver problemas.

3 Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante.

4 Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda)

5 Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirmides.

Eje Tema Subtema

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Significadoy uso de los

nmeros

Multiplicacin y divisin

2.2. Representar fracciones y decimales en la recta numrica.

2.10. Resolver problemas que involucren eluso de la media (promedio) y la mediana.

Forma, espacio y medida

Figuras

Medida Estimacin y clculo

Bsqueda y organizacin de la informacin

Manejo de lainformacin

Anlisis de lainformacin

Representacinde la informacin

Relaciones deproporcionalidad

Significado y uso de las operaciones

Nmeros naturalesy decimales

Nmeros fraccionarios

Cuerpos 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides.

Medidas de tendencia central

Conocimientos y habilidades

2.3. Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.

2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides

2.6. Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

2.7. Interpretar informacin contenida en distintos portadores.

2.8. Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje)

2.9. Resolver problemas de valor faltante con nmeros enteros en los que se requiera determi-nar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.

2.1. Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal.

Significado y uso de los nmeros

Tema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras para identificar, de entre varios nmeros, aquellos que representan lo mismo.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana9Grupo: Semana del al de

2.1 Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal Que los alumnos identifiquen diferentes maneras de escribir un

nmero natural o decimal.

2.2 Representar fracciones y deci-males en la recta numrica

Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Subtema

Nmeros naturalesy decimales

Nmeros fraccionarios

45, 46

47, 48

Los productos que se es-tudian en este bimestre son 24 al 50

Que los alumnos usen adecuadamente la informacin que hay en una recta numrica para poder ubicar nmeros fracciona-rios o decimales

Pg. SEPPg. CIME

107 a 110

160, 161

Fracciones unidad tres y cinco181 a 186200, 201

119, 120, 134 a 137, 143, 144, 154, 155, 158, 159, 167 y 168

El estudio de los productos reafirma las 4 operaciones bsicas e intro-duce al estudio de fracciones.

Con el estudio de los productos se satisface con muchos valores agregados el estudio de las tablas de multiplicar.

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Significado y uso de las operaciones

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Que los alumnos identifiquen la manera en que vara el cociente cuando el dividendo o el divisor varan.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana10Grupo: Semana del al de

Pg. CIME Pg. SEP

2.3 Establecer propiedades de la divisin de naturales.

Que los alumnos analicen cul es la informacin necesaria para poder construir un cuerpo geomtrico, sin tenerlo a la vista.

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico / Forma, espacio y medida

Figuras

Multiplicacin y divisin

2.4 Construir y armar patrones de prismas y pirmidesCuerpos

Que los alumnos encuentren la relacin D = c x d + r (dividendo es igual al cociente por el divisor ms el residuo)

49 a 51

52 y 53

Gimnasio Aritmtico

Productos 27 a 30

Construir Prismas con

regletas193 a 196

217

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Medida

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Que los alumnos determinen cules son las medidas pertinentes para calcular el rea total de un prisma o una pirmide, a partir de su desarrollo plano.

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana11Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

Estimacin y clculo2.5 Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo de reas laterales o totales de primas y pirmides cuyas bases sean cuadrados, rectngulos o tringulos.

54 a 57

Que los alumnos determinen cules son las medidas pertinentes para calcular el rea total de un prisma o una pirmide, sin trazar su desarrollo plano.

Sacar rea de los patrones

de prismas al final del

libro

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Medida

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana12Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

Estimacin y clculo2.6 Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

Que los alumnos relacionen el concepto de volumen con la can-tidad de cubos que forman un cuerpo geomtrico.

Que los alumnos usen la relacin entre largo x ancho x altura de un prisma con el volumen del mismo.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma como la cantidad de cubos que lo for-man.

Formar cubos con las reg-

letas26S,145148,149,

150

146 y 147231

650 ejercicios

58 a 60

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Anlisis de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana13Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

Bsqueda y organizacin de la

informacin

2.7 Interpretar informacin contenida en distintos portadores

Que los alumnos analicen la informacin puesta en unas tablas, para obtener nueva informacin mediante algunos clculos.

Que los alumnos interpreten informacin matemtica impresa en envases de diversos productos.

