6P - RELIGIÓN - Propuesta didáctica T1 al T5.pdf

6Religión

Católica

PRIMARIA · TERCER CICLO

Propuesta Didáctica

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Valero Crespo

Ana Gavilán

Visitación Ayuso

ÍndiceLOS MATERIALES DE ANAYA PARA RELIGIÓN CATÓLICA 6 ............................ 5

Los materiales para el alumno ...................................................................... 6

Los materiales para el profesorado ............................................................... 7

Así es el libro de alumno ............................................................................... 8

Así es el librito Rezo Contigo ........................................................................ 10

Así es la Propuesta Didáctica ....................................................................... 11

Así son los Recursos para el profesorado ....................................................... 12

Así es el CD-ROM para el profesorado ............................................................ 13

Así es el CD audio para el profesorado .......................................................... 14

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS ......................................................... 15

DESARROLLO DE LAS UNIDADES ................................................................... 23

1. Aprendo de las religiones ....................................................................... 24

2. Descubro la salvación con Jesús ........................................................... 34

3. Dios me ayuda a respetar ...................................................................... 44

4. Formo parte de la Iglesia ....................................................................... 54

5. Colaboro en la misión de la Iglesia ......................................................... 64

6. Gracias, Jesús, por liberarme ................................................................. 76

7. Gracias, Virgen María ............................................................................ 86

8. Jesús me ayuda en la enfermedad .......................................................... 96

9. Una vida para siempre junto a Dios ........................................................ 106

10. Dios quiere lo mejor para mí .................................................................. 116

11. Aprendo a portarme bien con Jesús ....................................................... 128

12. Dios quiere que me comprometa ........................................................... 138

13. Practico la verdadera libertad ................................................................ 148

14. Valoro la democracia ............................................................................. 158

15. Descubro a Dios en la cultura ................................................................ 168

CD audio: letras de las canciones ................................................................. 180

Los materiales de Anaya para Religión Católica 6

CD AUDIO

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Ejemplardistribuidoconpublicaciónimpresa

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El libro del alumno está organizado en quince unidades didác-ticas, todas ellas con la misma estructura.

El libro del alumno

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En el CD audio, los alumnos y las alumnas podrán escucharlos relatos bíblicos de ocho unidades. A las locuciones sehan incorporado efectos de sonido.

El CD audio

Un librito de oraciones y celebraciones para las fiestas del ca-lendario litúrgico. Se puede utilizar de forma individual o engrupo.

Rezo Contigo

Los materiales para el alumno

Rezo Contigo 6

7

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Propuesta Didáctica

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Una guía eficaz para organizar el trabajo en el aula. En ellase reproducen, en color, las páginas del libro del alumno, y seacompañan de:• Programación por competencias.• Presentación de la unidad.• Objetivos, criterios de evaluación y competencias para cada

apartado del libro del alumno.• Sugerencias metodológicas. Soluciones de las actividades

propuestas en el libro del alumno. Actividades de refuerzo yde ampliación.

La Propuesta Didáctica

Un CD-ROM que contiene: Proyecto Edu-cativo de Centro, Recursos DidácticosInteractivos para cada unidad y todoslos recursos fotocopiables.

Y un CD audio que contiene canciones ymelodías.

El CD-ROM y el CD audio

Tres murales que recogen los principa-les acontecimientos de la vida de Jesúsde Nazaret.

Los murales

Un cuaderno con espiral para fotocopiar cómodamente los re-cursos siguientes:• Programación de cada unidad.• Pruebas de evaluación.• Actividades de refuerzo y de ampliación.

Los recursos fotocopiables

Los materiales para el profesorado

2 Jesús nació una noche en un portal de

Belén.

3 Los pastores fueron los prim

adorarlo.

EL NACIMIENTO Y LA INFANCIA DE JESÚS

000000000000

1 Un ángel anunció a María que iba a ser

madre de Jesús.

5 José y María huyeron a Egipto para

salvar a Jesús del rey Herodes.

4 Los Reyes Magos le regalaron oro,

incienso y mirra.

Egipto

6 Jesús volvió a Naza

Allí vivió hasta los

ProgramaciónEvaluaciónTratamientode la diversidad

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Católica


Recursos

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PRIMARIA · TERCER CICLOReligión

6Para Linux,

Microsoft Windows® Vista™Y

PIZARRA DIGITAL

CD-ROMpara el profesorado

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Quedan reservados todos los derechos d

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para la ejecución pública y radiodifus

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CD AUDIO Y CD-ROMpara el profesorado

Para Linux,Microsoft Windows® Vista™

YPIZARRA DIGITAL

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6CD AUDIOpara el profesorado

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Cada unidad se inicia con una lectu-ra que introduce los contenidos reli-giosos y sirve de motivación y dedetección de los conocimientos.

Lectura

Se presentan de forma estructura-da: un título general y varios sube-pígrafes.

En los márgenes se incluye infor-mación complementaria, como vo-cabulario. Al final, un conjunto deactividades refuerzan y completanel aprendizaje.

Los contenidos

Ofrece un relato bíblico en cinco viñe-tas con textos adaptados. Se com-pleta con su enseñanza y se refuer-za con actividades.

En el apartado «Busco en el mapa»se remite a los mapas del final dellibro para localizar los lugares cita-dos en el relato.

El CD audio contiene los relatos bí-blicos de ocho unidades, seleccio-nados en función de los interesesde los alumnos.

La Biblia

Así es el libro del alumno

CD AUDIO

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Cada cinco unidades se ofrece unadoble página con el apartado «Vuelvoatrás» para que los alumnos repa-sen, jugando, los contenidos estudia-dos en las unidades del trimestre.

Este juego consta de un tablero (pá-gina de la derecha) y 25 preguntas(página de la izquierda).

Vuelvo atrás

En las últimas páginas del libro seofrecen dos mapas:

• Israel en tiempos de la Biblia.

• Las tierras de la Biblia.

En ellos, el alumno puede localizarlos lugares donde acontecen los re-latos bíblicos de cada unidad.

Mapas de la Biblia

El apartado de competencias estáorientado al desarrollo explícito dealgunas de ellas; sobre todo, las queguardan estrecha relación con elárea de Religión Católica.

La última página de cada unidad re-pasa y amplía sus contenidos conun resumen y con actividades.

Mis competencias y Repaso la unidad

10

Así es el librito Rezo Contigo

Están organizados en dos partes oniveles:

• Oraciones para las fiestas de laIglesia.

Seis oraciones guiadas para seisfiestas del calendario litúrgico,dos para cada trimestre.

• Celebraciones de las fiestas de laIglesia.

Tres celebraciones de tres fiestascristianas: la Inmaculada Concep-ción, el Miércoles de Ceniza yPentecostés.

En cada fiesta se explica el motivode su celebración y, paso a paso,cómo participar en su rezo.

Contenidos

Rezo Contigo es un complementodel libro del alumno. Su objetivofundamental es iniciar a los niñosen la oración y en la celebración delas fiestas del calendario litúrgicode la Iglesia.

ObjetivoRezo Contigo 6

11

Así es la Propuesta Didáctica

En las primeras páginas de la Pro-puesta Didáctica se presenta la pro-gramación por competencias de ca-da trimestre.

La programación por competencias

16 17

UNIDAD 1APRENDO

DE LAS RELIGIONES

UNIDAD 2DESCUBRO

LA SALVACIÓNCON JESÚS

UNIDAD 3DIOS

ME AYUDA A RESPETAR

UNIDAD 4 FORMO PARTEDE LA IGLESIA

UNIDAD 5 COLABORO

EN LA MISIÓN DE LA IGLESIA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Conocer y valorar diferentes manifes-taciones religiosas,culturales y artísti-cas de las principales religiones delmundo.

• Conocer,valorar y saber interpretar elsignificado de obras de arte religioso,especialmente las representacionesde «Jesús, Cordero de Dios».

• Utilizar manifestaciones culturales y ar-tísticas como fuente de disfrute y enri-quecimiento.

• Valorar y respetar las manifestacionesplásticas, culturales y artísticas de lasreligiones.

• Conocer, valorar y saber interpretarsímbolos religiosos, especialmentelos escudos papales y el escudo deBenedicto XVI.

• Expresarse mediante elementos plás-ticos.

• Desarrollar el conocimiento y la in-terpretación de obras de arte religio-so, especialmente las relacionadascon la pesca milagrosa.

• Expresarse mediante elementos plás-ticos y desarrollar la creatividad.

APRENDER A APRENDER

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscar,descifrar y aplicar información sobrelas principales religiones actuales.

• Observar, con el objeto de adquirir lasuficiente información relevante.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la salva-ción en el hinduismo, el budismo y elcristianismo.

• Lograr experiencias de aprendizajeconscientes y gratificantes.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre el respe-to a las creencias religiosas.

• Desarrollar la capacidad de protago-nismo en los procesos de aprendizaje.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la Iglesia.

• Observar, con el objeto de adquirir lasuficiente información relevante.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la misiónde la Iglesia.

• Desarrollar habilidades para iniciarseen el aprendizaje y ser capaz de con-tinuarlo.

AUTONOMÍAE INICIATIVA PERSONAL

Y COMPETENCIA EMOCIONAL

• Desarrollar la identidad personal yhabilidades para expresar los propiossentimientos religiosos.

• Desarrollar habilidades sociales, co-mo la amistad,el respeto a los demás,el diálogo, la cooperación, el trabajoen equipo, etc.

• Desarrollar la identidad personal ycomprometerse en la defensa del de-recho de libertad religiosa.

• Desarrollar la identidad personal yhabilidades sociales,como el compro-miso, la responsabilidad, la colabora-ción y el cumplimiento de tareas.

• Desarrollar la identidad personal y lashabilidades sociales y personales, co-mo la participación responsable enuna buena misión, la fraternidad, elcompartir y el servicio a los demás.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Comprender textos sobre expe-riencias humanas y extraer susmensajes para la vida personal,social y religiosa.

• Utilizar el lenguaje como instru-mento de comunicación oral yescrita.

• Expresar sentimientos, pensa-mientos, vivencias y opiniones.













CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

CON EL MUNDO FÍSICOSOCIAL Y CÍVICA

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para compor-tarse como un buen ciudadanoy desarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente ladel respeto a las diferentes reli-giones.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y losvalores necesarios para com-portarse como un buen ciuda-dano y desarrollar la dimensiónmoral de la persona, especial-mente el respeto y la amistad.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elrespeto.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elreconocimiento público de lamisión de la Iglesia.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elcompromiso solidario con losmás necesitados.

Primer trimestre

Cada unidad comienza con una pre-sentación general de sus contenidosy de su enfoque didáctico, los temastransversales, los recursos y materia-les didácticos más adecuados, suge-rencias para aplicarlos y el esquemade la unidad.

La presentación de la unidad

Para cada apartado se presentan:

• Objetivos, criterios de evaluacióny competencias básicas.

• Sugerencias metodológicas.

• Soluciones de las actividades dellibro del alumno.

• Actividades de refuerzo y de am-pliación con sus soluciones.

• Cuando corresponde, explotaciónde los CD audio y del CD-ROM delprofesor.

El desarrollo de la unidad

34 35

Esquema de la unidad

2Esta unidad continúa ofreciendo contenidos sobre las re-ligiones. Partiendo de los estudiados en la anterior, seabordan otros nuevos: la salvación para el hinduismo, elbudismo y el cristianismo.Los contenidos sobre estas tresreligiones se presentan en forma de comparación paraque el alumnado pueda comprobar sus coincidencias ysus diferencias, y, especialmente, la originalidad de la sal-vación que ofrece el cristianismo.

La unidad comienza con el centro de interés desde el quese motiva al alumnado: la importancia de tener verda-deros amigos para ser felices. Esta historia sirve parahacer significativos contenidos más complejos que se es-tudiarán a continuación.

El siguiente apartado desarrolla el contenido vertebradorde la unidad: la salvación en el hinduismo, el budis-mo y el cristianismo, organizado en cuatro apartados(una introducción sobre la necesidad humana de buscarla felicidad y la salvación, y tres síntesis sobre la salvaciónen el hinduismo, el budismo y el cristianismo).

El relato bíblico «Los amigos de Jesús de Nazaret» com-plementa el contenido central, desarrollando aspectos fun-damentales de este relacionados con experiencias significa-tivas para los alumnos: los gestos de verdadera amistad.

El desarrollo específico de las competencias básicas secentra en un aspecto fundamental del contenido verte-brador:Jesús, Cordero de Dios en el arte. La unidad secompleta con una actividad en la que se sintetiza su con-tenido central («Resumo»), una actividad de repaso («Re-fuerzo») y otra de ampliación («Y doy un paso más»).

La unidad está diseñada para ser desarrollada siguiendouna metodología activa, experiencial, personalizadora,creativa y participativa.Combina las actividades individua-les con las grupales, y el aprendizaje real de los conteni-dos con su aplicación práctica a la vida diaria.

Para desarrollar esta metodología, el profesorado deberápromover el protagonismo del alumnado en su proceso deaprendizaje,así como actividades de presentación en públi-co de los trabajos realizados, debates sobre temas de actua-lidad, lecturas dialogadas, creación de materiales de aplica-ción, resolución de dilemas morales y religiosos,etc.

Introducción

Metodología

Para facilitar la evaluación y el tratamiento de la diversidad,este material incluye:

Una prueba de evaluación final para la unidad.

Una actividad de refuerzo, para el alumnado que necesitaaprender y reforzar los contenidos básicos.

Una actividad de ampliación, diseñada para el alumnadomás adelantado que necesita ampliar nuevos contenidos.

Cuaderno de Recursos

El librito ofrece seis oraciones guiadas y tres celebracionesdel calendario litúrgico de la Iglesia católica. Se pueden pro-poner al alumnado como actividades complementarias enclase, en la familia o en la iglesia. Para el primer trimestre sehan seleccionado las siguientes:

Las oraciones para las fiestas de Todos los Santos (1 denoviembre) y de la Presentación de la Virgen Maríaen el Templo (21 de noviembre).

La celebración de la Inmaculada Concepción (8 de di-ciembre).

Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Interculturalidad y la EducaciónMoral y Cívica. De forma expresa se trabajan los siguientesvalores: la felicidad, la amistad, el respeto a las diferentescreencias y el compartir.

Temas transversales

CD audio que acompaña al libro del alumnoPara esta unidad se ofrece la locución del relato bíblico «Losamigos de Jesús de Nazaret» con efectos de sonido. La audi-ción del relato es un complemento del apartado «La Biblia»,que se puede trabajar como actividad de refuerzo o de am-pliación de los contenidos bíblicos.

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación): una animación del relato bíblico «Los ami-gos de Jesús de Nazaret» y actividades interactivas sobre loscontenidos de la unidad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor puede utilizar las melodías de relajación de esteCD como música de fondo, mientras el alumnado realiza lasactividades de clase o lee las oraciones del librito RezoContigo 6 y reflexiona sobre su significado.

CD audio y CD-ROM de Recursos

BibliografíaBoth, Daniela, y Bingel, Bela: Las religiones explicadas alos niños. Oniro, Barcelona, 2002.

Tic Nhat Hanh:Un guijarro en el bolsillo.Oniro,Barcelo-na, 2003.Obra que explica el budismo a los niños con relatos yejercicios.

Benedicto XVI: Encíclica Deus caritas est. Sobre el amorcristiano. 2005. Se puede consultar en:http://www.vatican.va/holy_father/benedict_xvi/ency-clicals/documents/hf_ben-xvi_enc_20051225_deus-cari-tas-est_sp.html

Muñoz Puelles,Vicente:Tu primera Biblia. Ed.Anaya,Ma-drid, 2005.Relatos de la Biblia adaptados para niños.

Otros recursos

consiste en

que

por medio de

es la meta del

CRISTIANISMO

en

se hace referencia a ella en

que se narra en

LA FELICIDAD COMPLETA Y ETERNA

CADA RELIGIÓN OFRECE ALCANZAR

CREENCIAS Y COMPORTAMIENTOS

HINDUISMO

BUDISMO

RESUCITAR Y VIVIR ETERNAMENTE CON DIOS

LA BIBLIA

«LOS AMIGOS DE JESÚS DE NAZARET»

EL EVANGELIO DE SAN JUAN

LA SALVACIÓN

que consiste en

y, especialmente, del

Descubro la salvación con Jesús

Tres murales que recogen los principales acontecimientosde la vida de Jesús de Nazaret en viñetas:

El nacimiento y la infancia de Jesús.

Jesús enseña el mensaje de Dios.

La última semana de la vida de Jesús (Semana Santa).

Murales

InternetEl CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de direc-ciones de internet.Para esta unidad,se recomienda consultar:

http://www.corazones.org/arte/a_arte.htmRecursos sobre arte religioso: imágenes, canciones…

http://www.anayamascerca.com/Web de Anaya que ofrece proyectos curriculares, catálo-gos, cursos de formación, foro, etc.

http://www.alencuentroconjesus.com/espanol/main.htmColección de siete CD-ROM animados para niños sobre lavida y el mensaje de Jesús de Nazaret.

http://religicando.blogspot.com/2008/07/la-biblia-para-nios-del-portal-cnice.htmlPresentación interactiva de la Biblia.

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

� La profesora o el profesor elegirá aun alumno para que prepare el rela-to bíblico. Después, lo presentará ala clase explicándolo con sus pro-pias palabras. Durante la presenta-ción, todos los alumnos tendrán ellibro cerrado para que centren suatención en la exposición del com-pañero.

� A continuación, los alumnos y lasalumnas leerán el relato individual-mente. Luego, resolverán las activida-des que se proponen. Para su evalua-ción, cuatro voluntarios expresaránsus respuestas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

1 «Jesús fue un gran amigo porqueentregó su vida para salvarnos».

2 Cuando María atiende a Jesús y sesienta y escucha sus palabras, ycuando le lava los pies.

3 Trabajo personal.

4 «Nadie tiene amor más grande quequien da la vida por sus amigos».(Evangelio de San Juan 15, 13)

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1 La clase dialogará sobre las viñetas apartir de las preguntas siguientes:¿Qué personajes aparecen? ¿Quécomportamientos y gestos manifies-tan?

2 Cada alumno confeccionará una fi-cha con los principales datos del re-lato: título, libro de la Biblia al quepertenece, personajes, argumento,enseñanza…

3 El alumno dibujará la viñeta quecrea que mejor explica la enseñan-za del relato bíblico, y explicará elmotivo de su elección.

4 El alumno completará el texto si-guiente: «Lo que más me ha gustadodel relato bíblico ha sido…, por-que…».

5 Toda la clase participará en un colo-quio a partir de la siguiente pregun-ta: ¿Qué es lo más importante paraser feliz?

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1 El alumno continuará el relato bíbli-co dibujando una sexta viñeta.