61 a 63calendario

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Pg. CIME Pg. SEP

Anlisis de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana14Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Relaciones de proporcionalidad

2.8 Resolver problemas de valor fal-tante que requieren aplicar dos o ms factores constantes de proporciona-lidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje).

Que los alumnos encuentren las relaciones multiplicativas entre las medidas de tres o ms figuras hechas a escala.

Completar tablas de proporcionalidad que impliquen el uso de una constante fraccionaria.

64 a 66104 y 105

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana15Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

Relaciones de proporcionalidad

2.9 Resolver problemas de valor fal-tante con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constan-te de proporcionalidad entero o fraccio-nario.

Que los alumnos usen diferentes recursos para encontrar va-lores faltantes en tablas de proporcionalidad, tales como el valor unitario o las razones internas.

Que los alumnos empiecen a relacionar la divisin entre un nmero natural (n) con la multiplicacin por el inverso mul-tiplicativo de ese nmero natural 1 n , al completar tablas de proporcionalidad directa en las que la constante es un nmero fraccionario.

Que los alumnos distingan entre la representatividad de la me-dia y la mediana de un conjunto de datos.

Que los alumnos analicen las caractersticas de la media y la mediana de un conjunto de datos.

Representacin de la informacin

Medidas de tendencia central y de dispersin

2.10 Resolver problemas que involu-cren el uso de la medida (promedio) y la mediana.

Anlisis de la informacin

199,220

245 y 246

103

67 a 69

70 a 72

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 2 Semana16Grupo: Semana del al de

SEMANA DE EVALUACIONES

Pg. CIME Pg. SEP

Significado y uso de los nmeros

Evaluacin bimestral

Nmeros RomanosConocer los nmeros romanos dentro

de su contexto. 211Identificar y hacer uso de los nmeros romanos dentro de su

contexto.

Autoevaluacin

73 a 75

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Bloque 3Sexto gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Determina por estimacin, el orden de magnitud de un cociente.

2 Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal)

3 Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretacin de grficos.

4 Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos.

5 Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de medidas.

Eje Tema Subtema

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Significado y uso de los nmeros

Problemas multiplicativos

3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad.

Forma, espacio y medida

Ubicacin espacial

Unidades

Manejo de lainformacin

Medida

Representacinde la informacin

Relaciones deproporcionalidad

Significado y uso de las operaciones

Nmeros naturales

Nmeros fraccionariosy decimales

Sistemas de referencia

3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales.

Grficos

Conocimientos y habilidades

3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

3.5. Representar grficamente pares ordenados en elprimer cuadrante de un sistema de coor-denadas cartesianas

3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas (SI) y las unidades ms comunes del Sistema Ingls.

3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen la nocin de por-centaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%.

3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un por ciento: n de cada 100, como una fraccin, como decimal.

3.9. Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.

3.1. Determinar mltiplos de nmeros naturales.

Anlisis de la informacin y representacin de la informacin

Estimacin yclculo mental

Nmeros naturales

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana17Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. SEPPg. CIME

Nmeros naturales3.1 Determinar mltiplos de nmeros

naturales

Que los alumnos determinen mltiplos de un nmero natural al multiplicar ese nmero por cualquier otro nmero natural.

Que los alumnos identifiquen las caractersticas de los mlti-plos de 2, 3, 5 y 10, mediante el anlisis de la tabla pitagrica.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen comparar fracciones y decimales.

Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales a partir de la propiedad de densidad.

Nmeros fraccionarios y decimales

3.2 Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los n-meros naturales al analizar la propie-dad de la densidad.

Significado y uso de los nmeros

77 a 80

81 a 84

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar mltiplos de nmeros naturales.

169 a 171175i.

Productos

266,267 y 268

Los productos que se estu-dian en este bimestre son 54 al 100

176, 177, 187, 188, 197, 198,

203 a 206, 212, 213, 216

El estudio de los productos reafirma las 4 operaciones bsicas e intro-duce al estudio de fracciones.

Con el estudio de los productos se satisface con muchos valores agregados el estudio de las tablas de multiplicar.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Intencionesdidcticas (propsito)

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana18Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

3.3 Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que impliquen un conjunto dado de elementos; que determinen subconjuntos con dos elementos, sin tomar en cuenta el orden, haciendo uso de procedimientos informales.

Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que impliquen un conjunto dado de elementos; que determinen subconjuntos con ms de dos elementos, sin tomar en cuenta el orden, haci-endo uso de procedimientos informales.

Problemasmultiplicativos

Significado y uso de los nmeros

85, 86152,153

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana19Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

3.4 Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales

Que los alumnos determinen el nmero de cifras del cociente de naturales y que estimen su valor, sin realizar el algoritmo.

Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin realizar el algoritmo.

Nmeros naturalesEstimacin y clculo mental

650 ejercicios 87 y 88

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana20Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

3.5 Representar grficamente pares or-denados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

Que los alumnos ubiquen puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, representado en un croquis, haciendo uso de un par ordenado de nmeros; y con las parejas de nmeros ordenados, que ubiquen los puntos respectivos.

Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de puntos y las rectas que determinan en el plano cartesiano.Sistemas de referenciaUbicacin espacial

Que los alumnos manejen el sistema de coordenadas cartesia-nas en la ejecucin de un juego.

61 a 65 89 a 93

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana21Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

3.6 Establecer relaciones entre unida-des del Sistema Internacinal de Medi-das (SI) y las unidades ms comunes del sistema ingls.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones entre unidades del sistema ingls (pulgada, pie y milla) y unidades del sistema internacional de medidas.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones entre unidades del sistema ingls (libra, onza y galn) y unidades del Sistema Internacional de Medidas.

UnidadesMedida 94 a 97

Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de dife-rentes pases.

162 a 164

Nmeros denominados 208,209,210

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana22Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

3.7 Resolver mediante diferentes pro-cedimientos problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicar porcen-tajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos (10%, 20%, 50%, 75%), aplicar por-centajes mayores que 100%.

Que los alumnos resuelvan con distintos procedimientos pro-blemas en los que se tiene que calcular el porcentaje de una cantidad.

Que los alumnos resuelvan a travs de diferentes procedimien-tos problemas en los que se tiene que calcular el porcentaje que representa una cantidad con respecto a otra.Que los alumnos resuelvan de distintas maneras problemas en los que se apliquen porcentajes mayores que 100%.

Anlisis y representacin de la informacin

98 a 101Relaciones de

proporcionalidad

97,218,237,272,

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana23Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

3.8 Establecer equivalencias entre dis-tintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal.

Que los alumnos reconozcan expresiones equivalentes para rep-resentar un porcentaje; con una fraccin o con un decimal.

Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una grfica los cambios de escala en un eje.

Anlisis y representacin de la informacin 102 a 104

Relaciones de proporcionalidad

3.9 Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.

Que los alumnos representen adecuadamente con decimales porcentajes menores de 10% y mayores al 100%, y realicen los clculos para resolver problemas.

Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una grfica los cambios de escala en los dos ejes.

105 a 107

Hacer grficas en el cuaderno

cm2

650 ejercicios

156

Representacin de la informacin

Grficos

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Significado y uso de los nmeros

Evaluacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 3 Semana24Grupo: Semana del al de

Pg. CIME Pg. SEP

SEMANA DE EVALUACIONES

Nmeros fraccionariosComparar fracciones con diferente

denominador en la unidad tres

Resuelva sumas y restas de diferente denominador con simulador

131,132

Autoevaluacin

108, 109

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Bloque 4Sexto gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales.

2 Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales.

3 Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin.

4 Resuelve problemas que implican comparar razones.

5 Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias mediante el ngulo central.

Eje Tema Subtema

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Significado y uso de los nmeros

Problemas multiplicativos

4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fraccio-nes no decimales usando la notacin decimal.

Forma, espacio y medida

Estimacin y clculo

Manejo de lainformacin

Medida

Nociones de probabilidad

Significado y uso de las operaciones

Nmeros naturales

Nmeros fraccionarios

Figuras planas

4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.

Relaciones de proporcionalidad

Conocimientos y habilidades

4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin.

4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia mediante el ngulo central.

4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.

4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.