2 El escolar contestará a la pregunta:¿Por qué es importante escuchar elmensaje de Dios para alcanzar la fe-licidad?

3 El alumno dibujará a Jesús y escribi-rá en un bocadillo de diálogo unafrase que diría para enseñar cómo

deben comportarse las personascon sus amigos.

4 Por parejas, inventarán una historiacon un argumento parecido al rela-to bíblico, pero con personajes y si-tuaciones actuales.

5 En grupo, buscarán en la Biblia otrorelato del Nuevo Testamento quemuestre cómo los gestos de amistadllevan a la felicidad y la salvación.

6 La clase escuchará el siguiente rela-to budista sobre la amistad y extrae-rá su enseñanza.

Ananda, uno de los discípulos deBuda, su primo y ayudante perso-nal, se dirigió al maestro y le pre-guntó:

—Señor, ¿no es cierto que las trescuartas partes de la vida son amis-tad?

—No, Ananda, no. No solamentelas tres cuartas partes, sino lascuatro partes de la vida son amis-tad. Toda la vida es amistad. Laamistad es la mayor de las belle-zas. La amistad es necesaria en loscuatro estados sublimes, o noblesmodos de vida, necesarios para al-canzar la felicidad: el amor bene-volente, la compasión, la alegríaaltruista y la ecuanimidad.

REFERENCIAS AL CD AUDIO DEL ALUMNO

� Corte 1: «Los amigos de Jesús deNazaret».

Esta locución con efectos de sonido sepuede escuchar en la clase de Religión,antes o después de la lectura del relatobíblico, en un clima de silencio y aten-ción.

El alumno también puede escucharloen casa, como ejercicio voluntario deinteriorización personal del relato bí-blico.

REFERENCIAS AL CD-ROM

� Recursos Didácticos Interactivos.

Los estudiantes podrán ver el relato«Los amigos de Jesús de Nazaret» enimágenes animadas.

También podrán realizar la actividad di-señada para reforzar el relato de estaunidad.

REFERENCIAS AL CUADERNO DETRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

� Unidad 2, actividad de refuerzo 1 yactividad de ampliación 1.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos� Comprender el relato bíblico «Los amigos de Jesús de Nazaret» y su enseñanza.� Descubrir los gestos de amistad que aparecen en el relato.

Criterios de evaluación

• Comprende la enseñanza del relato «Los amigos de Jesús de Nazaret».

• Identifica los gestos de amistad que aparecen en el relato.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Completar una frase sobre la amistad cristiana que Jesús enseña con su vida

(actividad 1 del libro del alumno).� Ordenar una frase de Jesús y descubrir su enseñanza (actividad 4 del libro del

alumno).

Tratamiento de la información y competencia digital� Resolver las actividades del CD-ROM diseñadas para este apartado (CD-ROM,

Recursos Didácticos Interactivos, unidad 2).

Competencia cultural y artística� Desarrollar la creatividad personal a través de la confección de una tarjeta (ac-

tividad 3 del libro del alumno).

12

Así son los Recursos para el profesorado

La programación de cada una de lasunidades se presenta en cuadros. Enellos se incluyen todos los elemen-tos necesarios para llevar a cabo elplan de intervención didáctica delcurso: competencias básicas, objeti-vos, contenidos temporalizados, cri-terios de evaluación, mínimos exigi-bles, metodología, etc.

La programación

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Programación de la unidad 1

Competenciasbásicas

Objetivos

Criteriosde evaluación

Contenidostemporalizados

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia social y cívica.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

1. Valorar las enseñanzas de las religiones que ayudan a las personas a alcan-zar la felicidad.

2. Conocer las principales religiones de la actualidad.

3. Comprender el relato bíblico «La historia de Rut».

4. Descubrir las principales creencias de las diferentes religiones actuales.

1.1. Describe las consecuencias positivas que conllevan practicar los buenoscomportamientos religiosos.

2.1. Relaciona cada definición con la religión a la que pertenece.

3.1. Resume la enseñanzas del relato bíblico «La historia de Rut».

4.1. Sintetiza los conceptos más importantes de la unidad.

• Las enseñanzas de las religiones.

• Las grandes religiones actuales.

• El relato bíblico «La historia de Rut».

• Las prácticas de los creyentes de las principales religiones actuales.

Mínimosexigibles

• Tomar conciencia de lo importante que es respetar las religiones del mundoactual.

• Conocer las principales religiones del mundo actual.

• Leer y comprender el relato bíblico «La historia de Rut».

Metodología • Desarrollar una metodología activa, creativa y participativa, que combina lasactividades individuales con las grupales, y el aprendizaje real de los conte-nidos con su aplicación práctica a la vida diaria.

• Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, pre-sentación en público de los trabajos, exposición de los contenidos, autoeva-luaciones, etc.

Septiembre

Octubre

Materiales curriculares y otros recursos didácticos

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Sistemasde calificación

Programa de recuperación

Medidasde atención a la diversidad

Actividadescomplementariasy extraescolares

Fomentode la lectura

Fomentode las TIC

• Libro del alumno, Biblia, diccionario.

• CD-ROM de Recursos Didácticos.

• CD audio de canciones y melodías.

• Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo.

• Prueba de evaluación inicial adjunta.

• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

• Seguimiento de evaluación en el registro.

• En la prueba de evaluación adjunta:

– Un punto para las actividades 1 y 2.– Tres puntos para las actividades 4 y 5.– Cuatro puntos para la actividad 3.

• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.

• Se propone la utilización del librito Rezo Contigo para rezar con sus oracio-nes y para participar en sus celebraciones.

• Se propone la utilización del CD audio para aprender la canción «Haymuchos caminos».

• Además de la historia «Buda, el fundador del budismo» y el relato bíblico«La historia de Rut», se propone la lectura en la Biblia del libro de Rut.

• Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bíblico «La historia de Rut» enimágenes animadas y actividades complementarias sobre los contenidos dela unidad.

Educaciónen valores

• El respeto a las diferentes creencias religiosas.

• El interés por conocer otras culturas y religiones.

• El disfrute por las lecturas de la historia inicial y del relato bíblico.

• El esfuerzo, la responsabilidad y el gusto por la realización de las tareas.

Nuestro proyecto presenta una prue-ba de evaluación para cada unidad,además de una de evaluación inicial yotra final.

También se incluyen registros trimes-trales y las soluciones de todas laspruebas propuestas.

La evaluación

En estas páginas se proponen unconjunto de fichas con actividadesde refuerzo y de ampliación para ca-da una de las unidades del libro delalumno.

El tratamiento de la diversidad

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UNIDAD 4Religión Católica

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Colorea el dibujo del papa Benedicto XVI.1

EL PAPA GOBIERNA Y UNE AL PUEBLO DE DIOS.

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LA IGLESIAES EL REINODE CRISTO

Construye un portalapiceros: colorea, recorta y pega sobre una cartulina o sobre uncanuto de cartón para dar mayor consistencia.

13

Así es el CD-ROM para el profesorado

• Proyecto Educativo de Centro.

• La programación.

• Los recursos fotocopiables: evalua-ción y tratamiento de la diversidad.

• Los recursos didácticos interacti-vos para cada unidad.

• Otros recursos.

Contenidos

El CD-ROM también ofrece:

• Cartas del profesor dirigidas a lasfamilias.

• Fundamentos didácticos y jurídicosdel área de Religión Católica.

• El currículo de Religión y Moral Ca-tólica de 2007.

• Orientaciones didácticas para lautilización del librito Rezo Contigo ydel CD audio de canciones.

• Actividades complementarias y ex-traescolares.

Otros recursos

Para cada unidad del libro del alum-no, el CD-ROM incorpora:

• El relato bíblico en imágenes anima-das.

• Sencillas actividades interactivasque contribuirán a afianzar el apren-dizaje, gracias al estímulo que re-presenta para los alumnos la apli-cación de las nuevas tecnologías.

Los Recursos DidácticosInteractivos


6Para Linux,

Microsoft Windows® Vista™Y

PIZARRA DIGITAL

CD-ROMpara el profesorado

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Católica

El CD audio para Religión Católica 6se compone de siete canciones (consus correspondientes play backs) ydos melodías de relajación y medita-ción.

Las siete canciones han sido crea-das como material complementariopara reforzar los contenidos de lasunidades didácticas que se indicanen el índice siguiente.

Contenidos

1 Hay muchos caminos (unidades 1 y 3)2 Play back de Hay muchos caminos

3 Hijos de Dios (unidades 4 y 5)4 Play back de Hijos de Dios

5 Jesús es vida (unidad 6)6 Play back de Jesús es vida

7 Ven, Virgen María (unidad 7)8 Play back de Ven, Virgen María

9 Dios siempre actúa (unidad 10)10 Play back de Dios siempre actúa

11 Quiero ser agua (unidad 11)12 Play back de Quiero ser agua

13 Todos somos hermanos (unidades 12 y 13)14 Play back de Todos somos hermanos

15 Melodía 116 Melodía 2

Índice del CD audio

El profesor encontrará las letras delas canciones en el CD-ROM (aparta-do «Otros recursos») y en esta Pro-puesta Didáctica (en las unidadesen que se plantean como recurso di-dáctico y en las páginas 180 a 183).

Las orientaciones metodológicas pa-ra su aplicación didáctica se ofrecentambién en el CD-ROM, en el aparta-do «Otros recursos».

Las letras de las canciones

Así es el CD audio para el profesorado


6CD AUDIOpara el profesorado

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Católica

Programaciónpor competencias

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UNIDAD 1APRENDODE LAS

RELIGIONES

UNIDAD 2DESCUBRO

LA SALVACIÓNCON JESÚS

UNIDAD 3DIOS

ME AYUDA A RESPETAR

UNIDAD 4 FORMO PARTEDE LA IGLESIA

UNIDAD 5 COLABORO

EN LA MISIÓN DE LA IGLESIA


















CON EL MUNDO FÍSICOSOCIAL Y CÍVICA

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para compor-tarse como un buen ciudadanoy desarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente ladel respeto a las diferentes reli-giones.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y losvalores necesarios para com-portarse como un buen ciuda-dano y desarrollar la dimensiónmoral de la persona, especial-mente el respeto y la amistad.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elrespeto.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elreconocimiento público de lamisión de la Iglesia.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elcompromiso solidario con losmás necesitados.

Primer trimestre

17


• Conocer y valorar diferentes manifes-taciones religiosas,culturales y artísti-cas de las principales religiones delmundo.

• Conocer,valorar y saber interpretar elsignificado de obras de arte religioso,especialmente las representacionesde «Jesús, Cordero de Dios».

• Utilizar manifestaciones culturales y ar-tísticas como fuente de disfrute y enri-quecimiento.

• Valorar y respetar las manifestacionesplásticas, culturales y artísticas de lasreligiones.

• Conocer, valorar y saber interpretarsímbolos religiosos, especialmentelos escudos papales y el escudo deBenedicto XVI.

• Expresarse mediante elementos plás-ticos.

• Desarrollar el conocimiento y la in-terpretación de obras de arte religio-so, especialmente las relacionadascon la pesca milagrosa.

• Expresarse mediante elementos plás-ticos y desarrollar la creatividad.

APRENDER A APRENDER

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscar,descifrar y aplicar información sobrelas principales religiones actuales.

• Observar, con el fin de adquirir la su-ficiente información relevante.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la salva-ción en el hinduismo, el budismo y elcristianismo.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre el respe-to a las creencias religiosas.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la Iglesia.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la misiónde la Iglesia.




• Desarrollar la identidad personal yhabilidades para expresar los propiossentimientos religiosos.

• Desarrollar habilidades sociales, co-mo la amistad,el respeto a los demás,el diálogo, la cooperación, el trabajoen equipo, etc.

• Desarrollar la identidad personal ycomprometerse en la defensa del de-recho de libertad religiosa.

• Desarrollar la identidad personal yhabilidades sociales,como el compro-miso, la responsabilidad, la colabora-ción y el cumplimiento de tareas.

• Desarrollar la identidad personal y lashabilidades sociales y personales, co-mo la participación responsable enuna buena misión, la fraternidad, elcompartir y el servicio a los demás.

18

Segundo trimestre

UNIDAD 6GRACIAS,

JESÚS,POR

LIBERARME

UNIDAD 7GRACIAS,

VIRGEN MARÍA

UNIDAD 8JESÚS ME

AYUDA EN LA ENFERMEDAD

UNIDAD 9 UNA VIDA

PARA SIEMPREJUNTO A DIOS

UNIDAD 10DIOS QUIERE

LO MEJOR PARA MÍ


















CON EL MUNDO FÍSICO

• Admirar la naturaleza comoCreación de Dios, que nos reve-la cómo la vida continúa másallá de la muerte.

• Valorar la naturaleza como Crea-ción de Dios y parte de su Provi-dencia.

SOCIAL Y CÍVICA

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elcompromiso de defender la li-bertad de las personas.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente lahumildad.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente laayuda a los más necesitados,a losenfermos y a los mayores.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente latrascencendencia de sus com-portamientos.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona,especialmente uti-lizando la libertad para hacer elbien.

19


• Desarrollar el conocimiento de obrasde arte religioso que representan lasprincipales verdades de fe sobre Jesu-cristo.

• Desarrollar el conocimiento de obrasde arte religioso que representanacontecimientos de la vida de la Vir-gen María narrados en el Nuevo Testa-mento.

• Promover el conocimiento y la inter-pretación de la simbología religiosaen representaciones de la InmaculadaConcepción.

• Conocer e identificar representacio-nes artísticas de las curaciones de Je-sús de Nazaret.

• Desarrollar el conocimiento y la in-terpretación de las representacionesartísticas de las verdades de fe en lavida eterna, especialmente el cielo.

• Desarrollar la creatividad y expresiónmediante elementos plásticos.

• Conocer e identificar representacio-nes artísticas religiosas relacionas conla Providencia de Dios y con José, elhijo de Jacob.

APRENDER A APRENDER

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la fe de laIglesia en Jesucristo.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre María enla fe de la Iglesia católica.

• Favorecer la motivación y la confian-za en uno mismo y el gusto poraprender.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre el sacra-mento de la Unción.

• Desarrollar la capacidad de protagonis-mo en los procesos de aprendizaje.

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la Iglesiay la vida eterna.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la Provi-dencia de Dios.

• Observar, descifrar y relacionar, conel fin de adquirir la suficiente infor-mación relevante.



• Desarrollar la identidad personal yhabilidades sociales y personales paraexpresar los propios sentimientos re-ligiosos.

• Desarrollar la identidad personal si-guiendo el gran ejemplo de humildady confianza en Dios de la Virgen Ma-ría.

• Desarrollar la identidad personal y lashabilidades y valores,como la ayuda alas personas enfermas y la expresiónde los propios sentimientos religio-sos.

• Desarrollar iniciativas y construir unjuicio moral basado en los principios,valores y actitudes que genera elEvangelio.

• Desarrollar la identidad personal y losvalores religiosos que genera la cola-boración y la confianza en la Provi-dencia.

20

Tercer trimestre

UNIDAD 11APRENDO A

PORTARME BIENCON JESÚS

UNIDAD 12DIOS QUIERE

QUE ME COMPROMETA

UNIDAD 13PRACTICO

LA VERDADERALIBERTAD

UNIDAD 14 VALORO LA

DEMOCRACIA

UNIDAD 15 DESCUBRO

A DIOS EN LA CULTURA


















CON EL MUNDO FÍSICO

• Valorar la naturaleza como Crea-ción de Dios y comprometerseen su protección.

SOCIAL Y CÍVICA

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elamor y el perdón.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, siguiendo lasorientaciones de la doctrina so-cial de la Iglesia.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmentepracticando la verdadera liber-tad.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elcomportamiento democrático.

• Promover las capacidades,los há-bitos, los conocimientos y los va-lores necesarios para comportar-se como un buen ciudadano ydesarrollar la dimensión moralde la persona, especialmente elrespeto a los símbolos y al arte.

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• Conocer, apreciar y valorar diferentesmanifestaciones artísticas y culturalescristianas.

• Desarrollar el conocimiento y la in-terpretación de representaciones ar-tísticas sobre la Virgen María.

• Utilizar las manifestaciones artísticascomo fuente de enriquecimiento ydisfrute.

APRENDER A APRENDER

• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la moralcristiana.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre el com-promiso social de los cristianos.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre la liber-tad cristiana.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre los cris-tianos y la democracia.


• Desarrollar técnicas para aprender,organizar, resumir, memorizar, buscary aplicar información sobre Dios enla cultura cristiana.




• Desarrollar la identidad personal y va-lores que unen a las personas, comoel perdón y el amor.

• Desarrollar la identidad personal yhabilidades personales necesarias pa-ra solucionar los problemas sociales.

• Desarrollar la identidad personal yencontrar la libertad en el servicio alos demás,especialmente a los necesi-tados.

• Desarrollar la identidad personal y losvalores sociales en los que se funda-menta la verdadera democracia.

• Desarrollar la identidad personal yconstruir un juicio moral basado enlos principios y valores que genera laBiblia.

Desarrollo de las unidades

24

Aprendo de las religiones1Esta unidad desarrolla contenidos sobre las religiones. Secentra en las principales religiones del mundo actual, in-tegrando los contenidos tratados sobre ellas en el prime-ro y en el segundo ciclo de Primaria, y ampliando otrosnuevos sobre el hinduismo y el budismo.Con esta opciónse ofrece una síntesis básica y comparativa de las cincoreligiones más representativas del mundo actual.

La unidad comienza con el centro de interés con el que semotiva al alumnado y se inicia el aprendizaje de los conteni-dos: la vida y las enseñanzas de Buda. Esta lectura da aconocer las características fundamentales del budismo.

En relación con esta base experiencial, el siguiente apar-tado de la unidad desarrolla su contenido vertebrador: lasgrandes religiones actuales. Este contenido central seorganiza en cinco epígrafres sobre el hinduismo,el budis-mo,el judaísmo,el cristianismo y el islam.En cada síntesisse ofrecen datos sobre sus fundadores, creencias, fiestas ylugares de culto.

Los contenidos se complementan con el relato bíblico«La historia de Rut». Con esta historia, el alumnado co-nocerá nuevos personajes bíblicos y descubrirá la verda-dera actitud de respeto y tolerancia entre personas de di-ferentes culturas o religiones.

El desarrollo específico de las competencias básicas se cen-tra en un aspecto fundamental del contenido vertebrador:los creyentes en el mundo actual. La unidad se comple-ta con una actividad en la que se sintetiza su contenido cen-tral («Resumo»),una actividad de repaso («Refuerzo») y otraactividad de ampliación («Y doy un paso más»).