4.1. Determinar los divisores de un nmero.

Anlisis de la informacin

Multiplicacin y divisin

Figuras

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana25Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

4.1 Determinar los divisores de un nmero

Que los alumnos usen las nociones de mltiplo y de divisor para hallar la estrategia para ganar un juego.

Significado y uso de los nmeros

Numeros naturales Que los alumnos encuentren todos los divisores de un nmero dado, al resolver problemas.

Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un n-mero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es.

111 a 115121 a 130

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana26Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

4.2 Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproxi-mar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.

Que los alumnos identifiquen la expresin con punto decimal de una fraccin comn sencilla (medios, cuartos y dcimos).

Significado y uso de los nmeros

Nmeros fraccionarios

Que los alumnos identifiquen que una manera de hallar la ex-presin con punto de decimal de una fraccin es dividiendo el numerador entre el denominador.

Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una aproximacin expresada con punto decimal.

116 a 118

Hacer antenas

Fracciones en el dodecgono

235,236,Sumas y

restas de frac-ciones

253 a 257

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana27Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

4.3 Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones

sin repeticin.

Que los alumnos enumeren o determinen el nmero total de per-mutaciones, sin repeticin, de un conjunto de 3 o 4 elementos.

Significado y uso delas operaciones

Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir una fraccin entre un nmero natural, cuando el numerador de la fraccin es mltiplo del natural.

119 a 123

4.4 Dividir un nmero fraccionarioo decimal entre un nmero natural.

Problemas multiplicativos

Multiplicacin y divisin

Que los alumnos determinen el nmero de permutaciones de un conjunto de 5 o ms elementos.

Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir frac-ciones entre nmeros naturales, en casos donde el numerador no es mltiplo del divisor.

Que los alumnos dividan nmeros decimales entre nmeros na-turales en un contexto de medida

124 a 127

165 y 166

258,259,260 y 261

270 y 271

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana28Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. SEPPg. CIME

Que los alumnos usen el trazo de ngulos centrales en una cir-cunferencia para dividirla en partes iguales y, a partir de esta divisin, tracen polgonos regulares.

128

4.5 Trazar polgonos regulares inscri-tos en una circunferencia, mediante el ngulo central

Que los alumnos construyan polgonos regulares en crculos de papel con dobleces

238 a 242

189 a 192

138

Figuras Figuras planas

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana29Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. SEPPg. CIME

Medida

Que los alumnos obtengan la medida de una circunferencia de una manera directa, utilizando una cuerda; que calculen de ma-nera experimental el valor aproximado de pi ( ) y que reco-nozcan al producto de por la longitud del dimetro como un procedimiento ms para calcular el valor de la circunferencia. 129, 130

4.6 Calcular mediante diversos proce-dimientos, la longitud de una circun-ferencia.

Estimacin y clculo

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen encon-trar el valor de alguna de las variables de la relacin Circun-ferencia = x dimetro.

Uso del geoplano

sntesis 40, 41S, 276S.

650 ejercicos

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Intencionesdidcticas (propsito)

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana30Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME Pg. SEP

Que los alumnos comparen la probabilidad de dos o ms even-tos, con base en la determinacin del espacio muestral.

131 a 1334.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

Resolver problemas que impliquen comparar razones expresa-das con fracciones o transformando las razones en otras equi-valentes pero con un trmino comn.

Anlisis de la informacin

Nociones de probabilidad

Relacin de proporcionalidad

4.8 Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de ve-ces, una fraccin o un porcentaje.

Que los alumnos tomen decisiones al participar en un juego de azar, con base en la determinacin del espacio muestral.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen comparar razones expresadas en fracciones o porcentajes.

134 a 136

Juegos de azar con

regletas

650 ejercicios

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana31Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Significado y uso de los nmeros

Evaluacin bimestral

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales y decimales.

4.9 Obtener la raz cuadrada de un nmero por aproximacin.

Que los alumnos expresen la raz cuadrada con nmeros deci-males

203 y 204.

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 4 Semana32Grupo: Semana del al de

Semana de evaluaciones

REPASO Y EVALUACIN

Pg. SEP

137 a 139

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Bloque 5Sexto gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Usa el divisor comn o el mltiplo comn, para resolver problemas.