Para desarrollar esta metodología, el profesorado deberápromover el protagonismo del alumnado en su proceso deaprendizaje,así como actividades de presentación en públi-co de los trabajos realizados,debates sobre temas de actua-lidad, lecturas dialogadas, creación de materiales de apli-cación, resolución de dilemas morales y religiosos,etc.

Introducción

Metodología



Una actividad de refuerzo para el alumnado que necesitaaprender y reforzar los contenidos básicos.



Tres murales que recogen los principales acontecimientosde la vida de Jesús de Nazaret en viñetas. El profesor puedeutilizarlos para su exposición en clase. Sus títulos son:




Murales

El librito ofrece seis oraciones guiadas y tres celebracionesdel calendario litúrgico de la Iglesia católica. Se pueden pro-poner al alumnado como actividades complementarias enclase, en la familia o en la iglesia.

Para el primer trimestre se han seleccionado las siguientes:



Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Interculturalidad y la Educación Mo-ral y Cívica. De forma expresa se trabajan los siguientes va-lores: el respeto a las diferentes creencias religiosas y el inte-rés por aprender de otras culturas.

Temas transversales

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comuni-cación):

Una animación del relato bíblico «La historia de Rut».

Actividades interactivas sobre los contenidos de la uni-dad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor propondrá a sus alumnos aprender la canciónHay muchos caminos. También puede utilizar las melodíasde relajación de este CD como música de fondo, mientras elalumnado realiza las actividades de clase o lee las oracionesdel librito Rezo Contigo 6 y reflexiona sobre su significado.


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BibliografíaDamon,Emma:Un mundo de creencias.Un libro para le-vantar y mirar. Beascoa-Intermón Oxfam, Barcelona,2003.Libro de dibujos sobre las principales religiones actuales.

Günther, Sybille: El islam explicado a los niños. Oniro,Barcelona, 2003.Juegos, relatos y actividades para que los niños compren-dan el islam.

Kindersley, Banabas y Anabel: Celebraciones. Festivales,carnavales y fiestas en todo el mundo.Colección «Niñoscomo yo». Editorial Bruño, Madrid, 1997.

Libro publicado en colaboración con el Fondo de las Na-ciones Unidas para la Infancia (Unicef). Recoge fotografíasy relatos de niños de todo el mundo que reviven las princi-pales fiestas religiosas y civiles de sus países.

Otros recursos

son

y

que creen en

EL ISLAM

en

se hace referencia a ellas en

que se narra en

EL HINDUISMO

EL BUDISMO

LA REENCARNACIÓN

EL JUDAÍSMO

EL CRISTIANISMO

EL DIOS ÚNICO

LA BIBLIA

«LA HISTORIA DE RUT»

EL LIBRO DE RUT

LAS GRANDES RELIGIONESACTUALES

InternetEl CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de di-recciones de internet. Uno de sus apartados es sobre la Bi-blia. Para esta unidad, se recomienda consultar:

http://www.conferenciaepiscopal.es/interconfesional/dialogo.htmDepartamento para el diálogo interreligioso de la Confe-rencia Episcopal Española.http://www.nomastedio.com/manualidades_3.htmlDirectorio de páginas webs, revistas y editoriales sobre di-ferentes tipos de manualidades.http://www.anayamascerca.com/Web de Anaya que ofrece proyectos curriculares, catálo-gos, cursos de formación, foro, etc.http://www.vicariadepastoral.org.mx/sagrada_escritura/biblia/antiguo_testamento/biblia_indice.htm Web con los textos bíblicos.

que creen en

y

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� En la primera unidad del curso esimportante que la profesora o elprofesor presente y explique cadauno de los apartados que compo-nen las dos páginas de apertura: tí-tulo de la unidad, introducción, ilus-tración, lectura, «Hablamos deltexto» (tres preguntas para compro-bar la comprensión de la lectura yuna de observación de la ilustración)e «Y reflexionamos» (una preguntasobre experiencias personales y otrade detección de conocimientos reli-giosos).

� Los escolares leerán cada apartadopor turno y en voz alta. Luego, indivi-dualmente, observarán la ilustración,leerán de nuevo el relato sobre Buday contestarán a las preguntas de losapartados «Hablamos del texto» e «Yreflexionamos». En una puesta en co-mún, varios voluntarios expondránsus respuestas.

� Los alumnos reflexionarán y escribi-rán una conclusión sobre cómo ayu-dan las religiones a las personas aencontrar la felicidad.


Hablamos del texto

1 Porque sintió gran curiosidad porsaber qué había detrás de aquellasmurallas.

2 Abandonó sus riquezas y durantecuarenta años viajó por la India, me-ditando y escuchando las enseñan-zas de sabios.

3 Respuesta orientativa. Las religionesenseñan mandamientos que ayudana las personas a ser felices.

4 Respuesta orientativa. Me alegro deque descubriera los ocho manda-mientos para ser feliz y evitar los su-frimientos.

Y reflexionamos

1 Respuesta abierta.



1 El alumno dibujará a Buda practi-cando uno de los ocho mandamien-tos que descubrió.

2 Cada escolar expresará los sentimien-tos que le ha producido la historia«Buda,el fundador del budismo».

3 Por grupos, confeccionarán un mu-ral sobre los ocho mandamientosbudistas. Lo ilustrarán con dibujos yfotografías.


Objetivos� Descubrir la vida de Buda, el fundador del budismo.� Tomar conciencia de la importancia que tienen las buenas normas que ense-

ñan las religiones para ayudar a las personas a ser felices.


• Expresa los comportamientos que realizó Buda para descubrir la felicidad.

• Reconoce y expresa correctamente la enseñanza de la lectura.

27

4 El alumno dibujará el símbolo delbudismo. Debajo, escribirá su signi-ficado.

5 Cada escolar contestará a las siguien-tes preguntas: Si te encontraras hoycon Buda, ¿qué le dirías sobre sus en-señanzas? ¿Qué le pedirías que te enseñara?


1 Por parejas, buscarán informaciónen internet sobre la biografía deBuda.

2 Por parejas, recopilarán informaciónen internet sobre la biografía delDalái Lama Tenzin Gyatso. Por ejem-plo en la página web: www.biogra-fiasyvidas.com/biografia/d/dalai.

3 Los escolares buscarán informaciónsobre la religión budista, por ejem-plo, en la página web: www.budis-mo.com. Luego, confeccionarán unmural con los datos que considerenmás interesantes.

4 Los alumnos realizarán una encues-ta a las personas de su entorno conpreguntas como: ¿Conoces algunapersona que practique el budismo?¿Qué te llama más la atención deella? ¿Y de esta religión?

5 Los alumnos investigarán sobre per-sonajes actuales que practican elbudismo.

6 Los escolares escucharán la siguien-te frase budista y la explicarán consus propias palabras:

«Cuando te das cuenta de que na-da te falta, el mundo entero te per-tenece».

7 Los escolares escucharán el siguien-te texto y dirán qué es lo que másles ha llamado la atención.

Actualmente, el budismo es una delas grandes religiones del planeta.Sus seguidores se estiman entre200 y 1600 millones. Este númerolo integran laicos y monjes de co-munidades monásticas.

El budismo no es una religión orga-nizada jerárquicamente. La autori-dad religiosa se basa en sus textossagrados: los sutras (discursos en sumayoría dados por Buda o algunode sus discípulos más próximos).Enla interpretación de los sutras seotorga cierta autoridad a maestros ypersonajes históricos que los han co-mentado y analizado.

El budismo cuenta con una granvariedad de escuelas, tendencias,prácticas e interpretaciones.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la historia «Buda,el fundador del budismo» y extraer su enseñan-

za («Hablamos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4 del libro del alumno).� Expresar opiniones sobre las enseñanzas de las religiones («Y reflexionamos»,

actividad 1 del libro del alumno).� Expresar conocimientos sobre las cinco religiones más importantes del mun-

do actual («Y reflexionamos», actividad 2 del libro del alumno).

Competencia social y cívica� Valorar las enseñanzas de los ocho mandamientos budistas («Y reflexiona-

mos», actividad 1 del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades como el diálogo y el respeto a las opiniones («Habla-

mos del texto», actividades 1,2, 3 y 4; «Y reflexionamos», actividades 1 y 2).

28


� El profesor o la profesora presentaráy explicará la doble página de conte-nidos religiosos: título, subtítulos, de-sarrollo de los contenidos, «Descubropalabras» (vocabulario) y actividades.

� Los alumnos,por parejas o en peque-ños grupos, leerán los contenidos re-ligiosos y escribirán un resumen,queexpondrán a sus compañeros.

� Los escolares leerán individualmentelos contenidos antes de trabajar lasactividades. Para evaluarlas, varios vo-luntarios expresarán sus respuestas.


1 A) Religión: hinduismo.B) Fundadores: un grupo de sabios.C) Creencias: muchos dioses, la re-

encarnación y la vida después dela muerte.

D)Libros sagrados: Cuatro Vedas yBhagavad Gita.

E) Lugares de culto: templos y pe-queños altares en sus casas.

F) Fiestas:Diwali y el festival de Holi.

A) Religión: budismo.B) Fundador: Buda.C) Creencias: la reencarnación y las

enseñanzas de Buda para salvarsey llegar al nirvana.

D)Libro sagrado:Tres Cestos.E) Lugares de culto:pagoda y altares

en sus casas.F) Fiesta: el día del Wewak.

A) Religión: judaísmo.B) Fundadores: Abrahán y Moisés.C) Creencias: Jahvé, el Dios único,

Creador y Salvador; la vida eternay la llegada del Mesías.

D)Libro sagrado: Biblia judía.E) Lugar de culto: sinagoga.F) Fiesta: la Pascua.

A) Religión: cristianismo.B) Fundador: Jesucristo.C) Creencias: un solo Dios, que es

Padre, Hijo y Espíritu Santo, Crea-dor y Salvador; la resurrección yla vida eterna.

D)Libro sagrado: Biblia.E) Lugar de culto: templo o iglesia.F) Fiestas:domingo de Resurrección

y el día de Navidad.

A) Religión: islam.B) Fundador: Mahoma.C) Creencias: Alá, el único Dios;

Mahoma, su profeta; la vida eter-na y el Paraíso.

D)Libro sagrado: Corán.E) Lugar de culto: mezquita.F) Fiestas: Ramadán y la Id Mawlid.


Objetivos� Conocer cuáles son las principales religiones del mundo actual.� Identificar el libro sagrado, el fundador, los lugares de culto, las creencias y las

fiestas del hinduismo, el budismo, el judaísmo, el cristianismo y el islam.� Reconocer los símbolos de cada una de las cinco grandes religiones actuales.


• Confecciona una ficha sobre las religiones del mundo actual: fundador, creen-cias, libro sagrado, lugares de culto y fiestas.

• Identifica cada símbolo con su religión.

29

2 Cada escolar dibujará los cinco sím-bolos e indicará a qué religión per-tenecen.


1 El alumno completará la frase: «Lasprincipales religiones son…».

2 Por grupos, elegirán una de las gran-des religiones actuales y resumiránsus aspectos más importantes.


1 Por parejas, leerán el texto siguientedel Corán y, luego, contestarán a laspreguntas: ¿A quiénes salvará Dios?

«Dios salvará a quienes hayan si-do piadosos». (39, 62)

2 Por parejas,buscarán información so-bre las religiones actuales. Por ejem-plo,en www.dominicos.org


� Recursos Didácticos Interactivos. Sepuede proponer a los estudiantes larealización de las actividades diseña-das para esta unidad.

REFERENCIAS AL CD AUDIO DE CANCIONES Y MELODÍAS

� Los estudiantes aprenderán y canta-rán Hay muchos caminos (corte 1).

Hay muchos caminos que llevan a Dios,muchas religiones y un solo Señor.Todos los creyentes juntos recorremosun mismo camino que lleva al amor.Dios no quiere guerras ni quiere violencia,es un Padre bueno, lleno de bondad.Dios lo que desea es que los humanosseamos hermanos y amemos la paz (bis).

Todos los caminos conducen a Diosy las religiones son como un caminoque ofrecen al hombre un nuevo

[destino y todas desean nuestra salvación.

Si uno es violento en nombre de Dioses un insensato y es un pecadorporque Dios es padre de la creacióny nos quiere hermanos, hijos de su amor.La fe es sincera si busca la paz,si construye puentes para la amistad,porque el buen creyente quiere trabajarpor llevar al mundo la felicidad (bis).

COMPETENCIAS

Tratamiento de la información y competencia digital� Resolver las actividades del CD-ROM diseñadas para esta unidad (CD-ROM,Re-

cursos Didácticos Interactivos, unidad 1).

Competencia social y cívica� Conocer los símbolos más importantes de las religiones del mundo actual (ac-


Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades personales, como la comprensión, el interés y el es-

fuerzo (actividad 1 del libro del alumno).

Anotaciones

30


� El profesor explicará a sus escolaresque en esta doble página conoceránun relato bíblico sobre un persona-je del Antiguo Testamento llamadoRut. Insistirá en que la principal fi-nalidad de este apartado sobre laBiblia es comprender la enseñanzadel relato.

� Un voluntario leerá el texto de la vi-ñeta 1 y lo explicará con sus pro-pias palabras. Otro alumno observa-rá la ilustración de la viñeta ycontestará a las preguntas: ¿Quépersonajes aparecen? ¿Qué estánhaciendo? Seguidamente, se proce-derá de igual forma con las otrascuatro viñetas.

� Los alumnos volverán a leer el rela-to individualmente y realizarán lasactividades que se proponen. Parasu evaluación, dos voluntarios ex-presarán sus respuestas en voz alta.


1 A) En Belén, Rut conoció a Boozcuando recogía espigas de trigo.(Viñeta n.º 4)

B) Rut se marchó con Noemí a Is-rael. (Viñeta n.º 3)

C) Booz y Rut se casaron y tuvieronun hijo. (Viñeta n.º 5)

D) Elimélec y su familia emigraron aMoab. (Viñeta n.º 1)

E) Los hijos de Elimélec se casaroncon Orfá y Rut. (Viñeta n.º 2)

2 Este relato enseña que hay que respe-tar y valorar las religiones.También,que hay que ser tolerantes y ayudar alas personas de otras religiones y na-cionalidades.


1 La clase participará en un debate apartir de las preguntas siguientes:¿Quién era Rut? ¿Con quién se casó?¿Qué hechos o comportamientosde su vida te parecen ejemplares?

2 Los estudiantes observarán las cin-co viñetas del relato y, en una lluviade ideas, expresarán los sentimien-tos que les producen.

3 El alumno dibujará la viñeta en laque Rut decide que el Dios deNoemí será su Dios.

4 El escolar escribirá la frase que másle haya gustado del relato.

5 El alumno seleccionará de los si-guientes libros de la Biblia los queson novelas religiosas y los escribiráen su cuaderno: Evangelio de SanMateo, Rut, Job, Isaías,Tobías, Judit,Jeremías, Ester, Josué.


Objetivos� Comprender el relato bíblico «La historia de Rut» y su enseñanza.� Ordenar cronológicamente los hechos de cada viñeta.


• Comprende la enseñanza de «La historia de Rut».

• Relaciona cada acontecimiento con su viñeta.

31

6 El profesor leerá las siguientes citasy los alumnos dirán con qué viñetasestán relacionadas.

A) «Ruth le dijo:

—No insistas más que me separede ti.Donde tú vayas, yo iré; don-de tú vivas, viviré. Tu pueblo esmi pueblo, y tu Dios es mi Dios.Donde tú mueras, moriré yo, yallí me enterrarán. Juro hoy so-lemnemente ante Dios que solola muerte nos ha de separar.

Noemí, viendo a Rut tan decidi-da a seguirla, no insistió más.Partieron juntas y llegaron aBelén». (Rut, 1, 16-19)

B) «Fue Rut a espigar a un campodetrás de los segadores y casual-mente vino a caer en una fincade Booz, de la familia de Elimé-lec. Llegó Booz desde Belén y sa-ludó a los segadores:

—El Señor sea con vosotros.

Le respondieron:

—El Señor te bendiga.

Booz preguntó luego al capataz:

—¿Quién es esa joven?

El capataz le respondió:

—Es la moabita que ha venidocon Noemí de Moab. Me ha su-plicado que la deje ir espigandodetrás de los segadores, y desdeque entró en el campo esta ma-ñana ha continuado hasta aho-ra, sin descansar un instante».(Rut 2, 3-7)


1 En grupos, escenificarán «La historiade Rut». Previamente, escribirán losdiálogos y asignarán los personajes.

2 En grupo, elegirán uno de los librosbíblicos escritos en forma de novelay harán un breve resumen de él.

3 Por parejas, escribirán comporta-mientos de tolerancia entre perso-nas de diferentes religiones.



Los estudiantes podrán ver el relato «Lahistoria de Rut» en imágenes animadas.También podrán realizar la actividad di-señada para reforzar el relato.



COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender el relato bíblico «La historia de Rut» y extraer su enseñanza (acti-

vidad 2 del libro del alumno).



Competencia social y cívica� Promover los valores de respeto, tolerancia y ayuda a las personas de otras re-

ligiones, culturas y nacionalidades (actividad 2 del libro del alumno).

32

DESCIFRO INFORMACIÓN

� En esta página se reforzarán lascompetencias en el conocimiento einteracción con el mundo físico y lade aprender a aprender, desarrollan-do en los alumnos las capacidadesde observación y de relación de lainformación.

� En la actividad 1, los escolares ob-servarán un mapa sobre la localiza-ción de las principales religiones enlos cinco continentes. Luego, con laayuda del profesor, irán nombrandocada continente y la religión o reli-giones mayoritarias.

� En la actividad 2, descifrarán un có-digo para averiguar el número decreyentes de cada religión.Y en latercera, por parejas, buscarán infor-mación en internet o en prensa so-bre las religiones en España. Paraello, el profesor o la profesora les in-vitará a que visiten la página web:www.religiondigital.com.

Con toda la información obtenida sellevará a cabo una puesta en común.


1 América: cristianismo

Europa: cristianismo.

África: islam y cristianismo.

Asia: cristianismo, budismo, hinduis-mo e islam.

Oceanía: cristianismo e islam.

2 Musulmanes: 1260 millones.

Hinduistas: 850 millones.

Budistas: 420 millones.

Judíos: 14 millones.

Cristianos: 2100 millones.

Cristianos católicos: 1200 millones.

3 Trabajo en pareja.


1 Por parejas, rotularán los nombresde la seis religiones y el número decreyentes de cada una.

2 Por grupos, dibujarán el mapa delmundo y con plastilina de colores lorellenarán atendiendo a la leyendaexplicativa.


1 La clase se dividirá en cinco grupos,y cada uno investigará sobre el nú-mero de creyentes de cada religiónen cada continente.

2 Por grupos, buscarán informaciónsobre otras religiones actuales (eljainismo, el sijimo, el confucianis-mo, el taoísmo, el sintoísmo...), ele-girán una y escribirán un resumen.