2 Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.

3 Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas.

4 Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple.

5 Resuelve problemas que implican calcular el volumen de un prisma mediante el conteo de unidades cbicas.

Eje Tema Subtema

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante

procedimientos no formales.

Manejo de lainformacin

Nociones de probabilidad

Medida5.4. Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes.

Relaciones de proporcionalidad

Conocimientos y habilidades

5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.

5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin.

5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial.

5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.

5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.

Anlisis de la informacin

6 Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad.

Representacinde la

informacin

Unidades

Tablas

5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes.

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana33Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener mltiplos comunes de dos o ms nmeros.

5.1. Resolver problemas que involu-cren la bsqueda de divisores o mlti-plos comunes a varios nmeros.

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes a dos o tres nmeros.

Que los alumnos usen las nociones de mltiplo comn y divisor comn para validar algunas afirmaciones sobre sus regulari-dades.

141 a 147172,173,174,

175s 221,222,223

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana34Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multipli-cacin de una fraccin o de un decimal por un nmero natural, mediante procedimientos no formales.

5.2 Resolver problemas multiplica-tivos con valores fraccionarios o de-cimales mediante procedimientos no formales.

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multi-plicacin de una fraccin por otra fraccin, mediante procedi-mientos no formales.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la mul-tiplicacin de un numero decimal por otro decimal, mediante procedimientos no formales.

148 a 151247 a 252

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana35Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Forma, espacio y medida

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo del volumen de algunos prismas mediante el conteo de las uni-dades cbicas que los forman.

Medida

5.3 Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.

Que los alumnos utilicen el conteo para calcular el volumen de prismas y deduzcan la relacin Volumen = largo x ancho x altura.

Que los alumnos calculen el volumen de prismas, utilizando las medidas del largo y ancho de la base y la altura.

Pg. CIME Pg. SEP

Construir prismas con

regletas

Unidades152 a 154

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana36Grupo: Semana del al de

Ejes temticos: Forma, espacio y medida / Manejo de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Medida

Pg. SEPPg. CIME

155, 156Unidades

5.4 Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capa-cidad para los lquidos. Conocer que interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes.

Que los alumnos establezcan la relacin entre decmetro cbico y litro y a partir de ella deduzcan otras equivalencias entre uni-dades de volumen y capacidad para lquidos (centmetro cbico y mililitro y entre metro cbico y litro).

Que los alumnos conozcan e interpreten diferentes unidades de medida usuales.

141 y 142151,232,233,234

Medidas de longitud 113

a 115.178,179

Que los alumnos, a partir de la escala representada con unida-des de medida diferentes, determinen la constante de proporcio-nalidad y la utilicen para realizar un dibujo a escala.

5.5 Resolver problemas que involu-cren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unida-des de medida diferentes.

Anlisis de la informacin

Relacin de proporcionalidad

Que los alumnos, a partir de las magnitudes distancia y tiempo, determinen la constante de proporcionalidad (velocidad) y la utilicen para encontrar valores faltantes.

Que los alumnos, a partir de las magnitudes peso y volumen, determinen la constante de proporcionalidad (densidad) y la utilicen para encontrar valores faltantes.

157 a 161650ejercicios

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Intencionesdidcticas (propsito)

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana37Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME Pg. SEP

Que los alumnos identifiquen las propiedades de una relacin de proporcionalidad.

5.6 Identificar las situaciones de pro-porcionalidad, mediante las propieda-des de este tipo de relacin.

Manejo de la informacin

Relaciones de proporcionalidad Que los alumnos identifiquen relaciones de proporcionalidad

mediante la aplicacin de las propiedades de este tipo de re-lacin.

162 a 166650

ejercicios

Que los alumnos identifiquen la relacin entre la probabilidad terica y frecuencial de un evento al realizar un experimento con dos posibles resultados.

5.7 Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabili-dad frecuencial.

Anlisis de la informacin

Nociones de proporcionalidad

Que los alumnos verifiquen la relacin entre la probabilidad te-rica y frecuencial de un evento al realizar un experimento con seis posibles resultados.