Objetivos� Conocer cuáles son las religiones con mayor número de creyentes en cada

continente.� Conocer y comprender un texto del papa Benedicto XVI sobre las religiones.


• Conoce cuáles son las religiones más importantes de cada continente.

• Relaciona frases con su religión correspondiente.

33

RESUMO

� En esta actividad se resume el con-tenido vertebrador de la unidad. Elescolar completará el texto.

REFUERZO

� Este apartado plantea dos activida-des que, además de fijar contenidos,se podrán utilizar como evaluaciónfinal.

� En la primera actividad,el alumno,ensilencio y sin consultar el libro, escri-birá las letras de cada frase y el nom-bre de los creyentes que le corres-ponde.Para su evaluación,el profesoro la profesora escribirá las respuestasen la pizarra.En la segunda actividad,los estudiantes contestarán a la pre-gunta sobre el personaje protagonis-ta del relato bíblico de la unidad.

Y DOY UN PASO MÁS

� En este apartado se plantean dos acti-vidades para ampliar los contenidos.En la primera, el escolar formará cin-co palabras para luego completarcon ellas la frase de un discurso delpapa Benedicto XVI. En la segundaactividad contestarán a la pregunta.Para su evaluación dos voluntariosexpresarán sus respuestas.


Resumo

Las cinco principales religiones del mun-do son el budismo, el cristianismo, elhinduismo, el judaísmo y el islam.

Cada una de estas religiones tiene suspropias creencias, sus libros sagrados,sus fundadores, fiestas y sus lugares deculto.

Refuerzo

1 A) Cristianos.

B) Hinduistas.

C) Judíos.

D) Musulmanes.

E) Budistas.

2 Rut.

Y doy un paso más

1 1 bien / 2 amistad / 3 religiones / 4 Iglesia / 5 seguidores

«La 4 Iglesia quiere seguir constru-yendo puentes de 2 amistad conlos 5 seguidores de todas las 3 re-ligiones, para buscar el verdadero 1 bien de cada persona y de la so-ciedad entera».

2 Puentes de amistad con los seguido-res de todas las religiones.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender un texto de Benedicto XVI sobre las religiones («Y doy un paso

más», actividades 1 y 2 del libro del alumno).

Competencia matemática� Descifrar, con un código numérico, el número de creyentes de cada religión

(actividad 2 de la página 12 del libro del alumno).

Competencia para aprender a aprender� Desarrollar la capacidad de protagonismo en los procesos de aprendizaje (ac-

tividades de los apartados «Resumo» y «Refuerzo» del libro del alumno).

34

2Esta unidad continúa ofreciendo contenidos sobre las re-ligiones. Partiendo de los estudiados en la anterior, seabordan otros nuevos: la salvación para el hinduismo, elbudismo y el cristianismo.Los contenidos sobre estas tresreligiones se presentan en forma de comparación paraque el alumnado pueda comprobar sus coincidencias ysus diferencias, y, especialmente, la originalidad de la sal-vación que ofrece el cristianismo.

La unidad comienza con el centro de interés desde el quese motiva al alumnado: la importancia de tener verda-deros amigos para ser felices. Esta historia sirve parahacer significativos contenidos más complejos que se es-tudiarán a continuación.

El siguiente apartado desarrolla el contenido vertebradorde la unidad: la salvación en el hinduismo, el budis-mo y el cristianismo, organizado en cuatro apartados(una introducción sobre la necesidad humana de buscarla felicidad y la salvación, y tres síntesis sobre la salvaciónen el hinduismo, el budismo y el cristianismo).

El relato bíblico «Los amigos de Jesús de Nazaret» com-plementa el contenido central, desarrollando aspectos fun-damentales de este relacionados con experiencias significa-tivas para los alumnos: los gestos de verdadera amistad.

El desarrollo específico de las competencias básicas secentra en un aspecto fundamental del contenido verte-brador:Jesús, Cordero de Dios en el arte. La unidad secompleta con una actividad en la que se sintetiza su con-tenido central («Resumo»), una actividad de repaso («Re-fuerzo») y otra de ampliación («Y doy un paso más»).



Introducción

Metodología






El librito ofrece seis oraciones guiadas y tres celebracionesdel calendario litúrgico de la Iglesia católica. Se pueden pro-poner al alumnado como actividades complementarias enclase, en la familia o en la iglesia. Para el primer trimestre sehan seleccionado las siguientes:



Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Interculturalidad y la EducaciónMoral y Cívica. De forma expresa se trabajan los siguientesvalores: la felicidad, la amistad, el respeto a las diferentescreencias y el compartir.

Temas transversales

CD audio que acompaña al libro del alumnoPara esta unidad se ofrece la locución del relato bíblico «Losamigos de Jesús de Nazaret» con efectos de sonido. La audi-ción del relato es un complemento del apartado «La Biblia»,que se puede trabajar como actividad de refuerzo o de am-pliación de los contenidos bíblicos.

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación): una animación del relato bíblico «Los ami-gos de Jesús de Nazaret» y actividades interactivas sobre loscontenidos de la unidad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor puede utilizar las melodías de relajación de esteCD como música de fondo, mientras el alumnado realiza lasactividades de clase o lee las oraciones del librito RezoContigo 6 y reflexiona sobre su significado.


Descubro la salvación con Jesús





Murales

35


BibliografíaBoth, Daniela, y Bingel, Bela: Las religiones explicadas alos niños. Oniro, Barcelona, 2002.

Tic Nhat Hanh:Un guijarro en el bolsillo.Oniro,Barcelo-na, 2003.Obra que explica el budismo a los niños con relatos yejercicios.

Benedicto XVI: Encíclica Deus caritas est. Sobre el amorcristiano. 2005. Se puede consultar en:http://www.vatican.va/holy_father/benedict_xvi/ency-clicals/documents/hf_ben-xvi_enc_20051225_deus-cari-tas-est_sp.html

Muñoz Puelles,Vicente:Tu primera Biblia. Ed.Anaya,Ma-drid, 2005.Relatos de la Biblia adaptados para niños.

Otros recursos

consiste en

que

por medio de

es la meta del

CRISTIANISMO

en

se hace referencia a ella en

que se narra en

LA FELICIDAD COMPLETA Y ETERNA

CADA RELIGIÓN OFRECE ALCANZAR

CREENCIAS Y COMPORTAMIENTOS

HINDUISMO

BUDISMO

RESUCITAR Y VIVIR ETERNAMENTE CON DIOS

LA BIBLIA

«LOS AMIGOS DE JESÚS DE NAZARET»

EL EVANGELIO DE SAN JUAN

LA SALVACIÓN

que consiste en

y, especialmente, del

InternetEl CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de direc-ciones de internet.Para esta unidad,se recomienda consultar:

http://www.corazones.org/arte/a_arte.htmRecursos sobre arte religioso: imágenes, canciones…


http://www.alencuentroconjesus.com/espanol/main.htmColección de siete CD-ROM animados para niños sobre lavida y el mensaje de Jesús de Nazaret.

http://religicando.blogspot.com/2008/07/la-biblia-para-nios-del-portal-cnice.htmlPresentación interactiva de la Biblia.

36


� En esta doble página inicial, losalumnos descubrirán que tener bue-nos amigos ayuda a encontrar la feli-cidad.

� Los escolares leerán en silencio lahistoria «Dos grandes amigos».Luego,escribirán las respuestas a laspreguntas del apartado «Hablamosdel texto».

� El apartado «Y reflexionamos» setrabajará de forma oral. Con las res-puestas dadas por los alumnos seiniciará un debate.


Hablamos del texto

1 Porque cuando el rey Dionisio detu-vo y condenó a muerte a Damón,Pitias se ofreció para que lo retuvie-ran a él como garantía, y así su ami-go pudiera despedirse de su familia.

2 Enseñarle a ser su amigo.

3 Respuesta orientativa.Tener buenosamigos ayuda a encontrar la felici-dad.

4 Respuesta libre.

Y reflexionamos




1 La clase participará en un coloquiosobre lo importante que es para al-gunas personas tener buenos ami-gos: ¿Qué te ofrecen los amigos?¿Qué valoras en ellos? Etc.

2 El alumno escribirá una frase queexprese los sentimientos que le pro-duce tener buenos amigos.

3 El escolar contestará a las pregun-tas: ¿Qué harías si no tuvieras ami-gos? ¿Cómo te sentirías?

4 Cada alumno elegirá una frase de lahistoria «Dos buenos amigos» y la es-cribirá en forma de rótulo.

5 El escolar ordenará en su cuadernola siguiente cita:

/del enemigo».//engañosos los besos /

/«Leal es la herida que // inflige el amigo, /(Proverbios 27, 6)


1 Por grupos, escribirán una carta aDamón para darle la enhorabuena


Objetivos� Descubrir que las personas buscan la felicidad.� Valorar la importancia de tener amigos para encontrar la felicidad.



• Explica cómo es una verdadera amistad.

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COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la historia «Dos grandes amigos» y extraer su enseñanza («Habla-

mos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4 del libro del alumno).� Expresar vivencias que nos ayudan a ser felices y a hacer felices a los demás

(«Y reflexionamos», actividad 1 del libro del alumno).� Expresar conocimientos sobre lo que hacen las personas religiosas para en-

contrar la felicidad («Y reflexionamos», actividad 2 del libro del alumno).

Competencia social y cívica� Desarrollar comportamientos que favorecen las relaciones de amistad («Habla-

mos del texto», actividad 1).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades personales como el diálogo y el respeto a las opinio-

nes y vivencias de los demás («Hablamos del texto», actividades 1,2, 3 y 4.«Y reflexionamos», actividades 1 y 2 del libro del alumno).

por demostrar una amistad ejem-plar hacia su amigo.

2 El alumno contestará a la siguientepregunta: ¿Qué pasaría si no existie-ra la amistad?

3 Por grupos, confeccionarán un mu-ral con el título «La amistad ayuda aser feliz».

4 En parejas, elaborarán una lista decomportamientos que ayudan a laspersonas a tener amigos.

5 El profesor o la profesora escribirádiferentes cualidades que debendesarrollar las personas para encon-trar la felicidad. Por ejemplo: elamor, la generosidad, la compren-sión. Los alumnos expresarán oral ycorporalmente cómo pueden des-arrollar estos valores.

6 Los alumnos escucharán el siguien-te relato hindú, lo comentarán y ex-traerán su enseñanza.

Hace muchos años, en la India, vi-vían dos hermanos, uno era solte-ro, y el otro, casado. Como eranmuy pobres, decidieron buscaruna tierra mejor para vivir y pi-dieron a la diosa Laksmi que losayudara.

Encontraron una buena tierra queproducía muchos frutos y los re-partían a partes iguales. Paraagradecer a Laksmi su ayuda, leconstruyeron un altar.

Con el tiempo, el hermano casadoempezó a pensar: «Mi hermano noestá casado y se lleva la mitad dela cosecha.Yo tengo mujer e hijos.Pero… ¿quién cuidará de mi her-mano cuando sea mayor? Necesitaahorrar para su futuro más queyo».Y por las noches, se levantabay vaciaba un saco con su trigo enel granero de su hermano.

También el hermano soltero co-menzó a pensar: «Mi hermano selleva la mitad de la cosecha y tienemujer y seis hijos, mientras yo solotengo que alimentarme a mí». Ypor la noche llevaba una carretillade alimentos a la casa de su her-mano.

Una noche tropezaron en la oscu-ridad y descubrieron lo muchoque se querían.

Años después de que los dos her-manos murieran, sus vecinos cons-truyeron un templo donde se ha-bían encontrado para recordarloscomo un ejemplo de personas bue-nas y religiosas.

38


� Los alumnos leerán en silencio loscontenidos religiosos de esta doblepágina. Con el fin de conseguir unambiente propicio, el profesor o laprofesora pondrá música instru-mental de fondo.

� Tras la lectura, se abrirá un diálogocon preguntas como: ¿De qué tratacada uno de los apartados? ¿Quécreéis que es lo más importante delo leído?

� Los estudiantes seleccionarán las fra-ses que consideren más importantesy las escribirán en sus cuadernos.Después, realizarán las actividades.Para su evaluación,cuatro voluntariosexpresarán sus respuestas.


1 La salvación en el hinduismo con-siste en liberarse del ciclo de las reen-carnaciones y unirse con Brahman.

La salvación en el budismo consis-te en alcanzar la iluminación y en-trar en el nirvana.

La salvación en el cristianismoconsiste en resucitar y vivir eterna-mente en completa felicidad conDios y los santos.

2 Los cristianos creen en Dios Padre,en el Espíritu Santo y en Jesucristo,quien logró la salvación para todaslas personas con su muerte y su re-surrección.

3 Para lograr la salvación, el creyentehinduista debe comportarse biencon los demás, con los animales ycon la naturaleza. El budista debeeliminar los sentimientos que hacensufrir a las personas. El cristiano de-be bautizarse y participar en los sa-cramentos de la Iglesia.

4 Respuesta orientativa:

Fotografías de la página 16: Los cre-yentes budistas e hindúes rezan paraencontrar la salvación.

Fotografía de la página 17: Los cris-tianos encuentran la salvación parti-cipando en la Eucaristía.


1 El alumno completará la frase: «Laspersonas buscan la...Pero en esta vi-da, nadie puede ser…».

2 La clase dialogará a partir de las pre-guntas siguientes: ¿Qué enseñan lasreligiones? ¿Cómo pueden alcanzarlas personas la salvación?


Objetivos� Saber en qué consiste la salvación en el hinduismo, el budismo y el cristia-

nismo.� Identificar los comportamientos que los creyentes hindúes, budistas y cristia-

nos deben realizar para encontrar la salvación.


• Completa un esquema sobre la salvación en el hinduismo,el budismo y el cris-tianismo.

• Indica comportamientos que practican los creyentes hindúes, budistas y cris-tianos para lograr la salvación.

39

3 El escolar escribirá un comporta-miento religioso que ayude a loscristianos, a los budistas y a los hin-dúes a alcanzar la salvación.

4 Cada alumno formará una frase conestas palabras: personas – felicidad– salvación.

5 El escolar completará la frase:«Sobre cómo encontrar la felicidadcompleta en el hinduismo, en el bu-dismo y en el cristianismo, heaprendido que…».

6 El profesor leerá la siguiente cita, yla clase extraerá su enseñanza.

«Este es mi Mandamiento: que osaméis unos a otros como yo osamé. Nadie tiene amor más gran-de que el que da la vida por losamigos.Vosotros sois mis amigos, sihacéis lo que yo os mando (...). Es-to es lo que os mando, que osaméis unos a otros». (Evangelio deSan Juan 15,12–14;17)


1 Por grupos, confeccionarán un mu-ral sobre los comportamientos quedeben practicar los cristianos, losbudistas y los hindúes para encon-trar la salvación.

2 El alumno escribirá una frase o unaoración de petición a Dios para quele ayude a encontrar la felicidadcompleta.

3 El profesor o la profesora leerá a laclase la siguiente información sobredos creencias importantes del hin-duismo (el samsara y el karma), ylos alumnos la comentarán.

Los hindúes creen que las personasestán presas en el samsara, un eter-no ciclo de muerte y reencarnación.Tras la muerte, la persona nace denuevo, y la naturaleza de su reen-carnación depende del estado espiri-tual en el momento de su muerte.

El karma hace referencia a la ac-ción y a la ley de causa-efecto quegobierna la vida y la reencarna-ción. Si las acciones de la personason buenas, tendrá un buen kar-ma, una buena vida y una reen-carnación favorable; si las accionesde la persona son malas, tendránel efecto opuesto.



Se puede proponer a los estudiantes larealización de las actividades diseñadaspara esta unidad.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la principal diferencia entre la salvación en el cristianismo y la

salvación en el hinduismo y el budismo (actividad 2 del libro del alumno).

Competencia para aprender a aprender� Aplicar los contenidos aprendidos sobre la salvación para saber interpretar

imágenes que recogen prácticas religiosas de los creyentes hindúes, budistasy cristianos (actividad 4 del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Conocer y desarrollar buenos comportamientos para lograr la salvación (acti-

vidad 3 del libro del alumno).

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� La profesora o el profesor elegirá aun alumno para que prepare el rela-to bíblico. Después, lo presentará ala clase explicándolo con sus pro-pias palabras. Durante la presenta-ción, todos los alumnos tendrán ellibro cerrado para que centren suatención en la exposición del com-pañero.

� A continuación, los alumnos y lasalumnas leerán el relato individual-mente. Luego, resolverán las activida-des que se proponen. Para su evalua-ción, cuatro voluntarios expresaránsus respuestas.


1 «Jesús fue un gran amigo porqueentregó su vida para salvarnos».

2 Cuando María atiende a Jesús y sesienta y escucha sus palabras, ycuando le lava los pies.

3 Trabajo personal.

4 «Nadie tiene amor más grande quequien da la vida por sus amigos».(Evangelio de San Juan 15, 13)


1 La clase dialogará sobre las viñetas apartir de las preguntas siguientes:¿Qué personajes aparecen? ¿Quécomportamientos y gestos manifies-tan?

2 Cada alumno confeccionará una fi-cha con los principales datos del re-lato: título, libro de la Biblia al quepertenece, personajes, argumento,enseñanza…

3 El alumno dibujará la viñeta quecrea que mejor explica la enseñan-za del relato bíblico, y explicará elmotivo de su elección.

4 El alumno completará el texto si-guiente: «Lo que más me ha gustadodel relato bíblico ha sido…, por-que…».

5 Toda la clase participará en un colo-quio a partir de la siguiente pregun-ta: ¿Qué es lo más importante paraser feliz?


1 El alumno continuará el relato bíbli-co dibujando una sexta viñeta.

2 El escolar contestará a la pregunta:¿Por qué es importante escuchar elmensaje de Dios para alcanzar la fe-licidad?

3 El alumno dibujará a Jesús y escribi-rá en un bocadillo de diálogo unafrase que diría para enseñar cómo


Objetivos� Comprender el relato bíblico «Los amigos de Jesús de Nazaret» y su enseñanza.� Descubrir los gestos de amistad que aparecen en el relato.


• Comprende la enseñanza del relato «Los amigos de Jesús de Nazaret».

• Identifica los gestos de amistad que aparecen en el relato.

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deben comportarse las personascon sus amigos.

4 Por parejas, inventarán una historiacon un argumento parecido al rela-to bíblico, pero con personajes y si-tuaciones actuales.

5 En grupo, buscarán en la Biblia otrorelato del Nuevo Testamento quemuestre cómo los gestos de amistadllevan a la felicidad y la salvación.

6 La clase escuchará el siguiente rela-to budista sobre la amistad y extrae-rá su enseñanza.

Ananda, uno de los discípulos deBuda, su primo y ayudante perso-nal, se dirigió al maestro y le pre-guntó:

—Señor, ¿no es cierto que las trescuartas partes de la vida son amis-tad?

—No, Ananda, no. No solamentelas tres cuartas partes, sino lascuatro partes de la vida son amis-tad. Toda la vida es amistad. Laamistad es la mayor de las belle-zas. La amistad es necesaria en loscuatro estados sublimes, o noblesmodos de vida, necesarios para al-canzar la felicidad: el amor bene-volente, la compasión, la alegríaaltruista y la ecuanimidad.


� Corte 1: «Los amigos de Jesús deNazaret».

Esta locución con efectos de sonido sepuede escuchar en la clase de Religión,antes o después de la lectura del relatobíblico, en un clima de silencio y aten-ción.

El alumno también puede escucharloen casa, como ejercicio voluntario deinteriorización personal del relato bí-blico.



Los estudiantes podrán ver el relato«Los amigos de Jesús de Nazaret» enimágenes animadas.

También podrán realizar la actividad di-señada para reforzar el relato de estaunidad.



COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Completar una frase sobre la amistad cristiana que Jesús enseña con su vida

(actividad 1 del libro del alumno).� Ordenar una frase de Jesús y descubrir su enseñanza (actividad 4 del libro del

alumno).



Competencia cultural y artística� Desarrollar la creatividad personal a través de la confección de una tarjeta (ac-


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CONOZCO EL ARTE CRISTIANO

� Esta página desarrolla la competen-cia cultural y artística para que losalumnos conozcan y vivan las mani-festaciones artísticas como fuentede disfrute y enriquecimiento per-sonal.

� Para la realización de la primera ac-tividad, completarán una cita delEvangelio de San Juan sobre el bau-tismo de Jesús con las palabras queaparecen del dibujo. Luego, contes-tarán a las preguntas A y B.

� En la segunda actividad, el profesorinsistirá en que observen detenida-mente una pintura de la SagradaFamilia, en la que Jesús aparecemontado en un cordero.Luego,cadaescolar escribirá en su cuaderno elnúmero con su nombre correspon-diente.

� En la actividad 3, los alumnos elegi-rán la frase que expresa correcta-mente lo que representa el corderoen la obra pictórica. En la actividad4, leerán la frase al revés y conoce-rán su título.

� Para conocer el nombre del autorde la obra y el país en que nació, enla actividad 5 seguirán, en el cuadrode la derecha, el camino trazado enel de la izquierda.

� Para la evaluación de las activida-des, varios voluntarios expresaránsus respuestas.


1 «Juan vio a Jesús, que se acercaba aÉl, y dijo:

—Este es el 1 cordero de Dios, quequita el 2 pecado del 3 mundo. Ycomo lo he visto, doy 4 testimoniode que Él es el Hijo de 5 Dios».(Evangelio de San Juan 1, 29 y 34)

A) Cordero de Dios

B) Porque quita el pecado del mundo.

2 1 – Virgen María / 2 – San José / 3 – Jesús / 4 – Cordero.

3 C) La pasión y muerte de Jesús.

4 Sagrada Familia del Cordero.

5 Rafael – Italia.


1 Cada alumno copiará el cuadro de la Sagrada Familia del Cordero.

2 El escolar completará la siguientefrase: «Lo que más me gusta de lapintura la Sagrada Familia delCordero es… porque…».


Objetivos� Descubrir diferentes formas de representar a Jesús en el arte: junto a un cor-

dero o con el símbolo del cordero.� Repasar el contenido central y vertebrador de la unidad.


• Conoce el significado del nombre «Cordero de Dios» dado a Jesucristo en la Bi-blia.

• Completa frases sobre los principales contenidos de la unidad.

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RESUMO

� Los alumnos realizarán la actividaden su cuaderno.

REFUERZO

� El apartado «Refuerzo» plantea unaactividad de evaluación final.

Y DOY UN PASO MÁS

� Este apartado propone un nuevocontenido de ampliación.


Resumo

En el hinduismo,la salvación consiste enunirse con 1 Brahman. En el budismo,en alcanzar 2 el nirvana.Y en el cristia-nismo, en resucitar y vivir eternamenteen completa 3 felicidad con Dios.

Refuerzo

1 1. La salvación consiste en vivir parasiempre en completa felicidadcon Dios.

2. La salvación en el hinduismoconsiste en unirse con Brahman yliberarse de las reencarnaciones.

3. La salvación en el budismo con-siste en alcanzar la iluminacióny entrar en el nirvana.

4.La salvación en el cristianismoconsiste en creer en Dios Padre,enel Espíritu Santo y en Jesucristo.

5. El cristiano debe practicar en suvida diaria el Mandamiento delAmor.

6.Tres grandes amigos de Jesús fue-ron Lázaro, Marta y María.

Y doy un paso más

1 “Vosotros sois mis amigos si hacéislo que yo os digo: que os améis losunos a los otros”. (Evangelio de SanJuan 15, 14 y 17)Para ser amigos de Jesús, debemosamarnos unos a otros.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

� Completar un texto bíblico y contestar a preguntas relativas a él (actividad 1de la página 20 del libro del alumno).

Competencia cultural y artística

� Comprender el significado del cordero en las obras de arte cristiano para sa-ber interpretarlas (actividades 2,3,4 y 5 de la página 20 del libro del alumno).

Competencia para aprender a aprender

� Desarrollar la capacidad de protagonismo en los procesos de aprendizaje (ac-tividades de los apartados «Resumo» y «Refuerzo» del libro del alumno).

R H I N D U I S M O L

N E L A Z A R O F R I

F A D R M E C T J U S

I L S V T F S R P N U

C O M P L E T A N F M

J E S U C R I S T O I

D A F N L V A P S R N

P M A R I A N F L V A

R O I L F D I O S N C

L R B T P N S R M T I

N F S V Z L M I P S O

B U D I S M O F L R N

44

3Esta unidad completa los contenidos sobre las religionesde las dos unidades anteriores. Después de haber presen-tado al alumnado las grandes religiones del mundo actualy sus aportaciones a la felicidad y a la salvación de las per-sonas, se aborda de forma expresa la importancia del res-peto a las creencias religiosas.

El centro de interés desde el que se motiva al alumnado y seinicia el aprendizaje de los contenidos es la necesidad ac-tual de respetar las diferentes creencias religiosas.Una lectura sobre tres niños de religiones diferentes descu-bre la necesidad de respetar las creencias religiosas del en-torno para mejorar la convivencia.

Desde esta base experiencial se desarrolla el contenidovertebrador de la unidad: el respeto a las creencias re-ligiosas. Este apartado trata el derecho de libertad reli-giosa y la obligación de respetar las religiones y proponecompromisos cristianos para promover y defender ese de-recho.

Los contenidos se completan con el relato bíblico de «Lavida de San Pablo». Con esta historia sagrada,el alumna-do conocerá nuevos personajes bíblicos y profundizaráen el contenido vertebrador de la unidad.

El desarrollo específico de las competencias básicas se cen-tra en un aspecto fundamental del contenido vertebrador:elderecho de libertad religiosa en la Constitución Espa-ñola. La unidad se completa con una actividad en la que sesintetiza su contenido central («Resumo»), una actividad derepaso («Refuerzo») y otra actividad de ampliación («Y doyun paso más»).



Introducción

Metodología







Para el primer trimestre se han seleccionado las siguientes:las oraciones para las fiestas de Todos los Santos (1 de no-viembre) y de la Presentación de la Virgen María en elTemplo (21 de noviembre). Y la celebración de laInmaculada Concepción (8 de diciembre).

Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Interculturalidad y la EducaciónMoral y Cívica. De forma expresa se trabajan los valores si-guientes: el respeto, la buena convivencia, la tolerancia, la libertad, la paz, el diálogo y la comprensión con los demás,sean cuales sean sus religiones o ideologías.

Temas transversales


Dios me ayuda a respetar

CD audio que acompaña al libro del alumnoPara esta unidad se ofrece la locución del relato bíblico «La vida de San Pablo» con efectos de sonido. La audicióndel relato es un complemento del apartado «La Biblia», quese puede trabajar como actividad de refuerzo o de amplia-ción de los contenidos bíblicos.

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación):una animación del relato bíblico «La vida deSan Pablo» y actividades interactivas sobre los contenidos de la unidad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor propondrá a sus alumnos aprender la canciónHay muchos caminos. También puede utilizar las melodíasde relajación de este CD como música de fondo, mientras elalumnado realiza las actividades de clase o lee las oracionesdel librito Rezo Contigo 6 y reflexiona sobre su significado.





Murales

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Bibliografía

Asociación Unesco para el Diálogo Interreligioso:Diálogoentre religiones. Ed.Trotta, Madrid, 2002.

Textos fundamentales de las Naciones Unidas, la Unesco,el Parlamento de las Religiones y otras instituciones so-bre la aportación de las religiones en el mundo.

Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis: La reli-gión y las religiones. Ed. Edice, Madrid, 2004.

Materiales y documentos del Magisterio, relacionadoscon la presencia de las religiones en el currículo deReligión Católica.

Internet

El CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de direc-ciones de internet.Para esta unidad,se recomienda consultar:

Otros recursos

consiste en

y comportarse de forma

con

forma parte del

UN DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL

en

se hace referencia a él en el relato

que se narra en

VALORARLAS

EDUCADA Y TOLERANTE

LAS PERSONAS RELIGIOSAS

DERECHO DE LIBERTAD RELIGIOSA

UN COMPROMISO DE LA IGLESIA

LA BIBLIA

«LA VIDA DE SAN PABLO»

EL NUEVO TESTAMENTO

EL RESPETO A LAS CREENCIAS RELIGIOSAS

http://www.tecnofuturoeducativo.com/Recursos virtuales para la clase de Religión.

http://www.mju.es/asuntos_religiosos/ar_n00_e.htmWeb del Ministerio de Justicia donde se puede consultar lalegislación española sobre el derecho de libertad religiosa.

http://www.conferenciaepiscopal.es/interconfesional/de-fault.htmWeb de la Comisión Episcopal de Relaciones Intercon-fesionales de la Conferencia Episcopal Española.

http://www.aciprensa.com/Portal católico de noticias y recursos. Muy recomendablepara la actualización del profesorado de Religión Católica.

http://www.interrogantes.netWeb católica que ofrece materiales para la formaciónde la identidad católica del profesorado de Religión.

y

que es

46


� Los alumnos observarán la ilustra-ción durante unos minutos. A conti-nuación, se trabajará la historia «Lastres cometas» siguiendo estos pa-sos: 1.º Cada alumno leerá en voz al-ta un párrafo de la historia. 2.º Deforma individual y en silencio, todoslos escolares leerán la historia. 3.ºVolverán a observar la ilustración.

� Los estudiantes contestarán, de pala-bra,a las preguntas de las actividades.


Hablamos del texto

1 Cuando volaban sus cometas un díade mucho aire, y las cuerdas de es-tas se enredaron.

2 La amistad de los tres niños supusoque musulmanes, judíos y cristianoscomenzaran a vivir juntos y en paz.Consiguieron tener una buena con-vivencia y la cultura floreció enToledo. Además, a esta ciudad acu-dieron sabios de todas las culturas yreligiones que la hicieron aún másfamosa de lo que ya era.


4 Posible respuesta. Para lograr unabuena convivencia, es necesario res-petar las creencias religiosas.

Y reflexionamos




1 El profesor abrirá un debate a partirde estas preguntas: ¿Qué os ha gus-tado más de la historia? ¿Por qué?

2 El alumno contestará a la preguntasiguiente: ¿Cómo crees que se sin-tieron Sara, Sancho y Saladino al po-der hablar y ser amigos?

3 Cada escolar elegirá la parte de lahistoria que más le haya gustado yla dibujará. Luego, presentará su di-bujo a sus compañeros y explicaráel motivo de su elección.

4 Los escolares escribirán en formade rótulo la frase «El respeto a las di-ferentes religiones es necesario pa-ra lograr una buena convivencia».


1 Por grupos, elaborarán una lista decomportamientos de respeto haciapersonas de otros países y religio-nes. La escribirán en una cartulina.


Objetivos� Reconocer la importancia de respetar las creencias y las prácticas religiosas de

las personas.� Tomar conciencia de la necesidad de respetar las creencias religiosas de las

personas para lograr una buena convivencia.



• Explica las consecuencias que tuvo la amistad de los personajes de la historia«Las tres cometas».

47

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la historia «Las tres cometas» y extraer sus enseñanzas («Habla-

mos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4 del libro del alumno).� Expresar vivencias sobre la convivencia entre personas religiosas («Y reflexio-

namos», actividad 1 del libro del alumno).� Expresar conocimientos sobre el respeto a las creencias religiosas («Y reflexio-

namos», actividad 2 del libro del alumno).

Competencia social y cívica� Fomentar el respeto a las creencias de las diferentes religiones («Hablamos del

texto», actividad 4 del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades personales como el diálogo y el respeto a las opinio-

nes y vivencias de los demás («Hablamos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4.«Y reflexionamos», actividades 1 y 2 del libro del alumno).

2 La clase dialogará sobre la impor-tancia que tiene respetar las creen-cias de todas las personas para crearun mundo mejor.

3 Por parejas, situarán en un mapa laciudad de Toledo. Luego, investigaránen internet sobre el tema siguiente:«Toledo,cuna de las religiones».

4 Por parejas, investigarán la vida decristianos ejemplares que han dedi-cado su vida a defender la libertadreligiosa. Al terminar, contestarán ala pregunta: ¿Qué hicieron para de-fender la libertad religiosa?

5 El profesor leerá a la clase el si-guiente texto sobre AIN, y los alum-nos ampliarán información sobreesta asociación de la Iglesia enwww.ain-es.org.

Ayuda a la Iglesia Necesitada(AIN) es una asociación depen-diente de la Santa Sede, para ayu-dar pastoralmente a la Iglesia ne-cesitada o que sufre persecuciónen cualquier parte del mundo.

6 La clase escuchará esta noticia y lacomentará.

25 de septiembre de 2008. «Un sa-cerdote y dos laicos en India hansido asesinados, según informa laagencia de noticias Zenit. El sacer-dote asesinado, Samuel Francis,era muy conocido por la promo-ción del diálogo interreligioso, tan-to con los hindúes como con losmusulmanes. (…)

Sobre estos sucesos se ha pronun-ciado el cardenal Angelo Bagnas-co, arzobispo de Génova y presi-dente de la Conferencia EpiscopalItaliana (CEI), quien ha denuncia-do la «persecución anticristianaque se está llevando a cabo en In-dia, en Irak y en otras partes delmundo». (…) El cardenal Bagnas-co ha hecho un llamamiento a loscristianos del mundo a que recen ymuestren su solidaridad con losque sufren persecución: «en la Igle-sia nadie es extranjero; si unmiembro sufre, todos los miembrossufren con él».

Asimismo, ha apelado a los políti-cos, los intelectuales y la opiniónpública, para que «vuelvan su aten-ción al tema de la libertad religiosa,que es piedra angular de la civiliza-ción y los derechos del hombre, ygarantía del auténtico pluralismo y de la verdadera democracia».

(Tomado de http://www.ain-es.org/noticia.php?id=18)

48


� El profesor leerá el título de esta do-ble página y pedirá a los alumnosque expresen lo que les sugiere.

� Los escolares, por orden de lista, iránleyendo en voz alta cada párrafo delos contenidos y lo explicarán a laclase. Estas explicaciones se llevarána cabo en un clima de respeto.

� Cada alumno volverá a leer de for-ma individual y en silencio todoslos contenidos y, a continuación, re-solverá las actividades en su cuader-no. Para su evaluación, varios volun-tarios expresarán sus respuestas.


1 Para que exista buena convivencia,todas las personas deben tener elderecho de libertad religiosa y to-das deben ser respetuosas con lasdiferentes religiones.

2 La persona respetuosa es educada ytolerante, y valora las creencias y lasprácticas religiosas, aunque sean di-ferentes de las suyas.

3 El derecho a la libertad religiosa esuno de los principales derechos hu-manos y establece:

– La libertad de toda persona paraprofesar y practicar, en público yen privado, su fe religiosa.

– La libertad de toda persona de en-señar su religión, de forma respe-tuosa y tolerante con las demás re-ligiones e ideologías.



1 La clase debatirá sobre la importan-cia del derecho de libertad religiosa.

2 Por grupos, dibujarán un comporta-miento que deben realizar los cris-tianos para que el derecho a la liber-tad religiosa se cumpla.

3 El alumno completará la frase: «Parala Iglesia, el derecho de libertad reli-giosa es muy importante porque…».

4 Cada escolar se imaginará que co-noce a una persona que discriminaa los demás por sus creencias reli-giosas y contestará a estas pregun-tas: ¿Qué le dirías para que cambiaraesta mala actitud? ¿Qué le propon-drías hacer para que respetara lascreencias de los demás?

5 Por grupos, confeccionarán un mu-ral con el título: «Respetemos lascreencias religiosas».


Objetivos� Reconocer cómo la Iglesia católica respeta los valores de las religiones y su

contribución a la cultura.� Conocer los comportamientos que los cristianos deben realizar para promo-

ver y defender el derecho de libertad religiosa.


• Escribe comportamientos de la persona respetuosa.

• Contesta a preguntas sobre el respeto a las creencias religiosas.

49


1 Por grupos, buscarán noticias querecojan algún hecho de discrimina-ción por motivos religiosos.

2 El escolar completará la frase: «Yo,para respetar las creencias de todaslas personas, me comprometo a…».

3 Cada escolar escuchará la siguienteinformación y contestará a las pre-guntas.

En la actualidad, cerca de 200 mi-llones de cristianos en 60 países delmundo sufren persecución religiosa.En el año 2007 cerca de 140 000cristianos murieron asesinados porexpresar su fe, y 100 000 fueron en-carcelados.

A) ¿Qué sentimiento te produce lanoticia?

B) ¿Qué dirías a los gobernantes deestos países?

4 El escolar escribirá una frase o unaoración de petición a Dios para queayude a las personas a ser respetuo-sas y tolerantes con las religiones.



Se puede proponer a los estudiantes larealización de las actividades diseñadaspara esta unidad.


� Los estudiantes aprenderán y canta-rán Hay muchos caminos (corte 1).

Hay muchos caminos que llevan a Dios,muchas religiones y un solo Señor.Todos los creyentes juntos recorremosun mismo camino que lleva al amor.Dios no quiere guerras ni quiere violencia,es un Padre bueno, lleno de bondad.Dios lo que desea es que los humanosseamos hermanos y amemos la paz (bis).

Todos los caminos conducen a Diosy las religiones son como un caminoque ofrecen al hombre un nuevo

[destino y todas desean nuestra salvación.

Si uno es violento en nombre de Dioses un insensato y es un pecadorporque Dios es padre de la creacióny nos quiere hermanos, hijos de su amor.La fe es sincera si busca la paz,si construye puentes para la amistad,porque el buen creyente quiere trabajarpor llevar al mundo la felicidad (bis).

COMPETENCIAS


cursos Didácticos Interactivos, unidad 3).� Buscar información y ser una persona autónoma y reflexiva al seleccionarla

(actividad 4 del libro del alumno).

Competencia para aprender a aprender� Aplicar los contenidos aprendidos sobre el respeto a las creencias religiosas

para lograr una buena convivencia (actividad 1 del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Conocer y desarrollar habilidades personales,como el respeto (actividad 3 del

libro del alumno).

50


� El relato bíblico «La vida de SanPablo» complementa los contenidosreligiosos de la doble página anterior.Enseña que el encuentro con Jesu-cristo cambia a las personas y las ha-ce más tolerantes y respetuosas.

� Los alumnos observarán las viñetasy, de forma rotativa, leerán cada unade ellas. Luego, resolverán las activi-dades individualmente. Para su eva-luación, dos o tres voluntarios escri-birán las respuestas correctas en lapizarra.


1 Respuestas orientativas.

Viñeta 1:Saulo nació en la ciudad deTarso.

Viñeta 2: Los fariseos eran judíos in-tolerantes con los cristianos.

Viñeta 3:De camino a Damasco,unafuerte luz deslumbró a Saulo y oyóuna voz que era Jesús.

Viñeta 4: Saulo se bautizó y comen-zó a predicar el mensaje de Jesús.

Viñeta 5: En las cartas que Pablo escribió enseñaba a respetar otrascreencias.



1 El alumno escribirá en su cuadernoel hecho que considere más impor-tante de cada viñeta.

2 La clase dialogará a partir de pre-guntas como: ¿Qué hacía San Pabloantes de escuchar la voz de Jesús?¿Qué experiencia hizo que cambia-ra de vida? ¿A qué se dedicó des-pués de bautizarse?

3 El alumno dibujará un pergamino yen él anotará una frase que SanPablo podría estar escribiendo a lascomunidades cristianas (viñeta 5).

4 Cada escolar anotará en su cuader-no dos hechos del relato que mani-fiesten intolerancia religiosa y otrosdos que manifiesten respeto.

5 La profesora o el profesor leerá lacita Hech 9, 3-6, y los alumnos diráncon qué viñetas está relacionada.

«Entre tanto, Saulo, que seguíaamenazando de muerte a los discí-pulos del Señor, se presentó al su-mo sacerdote y le pidió cartas paralas sinagogas de Damasco, con elfin de llevar encadenados a Jerusa-lén a cuantos seguidores de este ca-mino, hombres o mujeres, encon-trara.


Objetivos� Comprender el relato bíblico «La vida de San Pablo» y su enseñanza.� Descubrir que una persona, al encontrarse con Jesús, cambia y se hace más

respetuosa con las diferentes creencias e ideologías.


• Escribe una frases sobre las viñetas a partir de palabras dadas.

• Expresa los sentimientos que produce el encuentro con Jesús.

51

Se hallaba en ruta hacia Damasco,a punto ya de llegar, cuando depronto un resplandor celestial lodeslumbró. Cayó a tierra y oyóuna voz celestial que decía:

—Saulo, Saulo, ¿por qué me persi-gues?

Saulo preguntó:

—¿Quién eres, Señor?

La voz respondió:

—Yo soy Jesús, a quien tú persi-gues. Levántate, entra en la ciudady allí te dirán lo que debes hacer».


1 Cada alumno imaginará que es SanPablo y que ha escuchado la voz deJesús, y contestará a estas preguntas:¿Qué sentirías? ¿Cómo actuarías?¿Qué dirías a Jesús?

2 Por parejas, leerán los títulos de lasCartas de San Pablo. Después, elegi-rán uno o varios versículos de una,y los escribirán en sus cuadernos.

3 Cada alumno ordenará las palabrassubrayadas del siguiente texto ycontestará a las preguntas: ¿Qué sig-nifica Pablo? ¿Por qué Saulo se cam-bió de nombre?

laPbo significa «pequeño».Saulo secambió el nombre para expresarque el encuentro con esJús le hizomás hemuldi.


� Corte 2: «La vida de San Pablo».

Esta locución con efectos de sonido sepuede escuchar en la clase de Religiónantes o después de la lectura del relatobíblico, en un clima de silencio y aten-ción. El alumno también puede escu-charlo en casa, como ejercicio volunta-rio de interiorización personal delrelato bíblico.


� Recursos Didácticos Interactivos

Los estudiantes podrán ver el relato «La vida de San Pablo» en imágenes ani-madas.También podrán realizar la acti-vidad diseñada para reforzar el relatode esta unidad.



COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender el relato bíblico «La vida de San Pablo» y extraer su enseñanza.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico� Resolver las actividades del CD-ROM diseñadas para este apartado (CD-ROM,


Competencia social y cívica� Desarrollar el valor de respeto hacia las diferentes creencias e ideologías (ac-


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APRENDO A RESPETAR

� Esta página trabaja la competenciasocial y cívica, y la competencia deautonomía e iniciativa personal paraque los alumnos desarrollen com-portamientos de respeto.

� En la actividad 1, los escolares com-pletarán el Artículo 16 de laConstitución Española con las pala-bras que aparecen en el dibujo. Elprofesor o la profesora comprobarási lo han entendido.

� Los alumnos, en la actividad 2, lee-rán el Artículo 27, apartado 3 de laConstitución Española y contesta-rán a la pregunta.

� Los alumnos leerán la situaciónplanteada en la actividad 3 y dialo-garán sobre ella. En una puesta encomún, el profesor invitará a que to-dos expresen la opinión que le me-rece la situación que han leído. Paraello, podrá formular las preguntas si-guientes: ¿Estás de acuerdo con elprofesor? ¿Por qué? ¿Qué le dirías?

� A continuación, el docente pedirá asus alumnos que realicen la activi-dad 4. Luego, varios voluntarios lee-rán su carta en voz alta.


1 Constitución Española. Artículo 16.«Se garantiza la 1 libertad ideológi-ca, 2 religiosa, y de 3 culto de losindividuos y las comunidades sinmás limitación, en sus 4 manifesta-ciones, que la necesaria para elmantenimiento del orden públicoprotegido por la 5 ley.

2 C) Los padres.




1 El alumno contestará a estas pre-guntas: ¿Cómo se llama la ley que re-coge los derechos de todos los espa-ñoles? ¿En qué año se aprobó?

2 Cada alumno escribirá en forma derótulo en su cuaderno el Artículo 16de la Constitución Española.

3 Por parejas, localizarán y recortaránde periódicos noticias donde aparez-can situaciones en las cuales no secumple este derecho constitucional.


1 Por grupos, realizarán una encuestaen el colegio o en la calle para cono-cer qué opinan sobre el Artículo 18y el 27, apartado 3.


Objetivos� Saber que en la Constitución Española se recoge el derecho de libertad religiosa.� Completar el contenido central y vertebrador de la unidad.


• Dialoga sobre el derecho de libertad religiosa.

• Descifra y completa el contenido central de la unidad.

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RESUMO

� En el apartado «Resumo», los alum-nos descifrarán y completarán la fra-se que sintetiza el contenido princi-pal de la unidad.

REFUERZO

� Los alumnos formarán cinco frasesindividualmente y en silencio. Parasu evaluación, la profesora o el pro-fesor escribirá en la pizarra las pare-jas formadas.

Y DOY UN PASO MÁS

� Los escolares descifrarán la cita bí-blica del Evangelio de San Mateo 7,12, siguiendo el código propuesto, ycontestarán a las dos preguntas delas actividades 2 y 3. Para su evalua-ción, un alumno leerá el texto com-pleto y dos explicarán sus respuestas.


Resumo

El derecho de libertad religiosa es unode los principales derechos humanos.La Iglesia católica defiende este dere-cho porque Dios ha creado libres alas personas y porque la libertad reli-giosa mejora la convivencia.

Refuerzo

1 1. La persona respetuosa es toleran-te con... (C) los demás, sea cualsea su religión o ideología.

2. El derecho a la libertad religiosaconsiste... (D) en profesar y prac-ticar en público y en privado la fereligiosa.

3. La Iglesia defiende el derecho delibertad religiosa y propone… (E)comportamientos que respetanlos valores de las diferentes reli-giones.

4. La vida de Pablo se narra en losHechos de los Apóstoles y...(B) ensus cartas del Nuevo Testamento.

5.San Pablo cambió su vida despuésde... (A) encontrarse con Jesu-cristo.

Y doy un paso más

1 «Tratad a los demás como queráisque ellos os traten a vosotros».(Evangelio de San Mateo 7, 12)

2 Que tratemos a los demás comoqueremos que ellos nos traten anosotros.


COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Desarrollar la expresión oral mediante el diálogo y la expresión de opiniones

sobre el derecho de libertad religiosa (actividades 1 y 2 de la página 28 del li-bro del alumno).

Competencia social y cívica� Desarrollar habilidades sociales como el respeto a los demás, especialmente a

los creyentes de otras fes religiosas y a sus manifestaciones públicas (activida-des 3 y 4 de la página 28 del libro del alumno).


tividades de los apartados «Resumo» y «Refuerzo» del libro del alumno).

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4Las unidades 4 y 5 desarrollan contenidos sobre la Iglesiacatólica. La unidad 4 parte de contenidos estudiados encursos anteriores sobre la Iglesia: sus características y suestrecha relación con Jesucristo.

El centro de interés desde el que se motiva al alumnado yse inicia el aprendizaje de los contenidos trata de los ges-tos ejemplares del papa Adriano VI. En la lectura sehan seleccionado hechos de la vida de este papa quemuestran aspectos ejemplares de su personalidad.

Desde el centro de interés se aborda el contenido verte-brador de la unidad: la Iglesia, el nuevo Pueblo deDios. Este contenido central se desarrolla en una intro-ducción, que presenta los orígenes de la Iglesia, y tresapartados sobre los miembros de la Iglesia, su jerarquía yla relación que existe entre la Iglesia diocesana y la Igle-sia universal.

Los contenidos se completan con el relato bíblico «SanPedro, el primer papa». Esta historia bíblica ofrece nue-vos contenidos relacionados con la jerarquía de la Iglesiay su universalidad. Narra los principales acontecimientosde la vida de San Pedro y describe su profunda relacióncon Jesús de Nazaret.

El desarrollo específico de las competencias básicas secentra en un aspecto fundamental del contenido verte-brador: el significado de los elementos que compo-nen el escudo del papa Benedicto XVI. La unidad secompleta con una actividad en la que se sintetiza su con-tenido central («Resumo»), una actividad de repaso («Re-fuerzo») y dos de ampliación («Y doy un paso más»).


Para desarrollar esta metodología,el profesorado deberá pro-mover el protagonismo del alumnado en su proceso deaprendizaje, así como actividades de presentación en públi-co de los trabajos realizados,debates sobre temas de actuali-dad, lecturas dialogadas, creación de materiales de apli-cación,resolución de dilemas morales y religiosos,etc.

Introducción

Metodología







Para el primer trimestre se han seleccionado las oraciones pa-ra las fiestas de Todos los Santos (1 de noviembre), de laPresentación de la Virgen María en el Templo (21 de no-viembre).Y la celebración de la Inmaculada Concepción (8de diciembre).

Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Interculturalidad y la EducaciónMoral y Cívica. De forma expresa se trabajan los siguientesvalores: el esfuerzo y la superación personal, la familia, la co-laboración, la igualdad, la ayuda a los más necesitados, la her-mandad, la unidad y la universalidad.

Temas transversales


Formo parte de la Iglesia

Tres murales que recogen los principales acontecimientosde la vida de Jesús de Nazaret en viñetas.




Murales

CD audio que acompaña al libro del alumnoPara esta unidad se ofrece la locución del relato bíblico «SanPedro,el primer papa» con efectos de sonido.La audición delrelato es un complemento del apartado «La Biblia», que sepuede trabajar como actividad de refuerzo o de ampliaciónde los contenidos bíblicos.

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación): una animación del relato bíblico «San Pedro,el primer Papa» y actividades interactivas sobre los conteni-dos de la unidad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor propondrá a sus alumnos aprender la canciónHijos de Dios. También puede utilizar las melodías de relaja-ción de este CD como música de fondo, mientras el alumna-do realiza las actividades de clase o lee las oraciones del li-brito Rezo Contigo 6 y reflexiona sobre su significado.

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BibliografíaBenedicto XVI: Orar. Ed. Planeta, Barcelona, 2008.

Selección de textos sobre los principales temas de la fecristiana.

Guardini, Romano: La experiencia cristiana de la fe.Ed. Belacqua, Barcelona, 2005.

Reflexión sobre la fe cristiana en relación con la expe-riencia y la pertenencia a la Iglesia.

InternetEl CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de di-recciones de internet. Uno de sus apartados es sobre laBiblia. Para esta unidad, se recomienda consultar:

http://www.vatican.va/phome_sp.htmWeb oficial de la Santa Sede, ciudad del Vaticano.

Otros recursos

es

formado por

y por

fue fundada por

IGLESIAS DIOCESANAS

en

existen referencias a ella en el relato

que se narra en

EL NUEVO PUEBLO DE DIOS

LOS LAICOS, LOS RELIGIOSOSY LAS RELIGIOSAS

LA JERARQUÍA

JESUCRISTO

LA IGLESIA UNIVERSAL

LA BIBLIA

«SAN PEDRO, EL PRIMER PAPA»

EL NUEVO TESTAMENTO

LA IGLESIA CATÓLICA

http://www.ain-es.org/Web de la Ayuda a la Iglesia Necesitada, asociación de laIglesia católica para ayuda a los católicos que sufren per-secución en el mundo actual.


http://www.juventudcatolica.org/jovenesmovimientoju-nioraccioncatolica.htmhttp://www.junioracandalucia.com/Web del Movimiento Junior de Acción Católica enEspaña.

http://msc.scouts-es.net/federal/Web de la federación nacional de España sobre elMovimiento Scout Católico.

que juntas forman

y se organiza en

56


� Dos alumnos leerán el título de launidad y explicarán qué significadotiene para ellos. A continuación,otros dos leerán la introducción y laexplicarán. El profesor o la profeso-ra les ayudará a aclarar las dudasque surjan, en caso de que sea nece-sario.

� Los escolares, de forma rotativa, lee-rán la historia sobre el papa Adria-no VI, y contestarán, primero, porescrito y, después, de forma oral a laspreguntas de los apartados «Habla-mos del texto» e «Y reflexionamos».


Hablamos del texto

1 Una papa de la Iglesia católica quevivió entre los siglos XV y XVI.

2 Gracias a su esfuerzo e inteligenciallegó a ser el director de la Univer-sidad de Lovaina y el maestro delemperador Carlos V. Más adelante, elEmperador lo nombró primer mi-nistro de España.

3 Posible respuesta. Los papas de laIglesia católica son personajes im-portantes de la historia y de la cul-tura.

4 Respuesta orientativa. En la ilustra-ción aparecen Adriano y dos com-pañeros. Estos se han llevado unagran sorpresa al descubrir a Adrianoestudiando en la calle debajo de laluz de un farol.

Y reflexionamos




1 La clase dialogará con preguntas co-mo: ¿Qué te parecen los comporta-mientos de Adriano VI? ¿Cuál te pa-rece más importante? ¿Por qué?

2 Cada alumno responderá a las pre-guntas siguientes: ¿Qué te ha llama-do más la atención de la vida deAdriano VI? ¿Por qué?

3 En una puesta en común, los escola-res expresarán qué han sentido alleer la historia de Adriano VI.

4 Por parejas, buscarán más informa-ción sobre la vida del papa Adria- no VI en internet.

5 El escolar contestará a las preguntas:Si fueras un compañero de AdrianoVI,¿cómo te habrías comportado conél? ¿Qué le habrías dicho?


Objetivos� Descubrir la vida del papa Adriano VI.� Tomar conciencia de la importancia de los papas de la Iglesia católica en la

historia y en la cultura.


• Dialoga sobre la vida del papa Adriano VI.

• Reconoce la gran labor cultural y religiosa del papa Adriano VI.

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COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la historia «El papa Adriano VI» y extraer su enseñanza («Habla-

mos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4 del libro del alumno).� Expresar la opinión sobre la Iglesia católica («Y reflexionamos»,actividad 1 del

libro del alumno).� Indicar quiénes forman y quiénes gobiernan la Iglesia católica («Y reflexiona-

mos», actividad 2 del libro del alumno).

Competencia cultural y artística� Valorar la aportación de la Iglesia a la historia y la cultura («Hablamos del tex-

to», actividad 3, del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar valores y habilidades personales como el diálogo y el respeto a las

opiniones y vivencias de los demás («Hablamos del texto», actividades 1,2, 3 y4; «Y reflexionamos», actividades 1 y 2).


1 Por grupos, llevarán a cabo una in-vestigación sobre el papa Benedic-to XVI para responder a las pregun-tas siguientes: ¿Dónde nació?¿Cuáles han sido sus labores eclesia-les más importantes? ¿Qué te llamamás la atención de su vida?

2 Por parejas, localizarán en un mapa elpaís donde vive el papa Benedic-to XVI y las ciudades a las que ha acu-dido en sus últimas visitas.

3 Por grupos, seleccionarán un papa,buscarán su biografía y confeccio-narán la ficha siguiente.

A) Nombre:….. Fecha y lugar de na-cimiento:…..

B) Duración de su pontificado:…..

C) Aspectos en los que destacó:…..

D) Labor eclesial que realizó:…..

E) Qué te llama más la atención desu vida:…..

4 Por parejas, consultarán en internet,en la página web del Vaticano, lospontificados a lo largo de la historiade la Iglesia.

5 La clase participará en un debate apartir de la frase siguiente: «Perte-necer a la gran familia de la Iglesiaayuda a las personas a…».

6 Los alumnos escucharán la biografíade Benedicto XVI y, por parejas, lacompletarán consultando una enci-clopedia o en internet la páginawww.vatican.va/ phome_sp.htm

El cardenal Joseph Ratzinger, papaBenedicto XVI, nació en Alemania,el 16 de abril del año 1927. Pasósu infancia y su adolescencia enTraunstein, una pequeña locali-dad cerca de la frontera conAustria. Su juventud no fue fácil.La fe y la educación de su familialo prepararón para afrontar la du-ra experiencia de aquellos tiemposen los que el régimen nazi mante-nía un clima de fuerte hostilidadcontra la Iglesia católica. En esacompleja situación, descubrió labelleza y la verdad de la fe enCristo; para ello fue fundamentalla actitud de su familia, con unaarraigada pertenencia a la Iglesia.

De 1946 a 1951 estudió filosofía yteología. Recibió la ordenación sa-cerdotal el 29 de junio de 1951.

(Tomado de www.vatican.va/holy_father/ benedict_xvi/biography)

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� La profesora o el profesor explicaráa los alumnos que es muy importan-te que participen en clase y que sesientan protagonistas de su propioaprendizaje.

� Un alumno leerá una frase en voz al-ta e invitará a un compañero a quela explique, y así sucesivamente has-ta completar las dos páginas de con-tenidos.

� Los escolares realizarán las activida-des. Para evaluar la primera, un vo-luntario expresará los hechos en elorden en que ocurrieron. Otro vo-luntario contestará a las preguntasde la segunda actividad. Por último,todos los alumnos irán expresandola frase que han escrito para com-pletar la actividad tercera.


1 B) Dios eligió al pueblo de Israel.

D) Dios envió a su Hijo Jesucristo.

C) Se formaron las primeras comu-nidades cristianas.

A) Nació la Iglesia, el nuevo Pueblode Dios.

2 A) Los miembros de la Iglesia sonlos laicos, los religiosos y las reli-giosas, y la jerarquía.

B) La jerarquía de la Iglesia católicaestá formada por el papa, losobispos, los sacerdotes y los diá-conos.

C) La Iglesia católica está organiza-da en parroquias y en diócesis.

3 Respuestas orientativas: «Yo colabo-ro con la Iglesia cuando... entregoalgunos de mis juguetes a una cam-paña para que otros niños puedanjugar con ellos; ayudo a confeccio-nar una pancarta de acogida a nue-vos compañeros».


1 La clase dialogará a partir de las pre-guntas siguientes: ¿Quiénes formanla Iglesia? ¿Qué misiones llevan a ca-bo? ¿Cuál de ellas te parece más im-portante? ¿Por qué?

2 El escolar escribirá una frase que re-suma lo más importante de cadaapartado.

3 El alumno formará una frase con laspalabras: Iglesia – cristianos.

4 El alumno completará la frase: «LaIglesia católica es…».

5 Por parejas, responderán a las pre-guntas siguientes:


Objetivos� Conocer cómo se formó la Iglesia, sus miembros y su jerarquía.� Descubrir cómo pueden colaborar los cristianos en la misión de la Iglesia ca-

tólica.


• Contesta a preguntas relacionadas con los miembros de la Iglesia, la jerarquíay la organización de la Iglesia católica.

• Expresa con ejemplos concretos cómo colaboran los cristianos con la Iglesiacatólica.

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A) ¿A qué parroquia perteneces?

B) ¿Cómo se llama el párroco?

C) ¿Cuál es tu diócesis?

D) ¿Cómo se llama tu obispo?


1 Por parejas, elaborarán una lista deactividades que se llevan a cabo enuna parroquia (catequesis, ayuda apersonas necesitadas, encuentrosde oración, actividades de litur-gia).

2 Por grupos, investigarán sobre lasactividades que se llevan a cabo enuna diócesis.

3 Por grupos, llevarán a cabo una in-vestigación sobre la ConferenciaEpiscopal Española para respondera las preguntas siguientes:

A) ¿Cuáles son sus miembros?

B) ¿Cómo se llama su presidente?

C) ¿Dónde se reúnen?

D) ¿Cuál es su misión?


� Recursos Didácticos Interactivos

Se puede proponer a los estudiantes larealización de las actividades diseña-das para esta unidad.


� Los estudiantes cantarán la canciónHijos de Dios (corte 3).

COMPETENCIAS



Competencia para aprender a aprender� Aplicar los contenidos aprendidos sobre el nacimiento de la Iglesia y ordenar

cronológicamente sus principales acontecimientos (actividad 1 del libro delalumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades personales,como la constancia y el esfuerzo (actividad

1 del libro del alumno).

Nada puede alejarnossi luchamos contra la violencia.Todo puede reunirnossi respetamos todas las creencias.

Todos somos distintos, todos somos [iguales,

aunque seamos de distinto país,aunque tengamos distinta religión,aunque seamos de distinto color,todos somos hijos de Dios.


porque Dios no hace diferencia de color,porque Dios no hace diferencia de país,porque Dios no es de ninguna religión,porque nos entrega su amor.


la religión nunca puede dividir,la religión nunca puede separar,la religión es motivo de unidad,nunca rechaza la paz.

60


� El relato bíblico «San Pedro, el pri-mer papa» puede trabajarse median-te la técnica de los conferenciantesexpertos. Para ello, el profesor nom-brará conferenciantes a dos alum-nos, que se reunirán para prepararla explicación del relato. Mientras,los demás compañeros lo leerán in-dividualmente.

� Los conferenciantes explicarán elrelato y la enseñanza que comuni-ca. Sus compañeros podrán formu-larles las preguntas que les surjan.

� Todos los alumnos resolverán las ac-tividades de forma individual y porescrito.


1 B) Jesús llamó a Simón para ser unode sus doce apóstoles.

E) Simón dijo que Jesús era «ElMesías, el Hijo de Dios».

A) Pedro sí asistió a la Última Cena.

C) Pedro negó tres veces a Jesús.

D) El día de Pentecostés, Pedro re-cibió el Espíritu Santo.

2 La vida de San Pedro enseña la im-portancia de tener fe en Jesucristo yser su testigo para formar parte dela Iglesia y colaborar en su misiónsalvadora.


1 Por parejas, escribirán los buenoscomportamientos de Jesús y dePedro que aparecen en el relato.

2 El escolar escribirá en forma de ró-tulo la enseñanza del relato: «Es im-portante tener fe en Jesucristo paraformar parte de la Iglesia y colabo-rar en su misión salvadora».

3 La clase dialogará a partir de las pre-guntas: ¿Quién era Simón? ¿Cómovivía? ¿Por qué crees que decidió se-guir a Jesús?

4 El alumno completará esta frase: «Loque más me ha gustado del relatobíblico ha sido…, porque…».

5 El alumno dibujará la viñeta quemás le haya gustado y explicará elmotivo de su elección.


1 La clase se dividirá en grupos y cadauno preparará y llevará a cabo la re-presentación teatral de las viñetas.

2 El alumno contestará a esta pregunta:¿Qué habría ocurrido si Pedro no hu-biera recibido la fuerza del EspírituSanto?


Objetivos� Comprender el relato bíblico «San Pedro, el primer papa» y su enseñanza.� Conocer los principales acontecimientos de la vida de San Pedro.


• Ordena frases sobre la vida de San Pedro.

• Expresa la enseñanza de la vida de San Pedro sobre la fe y la pertenencia a laIglesia.

61

3 Por parejas, explicarán la relaciónque existe entre el relato bíblico yestas palabras que se recitan en laoración del Credo: «Creo en elEspíritu Santo, la Santa Iglesia católi-ca, la comunión de los santos…».

4 El escolar escuchará o buscará la ci-ta Mt 17, 1-7, y contestará a las pre-guntas A y B.

«Seis días después, tomó Jesús con-sigo a Pedro, a Santiago y a su her-mano Juan, y los llevó a un montealto a solas.Y se transfiguró anteellos. Su rostro brillaba como el soly sus vestidos se volvieron blancoscomo la luz. En esto, vieron aMoisés y a Elías que conversabancon Jesús. Pedro tomó la palabra ydijo a Jesús:

—Señor, ¡qué bien estamos aquí!Si quieres hago tres tiendas: unapara ti, otra para Moisés y otra pa-ra Elías.

Aún estaba hablando, cuandouna nube luminosa los cubrió, yuna voz desde la nube decía:

—Este es mi hijo amado, en quienme complazco, escuchadlo.

Al oír esto, los discípulos cayeronde buces aterrados de miedo. Jesússe acercó, los tocó y les dijo:

—Levantaos, no tengáis miedo».

A) ¿Ante qué tres apóstoles se trans-figuró Jesús?

B) ¿Con qué viñeta está relacionadaesta cita bíblica?


� Corte 3: «San Pedro, el primer pa-pa». Esta locución con efectos de soni-do se puede escuchar en la clase deReligión antes o después de la lecturadel relato bíblico, en un clima de silen-cio y atención.



Los estudiantes podrán ver el relato«San Pedro, el primer papa» en imáge-nes animadas.También podrán realizarla actividad diseñada para reforzar elrelato de esta unidad.



COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender el relato bíblico «San Pedro,el primer papa» y extraer su enseñan-

za (actividad 2 del libro del alumno).



Competencia para aprender a aprender� Promover el desarrollo de la capacidad de esfuerzo y superación en el proce-

so de aprendizaje (actividad 1 del libro del alumno).

62

APRENDO A OBSERVAR

� Esta página trabaja las competenciascultural y artística y la de aprender aaprender. Los alumnos deberán ob-servar y relacionar la información.

� En la primera actividad, la profesora oel profesor les indicará que deben mi-rar detenidamente el escudo deBenedicto XVI y analizar los elemen-tos que lo componen.Luego,comple-tarán las frases escribiendo en su cua-derno el número y el nombre delelemento correspondiente del escu-do.Para su evaluación,varios volunta-rios, de forma rotativa, irán expresan-do las soluciones.

� En la segunda actividad, los alum-nos dibujarán el escudo de Benedic-to XVI. Luego, escribirán debajo unafrase agradeciéndole las tareas quecumple para colaborar en la misiónde la Iglesia.A continuación,se llevaráa cabo una puesta en común con to-das las respuestas.


1 1. Mitra.

2. Capa roja.

3. Concha.

4. Rey africano.

5. Oso con carga.

6. Llaves.

7. Banda de lana blanca.



1 El alumno completará la frase: «Loque más me ha gustado del escudodel papa Benedicto XVI ha sido…,porque…».

2 Cada escolar elaborará una sopa deletras con los símbolos del escudodel papa Benedicto XVI, y la inter-cambiará con la de un compañero.

3 Por grupos, dibujarán en cartulina lasilueta del escudo del papa Bene-dicto XVI. Luego, cada miembro delgrupo se encargará de un símbolo:lo dibujará, lo coloreará y lo pegaráen el lugar correspondiente.


1 Por grupos, investigarán el escudodel papa Juan Pablo II.Para ello,pue-den buscar la información enwww.vaticano.es

2 Por grupos, confeccionarán un mu-ral con diferentes escudos papales,que pueden dibujarlos ellos mismosu obtenerlos de internet.


Objetivos� Descubrir el escudo de Benedicto XVI.� Comprobar los conocimientos adquiridos sobre la Iglesia como el nuevo Pue-

blo de Dios.


• Observa el escudo de Benedicto XVI e identifica los principales símbolos queaparecen en él.

• Escribe conceptos sobre los principales contenidos de la unidad.

O

63

RESUMO

� En el apartado «Resumo», los alum-nos recordarán el contenido cen-tral.

REFUERZO

� En esta actividad, se repasarán loscontenidos y se comprobará el gra-do de aprendizaje alcanzado.

� El profesor pondrá música suave defondo y dará un tiempo de unosdiez minutos para que cada alumnocopie y resuelva el crucigrama.

Y DOY UN PASO MÁS

� En este apartado, los alumnos com-pletarán un texto del papa BenedictoXVI y contestarán a la pregunta de laactividad 2.


Resumo

Respuesta abierta.

Refuerzo

1 1. Jesucristo.

2. Pedro.

3. Laicos.

4. Obispos.

5. Sacerdotes.

6. Diácono.

7. Parroquia.

8. Diócesis.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Descifrar y comprender la información como medio para la adquisición de

nuevos conocimientos (actividad 1 de la página 36 del libro del alumno).

Competencia cultural y artística� Desarrollar la imaginación y la creatividad en la creación de una frase que ex-

prese el agradecimiento al Papa por su colaboración en la misión de la Iglesia(actividad 2 de la página 36 del libro del alumno).


tividades de los apartados «Resumo», «Refuerzo» e «Y doy un paso más» del li-bro del alumno).

L 4

3

2 A O

P I B

1 J E U C I T O

R S P 8

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5 S A C E

7

D

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6

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D O S

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R

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C

N

Y doy un paso más

1 «Reconoced a la Iglesia comovuestra casa.Nadie está obligado aquedarse fuera, puesto que desdeel día de Pentecostés, la Iglesia esuna y universal». (Jornada Mun-dial de la Juventud, 2008)

2 La Iglesia es nuestra casa. La Iglesiaes una y universal.

S R S

Anotaciones

64

5Esta unidad completa los contenidos sobre la Iglesia cató-lica de la unidad 4. Hace un recorrido histórico de la mi-sión de la Iglesia católica desde sus comienzos hasta la ac-tualidad. Mediante esta opción, el alumnado descubrirá laoriginalidad y la necesidad que existe en el mundo actualde su misión salvadora.

El centro de interés desde el que se motiva al alumnado yse inicia el aprendizaje de los contenidos es la importan-cia de los misioneros en la Iglesia. La lectura elegidaes la vida de San Francisco Javier. Los valores humanos ycristianos de este misionero ejemplar introducen al alum-nado en la comprensión significativa de la misión huma-nitaria y salvadora de la Iglesia.

Desde el centro de interés se desarrolla el contenido verte-brador del tema: la misión de la Iglesia y su expansión.Este contenido central se estructura en cuatro apartadosque tratan sobre la misión salvadora de Jesús,de sus discípu-los y de la Iglesia,y los orígenes y expansión de esta.

Los contenidos se completan con el relato bíblico «Lasprimeras comunidades cristianas». Este relato ofreceuna visión más completa de los orígenes de la misión dela Iglesia, describiendo las actividades que realizaban lasprimeras comunidades cristianas.

El desarrollo específico de las competencias básicas se cen-tra en un aspecto fundamental del contenido vertebradorde la unidad: la simbología de la pesca milagrosa en elarte. Por último,se completa con una actividad en la que sesintetiza el contenido central («Resumo»), una actividad derepaso («Refuerzo») y otra actividad de ampliación («Y doyun paso más»).



Introducción

Metodología







Para el primer trimestre se han seleccionado las siguientes:



Rezo Contigo

En la unidad se presentan contenidos relacionados con laEducación para la Igualdad y la Educación para la Salud.De forma expresa se trabajan los valores siguientes: la igual-dad, la justicia, la ayuda a los enfermos, la defensa de los dere-chos humanos y la tolerancia hacia todas las personas.

Temas transversales


Colaboro en la misión de la Iglesia

Tres murales que recogen los principales acontecimientosde la vida de Jesús de Nazaret en viñetas. El profesor puedeutilizarlos para su exposición en clase. Sus títulos son:




Murales

CD-ROM de Recursos del profesoradoEste CD-ROM incluye actividades para promover la utiliza-ción de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación):

Una animación del relato bíblico «Las primeras comunida-des cristianas».

Actividades interactivas sobre los contenidos de la uni-dad, una de ellas sobre el relato bíblico.

CD audio de canciones y melodíasEl profesor propondrá a sus alumnos aprender la canciónHijos de Dios. También puede utilizar las melodías de relaja-ción de este CD como música de fondo, mientras el alumna-do realiza las actividades de clase o lee las oraciones del li-brito Rezo Contigo 6 y reflexiona sobre su significado.

65


BibliografíaConferencia Episcopal Española:Catecismo.Jesús es el Se-ñor. Edice, Madrid, 2008.Catecismo para niños de la Iglesia Católica Española.

Vidal, César: Por qué soy cristiano. Planeta, Barcelona,2008.Fundamentación de la fe cristiana y de la aportación his-tórica del cristianismo.

InternetEl CD-ROM para el profesorado ofrece un directorio de di-recciones de internet. Uno de sus apartados es sobre laBiblia. Para esta unidad, se recomienda consultar:

http://www.vatican.va/phome_sp.htmWeb oficial de la Santa Sede, ciudad del Vaticano.

Otros recursos

tiene sus orígenes en

encomendó a

de

consiste en

GOBERNAR A TODOS LOS CRISTIANOS

en

existen referencias a ella en el relato

que se narra en

LA MISIÓN QUE JESUCRISTO

SUS APÓSTOLES Y DISCÍPULOS

OFRECER LA SALVACIÓN A TODAS LAS PERSONAS

ENSEÑAR EL MENSAJE DE SALVACIÓN DE JESUCRISTO

AYUDAR A LAS PERSONAS A SER SANTOS Y SANTAS

LA BIBLIA

«LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS»

EL LIBRO DE LOS HECHOS DE LOS APÓSTOLES

LA MISIÓN DE LA IGLESIA CATÓLICA

http://www.misiones.catholic.net/mater.htmPortal católico dedicado a las misiones que ofrece diver-sidad de recursos para niños: celebraciones,dinámicas degrupo, oraciones, etc.

http://www.aciprensa.com/Portal católico de noticias de la Iglesia que incluye diver-sidad de recursos para el profesorado de Religión.


http://www.juventudcatolica.org/jovenesmovimientoju-nioraccioncatolica.htmhttp://www.junioracandalucia.com/

Web del Movimiento Junior de Acción Católica en España.

y

66


� Antes de empezar a leer la historiade San Francisco Javier, el profesoro la profesora hará una breve intro-ducción y explicará su finalidad:descubrir que las personas buenas ysantas son un gran ejemplo paramuchos cristianos y llevan a cabouna importante misión en la Iglesia.Luego, tres alumnos leerán de formarotativa el título de la unidad y lospárrafos correspondientes a la in-troducción.

� Siguiendo el orden de lista, los escola-res leerán la historia. Después, res-ponderán en sus cuadernos a las pre-guntas de los apartados «Hablamosdel texto» e «Y reflexionamos».Por úl-timo, el profesor abrirá un debatecon la puesta en común de las res-puestas de todos los alumnos.


Hablamos del texto

1 Un día, Francisco Javier sintió queDios le llamaba para que dedicarasu vida a ayudar a la Iglesia a cum-plir su misión.

2 Enseñó el catecismo, celebró mu-chos Bautismos y Eucaristías, y ayu-daba a los más necesitados: recogíapor las calles a pobres y niños aban-donados, consiguió que muchos es-clavos dejaran de ser maltratados,etcétera.


4 Respuesta orientativa. Gracias porenseñarnos el mensaje de Jesús.

Y reflexionamos




1 La clase debatirá a partir de la pre-gunta: ¿Por qué creéis que es nece-sario que cada miembro de un gru-po cumpla una misión?

2 Los alumnos escribirán una carta aSan Francisco Javier para expresarlesu agradecimiento por su gran labormisionera.

3 La clase elaborará un cómic sobre lavida de San Francisco Javier. Previa-mente,ampliarán información sobresu biografía en una enciclopedia oen internet.

4 El escolar expresará los sentimien-tos que le ha producido leer la his-toria de San Francisco Javier.


Objetivos� Descubrir cómo se puede ayudar a la Iglesia a cumplir su misión.� Reconocer el gran ejemplo de los misioneros que dedican su vida a ayudar a

la Iglesia.


• Dialoga sobre la historia de San Francisco Javier.

• Identifica a San Francisco Javier como un gran misionero de la Iglesia católica.

67

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender la historia «San Francisco Javier» y extraer su enseñanza («Habla-

mos del texto», actividades 1, 2, 3 y 4 del libro del alumno).� Expresar vivencias sobre situaciones en las que se colabora en un grupo o

equipo («Y reflexionamos», actividad 1 del libro del alumno).� Expresar conocimientos sobre la misión que tiene la Iglesia en la sociedad ac-

tual («Y reflexionamos», actividad 2 del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar el conocimiento interior de sí mismo («Hablamos del texto», acti-

vidad 4, del libro del alumno).� Desarrollar habilidades personales como el diálogo y el respeto a las opinio-

nes y vivencias de los demás («Hablamos del texto», actividades 1,2, 3 y 4;«Y reflexionamos», actividades 1 y 2 del libro del alumno).

5 Por parejas, realizarán una investiga-ción para elaborar una lista de lospaíses donde San Francisco Javierllevó a cabo su labor misionera y loslocalizarán en un mapa.

6 El escolar completará la frase: «Loque más me ha gustado de la vidade San Francisco Javier ha sido…,porque…».


1 Cada alumno elegirá un santo o unasanta que haya destacado por reali-zar una gran misión para la Iglesia.

2 Por grupos, buscarán en enciclope-dias o en internet biografías e imá-genes de los santos que han selec-cionado en la actividad anterior.

3 La clase organizará una exposiciónde fotografías y postales de santos ysantas de la Iglesia.

4 Por parejas, llevarán a cabo una in-vestigación sobre San Ignacio deLoyola, el fundador de los jesuitas.

5 Los escolares investigarán sobre lasactividades que actualmente de-sarrolla la Orden de los Jesuitas.


� Los estudiantes aprenderán y canta-rán la canción Hijos de Dios (corte 3).

Nada puede alejarnossi luchamos contra la violencia.Todo puede reunirnossi respetamos todas las creencias.


aunque seamos de distinto país,aunque tengamos distinta religión,aunque seamos de distinto color,todos somos hijos de Dios.

Todos somos distintos, todos somos iguales,porque Dios no hace diferencia de color,porque Dios no hace diferencia de país,porque Dios no es de ninguna religión,porque nos entrega su amor.


la religión nunca puede dividir,la religión nunca puede separar,la religión es motivo de unidad,nunca rechaza la paz.

Anotaciones

68


Objetivos� Tomar conciencia de la misión de la Iglesia y su expansión en el mundo en-

tero.� Identificar a la Iglesia como la continuadora de la misión de salvación de Jesu-

cristo.


• Completa frases sobre Jesús y su misión salvadora, y sobre la Iglesia, sus oríge-nes y su expansión.

• Relaciona e interpreta imágenes sobre la expansión de la Iglesia.

CiudadCarta a los…

Romanos Roma

Corintios Corinto

Gálatas Galacia

Efesios Éfeso

Filipenses Filipos

Colosenses Colosas

Tesalonicenses Tesalónica


� Un alumno leerá el primer párrafodel apartado «La misión de Jesús deNazaret», y elegirá a un compañeropara que continúe con el siguientepárrafo; así hasta terminar los conte-nidos religiosos.

� Al terminar la lectura, cada alumnoexplicará con sus propias palabrasel párrafo que ha leído. Si la explica-ción ha sido insuficiente, la profeso-ra o el profesor la completará hastaque quede totalmente clarificada.

� Los escolares resolverán las activi-dades individualmente. Para su eva-luación, varios voluntarios expresa-rán sus respuestas.


1 A) Jesús dedicó su vida a... enseñarel mensaje de salvación de suPadre Dios. Y pidió al grupo deapóstoles y discípulos que…continuaran con esta misiónsalvadora.

B) La Iglesia tiene sus orígenes en...Jesucristo, que la fundó, en elgrupo de los doce apóstoles yen las primeras comunidadescristianas.

C) Hoy, la Iglesia sigue creciendo ycontinúa la misión de... salva-ción de Jesucristo.

D) La triple misión que Jesús encar-gó a la Iglesia es... enseñar elmensaje de salvación, gober-nar a todos los cristianos yayudar a las personas a sersantos y santas.

2 A) En Jerusalén.

B) Por el Mediterráneo.

3


1 El alumno completará la frase: «Lamisión de la Iglesia es…».

2 Por parejas, confeccionarán un co-llage con fotografías de periódicos

69

o revistas y dibujos sobre la triplemisión de la Iglesia.

3 El escolar escribirá una frase con ca-da grupo de palabras:

A) misión – grupo – Jesús.

B) Pentecostés – Espíritu Santo – sal-vadora.

C) Iglesia – orígenes – apóstoles.

4 Cada escolar elaborará una sopa deletras con los conceptos más impor-tantes de los contenidos estudiados.

5 El alumno dibujará en su cuadernoel mapa con los itinerarios que si-guieron los apóstoles y discípulosde Jesús para extender su mensaje atodos los pueblos y naciones de laAntigüedad. Representará con unbolo las ciudades donde fundaronlas primeras comunidades cristianasy escribirán su nombre.

6 Los escolares escribirán una frase ouna oración de agradecimiento a laIglesia por encargarse de extenderel mensaje de Jesucristo.


1 Por grupos, confeccionarán un mu-ral sobre la expansión de la Iglesia;utilizarán dibujos propios.

2 El escolar escuchará o buscará la ci-ta Hechos de los Apóstoles 15, 36, ycontestará a la pregunta: ¿Qué mi-sión realizó San Pablo en su segun-do viaje?

«Algún tiempo después, Pablo dijoa Bernabé:

—Deberíamos volver a todas lasciudades en las que anunciamosla palabra del Señor, para visitar alos hermanos y ver cómo les va».(Hech 13, 36)

3 El escolar escribirá dos comporta-mientos con los que el cristiano co-labora en la misión de la Iglesia enla sociedad actual.

4 Cada alumno leerá una Carta delNuevo Testamento y contestará a laspreguntas siguientes:

A) ¿Qué Carta has leído?

B) ¿Quién la escribe?

C) ¿A qué comunidad la escribe?

D)¿Qué le dice?

E) ¿Qué cita te gusta más? ¿Por qué?



Se puede proponer a los estudiantes larealización de las actividades diseña-das para esta unidad.

COMPETENCIAS



Competencia para aprender a aprender� Aplicar los contenidos aprendidos sobre la expansión de la Iglesia y las prime-

ras comunidades cristianas para saber interpretar imágenes (actividades 2 y 3del libro del alumno).

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades personales como la constancia y el esfuerzo (actividad

1 del libro del alumno).

70


� La profesora o el profesor hará unabreve presentación del relato bíbli-co como complemento de los con-tenidos religiosos.

� La clase formará parejas y el profesorasignará a cada una la lectura de la in-troducción, de las viñetas y del apar-tado «¿Qué nos enseña la Biblia?».

� Cada pareja, después de leer en vozalta su texto correspondiente, lo ex-plicará.

� Luego, todos los alumnos volverán aleer el relato individualmente y re-solverán las actividades propuestas.Para su evaluación, dos o tres volun-tarios expresarán sus respuestas.


1 1.Título: Las primeras comunidadescristianas.

2. Libro donde aparece: Hechos delos Apóstoles.

3. Personajes: El apóstol Pedro, lacristiana Tabita,el centurión roma-no Cornelio, el diácono Esteban.

4. Enseñanza:Da a conocer las tareasy responsabilidades que realiza-ban los apóstoles para cumplir lamisión de la Iglesia.También ense-ña a practicar la fe, a compartircon los más pobres y a aceptar atoda persona, sea cual sea su cul-tura o nacionalidad.

5.He descubierto:(respuesta abierta).

6. Lo que más me ha gustado: (res-puesta abierta).



1 La clase dialogará a partir de las pre-guntas siguientes:

A) ¿Qué personajes aparecen en ca-da viñeta?

B) ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?

C) ¿Qué tareas están realizando encada viñeta?

2 El escolar contestará a la pregunta:¿Cómo se organizaban las primerascomunidades cristianas?

3 El alumno escribirá, sobre papelcontinuo y en forma de rótulo, laenseñanza del relato bíblico.

4 El estudiante completará el texto:«Lo que más me ha gustado del rela-to bíblico ha sido…».

5 El escolar dibujará la viñeta que másle haya gustado y explicará el moti-vo de su elección.


Objetivos� Comprender el relato bíblico «Las primeras comunidades cristianas» y su ense-

ñanza.� Situar el relato bíblico en el Nuevo Testamento,en el libro de los Hechos de los

Apóstoles.


• Elabora una ficha del relato «Las primeras comunidades cristianas».

• Asocia las responsabilidades y tareas que llevaban a cabo los primeros cristia-nos con la misión de la Iglesia.

71


1 Por parejas, leerán algunos relatosde los Hechos de los Apóstoles quehablan de cómo vivían las primerascomunidades cristianas.

2 La clase se dividirá en cinco grupos,que representarán las viñetas del re-lato bíblico. Previamente, cada gru-po escribirá diálogos y asignará lospersonajes.

3 Por parejas, escribirán una frase conlas palabras: comunidad – diáco-nos – misión.

4 Por parejas, investigarán en internetla vida de San Esteban, el primermártir cristiano.

5 El alumno ordenará las palabras su-brayadas de la cita del libro deHechos de los Apóstoles 4, 32-34.Luego, contestará a las preguntas Ay B.

«El pogru de los yentescre pensa-ban y tíansen lo mismo, y nadieconsideraba como piopro nada delos que seíapo, sino que tenían enmúnco todas las cosas. Por su par-te, los lesapósto daban timotesnioscon gran energía de la rreresuc-ción de Jesús, el ñorSe, y todos go-zaban de gran maesti».

A) ¿Cómo tenían los primeros cris-tianos todas sus cosas?

B) ¿De qué daban testimonios losapóstoles?

6 Los escolares escucharán y comen-tarán la cita siguiente.

«Aquel día se desencadenó unagran persecución contra la Iglesiade Jerusalén; y todos, excepto losapóstoles, se dispersaron por lasregiones de Judá y Samaria. AEsteban lo enterraron unos hom-bres piadosos, e hicieron gran due-lo por él. Saulo, por su parte, se en-sañaba contra la Iglesia, entrabaen las casas, apresaba a hombresy mujeres, y los metía en la cár-cel». (Hech 8, 1-3)



Los estudiantes podrán ver el relato «Lasprimeras comunidades cristianas».Tam-bién podrán realizar la actividad diseña-da para reforzar el relato de esta unidad.



COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Comprender el relato bíblico «Las primeras comunidades cristianas» y extraer

su enseñanza (actividad 1 del libro del alumno).



Competencia social y cívica� Promover una actitud de atención y ayuda a los más pobres (actividad 2 del li-

bro del alumno).

72

INTERPRETO EL ARTE RELIGIOSO

� En estas páginas se trabajan la com-petencia cultural y artística y la deaprender a aprender, aportando alos alumnos estrategias que les faci-litarán el aprendizaje y les permiti-rán llevarlo a cabo de manera autó-noma.

� Antes de trabajar la actividad 1, elprofesor preguntará a sus alumnos:¿Con qué está relacionada la misiónde la Iglesia? ¿En qué Evangelio senarra el relato bíblico «La pesca mi-lagrosa»? Luego, completarán el tex-to escribiendo el número y la pala-bra correspondiente del dibujo.

� Para la realización de la actividad 2,los escolares contestarán a las pre-guntas A y B. Dos alumnos volunta-rios expresarán sus respuestas.

� El profesor indicará a los alumnosque, antes de realizar la actividad 3,observen detenidamente la pinturaLlamados a ser pescadores. Para suevaluación, escribirá en la pizarralas soluciones.

� En la actividad 4, los alumnos rela-cionarán cada elemento marcado enel cuadro con su significado.

� La actividad 5 se trabajará en parejas.


1 Una vez, Pedro, Andrés, Santiago yJuan estuvieron pescando toda lanoche en el 1 lago de Galilea, perono cogieron nada.

Al llegar a la orilla, Jesús les pidió quevolvieran a intentarlo. Los 2 apósto-les subieron a su 3 barca,remaron la-go adentro,echaron la 4 red,y esta sellenó de 5 peces.

2 A) La pesca milagrosa.

B) Con la misión de la Iglesia.

3 A – Apóstoles; B – Barca; C – Red;D – Peces; E – Lago.

4 1.Apóstoles.

2. Barca.

3. Lago.

4. Red.

5. Peces.



1 El escolar leerá la cita de San Lucas5, 1-11 y contestará a las preguntassiguientes: ¿Quiénes estaban pes-cando? ¿Dónde? ¿Qué les pidióJesús? ¿Qué les ocurrió cuandoecharon la red?


Objetivos� Conocer el significado de algunos símbolos cristianos, como la barca, los pe-

ces y las redes.� Comprobar los conocimientos adquiridos sobre Jesucristo y la misión que en-

cargó a sus discípulos.


• Relaciona símbolos cristianos con sus significados.

• Ordena los conceptos principales de la unidad.

73

RESUMO

� En el apartado «Resumo»,los alumnosordenarán las palabras subrayadas yescribirán una frase en el reverso deun marcapáginas que previamentehayan confeccionado.

REFUERZO

� El escolar leerá las seis frases,señalarálas que son verdaderas y escribirá correctamente las falsas. Para evaluarla actividad,el profesor escribirá en lapizarra las frases corregidas.

Y DOY UN PASO MÁS

� Los alumnos descifrarán y completa-rán la cita bíblica de Hechos de losApóstoles 2, 44 y 47. Luego, contesta-rán a las dos preguntas propuestas.Para su evaluación, varios voluntariosexpresarán sus respuestas.


Resumo

Jesucristo encargó a los discípuloscontinuar su misión de salvación. Conla venida del Espíritu Santo, la Igle-sia comenzó a extenderse por todo elmundo.

Refuerzo

1 1.V.

2. Frase correcta: Jesús encargó a losdoce apóstoles bautizar en elnombre del Padre, del Hijo y delEspíritu Santo.

3.V.4. Frase correcta:El Espíritu Santo vi-

no sobre los apóstoles el día dePentecostés.

5.V.6. Frase correcta: San Pedro bauti-

zó al centurión romano Cornelio.

Y doy un paso más

1 «Todos los creyentes vivían unidosy lo tenían todo en común.Vendíansus posesiones y haciendas y lasdistribuían entre todos, según lasnecesidades de cada uno.

Unánimes y constantes, acudían dia-riamente al templo, partían el panen las casas (...); alababan a Dios».(Hechos de los Apóstoles 2, 44 y 47)

A) Vivían unidos, lo tenían todo encomún, distribuían entre todossus posesiones, acudían diaria-mente al templo, partían el panen las casas.

B) En el libro de los Hechos de losApóstoles.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Desarrollar la expresión oral mediante la descripción de una obra de arte (ac-

tividad 5 de la página 44 del libro del alumno).

Competencia cultural y artística� Desarrollar la creatividad y el uso del lenguaje simbólico y artístico (activida-

des 2, 3 y 5 de la página 44 del libro del alumno).


tividades de los apartados «Resumo», «Refuerzo» e «Y doy un paso más» del li-bro del alumno).

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� «Vuelvo atrás» es un juego didácticode mesa sobre los principales con-ceptos de las cinco unidades deReligión de cada trimestre. Se com-pone de un tablero de 25 casillas ylas correspondientes 25 preguntas,una para cada casilla.

� Al finalizar la unidad 5, los alumnosjugarán al «Vuelvo atrás» correspon-diente al primer trimestre.

� Este juego puede ser trabajado co-mo actividad por parejas o en gru-po de tres o cuatro alumno, depen-diendo de las características de laclase y de los objetivos que se pre-tendan conseguir.

� El profesor o la profesora presenta-rá el juego a la clase y explicará susobjetivos.A continuación, pedirá ados alumnos que lean los apartados«Qué necesitas» y «Cómo se juega».

� El docente establecerá un criteriopara formar parejas o grupos: pororden de la lista, combinando alum-nos aventajados con otros que lo es-tán menos, agrupando alumnos quese conocen poco, etc.

� El profesor puede proponer a unalumno que le ayude en la tarea deactuar como árbitro. Las funcionesde los árbitros son: controlar que secumplan las normas del juego; acla-rar las dudas que surjan; confirmarla respuesta correcta; etc. Los árbi-tros deberán tener en su poder larelación de las 25 respuestas.

� A continuación, las parejas o losgrupos comenzarán a jugar.

� Los últimos cinco o siete minutosde la clase se dedicarán a evaluar eljuego. El profesor o la profesoraplanteará verbalmente a los alum-nos las preguntas siguientes: ¿Quéos ha parecido este juego? ¿Qué osha gustado más? ¿Por qué? ¿Para quéos ha servido? ¿Hay algo que cam-biaríais? Etc.


Objetivos� Repasar y reforzar los contenidos de las unidades correspondientes al primer

trimestre: 1, 2, 3, 4 y 5.� Evaluar el grado de aprendizaje alcanzado al finalizar el primer trimestre.� Fomentar el trabajo en grupo o en pareja.


• Responde correctamente a contenidos importantes de las cinco unidades delprimer trimestre.

• Respeta las normas del juego.

Anotaciones

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Unidad 1

11 Siddharta Gautama, Buda.

12 El hinduismo y el budismo.

13 Abrahán y Moisés.

14 Mahoma.

15 Rut,Tobías, Judit y Ester.

Unidad 2

16 En el hinduismo.

17 Del ciclo de las reencarnaciones.

18 En el cristianismo.

19 En el nirvana.

10 Lázaro, Marta y María.

Unidad 3

11 El derecho de libertad religiosa.

12 Hechos de los Apóstoles.

13 Tarso.

14 Jesús.

15 Cartas a las comunidades cristia-nas.

Unidad 4

16 El pueblo de Israel.

17 Los laicos, los religiosos y las reli-giosas, y la jerarquía.

18 El papa, los obispos, los sacerdotesy los diáconos.

19 Una diócesis.

20 San Pedro.

Unidad 5

21 El día de Pentecostés.

22 En Jerusalén.

23 Jesucristo.

24 Hechos de los Apóstoles.

25 Cornelio.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística� Responder con precisión a preguntas sobre los contenidos de las unidades del

primer trimestre.

Competencia social y cívica� Seguir normas e instrucciones dadas.

Competencia para aprender a aprender� Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.� Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional� Desarrollar habilidades sociales, como el respeto a los demás, la responsabili-

dad, el trabajo en equipo, etc.

Anotaciones

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