167 a 169Realizar

juegos con dados y monedas

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana38Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME Pg. SEP

Que los alumnos analicen la informacin contenida en una tabla y la completen, y que realicen la adecuacin necesaria de la misma para organizar e incorporar nueva informacin.

5.8 Organizar informacin seleccio-nando un modo de presentacin ade-cuado.

Representacin de la informacin Diagramas y tablas

Que los alumnos representen en una tabla la informacin con-tenida en un texto.

170 a 172243 y 244

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana39Grupo: Semana del al de

Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME Pg. SEP

Medidas Unidades

El alumno sea capaz de conocer el valor de cualquier lnea diagonal del

geoplano

El alumno logre el sacar permetro de cualquier figura en el geoplano.

Ejercicio integrador

264 y 265

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria Bloque 5 Semana40Grupo: Semana del al de

Semana de evaluaciones

REPASO Y EVALUACIN

Pg. SEP

173

Autoevaluacin

Intencionesdidcticas (propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Aplicacin

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones previas)

Planeacin Semanal 6o de Primaria: Semana del: Bloque 1: al: Planeacin Semanal 6o de Primaria_2: Semana del_2: Bloque 1_2: al_2: Planeacin Semanal 6o de Primaria_3: Semana del_3: Bloque 1_3: al_3: Planeacin Semanal 6o de Primaria_4: Semana del_4: Bloque 1_4: al_4: Planeacin Semanal 6o de Primaria_5: Semana del_5: Bloque 1_5: al_5: Planeacin Semanal 6o de Primaria_6: Semana del_6: Bloque 1_6: al_6: Planeacin Semanal 6o de Primaria_7: Semana del_7: Bloque 1_7: al_7: Planeacin Semanal 6o de Primaria_8: Semana del_8: Bloque 1_8: al_8: Planeacin Semanal 6o de Primaria_9: Semana del_9: Bloque 2: al_9: Planeacin Semanal 6o de Primaria_10: Semana del_10: Bloque 2_2: al_10: Planeacin Semanal 6o de Primaria_11: Semana del_11: Bloque 2_3: al_11: Planeacin Semanal 6o de Primaria_12: Semana del_12: Bloque 2_4: al_12: Planeacin Semanal 6o de Primaria_13: Semana del_13: Bloque 2_5: al_13: Planeacin Semanal 6o de Primaria_14: Semana del_14: Bloque 2_6: al_14: Planeacin Semanal 6o de Primaria_15: Semana del_15: Bloque 2_7: al_15: Planeacin Semanal 6o de Primaria_16: Semana del_16: Bloque 2_8: al_16: Planeacin Semanal 6o de Primaria_17: Semana del_17: Bloque 3: al_17: Planeacin Semanal 6o de Primaria_18: Semana del_18: al_18: Bloque 3_2: Planeacin Semanal 6o de Primaria_19: Semana del_19: al_19: Bloque 3_3: Planeacin Semanal 6o de Primaria_20: Semana del_20: Bloque 3_4: al_20: Planeacin Semanal 6o de Primaria_21: Semana del_21: Bloque 3_5: al_21: Planeacin Semanal 6o de Primaria_22: Semana del_22: Bloque 3_6: al_22: Planeacin Semanal 6o de Primaria_23: Semana del_23: Bloque 3_7: al_23: Planeacin Semanal 6o de Primaria_24: Semana del_24: Bloque 3_8: al_24: Planeacin Semanal 6o de Primaria_25: Semana del_25: Bloque 4: al_25: Planeacin Semanal 6o de Primaria_26: Semana del_26: al_26: Bloque 4_2: Planeacin Semanal 6o de Primaria_27: Semana del_27: Bloque 4_3: al_27: Planeacin Semanal 6o de Primaria_28: Semana del_28: Bloque 4_4: al_28: Grupo: Semana del_29: al_29: de: Planeacin Semanal 6o de Primaria_29: Semana del_30: Bloque 4_5: al_30: Planeacin Semanal 6o de Primaria_30: Semana del_31: Bloque 4_6: al_31: Planeacin Semanal 6o de Primaria_31: Grupo_2: Bloque 4_7: al_32: Planeacin Semanal 6o de Primaria_32: Semana del_32: al_33: Bloque 5: Planeacin Semanal 6o de Primaria_33: Semana del_33: al_34: Bloque 5_2: Planeacin Semanal 6o de Primaria_34: Semana del_34: Bloque 5_3: al_35: Planeacin Semanal 6o de Primaria_35: Semana del_35: Bloque 5_4: al_36: Planeacin Semanal 6o de Primaria_36: Semana del_36: Bloque 5_5: al_37: Planeacin Semanal 6o de Primaria_37: Semana del_37: Bloque 5_6: al_38: Planeacin Semanal 6o de Primaria_38: Semana del_38: Bloque 5_7: al_39: Planeacin Semanal 6o de Primaria_39: Semana del_39: Bloque 5_8: al_40: Text1: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text3: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text4: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text5: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text6: 0: 1: 2: 3: 4:

Text7: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text8: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text9: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text10: 0: 1: 2: 3: 4:

Text11: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text12: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text13: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text14: 0: 1: 2: 3: 4:

Text15: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text16: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text17: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text18: 0: 1: 2: 3: 4:

Text19: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text20: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text21: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text22: 0: 1: 2: 3: 4:

Text23: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text24: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text26: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text27: 0: 1: 2: 3: 4:

Text28: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text29: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text30: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text31: 0: 1: 2: 3: 4:

Text32: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text33: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text34: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text35: 0: 1: 2: 3: 4:

Text37: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text38: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text39: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text40: 0: 1: 2: 3: 4:

Text41: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text42: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text43: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text44: 0: 1: 2: 3: 4:

Text45: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text46: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text47: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text48: 0: 1: 2: 3: 4:

Text49: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text50: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text51: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text52: 0: 1: 2: 3: 4:

Text53: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text55: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text56: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text57: 0: 1: 2: 3: 4:

Text58: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text59: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text60: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text61: 0: 1: 2: 3: 4:

Text62: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text63: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text64: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text65: 0: 1: 2: 3: 4:

Text66: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text67: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text68: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text69: 0: 1: 2: 3: 4:

Text70: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text71: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text72: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text73: 0: 1: 2: 3: 4:

Text74: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text75: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text76: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text77: 0: 1: 2: 3: 4:

Text78: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text79: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text80: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text81: 0: 1: 2: 3: 4:

Text82: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text83: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text84: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text85: 0: 1: 2: 3: 4:

Text86: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text87: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text88: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text89: 0: 1: 2: 3: 4:

Text90: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text91: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text92: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text93: 0: 1: 2: 3: 4:

Text94: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text95: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text96: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text97: 0: 1: 2: 3: 4:

Text98: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text99: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text100: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text101: 0: 1: 2: 3: 4:

Text102: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text103: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text104: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text105: 0: 1: 2: 3: 4:

Text106: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text107: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text108: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text109: 0: 1: 2: 3: 4:

Text110: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text111: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text112: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text113: 0: 1: 2: 3: 4:

Text114: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text115: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text116: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text117: 0: 1: 2: 3: 4:

Text118: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text119: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text120: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text121: 0: 1: 2: 3: 4:

Text122: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text123: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text124: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text125: 0: 1: 2: 3: 4:

Text126: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text127: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text128: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text129: 0: 1: 2: 3: 4:

Text130: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text131: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text132: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text133: 0: 1: 2: 3: 4:

Text134: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text135: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text136: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text137: 0: 1: 2: 3: 4:

Text138: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text139: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text140: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text141: 0: 1: 2: 3: 4:

Text142: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text143: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text144: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text145: 0: 1: 2: 3: 4:

Text146: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text147: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text148: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text149: 0: 1: 2: 3: 4:

Text150: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text151: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text152: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text153: 0: 1: 2: 3: 4:

Text154: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text155: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text156: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text157: 0: 1: 2: 3: 4:

Text158: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text159: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text160: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

2: 0: 1: 2: 3: 4:

Text161: 0: 1: 2: 3: 4:

Text162: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4:

Text163: 0: 0: 1: 2: 3: 4:

1: 0: 1: 2: 3: 4: